Учителю
Рабочая программа по английскому языку 2 класс

Рабочая программа по английскому языку 2 класс

Автор публикации: Трефилов А.В.

Дата публикации: 09.01.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Ярская средняя общеобразовательная школа №1»

РАССМОТРЕНО

на заседании

методического объединения .

Протокол № ____ от «___»_____20___г.

____________Л.Д.Барышникова

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

____________Т. И. Вершинина

«____»___________20_____г

УТВЕРЖДАЮ

Директор школы

___________В. А. Сабрекова

Приказ №_________

от «___»___________20_____г.

РАССМОТРЕНО

на заседании

педагогического совета

Протокол №___ от «___»_____20___г.

Рабочая программа

по английскому языку

для 2 класса

Составитель: Трефилов А. В.

Учитель английского языка

МБОУ «Ярская СОШ №1»

2015 - 2016г.

Пояснительная записка

Рабочая программа предназначена для обучения английскому языку учащихся 2 класса общеобразовательного учреждения. Программа составлена на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерной программы начального общего образования по иностранному языку, авторской методической концепции линии УМК «Мир английского языка» авторов Кузовлева В.П., Лапа Н.М., Перегудовой Э.Ш. и др., (издательства «Просвещение»). В учебно-методический комплект(УМК) входят:

Учебник: Кузовлев В.П., Лапа Н.М. и др. Английский язык. Учебник для 2 класса общеобразовательных учреждений. М «Просвещение»,2014 год.

Рабочая тетрадь к учебнику 2 -го класса. Кузовлев В.П. и др. Английский язык. М «Просвещение»,2014 год.

Прописи 2 класс Кузовлев В.П. и др. м. « Просвещение». 2014

Книга для чтения к учебнику 2 -го класса. Кузовлев В.П. и др. Английский язык. М «Просвещение»,2014 год.

Книга для учителя к учебнику 2-го класса. Кузовлев В.П. и др. Английский язык. М «Просвещение»,2014 год.

Звуковое пособие к учебнику (аудиоприложение).

Концептуальные основы преподавания английского языка прописаны в программе-концепции коммуникативного иноязычного образования Е.И. Пассова «развитие индивидуальности в диалоге культур» (М.: Просвещение, 2010).

Цели и задачи курса

Основные цели и задачи обучения английскому языку в начальной школе направлены на формирование у учащихся:

- первоначального представления о роли и значимости АЯ в жизни современного человека и поликультурного мира, приобретение начального опыта использования АЯ как средства межкультурного общения, нового инструмента познания мира и культуры других народов;

- гражданской идентичности, чувства патриотизма и гордости за свой народ, свой край, свою страну и осознание своей этнической и национальной принадлежности через изучение языков и культур, общепринятых человеческих и базовых национальных ценностей;

- основ активной жизненной позиции. Младшие школьники должны иметь возможность обсуждать актуальные события из жизни, свои собственные поступки и поступки своих сверстников, выражать свое отношение к происходящему, обосновывать собственное мнение, что будет способствовать их дальнейшей социализации и воспитанию граждан России;

- элементарной коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности общаться с носителями языка на уровне своих речевых возможностей и потребностей в разных формах: устной (говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо). У учащихся расширится лингвистический кругозор, они получат общее представление о строе изучаемого языка и его основных отличиях от родного языка;

- основ коммуникативной культуры. Учащиеся научатся ставить и решать коммуникативные задачи, адекватно использовать имеющиеся речевые и неречевые средства общения, соблюдать речевой этикет, быть вежливыми и доброжелательными речевыми партнерами;

- уважительного отношения к чужой (иной) культуре через знакомство с детским пластом культуры страны (стран) изучаемого языка;

- более глубокого осознания особенностей культуры своего народа;

- положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного интереса к предмету «иностранный язык».

Требования к практической части программы.

алфавит, буквы, основные буквосочетания, звуки изучаемого языка

основные правила чтения и орфографии;

основные значения изученных лексических единиц

особенности интонации основных типов предложений;

название стран изучаемого языка, их столиц;

имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений;

наизусть рифмованные произведения детского фольклора;

признаки изученных грамматических явлений: артикли a/an, the, множественное число существительных, глагол have got, to be, модальный глагол can, глаголы в Present Simple, структура there is/there are в вопросительной и отрицательной форме, личные и притяжательные местоимения, указательное местоимение this, числительные от 1 до 10

Говорение

правильно произносить все звуки

участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, благодарность, приветствие), объем- 2-3 фразы с каждой стороны

составлять небольшие описания предмета, картинки по образцу (3-5 фраз)

рассказать о себе, о своей стране, друге по образцу (3-5 фраз)

Аудирование

понимать на слух речь учителя, одноклассников

понимать основное содержание облегченных текстов с опорой на зрительную наглядность

Чтение

читать по транскрипции

пользоваться англо-русским словарем

читать по правилам согласные

читать вслух, соблюдая правила произношения и интонации

читать с полным пониманием короткие тексты

Письмо

писать все буквы английского алфавита «полу печатным» шрифтом

переводить « печатные» буквы в « полу печатные»

списывать текст, вставляя в него пропущенные слова

сообщать в письменном виде элементарные сведения о себе

Использовать приобретенные знания и коммуникативные умения в практической деятельности для:

- успешного общения с носителями английского языка в доступных пределах;

- развития дружелюбного отношения к представителям других стран;

- преодоления психологических барьеров в использовании английского языка как средство общения.

Уровень сформированной универсальных учебных действий

к окончанию 2 класса.

Личностные УУД:

- осознавать роль иностранного языка в жизни людей;

- эмоционально «проживать» различные ситуации, выражать свои эмоции, высказывать свое отношение к ним;

- понимать эмоции других людей, уметь сочувствовать, переживать.

Регулятивные УУД:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

- проговаривать последовательность действий на уроке;

- учиться высказывать свое предположение;

- учиться работать по предложенному учителем плану.

