Рабочая программа 5-9 классы Happy English.ru

Методы и формы обучения

Методы обучения - это «способы работы учителя и обучающихся, при помощи которых достигается овладение знаниями, умениями и навыками, формируется мировоззрение учащихся, развиваются их способности». С точки зрения эффективности затрат времени школьников и учителей методы подразделяет на три группы: методы организации учебно-познавательной деятельности; методы ее стимулирования; методы контроля за ее эффективностью.

Можно выделить следующие общедидактические методы, характеризующие познавательную деятельность обучающихся:

1. Объяснительно-иллюстративный, или информационно рецептивный;

2. Репродуктивный;

3. Метод проблемного изложения;

4. Эвристический или частично-поисковый;

5. Исследовательский.

Каждый метод обучения, применяемый учителем, связан непосредственно соответствующими этому методами, приемами и видами учебной деятельности.

Основные формы обучения:

-) фронтальная форма обучения

-) групповая (парная) форма обучения; группы сменного состава

-) индивидуальная форма обучения

-) коллективная форма организации обучения

Технологии обучения

В учебном процессе используются современные педагогические технологии. Обучение по данной программе ведется с использованием элементов здоровьесберегающих технологий, технологии активизации познавательной деятельности школьника, педагогики сотрудничества, технологии дифференцированного обучения, технологии личностно-ориентированного обучения, компьютерной технологии,, информационно-коммуникационного обучения, традиционного обучение, игрового обучения, методов проектов, технологии критического обучения.

Виды и формы контроля

Виды контроля:

Основная цель контроля знаний и умений состоит в обнаружении достижений, успехов обучающихся, в указании путей совершенствования, углубления знаний, умений, с тем, чтобы создавались условия для последующего включения обучающихся в активную творческую деятельность. Эта цель в первую очередь связана с определением качества усвоения учебного материала - уровня овладения знаниями, умениями и навыками предусмотренных программой по предмету. Во-вторых, конкретизация основной цели контроля связана с обучением обучающихся приемам взаимоконтроля и самоконтроля, формированием потребности в самоконтроле и взаимоконтроле. В-третьих, эта цель предполагает воспитание таких качеств личности, как ответственность за выполненную работу, проявление инициативы.

Предварительный контроль знаний выявляет состояние познавательной деятельности обучающихся, в первую очередь - индивидуального уровня каждого ученика .Успех изучения любой темы (раздела или курса) зависит от степени усвоения тех понятий, терминов, положений и т.д., которые изучались на предшествующих этапах обучения. Если информации об этом у педагога нет, то он лишен возможности проектирования и управления в учебном процессе, выбора оптимального его варианта. Необходимую информацию педагог получает, применяя пропедевтическое диагностирование, более известное как предварительный контроль знаний.

Текущий контроль знаний может иметь следующие виды: устный опрос; проверка выполнения письменных домашних заданий, контрольные работы, тестирование, в т.ч. компьютерное, контроль самостоятельной работы (в письменной или устной форме), семинарские занятия, Интернет-тестирование. Виды и сроки проведения текущего контроля знаний обучающихся устанавливаются используемой программой учебной дисциплины, календарно-тематическим планированием.

Тематический контроль знаний предполагает контроль за уровнем знаний обучающихся по определенным темам и устанавливается используемой программой учебной дисциплины, календарно-тематическим планированием.

Промежуточный контроль знаний проводится с целью определения соответствия уровня и качества подготовки обучающихся ФГОСу и оценивает результаты учебной деятельности обучающихся за четверть и полугодие. Основными формами промежуточного контроля

знаний являются зачет, проверочная работа, контрольная работа.

Итоговый контроль знаний предполагает контроль за уровнем знаний в конце учебного года. Может быть итоговая контрольная работа, итоговое тестирование. В 9 классе Государственная итоговая аттестация в форме ГИА.

Промежуточный и итоговый контроль осуществляется в форме тестов и контрольных работ, представленных в рабочих тетрадях для обучающихся и книге для учителя.

Формы контроля:

Устный контроль: фронтальный опрос, направленный на диагностику теоретических знаний; индивидуальный опрос; собеседование по теме.

Письменный контроль: творческая работа; письменный ответ; сочинение-портфолио.

Программированный контроль: тестирование на компьютере

Тестовый контроль (письменный)

Самоконтроль (умения самостоятельно находить допущенные ошибки, неточности, намечать способы устранения обнаруживаемых пробелов)

Результаты изучения предмета

Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки выпускников, которые содержат следующие компоненты: знать/понимать - перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь - перечень конкретных умений и навыков по русскому языку, основных видов речевой деятельности; выделена также группа знаний и умений, востребованных в практической деятельности ученика и его повседневной жизни.

Общие учебные умения, навыки и способы деятельности

Рабочая программа предусматривает формирование у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В процессе изучения иностранного языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные; интеллектуальные; информационные; организационные. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Английский язык» на этапе основного образования являются:

• сравнение, сопоставление, классификация;

• самостоятельное выполнение различных творческих работ;

• способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;

• осознанное чтение, использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);

• владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;

• составление плана;

• подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;

• использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и др. базы данных;

• самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей.

Коммуникативные умения

Диалогическая речь

Совершенствование умений участвовать в диалогах этикетного характера, диалогах-расспросах, диалогах - побуждениях к действию, диалогах - обменах информацией, а также в диалогах смешанного типа, включающих элементы разных типов диалогов на основе новой тематики, в тематических ситуациях официального и неофициального повседневного общения.

Развитие умений:

участвовать в беседе/дискуссии на знакомую тему;

осуществлять запрос информации;

обращаться за разъяснениями;

выражать своё отношение к высказыванию партнёра, своё мнение по обсуждаемой теме.

Монологическая речь

Совершенствование умений выступать с устными сообщениями в связи с увиденным/прочитанным, по результатам работы над иноязычным проектом.

Развитие умений:

делать сообщения, содержащие наиболее важную информацию по теме/проблеме;

кратко передавать содержание полученной информации;

рассказывать о себе, своём окружении, своих планах, обосновывая свои намерения/поступки;

рассуждать о фактах/событиях, приводя примеры, аргументы, делая выводы;

описывать особенности жизни и культуры своей страны и страны/стран изучаемого языка.

Аудирование

Дальнейшее развитие понимания на слух (с различной степенью полноты и точности) высказываний собеседников в процессе общения, а также содержания аутентичных аудио- и видеоматериалов различных жанров и длительности звучания до 3 минут:

понимания основного содержания несложных звучащих текстов монологического и диалогического характера: теле- и радиопередач в рамках изучаемых тем;

выборочного понимания необходимой информации в объявлениях и информационной рекламе;

относительно полного понимания высказываний собеседника в наиболее распространённых стандартных ситуациях повседневного общения.

Развитие умений:

отделять главную информацию от второстепенной;

выявлять наиболее значимые факты;

определять своё отношение к ним, извлекать из аудиотекста необходимую/интересующую информацию.

Чтение

Дальнейшее развитие всех основных видов чтения аутентичных текстов различных стилей: публицистических, научно-популярных, художественных, прагматических, а также текстов из разных областей знания (с учётом межпредметных связей):

ознакомительное чтение - с целью понимания основного содержания сообщений, репортажей, отрывков из произведений художественной литературы, несложных публикаций научно-познавательного характера;

изучающее чтение - с целью полного и точного понимания информации прагматических текстов (инструкций, рецептов, статистических данных);

просмотровое/поисковое чтение - с целью выборочного понимания необходимой/интересующей информации из текста статьи, проспекта.

Письменная речь

Развитие умений:

писать личное письмо, заполнять анкеты, бланки; излагать сведения о себе в форме, принятой в англоязычных странах (автобиография/резюме);

составлять план, тезисы устного/письменного сообщения, в том числе на основе выписок из текста;

расспрашивать в личном письме о новостях и сообщать их;

рассказывать об отдельных фактах/событиях своей жизни, выражая свои суждения и чувства;

описывать свои планы на будущее.

Компенсаторные умения

Совершенствование следующих умений:

пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при чтении и аудировании; прогнозировать содержание текста по заголовку/началу текста, использовать текстовые опоры различного рода (подзаголовки, таблицы, графики, шрифтовые выделения, комментарии, сноски); игнорировать лексические и смысловые трудности, не влияющие на понимание основного содержания текста, использовать переспрос и словарные замены в процессе устного речевого общения; мимику, жесты.

Учебно-познавательные умения.

Дальнейшее развитие общеучебных умений, связанных с приёмами самостоятельного приобретения знаний:

использовать двуязычный и одноязычный (толковый) словари и другую справочную литературу, в том числе лингвострановедческую;

ориентироваться в письменном и аудиотексте на английском языке, обобщать информацию, фиксировать содержание сообщений, выделять нужную/основную информацию из различных источников на английском языке.

Развитие специальных учебных умений:

интерпретировать языковые средства, отражающие особенности иной культуры, использовать выборочный перевод для уточнения понимания текста на английском языке.

