Рабочая программа для 2-4 классов по немецкому языку.

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение лицей № 7

г. ТомскаС О Г Л А С О В А Н О

на заседании научно-

методического совета

протокол №______________

«_____»____________2016г.

У Т В Е Р Ж Д А Ю

Директор муниципального

автономного общеобразовательного

учреждения лицея №7

_________________Д.В. Смолякова

«_____»__________2016 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по немецкому языку

2-4 классы

(Бим И. Л., Рыжова Л. И.)

2016-2017

учебный год

СОДЕРЖАНИЕ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Раздел 1.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА

Раздел 2.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА

Раздел 3.

Тематическое планирование.

Приложение.

ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ТЕМЫ ПРОЕКТОВ; ТВОРЧЕСКИХ РАБОТ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа учебного предмета «Немецкий язык» для 2-4 классов составлена на основе:

1. Закона «Об образовании» РФ;

2. Федерального государственного образовательного стандарта по немецкому языку. - М.: Просвещение, 2013 г.;

3. Авторской программы учебно-методического комплекса учебник"DEUTSCH"/ «Немецкий язык» авторов И.Л.Бим, Л.И. Рыжова для 3 класса;

4. Основной образовательной программы МАОУ лицея №7 г.Томска;

5. Учебного плана МАОУ лицея №7 г.Томска.

Учебный план для первой ступени образования ориентирован на трехлетний нормативный срок освоения образовательных программ начального общего образования.

Реализация данной программы осуществляется с помощью УМК "DEUTSCH"/ «Немецкий язык» авторов И.Л.Бим, Л.И. Рыжова для 3 класса;Просвещение, 2014 и обеспечивает обучение по образовательной области «Филология». Программа направлена на общеобразовательный уровень изучения предмета.

Цели и задачи курса

Интегративная цель обучения немецкому языку младших школьников включает развитие у обучающихся начальной школы коммуникативной компетенции на элементарном уровне в четырех основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме.

Под элементарной коммуникативной компетенцией понимается способность и готовность младшего школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение на доступном для обучающегося начальной школы уровне с носителями немецкого языка в устной и письменной форме в ограниченном круге типичных ситуаций и сфер обслуживания.

Изучение немецкого языка в начальной школе имеет следующие цели:

- учебные (формирование коммуникативной компетенции элементарного уровня в устных (аудирование и говорение) и письменных ( чтение и письмо) видах речевой деятельности);

- образовательные (приобщение обучающихся к новому социальному опыту с использованием немецкого: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран, расширение кругозора и развитие межкультурных представлений);

- развивающие ( развитие интеллектуальных функций и универсальных учебных умений младших школьников, повышение их речевых возможностей, укрепление учебной мотивации в изучении немецкого языка и расширение познавательных интересов);

- воспитательные (воспитание нравственных качеств личности младшего школьника, волевой саморегуляции, толерантного отношения и уважения к представителям иных культур, ответственного отношения и уважения к представителям иных культур, ответственного отношения к учебе и порученному делу, чувства патриотизма).

Общая характеристика учебного предмета:

Изучение немецкого языка в начальной школе носит активный, деятельностныйхарактер, и это соответствует возрастным особенностям младшего школьника, для которого активное взаимодействие с окружающим миром является естественной формой познания.

С учетом поставленных учебных, образовательных, воспитательных и развивающих целей изучения предмета « Иностранный язык» в начальной школе формулируются следующие задачи:

- формировать у младших школьников отношение к иностранному языку как средству межличностного и межкультурного общения на основе взаимопонимания с теми, кто говорит и пишет на изучаемом языке, а также как средству познавательной деятельности через устное общение, чтение, слушание и письменную речь;

- расширять лингвистический кругозор младших школьников; развивать элементарные лингвистические представления, доступные младшим школьникам и необходимые для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне;

- обеспечить коммуникативно-психологическую адаптацию младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования иностранного языка как средства общения;

- развивать эмоциональную сферу детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием иностранного языка;

- развивать личностные качества младшего школьника, его внимание, мышление, память и воображение в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх;

- приобщать младших школьников к новому для них социально-коммуникативному опыту за счёт проигрывания на иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения;

- обучать учащихся начальной школы универсальным познавательным стратегиям и способам работы с компонентами учебно-методического комплекта, мультимедийным приложением, учебной информацией в сети Интернет, символико-графической репрезентацией знаний, а также учебному сотрудничеству.

Выбор данной программы и учебно-методического комплекса обусловлен тем, что методическая система, реализованная в программе и УМК, позволяет использовать педагогические технологии, развивающие систему универсальных учебных действий, сформированных в начальной школе, создаёт механизмы реализации требований ФГОС и воспитания личности, отвечающей на вызовы сегодняшнего дня и имеющей надёжный потенциал для дня завтрашнего. Данная программа реализует принцип непрерывного образования по немецкому языку, что соответствует современным потребностям личности и общества и составлена для реализации курса немецкого языка во 2-4 классов, который является частью основной образовательной программы по немецкому языку со 2 по 11 класс.

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 204 часа для обязательного изучения немецкого языка во 2-4 классов (из расчёта 2 учебных часа в неделю).

Данная программа предусматривает классно - урочную систему организации учебного процесса с системой консультаций, индивидуальных занятий, а также самостоятельной работы учащихся с использованием современных компьютерных технологий. Более разнообразными становятся формы работы, среди которых предпочтения отдаются парно-групповой работе, проектной деятельности и ролевой игре, усиливается значимость принципов индивидуализации и дифференциации обучения, большее значение приобретает использование проектной методики и современных технологий обучения иностранному языку (в том числе информационных).

При организации процесса обучения в рамках данной программы предполагается применение следующих педагогических технологий обучения: организация самостоятельной работы, проектная деятельность, творческая деятельность, развитие критического мышления через чтение и письмо, организация группового взаимодействия.

Механизмы формирования ключевых компетенций обучающихся:

• разные виды чтения в зависимости от коммуникативной задачи и характера текста: просмотровое, ознакомительное, изучающее, ознакомительно-изучающее;

• аудирование;

• ключевые образовательные компетенции дают возможность для формирования обучающегося как субъекта учебной деятельности и для воспитания его личности.

Программа предусматривает проведение следующих видов контроля:

• текущего (проверка усвоения текущего лексико-грамматического материала в рамках одной темы, проверка уровня сформированности рецептивных и продуктивных навыков и умений);

• промежуточного(проверка усвоения лексико-грамматического материала и практических умений использовать его в речевой деятельности в отдельно взятой ситуативно-тематической области; осуществляется в конце каждой изученной темы);

• итогового(проверка уровней овладения обучающимися коммуникативными компетенциями в разных видах речевой деятельности: аудировании, чтении, говорении, письменной речи; осуществляется в конце года).

Контроль уровня обученности учащихся проводится в форме устного опроса, словарных диктантов, тестовых заданий, чтения вслух и про себя, творческих работ.

Рабочей программой предусмотрено проведение 6 промежуточных контрольных работ (лексико-грамматических тестов) и итоговой (промежуточнаяаттестация) в формате теста.

Характер тестов для проверки лексико-грамматических навыков и речевых умений доступен для учащихся и построен на пройденном и отработанном материале.

Предлагаемые задания тестов и контрольных работ имеют цель показать учащимся реальный уровень их достижений иобеспечитьнеобходимыйуровеньмотивациидальнейшегоизучения английскогоязыка.

Раздел 1. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА

Данная программа обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных результатов.

Планируемые личностные результаты:

Ученик научится:

• общему представлению о российской гражданской идентичности: патриотизм, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности,знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства долга перед Родиной;

• ответственному отношению к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;

• целостно воспринимать мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающее социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

• осознанно, уважительно и доброжелательно относиться к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

• социальным нормам, правилам поведения, ролям и формам социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; принимать участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

• коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими впроцессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;

• вести здоровый и безопасный образ жизни; правилам индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правилам поведения в транспорте и на дороге;

• основам экологической культуры, ценностям жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде.

Ученик получит возможность научиться:

• участвовать в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

• компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения,осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

• осознавать значение семьи в жизни человека и общества, принимать ценности семейной жизни, уважительно и заботливо относиться к членам своей семьи;

• эстетическому развитию сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера;

• самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык», самореализации средствами иностранного языка, стремлению к совершенствованию речевой культуры в целом;

• развивать такие качества, как воля, целеустремлённость, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

• общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;

• осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантному отношению к проявлениям иной культуры; осознанию себя гражданином своей страны и мира;

• отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию;

• саморазвитию; мотивации к обучению, познанию, выбору индивидуальной образовательной траектории; ценностно-смысловым установкам обучающихся, отражающим их личностные позиции, социальные компетенции; основам гражданской идентичности.

Планируемые метапредметныерезультаты:

Ученик научится:

• смысловому чтению, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

• осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

• умению соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

• умению оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

• владению навыками основы самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

• осознанному владению логическими действиями определения понятий, обобщения, установления аналогий и классификации на основе самостоятельного выбора оснований и критериев, установления родо-видовых связей;

• умению устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и выводы;

• умению адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации: для отображения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

• развитию умения планировать своё речевое и неречевое поведение;

• развитию коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли.

Ученик получит возможность научиться:

• умению самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

• умению самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

• развивать исследовательские учебные действия, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

• умению организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе:находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

• формировать и развивать компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ- компетенции).

Планируемые предметные результаты:

Предметные результаты в коммуникативной сфере

1. Речевая компетенция (владение иностранным языком как средством общения)

а) Говорение

научатся:

• вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения; диалог-расспрос (вопрос - ответ) и диалог - побуждение к действию;

• на элементарном уровне описывать предмет, картинку, персонаж;

• на элементарном уровне рассказывать о себе, семье, друге.