Познавательные УУД:

- находить ответы на вопросы в тексте;

- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

- преобразовывать информацию из одной формы в другую.

Коммуникативные УУД:

- оформлять свои мысли в устной речи (диалогических и монологических высказываниях);

- слушать и понимать речь других, фиксировать тему, ключевые слова;

- договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

- учиться работать в паре, выполнять различные роли.

ИКТ: Формировать и развивать компетенции обучающихся в области использования Информационно-коммуникативных технологий на уровне общего использования, включая владение ИКТ, поиска построение и передачей информации, презентаций выполненных работ, основами информационной безопаности умением безопасного использования средствами ИКТ и сети Интернет.

Особенности обучения в классе: уровень развития средний , большинство имеют высокий интерес к новому предмету, личностные УУД: понимают необходимость и смысл обучения, освоение содержания нового материала, исходя из личностных ценностей познавательные УУД: умеют осуществлять рефлексию своего отношения к конкретным заданиями упражнениям, к содержанию урока в целом по предложенном алгоритму, Умеют выделять нужную информацию, необходимую для решения проблемы под руководством учителя (1 уровень) Регулятивные УУД : умеют формулировать вопросы и ответы на них под руководством учителя Коммуникативные УУД: слушают и понимают речь учителя и одноклассников, работают в микро группах по заданному учителем алгоритму, высказывают точку зрения по инициативе учителя.

Характеристика форм и методов контроля

Контроль качества знаний осуществляется следующим образом:

1) Проводятся 3 контрольные работы (указаны в тематическом планировании) в форме теста или вопросов, требующих развёрнутых ответов:

- после изучения первого раздела (тематический контроль, в конце 2 четверти, количество таких работ -1);

- в конце 3 четверти (промежуточный контроль, количество таких работ -1);

- в конце года (итоговый контроль, количество таких работ -1).

2)Текущий контроль осуществляется через устный опрос и небольшие проверочные тесты.

Формы текущего и итогового контроля: Контрольная работа по каждой теме, промежуточные тесты по всем видам речевой деятельности.

Связь программы со смежными дисциплинами: Культура, история, родной язык, литература, география и биология.

Программа рассчитана на 68 часов учебного времени по 2 часа в неделю.

Автор программы оставляет за собой право перераспределять часы в тематическом планировании в связи с экстремальными ситуациями (низкая температура, карантин и т.д.)

Общая характеристика учебного предмета

Иностранный язык (АЯ) наряду с русским языком и литературным чтением входит в предметную область «филология». В настоящее время обучение АЯ рассматривается как одно из приоритетных направлений модернизации современного школьного образования, что обусловлено целым рядом причин.

Коренным образом изменился социальный статус «иностранного языка» как учебного предмета. Цивилизационные изменения общепланетарного масштаба (глобализация, поликультурность, информатизация, взаимозависимость стран и культур). В совокупности с переменами, произошедшими в последние десятилетия внутри страны (изменение социально-экономических и политических основ российского государства, открытость и интернационализация всех сфер общественной жизни, расширение возможностей международного и межкультурного общения, необходимость интеграции в мировое сообщество), привели к возрастанию роли иностранного языка в жизни личности, общества и государства. Из предмета, не имевшего реального применения и находившегося в сознании учащихся на одном из последних мест по степени значимости, АЯ превратился в средство, реально востребованное личностью, обществом и государством.

Стало очевидно, что существование и успешное развитие современного общества возможно только при определенном уровне иноязычной грамотности его членов. Иноязычная грамотность способствует:

- повышению конкурентоспособности государства, перестройке экономики внутри страны (самый большой барьер при осуществлении совместных международных проектов, создании совместных предприятий - языковой и культурный);

- вхождению, интеграции государства в мировое экономическое и культурное сообщество;

- доступу к информационной «вселенной» и новейшим информационным технологиям.

Иноязычную грамотность в сложившихся условиях следует рассматривать как экономическую категорию. Интегрируясь с техническими науками, материальным производством, она превращается в непосредственную производительную силу.

Роль АЯ как учебного предмета возрастает также в связи с введением ФГОС-2, авторской программы Кузовлева В.П., Лапа Н.М., Перегудовой Э.Ш. издательство «Просвещения» , «где развитие личности обучающегося на основе универсальных учебных действий, познание и освоение мира составляют цель и основной результат образования». Переход от знаниев к образовательной делает огромный образовательный потенциал предмета «иностранный язык» особо востребованным. «Иностранный язык» поистине уникален по своим образовательным возможностям и способен внести свой особый вклад в главный результат образования - воспитание гражданина России.

Английский язык является важнейшим средством воспитательного воздействия на личность. Будучи частью, инструментом культуры, АЯ формирует личность человека через заложенные в языке видение мира, менталитет, отношение к людям и т.п., то есть через культуру народа, пользующегося данным языком как средством общения.

АЯ открывает непосредственный доступ к огромному духовному богатству другого народа, повышает уровень гуманитарного образования ученика, способствует будущему вхождению в мировое сообщество благодаря воспитанию уважения к иным культурам. Знакомство с культурой народа (народов) изучаемого языка способствует более глубокому осознанию своей родной культуры, воспитанию патриотизма и интернационализма. Знание АЯ и культуры устраняет барьеры недоверия, дает возможность нести и распространять свою культуру, создавать положительный образ своей страны за рубежом.

Школьники овладевают рациональными приемами изучения АЯ и универсальными учебными действиями (УУД): пользоваться различными словарями и другой справочной литературой, находить информацию в Интернете, использовать электронные образовательные ресурсы, ориентироваться в информационно-образовательной среде и т.д.