Социокультурные знания и умения

Дальнейшее развитие социокультурных знаний и умений происходит за счёт углубления:

социокультурных знаний о правилах вежливого поведения в стандартных ситуациях социально-бытовой, социально-культурной и учебно-трудовой сфер общения в иноязычной среде (включая этикет поведения при проживании в зарубежной семье, при приглашении в гости, а также этикет поведения в гостях); о языковых средствах, которые могут использоваться в ситуациях официального и неофициального характера;

межпредметных знаний о культурном наследии страны/стран, говорящих на английском языке, об условиях жизни разных слоёв общества в ней/них, возможностях получения образования и трудоустройства, их ценностных ориентирах; этническом составе и религиозных особенностях стран.

Дальнейшее развитие социокультурных умений использовать:

необходимые языковые средства для выражения мнений (согласия/несогласия, отказа) в некатегоричной и неагрессивной форме, проявляя уважение к взглядам других;

необходимые языковые средства, с помощью которых возможно представить родную страну и культуру в иноязычной среде, оказать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения;

формулы речевого этикета в рамках стандартных ситуаций общения.

3. МЕСТО ПРЕДМЕТА «АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Рабочая программа рассчитана на 525 учебных часов из расчета 3 часа в неделю в соответствии с Федеральным базисным учебным планом для общеобразовательных учреждений. Соответственно по 105 учебных часов в год:

4. ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК»

Цели:

1) развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих - речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной;

1. развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

2. овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы;

Задачи:

1) развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

2) освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;

3) приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся, формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

4) развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

5) дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;

6) развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

«Английский язык»

5 класс

Личностные результаты:

• общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе;

• осознание английского языка, как основного средства общения между людьми;

• знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции).

Метапредметные результаты:

• развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей возможностей младшего школьника;

• развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;

• расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;

• развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка;

• овладение умением координированной работы с разными компонентами УМК (учебником, аудиодиском и т.д.).

Предметные результаты:

• Овладение начальными представлениям о нормах английского языка (фонетических, лексических, грамматических);

• Умение (в объёме содержания курса) находить и сравнивать такие языковые единицы, как звук, буква, слово.

1. В коммуникативной сфере (т.е. в овладении английским языком как средством общения).

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

говорении

Выпускник научится:

• участвовать в элементарных диалогах (этикетном, диалоге-расспросе, диалоге-побуждении), соблюдая нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах;

• составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа;

• рассказывать о себе, своей семье, друге.

Диалогическая речь в 5 классе продолжает развитее таких речевых умений, как умение вести диалог этикетного характера, диалог- расспрос, диалог побуждение к действию, при этом по сравнению с начальной школой усложняется предметное содержание речи, увеличивается количество реплик, произносимых школьниками в ходе диалога, становится более разнообразным языковое оформление речи.

Объем диалога до 4 реплик.

Монологическая речь. Развитие монологической речи в 5 классе предусматривает овладение следующими умениями:

кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи как описание, повествование и сообщение;

передавать содержание, основную мысль прочитанного с порой на текст;

делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом.

Объем монологического высказывания - до 8 фраз

аудировании

Выпускник научится:

• понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагировать на услышанное;

• воспринимать на слух в аудиозаписи основное содержание небольших сообщений, рассказов, сказок, построенных на знакомом языковом материале.

чтении

Выпускник научится:

• соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;

• читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;

• читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного на изученном языковом материале;

• читать про себя и находить необходимую информацию.

письме

Выпускник научится (от руки и на компьютере):

• выписывать из текста слова, словосочетания, простые предложения;

• писать поздравительную открытку с Новым годом, Рождеством, днем рождения (с опорой на образец);

• писать краткое письмо зарубежному другу (с опорой на образец).

Языковая компетенция (владение языковыми средствами):

• адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения во всех словах и фразах;

• соблюдение особенностей интонации основных типов предложений;

• применение основных правил чтения орфографии, изученных в курсе начальной школы;

• распознавание и употребление в речи изученных в курсе начальной школы лексических единиц (слов, словосочетаний, оценочной лексики, речевых клеше) и грамматических явлений;

Социокультурная осведомлённость:

• знание названий стран изучаемого языка, некоторых литературных персонажей известных детских произведений, сюжетов некоторых популярных сказок, написанных на изучаемом языке, небольших произведений детского фольклора (стихов, песен); знание элементарных правил речевого и неречевого поведения, принятых в стране изучаемого языка.

2. В познавательной сфере:

• умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений;

• умение действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики начальной школы;

• совершенствование приёмов работы с текстом с опорой на умения, приобретённые на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, иллюстрациям и др.);

• умение пользоваться справочным материалом, представленным в доступном данному возрасту виде (правила, таблицы);

• умение осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах.

3. В ценностно - ориентационной сфере:

• представление об изучаемом иностранном языке как средстые выражения мыслей, чувств, эмоций;

• приобщение к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора, через непосредственное участие в туристических поездках.

4. В эстетической сфере:

• владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

• развитие чувства прекрасного в процессе знакомства с образцами доступной детской литературы.

5. В трудовой сфере:

• умение следовать намеченному плану в своём учебном труде.

6 класс

Личностные результаты:

• формирование мотивации изучения иностранных языков, стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

• осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

• стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

• формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;

• развитие таких качеств, как воля, целеустремленность,

креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

• формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;

• стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям

иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;

• готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.

Метапредметные результаты изучения иностранного языка в основной школе:

• развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

• развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

• развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

• развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты,

опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

• осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Предметные результаты освоения программы по иностранному языку:

В коммуникативной сфере (т. е. владении иностранным языком как средством общения) :

Говорение

Диалогическая речь в 6 классе продолжает развитее таких речевых умений, как умение вести диалог этикетного характера, диалог- расспрос, диалог побуждение к действию, при этом по сравнению с начальной школой усложняется предметное содержание речи, увеличивается количество реплик, произносимых школьниками в ходе диалога, становится более разнообразным языковое оформление речи.

Объем диалога до 9 реплик.

Монологическая речь. Развитие монологической речи в 6 классе предусматривает овладение следующими умениями:

кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи как описание, повествование и сообщение;

передавать содержание, основную мысль прочитанного с порой на текст;

делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом.

Объем монологического высказывания - до 15 фраз

Аудирование

Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудио- и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста

При этом предусматривается развитие умений:

• выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

• выбирать главные факты, опуская второстепенные

• выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 5 классов и иметь образовательную и воспитательную ценность.

Время звучания текстов для аудирования - до 4-х минут.

Чтение

Умение читать и понимать тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информацией (поисковое/просмотровое чтение).

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 5 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу обучающихся. Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

Письменная речь

Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:

• делать выписки из текста;

• писать короткие поздравления с днем рождения, другими праздниками, выражать пожелания (объемом до 50 слов, включая адрес).

• Писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать тоже о себе, выражать благодарность, просьбы). Объем личного письма до 50 слов включая адрес.

Языковые знания и навыки

• графика и орфография

Знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала.

• Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого иностранного языка в потоке речи, соблюдение правильного ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений.

• Лексическая сторона речи

Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 650 лексическим единицам усвоенным ранее, добавляется около 250 новых лексических единиц, включающих устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики - клише речевого этикета

• Грамматическая сторона речи

Расширение объема значений грамматических средств, изученных в начальной школе, и овладение новыми грамматическими явлениями.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи нераспространенных и распространенных простых предложений, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке; предложения с начальным It и с начальным There + to be; сложноподчиненных предложений с сочинительными союзами, and, but, or;сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словами what, when, why, which, that, who, if, because, that's why, than, so; всех типов вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present Simple, Present Progressive, Present Perfect, Past Simple, Future Simple); побудительные предложения в утвердительной (Be careful!) и отрицательной (Don't worry) форме

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи конструкций с глаголами на -ing; to be going to (для выражения будущего действия);

Знание признаков и распознавания и употребления в речи правильных и неправильных глаголов в наиболее употребительных формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present, Past, Future Simple, Present Perfect, Present Progressive); модальных глаголов и их эквивалентов.

Навыки распознавания и употребления в речи определенного, неопределенного и нулевого артиклей; неисчисляемых и исчисляемых существительных (a flower, snow)существительных с причастиями настоящего и прошедшего времени (a writing student, a written exercise); существительных в функции прилагательного (art gallery), степеней сравнения прилагательных, в том числе образованных не по правилу (good- better-the best); личных местоимений в именительном (my) и объектном (me) падежах. А так же в абсолютной форме (mine); неопределенных местоимений (some, any); количественных числительных свыше 100; порядковых числительных свыше 40.

7 класс

Личностные результаты:

• формирование мотивации изучения иностранных языков, стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

• осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

• стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

• формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;

• развитие таких качеств, как воля, целеустремленность,

креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

• формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;

• стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям

иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;

• готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.

Метапредметные результаты изучения иностранного языка в основной школе:

• развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

• развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

• развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

• развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты,

опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

• осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Предметные результаты освоения программы по иностранному языку:

В коммуникативной сфере (т. е. владении иностранным языком как средством общения) :

Говорение

Диалогическая речь в 7 классе продолжает развитее таких речевых умений, как умение вести диалог этикетного характера, диалог- расспрос, диалог побуждение к действию, при этом по сравнению с начальной школой усложняется предметное содержание речи, увеличивается количество реплик, произносимых школьниками в ходе диалога, становится более разнообразным языковое оформление речи.

Объем диалога до 12 реплик.

