Рабочая программа к учебнику «Английский в фокусе-2»

Содержание рабочей программы

1.Пояснительная записка……………………………….

2.Общая характеристика учебного предмета «Английский язык»………………………………………

3.Место предмета «Английского языка» в учебном плане……………………………………………………

4. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Английский язык»

5. Результаты изучения учебного предмета « Английский язык»……………………………………

6. Содержание учебного предмета…………………

7. Материально-техническое обеспечение учебного предмета………………………………………………

8.Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности учащихся………......

1.Пояснительная записка

Рабочая программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования второго поколения (приказ Министерства образования и науки от 17 декабря 2010 года №1897, зарегистрирован Минюстом России 01 февраля 2011 года, регистрационный номер 19644); Федерального закона от 29.12.2012 N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации»; Примерных программ начального общего образования по учебным предметам. Иностранный язык для 2-4 классов. Английский язык. Данная программа предназначена для организации процесса обучения английскому языку в образовательных учреждениях начального общего образования на основе линии УМК «Английский в фокусе» (2-4 классов) под ред. Н. И. Быковой, Дж. Дули, М. Д. Поспеловой, В. Эванс.

УМК "Английский в фокусе" включает следующие компоненты:

- учебник

- книга для учителя

- рабочая тетрадь

- аудиоприложение (аудиокассеты, CD MP3)

- обучающие компьютерные программы

С учетом особенностей образовательного процесса МБОУ «СОШ №75» города Воронеж рабочая программа рассчитана на 70 часов, 2 часа в неделю, 35 учебных недель (включая резервные уроки).

В программе дается описание целей и принципов обучения английскому языку, содержания обучения иностранным языкам с учетом государственных нормативных документов. В ней также предлагается примерная модель итоговой аттестации результатов изучения английского языка в начальной школе.

Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования целью и основным результатом образования на данном этапе развития страны является «развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира» (ФГОС, начальная школа, с.6). Каждый предмет вносит посильный вклад в достижение этой цели.

Цели обучения иностранному языку в начальной школе

Начальная школа выступает в качестве первой ступени в изучении первого иностранного языка. Интегрированной целью обучения иностранному языку в начальных классах является формирование элементарной коммуникативной компетенции младших школьников на доступном для них уровне в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме в ограниченном круге типичных ситуаций и сфер общения, доступных для младших школьников.

Изучение английского языка в начальной школе направлено на достижение следующих задач:

- формирование умения общаться на иностранном языке на элементарном уровне, с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной и письменной формах;

- приобщение детей к новому социальному опыту с использованием иностранного языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, зарубежным детским фольклором, доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;

- развитие речевых, интеллектуальных, познавательных способностей младших школьников, а также их обще учебных умений; развитие мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком;

- воспитание и разностороннее развитие младшего школьника средствами иностранного языка.

Указанные цели и задачи возможно реализовать при условии, что обучение иностранному языку в начальной школе осуществляется в контексте коммуникативно-деятельностного, социокультурного и личностно-ориентированного подходов к коммуникативному развитию школьников.

2.Общая характеристика учебного предмета «Английский язык»

«Иностранный язык» - один из важных и новых предметов в системе подготовки современного младшего школьника в условиях поликультурного и полиязычного мира. Наряду с этим изучение иностранного языка предоставляет большие возможности для духовно-нравственного развития школьников. В процессе общения на иностранном языке на интересующие темы формируются ценностные ориентиры и морально-этические нормы, опосредствующие поведение школьника, его деятельность, взаимоотношения со сверстниками и взрослыми; происходит становление его мировоззрения, закладывается база для становления гражданской идентичности через сравнение культуры своего народа и народов стран, говорящих на английском языке.

Иностранному языку принадлежит важное место в системе образования и воспитания современного школьника в условиях поликультурного и многоязычного мира. Предмет «иностранный язык» формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию его чувств и эмоций. Наряду с этим владение иностранными языками в наши дни стало одним из важнейших средств социализации, успешности в профессиональной деятельности человека. Что отчетливо осознается подрастающим поколением. Без владения иностранным языком как средством межкультурного общения активная жизнь и успешная карьера личности в современных условиях становится невозможной.

Заявленные в стандартах и данной программе цели и задачи изучения иностранного языка в начальной школе возможно реализовать при условии, что обучение иностранному языку на данной ступени образования осуществляется с использованием методических стратегий, учитывающих особенности возрастного, когнитивного и языкового развития младших школьников.