Обучение межкультурному общению способствует:

- формированию активной жизненной позиции учащихся. На уроках АЯ они получают возможность обсуждать актуальные проблемы и события, свои собственные поступки и поступки своих сверстников, учиться выражать свое отношение к происходящему, обосновывать собственное мнение. Все это облегчает их дальнейшую социализацию;

- развитию коммуникативной культуры. Школьники учатся технике общения, овладевают речевым этикетом, стратегией и тактикой диалогического и группового общения, учатся быть вежливыми, доброжелательными речевыми партнерами;

- общему речевому развитию учащихся. Они учатся более осознанно и внимательно относиться к выбору способов и средств для выражения своих мыслей, совершенствуют умение планировать свое речевое поведение, ставить и решать коммуникативные задачи, развивать способность адекватно использовать имеющиеся речевые и неречевые средства общения;

- воспитанию внимательного отношения к тексту, формируя вдумчивого чтеца - качество, присущее каждому культурному человеку;

- расширению филологического кругозора через осознание особенностей своего мышления. На основе сопоставления иностранного языка с родным происходит уяснение того, что существуют разные способы выражения и оформления мыслей.

Изучение английского языка вносит заметный вклад в культуру умственного труда. «Иностранный язык» как учебный предмет готовит учеников к успешной социализации после окончания образовательного учреждения, учит успешно выстраивать отношения с другими людьми, работать в группе и коллективе. Владение общением на ИЯ стало сегодня одним из условий профессиональной компетенции специалиста, поскольку знание ИЯ может существенно повлиять на его образовательные и самообразовательные возможности, выбор профессии и перспективу карьерного роста.

Место учебного предмета в учебном плане.

Предмет «Иностранный язык (английский язык)» входит в образовательную область «Филология». На обучение английскому языку согласно Базисного учебного плана ОУ РФ со 2-4 класс отводится 204 часа, в 3 классе согласно учебного плана школы ведётся 2 часа в неделю, всего 68 часов.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.

Ценностные ориентиры составляют содержание, главным образом, воспитательного аспекта. В предлагаемом курсе воспитание связано с культурой и понимается как процесс обогащения и совершенствования духовного мира учащегося через познание и понимание новой культуры. Факты культуры становятся для учащегося ценностью, то есть приобретают социальное, человеческое и культурное значение, становятся ориентирами деятельности и поведения, связываются с познавательными и волевыми аспектами его индивидуальности, определяют его мотивацию, его мировоззрение и нравственные убеждения, становятся основой формирования его личности, развития его творческих сил и способностей.

Будучи связанным с культурой, основанный на ней, воспитательный аспект вытекает из сущности коммуникативной технологии, которая основана на системе функционально взаимообусловленных принципов, объединённых единой стратегической идеей: принципов овладения иноязычной культурой через общение, речемыслительной активности, личностной индивидуализации, ситуативности, функциональности и новизны. Все эти принципы несут в атмосфере иноязычного общения воспитательный заряд и поэтому вовлекают учителя и учащихся в глубинное и духовное общение, которое, в сущности, и является воспитательным процессом.

Воспитательный потенциал реализуется через культуро-ведческое содержание используемых материалов. Кроме того, учитель несёт в себе содержание образования, и именно это культурное, духовное содержание становится одним из главных компонентов образовательного процесса. Учитель как интерпретатор чужой культуры и носитель родной должен делать всё от него зависящее, чтобы сформировать у учащихся ту систему ценностей, которая соответствует идеалу образования - человеку духовному.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета «Английский язык»

Личностными результатами являются:

1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:

- ценностное отношение к своей малой родине, семейным традициям; государственной символике, родному языку, к России;

- элементарные представления о культурном достоянии малой Родины;

- первоначальный опыт постижения ценностей национальной культуры;

- первоначальный опыт участия в межкультурной коммуникации и умение представлять родную культуру;

- начальные представления о правах и обязанностях человека и гражданина.

2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания:

- элементарные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, классе, школе, а также между носителями разных культур;

и т. д.

Метапредметные результаты

Метапредметные результаты в данном курсе достигаются главным образом благодаря развивающему аспекту иноязычного образования:

- Развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя различные роли в пределах речевых потребностей и возможностях.

- Развитие коммуникативных способностей школьника, умение выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения коммуникативных задач.

- Расширение лингвистического кругозора.

- Развитие познавательной, эмоциональной и волевых сфер, формирование мотивации к изучению иностранного языка.

- Овладение умением координированной работы с разными компонентами УМК.

Предметные результаты

В процессе овладения познавательным (социокультурным) аспектом ученик 2 класса научится:

- находить на карте Соединённое Королевство Великобритании и Ирландии;

-узнавать наиболее известных персонажей англоязычной детской литературы и популярные литературные произведения для детей;

- узнавать наиболее популярные в странах изучаемого языка детские телепередачи и их героев, а также анимационные фильмы и их героев.

Ученик получит возможность:

-познакомится с особенностями британских и американских национальных и семейных

праздников и традиций;

- познакомиться и выучить наизусть популярные детские песенки и стихотворения.

В процессе овладения учебным аспектом у учащихся будут развиты коммуникативные умения по видам речевой деятельности.

В говорении ученик научиться:

вести и поддерживать элементарный диалог: этикетный, диалог - расспрос, диалог - побуждение, диалог - обмен мнениями;
кратко описывать и характеризовать предмет, картинку, персонаж;
рассказывать о себе, своей семье, друге, школе, родном крае, стране и т. п.
воспроизводить наизусть небольшое произведение детского фольклора: рифмовки, стихотворения, песни;

В аудировании ученик научится:

понимать на слух: речь учителя во время ведения урока;
связные высказывания учителя, построенные на знакомом материале или содержащие некоторые незнакомые слова;
высказывания одноклассников; содержание текста на уровне значения (уметь отвечать на вопросы по содержанию текста);
понимать основную информацию услышанного;
извлекать конкретную информацию из услышанного;
понимать детали текста; вербально и невербально реагировать на услышанное.