Монологическая речь. Развитие монологической речи в 7 классе предусматривает овладение следующими умениями:

кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи как описание, повествование и сообщение;

передавать содержание, основную мысль прочитанного с порой на текст;

делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом.

Объем монологического высказывания - до 18 фраз

Аудирование

Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудио- и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста

При этом предусматривается развитие умений:

• выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

• выбирать главные факты, опуская второстепенные

• выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 5 классов и иметь образовательную и воспитательную ценность.

Время звучания текстов для аудирования - до 6-х минут.

Чтение

Умение читать и понимать тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информацией (поисковое/просмотровое чтение).

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 5 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу обучающихся. Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

Письменная речь

Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:

• делать выписки из текста;

• писать короткие поздравления с днем рождения, другими праздниками, выражать пожелания (объемом до 80 слов, включая адрес).

• Писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать тоже о себе, выражать благодарность, просьбы). Объем личного письма до 100 слов включая адрес.

Языковые знания и навыки

• графика и орфография

Знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала.

• Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого иностранного языка в потоке речи, соблюдение правильного ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений.

• Лексическая сторона речи

Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 500 лексическим единицам усвоенным в начальной школе, добавляется около 150 новых лексических единиц, включающих устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики - клише речевого этикета

• Знания основных способов словообразования:

аффиксации:

существительныхссуффиксами - ness (kindness), - ship (friendship), - ist (journalist),

- ing (meeting)

наречияссуффиксом -ly (quickly)

числительныессуффиксами - teen (nineteen), - ty (sixty), -th (fifth)

словосложения: существительное +существительное (policeman)

конверсии (образование существительных от неопределенной формы глагола - tochange - change).

• Грамматическая сторона речи

Расширение объема значений грамматических средств, изученных в начальной школе, и овладение новыми грамматическими явлениями.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи нераспространенных и распространенных простых предложений, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке; предложения с начальным It и с начальным There + to be; сложноподчиненных предложений с сочинительными союзами, and, but, or;сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словами what, when, why, which, that, who, if, because, that's why, than, so; всех типов вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present Simple, Present Progressive, Present Perfect, Past Simple, Future Simple); побудительные предложения в утвердительной (Be careful!) и отрицательной (Don't worry) форме

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи конструкций с глаголами на -ing; to be going to (для выражения будущего действия);

Знание признаков и распознавания и употребления в речи правильных и неправильных глаголов в наиболее употребительных формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present, Past, Future Simple, Present Perfect, Present Progressive); модальных глаголов и их эквивалентов.

Навыки распознавания и употребления в речи определенного, неопределенного и нулевого артиклей; неисчисляемых и исчисляемых существительных (a flower, snow)существительных с причастиями настоящего и прошедшего времени (a writing student, a written exercise); существительных в функции прилагательного (art gallery), степеней сравнения прилагательных, в том числе образованных не по правилу (good- better-the best); личных местоимений в именительном (my) и объектном (me) падежах. А так же в абсолютной форме (mine); неопределенных местоимений (some, any); количественных числительных свыше 100; порядковых числительных свыше 80.

Социокультурные знания и умения

Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение используя знания элементов речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в условиях проигрывания ситуаций общения «В семье», «В школе», «Проведение досуга». Использование английского языка как средства социокультурного развития обучающихся на данном этапе включает знакомство с:

• фамилиями и именами выдающихся людей в странах изучаемого языка;

• оригинальными или адаптированными материалами детской поэзии и прозы;

• с государственной символикой (флагом и его цветовой символикой, гимном, столицами стран изучаемого языка)

• с традициями проведения праздников Рождества, Нового года, Пасхи в странах изучаемого языка;

• словами английского языка вошедшими во многие языки мира, (в том числе и в русский) и русскими словами вошедшими в лексикон английского языка.

Предусматривается овладения умениями:

• писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на английском языке.

• правильно оформлять адрес на английском языке.

Компенсаторные умения

Совершенствуются умения:

• переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;

• использовать в качестве опоры при собственных высказываниях ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;

• прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;

• догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;

• использовать синонимы, антонимы, описания явления, объекта при дефиците языковых средств.

Общеучебные умения и универсальные способы деятельности

Рабочая программа предусматривает формирование у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций в следующих направлениях: использование учебных умений, связанных со способами организации учебной деятельности, доступных обучающимся 7 классов и способствующих самостоятельному изучению английского языка и культуры стран изучаемого языка; а также развитие специальных учебных умений, таких как нахождение ключевых слов при работе с текстом, их семантизация на основе языковой догадки, словообразовательный анализ, выборочное использование перевода; умение пользоваться двуязычными словарями и интернет-ресурсами; участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

8 КЛАСС

В результате изучения английского языка ученик должен

Знать/понимать:

• основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

• особенности структуры простых и сложных предложений английского языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений;

• признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

• основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;

• роль владения иностранными языками в современном мире, особенности

• образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

Уметь:

говорение

• начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;

• делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

• использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;

аудирование

• понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять для себя значимую информацию;

• понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;

• использовать переспрос, просьбу повторить;

чтение

• ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;

• читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);

• читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

• читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

письменная речь

• заполнять анкеты и формуляры;

• писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата

о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность,

просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого

языка.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

• создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;

• приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;

• ознакомления представителей других стран с культурой своего народа;

• осознания себя гражданином своей страны и мира.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

9 КЛАСС

Требования направлены на реализацию деятельностного, личностно-ориентированного подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, значимыми для социальной адаптации личности, ее приобщения к ценностям мировой культуры.

Рубрика «Знать/понимать» включает требования к учебному материалу, который усваивают и воспроизводят учащиеся.

Рубрика «Уметь» включает требования, основанные на более сложных видах деятельности, в том числе творческой: расспрашивать, объяснять, изучать, описывать, сравнивать, анализировать и оценивать, проводить самостоятельный поиск необходимой информации, ориентироваться в несложном иноязычном тексте, делать краткие сообщения на английском языке.

В рубрике «Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни» представлены требования, выходящие за рамки учебного процесса и нацеленные на решение разнообразных жизненных задач.

В результате изучения английского языка ученик должен

Знать/понимать:

- основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

- особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений;

- признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

- основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;

- роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

Уметь:

говорение

- начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

- рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;

- делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

- использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;

аудирование

- понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять для себя значимую информацию;

- понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;

- использовать переспрос, просьбу повторить;

чтение

- ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;

- читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);

- читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

- читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

письменная речь

- заполнять анкеты и формуляры;

- писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

- создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;

- приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;

- ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя гражданином своей страны и мира.

6. ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

В основной школе осуществляется систематизация языковых знаний обучающихся, полученных в начальной школе, продолжается овладение ими новыми языковыми знаниями и навыками в соответствии с требованиями базового уровня владения английским языком.

Содержание тем учебного предмета «Английский язык» для 5 класса (4-й год обучения) 105 часов

1. Я и моя семья

2. Я и мои друзья

3. Я и мои увлечения

4. Школа и школьные предметы

5. Путешествие: правила поведения пассажиров в аэропорту

6. Службы аэропорта и как ими пользоваться

7. Дом и квартира

8. Цвет, одежда: как узнать незнакомого человека в аэропорту

9. История Великобритании: шотландские кланы и тартаны, происхождение шотландских фамилий. Девизы шотландских кланов

10. История Великобритании: взаимоотношения Англии и Шотландии, начальные сведения о Вестминстерском аббатстве и Камне судьбы

11. Распорядок дня

12. Домашние любимцы: что они умеют делать

13. История Великобритании: озеро Лох-Несс

14. Современные реалии страны изучаемого языка: fish and chips, Oxford, Prince Charles, the Beatles

15. Традиции и праздники: празднование Пасхи и Рождества в Англии и России

16. Изготовление поделок к празднику

17. Празднование дня рождения

18. История Великобритании: начальные сведения о Соединенном Королевстве Великобритании и Северной Ирландии. Страны, входящие в состав Соединенного Королевства, их символика

19. Города Великобритании: Бирмингем, Ливерпуль, Йорк, Колчестер и их достопримечательности

20. История Великобритании: Эдинбург - его прошлое и настоящее

21. Города России: Москва, Обнинск, Палех, Тюмень, Астрахань

22. Времена года, погод

23. Достопримечательности Лондона: Тауэр, бифитеры, Вестминстерское аббатство, Камень судьбы. Королева Мария Стюарт

Содержание тем учебного предмета «Английский язык» для 6 класса (105часов)

1. Достопримечательности Лондона: Вестминстерское Аббатство

2. Необычные экскурсии английских школьников: музеи

3. Что делать, если ты потерялся: дорога в городе. Ориентировка в городе по фрагменту плана.