получат возможность научиться:

• участвовать в элементарном диалоге-расспросе, задавая вопросы собеседнику и отвечая на его вопросы;

• воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора, детские песни;

• составлять краткую характеристику персонажа;

б) Аудирование

научаится:

• понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагировать на услышанное;

• воспринимать на слух в аудиозаписи основное содержание небольших доступных текстов, построенных на изученном языковом материале.

получат возможность научиться:

• воспринимать на слух в аудиозаписи небольшой текст, построенный на изученном языковом материале;

• использовать контекстуальную и языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.

в) Чтение

научатся:

• соотносить графический образ немецкого слова с его звуковым образом;

• читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и соответствующую интонацию;

• читать про себя и понимать основное содержание текстов, включающих как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова;

• находить в тексте нужную информацию.

получат возможность научиться:

• догадываться о значении незнакомых слов по контексту;

• не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста.

г) Письмо

научатся:

• владеть техникой письма;

• списывать текст и выписывать из него слова, словосочетания, предложения в соответствии с решаемой учебной задачей.

получат возможность научиться:

• в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;

• делать по образцу подписи к рисункам/фотографиям.

2. Языковая компетенция (владение языковыми средствами)

а) Графика, каллиграфия, орфография

научатся:

• пользоваться немецким алфавитом, знать последовательность букв в нем;

• воспроизводить графически и каллиграфически корректно все немецкие буквы алфавита (полупечатное написание букв, слов);

• находить и сравнивать (в объеме содержания курса) такие языковые единицы, как звук, буква, слово;

• применять основные правила чтения и орфографии,

• отличать буквы от знаков транскрипции.

получат возможность научиться:

• сравнивать и анализировать буквосочетания немецкого языка и их транскрипцию;

• группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;

• уточнять написание слова по словарю учебника.

б) Фонетическая сторона речи

научатся:

• адекватно произносить и различать на слух все звуки немецкого языка; соблюдать нормы произношения звуков;

• соблюдать правильное ударение в изолированных словах и фразах;

• соблюдать особенности интонации основных типов предложений;

• корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.

в) Лексическая сторона речи

научатся:

• распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы (слова, словосочетания, оценочную лексику, речевые клише), соблюдая лексические нормы;

• оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей.

получат возможность научиться:

• узнавать простые словообразовательные элементы;

• опираться на языковую догадку при восприятии интернациональных и сложных слов в процессе чтения и аудирования.

г) Грамматическая сторона речи

научатся:

• распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений, общий и специальный вопросы, утвердительные и отрицательные предложения;

• порядок слов в предложении

• простое предложение с простым глагольным сказуемым (Wir
  
  lesengem), составным именным (MeineFamilieistgroB.) и составным глагольным (IchlerneDeutschsprechen.) сказуемым

• побудительныепредложения (Hilfmirbitte!).
  
  безличные предложения в настоящем времени (Esistkalt.
  
  Esschneit).

предложения с оборотом esgibt.. .

предложения. Предложения с однородными членам,.сложносочиненные

предложения с союзами und, aber.

• распознавать и употреблять в речи изученные существительные с неопределенным/определенным артиклем, в единственном и во множественном числе, падежи существительных, модальные глаголы, личные местоимения, количественные (до 10) числительные, наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений.

• Вопросительныеслова: wer, was, wie, warum, wo,
  
  wohin, wann.

• грамматические формы изъявительного наклонения PrasensFuturumPerfekt

• слабые и сильные глаголы

• вспомогательные глаголы seinhabenwerden

• модальныеглаголыkonnen, mussen, sollen, wollen.

• неопределенная форма глагола (Infinitiv)

• глагол-связка sein.

• прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилам и исключения.
  
  Местоимения: личные, притяжательные, указательные (ich, du, er, mein,
  
  dieser, jener)

• Отрицательное местоимение kein.

получат возможность научиться:

• узнавать сложносочиненные предложения с союзами und и aber;

• распознавать в тексте и дифференцировать слова по определенным признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы).

3. Социокультурная осведомленность

научатся:

• называть страны изучаемого языка по-немецки;

• узнавать некоторых литературных персонажей известных детских произведений, сюжеты некоторых популярных сказок, написанных на изучаемом языке, небольшие произведения детского фольклора (стихов, песен);

• соблюдать элементарные нормы речевого и неречевого поведения, принятые в стране изучаемого языка, в учебно-речевых ситуациях.

получат возможность научиться:

• называть столицы стран изучаемого языка по-немецки;

• воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора (стихи, песни) на немецком языке;

• осуществлять поиск информации о стране изучаемого языка в соответствии с поставленной учебной задачей в пределах изученной тематики.

Предметные результаты в познавательной сфере

научатся:

• сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений;

• действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах изученной тематики;

• совершенствовать приемы работы с текстом с опорой на умения, приобретенные на уроках русского языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, иллюстрациям и др.);

• пользоваться справочным материалом, представленным доступном данному возрасту виде (правила, таблицы);

• осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах.

Предметные результаты в ценностно-ориентационной сфере

научатся:

• представлять изучаемый иностранный язык как средство выражения мыслей, чувств, эмоций;

• приобщаться к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора.

Предметные результаты в эстетической сфере

научатся:

• владеть элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

• осознавать эстетическую ценность литературных произведений в процессе знакомства с образцами доступной детской литературы.

Предметные результаты в трудовой сфере

научатся:

следовать намеченному плану в своем учебном труде

Требования к уровню подготовки, освоивших программу за 2-4 кл.

В результате изучения немецкого языка ученик должен:

знать\ понимать

-алфавит, буквы, основные буквосочетания, звуки изучаемого языка;

- основные правила чтения и орфографии изучаемого языка;

- особенности интонации основных типов предложений;

- название страны \ стран изучаемого языка, их столиц;

- имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений;

- наизусть рифмованные произведения детского немецкого фольклора;

уметь

- понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегчённых текстов с опорой на зрительную наглядность;

- участвовать в элементарном этикетном диалоге;

- расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (что? кто? где? когда?) и отвечать на вопросы собеседника;

- кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;

- составлять небольшие описания предмета, картинки по образцу;

- читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;

- читать про себя, понимать основное содержание небольших текстов, доступных по содержанию и языковому материалу, пользуясь в случае необходимости словарём;

- списывать текст на немецком языке , выписывать из него или вставлять в него слова в соответствии с решаемой учебной задачей;

- писать краткое поздравление (с днём рождения, с праздником) с опорой на образец;

использовать приобретённые знания и коммуникативные умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- устного общения с носителями немецкого языка в доступных младшим школьникам пределах; развития дружелюбного отношения к представителям других стран;

- преодоления психологических барьеров в использовании немецкого языка как средства общения;

- ознакомления с детским зарубежным фольклором и доступными образцами художественной литературы на немецком языке;

- более глубокого осознания некоторых особенностей родного языка.

Раздел 2. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

2 класс

Предметное содержание речи

Предметное содержание устной и письменной речи соответствует воспитательным и образовательным целям , а также интересам и возрастных особенностям младших школьников и включает следущее:

Знакомство: с одноклассниками, учителем, с персонажеми детских произведений: имя возраст. .Приветствие, прощание(с использованием типичных фраз речевого этикета).

Я и моя семья: члены семьи, их имена, возраст,внешность, черты характера, увлечения(хобби).Профессия родителей.Мой день (распорядок дня, домашние обязанности ).Покупки в магазине. Любимая еда.Семейные праздники:день рождения, Новый год, Рождество. Подарки.

Мир моих увлечений: Мои любимые занятия.Виды спорта и спортивные игры.Мои любимые сказки.Выходной день( в зоопарке, цирке).Каникулы.

Я и мои друзья: имя , возраст, характер, увлечения.Совместные занятия. Письмо зарубежному другу.Любимое домашнее животное, что умеет делать.

Моя школа: классная комната, учебные предметы,школьныепринадлежности.Учебные занятия на уроках.

Мир вокруг меня: мой дом квартира, комната.Названиякомнат,ихразмер,предметы мебели и интерьера.Обозначениевремени.Природа.Дикие и домашние животные.Любимое время года.Погода.

Страна изучаемого языка и родная страна:названия, столица.Небольшие произведения детского фольклора(рифмовки, стихи, песни, сказки)

Некоторые формы речевого и неречевого этикета немецкоговоряих стран в ряде ситуаций общения( в школе, в совместной игре, в магазине.)

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

Говорение

Участие в диалоге в ситуациях повседневного общения, а также в связи с прочитанным или прослушанным произведением детского фольклора:

-диалог этикетного характера - уметь приветствовать и отвечать на приветствие, познакомиться, представиться, попрощаться, поздравить и поблагодарить за поздравление, извиниться;

-диалог-расспрос - уметь задавать вопросы: кто? что? когда? где? куда?;

-диалог-побуждение к действию - уметь обратиться с просьбой и выразить готовность или отказ её выполнить, используя побудительные предложения;

Объём диалогического высказывания - 2-3 реплики с каждой стороны.

Составление небольших монологических высказываний: рассказ о себе, своём друге, своей семье; описание персонажей прочитанной сказки с опорой на картинку.

Объём монологического высказывания - 5-6 фраз.

Аудирование.

Восприятие и понимание речи учителя и собеседников в процессе диалогического общения на уроке; небольших простых сообщений; основного содержания несложных сказок, рассказов (с опорой на иллюстрацию, языковую догадку).

Время звучания текста для аудирования - до 1 минуты.

Чтение.