Ученик получит возможность научиться:

понимать на слух разные типы текста, соответствующие возрасту и интересам учащихся (краткие диалоги, описания, детские стихотворения и рифмовки, песни, загадки) - время звучания до 1 минуты.
Использовать контекстуальную или языковую догадку;
Не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержания текста.

В чтении овладеет техникой чтения, то есть научится читать:

соотносить графический образ слова с его звуковым образом, соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом;
по транскрипции;
с помощью (изученных) правил чтения и с правильным словесным ударением.
Написанное цифрами время, количественные и порядковые числительные и даты;
с определённой скорость, обеспечивающей понимание читаемого.

Ученик овладеет умением читать, то есть научится:

читать небольшие тексты различных типов, применяя разные стратегии, обеспечивающие понимание основной идеи текста, полное понимание текста и понимание необходимой информации;
читать и понимать содержание текста на уровне значения, то есть сумеет на основе понимания связи между членами простых предложений ответить на вопросы по содержанию текста;
определить значение незнакомых слов по: (знакомым словообразовательным элементам, аналогии с родным языком, контексту)
пользоваться справочным материалами (англо-русским словарём, лингвострановедческим справочником) с применением знаний алфавита и транскрипции

В письме ученик научится:

правильно списывать;
выполнять лексико-грамматические упражнения;
делать записи к рисункам;
отвечать письменно на вопросы;
писать личные письма в рамках изучаемой тематики с опорой на образец.
писать русские имена и фамилии по-английски;
писать записки друзьям;
составлять правила поведения/инструкции;
заполнять анкеты (имя, фамилия, возраст, хобби), сообщать краткие сведения о себе;
писать короткие сообщения (в рамках изучаемой тематики) с опорой на план/ключевые слова (объём 50-60 слов);
правильно оформлять конверт ( с опорой на образец)

Формирование и развитие компетенции обучающихся в области использования информационно-коммуникативных технологий на уровне общего пользования, включая владение ИКТ, построением и передачей информации, презентации выполненных работ, основами информационной безопасности, умением без использования средств ИКТ и сети Интернет.

Содержание учебного предмета.

Предметное содержание речи реализуется в воспитательном, развивающем, познавательно и учебном аспектах иноязычной культуры.

Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, профессии, черты характера. Обязанности членов семьи и их взаимоотношения. Любимые занятия членов семьи. Семейные праздники и традиции. Подарки. Совместное времяпрепровождение. Отдых с семьей. Работа по дому и в саду. Покупки. Любимая еда.

Мой день. Распорядок дня. Занятия в будни и выходные дни.

Мой дом. Дом/квартира: комнаты и предметы мебели и интерьера. Моя комната.

Я и мои друзья. Знакомство. Приветствие, прощание. Мои друзья: черты характера, внешность, одежда, что умеют делать, совместные игры, любимые занятия. Письмо зарубежному другу.

Мир моих увлечений. Любимые игры и занятия. Игрушки, песни, книги. Зимние и летние виды спорта, занятия различными видами спорта.

Моя школа. Классная комната. Школьные принадлежности. Учебные предметы. Распорядок дня в школе. Занятия детей на уроке и на перемене. Школьные ярмарки. Каникулы. Занятия детей на каникулах. Летний лагерь.

Мир вокруг меня. Домашние питомцы и уход за ними. Любимые животные. Животные в цирке, на ферме и в зоопарке.

Погода. Времена года. Путешествия. Любимое время года. Погода: занятия в различную погоду. Семейные путешествия. Виды транспорта.

Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Названия континентов, стран и городов. Достопримечательности. Столицы. Национальные праздники и традиции. Мой город/деревня: общественные места, места отдыха.

Литературные произведения, анимационные фильмы и телевизионные передачи. Сказочные персонажи, герои детских стихов, сказок и рассказов, герои этнических легенд, черты характера, что умеют делать, любимые занятия.

Содержание воспитательного аспекта

Ценностные ориентиры

Ценностные ориентиры составляют содержание, главным образом, воспитательного аспекта. В предлагаемом курсе воспитание связано с культурой и понимается как процесс обогащения и совершенствования духовного мира учащегося через познание и понимание новой культуры. Факты культуры становятся для учащегося ценностью, т.е. приобретают социальное, человеческое и культурное значение, становятся ориентирами деятельности и поведения, связываются с познавательными и волевыми аспектами его индивидуальности, определяют его мотивацию, его мировоззрение и нравственные убеждения, становятся основой формирования его личности, развития его творческих сил и способностей.

Основные направления и ценностные основы воспитания и социализации учащихся начальной школы.

1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.

2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания.

3. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.

4. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.

5. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).

6. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).

7. Воспитание уважения к культуре народов англоязычных стран.

Содержание учебного аспекта.

Учебный аспект направлен на достижение предметных результатов общего начального образования. Содержание учебного аспекта составляют коммуникативные умения по видам речевой деятельности и языковые средства и навыки пользования ими.

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

Говорение.

Обучение диалогической форме речи направлено на развитие у учащихся умения вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями, диалог-побуждение к действию и овладение для этого различными речевыми функциями; а обучение монологической форме речи - на развитие умения использовать основные коммуникативные типы речи: описание, сообщение, рассказ, характеристика. Монологической и диалогической формам речи учащиеся обучаются с помощью высказываний по образцам. В 3 классе развитию монологической и диалогической формам общения посвящены заключительные уроки каждого цикла.

В аудировании учащиеся учатся воспринимать и понимать на слух речь учителя, одноклассников. Ученики также учатся понимать на слух содержание разных типов текстов, соответствующих возрасту и интересам учащихся, начитанных носителями языка с разными стратегиями: полное понимание услышанного, понимание основного содержания услышанного; выбор и понимание необходимой информации из аудиотекстов.