4. Города Великобритании: Танбридж-Уэлс

5. Транспорт, покупка билета

6. Знаменитые люди Великобритании: великие изобретатели и их изобретения

7. Планы на будущее

8. История Великобритании: гражданская война 1642-1651 гг. Эпидемия чумы. Великий лондонский пожар

9. Этикет: поведение гостя в английской семье, этикет телефонных разговоров

10. Домашние животные в нашей жизни

11. История Великобритании: Пороховой заговор

12. Еда: выбор и покупка продуктов, приготовление блюд, посещение пиццерии и выбор блюд

13. Досуг и увлечения: популярные виды досуга

14. Рождество: подготовка и празднование Рождества в Англии и России

15. Особенности жизни и быта англичан

16. Внешность и характеристика человека

17. Тоннель под Ла-Маншем - современная достопримечательность

18. Культурные особенности страны изучаемого языка: лимерики

10. История Великобритании: средневековый Эдинбург и его жители

11. Здоровый образ жизни: болезни, симптомы, лечение

12. История Великобритании: средневековый Лондон и его жители

13. Достопримечательности Великобритании и Лондона: долина Солсбери, Стоунхендж, здание Парламента, Трафальгарская площадь, Гринвичская обсерватория, нулевой меридиан, музей Мадам Тюссо

Содержание тем учебного предмета «Английский язык» для 7 класса (105часов)

1. Заполнение формуляров

2. Путешествие: сборы в поход, снаряжение, правила поведения в походах

3. Каникулы: достопримечательности Москвы и Санкт-Петербурга, рассказ о каникулах

4. Экология и окружающая среда: как защитить окружающую среду

5. Поездка в Великобританию: планирование поездки, выбор транспорта, заполнение формуляра для получения визы

6. Школа: английские школы, школьные правила, как найти друзей в школе

7. Спорт: соревнования между классами в английской школе, клубы по интересам, репортаж о футбольном матче

8. Выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру: М. В. Ломоносов, Мать Тереза, Вильям Воллес, Билл Гейтс

9. Формирование личности: какие качества характера надо воспитывать в себе, чтобы стать достойным человеком

10. История покорения Южного полюса: легендарные исследователи Роберт Скотт и Руаль Амундсен

11. Дружба: настоящий друг, взаимопомощь; качества, которыми должен обладать настоящий друг

12. История Великобритании: римское завоевание Британских островов

13. История Великобритании: англосаксонское завоевание Британских островов

14. История Великобритании: король Артур и рыцари Круглого стола

15. История Великобритании: положение коренного населения при англосаксах

16. История Великобритании: викинги на территории Британии

17. История Великобритании: Норманнское завоевание. Битва при Гастингсе

Содержание тем учебного предмета «Английский язык» для 8 класса (105часов)

1. Праздники: история возникновения праздника День святого Валентина и как его отмечают сегодня

2. Выдающиеся люди Великобритании: их вклад в науку и мировую культуру: Исаак Ньютон, Флоренс Найнтингейл, Чарли Чаплин

3. Достопримечательности Великобритании: Национальная портретная галерея

4. История Великобритании: Британский парламент, история возникновения парламента. Великая хартия вольностей

5. Политическое устройство Великобритании: Британский парламент

6. Политическое устройство России: Российский парламент

7. Средства коммуникации: газеты, издающиеся в Великобритании

8. СМИ в России

9. Происхождение и история английского и русского языков

10. Роль английского языка в современном мире

11. Библиотека: правила поведения в библиотеке

12. Мир информации: средства массовой информации, газеты

13. Книги и чтение: история книг, запреты книг в Средние века, любимые книги

14. Знаменитые писатели: Марк Твен, Толки-ен, Дюма, Конан Дойл, Дж. Роулинг и их произведения

15. Великие русские писатели и поэты: А. С. Пушкин, М. Ю. Лермонтов, Л. Н. Толстой, Ф. М. Достоевский, Н. Гумилев, А. Ахматова

16. История Великобритании: Британия после Норманнского завоевания

17. История Великобритании: Британия в XII веке

18. История Великобритании: борьба за независимость между Шотландией и Англией в XIV веке

19. История Великобритании: правление Тюдоров: 1енрих VIII, Анна Болей

Содержание тем учебного предмета «английский язык» для 9 класса (105часов)

1. Роль иностранного языка: британский и американский варианты английского языка

2. США: Нью-Йорк, ориентировка на улицах американского города, достопримечательности Нью-Йорка

1. Здоровый образ жизни: блюда американской и русской кухни

2. Формирование личности: общечеловеческие ценности

3. История США: пилигримы, путешествие на Мэйфлауэре, образование Плимутской колонии

4. Одежда и мода: молодежные стили, покупка одежды

5. Молодежные течения

6. История США: открытие Америки Колумбом, жизнь в Плимутской колонии, история возникновения Дня благодарения

7. Здоровый образ жизни: диета, лечение, медицинское страхование

10. История США: великие американцы, Дж. Вашингтон и Т. Джефферсон. Бостонское чаепитие. Декларация независимости

11. Межличностные взаимоотношения в семье: взаимоотношения с родителями. Проблема взаимопонимания

12. История США: Авраам Линкольн. Гражданская война. Геттисбергское сражение

13. Вашингтон: история и достопримечательности

14. Лос-Анджелес: история и достопримечательности

15. Голливуд

16. Популярные американские актеры и фильмы

17. Популярные российские актеры и фильмы

18. Проблемы выбора профессии: как стать успешным

19. Дж. Роулинг и ее книги о Гарри Поттере

20. История США: история американского флага

21. Проблемы выбора профессии: работа летом для подростков

22. Достопримечательности и история США: гора Рашмор. Памятник Бешеной Лошади. Йосемитский национальный парк. Национальный парк в Долине Смерти

7. КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ ПО ПРЕДМЕТУ «АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК» (5-9 КЛАССЫ)

Календарно - тематическое планирование 9 «А», «Б», «В» класса

Календарно - тематическое планирование 8 «А», «Б», «В», «Г» класса

Календарно - тематическое планирование 7 «А», «Б», «В», «Г» класса

Календарно - тематическое планирование 6 «А», «Б», «В», «Г» класса

Календарно - тематическое планирование 5 «А», «Б», «В», «Г» класса

10. ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

ПО ПРЕДМЕТУ «АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК» (5 - 9 классы)

Используемый учебно-методический комплекс

Методическое обеспечение программы для 5-9 классов

Дидактические пособия

- Ю.В. Голицынский. Сборник упражнений по грамматике английского языка. Санкт-Петербург. Каро. 2006 г

-Р. Мёрфи. Английская грамматика. Издательство «Кэмбриджский Университет» 2003.

-Т. Николенко. Тесты по грамматике английского языка. Издательство «Айрис» 2005.

-Т.Ю. Дроздова. Учебное пособие по грамматике. Издательство «Антология». Санкт-Петербург 2006

- Двуязычные словари

- Контрольные задания (Test Booklet)

Дополнительная литература

1. Соловова Е.Н. ЕГЭ 2012. Английский язык. Тематические тестовые задания / Е.Н. Соловова, John Parsons. - М.: Центр изучения английского языка Елены Солововой, 2012.

2. Титова С.В. Brush up your grammar!: тесты, ключи, грамматические таблицы и правила, образцы вступительных испытаний: пособие по грамматике английского языка для самостоятельной подготовки к ЕГЭ и вступительным экзаменам в вузы - 7-е изд., доп. - Москва: Издательский дом «Квинто-Консалтинг», 2010. - 308с.

3. Копылова, В.В. Методика проектной работы на уроках английского языка: Методическое пособие. М.: Дрофа, 2004

4. Коммуникативное развитие учащихся средствами дидактической игры и организацией языковой среды в образовательном учреждении: Монография. А.Г. Антипов, А.В. Петрушина, Л.И. Скворцова и др. - Кемерово: МОУ ДПО «НМЦ», 2006.

5. Кулиш, В.Г. Занимательный английский для детей. Сказки, загадки, увлекательные истории. Д.: «Сталкер», 2001.

6. Пучкова, Ю.Я Игры на уроках английского языка: Метод. пособие. ООО «Издательство Астрель», 2003.

Цифровые образовательные ресурсы

1. Страны изучаемого языка

2. Великобритания

3. США

4. Австралия

5. Средства массовой информации

6. Здоровье

7. Здоровый образ жизни

8. Диета

9. Вредные привычки

10. Полезные продукты

11. Школы в Британии

12. Образование в России

13. Великие ученые

14. Изобретения в России

15. Словообразование

16. Фразовые глаголы

Электронные образовательные ресурсы:

1september.ru

www.prosv.ru/umk/spotlight

www.frmusique.ru/

www.lang.ru/

www.englishteachers.ru/

www.homeenglish.ru/</</p>

www.study.ru

Использование мультимедиа

Мультимедиа-пособие из серии "Виртуальная школа Кирилла и Мефодия".

Техническое обеспечение программы

11. ХАРАКТЕРИСТИКА КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ

5 класс

В тематическом планировании выделены уроки повторения, уроки обобщения изученного материала. Контроль уровня обученности учащихся реализуется через контрольные работы, лексико- грамматические тесты, проверку навыков чтения и аудирования.

Контроль осуществляется 4 раза в год: промежуточный контроль (конец 1-3 четверти), итоговый контроль (в конце учебного года). Контрольно- измерительные материалы заимствованы из учебника: К. Кауфман, М. Кауфман. Английский язык: Счастливый английский.ру / Happy English.ru: Книга для учителя для 5 класса. - Обнинск: Титул, 2012.

6 класс

В тематическом планировании выделены уроки повторения, уроки обобщения изученного материала. Контроль уровня обученности учащихся реализуется через контрольные работы, лексико- грамматические тесты, проверку навыков чтения и аудирования.