К основным принципам обучения английскому языку в начальной школе относятся следующие принципы: коммуникативной направленности; дифференциации и интеграции; учета родного языка; образовательной и воспитательной ценности; со-развития коммуникативных и когнитивных умений учащихся; доступности и посильности; активности; индивидуализации; межкультурной ориентированности.

Поскольку результатом обучения учащихся английскому языку в начальной школе является формирование коммуникативно-речевых умений, необходимых для его использования как средства общения, то ведущим методическим принципом является принцип коммуникативной направленности.

Его суть состоит в:

• выборе ситуаций общения, близких реальному и/или возможному контексту деятельности учащихся данного возраста в процессе общения на английском языке со сверстниками и взрослыми;

• отборе и организации языкового материала, необходимого и достаточного для решения различных коммуникативных задач в пределах данных ситуаций;

• использовании коммуникативно-ориентированных формулировок-инструкций в учебных заданиях;

• обеспечение возможности участия в общении для каждого обучающегося;

• приоритете игровых, условно-речевых и коммуникативно-ориентированных заданий, обеспечивающих ротацию ранее изученного языкового и речевого материала в новом значимом коммуникативном контексте (новизна может обеспечиваться сменой ролей, речевых задач, партнеров по общению, а также изменением отдельных элементов самой речевой ситуации, таких как места или времени общения, характеристик реальных или вымышленных участников общения и т.д.);

• создании благоприятного психологического климата общения учителя и ученика/ учеников на уроке, (отказ от проявления авторитарности, использование разнообразных форм вербального и невербального поощрения учащихся; помощи при выполнении заданий), а также условий для речемыслительной активности учащихся в процессе овладения речевыми умениями в четырех видах речевой деятельности - аудировании, говорении, чтении и письме.

Принцип интеграции и дифференциации предполагает:

• интеграцию, т.е. одновременное формирование речевых умений и языковых навыков в процессе устного и письменного иноязычного общения, отказ от «аспектного» обучения лексике, грамматике, фонетике в начальной школе, одновременное формирование беглости и грамтности речи в пределах изучаемых речевых ситуаций с использованием базового набора речевых моделей и их разнообразного языкового наполнения;

• создание иноязычной языковой среды за счет максимального использования иностранного языка на уроке и дома (речь учителя, использование аудио и видеозаписей, компьютерных и мультимедийных программ, и т.д.), для устной основы и/или устного опережения в изучении английского языка;

• использование полифункциональных учебных заданий, основанных на интеграции рецептивных и продуктивных видов речевой деятельности, повторении и контроле ранее изученного и отработки нового языкового и речевого материала;

• дифференциацию, т. е. понимание специфики и типологических трудностей формирования отдельных речевых умений (монологических умений, в отличие от диалогических; умений просмотрового чтения, в отличие от поискового; умений письменной речи в отличии от устной и т.д.) и языковых навыков (грамотной выбор лексических или грамматических единиц, их грамотное использование с учетом контекста);

• выбор заданий, способных оптимально формировать и развивать данные навыки и умения в отдельности, рационально сочетать их с другими заданиями в коммуникативно-значимом контексте;

• формирование эффективных стратегий работы с определёнными типами учебных и коммуникативных заданий.

Принцип учета родного языка. Приступая к изучению иностранного языка, учащиеся уже имеет немалый опыт общения на родном языке и некоторый, хоть и ограниченный, опыт изучения родного языка как системы. При всех различиях русского и английского языков, в них можно найти ряд схожих явлений. При грамотном их использовании можно обеспечить перенос соответствующих языковых навыков и речевых умений с изучения родного языка на изучение иностранного и наоборот. В случае же несовпадения или частичного совпадения языков и норм общения на них, принятых в той или иной культуре, лучше сразу обратить внимание на эти особенности, обеспечив осознанный анализ сходств и различий в:

• существующих нормах вежливости обращений (общения) в двух языках;

• произношении;

• графике и орфографии;

• синтаксисе и морфологии;

• стратегиях выполнения заданий на чтение, аудирование, письмо и говорение .

Принцип образовательной и воспитательной ценности.