В чтении учащиеся овладеют техникой чтения, учатся читать разного типа тексты с целью понимания основного содержания, с целью извлечения конкретной информации и с целью полного понимания содержания. Развитие умения читать осуществляется на специальных уроках "Reading Lessons", разработанных в Книге для чтения.

В письме учащиеся овладевают каллиграфией и орфографией, используют письмо как средство овладения другими видами речевой деятельности; овладевают основами письменной речи (написание с опорой на образец поздравления с праздником, короткого личного письма).

Языковые средства и навыки пользования ими.

Графика, каллиграфия, орфография. Буквы английского алфавита. Основные буквосочетания. Звукобуквенные соответствия. Знаки транскрипции. Апостроф. Основные правила каллиграфии. Основные правила орфографии.

Фонетическая сторона речи. Различение на слух звуков английского языка. Соблюдение норм произношения звуков английского языка: соблюдение долготы и краткости гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слов, отсутствие смягчения согласных перед гласными, различение и использование связующего "r" (there is/there are). Словесное ударение. Деление предложений на смысловые группы. Логическое и фразовое ударение. Ритмико-интонационное оформление основных коммуникативных типов предложений: повествовательного (утвердительного и отрицательного), вопросительного (общий и специальный вопрос), побудительного, восклицательного, а также предложений с однородными членами (интонация перечисления).

Лексическая сторона речи.

Лексический запас составляет 274 лексические единицы, предназначенные для рецептивного и продуктивного овладения и обслуживающие ситуации общения в пределах тематики 2 класса.

В общий объем лексического материала, подлежащего усвоению, входят:

отдельные лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах предметного содержания речи;
устойчивые словосочетания (to play the piano, to be good at, etc.);
интернациональная лексика (ballerina, computer, etc.);
оценочная лексика (Great! etc.);
лексика классного обихода (Read the text., Do exercise 1., etc.);
речевые функции: Greeting (Hi!), Introducing (I'm … This is…), Praising (You are nice. You are a nice hen.), Suggesting (Let's …), Responding to a suggestion (Why not? Great! OK! Let's … Oh no.), Expressing likes (He / She likes ... We like ...), Expressing agreement / disagreement (You are (not) right.), Asking about ability / inability to do sth (Can you…?), Expressing ability / inability to do sth (I can … I can't …), Giving your opinion (I think that ...) и т.д.

Распределение грамматических явлений по классам

1. Имя существительное

- имена существительные нарицательные и собственные;

-мужской, женский и средний род имен существительных;

- одушевленные и неодушевленные имена существительные;

-исчисляемые имена существительные;

- множественное число имен существительных; образование множественного числа при помощи окончания -s/-es; особые случаи образования множественного числа (mouse - mice, child - children);

-особенности правописания существительных во множественном числе (wolf - wolves,);

2. Артикль

основные правила использования артиклей (a/an, the) с именами существительными;

3. Имя прилагательное

- положительная степень имен прилагательных.

4. Имя числительное

- количественные числительные от 1 до 10.

5. Местоимение

- личные местоимения в именительном падеже;

- притяжательные местоимения;

- указательные местоимения в единственном и множественном числе (this - these, that - those);

- неопределенные местоимения (some, any).

6. Глагол

- глагол to be в настоящем простом времени;

- глагол have got;

-оборот there is/there are в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях (общий вопрос).

- видовременная форма Present Simple в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях (общий вопрос);

- модальный глагол can в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях (общий вопрос);

- глагольные конструкции (I like doing…);

7. Наречие

- наречие степени (very).

- наречие места (there).

- наречие образа действия (well);

8. Предлог

-Наиболее употребительные предлоги: in, on, from, with.

9. Простое предложение

- Простые распространенные предложения, предложения с однородными членами.

- Повествовательные утвердительные и отрицательные предложения;

- Вопросительные предложения (общие вопросы, краткие ответы на общие вопросы);

- Предложения с Let's в утвердительной форме (Let's go there.).

10. Сложное предложение

-Сложносочиненные предложения с союзами and и but.

11. Основные правила пунктуации. Точка. Вопросительный знак.

Таблица видов занятий по разделам

№

п/п

Раздел

Кол-во часов (всего)

Из них с применением ЭОР

Вид занятий: контрольные работы, проектные работы, лабораторные работы, практические работы, экскурсии (количество часов)

Проектные

тест

контрольные

Пойдём на парад!

Давайте отправимся в путешествие!

Итого

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся.

№

Сроки учебного материала

(по неделям)

Раздел, тема урока,

практические и контрольные работы

Тип урока

ЭОР

Характеристика основных видов деятельности

1 четверть (18 часов)

Раздел 1. Пойдём на парад!

Я и мои друзья. Знакомство. Приветствие, прощение. Мои друзья: черты характера, внешность, одежда, что умеют делать, совместные игры, любимые занятия. Письмо зарубежному другу.

Введение. Привет, Хелен!

Усвоение новых знаний.

П.

- поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (рисунок)

- сравнение

- установление аналогий

Р.

-выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

К.

Строить понятные для партнёра высказывания

Мне нравиться Мини!

Комбинированный

П.

- использовать знаково-символические средства

К.

- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

- обращаться за помощью

- задавать вопросы

- вести диалог

- слушать собеседника

- предлагать помощь и сотрудничество

- строить понятные для партнёра высказывания

Закрепление речевых образцов.

Комбинированный

П.

- осмысленно слушать рассказ и передавать информацию, используя модель, данную в учебнике, для решения поставленных задач.

К.

- проявлять активность во взаимодействии

- обращаться за помощью

- задавать вопрос

- строить понятные для собеседника высказывания

- слушать собеседника

Я хороший!

Комбинированный

П.

- использовать знаково-символические средства

К.

- проявлять активность во взаимодействии

- обращаться за помощью

- задавать вопросы

- договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

- вести диалог

- слушать собеседника

- предлагать помощь и сотрудничество

- строить понятные для партнёра высказывания

Хенни Пенни, ты хороший!