Контроль осуществляется 4 раза в год: промежуточный контроль (конец 1-3 четверти), итоговый контроль (в конце учебного года). Контрольно- измерительные материалы заимствованы из учебника: К. Кауфман, М. Кауфман. Английский язык: Счастливый английский.ру / Happy English.ru: Книга для учителя для 6 класса. - Обнинск: Титул, 2013.

7 класс

В тематическом планировании выделены уроки повторения, уроки обобщения изученного материала. Контроль уровня обученности учащихся реализуется через контрольные работы, лексико- грамматические тесты, проверку навыков чтения и аудирования.

Контроль осуществляется 4 раза в год: промежуточный контроль (конец 1-3 четверти), итоговый контроль (в конце учебного года). Контрольно- измерительные материалы заимствованы из учебника: К. Кауфман, М. Кауфман. Английский язык: Счастливый английский.ру / Happy English.ru: Книга для учителя 7 класса. - Обнинск: Титул, 2013.

Приложение

5 класс

Самостоятельная работа №1

I. Заполни пропуски в предложениях формами глагола "to be".

1. This… my sister. She … my best friend.

2. I … from Perm. Where … you from?

3. … you British or Russian?

4. Where … their books? - They … in their bags.

5. Who … in the room? - Peter … .

6. We … on holidays. This … our address.

II. Замени подлежащее личным местоимением: I, you, he, she, it, we, they.

1. My mother, father and I are a small family.

2. My friend's father and mother are engineers.

3. My uncle works in a hospital.

4. This kitten is nice.

5. My aunt is a teacher.

6. Nick and you are friends.

III. Выбери подходящее притяжательное местоимение: my, your, his, her, our, their, its.

1. (Твой)…brother is a schoolboy.

2. This is (его)… sister.

3. (Его) …father is a cook.

4. (Их)… mother is an actress.

5. This is (наш)… father.

6. (Моя)… sister is a student.

7. This is (ваша)…mother.

8. This is (её)… son.

IV. Расставьте слова в предложении в правильном порядке.

1. is, ten, she.

2. not, we, are, happy.

3. home, are, at, you?

4. Tom, where, is?

5. are, who, you?

V. Задайте вопрос к предложению. Начни со слова, данного в скобках.

1. The Bolshoi Theatre is in Moscow. (Where…?)

2. The capital of Russia is Moscow. (Is…?)

3. My mother is a doctor. (What…?)

4. My friends are in Minsk. (Are…?)

5. You are my friend. (Who…?)

Самостоятельная работа №2

1. Listen to three dialogues and answer the questions:

4. What can Jane wear?

5. What can Kim wear?

6. What can Ingrid wear?

Script

• Hi, my name is Jane. I'm 14. Today is my birthday. I'm having a party. What can I wear?

• Hi, Jane. Happy Birthday! You can wear your favourite dress or a skirt with a funny T-shirt.

• Hi, I'm Kim. I must get ready for travelling in Africa. What can I wear?

• Hi, Kim. Take a lot of T-shirts and shorts and don't forget a hat or a cap. The African sun is very hot.

• Hi, I'm Ingrid. I'm a school teacher. Tomorrow is my first day in a new school. What can I wear?

• Hi, Ingrid. Be very careful! Tomorrow is a very important day. Wear a blue dress or a black skirt and a white blouse. Good luck!

2. Are these sentences true or false about you? Correct the false statements.

1. You can speak Russian.

2. You needn't write letters to your best friends.

3. You can play tennis.

4. Pupils in your school must wear shorts.

5. You must do your homework every day.

6. You mustn't help your mother at home.

7. Your teacher can't speak English.

8. Your dad can drive a car.

9. You mustn't drive a car.

10. You can go home now.

11. You needn't go to school tomorrow.

3. Answer the questions.

1. How many hours before a flight must a passenger be at the airport?

2. What must a passenger do at the check-in desk?

3. Where must a passenger show his / her passport?

4. What mustn't a passenger have in his hand baggage?

5. What is London's biggest airport?

4. Complete the sentences.

1. Passengers can ... at the information desk.

2. Passengers can ... at the ticket office.

3. Passengers can ... at the currency exchange.

4. Passengers can ... in the duty-free shop.

5. Passengers can ... in the restaurant.

5. Act out the short dialogues. Write down your dialogues.

1.А: Попросите разрешения открыть дверь.

В: Ответьте отказом. Объясните, что вам нельзя открывать дверь. Она сломана.

2.А: Спросите, есть ли необходимость закрыть окно.

В: Скажите, что такой необходимости нет. Ваш друг может сделать это для вас.

3.А: Попросите разрешения сесть. В: Дайте согласие.

Самостоятельная работа №3

1. Choose the right answers.

1. The Stone of Destiny is

4. in London.

5. in Washington.

6. in Edinburgh.

2. Edinburgh is the capital of

4. Scotland.

5. England.

6. Great Britain.

3. The Royal Mile

4. connects a castle and a palace.

5. is underground.

6. is the name of the King's castle.

4. The poorest people in Robin's time live

4. underground.

5. in the streets.

6. in the fields.

5.The English and the Scots in Robin's time are

4. enemies.

5. good neighbours.

6. one nation.

6. In the Edinburgh of 1599

4. there is a wall round the city.

5. there is an underground castle.

6. an English king lives in the Palace of Holyroodhouse.

2. Listen to the speaker and answer the questions.

1. What's the name of the boy's town?

2. Is the town old or young?

3. Is it far from London?

4. Where do a lot of the people from this town work?

5. What is interesting for tourists in this town?

6. Who can you see in the streets of the town?

Script

I live in a very nice town called Colchester. It is not big, but it is the oldest town in England. Colchester is not far from London: it's just an hour by train. So a lot of people live in Colchester and work in London. Tourists like to visit our town. It has got a lot of green parks, an old castle, a museum, a theatre and a lot of shops and restaurants. A big university, the University of Essex, is very near our town so you can always see a lot of students in the streets. All in all, our town is a very quiet place, but it's never boring here.

3. Put the words in brackets in the right form.

Kate: Hi! How are you? Tom: I'm OK, thanks.

Kate: Why don't you come to our cafe anymore?

Tom: I've got a new flat!

Kate: Wow! That's great. Tell me all about it.

Tom: It's (big) than my old flat and it's (comfortable)_______. That part of the city is (quiet)_____ than this one. Kate: Is the flat expensive? Tom: No, it's not. In fact, it's (cheap)_______than my old flat.

Kate: Good. So you're happy then. Tom: No, I'm not.

Kate: Oh, no. But why not? Your new flat is (good) than your old flat.

Tom: It's (cheap) , not (good) . My new flat is in the (dirty) part of the city and very far away from the city centre. And my neighbours are the (noisy)_______ people in the world!

Kate: I'm so sorry. This is really (bad)_______ news.

4. Write three questions about the conversation in Ex. 3.

Самостоятельная работа №4

1. Fill in gaps. Use at, in, on or - (nothing)

1. ___ every evening Kate studies with her brother.

2. ____we usually wash up____ the evening.

3. I don't go to school ___ Saturdays and Sundays.

4. My friends usually visit their granny _____Fridays.

5. ____10 o'clock I'm always at school.

6. We can talk about it___the morning.

7. This film begins ___Monday ____7 o'clock.

2. Agent Cute is in hospital and Boss is phoning him. Complete Boss's questions.

- Hi, Cute,...?

• I'm fine, Boss! ….?

• I'm lying in bed. I must stay in bed for a week.

• ...?

• I'm in hospital.

• In hospital? Why? Is it serious?

• No, Boss. I'm OK.

• ...?

• Oh, yes. It's a very nice hospital.

• ....?

• ... Yes, I do. I really like my room and I've got two very nice neighbours.

3. Answer the questions about yourself.

1. Where are you sitting?

2. What are you doing?

3. Are you dancing?

4. Where do you live?

5. Who is writing a test?

6. Do you like English?

7. What do you do after school?

6 класс

Самостоятельная работа №1

1) Fill in the gaps. (Заполните пропуски в предложениях)

7. Den _______________ speak English, can he?

8. I _________ a doctor, aren't I?

9. He can't play basketball, _________ he?

10. The boys are in London now, aren't _________ ?

11. Alice is a nice girl, _________ she?

12. He _____________ open this door, can _______?

2) Ask tag questions about the statement. ( Задайте разделительные вопросы к утверждениям).

Образец: Mary can play the piano. - Mary can play the piano, can't she?

6. Dogs can't fly, _____________________________?

7. Ben isn't writing a letter, ____________________________?

8. We aren't going to eat it, _____________________________?

9. She can help you with your test, ____________________?

10. Jane and Kate are going to visit the Tower of London, _______________________?

3) Translate the sentences into Russian. (Переведите предложения на русский язык)

6. Tom is from London, isn't he?

7. Misha and Robin aren't in Russian, are they?

8. She can drive a car, can't she?

9. I am your friend, aren't I?

10. You mustn't translate the text, must you?

4) Translate the sentences into English. (Переведите предложения на английский язык)

5. Ты мой брат, не так ли?

6. Я не читаю книгу, не так ли?

7. Вы можете писать письмо, не так ли?

8. Он не должен лететь в Лондон, не так ли?