Чтение вслух небольших текстов, построенных на изучаемом языковом материале; соблюдение правильного ударения в словах, фразах, интонации в целом. Чтение про себя и понимание текстов, содержащих только изученный материал, а также текстов, содержащих отдельные незнакомые слова; нахождение в тексте необходимой информации. Использование двуязычного словаря учебника. Объём текстов - примерно 100 слов (без учёта артиклей).

Письмо и письменная речь.

Списывание текста; вписывание в текст и выписывание из него слов, словосочетаний. Написание с опорой на образец поздравления, короткого личного письма.

Языковые знания и навыки (практическое усвоение).

Графика и орфография.

Все буквы алфавита, основные буквосочетания и звукобуквенные соответствия. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.

Фонетическая сторона речи.

Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и основных звукосочетаний немецкого языка. Соблюдение норм произношения гласных и согласных звуков: долгота и краткость гласных, твёрдый приступ, оглушение согласных в конце слога, слова, отсутствие палатализации согласных перед гласными переднего ряда. Ударение в слове и в предложении. Интонация утвердительного, вопросительного и побудительного предложений.

Лексическая сторона речи.

Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объёме 200 лексических единиц для двустороннего усвоения: простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и реплики-клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка. Начальное представление о способах словообразования. Интернациональные слова.

Грамматическая сторона речи.

Основные коммуникативные типы предложения: повествовательное, побудительное, вопросительное. Общий и специальный вопрос. Вопросительные слова. Порядок слов в предложении. Утвердительное и отрицательное предложения. Предложения с простым глагольным сказуемым, с составным именным и составным глагольным сказуемыми. Безличные предложения. Нераспространённые и распространённые предложения. Сложносочинённые предложения с союзами und, aber. Спряжение слабых и некоторых сильных глаголов в Präsens. Спряжение модальных глаголов. Неопределённая форма глаголов. Повелительное наклонение наиболее распространённых глаголов в утвердительной и отрицательной форме. Существительные мужского и женского рода ед. и мн. числа с определённым и неопределённым артиклем. Склонение существительных. Местоимения личные, притяжательные, указательные. Качественные прилагательные. Количественные до 100 и порядковые числительные до 30. Отрицания kein, nicht. Наиболееупотребительныепредлоги (in, auf, neben, mit, über, nach, zwischen

Социокультурная осведомлённость

Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). Это предполагает овладение:

- знаниями о значении родного и иностранного языков в современном мире;

- сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, их символике и культурном наследии;

- употребительной фоновой лексикой и реалиями страны изучаемого языка: традициями (в проведении выходных дней, основных национальных праздников), распространёнными образцами фольклора (скороговорками, поговорками, пословицами);

- представлением о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; об особенностях их образа жизни, быта, культуры (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру); о некоторых произведениях художественной литературы на изучаемом иностранном языке;

- умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее распространённую оценочную лексику);

- умением представлять родную страну и культуру на иностранном языке; оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.

Компенсаторные умения

Совершенствуются умения:

- переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;

- использовать в качестве опоры при собственных высказываниях ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;

- прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;

- догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;

- использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых средств.

3. Социокультурная осведомленность

В процессе обучения иностранному языку в начальной школе учащиеся знакомятся: с названием стран изучаемого языка, некоторыми литературными персонажами и сюжетами популярных детских произведений , а также с произведениями детского фольклора ( стихов, песен) на иностранном языке, элементарными формами речевого и неречевого поведения, принятого в странах изучаемого языка.

Компенсаторные умения

Совершенствуются умения:

- переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;

- использовать в качестве опоры при собственных высказываниях ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;

- прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;

- догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;

- использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых средств.

Общеучебные умения

Формируются и совершенствуются умения:

- работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;

- работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации;

- работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, Интернет-ресурсами, литературой;

- планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участвовать в работе над долгосрочным проектом; взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятельности;

- самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.

Специальные учебные умения

Формируются и совершенствуются умения:

- находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;

-семантизировать слова на основе языковой догадки;

- осуществлять словообразовательный анализ;

- выборочно использовать перевод;

- пользоваться двуязычным и толковым словарями;

- участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.

3 класс

Предметное содержание речи:

Я и моя семья. Семейные фотографии.

Школа. Классная комната. Расписание. Занятия в школе. Дни недели. Первый учебный день. Подарки первоклассникам. Занятия в выходные дни. Летние каникулы, как и где их проводят школьники.

Времена года. Осень. Прогулка в парк. Животные. Любимые животные. Осень в деревне. Что приносит нам зима. Зимние забавы. Весна. Погода весной. Весенние праздники.

Семейные праздники (день рождения, Новый год)

Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе

Данная программа ориентирована на достижение исходного уровня коммуникативной компетенции - уровня начинающего. Это предусматривает развитие умений решать следующие элементарные учебные и собственно коммуникативные задачи - как промежуточные, так и конечные для данного года обучения, а именно:

Речевые умения.

Говорение.

Участие в диалоге в ситуациях повседневного общения, а также в связи с прочитанным или прослушанным произведением детского фольклора:

-диалог этикетного характера - уметь приветствовать и отвечать на приветствие, познакомиться, представиться, попрощаться, поздравить и поблагодарить за поздравление, извиниться;

-диалог-расспрос - уметь задавать вопросы: кто? что? когда? где? куда?;

-диалог-побуждение к действию - уметь обратиться с просьбой и выразить готовность или отказ её выполнить, используя побудительные предложения;

Объём диалогического высказывания - 2-3 реплики с каждой стороны.

Составление небольших монологических высказываний: рассказ о себе, своём друге, своей семье; описание персонажей прочитанной сказки с опорой на картинку.

Объём монологического высказывания - 5-6 фраз.

Аудирование.

Восприятие и понимание речи учителя и собеседников в процессе диалогического общения на уроке; небольших простых сообщений; основного содержания несложных сказок, рассказов (с опорой на иллюстрацию, языковую догадку).

Время звучания текста для аудирования - до 1 минуты.

Чтение.

Чтение вслух небольших текстов, построенных на изучаемом языковом материале; соблюдение правильного ударения в словах, фразах, интонации в целом. Чтение про себя и понимание текстов, содержащих только изученный материал, а также текстов, содержащих отдельные незнакомые слова; нахождение в тексте необходимой информации. Использование двуязычного словаря учебника. Объём текстов - примерно 100 слов (без учёта артиклей).

Письмо и письменная речь.

Списывание текста; вписывание в текст и выписывание из него слов, словосочетаний. Написание с опорой на образец поздравления, короткого личного письма.

Языковые знания и навыки (практическое усвоение).

Графика и орфография.

Все буквы алфавита, основные буквосочетания и звукобуквенные соответствия. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.

Фонетическая сторона речи.

Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и основных звукосочетаний немецкого языка. Соблюдение норм произношения гласных и согласных звуков: долгота и краткость гласных, твёрдый приступ, оглушение согласных в конце слога, слова, отсутствие палатализации согласных перед гласными переднего ряда. Ударение в слове и в предложении. Интонация утвердительного, вопросительного и побудительного предложений.

Лексическая сторона речи.

Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объёме 200 лексических единиц для двустороннего усвоения: простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и реплики-клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка. Начальное представление о способах словообразования. Интернациональные слова.

Грамматическая сторона речи.

Основные коммуникативные типы предложения: повествовательное, побудительное, вопросительное. Общий и специальный вопрос. Вопросительные слова. Порядок слов в предложении. Утвердительное и отрицательное предложения. Предложения с простым глагольным сказуемым, с составным именным и составным глагольным сказуемыми. Безличные предложения. Нераспространённые и распространённые предложения. Сложносочинённые предложения с союзами und, aber. Спряжение слабых и некоторых сильных глаголов в Präsens. Спряжение модальных глаголов. Неопределённая форма глаголов. Повелительное наклонение наиболее распространённых глаголов в утвердительной и отрицательной форме. Существительные мужского и женского рода ед. и мн. числа с определённым и неопределённым артиклем. Склонение существительных. Местоимения личные, притяжательные, указательные. Качественные прилагательные. Количественные до 100 и порядковые числительные до 30. Отрицания kein, nicht. Наиболее употребительные предлоги (in, auf, neben, mit, über, nach, zwischen).

Требования к уровню подготовки, освоивших программу за третий класс.

В результате изучения немецкого языка ученик должен:

знать\ понимать

-алфавит, буквы, основные буквосочетания, звуки изучаемого языка;

- основные правила чтения и орфографии изучаемого языка;

- особенности интонации основных типов предложений;

- название страны \ стран изучаемого языка, их столиц;

- имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений;

- наизусть рифмованные произведения детского немецкого фольклора;

уметь

- понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегчённых текстов с опорой на зрительную наглядность;

- участвовать в элементарном этикетном диалоге;

- расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (что? кто? где? когда?) и отвечать на вопросы собеседника;

- кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;

- составлять небольшие описания предмета, картинки по образцу;

- читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;

- читать про себя, понимать основное содержание небольших текстов, доступных по содержанию и языковому материалу, пользуясь в случае необходимости словарём;

- списывать текст на немецком языке , выписывать из него или вставлять в него слова в соответствии с решаемой учебной задачей;

- писать краткое поздравление (с днём рождения, с праздником) с опорой на образец;

использовать приобретённые знания и коммуникативные умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- устного общения с носителями немецкого языка в доступных младшим школьникам пределах; развития дружелюбного отношения к представителям других стран;

- преодоления психологических барьеров в использовании немецкого языка как средства общения;

- ознакомления с детским зарубежным фольклором и доступными образцами художественной литературы на немецком языке;

- более глубокого осознания некоторых особенностей родного языка.

4 класс

Повторение. Рассказ о себе, своей семье, друзьях, о начале учебного года и школьных принадлежностях.

