Рабочая программа по английскому языку (6-7 классы)

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Георгиевская средняя общеобразовательная школа»

Локтевского района

Алтайского края

Рассмотрено

Руководитель ШМО ГЦ

______ Памберг О.А.

Протокол №_______ от

«____»__________2014 г.

Согласовано

Зам. директора по УВР

______ Верменичева М.А.

«_____»___________2014 г.

Утверждаю

Директор школы

________ Зинченко Т.П.

Приказ №________ от

«_____»___________2014 г.

Рабочая программа

учебного предмета

«Английский язык»

6-7 классы,

II ступень, базовый уровень

на 2014-2015 учебный год

Разработана: Савушкиной М. В.,

учителем английского языка

с. Георгиевка, 2014

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе основной общеобразовательной программы основного общего образования МКОУ «Георгиевская сош» с учетом авторского УМК В. П. Кузовлева «Английский язык».

Используемый учебно - методический комплект для 6 класса:

1. Примерные программы по иностранному языку за курс основной школы; М.: «Дрофа», 2007.

2. В. П. Кузовлев. Английский язык: книга для учителя. 6 класс / В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа. Э.Ш. Перегудова, И.П. Костина, Е.В. Кузнецова; М.: «Просвещение», 2008.

3. В. П. Кузовлев. Английский язык: учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений/ В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа. Э.Ш. Перегудова, И.П. Костина, Е.В. Кузнецова; М.: Просвещение, 2008.

4. В. П. Кузовлев. Английский язык: рабочая тетрадь к учебнику для 6 класса общеобразовательных учреждений/ В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа. Э.Ш. Перегудова, И.П. Костина, Е.В. Кузнецова; М.: «Просвещение», 2008.

5. В. П. Кузовлев. Английский язык: книга для чтения, пособие для учащихся 6 класса общеобразовательных учреждений / В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа. Э.Ш. Перегудова, И.П. Костина, Е.В. Кузнецова; М.: «Просвещение», 2010

Используемый учебно - методический комплект для 7 класса:

1. Примерные программы по иностранному языку за курс основной школы; М.: «Дрофа», 2007.

2. В. П. Кузовлев. Английский язык: книга для учителя. 7 класс / В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа. Э.Ш. Перегудова, И.П. Костина, Е.В. Кузнецова; М.: «Просвещение», 2012.

3. В. П. Кузовлев. Английский язык: учебник для 7 класса общеобразовательных учреждений/ В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа. Э.Ш. Перегудова, И.П. Костина, Е.В. Кузнецова; М.: Просвещение, 2012.

4. В. П. Кузовлев. Английский язык: рабочая тетрадь к учебнику для 7 класса общеобразовательных учреждений/ В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа. Э.Ш. Перегудова, И.П. Костина, Е.В. Кузнецова; М.: «Просвещение», 2012.

5. В. П. Кузовлев. Английский язык: книга для чтения, пособие для учащихся 7 класса общеобразовательных учреждений / В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа. Э.Ш. Перегудова, И.П. Костина, Е.В. Кузнецова; М.: «Просвещение», 2010.

Место предмета в федеральном базисном плане.

Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений РФ для обязательного изучения учебного предмета «Английский язык» отводит в 6 и 7 классах 105 часов из расчета 3-х учебных часов в неделю (35 недель).

Цели и задачи изучения предмета.

Основные цели обучения английскому языку на ступени основного общего образования:

1. развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих:

- речевая компетенция - развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме);

- языковая компетенция - овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;

- социокультурная компетенция - приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся 6-7 классов; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

- компенсаторная компетенция - развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

- учебно-познавательная компетенция - дальнейшее развитие общих и специальных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;

2. развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.

Данная рабочая программа разработана с целью заложить прочную основу для среднего и старшего этапов обучения английскому языку путём формирования у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций в следующих направлениях: использование учебных умений, связанных со способами организации учебной деятельности, доступным учащимся и способствующих самостоятельному изучению английского языка и культуры англоговорящих стран; а также развитие специальных учебных умений: нахождение ключевых слов при работе с текстом, их семантизация на основе языковой догадки, словообразовательный анализ, выборочное использование перевода; умение пользоваться двуязычными словарями; участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.

Особенности отбора содержания.