Самостоятельная работа №2

1) Fill in the gaps with some or any

1. They have …. milk.

2. Do you have …. questions?

3. We need … eggs and …. milk.

4. I don't know …. songs.

2) Fill in the gaps. Use much, many, a lot of.

1. We don't have … water.

2. There aren't …. shops in this street.

3. Do you have … books about animals?

4. I read … books.

3) Ask the questions. Start with How much or How many.

1. … books about animals do you have?

2. … salt do you like in your soup?

3. …. Pens are there in your bag?

4. …. Sugar do you wan in your tea?

4) Fill in he gaps. Use very few or very little.

1. We have … butter.

2. There are … animals in the zoo.

3. There are … hotels in this town.

4. We have … juice.

Самостоятельная работа №3

1) Write questions for the underlined words.

1. We saw him yesterday.

2. He read the book last month.

3. His sister lived in Yekaterinburg ten years ago.

4. He sent a telegram two hours ago.

5. I got to school by bus.

6. My mother didn't hear you, because the music was very loud.

2) Fill in the gaps and complete the sentences. Use there is, there are, there was, there were.

1. ... a lot of people in the theatre yesterday.

2. ... a lot of roses in your garden this year?

3. ... water or tea in your mug?

4. How many shops ... in your town five years ago?

3) Fill in the gaps and complete the sentences. Use which or who.

1. I knew a lady ... played tennis every day.

2. Kate found a bag ... she wanted to buy.

3. He came with Jack, ... was his best friend.

4. This is the film ... my mother really likes.

Итоговый тест «Проверь себя»

1) Choose the right answer.

1. I ... get up very early every day. I live near the school.

a) mustn't b) don't have to c) won't have to

2. My mother is ... school teacher.

a) a b) the c) - (nothing)

3. Look at the man ... is standing in the corner.

a) who b) which c) where

4. We need ... tomatoes. I'm going to the shop.

a) some b) any c) few

5. He is very popular and has ... friends.

a) many b) much c) a lot of

6: Everybody in our class ... English.

a) like b) likes c) will like

7. My parents don't know ... about Star Wars.

a) nothing b) everything c) anything

8. Kate has a problem. Let ... talk to me about it.

a) her b) him c) me

9. Who ... you do your homework yesterday?

a) helps b) helped c) help

2) Choose the correct reaction.

1. Pete likes ice cream.

a) Me too.

b) I like ice cream.

c) I too.

2. I'm very pleased to meet you.

a) It's very nice.

b) Pleased to me you too.

c) Very good.

3. Hello! Can I speak to Alice?

a) Yes, you can.

b) It's me.

c) Speaking.

4. How will I recognize your friend?

a) Who does he look like?

b) What does he look like?

c) What does he like?

5. We are lost! Let's ask the way. a) Where is Charing Cross?

b) Excuse me, could you tell me, where Charing Cross is?

c) I need Charing Cross.

6. I think this film is very interesting.

a) I don't agree with you.

b) No, it isn't.

c) This film is not interesting.

3) Choose the right answer.

1. Stonehenge is

a) a circle of stones.

b) a ballad.

c) a city.

2. In 1599 poor people didn't eat …, because it was very expensive.

a) sugar b) meat c) salt

3. In 1599 the worst disease was

a) flu.

b) the plague.

c) a headache.

4. In November in England

a) there is a lot of snow.

b) you can see roses and green grass.

c) people celebrate Christmas.

5. Traditional Christmas food in England is

a) turkey.

b) chicken.

c) jacket potatoes.

6. Everybody in the world knows the Greenwich Observatory, because

a) the prime meridian passes there

b) Queen Elizabeth lived there

c) it is the oldest English museum

7. The Great Fire of London stopped

a) life in London.

b) the French army.

c) the Great Plague.

7 класс

Самостоятельная работа по теме

«Мы собираемся в поход»

I. Use the, a, - (no article). (11 баллов)

1. Olga lives in Russia. It is _____ very big country.

2. He can't speak German, he'll need ____ translator.

3. Did ____ Robin come from _____ Edinburg or from _____ London? 4. Do you speak _____ Japanese? Is it ______ difficult? 5. We want to go to _____ Turkey next year. - Go in September. It is ______ best time in Turkey. 6. He lives in _____ France, doesn't he? - Yes, this man is _____ doctor from Paris.

II. Choose the right answer. (5 баллов)

1. What can help you read a book in a sleeping bag?

a) a penknife b) a torch c) a tent

2. Where do people sleep in the forest?

a) in a tent b) in their wellingtons c) in their sweaters

3. What do you need if you get lost in the forest?

a) a penknife b) matches c) a compass

4. What do you need for your campfire?

a) some wood & matches b) some wood & a torch c) a guitar & a penknife

5. What do you do with a tent?

a) You pick it up b) You put it up c) You take it up

Самостоятельная работа по теме

«Защитим природу»

I. Fill in the gaps with other, the other, another. (10 баллов)

1. I have two pens. This is not very good. I think I should give you ____________

2. These apples are very tasty. Can I have _______________ one?

3. I have two sandwiches. One is with ham. Please, give me ____________ one. I don't like ham.

4. Children's books are boring. You don't have to read them. There are ____________books in the bookcase

5. Do you want to go camping with us? No, thank you. I have _____________ hobbies.

II. Complete the sentences with the Present Perfect form of the verbs in brackets. (12 баллов)

1. He ___(not call) his friend.

2. Misha ____(write) a letter to his sister.

3. The children ___ (clean) the forest.

4. She ____(not walk) the dog.

5. They ___ (buy) a new computer.

6. I _____(leave) the book at home.

Самостоятельная работа по теме

«Каникулы»

I. Use the Present Perfect or the Past Simple. (10 баллов)

1. Where _______ you ____________ (find) the key?

2. He ______________ (be) in Africa last year.

3. He _________ already ___________ (see) this film.

4. I ____________________ (see) him this week.

5. They ____________ never ___________ (meet) this man.

II. Fill in the gaps with a, an, __(no article). (6 баллов)

1. What _______ interesting trip!

2. What ________ beautiful city!

3. What ______ tasty food!

4. What _____ day!

5. What ______ boring film!

6. What _________ clever pupils!

III. Choose the right answer. (6 баллов)

1. Mother Teresa was

a) a nun b) a doctor c) a teacher

2. Bill Gates is

a) a Scottish patriot b) a multimillionaire c) a great poet

3. Michael Lomonosov is

a) Russian b) American c) English

4. The founder of the Moscow State University was

a) Bill Gates b) Mikhail Lomonosov c) Alexander Pushkin

5. Mother Teresa started her work in

a) Macedonia b) Calcutta c) Seattle

6. … got the Nobel Pease Prize.

a) Mother Teresa b) Bill Gates c) Mikhail Lomonosov

Самостоятельная работа по теме

«Школьная жизнь»

Задание №1. Выберите наиболее подходящее по смыслу слово. (5 баллов)

2. English public schools are for … .

a) the rich people b) everybody c) the boys

2. The school where you learn and live is a … school.

a) state b) boarding c) public

3. Eton is a famous … school.

a) boarding b) state c) private

4. Something you get if you are very clever is … .

a) a scholarship b) money c) a prize

5. At St. David's School the lesson lasts … minutes.

a) 35 b) 40 c) 45

Задание №2. Выберите: should или shouldn't. (5 баллов)

2. We … protect our planet.

a) should b) shouldn't

2. You … eat a lot of sweets and cakes.

a) should b) shouldn't

3. Our pupils … learn English very hard.

a) should b) shouldn't

4. Children … make many mistakes in the test.

a) should b) shouldn't

5. The young … listen to loud music.

a) should b) shouldn't

Задание №3. Переведите: (10 баллов)

5. The poor haven't any money.

6. In England there are schools for the rich.

7. As a rule, state schools are for everybody.

8. But what about public schools? A lot of famous people go there.

9. The old like to sit at home and watch TV.

8 класс

В тематическом планировании выделены уроки повторения, уроки обобщения изученного материала. Контроль уровня обученности учащихся реализуется через контрольные работы, лексико- грамматические тесты, проверку навыков чтения и аудирования.

Контроль осуществляется 4 раза в год: промежуточный контроль (конец 1-3 четверти), итоговый контроль (в конце учебного года). Контрольно- измерительные материалы заимствованы из учебника: К. Кауфман, М. Кауфман. Английский язык: Счастливый английский.ру / Happy English.ru: Учебник для 8 класса. - Обнинск: Титул, 2013.

9 класс

В тематическом планировании выделены уроки повторения, уроки обобщения изученного материала. Контроль уровня обученности учащихся реализуется через контрольные работы, лексико- грамматические тесты, проверку навыков чтения и аудирования.

Контроль осуществляется 4 раза в год: промежуточный контроль (конец 1-3 четверти), итоговый контроль (в конце учебного года). Контрольно- измерительные материалы заимствованы из учебника: К. Кауфман, М. Кауфман. Английский язык: Счастливый английский.ру / Happy English.ru: Учебник для 9 класса. - Обнинск: Титул, 2013.

Самостоятельная работа «Добро пожаловать в Нью-Йорк»

Завершает изученный раздел. Контроль активной лексики. Позволяет проверить уровень усвоения страноведческого материала, уровень усвоения грамматики: употребление артиклей перед именами существительными и именами собственными, словообразование при помощи суффиксов, использование синонимов в утвердительных предложениях.

1. Выберите правильный ответ.