Как было летом? Что обычно делают летом немецкие друзья. Письмо о лете. Есть ли каникулы у зверей? Погода летом. День рождения.

А что нового в школе? Новая классная комната. Что мы там можем делать? А у Сабины и Свена новое расписание уроков. Наши немецкие друзья и мы готовимся к рождеству и новому году.

У меня дома. Что здесь есть? Сабина рассказывает о своем доме. А где живут Свен и Кевин? В квартире: где что стоит? Сабина рисует детскую комнату.Марлиз в гостях у Сандры.

Что мы делаем в свободное время? Что делают наши друзья в выходные? А домашние животные? А что делает в выходные семья Свена? Что еще могут делать в выходные наши друзья? Пикси любит рисовать животных.

Скоро большие каникулы. Мы говорим о погоде и рисуем. Апрель. Какие праздники празднуют наши друзья весной? А мы? Как мы готовимся к празднику?

А наши немецкие друзья?

Цели и планируемые результаты обучения немецкому языку в 4 классе

Данная программа ориентирована на достижение исходного уровня коммуникативной компетенции - уровня начинающего. Это предусматривает развитие умений решать следующие элементарные учебные и собственно коммуникативные задачи - как промежуточные, так и конечные для данного года обучения, а именно:

1. Научиться читать и писать немецкие буквы, буквосочетания, слова, предложения.

2. Овладеть алфавитом.

3. Научиться относительно правильно произносить основные немецкие звуки, звукосочетания, а также слова и фразы, соблюдая наиболее важные интонационные правила (ударение в словах, фразах, восходящую и нисходящую мелодии).

4. Овладеть исходным словарным запасом. Его объем - 70 лексических единиц в первой части учебного пособия, 130 ЛЕ во второй части учебника. Всего около 200 ЛЕ за третий год обучения.

5. Научиться грамматически правильно оформлять свою речь на элементарном уровне в ходе решения исходных коммуникативных задач, овладевая несколькими основными типами немецкого простого предложения.

6. Совершенствовать уже известные и наиболее важные приемы учения - списывание, выписывание, работу с текстом, в том числе чтение по ролям диалогов, др.

7. Овладевать новыми учебными приемами, например, элементарным переводом с немецкого языка на русский язык, отдельных предложений, а также умением использовать языковую догадку.

1. Уметь решать следующие коммуникативные задачи в русле устной речи и частично письма:

а) - приветствовать на немецком языке, представлять себя и других; давать краткие сведения о себе, других и запрашивать аналогичную информацию у партнёра;

- что-то утверждать, сообщать, подтверждать;

- выражать сомнение, переспрашивать;

- возражать;

-запрашивать информацию с помощью вопросительных предложений с вопросительными словами: Wer? Was? Wie? Woher?;

- о чем-то просить (с помощью повелительных предложений); выражать мнение, оценку, используя оценочную лексику, клише типа Toll! Klasse! Dasklingtgut!;

- соблюдать речевой этикет при непосредственном общении: знать как обратиться к сверстнику, взрослому, как поблагодарить, начать разговор, завершить его и т.п.;

- соблюдать речевой этикет при написании письма;

б) вести ритуализированные диалоги в таких типичных ситуациях общения, как «Знакомство», «Встреча», «Разговор по телефону» и некоторых других.

Объём диалогического высказывания - 2-3 реплики с каждой стороны.

в) уметь делать краткие связные сообщения: описывать/ характеризовать, говорить комплименты, рассказывать, в том числе о себе.

Объём монологического высказывания - 5-6 фраз.

2. Уметь решать следующие коммуникативные задачи при чтении с полным пониманием читаемого:

а) зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые слова, грамматические явления, и полностью понимать его;

б) догадываться при этом о значении отдельных незнакомых слов по сходству с русским языком, по контексту;

в) определять значение незнакомого слова по данному в учебнике переводу.

Объём текстов - примерно 100 слов (без учёта артиклей).

3. Уметь решать следующие коммуникативные задачи в области аудирования:

а) понимать в целом речь учителя по ведению урока, узнавая на слух знакомые языковые средства и догадываясь по его действиям, мимике, жестам о значении незнакомых;

б) распознавать и полностью понимать речь одноклассника в ходе диалогического общения с ним;

в) распознавать на слух и полностью понимать монологическое высказывание соученика построенное на знакомом материале;

г) понимать в целом основное содержание сообщения учителя, диктора, включающего некоторые незнакомые явления, благодаря владению основными приёмами смыслового распознавания текста и при восприятии на слух.

Время звучания текста для аудирования - до 1 минуты.

4. Иметь представление о некоторых основополагающих языковых правилах и опираться на них, оформляя свою речь.

5. Знать ряд страноведческих реалий.

Уровень сформированности универсальных учебных действий на конец 4 класса

Личностные УУД:

• осознавать роль иностранного языка в жизни людей;

• эмоционально «проживать» различные ситуации, выражать свои эмоции высказывать свое отношение к ним;

• понимать эмоции других людей, сочувствовать, переживать.

Регулятивные УУД:

• определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

• проговаривать последовательность действий на уроке;

• учиться высказывать свое предположение;

• учиться работать по предложенному учителем плану.

Познавательные УУД:

• находить ответы на вопросы в тексте;

• делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

• преобразовывать информацию из одной формы в другую.

Коммуникативные УУД:

• оформлять свои мысли в устной речи (монологических и диалогических высказываниях);

• слушать и понимать речь других, фиксировать тему и выделять ключевые слова;

• договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

• учиться работать в паре, группе, выполнять различные роли.

Раздел 3. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

2 КЛАСС

- Предметноесодержаниеустнойиписьменнойречи соответствуетобразовательными воспитательнымцелям,а такжеинтересамивозрастнымособенностям младших школьниковивключаетследующее:

Знакомство.С одноклассниками, учителем,персонажами детскихпроизведений: имя,возраст. Приветствие,прощание (с использованиемтипичныхфразречевогоэтикета).

Яимоясемья.Членысемьи,ихимена,возраст, внешность, чертыхарактера,увлечения/хобби.

Мирмоихувлечений.Моилюбимыезанятия.

Яимоидрузья.Имя, возраст, внешность,характер, увлечения/хобби.Совместныезанятия.Письмозарубежному другу.Любимоедомашнееживотное:имя,возраст, цвет, размер,характер,чтоумеетделать.

Мояшкола.Учебныезанятиянауроках.

Страна/страныизучаемогоязыкаироднаястрана.Общиесведения: название,столица. Литературныеперсонажикниг, популярныхсредимоихсверстников(именагероевкниг, чертыиххарактера).Небольшиепроизведения детскогофольклорана немецкомязыке(рифмовки,стихи, песни, сказки).

Некоторыеформыречевогои неречевогоэтикетастран изучаемогоязыкав рядеситуацийобщения.

Текущий контроль

Контроль диал.речи

Контроль нав.аудир

Тест

Контроль навыков чтения

ЛичностныеУУД:

-развиватьсамостоятельность иличную ответственностьзасвои поступки,в томчислев информационной деятельности,наосновепредставленийонравственныхнормах,социальнойсправедливостиисвободе;

-формироватьэстетическиепотребности,ценностии чувства;

-развиватьэтическиечувства,доброжелательностьиэмоционально-нравственную отзывчивость,пониманиеисопереживаниечувствам другихлюдей;

- развивать навыкисотрудничества совзрослыми исверстниками вразныхсоциальныхситуациях, умениянесоздаватьконфликтов инаходитьвыходыизспорныхситуаций.

РегулятивныеУУД:

-приниматьучебнуюзадачуиследоватьинструкцииучителя; -пониматьцельисмыслвыполняемыхзаданий;

-осуществлять первоначальный контрольсвоих действий. ПознавательныеУУД:

-работатьсучебником,ориентироватьсяв нёмпосодержаниюис помощью значков;

- выполнятьлогическиедействия(анализ, сравнение);

-уметьвыделитьисформулироватьпознавательную цель;-группироватьи классифицироватьпоразнымоснованиям;

-работатьсинформацией, искатьинформациювучебныхтекстах. КоммуникативныеУУД:

-проявлятьинтерес к общению игрупповойработе; -уважатьмнениесобеседников;

-преодолевать эгоцентризмв межличностномвзаимодействии;

-следитьза действиямидругихучастниковв процессеколлективной деятельности;

- входитьв коммуникативную игровую иучебнуюситуацию.

Знакомство

18 ч

1.Диалогическаяформа.Уметьвести:

- этикетныедиалогивтипичныхситуацияхбытового,учебно-трудовогоимежкультурногообщения,в томчисле полученныес помощьюсредствкоммуникации;

-диалог-расспрос (запрос информации иответнанего); -диалог-побуждениек действию

2.Монологическаяформа.Уметь пользоваться:

-основнымикоммуникативнымитипами речи:описание, рассказ, характеристика(персонажей).

Воспринимать наслухи понимать:

-речьучителяиодноклассниковвпроцессеобщениянаурокеивербально/невербальнореагироватьнауслышанное;-небольшиедоступныетекстываудиозаписи, построенныев основном наизученном языковом материале,втомчисле полученныес помощьюсредствкоммуникации.

Читать:

- вслух небольшиетексты,построенныена изученном языковомматериале;

-просебяипониматьтексты,содержащиекакизученный языковойматериал,такиотдельныеновыеслова, находитьв текстенеобходимую информацию(именаперсонажей,где происходитдействиеидр.).

Владеть:

-умениемвыписыватьизтекстаслова,словосочетанияи предложения;

-основамиписьменнойречи: писатьпообразцупоздравление с праздником,короткоеличноеписьмо.

