Научная статья Методы стимулирования и мотивации обучающихся на уроке немецкого языка

Методы стимулирования и мотивация учебно-познавательной деятельности студентов при изучении гуманитарных дисциплин

ГБПОУ СО «БПЛ»

Андреева Ольга Анатольевна

«Мы можем подвести коня к водопою,

но заставить его напиться из этого водопоя,

мы не в состоянии».

(Древняя китайская мудрость)

Мотивация (от лат. «movere») побуждение к действию; психофизиологический процесс, управляющий поведением человека, задающий его направленность, организацию, активность и устойчивость; способность человека деятельно удовлетворять свои потребности.

Мотивация в начале обучения иностранному языку, как правило, высокая. Почти у всех обучающихся начальных классов есть желание изучать иностранный язык, общаться на нем, слушать и понимать смысл иностранных песен. Но, как только начинается сам процесс изучения иностранного языка, у многих интерес снижается или, к сожалению, пропадает совсем. Это связано с тем, что процесс изучения иностранного языка, подразумевает под собой усердную работу: накопление прочной фундаментальной базы, преодоление различных трудностей. Попросту говоря, обучающиеся сразу хотят говорить на иностранном языке, миную сложный процесс изучения грамматики, накопление словарного запаса. А это не представляется возможным. В результате падает мотивация к изучению иностранного языка, общая успеваемость и воля. Все перечисленные факторы отрицательно сказываются на мотивации обучающихся.

Так, на своих уроках по немецкому языку, я для поддержания интереса обучающихся, использую следующие методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности:

1). Создание атмосферы энтузиазма, оптимизма и веры обучающихся в свои собственные силы и возможности.

Все свои уроки я начинаю с создания благоприятной атмосферы, настраиваю обучающихся на предстоящую работу. В ходе урока стараюсь создавать «комфортные» ситуации: быстрые ответы от них не требую, неожиданные вопросы не задаются, для обдумывания ответа дается время (по мере возможности). Используя индивидуальный подход к каждому обучающемуся, мне удается выявить хорошо усвоенные знания, и, отталкиваясь от них, ликвидировать пробелы т.е. создавать ситуации успеха. Таким образом, основываясь на положительных эмоциях обучающегося, я перехожу к объяснению нового задания/материала.

2). Переписка обучающихся с преподавателем немецкого языка на иностранном языке.

Зная о том, что обучающиеся поддерживают друг с другом связь в социальных сетях и хотят общаться на иностранном языке, я предложила им использовать это общение в процессе изучения разговорного немецкого языка. Для общения были выбраны три наиболее распространенные социальные сети: «Одноклассники», «ВКонтакте» и «Viber». Время и день недели для общения заранее обговариваются. Общение обучающихся с преподавателем и друг с другом происходит только на немецком языке. Тема беседы также обсуждена заранее.

3). Работа с материалами из немецких журналов.

При изучении некоторых тем, предусмотренных рабочей программой по немецкому языку, обучающимся приходится работать с материалами из немецких журналов, например, журнал «Juma». В данном журнале отражаются актуальные для подросткового возраста темы: «Обучение», «Досуг», «Взаимоотношения в семье», «Выбор профессии» и т.д. Так, у обучающихся есть возможность работать с немецкоязычной литературой, знакомиться с разговорным немецким языком подростков, узнавать о различиях в культурах России и Германии.

4). Применение новых информационных технологий.

На уроках немецкого языка, часто, при изучении сложных грамматических тем или страноведческого материала для облегчения процесса восприятия, я использую презентации. Так, были созданы следующие презентации: 1). Тренировка употребления немецких артиклей; 2). Гороскоп; 3). Национальности Германии и России; 4). Экология; 5). Немецкое Рождество и т.д.

Изучив какую-либо грамматическую тему, я предлагаю обучающимся на этапе контроля, пройти компьютерное тестирование. Для подготовки к тестированию, мы используем электронные учебники по немецкому языку.

5). Внеклассные мероприятия.

Изучение немецкого языка не ограничивается лишь рамками урока, наиболее интересный материал выносится на внеклассные мероприятия. Так, в 2015-2016 году была проведена Декада по немецкому языку. В рамках недели состоялось внеклассное мероприятие на тему «Немецкое Рождество». Обучающиеся 1 - 2 курсов с удовольствием принимали участие как в подготовке мероприятия (делали сами Рождественский венок, зажигали свечи, раскладывали открытки, продумывали Рождественские подарки), так и в проведении самого мероприятия. Благодаря внеклассному мероприятию обучающимся удалось погрузиться в Рождественскую атмосферу Германии, узнать более подробно о традициях празднования и символах немецкого Рождества.