Межпредметность, как одна из основных характеристик иностранного языка как учебного предмета, может обеспечить систематизацию уже имеющихся знаний и умений, полученных на уроках других учебных предметов, а также расширение общего кругозора в пределах используемых на иностранном языке тем и ситуаций учебного общения. Данный принцип предполагает внимательное отношение к:

• отбору адекватных для детей данного возраста ситуаций для устного и письменного речевого общения на английском языке;

• выбору интересного и коммуникативно значимого содержания текстов для аудирования и чтения, расширяющих имеющиеся у учащихся представления о родной культуре и культуре стран изучаемого языка, их сравнение;

• концентрации внимания учащихся на необходимости быть вежливым, внимательным по отношению к другим людям, готовым прийти на помощь, на осуждении неблаговидных поступков;

• использованию творческих форм работы, проектных заданий, предполагающих сочетание вербального иноязычного общения с использованием рисования, пения, драматизации, созданием поделок, подготовки и проведения концертов, конкурсов, соревнований и т. д.

Принцип со-развития коммуникативных и когнитивных умений. Реализация этого принципа осуществляется через систему познавательных задач, решая которые дети «открывают» языковые и коммуникативные законы использования английского языка в речи. В результате формируются элементарные лингвистические понятия, развиваются речевые, интеллектуальные и познавательные способности младших школьников, а также их общеучебные умения, необходимые, в том числе, и для изучения английского языка. Важное значение в этой связи имеет поэтапное формирование стратегий выполнения типовых заданий, что создает основу для успешности учебной и реальной коммуникативной деятельности, подготовку к выполнению аналогичных контрольных и тестовых заданий в рамках промежуточного и итогового контроля на всех этапах языкового образования.

Этот принцип также предполагает наличие оптимального соединения иноязычных языковых и речевых упражнений с упражнениями по развитию ассоциативного и логического мышления, механической и образной памяти, творческого воображения.

Принцип доступности и посильности. При выборе содержания и форм учебной деятельности на уроке и дома важно понимать те потенциальные трудности, с которыми могут столкнуться учащиеся в процессе учебной деятельности и минимизировать их. Для этого необходимо тщательно продумывать последовательность заданий, следить за тем, чтобы предыдущие задания давали необходимый уровень содержательных, речевых и языковых опор для выполнения последующих. Учет реальных психолого-педагогических особенностей младших школьников предполагает особое внимание к созданию высокого уровня мотивации, использованию игры как ведущего типа деятельности.

Принцип активности. Сам характер изучения английского языка в начальной школе предполагает:

• приоритет практических видов деятельности при формировании и отработке у школьников речевых навыков и умений в процессе изучения английского языка;

• овладение языковыми, речевыми навыками и коммуникативно-речевыми умениями в разнообразных видах коммуникативно-ориентированной учебной и учебно-игровой деятельности, достаточных и необходимых для формирования и отработки у них элементарных коммуникативных умений;

• обеспечение как индивидуальной, так и коллективной активности детей на уроках иностранного языка благодаря построению урока и учету характера межличностных отношений в группе.

Принцип индивидуализации. Данный принцип состоит в создании условий максимальной реализации индивидуальных способностей каждого учащегося:

• оптимальное сочетание работы в парах и малых групп (3-4 человека)

• предоставление каждому ученику как можно большего числа возможностей для самовыражения в рамках решения индивидуальной и общей коллективной задачи;

• постоянное изучение познавательных и другие интересов школьников;

• варьирование комплекса речевых и языковых опор с учетом реальных возможностей и потребностей разных учащихся при построении диалогов и мини-монологов, выполнении других типов заданий в рамках изучаемых тем; учащихся;

• поощрение школьников к внеучебной деятельности на иностранном языке, личностно значимой для них, создание условий и соответствующего учебно-методического обеспечения для данной деятельности.

Принцип межкультурной ориентированности. Реализация данного принципа в процессе изучения английского языка в школе позволяет детям приобрести новый социальный опыт, познакомиться с миром зарубежных сверстников, лучше понять особенности родной культуры. Для реализации данного принципа необходимо обеспечить:

• сравнение и сопоставление различных факторов культуры, например, принятых в разных культурах форм проведения праздников (Дня рождения, Нового года и т.д.);

• овладение правилами речевого поведения во время приветствия, прощания с людьми, преподнесения подарка, поведения за столом и т.п. (в рамках изучаемых учебных тем.).

3. Место предмета «Английский язык» в учебном плане

Согласно образовательному плану образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программу общего образования. Всего на изучение предмета в начальной школе выделяется 210 часов, из них во 2-м классе 70 часов (2 часа в неделю, 35 учебных недель), в 3 и 4 классах по 70 часов (2 часа в неделю, 35 учебных недель).

4. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Английский язык»

Ценностные ориентиры составляют содержание, главным образом, воспитательного аспекта. В предлагаемом курсе воспитание связано с культурой и понимается как процесс обогащения и совершенствования духовного мира учащегося через познание и понимание новой культуры. Факты культуры становятся для учащегося ценностью, то есть приобретают социальное, человеческое и культурное значение, становятся ориентирами деятельности и поведения, связываются с познавательными и волевыми аспектами его индивидуальности, определяют его мотивацию, его мировоззрение и нравственные убеждения, становятся основой формирования его личности, развития его творческих сил и способностей.

Будучи связанным с культурой, основанный на ней, воспитательный аспект вытекает из сущности коммуникативной технологии, которая основана на системе функционально взаимообусловленных принципов, объединённых единой стратегической идеей: принципов овладения иноязычной культурой через общение, речемыслительной активности, личностной индивидуализации, ситуативности, функциональности и новизны. Все эти принципы несут в атмосфере иноязычного общения воспитательный заряд и поэтому вовлекают учителя и учащихся в глубинное и духовное общение, которое, в сущности, и является воспитательным процессом.

Воспитательный потенциал реализуется через культуроведческое содержание используемых материалов. Кроме того, учитель несёт в себе содержание образования, и именно это культурное, духовное содержание становится одним из главных компонентов образовательного процесса. Учитель как интерпретатор чужой культуры и носитель родной должен делать всё от него зависящее, чтобы сформировать у учащихся ту систему ценностей, которая соответствует идеалу образования - человеку духовному.

Основные направления и ценностные основы воспитания и социализации учащихся начальной школы:

1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.

Ценности: любовь к России, к своему народу, к своей малой родине; любовь к родному языку; закон и правопорядок; свобода и ответственность;

любовь к школе, к своей малой родине

(своему селу, городу), народу, России

• уважительное отношение к родному языку

• осознание своей культуры через контекст культуры англоязычных стран

• стремление достойно представлять родную культуру

• знание правил поведения в классе, школе, дома

•отрицательное отношение к нарушениям порядка в классе, школе, к невыполнению человеком своих обязанностей

2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания.

Ценности: нравственный выбор; справедливость; милосердие; честь, достоинство; любовь; почитание родителей; забота о старших и младших. • элементарные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения

•различение хороших и плохих поступков, умение анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей, в том числе персонажей литературных произведений, анимационных фильмов и телевизионных передач

• почтительное отношение к родителям и другим членам своей семьи

•уважительное отношение к старшим, доброжелательное отношение к сверстникам и младшим

• представление о дружбе и друзьях

• внимательное отношение к друзьям, их интересам и увлечениям

• установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке

•этические чувства: доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей

• стремление иметь собственное мнение

• знание правил вежливого поведения, культуры речи, умение пользоваться «волшебными» словами

•вежливое, доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности

3. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.

Ценности: трудолюбие; творчество; познание; целеустремлённость; настойчивость в достижении целей; бережливость • уважение к труду и творчеству старших и сверстников

• первоначальные навыки коллективной учебной деятельности, в том числе при разработке и реализации творческих проектов

• элементарные представления о роли знаний в жизни человека; и общества

• расширение познавательных потребностей

•умение проявлять дисциплинированность, последовательность и настойчивость в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий

• бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам

•отрицательное отношение к лени и небрежности в труде и учёбе, небережливому отношению к результатам труда других людей

5. Результаты изучения учебного предмета «Английский язык»

Цели обучения английскому языку следует формулировать исходя из ожидаемых результатов. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования устанавливает требования к результатам обучающихся, освоивших основную образовательную программу начального общего образования на трех уровнях - личностном, метапредметном и предметном.

I. Личностные результаты:

· формирование мотивации изучения английского языка и стремление к

самосовершенствованию,

· осознание возможности самореализации средствами иностранного языка,

· стремление к совершенствованию собственной речевой культуры,

· развитие таких качеств как воля, целеустремленность, креативность,

инициативность, трудолюбие, дисциплинированность,

· стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность

содействовать ознакомлению с ней представителей других стран,

· толерантное отношение к проявлениям иной культуры.