Контроль монол.речи

Контроль письма

Контроль нав.аудир

Л ЛичностныеУУД:

-развиватьсамостоятельность иличную ответственностьзасвои поступки,в томчислев информационной деятельности,наоснове

представленийонравственныхнормах,социальнойсправедливостиисвободе;

-формироватьэстетическиепотребности,ценностии чувства;

-развиватьэтическиечувства,доброжелательностьиэмоционально-нравственную отзывчивость,пониманиеисопереживаниечувствам другихлюдей;

- развивать навыкисотрудничества совзрослыми исверстниками вразныхсоциальныхситуациях, умениянесоздаватьконфликтов инаходитьвыходыизспорныхситуаций.

РегулятивныеУУД:

-приниматьучебнуюзадачуиследоватьинструкцииучителя; -пониматьцельисмыслвыполняемыхзаданий;

-осуществлять первоначальный контрольсвоих действий. ПознавательныеУУД:

-работатьсучебником,ориентироватьсяв нёмпосодержаниюис помощью значков;

- выполнятьлогическиедействия (анализ, сравнение);

-уметьвыделитьисформулироватьпознавательную цель;-группироватьи классифицироватьпоразнымоснованиям;

-работатьсинформацией, искатьинформациювучебныхтекстах. КоммуникативныеУУД:

-проявлятьинтерес к общению игрупповойработе; -уважатьмнениесобеседников;

-преодолевать эгоцентризмв межличностномвзаимодействии;

-следитьза действиямидругихучастниковв процессеколлективной деятельности;

- входитьв коммуникативную игровую иучебнуюситуацию.

Немецкие города

4 ч

1.Диалогическаяформа.Уметьвести:

-диалог-расспрос о немецких городах (запрос информации иответнанего); -диалог-побуждениек действию

2.Монологическаяформа.Уметь пользоваться:

-основнымикоммуникативнымитипами речи:описание, рассказ. Воспринимать наслухи понимать:

-речьучителяиодноклассниковвпроцессеобщениянаурокеивербально/невербальнореагироватьнауслышанное;-небольшиедоступныетекстываудиозаписи, построенныев основном наизученном языковом материале,втомчисле полученныес помощьюсредствкоммуникации.

Читать:

- вслух небольшиетексты,построенныена изученном языковомматериале;

-расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы,

-начинают, ведут/ продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения

- воспринимают на слух и понимают речь учителя, одноклассников;

- воспринимают на слух и правильно повторяют звуки и интонацию предложений;

- воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов;

Контроль диал.речи

Контроль мон.речи

Контроль нав.аудир

ЛичностныеУУД:

-формироватьэстетическиепотребности,ценностии чувства;

-развиватьэтическиечувства,доброжелательностьиэмоционально-нравственную отзывчивость,пониманиеисопереживаниечувствам другихлюдей;

- РегулятивныеУУД:

-приниматьучебнуюзадачуиследоватьинструкцииучителя;

-пониматьцельисмыслвыполняемыхзаданий;

-осуществлять первоначальный контрольсвоихдействий.

ПознавательныеУУД:

-работатьсучебником,ориентироватьсяв нёмпосодержаниюис помощью значков;

- выполнятьлогическиедействия(анализ, сравнение);

-уметьвыделитьисформулироватьпознавательную цель;-группироватьи классифицироватьпоразнымоснованиям;

-работатьсинформацией, искатьинформациювучебныхтекстах. КоммуникативныеУУД:

-проявлятьинтерес к общению игрупповойработе;

-уважатьмнениесобеседников;

- входитьв коммуникативную игровую иучебнуюситуацию.

Литературные герои

10 ч

- употреблятьв речи(название предмета, лица) именасуществительные,нарицательные

- называтьгероевсказок,составлятьпредложения сопорой назаданную схему.

- правильнопроизноситьновыезвуки, звукосочетания, атакже словаифразы,соблюдая интонационныеправила,воспроизводитьграфическиикаллиграфически изученные буквы,читать словаипредложения, иметь представление обупотребленииартиклей, уметь заменятьсуществительные местоимениями.

- формироватьуважительноеотношение к иномумнению, развиватьсамостоятельность

- осуществлятьсотрудничествовпарахпривыполненииучебных задач,оценивать правильностьвыполнения заданий.

Контроль нав.аудир

Контроль чтения

Контроль письма

ЛичностныеУУД:

-формироватьэстетическиепотребности,ценностии чувства;

-развиватьэтическиечувства,доброжелательностьиэмоционально-нравственную отзывчивость,пониманиеисопереживаниечувствам другихлюдей;

- РегулятивныеУУД:

-приниматьучебнуюзадачуиследоватьинструкцииучителя;

-пониматьцельисмыслвыполняемыхзаданий;

-осуществлять первоначальный контрольсвоихдействий.

ПознавательныеУУД:

-работатьсучебником,ориентироватьсяв нёмпосодержаниюис помощью значков;

- выполнятьлогическиедействия(анализ, сравнение);

-уметьвыделитьисформулироватьпознавательную цель;-группироватьи классифицироватьпоразнымоснованиям;

-работатьсинформацией, искатьинформациювучебныхтекстах. КоммуникативныеУУД:

-проявлятьинтерес к общению игрупповойработе;

-уважатьмнениесобеседников;

- входитьв коммуникативную игровую иучебнуюситуацию.

Мои друзья

5 ч

-расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают свое мнение о своих друзьях;

- -начинают, ведут/ продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения (реагируют на новости, рассказывают новости, выражают удивление);

- ведут диалог, выражают свое мнение, соглашаются/не соглашаются с мнением собеседника;

- воспринимают на слух и выборочно понимают необходимую информацию;

- воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов;

- воспринимают на слух и выдвигают предположения о содержании текста с опорой на зрительную наглядность;

- читают тексты

- критически воспринимают прочитанную/услышанную информацию, выражают свое мнение о прочитанном/ услышанном;

- пишут небольшой рассказ о своем друге;

Контроль диал.речи

Контроль нав.аудир

Контроль чтения

Контроль письма

Личностные

Формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в этой образовательной области;устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива

Предметные Уметь читать текст с извлечением информации ,уметь писать поздравительную открытку и оформлять конверт, писать личное письмо в Prasens, знать спряжение глагола sein,уметь рассказать о своей семье, описать действия,уметь употреблять притяжательные местоим. Знать особенности сильных глаголов, спрягать глаголы в наст.вр. употреблять глаголы в повел. накл, пересказывать текс и выражать своё мнение к прочитанному,уметь выражать своё мнение с использованием фразы «Ichglaube..

Метапредметные:

регулятивные:

выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ.

познавательные:

осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических

операций.

коммуникативные:

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

Моя семья

10 ч

-расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают свое мнение о своей семье;

- -начинают, ведут/ продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения (реагируют на новости, рассказывают новости, выражают удивление);

- ведут диалог, выражают свое мнение, соглашаются/не соглашаются с мнением собеседника;

- воспринимают на слух и выборочно понимают необходимую информацию;

- воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов;

- воспринимают на слух и выдвигают предположения о содержании текста с опорой на зрительную наглядность;

- читают тексты

- критически воспринимают прочитанную/услышанную информацию, выражают свое мнение о прочитанном/ услышанном;

- пишут небольшой рассказ о своей семье;

Мини-проект

Контроль нав.аудир

Контроль чтения

Контроль письма

Личностные

Формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в этой образовательной области;устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива

Предметные Уметь читать текст с извлечением информации ,уметь писать поздравительную открытку и оформлять конверт, писать личное письмо в Prasens, знать спряжение глагола sein,уметь рассказать о своей семье, описать действия,уметь употреблять притяжательные местоим. \Метапредметные:

регулятивные:

выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ.

познавательные:

осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических

операций.

коммуникативные:

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

Мои увлечения

7 ч

-рассказывают собеседнику и отвечают на его вопросы, о своих увлечениях;

- -начинают, ведут/ продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения (реагируют на новости, рассказывают новости, выражают удивление);

- ведут диалог, выражают свое мнение, соглашаются/не соглашаются с мнением собеседника;

- воспринимают на слух и выборочно понимают необходимую информацию;

- воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов;

- воспринимают на слух и выдвигают предположения о содержании текста с опорой на зрительную наглядность;

- читают тексты

- критически воспринимают прочитанную/услышанную информацию, выражают свое мнение о прочитанном/ услышанном;

- пишут небольшой рассказ о своих увлечениях;

Мини-проект

Контроль диал.речи

Контроль нав.аудир

Контроль чтения

Контроль письма

Личностные

Формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в этой образовательной области;устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива

Предметные Уметь читать текст с извлечением информации, уметь писать поздравительную открытку и оформлять конверт, писать личное письмо в Prasens, знать спряжение глагола sein, описать действия, уметь употреблять притяжательные местоимения. Знать особенности сильных глаголов, спрягать глаголы в наст.вр. употреблять глаголы в повел. накл, пересказывать текс и выражать своё мнение к прочитанному, уметь выражать своё мнение с использованием фразы «Ichglaube..

Метапредметные:

регулятивные:

выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ.

познавательные:

осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций.

коммуникативные:

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

Литературные персонажи детских книг

5 ч

- употреблятьв речи(название предмета, лица) именасуществительные,нарицательные

- называтьгероевсказок,составлятьпредложения сопорой назаданную схему.

- правильнопроизноситьновыезвуки, звукосочетания, атакже словаифразы,соблюдая интонационныеправила,воспроизводитьграфическиикаллиграфически изученные буквы,читать словаипредложения, иметь представление обупотребленииартиклей, уметь заменятьсуществительные местоимениями.

- формироватьуважительноеотношение к иномумнению, развиватьсамостоятельность

- осуществлятьсотрудничествовпарахпривыполненииучебных задач,оценивать правильностьвыполнения заданий.