6). Дистанционные олимпиады.

Обучающиеся с повышенной мотивацией 1 и 2 курсов с удовольствием участвуют в дистанционных олимпиадах по немецкому языку разного уровня:

- Международные олимпиады по немецкому языку для 2-11 классов проекта INTOLIMP.ORG [1];

- Международная олимпиада по немецкому языку 10 класс проекта videouroki.net [2];

- Международная дистанционная олимпиада по немецкому языку проекта «Инфоурок» [3];

- Всероссийская олимпиада по немецкому языку ФГОС тест [4];

- Всероссийская олимпиада по немецкому языку РОСТКОНКУРС [5];

- Всероссийские олимпиады по немецкому языку от проекта mega-talant.com [6].

Участвуя в них, обучающиеся были отмечены дипломами 1, 2, 3 степени.

7). Использование личных примеров из жизни обучающихся.

При изучении грамматических тем, всегда необходимо закреплять изученное грамматическое явление на практике. Во многих заданиях, требуется перевод слов/предложений на русский язык. Обучающимся такие задания не очень нравятся. Для повышения интереса к работе с заданиями такого типа, я, составляя раздаточный материал или вынося предложения-примеры на доску, продумываю их заранее, и беру эти примеры из жизни обучающихся (о тех фактах, которые мне известны). Например: «Marina mag die Katzen. Deshalb kaufte die Mutter ihr gestern eine Katze» (Марина любит кошек. Поэтому мама купила ей вчера кошку). Этот факт мне был известен, т.к. обучающаяся сама рассказала мне об этом на перемене.

Поняв, что в немецком предложении говорится об одном из обучающихся группы, остальные обучающиеся с интересом включаются в работу, пытаясь найти предложение о себе.

Таким образом, представляется возможным работа и над изучаемым грамматическим явлением, и над совершенствованием навыков перевода.

8). Использование неожиданных ситуаций.

На своих уроках, я стараюсь использовать неожиданные для обучающихся ситуации. Так при изучении темы «Знакомство», на повторение лексических единиц и отработку навыков диалогической речи была предложена не типичная ситуация. Я попросила одного из обучающихся нарисовать на доске человека пожилого возраста, другого - подростка с вызывающей внешностью (красные волосы, прическа в стиле «Панк», в ушах серьги, на руках татуировки). Ситуация: пожилой человек просит подростка помочь ему перейти дорогу. Необходимо оказать помощь и, пока они будут переходить дорогу, познакомить подростка с пожилым человеком. Надо следить за тем, чтобы между ними не возникла ссора из-за внешности и поведения подростка.

9). Музыка.

Часто на уроках немецкого языка на этапе рефлексии, повторении какого-либо грамматического явления или просто разминке, мы прослушиваем аудиозаписи немецких песен различных музыкальных направлений. Музыка помогает обучающимся снять напряжение после какой-либо трудной работы, узнать о популярных немецких певцах, певицах, группах, послушать немецкую речь в оригинальном исполнении. Прослушав аудиозапись, обучающиеся включаются с интересом в дальнейшую работу. Воздействуя на эмоции и чувства, музыка способствует прочному закреплению материала, повышает мотивацию обучающихся на уроке немецкого языка.

10). Игра.

На своих уроках, я стараюсь использовать различные виды игр: игра на изучение (повторение, контроль) лексических единиц, игры направленные на контроль овладения обучающимися каким-либо грамматическим явлением, игры на создание «Мозгового штурма» и т.д. Игры облегчают обучающимся процесс освоения какого-либо материала в более легкой форме, помогают на стадии рефлексии немного передохнуть.

Использование перечисленных выше методов стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности обучающихся, уже нашло свое применение на моих уроках. Используя эти методы, мне удается повышать и поддерживать мотивацию обучающихся на разных этапах урока. Они помогают обучающимся воспринимать материал, создают ситуации успеха, так необходимые для обучающихся.

Используемые Интернет - ресурсы:

1). intolimp.org

2). https://videouroki.net

3). https://infourok.ru

4). fgostest.ru

5). rostkonkurs.ru

6). https:/mega-talant.com</</span>