Комбинированный

П.

- использовать знако - символические средства (модели) для решения задач

Р.

- Выделять и формулировать то, что уже усвоено

К.

- проявлять активность во взаимодействии, знать вопросы, предлагать помощь и сотрудничество.

Ангелина талантливая балерина.

Комбинированный

П.

- использовать общие приёмы решения задач; передачи информации (устным и письменным способами); использование знако - символических средств

К.

- задавать вопросы; строить понятные для партнера высказывания

- слушать собеседника

- осуществлять взаимный контроль

Р.

-формулировать и удерживать учебную задачу

- использовать речь для регуляции своего действия

Ангелина любит танцевать.

Комбинированный

П.

- анализ информации

- передача информации

- сравнение

Р.

- выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах

К.

- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Закрепление речевых образцов.

Комплексное применение знаний и умений.

П.

- анализ информации

- передача информации

- сравнение

Р.

- выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах

К.

- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Литературные произведения, анимационные фильмы, телевизионные передачи. Сказочные животные, герои детских стихов и сказок, герои этнических легенд, компьютерные персонажи, их черты характера, что умеют делать, их любимые занятия.

Орд любит рисовать.

Комбинированный

К.

- проявлять активность во взаимодействии

- обращаться за помощью

- задавать вопросы

- договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

- вести диалог

- слушать собеседника

- предлагать помощь и сотрудничество

- строить понятные для партнёра высказывания

Р.

- использовать речь для регуляции своего действия

П.

- умение передать информационно-устным способом

Кейси не монстр

Комбинированный

П.

- умение передать информационно-устным способом

К.

- строить монологические высказывания

Р.

- использовать речь для регуляции своего действия

Мне нравятся стихи Матушки Гусыни.

П.

- умение передать информационно-устным способом

- логическое

К.

- строить монологические высказывания

Р.

- использовать речь для регуляции своего действия

- учебные действия

- коррекция

Мои друзья.

Комбинированный

П.

- строить речевые высказывания

К.

- выполнять учебные действия

Р.

- формировать и удерживать учебную задачу

Чарли хороший!

Комбинированный

П.

- строить речевые высказывания

К.

- выполнять учебные действия

Р.

- формировать и удерживать учебную задачу

Его зовут Тедди.

Комбинированный

П.

- строить речевые высказывания

- контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

К.

- адекватно оценивать собственное поведение и окружающих

Р.

- выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

Повторение изученного в 1 четверти

П.

К.

- проявлять активность во взаимодействии

- обращаться за помощью

- задавать вопрос

- строить понятные для собеседника высказывания

- слушать собеседника

2 четверть (14 чосов)

Мир моих увлечений. Любимее игры и занятия. Игрушки, песни, игр. Зимние и летние виды спорта, занятия различными видами спорта.

Английский алфавит

Комплексное применение знаний и умений.

П.

К.

- задавать вопросы; строить понятные для партнера высказывания

- слушать собеседника

- осуществлять взаимный контроль

Р.

-формулировать и удерживать учебную задачу

- использовать речь для регуляции своего действия

Мир вокруг меня. Домашние питомцы и уход за ними. Любимее животные. Животные в цирке, на ферме и в зоопарке.

Я люблю животных

Усвоение новых знаний.

П.

- использовать общие приёмы решения задач

- создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач

Р.

- применять установленные правила в планировании способа решения

- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

Давай поиграем.

Комбинированный

П.

- использовать общие приёмы решения задач

- создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач

Р.

- применять установленные правила в планировании способа решения

- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

К.

- проявлять активность во взаимодействии

- обращаться за помощью

- задавать вопросы

- договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

- вести диалог

- слушать собеседника

- предлагать помощь и сотрудничество

- строить понятные для партнёра высказывания

Иззи животное?

Комбинированный

П.

К.

- проявлять активность во взаимодействии

- обращаться за помощью

- задавать вопросы

- договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

- вести диалог

- слушать собеседника

- предлагать помощь и сотрудничество

- строить понятные для партнёра высказывания

Ты хорошо играешь футбол?

Комбинированный

П.

- использовать общие приёмы решения задач

- создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач

К.

- проявлять активность во взаимодействии

- обращаться за помощью

- задавать вопросы

- договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

- вести диалог

- слушать собеседника

- предлагать помощь и сотрудничество

- строить понятные для партнёра высказывания

Погода. Времена года. Любимое время года. Погода: занятия в различную погоду. Мой город/деревня: общественные места, места отдыха.

Покахонтас.

Комбинированный

П.- использовать знако - символические средства (модели) для решения задач

Р.

- Выделять и формулировать то, что уже усвоено

К.

- проявлять активность во взаимодействии, знать вопросы, предлагать помощь и сотрудничество.

В моей деревне есть река.

Актуализация знаний и умений.

Проектная работа

- Учебно - познавательный интерес к новому учебному материалу

- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя

Национальные праздники и традиции.

Кто ты?

Усвоение новых знаний.

- Учебно - познавательный интерес к новому учебному материалу

- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя

Рождество.

Комбинированный

- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя

Рождество и Новый год.

Комбинированный

- Учебно - познавательный интерес к новому учебному материалу

- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя

Новогоднее мероприятие

Комбинированный

П.

- самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель

- использовать общие приёмы решения задач

Р.

- составлять план и последовательность действий

К. - проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

- обращаться за помощью

- задавать вопросы

- договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

- вести диалог

- слушать собеседника

- предлагать помощь и сотрудничество

- строить понятные для партнёра высказывания

Развитие навыков чтения

Комбинированный

П.

- самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель

- использовать общие приёмы решения задач

Р.