II.Метапредметные результаты:

· развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение;

· развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с

окружающими, выполняя разные социальные роли;

· развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с

информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация

информации;

· развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать

содержание текста по заголовку или ключевым словам, выделять основную мысль,

главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую

последовательность основных фактов

III. Предметные результаты:

Предметными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются:

· овладение начальными представлениями о нормах иностранного языка

(фонетических, лексических, грамматических);

· умение (в объеме содержания курса) находить и сравнивать такие языковые единицы, как звук, буква, слово.

В результате изучения английского языка во втором классе ученик должен :

1 Знать и понимать

- алфавит, буквы, буквосочетания, звуки изучаемого языка

-правила чтения: гласных букв в открытом и закрытом типе слога, буквосочетаний

-особенности интонации основных типов предложений

-название страны изучаемого языка, ее столицы

-имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений

- наизусть рифмованные произведения детского фольклора

2. уметь:- понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегченных текстов с опорой на зрительную наглядность

-участвовать в элементарном этикетном диалоге(знакомство, поздравление, благодарность, приветствие)

- расспрашивать собеседника , задавая простые вопросы и отвечать на вопросы собеседника

- кратко рассказывать о семье , о друге, о себе

- составлять небольшие описания предмета, картинки по образцу

- читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию

-читать про себя, понимать основное содержание небольших текстов, доступных по содержанию м языковому материалу, пользуясь в случае необходимости двуязычным словарем

- списывать текст на английском языке, вставлять в него слова в соответствии с решаемой задачей \

3. Использовать приобретенные знания и коммуникативные умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- устного общения с носителями языка в доступных младшим школьникам пределах, развития дружелюбного отношения с носителями английского языка как средства отношения к представителям других стран

- преодоления психологических барьеров в ис пользовании английского языка как средства общения

- ознакомления с детским зарубежным фольклора, более глубокого осознания некоторых особенностей родного язык

В процессе освоения основной образовательной программы начального общего образования будут достигнуты определённые предметные результаты. Выпускники начальной школы

1) приобретут начальные навыки общения в устной и письменной форме с носителями иностранного языка на основе своих речевых возможностей и потребностей; освоят правила речевого и неречевого поведения;

2) освоят начальные лингвистические представления, необходимые для овладения на элементарном уровне устной и письменной речью на иностранном языке, расширяя таким образом лингвистический кругозор;

3) сформируют дружелюбное отношение и толерантность к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы.

В процессе овладения английским языком у учащихся будут развиты коммуникативные умения по видам речевой деятельности.

Говорение

Диалогическая речь

СТАНДАРТ

Учащиеся должны уметь

«Английский в фокусе-2»

вести элементарный этикетный диалог в соответствии с ситуацией общения (приветствие, знакомство, поздравление, благодарность, извинение, прощание);

участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие)

Let's Go, упр. 2, 3, 4; Hello, упр. 2;Unit 14a, упр. 2

расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (кто? что? где? когда?), и отвечать на вопросы собеседника;

Unit 1a, упр. 2; Unit 2a, упр. 2; Unit 4a, упр. 2;,

Unit 5a, упр. 2; Unit 8a, упр. 2; Unit 10a упр. 2

обращаться с просьбой, используя побудительные предложения; отвечать согласием или отказом выполнить просьбу партнера

Unit 13a, упр. 2

Монологическая речь

СТАНДАРТ

Учащиеся должны уметь

«Английский в фокусе-2»

рассказывать о себе, своей семье, друге;

составлять небольшие описания предмета или картинки

Starter, упр. 2; Unit 6b, упр. 1; Unit 7a, упр. 2;

Unit 11a, упр. 2;

Spotlight on the UK, Spotlight on Russia

(инструкциивкнигедляучителя)

Презентация заданий языкового портфеля

описывать персонажей прочитанной сказки/рассказа с опорой на картинку

Unit 1b, упр. 1; Unit 4b, упр. 1; Unit 7b, упр. 2;

Unit 15b, упр. 1;

Spotlight on the UK, Spotlight on Russia

(инструкциивкнигедляучителя)

Работа со сказкой The Town Mouse and the Country

Mouse (инструкции в книге для учителя)

Презентация заданий языкового портфеля

Аудирование

СТАНДАРТ

Учащиеся должны

«Английский в фокусе-2»

воспринимать на слух и понимать речь учителя, одноклассников

Упражнения Chit-Chat. Let's play!

Инструкции по выполнению различных заданий,

изготовлению поделок.

воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных текстов (сообщений, сказок, рассказов) с опорой на зрительную наглядность и языковую догадку

Sing along! Sing and do!