Текущий контроль

Контроль мон.речи

Контроль письма

Контроль нав. аудир

Личностные

Формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в этой образовательной области;устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива

Предметные Уметь читать текст с извлечением информации, уметь писать поздравительную открытку и оформлять конверт, писать личное письмо в Prasens, знать спряжение глагола sein, описать действия, уметь употреблять притяжательные местоимения. Знать особенности сильных глаголов, спрягать глаголы в наст.вр. употреблять глаголы в повел. накл, пересказывать текс и выражать своё мнение к прочитанному, уметь выражать своё мнение с использованием фразы «Ichglaube..

Метапредметные:

регулятивные:

выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ.

познавательные:

осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций.

коммуникативные:

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

Добро пожаловать на праздник

8 ч

-1.Диалогическаяформа.Уметьвести:

- этикетныедиалогивтипичныхситуацияхс помощьюсредствкоммуникации;

-диалог-расспрос (запрос информации иответнанего); -диалог-побуждениек действию

2.Монологическаяформа.Уметь пользоваться:

-основнымикоммуникативнымитипами речи:описание, рассказ, характеристика(персонажей).

Воспринимать наслухи понимать:

-речьучителяиодноклассниковвпроцессеобщениянаурокеивербально/невербальнореагироватьнауслышанное;-небольшиедоступныетекстываудиозаписи, построенныев основном наизученном языковом материале,втомчисле полученныес помощьюсредствкоммуникации.

Читать:

- вслух небольшиетексты,построенныена изученном языковомматериале;

-просебяипониматьтексты,содержащиекакизученный языковойматериал,такиотдельныеновыеслова, находитьв текстенеобходимую информацию(именаперсонажей,где происходитдействиеидр.).

Владеть:

-умениемвыписыватьизтекстаслова,словосочетанияи предложения;

-основамиписьменнойречи: писатьпообразцупоздравление с праздником,короткоеличноеписьмо.

Контроль диал.речи

Контроль мон.речи

Контроль нав.аудир

Контроль чтения

Личностные

Формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в этой образовательной области;устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива

Предметные Уметь читать текст с извлечением информации, уметь писать поздравительную открытку и оформлять конверт, писать личное письмо в Prasens, знать спряжение глагола sein, описать действия, уметь употреблять притяжательные местоимения. Знать особенности сильных глаголов, спрягать глаголы в наст.вр. употреблять глаголы в повел. накл, пересказывать текс и выражать своё мнение к прочитанному, уметь выражать своё мнение с использованием фразы «Ichglaube..

Метапредметные:

регулятивные:

выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ.

познавательные:

осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций.

коммуникативные:

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

3 КЛАСС

Описывать картинки, рассказывать о персонажах учебника Сабине, Свене и их семьях, о том, что они любят делать.

• Выразительно читать вслух текст рифмовки "DerSommer". • Писать краткое сообщение с опорой на рисунки, используя изученную лексику.

• Воспринимать на слух и понимать основную информацию, содержащуюся в тексте. • Выразительно читать вслух небольшие тексты с пониманием основного содержания .• Соотносить содержание текстов с рисунками • Правильно произносить слова, соблюдая ударение и правила немецкого произношения. • Описывать устно фотографии. •Выражать собственное мнение, отвечая на вопросы. Использовать активную лексику в процессе общиения • Использовать в речи безличные предложения типа "Esistschцn.". • Употреблять в правильной форме в речи глаголы essen, lesen, sprechenНазывать простые словообразовательные элементы. • Рассказывать о летних каникулах с опорой на фотографии. * Делать сообщение по теме

Текущ. контр

Контр диал.реч

Контр нав.ауди

Тест

Конт навыков чтения

ЛичностныеУУД:

развиватьсамостоятельностиличную ответственностьзасвои поступки,в томчислев информационной

деятельности,наосновепредставлений

онравственныхнормах,социальнойсправедливостиисвободе;

-формироватьэстетическиепотребности,ценностии чувства;

-развиватьэтические

чувства,доброжелательностьиэмоционально-нравственную отзывчивость,пониманиеисопереживаниечувствам другихлюдей;

-развивать навыкисотрудничества совзрослыми исверстниками вразныхсоциальныхситуациях, умениянесоздаватьконфликтов инаходитьвыходыизспорныхситуаций.

РегулятивныеУУД:

-приниматьучебнуюзадачуиследоватьинструкцииучителя; -пониматьцельисмыслвыполняемыхзаданий;

-осуществлять первоначальный контрольсвоих действий. ПознавательныеУУД:

-работатьсучебником,ориентироватьсяв нёмпосодержаниюис помощью значков;

-выполнятьлогическиедействия(анализ, сравнение);

-уметьвыделитьисформулироватьпознавательную цель;-группироватьи классифицироватьпоразнымоснованиям;

-работатьсинформацией, искатьинформациювучебныхтекстах. КоммуникативныеУУД:

-проявлятьинтерес к общению игрупповойработе; -уважатьмнениесобеседников;

-преодолевать эгоцентризмвмежличностномвзаимодействии;

-следитьза действиямидругихучастниковв процессеколлективной деятельности;

- входитьв коммуникативную игровую иучебнуюситуацию.

Первый учебный день. Подарки первоклассникам. Дни недели.

10 ч

Воспринимать на слух текст рифмовки "DieFeriensindvorbei!" с предварительно снятыми трудностями, а также комментарии к фотографиям и полилог. • Использовать в речи лексику пройденного материала. « Читатьдиалоги в парах по ролям. • Вести диалог-расспрос типа интервью в ситуации учебно-трудового общения• Вести диалог-расспрос о начале учебного года в Германия

• Использовать новые слова в предложенной ситуации общения.

• Читать про себя текст и понимать с полным пониманием содержания.

• Рассматривать новых персонажей учебника, делать предположения, героями каких сказок они являются

• Вписывать пропущенные буквы и буквосочетания. »Отвечать на вопрос"WasmachstduamSonntag?" в письменной форме, правильно употребляя сочетание названий дней недели с предлогом. « Воспроизводить наизусть текст рифмовки "Welcher Wochentag ist• Понимать на слух небольшой по объёму диалог. » Читать диалог вслух по ролям, соблюдая интонацию предложений.

• Разыгрывать диалог.

• Составлять свои диалоги по аналогии. • Вписывать в диалог пропущенные реплики.

• Составлять слова из букв и записывать их.

Контр монол.речи

Контр письма

Контр нав.ауд

Л ЛичностныеУУД:

-развиватьсамостоятельность иличную ответственностьзасвои поступки,в томчислев информационной деятельности,наоснове

представленийонравственныхнормах,социальнойсправедливостиисвободе;

-формироватьэстетическиепотребности,ценностии чувства;

-развиватьэтическиечувства,доброжелательностьиэмоционально-нравственную отзывчивость,пониманиеисопереживаниечувствам другихлюдей;

-развивать навыкисотрудничества совзрослыми исверстниками вразныхсоциальныхситуациях, умениянесоздаватьконфликтов инаходитьвыходыизспорныхситуаций.

РегулятивныеУУД:

-приниматьучебнуюзадачуиследоватьинструкцииучителя; -пониматьцельисмыслвыполняемыхзаданий;

-осуществлять первоначальный контрольсвоих действий. ПознавательныеУУД:

-работатьсучебником,ориентироватьсяв нёмпосодержаниюис помощью значков;

-выполнятьлогическиедействия (анализ, сравнение);

-уметьвыделитьисформулироватьпознавательную цель;-группироватьи классифицироватьпоразнымоснованиям;

-работатьсинформацией, искатьинформациювучебныхтекстах. КоммуникативныеУУД:

-проявлятьинтерес к общению игрупповойработе; -уважатьмнениесобеседников;

-преодолевать эгоцентризмв межличностномвзаимодействии;

-следитьза действиямидругихучастниковв процессеколлективной деятельности;

- входитьв коммуникативную игровую иучебнуюситуацию.

Времена года.

Осень. Животные. Любимые животные. Прогулка в парк.

Осень в деревне

10ч

•Отвечать на вопросы о том, что делает один из главных персонажей учебника в определённые дни недели, осуществляя перенос ситуации на себя.

•Читать и воспринимать на слух текст песенки "Herbstlied ". •Называть количественные числительные от 13 до 20.

• Воспринимать на слух диалог с опорой на текст и рисунки.

•Описывать устно погоду осенью.

Дополнять ассоциограмму, используя лексику по теме.

*Составлять сложные слова по теме.

Письменно отвечать на вопросы по теме «Погода осенью».

Воспринимать диалог на слух, понимать и затем. читать его по ролям.

Делать высказывания по теме. Составлять рассказ о прогулке в парке по рисункам.

•Задавать вопросы и отвечать на вопросы собеседника по теме

•Воспроизводить основные коммуникативные типы предложения на основе известных речевых образцов (адресованность действия Различать имена сущ.сопред.инеопред.артиклем.

• Описывать устно и письменно картинки с изображением лета и осени.

• Описывать устно и письменно любимое животное.

• Читать фразеологические выражения и пословицы вслух и кратко комментировать их.

* Находить сходство и различия русских и немецких пословиц.

Контроль диал.речи

Контр мон.реч

Контр нав.ауд

ЛичностныеУУД:

-формироватьэстетическиепотребности,ценностии чувства;

-развиватьэтическиечувства,доброжелательностьиэмоционально-нравственную отзывчивость,пониманиеисопереживаниечувствам другихлюдей;

-РегулятивныеУУД:

-приниматьучебнуюзадачуиследоватьинструкцииучителя;

-пониматьцельисмыслвыполняемыхзаданий;

-осуществлять первоначальный контрольсвоихдействий.

