- Учителю
- Технологическая карта урока английского языка в 6 классе по теме Время
Технологическая карта урока английского языка в 6 классе по теме Время
Технологическая карта урока
2016 год
Учебный предмет: английский язык
Класс: 6 «Б» класс
УМК: «Английский язык» О.В. Афанасьева, И.В. Михеева
Тема урока: «Время. Часы»
Тип урока: урок обобщения знаний и применения их в повседневной жизни.
Обучающие:
-
Во всех видах речевой деятельности повторить ранее изученные и освоить новые лексические единицы по теме «Время. Часы».
2. Углубить и расширить навыки монологической и диалогической речи.
Развивающие:
-
Развивать умения систематизировать новые знания и на их основе составлять режим дня, расписывать день по часам.
Воспитательные:
-
Воспитывать чувство ответственного отношения к своему здоровью, уметь вежливо спросить и ответить на вопросы, касающиеся времени и часов.
-
Воспитывать желание общаться на английском языке и получать при этом удовольствие и радость.
Планируемый результат
Предметные умения
УУД
-
Вести диалог по теме, соблюдая нормы речевого этикета.
-
Строить монологические высказывания о своем распорядке дня с называнием конкретного времени.
-
Самостоятельно составлять и выполнять распорядок дня.
Личностные УУД: • формирование ответственного отношения к своему здоровью
•формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками.
• формирование устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению.
Регулятивные УУД:
• осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке;
• формирование умения самостоятельно контролировать своё время и управлять им.
Учащиеся получат возможность научиться: • самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи; • адекватно оценивать свои возможности достижения поставленной цели.
Коммуникативные УУД:
• организация и планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, • использование адекватных языковых средств для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей.
Учащиеся получат возможность научиться: • составлять план и работать по нему, учитывая свои возможности и способности
• вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблемы.
Познавательные…УУД • построение логических рассуждений, включающих установление причинно-следственных связей;
• освоение поискового чтения.
Учащиеся получат возможность научиться: • ставить проблему, аргументировать её актуальность; • делать умозаключения и выводы на основе аргументации.
Основные понятия
. Название дней недели. Числительные. Лексика режима дня.
Организация пространства
Межпредметные связи
Формы работы
Ресурсы
Математика, ОЗОЖ.
Индивидуальная, групповая, фронтальная.
- Учебник;
- Рабочая тетрадь;
- Раздаточный материал;
- макеты часов
|
Деятельность учителя |
Деятельность обучающихся | ||||||||
|
Познавательная |
Коммуникативная |
Регулятивная | |||||||
|
Осуществляемые действия |
Формируемые способы деятельности |
Осуществляемые действия |
Формируемые способы деятельности |
Осуществляемые действия |
Формируемые способы деятельности | ||||
|
1 этап - организационно-мотивационный. Цель: Включение в учебную деятельность на личностно-значимом уровне
2 этап - актуализация и фиксирование индивидуального затруднения
| |||||||||
иноязычной речи, погрузить в языковую среду
|
Отвечают на поставленные вопросы. Вспоминают, что им известно по изучаемому вопросу, делают предположения о теме занятия, принимают участие в беседе, формулируют задачи.
|
Ставить познавательные задачи. Планировать способы достижения результата.
|
Взаимодействуют с учителем во время беседы, осуществляемой во фронтальном режиме.
|
Слушать собеседника, отвечая на вопросы, строить понятные для собеседника высказывания, формулировать собственное мнение и позицию.
|
Принимают решения и осуществляют самостоятельный выбор в учебной и познавательной деятельности. Оценивают правильность своих ответов, вносят необходимые коррективы в свою работу; оценивают поле своего незнания, ставят учебные цели и задачи (с помощью учителя определяют, что еще необходимо узнать по данной теме).
|
Уметь планировать свою деятельность в соответствии с целевой установкой, высказывать мнения.
| |||
|
2 этап - семантизация, актуализация и фиксирование индивидуального затруднения Цель: Готовность к мышлению и осознание потребности к построению нового способа действий | |||||||||
|
1.Учитель даёт задание составить рассказ об Иван Ивановиче с помощью наглядности. 2. Организует работу с классом во фронтальном режиме. 3. Подводит итоги задания, определяет поле незнания по теме «Время».
|
Вспоминают, что им известно по изучаемой теме, систематизируют информацию до изучения нового материала, задают вопросы, на которые хотят получить ответы, составляют устный рассказ. |
Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Осуществлять актуализацию полученных ранее знаний по теме. |
Взаимодействуют с учителем и одноклассниками во время беседы, осуществляемой во фронтальном режиме.