Listen and read. Listen, point and repeat.

(Workbook: Listen and draw lines; Listen and put

a tick or a cross; Listen and choose.)

Video/audio:The Town Mouse and the Country Mouse

Чтение

СТАНДАРТ

Учащиесядолжныуметь

«Английскийвфокусе 2»

соотносить графический образ слова с его звуковым образом;

читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию

Listen and read. Chant.

читать про себя и понимать небольшие тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова

Read again and choose/complete/ match.

Spotlight on the UK. Spotlight on Russia.

Reader:The Town Mouse and the Country Mouse

WordList (англо-русский поурочный словарь)

Письмо

СТАНДАРТ

Учащиеся должны уметь

«Английский в фокусе-2»

владеть техникой письма (графикой, каллиграфией, орфографией)

Look and write the first letter. Copy and complete.

Read and complete.

Write the words (scrambled letters).

писать поздравление с опорой на образец;

писать короткое личное письмо с опорой на образец

Read and then write about your bedroom/favourite

food/favourite toy/yourself.

Let's make a card! (a birthday card)

Copy the invitation and complete it.

Грамматика

Основные коммуникативные типы предложения: повествовательное, вопросительное, побудительное. Общий и специальный вопросы. Вопросительные слова: what, who, when, where, why, how. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Простое предложение с простым глагольным сказуемым (He speaks English.), составным именным (My family is big.) и составным глагольным (I like to dance.She can skate well.) сказуемым. Побудительные предложения в утвердительной (Help me, please.) и отрицательной (Don't be late!) формах. Безличные предложения в настоящем времени (It is cold.It's five o'clock.). Простые распространенные предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочиненные предложения с союзами and, but.

Глагол-связка to be в Present simple.Глагол can.

Глаголыв Present simple (indefinite). Неопределенная форма глагола.

Вспомогательный глагол to do.

Present continuous в структурах It's raining. I'm/he is wearing …

Существительные в единственном и множественном числе (образованные по правилу).

Личные местоимения в именительном и объектном падежах.

Указательное местоимение this.

Вопросительные местоимения.

Предлоги on, in, under, at, to, from, with, of.

Числительные (количественные от 1 до 10).

Языковые средства и навыки пользования ими

Графика, каллиграфия и орфография

Фонетическая сторона речи

Лексическая сторона речи

Ученик научится:

• отличать буквы от транскрипционных знаков;

• читать слова по транскрипции;

• пользоваться английским алфавитом;

• писать все буквы английского алфавита и основные буквосочетания;

• сравнивать и анализировать буквы/буквосочетания и соответствующие транскрипционные знаки;

• писать красиво;

• писать правильно (овладеет основными правилами орфографии);

• писать транскрипционные знаки;

• группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;

• использовать словарь для уточнения написания слова.

Ученик научится:

• различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка;

• соблюдать нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи (долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слов, отсутствие смягчения согласных перед гласными);

• соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;

• понимать и использовать логическое ударение во фразе, предложении;

• правильно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей - повествовательное вопросительное.

Ученик научится:

•понимать значение лексических единиц в письменном и устном тексте в пределах тематики начальной школы;

• использовать в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы в соответствии скоммуникативной задачей;

• использовать правила словообразования;

• догадываться о значении незнакомых слов, используя различные виды догадки (по аналогии с родным языком, словообразовательным элементам).

Учет достижений учащихся

Формы и способы контроля и самоконтроля

- Portfolio: письменные и устные задания в учебнике, обобщающие изученный материал.

-BoardGame: игра в рабочей тетради на закрепление изученного языкового материала.

-I Love English: раздел в рабочей тетради на закрепление изученного языкового материала во всех видах речевой деятельности.

- Now I Know: задания в учебнике, направленные на самооценку и самоконтроль знаний материала модуля.

- Языковой портфель: творческие работы к каждому модулю.

- Progress Check/Modular Test/Exit Test: тесты из сборника контрольных заданий.

-Progress Report Card:карточка оценки учителем знаний учащихся по каждому модулю(для каждого учащегося).

- Formative Evaluation Chart: карточки оценки степени активности учащихся в выполнении отдельных видов упражнений и заданий.

-Cumulative Evaluation Chart :карточка итоговой оценки знаний учащихся по каждому модулю (для группы).

-Student's Self-Assessment Form:карточка самооценки знания материала модуля. Заполняется каждым учащимся индивидуально.

УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ

УУД - это способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта; совокупность способов действия учащегося, обеспечивающих его способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса. Это обобщенные способы действий, открывающие возможность ориентации учащихся, как в различных предметных областях, так и в самой учебной деятельности, включая осознание учащимися ее целей, ценностно-смысловых и операциональных характеристик.

Функции УУД:

· обеспечение возможностей учащегося самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы достижения, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности;

· создание условий для развития личности и ее самореализации на основе готовности к непрерывному образованию в поликультурном обществе, высокой социальной и профессиональной мобильности;

· обеспечение успешного усвоения знаний, умений и навыков, формирование картины мира и компетентностей в любой предметной области

Виды УУД: личностные; регулятивные; коммуникативные; познавательные.

Личностные УУД.

· освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия; ориентация в системе моральных норм и ценностей, особенностях социальных отношений и взаимодействий; экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях; знание основных принципов и правил отношения к природе; знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;

· уважение к личности и ее достоинству; доброжелательное отношение к окружающим; гражданский патриотизм, любовь к Родине; чувство гордости за свою страну;

· уважение к другим народам России и мира и принятие их; межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству;

· потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании; умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения; умение строить жизненные планы с учетом конкретных социально-исторических, политических и экономических условий; готовность к выбору профильного образования; выраженная учебно-познавательная мотивация и интерес к учебе;

· готовность к самообразованию и самовоспитанию.

Регулятивные УУД.

· действия целеполагания, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;

· умение самостоятельно планировать, анализировать и контролировать условия достижения цели; умение принимать решение в проблемной ситуации;

· умение адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы; выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ;

· осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач; адекватно оценивать свои возможности достижения цели.

Коммуникативные УУД

· формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров при выработке общего решения в совместной деятельности;

· осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую взаимопомощь; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

· владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание; организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия;

· планировать общие способы работы; работать в группе - устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;

· знать и уметь применять основы коммуникативной рефлексии; использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей; проявлять инициативу в организации совместного действия;

· следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества на основе уважительного отношения к партнёрам, адекватного межличностного восприятия, в процессе достижения общей цели совместной деятельности.

Познавательные УУД.

· осуществлять расширенный поиск информации с использованием различных ресурсов; осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач;

· осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая критерии для указанных логических операций; строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

· объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования;

· владеть основами ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения; структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий; знать и использовать основы рефлексивного чтения;

· ставить проблему, аргументировать её актуальность: самостоятельно проводить исследования на основе применения методов наблюдения и эксперимента.

6.Содержание предмета.

( 2 класс, 70 ч)

№ раздела

Раздел

Форма контроля

Кол-во часов

1

Вводный урок.Let s go!

1

2

Вводный модуль. My letters.

6

3

Вводный модуль.Me and my family!

контрольная работа

4

4

Модуль 1:This is my house!

контрольная работа

проектная работа

11

5

Модуль 2:I like food!

контрольная работа

проектная работа

11

6

Модуль 3:Animals in action!

контрольная работа

проектная работа

11

7

Модуль 4:In My Toy box!

контрольная работа

проектная работа

11

8

Модуль 5: We love summer!

/ контрольная работа

проектная работа

15

Итого:

70 часов

Вводный урок.Let s go!

Обучающиеся узнают первые фразы на английском языке: как представиться, как поздороваться и попрощаться.

Вводный модуль. My letters.

Обучающиеся знакомятся с английскими звуками и алфавитом.

Вводный модуль Me and my family!

Обучающиеся встречаются с героями учебника и усваивают элементарные слова и структуры по данной теме.

Модуль 1 This is my house!

Научить называть и описывать предметы мебели и части дома.

Модуль 2 I like food!

Научить говорить о возрасте, дне рождения и еде.

Модуль 3 Animals in action!

Научить называть животных, говорить о том, что они умеют/не умеют делать.

Модуль 4 In My Toy box!

Научить называть игрушки, говорить где они находятся, описывать внешность.

Модуль 5 We love summer!

Научить говорить о погоде, одежде, каникулах и временах года.

В каждом модуле есть следующие разделы:

Portfolio предлагает небольшое письменное задание, в котором обучающиеся пишут о себе с помощью текста-опоры.

Spotlight on the UK знакомит обучающихся с культурой Великобритании. Этот раздел представлен небольшими текстами о некоторых сторонах жизни этой страны.