1. New York is on … .

a) The Thames b) The Mississippi c) The Hudson

2. The big Apple's megastar is … .

a) Broadway b) the Empire State Building c) the Rockefeller Center

3. One of the most famous symbols of America is … .

a) the Statue of Liberty b) Manhattan c) the World Trade Center

4. The heart of New York is … .

a) Brooklyn b) Manhattan c) Staten Island

5. … in New York run north to south down the island .

a) Streets b) Squares c) Avenues

2. Вставьте артикль, там где необходимо:

1. Chicago is __name of the musical.

a) the b) a c)-

2. It's one of __ most popular dishes in Russia.

a) the b) - c) a

3. It's __ main meal of the day.

a) - b) an c)the

4. This dish originates from __ China.

a) - b) a c) the

5. __ big cup of tea means: "Have your tea and go away".

a) A b) - c) The

3. Выберите подходящий синоним подчеркнутым словам:

1. It's a really delicious round bread.

a) exciting b) tasty c) good

2. There is a lot of places of interest in New York.

a) sights b) streets c) parks

3. MacDonald's is well-known its quick service.

a) liked for b) famous for c) fond of

4. My American friend is arriving to Russia now.

a) visiting b) coming c) doing

5. Broadway is the home of the most famous American musicals.

a) plays b) songs c) shows

4. Подберите подходящие суффиксы к словам:

1. happy

a) -dom b) -hood c) -ness

2. wise

a) -dom b)- hood c) -ness

3. kind

a) -ful b) -ness c) -ment

4. friend

a) -fu l b) -ness c) -ship

5. well

a) -ness b) -hood c) -dom

Низкий уровень - от 0 до 12 баллов

Средний уровень - от 12 до 14 баллов

Выше среднего - от 15 до 17 баллов

Высокий уровень - от 18 до 20 баллов

«5» от 18 до 20 баллов

«4» от 15 до 17 баллов

«3» от 12 до 14 баллов

«2» от 0 до 12 баллов

2

Самостоятельная работа «Откроет ли хорошая одежда двери?»

Завершает изученный раздел. Контроль активной лексики. Позволяет проверить уровень усвоения материала: согласование времен; глаголы, вводящие утвердительные предложения в косвенную речь.

1. Translate the sentences into Russian.

1. He asked me if I had been in the new theatre ?

2. He said that he was in the theatre at the moment.

3. She told me that she didn't like dresses.

4. She told me that her mother hadn't liked dresses.

5. We were told that she was ill.

2. Change the sentences of the task 1 into direct speech.

3. Translate the sentences from English into Russian.

1. Она спросила, где они были вчера.

2. Он сказал нам, что уже видел этот фильм.

3. Он обещал ей, что уже видел этот фильм.

4. Она попросила меня написать письмо её брату.

5. Она не советовала мне приглашать его на день рождения.

6. Их спросили, знают ли они этого писателя.

7. Мы не знали, когда она приедет.

4. Translate the following expressions.

1. сжигать калории;

2. полуфабрикаты;

3. сбалансированная диета;

4. физическая активность;

5. содержать жир;

6. содержать энергию;

7. рестораны быстрого обслуживания.

5. Turn the following sentences into reported speech. Use: ask, advise, agree, refuse, complain, promise.

1. "Don't come now," she said.

2. "Will you phone me?" she asked. "Of course", he said.

3 "Would you like some tea?" mother asked. "No, thank you" Olga answered.

4. "I have heart problems", the old man said.

5. "I will do my best to come to school in time," the boy said.

Низкий уровень: 1,2 задание

Средний уровень: 3,4 задание

Высокий уровень: 5 задание

Ошибки: «5» - 0/1; «4» - 2/3; «3» - 4/7; «2» - 8 и более.

3

Самостоятельная работа «Понимают ли тебя родители?»

Завершает изученный раздел. Контроль активной лексики. Позволяет проверить уровень усвоения материала: употребление сложного дополнения после глаголов «заставлять» и «позволять»; образовывать существительные при помощи суффиксов.

1. Express the same idea using the complex object.

1. They want (she ) to be their friend.

2. My parents would like (I ) to learn German.

3. They expect ( I ) to come home in time.

4. We don't want ( he ) to arrive at 5 p. m.

5. She let ( we ) watch this film.

6. Mum made ( you ) read this book.

2. Translate the sentences into Russian.

1 .She made him promise to come back.

2. She made her son tell the truth.

3. They let her talk for about five minutes.

4. The father doesn't let his son drive his car.

5. They want their son to become an artist.

6. We expect you not to be late.

7. I would like him to get good marks.

3. Use the complex object with or without to.

1. He would like his parents … understand him.

2. We expect them … come at 8 p.m.

3. I don't want you … explain anything.

4. His parents made him … do this.

5. I always let my friends … phone me.

4. Translate the sentences and phrases into English.

1. Я сыт по горло своими родителями.

2. Они дают мне достаточно карманных денег.

3. Я бы хотел, чтобы они уделяли мне больше внимания.

4. Мои родители контролируют мою жизнь.

5. Мы думаем, что наш сын сердится на нас.

6. Он должен трудиться усерднее, если он хочет получить хорошее образование.

Низкий уровень: 1 задание

Средний уровень: 2,3 задание

Высокий уровень: 4 задание

Ошибки: «5» - 0/1; «4» - 2/3; «3» - 4/7; «2» - 8 и более.

4

Самостоятельная работа «Что ты собираешься делать летом?»

Завершает изученный раздел. Контроль активной лексики. Позволяет проверить уровень усвоения материала: употребление настоящего времени в придаточных предложениях условия и времени; употребление сослагательного наклонения.

1. Write the verbs in brackets in the correct tense.

1. They (have) a picnic unless it (rain) .

2.He (phone) me if I (come) back.

3.They (be able) to help him when he (ask) them to.

4.He (not achieve) anything unless he (learn) to work hard.

2. Write the verbs in brackets in the correct tense. Translate the sentences from English into Russian.

1.They (have) a picnic if it (not rain) .

2. He (phone) me if I (come) back.

3. They (be able) to help him if he (ask) them to.

4. He (not achieve) anything if he (not learn) to work hard.

3. Write the verbs in brackets in the correct tense. Translate the sentences from English into Russian.

1. They (have) a picnic if it (not rain) .

2. He (phone) me if I (come) back.

3. They (be able) to help him if he (ask ) them to.

4. He (not achieve) anything if he (not learn) to work hard.

4. Answer the following questions.

1. How should you look for a job?

2. Where can you find the information about the job?

3. What kinds of jobs are there for you to do?

4. What jobs will be interesting for you?

5. Will you need permission for a job from your parents?

5. Translate the sentences into English.

1. Если бы он помог маме, она разрешила бы ему посмотреть новый фильм.

2. Если бы он посмотрел новый фильм, он бы узнал много интересного.

3. Если бы он узнал много интересного, он бы смог написать хорошее сочинение.

Низкий уровень - от 0 до 5 баллов

Средний уровень - от 6 до 10 баллов

Высокий уровень - от 11 до 15 баллов

«5» от 13 до 15 баллов

«4» от 9 до 13 баллов

«3» от 6 до 8 баллов

«2» от 0 до 5 баллов

8 класс

Самостоятельная работа по теме

«Пишем письма»

1.Переведите на русский язык слова и выражения:

1. Bad news has wings

2. Best wishes for you

3. Fortunately

4. Unfortunately

5. Good for you

6. Hope to hear from you soon

7. How are you getting on?

8. How boring! How wonderful!

2. Образуйте новые слова, используя префиксы с отрицательным значением.

1. important

2. correct

3. friendly

4. agree

5. understand

3. Переведите предложения на русский язык.

1. My friend has been living in Moscow for many years.

2. It has been snowing since Monday.

3. How long have you been learning English?

4. He hasn't been sleeping since yesterday.

5. It has been raining since yesterday, hasn't it?

Самостоятельная работа по теме

«Британский парламент»

1. Переведите слова в скобках и закончите предложения.

1. He'll (примет решение) after he has spoken to her.

2. She (заставила) him follow his brother's advice.

3. (Не шумите!) The baby is sleeping.

2. Ответьте на вопросы.

1. Who is the head of the state in the UK?

2. Who is the head of the government in the UK?

3. What is the building where the British Parliament sits called?

4. How many Houses does it consist of?

5. Which House represents the people of Britain?

6. How often do British people vote for MPs?

3. Вставьте в пропуски нужные вопросительные слова: when, who, which, that, where, whose

1. I need a friend________ will never let me down.

2. Kate ________ is a teacher at our school has never been abroad.

3. My grandfather _______ sweater you are wearing was a very good man.

4. My friends went to Spain _______ it's warm and sunny.

5. The theatre _______ you have seen in the pictures isn't far away from here.

6. His parents were doctors_______ worked in the hospital down the road.

7. Look at Mary. She has seen something ______scared her.

8. The Pushkin novel ________ I like best is Evgeniy Onegin.

9. I've read a book _______ was very interesting.

10. The benches _______ are in the House of Lords are red.

Самостоятельная работа по теме

«Здоровый образ жизни»

1. Переведите предложения на русский язык.

1. She said that she was cleaning her room.

2. Lena thought that she would be back early.

3. They told me that they were watching a film.

4. They were asked where they lived.

5. She didn't know why he had left.

2. Переведите следующие выражения.