ПознавательныеУУД:

-работатьсучебником,ориентироватьсяв нёмпосодержаниюис помощью значков;

-выполнятьлогическиедействия(анализ, сравнение);

-уметьвыделитьисформулироватьпознавательную цель;-группироватьи классифицироватьпоразнымоснованиям;

-работатьсинформацией, искатьинформациювучебныхтекстах. КоммуникативныеУУД:

-проявлятьинтерес к общению игрупповойработе;

-уважатьмнениесобеседников;

-входитьв коммуникативную игровую иучебнуюситуацию.

Что приносит нам зима. Зимние забавы. Рождество

9 ч

• Составлять предложения к серии картинок о зиме, используя новую лексику.

• Читать и воспринимать на слух текст песенки о зиме

"Winterlied", отыскивать незнакомые слова в двуязычном словаре учебнике.

Использовать в речи предложения с оборотом esgibt .* Отвечать на вопросы о погоде зимой в России.

Читать микротексты и соотносить их с картинками.

« Распознаватьи дифференцировать по определённым признакам слова в немецком языке в рамках учебной тематикика.

• Читать текст с пропусками о зимних забавах детей, вставляя знакомую лексику по теме.

• Читать вслух в группах информацию о праздновании Рождества в Германии, опираясь на плашки и отыскивая значение новых слов в двуязычном словаре учебника. • Отвечать на вопросы о зимних праздниках .

• Воспроизводить наизусть рифмовки и песни в рамках подготовки к празднику.

• Задавать вопросы и отвечать на вопросы о российской зиме.

• Читать в группах поздравительные открытки.

* Писать поздравительные открытки с Новым годом и Рождеством с опорой на образец.

• Беседовать о подготовке к празднику по опорам.

Контр нав.ауди

Контр чтения

Контр письма

ЛичностныеУУД:

-формироватьэстетическиепотребности,ценностии чувства;

-развиватьэтическиечувства,доброжелательностьиэмоционально-нравственную отзывчивость,пониманиеисопереживаниечувствам другихлюдей;

-РегулятивныеУУД:

-приниматьучебнуюзадачуиследоватьинструкцииучителя;

-пониматьцельисмыслвыполняемыхзаданий;

-осуществлять первоначальный контрольсвоихдействий.

ПознавательныеУУД:

-работатьсучебником,ориентироватьсяв нёмпосодержаниюис помощью значков;

-выполнятьлогическиедействия(анализ, сравнение);

-уметьвыделитьисформулироватьпознавательную цель;-группироватьи классифицироватьпоразнымоснованиям;

-работатьсинформацией, искатьинформациювучебныхтекстах. КоммуникативныеУУД:

-проявлятьинтерес к общению игрупповойработе;

-уважатьмнениесобеседников;

-входитьв коммуникативную игровую иучебнуюситуацию.

Школа. Классная комната.

10ч

Воспроизводить наизусть текст рифмовки, читать и дополнять пропуски недостающими глаголами, которые находятся на плашке.

-Отвечать на вопросы «Wermaltwas?», Wenmalensiejetzt?, опираясь на образец и рисунки.

-Использовать в речи структуры предложения с простыми глаголами и употреблять вопросительные слова was и wen.

-Воспринимать на слух описание классной комнаты с опорой на рисунок и понимать основную информацию, содержащуюся в тексте.

-Читать текст за диктором, соблюдая правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.

-Догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком, по контексту, пользоваться сносками на плашке.

-Воспринимать на слух, понимать небольшие тексты (описание классных комнат) и рисовать свою классную комнату.

-Описывать классную комнату, вставляя пропуски в текст и опираясь на лексику по теме.

-Письменно и устно описывать свою классную комнату.

-Использовать в речи наиболее употребительные глаголы в Perfekt (преимущественно рецептивно.)

Отвечать на вопросы учителя и товарищей, подтверждая или отрицая то, что изображено на картинках, используя отрицания nein, nicht, kein

Контр диал.реч

Контр. нав.ауди

Контр чтения

Контр письма

Личностные

Формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в этой образовательной области;устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива

Предметные Уметь читать текст с извлечением информации ,уметь писать поздравительную открытку и оформлять конверт, писать личное письмо в Prasens, знать спряжение глагола sein,уметь рассказать о своей семье, описать действия,уметь употреблять притяжательные местоим. Знать особенности сильных глаголов, спрягать глаголы в наст.вр. употреблять глаголы в повел. накл, пересказывать текс и выражать своё мнение к прочитанному,уметь выражать своё мнение с использованием фразы «Ichglaube..

Метапредметные:

регулятивные:

выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ.

познавательные:

осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических

операций.

коммуникативные:

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

Весна. Погода весной. Весенние праздники

10 ч

• Употреблять в речи лексику по теме.

Отвечать на вопросы о времени года (весне).

• Воспринимать на слух и читать письмо о наступлении весны; отыскивать нужную информацию в тексте.

• Описывать погоду весной по опорам.

« Называтьдни недели.

• Вставлять подходящие слова в текст с пропусками,опираясь на новую лексику.

• Читать ипонимать текст рифмовки "DerFrьhling", который основан на знакомом лексическом материале.

• Отвечать на вопрос "WasmachstdugewцhnlichindenFrьhlingsferien?", используя опоры. »

Читать текст с пропусками, вставляя знакомую лексику по теме.

• Вести беседу, задавать вопросы по теме и отвечать на вопросы собеседника

*Описывать картинку, используя активную лексику.

• Вписывать пропущенные буквы в слова. »Рисовать картинку и делать подписи. Читать текст поздравления, построенный на знакомом материале.

• Писать поздравительную открытку (по опорам).

• Употреблять предложения в утвердительной и отрицательной форме, а также эмоционально-оценочной форме.

.

Мини-проект

Контр нав.ауд

Контр чтения

Контр письма

Личностные

Формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в этой образовательной области;устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива

Предметные Уметь читать текст с извлечением информации ,уметь писать поздравительную открытку и оформлять конверт, писать личное письмо в Prasens, знать спряжение глагола sein,уметь рассказать о своей семье, описать действия,уметь употреблять притяжательные местоим. \Метапредметные:

регулятивные:

выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ.

познавательные:

осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических

операций.

коммуникативные:

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

Семейные праздники: день рождения. Прием и угощение гостей. Поздравление. Приглашение на праздник.

8 ч

Читать диалог по ролям, соблюдая произношение слов и словосочетаний, интонацию в целом.

•Вести этикетный диалог в ситуации бытового общения (приглашать на день рождения).

•Отвечать на вопросы, осуществляя перенос ситуации на себя.

•Вписывать в слова недостающие буквы.

•Вписывать в календарь пропущенные месяцы.

• Воспринимать на слух, читать и понимать текст песни "Geburtstagstanz", пользуя

*Исполнять песню с движениями.

• Отвечать на вопрос "WerhatwannGeburtstag?".

Задавать вопросы по теме и отвечать на них.

• Рассказывать о временах года по рисункам.

•Читать в группах приглашения на день рождения и понимать их содержание. »

Писать приглашение на день рождения по образцу и без него.

Читать полилог по ролям, соблюдая произношение слов и словосочетаний, интонацию в целом.

• Рассказывать, что дарят обычно на день рождения, и отвечать на вопросы " WaswьnschtsichSabinezumGeburtstag? Und du?", осуществляя перенос ситуации на себя.

*Читать и воспринимать на слух новую лексику по теме «Одежда».

•Читать и понимать текст, пользуясь сносками на плашке. »Расширять ассоциограмму по теме.

•Составлять предложения с глаголом sichwьnschen, обращая внимание на изменение его по лицам.

•Называть и вписывать притяжательные местоимения в ходе работы над заданием.

• Отыскивать новые слова в двуязычном словаре учебника.

• Читать диалог, построенный на знакомой лексике, в группах, а затем друг другу. * Отвечать на вопросы в Perfekt.

•Осуществлять перенос ситуации на себя при ответах на вопросы.

Заполнять пропуски в текстах, опираясь на знакомую лексику. •Употреблять в речи имена существительные в соответствующем падеже.

Мини-проект

Контр диал.реч

Контр навыков.аудир

Контроль чтения

Контроль письма

Личностные

Формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в этой образовательной области;устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива

Предметные Уметь читать текст с извлечением информации, уметь писать поздравительную открытку и оформлять конверт, писать личное письмо в Prasens, знать спряжение глагола sein, описать действия, уметь употреблять притяжательные местоимения. Знать особенности сильных глаголов, спрягать глаголы в наст.вр. употреблять глаголы в повел. накл, пересказывать текс и выражать своё мнение к прочитанному, уметь выражать своё мнение с использованием фразы «Ichglaube..

Метапредметные:

регулятивные:

выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ.

познавательные:

осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций.

коммуникативные:

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

4 КЛАСС

- Предметноесодержаниеустнойиписьменнойречи соответствуетобразовательными воспитательнымцелям,а такжеинтересамивозрастнымособенностям младших школьниковивключаетследующее:

Знакомство.С одноклассниками, учителе :имя,возраст. Приветствие,прощание (с использованиемтипичныхфразречевогоэтикета).

Яимоясемья.Членысемьи,ихимена,возраст, внешность, чертыхарактера,увлечения/хобби.

Мирмоихувлечений.Моилюбимыезанятия.

Яимоидрузья.Имя, возраст, внешность,характер, увлечения/хобби.СовместныезанятияЛюбимоедомашнееживотное:имя,возраст, цвет, размер,характер,чтоумеетделать.

Мояшкола.Учебныезанятиянауроках. Начало учебного года. Учебные принадлежности.

Некоторыеформыречевогои неречевогоэтикетастран изучаемогоязыкав рядеситуацийобщения.

Текущий контроль

Контроль навыков чтения.