В тематическом планировании В. П. Кузовлев выделяет часы на четвертные и итоговые контрольные работы, но отмечает их звездочкой (*) и дает сноску: «* - выполняется по усмотрению учителя». В тематическое планирование не включены четвертные контрольные работы, а освободившиеся часы добавлены:

в 6 классе: на изучение тем «Тебе нравится твой дом?», «Мы были в магазине весь день!», «Что ты делал вчера в 10 часов?», а также на выполнение проектов по всем темам;

в 7 классе: на выполнение заданий из раздела «Test yourself» по всем темам.

Формы, способы и средства проверки и оценки результатов.

• словарные диктанты

• устный опрос

• письменные работы

• грамматические тесты

• монологические и диалогические высказывания

Нормы оценки знаний, умений учащихся по английскому языку.

Критерии оценки ознакомительного чтения с пониманием основного содержания прочитанного

Отметка «5» ставится, если учащийся

• понял основное содержание оригинального текста (иноязычный текст, составленный носителем языка);

• может выделить основную мысль, определить основные факты,

• умеет догадываться о значении незнакомых слов из контекста, либо по словообразовательным элементам, либо по сходству с родным языком.

• скорость текста может быть несколько замедленной по сравнению с той, с которой ученик читает на родном языке.

Отметка «4» ставится, если учащийся

• понял основное содержание оригинального текста,

• может выделить основную мысль, определить основные факты.

• однако недостаточно развита языковая догадка, и он затрудняется в понимании некоторых незнакомых слов, вынужден чаще обращаться к словарю;

• темп чтения замедлен.

Отметка «3» ставится, если учащийся

• не совсем точно понял основное содержание оригинального текста;

• умеет выделить в тексте только небольшое количество фактов;

• совсем не развита языковая догадка

Отметка «2» ставится, если учащийся

• не понял содержание оригинального текста или понял неправильно;

• не ориентируется в тексте при поиске определенных фактов;

• не умеет систематизировать незнакомую лексику.

Критерии оценки изучающего чтения с полным пониманием содержания прочитанного

Отметка «5» ставится, если учащийся

• полностью понял несложный оригинальный текст (иноязычный текст, составленный носителем языка);

• использовал все известные приемы, направленные на понимание прочитанного (смысловую догадку, анализ)

Отметка «4» ставится, если учащийся

• полностью понял несложный оригинальный текст, но часто обращался к словарю;

Отметка «3» ставится, если учащийся

• понял оригинальный текст не полностью,

• не владеет приемами его смысловой переработки.

Отметка «2» ставится, если учащийся

• не понял текст;

• с трудом может найти незнакомые слова в словаре.

Критерии оценки изучающего чтения с нахождением интересующей информации

Отметка «5» ставится, если учащийся

• может достаточно быстро просмотреть несложный оригинальный текст или несколько небольших текстов;

• правильно выбирает запрашиваемую информацию.

Отметка «4» ставится, если учащийся

• достаточно быстро просмотрел несложный оригинальный текст или несколько небольших текстов;

• находит примерно 2/3 заданной информации.

Отметка «3» ставится, если учащийся

• находит в данном тексте (или данных текстах) примерно 1/3 заданной информации.

Отметка «2» ставится, если учащийся

• не ориентируется в тексте.

Критерии оценки понимания речи на слух

Отметка «5» ставится, если учащийся

• понял основные факты,

• сумел выделить отдельную, значимую для себя информацию,

• догадался о значении части незнакомых слов по контексту,

• сумел использовать информацию для решения поставленной задачи.

Отметка «4» ставится, если учащийся

• понял не все основные факты;

• при решении коммуникативной задачи использовал только 2/3 информации.

Отметка «3» ставится, если учащийся

• понял только 50% текста,

• отдельные факты понял неправильно,

• не сумел решить поставленную перед ним коммуникативную задачу.

Отметка «2» ставится, если учащийся

• понял менее 50% текста,

• выделил менее половины основных фактов,

• не сумел решить поставленную перед ним речевую задачу.

Критерии оценки высказывания в форме рассказа

Отметка «5» ставится, если учащийся

• В целом справился с поставленными речевыми задачами.

• Высказывание было связным и логичным последовательным.

• Диапазон языковых средств достаточно широк.

• Языковые средства употреблены правильно. Практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию, или они были незначительны.

• Объем высказывания соответствовал тому, что задано программой данного года обучения.

• Наблюдалась легкость речи и достаточно правильное произношение.

• Речь эмоционально окрашена, в ней имели место не только передачи отдельных фактов(информации), но и элементы их оценки, выражения собственного мнения.