1. молочные продукты;

2. плохой запах изо рта;

3. зерновые;

4.по крайней мере;

5. испытывать ощущение сытости;

6. пропускать еду;

7. газированные напитки

3. Переведите предложения с русского на английский язык.

1. Она спросила, где они были вчера.

2. Он сказал нам, что уже видел этот фильм.

3. Он обещал ей, что уже видел этот фильм.

4. Она попросила меня написать письмо её брату.

5. Она не советовала мне приглашать его на день рождения.

6. Их спросили, знают ли они этого писателя.

7. Мы не знали, когда она приедет.

Самостоятельная работа по теме

«Что ты собираешься делать летом?»

1. Поставь глаголы в скобках в нужное время.

1. He ( not stop ) until he ( find ) out the truth. .

2. If I ( find ) out something about him I ( phone ) you.

3. They ( be ) at home when the match ( start ).

4. He ( pass ) the test if you ( help ) him.

5. He ( not stop ) if he ( not find ) out the truth. .

6. If I ( find ) out something about him I ( phone ) you.

7. They ( be ) at home if the match ( start ) in time.

8. He ( pass ) the test if you ( help ) him.

2. Ответь на вопросы.

1. How should you look for a job?

2. Where can you find the information about the job?

3. What kinds of jobs are there for you to do?

4. What jobs will be interesting for you?

5. Will you need permission for a job from your parents?

3. Переведи предложения на английский язык.

1. Если бы он помог отцу, он разрешил бы ему покататься на новой машине.

2. Если бы он покатался на новой машине, он бы захотел получить водительские права.

3. Если бы он получил водительские права, он бы смог работать водителем.

9 класс

Самостоятельная работа по теме

«Добро пожаловать в Нью-Йорк»

1. Выберите правильный ответ.

1. New York is on … .

a) The Thames b) The Mississippi c) The Hudson

2. The big Apple's megastar is … .

a) Broadway b) the Empire State Building c) the Rockefeller Center

3. One of the most famous symbols of America is … .

a) the Statue of Liberty b) Manhattan c) the World Trade Center

4. The heart of New York is … .

a) Brooklyn b) Manhattan c) Staten Island

5. … in New York run north to south down the island .

a) Streets b) Squares c) Avenues

2. Вставьте артикль, там где необходимо:

1. Chicago is __name of the musical.

a) the b) a c)-

2. It's one of __ most popular dishes in Russia.

a) the b) - c) a

3. It's __ main meal of the day.

a) - b) an c)the

4. This dish originates from __ China.

a) - b) a c) the

5. __ big cup of tea means: "Have your tea and go away".

a) A b) - c) The

3. Выберите подходящий синоним подчеркнутым словам:

1. It's a really delicious round bread.

a) exciting b) tasty c) good

2. There is a lot of places of interest in New York.

a) sights b) streets c) parks

3. MacDonald's is well-known its quick service.

a) liked for b) famous for c) fond of

4. My American friend is arriving to Russia now.

a) visiting b) coming c) doing

5. Broadway is the home of the most famous American musicals.

a) plays b) songs c) shows

4. Подберите подходящие суффиксы к словам:

1. happy

a) -dom b) -hood c) -ness

2. wise

a) -dom b)- hood c) -ness

3. kind

a) -ful b) -ness c) -ment

4. friend

a) -fu l b) -ness c) -ship

5. well

a) -ness b) -hood c) -dom

Самостоятельная работа по теме

«Откроет ли хорошая одежда двери?»

1. Translate the sentences into Russian.

1. He asked me if I had been in the new theatre ?

2. He said that he was in the theatre at the moment.

3. She told me that she didn't like dresses.

4. She told me that her mother hadn't liked dresses.

5. We were told that she was ill.

2. Change the sentences of the task 1 into direct speech.

3. Translate the sentences from English into Russian.

1. Она спросила, где они были вчера.

2. Он сказал нам, что уже видел этот фильм.

3. Он обещал ей, что уже видел этот фильм.

4. Она попросила меня написать письмо её брату.

5. Она не советовала мне приглашать его на день рождения.

6. Их спросили, знают ли они этого писателя.

7. Мы не знали, когда она приедет.

4. Translate the following expressions.

1. сжигать калории;

2. полуфабрикаты;

3. сбалансированная диета;

4. физическая активность;

5. содержать жир;

6. содержать энергию;

7. рестораны быстрого обслуживания.

5. Turn the following sentences into reported speech. Use: ask, advise, agree, refuse, complain, promise.

1. "Don't come now," she said.

2. "Will you phone me?" she asked. "Of course", he said.

3 "Would you like some tea?" mother asked. "No, thank you" Olga answered.

4. "I have heart problems", the old man said.

5. "I will do my best to come to school in time," the boy said.

Самостоятельная работа по теме

«Понимают ли тебя родители?»

1. Express the same idea using the complex object.

1. They want (she) to be their friend.

2. My parents would like (I) to learn German.

3. They expect (I) to come home in time.

4. We don't want (he) to arrive at 5 p. m.

5. She let (we) watch this film.

6. Mum made (you) read this book.

2. Translate the sentences into Russian.

1 .She made him promise to come back.

2. She made her son tell the truth.

3. They let her talk for about five minutes.

4. The father doesn't let his son drive his car.

5. They want their son to become an artist.

6. We expect you not to be late.

7. I would like him to get good marks.

3. Use the complex object with or without to.

1. He would like his parents … understand him.

2. We expect them … come at 8 p.m.

3. I don't want you … explain anything.

4. His parents made him … do this.

5. I always let my friends … phone me.

4. Translate the sentences and phrases into English.

1. Я сыт по горло своими родителями.

2. Они дают мне достаточно карманных денег.

3. Я бы хотел, чтобы они уделяли мне больше внимания.

4. Мои родители контролируют мою жизнь.

5. Мы думаем, что наш сын сердится на нас.

6. Он должен трудиться усерднее, если он хочет получить хорошее образование.

Самостоятельная работа по теме

«Чем ты собираешься заниматься летом?»

1. Write the verbs in brackets in the correct tense.

1. They (have) a picnic unless it (rain).

2. He (phone) me if I (come) back.

3. They (be able) to help him when he (ask) them to.

4. He (not achieve) anything unless he (learn) to work hard.

2. Write the verbs in brackets in the correct tense. Translate the sentences from English into Russian.

1. They (have) a picnic if it (not rain).

2. He (phone) me if I (come) back.

3. They (be able) to help him if he (ask) them to.

4. He (not achieve) anything if he (not learn) to work hard.

3. Write the verbs in brackets in the correct tense. Translate the sentences from English into Russian.

1. They (have) a picnic if it (not rain).

2. He (phone) me if I (come) back.

3. They (be able) to help him if he (ask) them to.

4. He (not achieve) anything if he (not learn) to work hard.

4. Answer the following questions.

1. How should you look for a job?

2. Where can you find the information about the job?

3. What kinds of jobs are there for you to do?

4. What jobs will be interesting for you?

5. Will you need permission for a job from your parents?

5. Translate the sentences into English.

1. Если бы он помог маме, она разрешила бы ему посмотреть новый фильм.

2. Если бы он посмотрел новый фильм, он бы узнал много интересного.

3. Если бы он узнал много интересного, он бы смог написать хорошее сочинение.

НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ, НАВЫКОВ УЧАЩИХСЯ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ

Аудирование

Отметка «5» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса.

Отметка «4» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса, за исключением отдельных подробностей, не влияющих на понимание содержания услышанного в целом.

Отметка «3» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли только основной смысл иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса.

Отметка «2» ставится в том случае, если обучающиеся не поняли смысла иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса.

Говорение

Отметка «5» ставится в том случае, если общение осуществилось, высказывания обучающихся соответствовали поставленной коммуникативной, задаче и при этом их устная речь полностью соответствовала нормам иностранного языка в пределах программных требований для данного класса.

Отметка «4» ставится в том случае, если общение осуществилось, высказывания обучающихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом обучающиеся выразили свои мысли на иностранном языке с 6 незначительными отклонениями от языковых норм, а в остальном их устная речь соответствовала нормам иностранного языка в пределах программных требований для данного класса.

Отметка «3» ставится в том случае, если общение осуществилось, высказывания обучающихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом обучающиеся выразили свои мысли на иностранном языке с отклонениями от языковых норм, не мешающими, однако, понять содержание сказанного.

Отметка «2» ставится в том случае, если общение не осуществилось или высказывания обучающихся не соответствовали поставленной коммуникативной задаче, обучающиеся слабо усвоили пройденный материал и выразили свои мысли на иностранном языке с такими отклонениями от языковых норм, которые не позволяют понять содержание большей части сказанного.

Чтение

Отметка «5» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста в объёме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся соответствовало программным требованиям для данного класса.

Отметка «4» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста за исключением деталей и частностей, не влияющих на понимание этого текста, в объёме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся соответствовало программным требованиям для данного класса.

Отметка «3» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся поняли, осмыслили главную идею прочитанного иноязычного текста в объёме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся в основном соответствует программным требованиям для данного класса.

Отметка «2» ставится в том случае, если коммуникативная задача не решена, обучающиеся не поняли прочитанного иноязычного текста в объёме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся соответствовало программным требованиям для данного класса.