- составлять план и последовательность действий

К. - проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

- обращаться за помощью

- задавать вопросы

- договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

- вести диалог

- слушать собеседника

- предлагать помощь и сотрудничество

- строить понятные для партнёра высказывания

Закрепление

К/р №1

«Пойдем на парад»

Контроль знаний и умений.

П. - самостоятельно выдедять и формулировать познавательную цель

- контролировать и оценивать результат деятельности

К. - проявлять активность во взаимодействии

-задавать вопросы

- строить монологические высказывания

- вести устный диалог

-слушать собеседника

- определять общую цель и пути её преодоления

Р. - преобразовывать практическую задачу в познавательную

Повторение изученного во 2 четверти

Рождественский Эльф!

Комбинированный

П.

- анализ информации

- передача информации

- сравнение

Р.

- выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах

К.

- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

3 четверть (21 час)

Раздел 2. Давайте отправимся в путешествие!

Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, профессии, черты характера. Обязанности членов семьи и их взаимоотношения. Любимые занятия членов семьи. Семейные праздники и традиции. Подарки. Совместное время препровождение. Отдых с семьёй. Работа по дому и в саду. Покупки. Любимая еда.

Питер Пен.

Усвоения новых знаний.

П.

- использовать общие приёмы решения задач

- создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач

К.

- проявлять активность во взаимодействии

- обращаться за помощью

- задавать вопросы

- договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

- вести диалог

- слушать собеседника

- предлагать помощь и сотрудничество

- строить понятные для партнёра высказывания

Венди и ее семья.

Комбинированный

П.

- использовать знако - символические средства (модели) для решения задач

Р.

- Выделять и формулировать то, что уже усвоено

К.

- проявлять активность во взаимодействии, знать вопросы, предлагать помощь и сотрудничество

У меня прекрасная семья.

Комбинированный

П.

- использовать знако - символические средства (модели) для решения задач

Р.

- Выделять и формулировать то, что уже усвоено

К.

- проявлять активность во взаимодействии, знать вопросы, предлагать помощь и сотрудничество

У Питера Пена нет мамы.

Комбинированный

П.

- обобщение

Р.

- Выделять и формулировать то, что уже усвоено

К.

- проявлять активность во взаимодействии, знать вопросы, предлагать помощь и сотрудничество

У тебя есть сестра?

Комбинированный

П.

- использовать знако - символические средства (модели) для решения задач

Р.

- Выделять и формулировать то, что уже усвоено

К.

- проявлять активность во взаимодействии, знать вопросы, предлагать помощь и сотрудничество

Какие они?

Комбинированный

Р.

- Выделять и формулировать то, что уже усвоено

К.

- проявлять активность во взаимодействии, знать вопросы, предлагать помощь и сотрудничество

Закрепление лексики «семья»

Комплексное применение знаний и умений.

П.

- использовать общие приёмы решения задач

- создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач

К.

- проявлять активность во взаимодействии

- обращаться за помощью

- задавать вопросы

- договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

- вести диалог

- слушать собеседника

- предлагать помощь и сотрудничество

- строить понятные для партнёра высказывания

Мой день. Распорядок дня. Занятия в будни и выходные дни.

Дни недели.

Комбинированный

П.

- строить сообщения в устной форме

- использовать модели и схемы для решения задач

К.

- задавать вопросы

Путешествия. Семейные путешествия. Виды транспорта.

Страна изучаемого языка и родная страна. Название континентов, стран и городов. Достопримечательности. Столицы.

Виды транспорта

Р.

- Выделять и формулировать то, что уже усвоено

К.

- проявлять активность во взаимодействии, знать вопросы, предлагать помощь и сотрудничество

Я могу летать!

Комбинированный

Р.

- Выделять и формулировать то, что уже усвоено

К.

- проявлять активность во взаимодействии, знать вопросы, предлагать помощь и сотрудничество

Ты умеешь плавать?

Комбинированный

П.- строить сообщения в устной форме

Р.

- Выделять и формулировать то, что уже усвоено

К.

- проявлять активность во взаимодействии, знать вопросы, предлагать помощь и сотрудничество использовать модели и схемы для решения задач

Мы умеем кататься на скейтборде очень хорошо.

Комбинированный

П.

-осознано и произвольно строить предложения в устной форме

К.

- осуществлять взаимный контроль

- оказывать помощь

Развитие грамматических навыков.

Комбинированный

П.

- использовать общие приёмы решения задач

- создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач

К.

- проявлять активность во взаимодействии

- обращаться за помощью

- задавать вопросы

- договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

- вести диалог

- слушать собеседника

- предлагать помощь и сотрудничество

- строить понятные для партнёра высказывания

На острове есть фламинго.

Комбинированный

П.

- использовать общие приёмы решения задач

- создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач

К.

- проявлять активность во взаимодействии

- обращаться за помощью

- задавать вопросы

- договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

- вести диалог

- слушать собеседника

- предлагать помощь и сотрудничество

- строить понятные для партнёра высказывания

Есть ли на острове пещера?

Комбинированный

П.

- использовать общие приёмы решения задач

- создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач

К.

- проявлять активность во взаимодействии

- обращаться за помощью

- задавать вопросы

- договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

- вести диалог

- слушать собеседника

- предлагать помощь и сотрудничество

- строить понятные для партнёра высказывания

Они хорошие друзья.

(урок повторения)

Комбинированный

П. - повторений

- использовать общие приёмы решения задач

- создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач

К.

- проявлять активность во взаимодействии

- обращаться за помощью

- задавать вопросы

- договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

- вести диалог

- слушать собеседника

- предлагать помощь и сотрудничество

- строить понятные для партнёра высказывания

Кто они?

(урок повторения)

Комбинированный.

Тест

П.

- анализ информации

- передача информации

- сравнение

Р.

- выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах

К.

- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Повторение изученного за 3 четверть К/р №2

«Путешествия »

Контроль знаний и умений.

«Сделай сам книгу»

Актуализация знаний и умений.