Сказка «Городской и сельский мышонок» знакомит обучающихся с английским фольклором.

Каждый модуль заканчивается разделом Now I know, в котором обучающиеся имеют возможность проверить, насколько успешно они усвоили изученный материал, а учитель определяет, что нужно повторить еще раз и проработать.

Все диалоги, песни, рифмовки, сказка записаны на дисках.

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

Говорение

1. Диалогическая форма

Уметь вести:

• этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения, в том числе полученные с помощью средств коммуникации;

• диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него);

• диалог-побуждение к действию.

2. Монологическая форма

Уметь пользоваться:

• основными коммуникативными типами речи: описание, рассказ, характеристика (персонажей).

Аудирование

Воспринимать на слух и понимать:

• речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке и вербально/невербально реагировать на услышанное;

• небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные в основном на изученном языковом материале, в том числе полученные с помощью средств коммуникации.

Чтение

Читать:

• вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;

• про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т. д.).

Письмо

Владеть:

• умением выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;

• основами письменной речи: писать по образцу поздравление с праздником, короткое личное письмо.

Общеучебные умения

В процессе изучения курса «Иностранный язык» младшие школьники:

• совершенствуют приёмы работы с текстом, опираясь на умения, приобретённые на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т. п.);

• овладевают более разнообразными приёмами раскрытия значения слова, используя словообразовательные элементы; синонимы, антонимы, контекст;

• совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например: начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;

• учатся осуществлять самоконтроль, самооценку;

• учатся самостоятельно выполнять задания с использованием компьютера (при наличии мультимедийного приложения).

Общеучебные умения, а также социокультурная осведомлённость приобретаются учащимися в процессе формирования коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности. Поэтому они не выделяются отдельно в тематическом планировании.

7.Материально-техническое обеспечение учебного предмета.

Для характеристики количественных показателей используются следующие обозначения:

Д - демонстрационный экземпляр (не менее одного на класс)

К - полный комплект (на каждого ученика класса)

Ф - комплект для фронтальной работы (не менее одного на двух учеников)

П - комплект для работы в группах (один на 5-6 учащихся)

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

количество

примечание

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

Учебно-методические комплект «Spotlight»: для 2-4 классов (программа, учебники, рабочие тетради для самостоятельной работы)

К

Печатные пособия

Комплекты для изучения алфавита (плакат алфавит, набор букв, буквосочетаний, набор транскрипционных знаков )

Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в программе по английскому языку

Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определённой в программе по английскому языку

Англо-русский и русско-английский словари

Д

Д

Д

П

Компьютерные и информационно-коммуникативные средства

Обучающая компьютерная

Д

Технические средства обучения

Персональный компьютер

Д

Экранно-звуковые пособия

Аудиозаписи в соответствии с программой обучения

Видеофильмы, соответствующие тематике программы по английскому языку

Д

Д

Оборудование класса

Ученические столы двухместные с комплектом стульев

Стол учительский

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий.

Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала

К

Д

Д

Д

Учебно - методическое обеспечение курса

Список литературы для учителя

1. Быкова Н. И. и др. «Spotlight»: учебник английского языка для 2 класса - М.:

Просвещение, 2013. - 144 с.

2. Spotlight: книга для учителя / Быкова Н. И. и др. - М.: Просвещение, 2012.

3. Spotlight: рабочая тетрадь / Быкова Н. И. и др. - М.: Просвещение, 2013.

4. Spotlight: CD для занятий в классе/ Быкова Н. И. и др. - М.: Просвещение, 2013.

5. Spotlight: CD для занятий дома/ Быкова Н. И. и др. - М.: Просвещение, 2013.

6. Spotlight: DVD / Быкова Н. И. и др. - М.: Просвещение, 2013.

Список литературы для обучающихся

1. Быкова Н. И. и др. «Spotlight»: учебник английского языка для 2 класса - М.:

Просвещение, 2013. - 144 с.

2. Spotlight: рабочая тетрадь / Быкова Н. И. и др. - М.: Просвещение, 2013.

3. Spotlight: CD для занятий дома/ Быкова Н. И. и др. - М.: Просвещение, 2013.

4. Spotlight: DVD / Быкова Н. И. и др. - М.: Просвещение, 2013.

Интернет-ресурсы.

Социальная сеть работников образования

Профессиональное сообщество педагогов

Сообщество взаимопомощи учителей

Сеть творческих учителей