Отметка «4» ставится, если учащийся

• в целом справился с поставленными речевыми задачами.

• Высказывание было связным и логичным последовательным.

• Использовался достаточно большой объем языковых средств, которые были употреблены правильно.

• Были сделаны отдельные ошибки, нарушающие коммуникацию.

• Темп речи несколько замедлен.

• Произношение страдает влиянием родного языка.

• Речь недостаточно эмоционально окрашена.

• Элементы оценки имели место, но в большей степени высказывание содержало информацию и отражало конкретные факты.

Отметка «3» ставится, если учащийся

• Сумел в основном решить поставленную речевую задачу,

• Ограничен диапазон языковых средств;

• Объем высказывания ниже нормы.

• Допущены языковые ошибки

• В некоторых местах нарушалась последовательность высказывания.

• Практически отсутствовали элементы оценки выражения собственного мнения.

• Речь не была эмоционально окрашена.

• Темп речи довольно замедлен.

Отметка «2» ставится, если учащийся

• Частично справился с поставленной речевой задачей.

• Объем высказывания не соответствовал требованиям программы.

• Наблюдалась узкость вокабуляра (недостаточность словарного запаса).

• Отсутствовали элементы собственной оценки.

• Допущено большое количество ошибок, как языковых, так и фонетических.

Критерии оценки участия в беседе

Отметка «5» ставится, если учащийся

• Сумел решить поставленную речевую задачу, правильно употребив языковые средства;

• В ходе диалога умело использовал реплики.

• В речи отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.

Отметка «4» ставится, если учащийся

• Решил поставленную речевую задачу.

• Используемы реплики были несколько сбивчивыми.

• В речи были паузы, связанные с поиском средств выражения нужного значения.

• Практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.

Отметка «3» ставится, если учащийся

• Решил поставленную речевую задачу не полностью.

• Реплики партнера вызывали у него затруднение.

• Наблюдались паузы, мешающие речевому общению.

Отметка «2» ставится, если учащийся

• Не справился с решением речевой задачи,

• Затруднялся ответить на побуждающие к говорению реплики партнера.

• Коммуникация не состоялась.

Структура предмета.

6 класс

7 класс

Календарно-тематическое поурочное планирование УМК "English-6"

Авторы: В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, Э.Ш. Перегудова, И.П. Костина, О.В. Дуванова, Е.В. Кузнецова

- М.: Просвещение, 2010 (рассчитан на 3 часа в неделю)

Календарно-тематическое поурочное планирование УМК "English-7"

Авторы: В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, Э.Ш. Перегудова, И.П. Костина, О.В. Дуванова, Е.В. Кузнецова

- М.: Просвещение, 2010 (рассчитан на 3 часа в неделю)

Требования к уровню подготовки учащихся 6-7 классов по английскому языку

В результате изучения английского языка ученик должен

знать/понимать

• основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

• особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений;

• признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

• основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;

• роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

уметь:

говорение

• начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

• расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;

• делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

• использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;

аудирование

• понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, объявления на вокзале) и выделять для себя значимую информацию;

• понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;

• использовать переспрос, просьбу повторить;

чтение

• ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;

• читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);

• читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

• читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

письменная речь

• заполнять анкеты и формуляры;

• писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• социальной адаптации, достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

• создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;

• приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках;

• ознакомления представителей других стран с культурой своего народа, осознания себя гражданином своей страны и мира.

Методическое обеспечение

1. Аудиоприложение к учебнику В. П. Кузовлева «Английский язык» для 6 класса.

2. Аудиоприложение к учебнику В. П. Кузовлева «Английский язык» для 7 класса.

3. Ноутбук.

4. Мультимедийный проектор.

Дополнительная литература

1. Английский язык. 5-11 классы: театрально-языковая деятельность: технология, сценарии спектаклей / сост. Е. Л. Ерхова, С. В. Захаркина, Е С. Атаманчук. - Волгоград: Учитель, 2009.

2. Гузеева К. А., Трошко Т. Г. Справочные материалы: книга для учащихся. - М.: Просвещение, 1993.

3. Драгункин А. Универсальный учебник английского языка. Новый подход. - М.: РИПОЛ классик», Спб.: «Респекс",2008.

4. Плигин, А.,Максименко, И. Now Let's Play English.Личностно-ориентированное обучение английскому языку. - СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2005.

5. Угарова, Е. В. Все времена английских глаголов: краткий справочник. - М.: Айрис-пресс, 2012.