Проектная работа

П.

- анализ информации

- передача информации

- сравнение

Р.

- выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах

К.

- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Презентация книг.

«Сделай сам книгу»

Актуализация знаний и умений.

Комбинированный

П.

- анализ информации

- передача информации

- сравнение

Р.

- выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах

4 четверть (15 часов)

Мой дом. Дом/квартира: комнаты и предметы мебели и интерьера. Моя комната.

Ты живёшь в доме?

Усвоения новых знаний.

П.

- использовать общие приёмы решения задач

- создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач

К.

- проявлять активность во взаимодействии

- обращаться за помощью

- задавать вопросы

- договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

- вести диалог

- слушать собеседника

- предлагать помощь и сотрудничество

- строить понятные для партнёра высказывания

Ты любишь яблоки?

Комбинированный

П.

- использовать общие приёмы решения задач

- создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач

К.

- проявлять активность во взаимодействии

- обращаться за помощью

- задавать вопросы

- договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

- вести диалог

- слушать собеседника

- предлагать помощь и сотрудничество

- строить понятные для партнёра высказывания

Венди любит красный цвет?

Комбинированный

П.

- использовать общие приёмы решения задач

- создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач

К.

- проявлять активность во взаимодействии

- обращаться за помощью

- задавать вопросы

- договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

- вести диалог

- слушать собеседника

- предлагать помощь и сотрудничество

- строить понятные для партнёра высказывания

Венди любит плавать?

Комбинированный

П.

- использовать общие приёмы решения задач

- создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач

К.

- проявлять активность во взаимодействии

- обращаться за помощью

- задавать вопросы

- договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

- вести диалог

- слушать собеседника

- предлагать помощь и сотрудничество

- строить понятные для партнёра высказывания

Хеллен любит читать

Комбинированный

П.

- использовать общие приёмы решения задач

- создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач

К.

- проявлять активность во взаимодействии

- обращаться за помощью

- задавать вопросы

- договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

- вести диалог

- слушать собеседника

- предлагать помощь и сотрудничество

- строить понятные для партнёра высказывания

Пираты преследуют индейцев!

Комбинированный

П.

- использовать общие приёмы решения задач

- создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач

К.

- проявлять активность во взаимодействии

- обращаться за помощью

- задавать вопросы

- договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

- вести диалог

- слушать собеседника

- предлагать помощь и сотрудничество

- строить понятные для партнёра высказывания

Питер Пен играет на флейте!

Комбинированный

П.

К.

- задавать вопросы; строить понятные для партнера высказывания

- слушать собеседника

- осуществлять взаимный контроль

Р.

-формулировать и удерживать учебную задачу

- использовать речь для регуляции своего действия

Венди хорошо готовит?

Комбинированный

П.

К.

- задавать вопросы; строить понятные для партнера высказывания

- слушать собеседника

- осуществлять взаимный контроль

Р.

-формулировать и удерживать учебную задачу

- использовать речь для регуляции своего действия

Мама рассказывает тебе сказки?

Комбинированный

П.

К.

- задавать вопросы; строить понятные для партнера высказывания

- слушать собеседника

- осуществлять взаимный контроль

Р.

-формулировать и удерживать учебную задачу

- использовать речь для регуляции своего действия

Что ты любишь?

Актуализация знаний и умений.

Проектная работа

Моя школа. Классная комната. Школьные принадлежности. Учебные предметы. Распорядок дня в школе. Занятия детей на уроке и на перемене. Школьные ярмарки. Каникулы. Занятия детей на каникулах. Летний лагерь.

Давай поиграем в школу!

Комбинированный

П.

К.

- задавать вопросы; строить понятные для партнера высказывания

- слушать собеседника

- осуществлять взаимный контроль

Р.

-формулировать и удерживать учебную задачу

- использовать речь для регуляции своего действия

Тестовый контроль

К/р №3

«Школа»

Контроль

обобщения и систематизации знаний

П.

- анализ информации

- передача информации

- сравнение

Р.

- выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах

К.

- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Давай сделаем проект!

Актуализация знаний и умений.

Проектная работа

П.

К.

- задавать вопросы; строить понятные для партнера высказывания

- слушать собеседника

- осуществлять взаимный контроль

Р.

-формулировать и удерживать учебную задачу

- использовать речь для регуляции своего действия

Закрепление изученного за год

Урок обобщения и систематизации знаний

П.

- анализ информации

- передача информации

- сравнение

Р.

- выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах

К.

- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса.

Перечень методической литературы:

Английский язык 2 класс: учебник для общеобразовательного учреждения с приложением на электронном носителе в 2 частях. Ч-1. (В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, И.П. Костина ); Рос. Акад. Наук, Рос. Академия образования, издательство «Просвещение». - М.: Просвещение, 2013.- 104 с
Английский язык. Рабочая тетрадь 2 класс: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений / - (В.П. Кузовлев, Н.П. Лапа, И.П. Костина); Российская академия наук, Российская академия образования, издательство «Просвещение». - М.: Просвещение, 2013.-127 с.

Перечень ресурсов медиатеки педагога:

1.Аудиоприложение призвано помочь ученикам лучше овладеть произносительной стороной речи и умением понимать речь на слух. В аудиоприложение все упражнения записаны носителями языка.

2.Английский язык 2 класс: Электронное приложение к учебнику с аудиокурсом (CD) - (В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, И.П. Костина).

Интернет - ресурсы:

`Дидактический материал:

Контрольные задания - содержат задания по проведению четвертных и годовых работ в тестовых формах. Каждая из контрольных работ соотноситься с материалом циклов уроков УМК «Английский язык» 2 класс. Данные работы находятся в отдельных файлах.

Техническое обеспечение: компьютер, магнитофон, доска с интерактивной приставкой.

⇧

⇩

скачать материал