|
Слушать собеседника. Строить понятные для собеседника высказывания, формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; • устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор. |
Оценивают правильность выполнения задания, вносят необходимые коррективы в свою работу как в конце действия, так и по ходу его реализации; оценивают поле своего незнания, ставят учебные цели и задачи (с помощью учителя определяют, что ещё необходимо узнать по данной теме). |
Уметь слушать в соответствии с целевой установкой. Принимать и сохранять учебную цель и задачу. Дополнять, уточнять высказанные мнения по существу полученного задания, целеполагание, постановка учебных целей и задач. | |||
|
3 этап - включение в систему знаний. | |||||||||
|
Организует работу с аудио-текстом. |
Воспринимают на слух и воспроизводят режим дня Розы с точным указанием времени.
|
Семантизировать слова на основе языковой догадки.
|
Взаимодействуют с учителем и одноклассниками во время обсуждения ответов во фронтальном режиме. |
Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.
|
Внимательно слушают произношение слов диктором и сравнивают свою речь с речью оригинала.
|
Самостоятельно оценивать правильность выполнения действия, вносить необходимые коррективы в выполнение задания. Обнаруживать отклонения от эталона. | |||
|
Организует работу по составлению предложений по заданной теме с учетом изученного ранее грамматического материала (Present Simple Tense, предлоги времени). |
Вспоминают, что им известно по изучаемой теме, систематизируют информацию до изучения нового материала, задают вопросы, на которые хотят получить ответы, составляют грамматически правильные предложения. |
Осуществлять актуализацию полученных ранее знаний по теме. Умение работать с таблицей. |
Взаимодействуют с учителем и одноклассниками во время обсуждения ответов во фронтальном режиме. |
Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
|
В ходе заслушивания ответов осуществляют самоконтроль понимания сказанного. |
Принимать и сохранять учебную цель и задачу. Осуществлять самоконтроль | |||
|
Организует работу по ролям в форме «интервью» (создаёт проблемную ситуацию на уроке, актуализирует уже имеющиеся у учеников знания по данной теме).
|
В соответствии с полученной ролью отвечают на вопросы одноклассников (журналистов) о своем распорядке дня. Устно проговаривают материал будущей статьи. |
Осуществлять актуализацию полученных ранее знаний по теме. Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. |
Взаимодействуют с учителем и одноклассниками во время «интервью». Участвуют в диалогических и монологических высказываниях по теме. |
Понимать на слух вопросы и ответы обучающихся, устанавливать и сравнивать разные точки зрения.
|
В ходе заслушивания ответов обучающихся осуществляют самоконтроль понимания сказанного. |
Принимать и сохранять учебную цель и задачу. Осуществлять самоконтроль. | |||
|
Организует деятельность учащихся по составлению самостоятельного диалога с опорой на предложенный образец. |
Осваивают приёмы выразительного чтения микро-диалогов. Самостоятельно составляют диалог по предложенной теме. |
Осуществлять актуализацию полученных знаний по предмету. |
Взаимодействуют с одноклассниками (работа в парах) отвечают на вопросы партнёра. |
Умение взаимодействовать в парах, умение оперировать активной лексикой в процессе общения, вести диалог.
|
Контролируют правильность ответов обучающихся, корректируют и оценивают свою деятельность.
|
Принимать и сохранять учебную цель и задачу. Осуществлять самоконтроль | |||
|
4 этап - рефлексия.
| |||||||||
|
2.Учитель подводит итоги занятия. Предлагает осуществить самооценку достижений.
|
Систематизируют полученную на уроке информацию. Участвуют в беседе по обсуждению достижений. Записывают домашнее задание. |
Осуществлять актуализацию полученных знаний по предмету. Уметь анализировать степень усвоения нового материала |
Выслушивают одноклассников, озвучивают своё мнение |
Формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. |
Оценивают результаты достигнутого на уроке, сравнивая уровень выполнения данного задания в начале и в конце урока. |
Самостоятельно анализировать достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале. Осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач. | |||
Приложение №1I
He
She
My friends
They
Speak English
Play the piano
Get up
Ride a bike
Have breakfast/lunch/dinner
Go to school
Watch TV
Dress
Go to bed
At
On
In
8.30
The morning
The evening
Monday
Sunday
Night
Summer
3.40
6.15
Приложение №2
Приложение №3
A: Let's meet today!
B: Good idea! When?
A: At 2.30
B: I'm sorry but I have a dinner at this time.
A: It's a pity! Maybe at 3 o'clock!
B: Great! Where?
A: In the park.
B: Ok! See you!