Контроль устной речи. Контроль письма.

ЛичностныеУУД:

-развиватьсамостоятельность иличную ответственностьзасвои поступки,в томчислев информационной деятельности,наосновепредставленийонравственныхнормах,социальнойсправедливостиисвободе;

-формироватьэстетическиепотребности,ценностии чувства;

-развиватьэтическиечувства,доброжелательностьиэмоционально-нравственную отзывчивость,пониманиеисопереживаниечувствам другихлюдей;

- развивать навыкисотрудничества совзрослыми исверстниками вразныхсоциальныхситуациях, умениянесоздаватьконфликтов инаходитьвыходыизспорныхситуаций.

РегулятивныеУУД:

-приниматьучебнуюзадачуиследоватьинструкцииучителя; -пониматьцельисмыслвыполняемыхзаданий;

-осуществлять первоначальный контрольсвоих действий. ПознавательныеУУД:

-работатьсучебником,ориентироватьсяв нёмпосодержаниюис помощью значков;

- выполнятьлогическиедействия(анализ, сравнение);

-уметьвыделитьисформулироватьпознавательную цель;-группироватьи классифицироватьпоразнымоснованиям;

-работатьсинформацией, искатьинформациювучебныхтекстах. КоммуникативныеУУД:

-проявлятьинтерес к общению игрупповойработе; -уважатьмнениесобеседников;

-преодолевать эгоцентризмв межличностномвзаимодействии;

-следитьза действиямидругихучастниковв процессеколлективной деятельности;

- входитьв коммуникативную игровую иучебнуюситуацию.

Как было летом?

12 ч

1.Диалогическаяформа.Уметьвести:

- этикетныедиалогивтипичныхситуацияхбытового,учебно-трудовогоимежкультурногообщения,в томчисле полученныес помощьюсредствкоммуникации;

-диалог-расспрос (запрос информации иответнанего); -диалог-побуждениек действию

2.Монологическаяформа.Уметь пользоваться:

-основнымикоммуникативнымитипами речи:описание, рассказ, характеристика(персонажей).

Воспринимать наслухи понимать:

-речьучителяиодноклассниковвпроцессеобщениянаурокеивербально/невербальнореагироватьнауслышанное;-небольшиедоступныетекстываудиозаписи, построенныев основном наизученном языковом материале,втомчисле полученныес помощьюсредствкоммуникации.

Читать:

- вслух небольшиетексты,построенныена изученном языковомматериале;

-просебяипониматьтексты,содержащиекакизученный языковойматериал,такиотдельныеновыеслова, находитьв текстенеобходимую информацию(именаперсонажей,где происходитдействиеидр.).

Владеть:

-умениемвыписыватьизтекстаслова,словосочетанияи предложения;

-основамиписьменнойречи: писатьпообразцупоздравление с праздником,короткоеличноеписьмо.

Контроль монол.речи

Контроль письма

Контроль нав.аудир

Л ЛичностныеУУД:

-развиватьсамостоятельность иличную ответственностьзасвои поступки,в томчислев информационной деятельности,наоснове

представленийонравственныхнормах,социальнойсправедливостиисвободе;

-формироватьэстетическиепотребности,ценностии чувства;

-развиватьэтическиечувства,доброжелательностьиэмоционально-нравственную отзывчивость,пониманиеисопереживаниечувствам другихлюдей;

- развивать навыкисотрудничества совзрослыми исверстниками вразныхсоциальныхситуациях, умениянесоздаватьконфликтов инаходитьвыходыизспорныхситуаций.

РегулятивныеУУД:

-приниматьучебнуюзадачуиследоватьинструкцииучителя; -пониматьцельисмыслвыполняемыхзаданий;

-осуществлять первоначальный контрольсвоих действий. ПознавательныеУУД:

-работатьсучебником,ориентироватьсяв нёмпосодержаниюис помощью значков;

- выполнятьлогическиедействия (анализ, сравнение);

-уметьвыделитьисформулироватьпознавательную цель;-группироватьи классифицироватьпоразнымоснованиям;

-работатьсинформацией, искатьинформациювучебныхтекстах. КоммуникативныеУУД:

-проявлятьинтерес к общению игрупповойработе; -уважатьмнениесобеседников;

-преодолевать эгоцентризмв межличностномвзаимодействии;

-следитьза действиямидругихучастниковв процессеколлективной деятельности;

- входитьв коммуникативную игровую иучебнуюситуацию.

Что нового в школе?

12 час

1.Диалогическаяформа.Уметьвести:

-диалог-расспрос о классе, о школьных предметах (запрос информации иответнанего); -диалог-побуждениек действию

2.Монологическаяформа.Уметь пользоваться:

-основнымикоммуникативнымитипами речи:описание, рассказ. Воспринимать наслухи понимать:

-речьучителяиодноклассниковвпроцессеобщениянаурокеивербально/невербальнореагироватьнауслышанное;-небольшиедоступныетекстываудиозаписи, построенныев основном наизученном языковом материале,втомчисле полученныес помощьюсредствкоммуникации.

Читать:

- вслух небольшиетексты,построенныена изученном языковомматериале;

-расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы,

-начинают, ведут/ продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения

- воспринимают на слух и понимают речь учителя, одноклассников;

- воспринимают на слух и правильно повторяют звуки и интонацию предложений;

- воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов;

Контроль диал.речи

Контроль мон.речи

Контроль нав.аудир

Контроль лексико-грамматических навыков.

ЛичностныеУУД:

-формироватьэстетическиепотребности,ценностии чувства;

-развиватьэтическиечувства,доброжелательностьиэмоционально-нравственную отзывчивость,пониманиеисопереживаниечувствам другихлюдей;

- РегулятивныеУУД:

-приниматьучебнуюзадачуиследоватьинструкцииучителя;

-пониматьцельисмыслвыполняемыхзаданий;

-осуществлять первоначальный контрольсвоихдействий.

ПознавательныеУУД:

-работатьсучебником,ориентироватьсяв нёмпосодержаниюис помощью значков;

- выполнятьлогическиедействия(анализ, сравнение);

-уметьвыделитьисформулироватьпознавательную цель;-группироватьи классифицироватьпоразнымоснованиям;

-работатьсинформацией, искатьинформациювучебныхтекстах. КоммуникативныеУУД:

-проявлятьинтерес к общению игрупповойработе;

-уважатьмнениесобеседников;

- входитьв коммуникативную игровую иучебнуюситуацию.

У меня дома

12 ч

1.Диалогическаяформа.Уметьвести:

-диалог-расспрос о классе, о школьных предметах (запрос информации иответнанего); -диалог-побуждениек действию

2.Монологическаяформа.Уметь пользоваться:

-основнымикоммуникативнымитипами речи:описание, рассказ. Воспринимать наслухи понимать:

-речьучителяиодноклассниковвпроцессеобщениянаурокеивербально/невербальнореагироватьнауслышанное;-небольшиедоступныетекстываудиозаписи, построенныев основном наизученном языковом материале,втомчисле полученныес помощьюсредствкоммуникации.

Читать:

- вслух небольшиетексты,построенныена изученном языковомматериале;

- употреблятьв речи(название предмета, лица) новую лексику, уметь считать до 100, иметь представление о склонении немецких существительных,

- формироватьуважительноеотношение к иномумнению, развиватьсамостоятельность

- осуществлятьсотрудничествовпарахпривыполненииучебных задач,оценивать правильностьвыполнения заданий.

Контроль нав.аудир

Контроль чтения

Контроль письма

ЛичностныеУУД:

-формироватьэстетическиепотребности,ценностии чувства;

-развиватьэтическиечувства,доброжелательностьиэмоционально-нравственную отзывчивость,пониманиеисопереживаниечувствам другихлюдей;

- РегулятивныеУУД:

-приниматьучебнуюзадачуиследоватьинструкцииучителя;

-пониматьцельисмыслвыполняемыхзаданий;

-осуществлять первоначальный контрольсвоихдействий.

ПознавательныеУУД:

-работатьсучебником,ориентироватьсяв нёмпосодержаниюис помощью значков;

- выполнятьлогическиедействия(анализ, сравнение);

-уметьвыделитьисформулироватьпознавательную цель;-группироватьи классифицироватьпоразнымоснованиям;

-работатьсинформацией, искатьинформациювучебныхтекстах. КоммуникативныеУУД:

-проявлятьинтерес к общению игрупповойработе;

-уважатьмнениесобеседников;

- входитьв коммуникативную игровую иучебнуюситуацию.

Свободное время

12 час

-расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают свое мнение о своих друзьях;

- -начинают, ведут/ продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения (реагируют на новости, рассказывают новости, выражают удивление);

- ведут диалог, выражают свое мнение, соглашаются/не соглашаются с мнением собеседника;

- воспринимают на слух и выборочно понимают необходимую информацию;

- воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов;

- воспринимают на слух и выдвигают предположения о содержании текста с опорой на зрительную наглядность;

- читают тексты

- критически воспринимают прочитанную/услышанную информацию, выражают свое мнение о прочитанном/ услышанном;

- рассказывают о своем свободном времени.

Контроль диал.речи

Контроль нав.аудир

Контроль чтения

Контроль письма

Контроль устной речи.

Личностные

Формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в этой образовательной области;устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива

Предметные Уметь читать текст с извлечением информации ,уметь писать поздравительную открытку и оформлять конверт, писать личное письмо в Prasens, знать спряжение глагола sein,уметь рассказать о своей семье, описать действия,уметь употреблять притяжательные местоим. Знать особенности сильных глаголов, спрягать глаголы в наст.вр. употреблять глаголы в повел. накл, пересказывать текс и выражать своё мнение к прочитанному,уметь выражать своё мнение с использованием фразы «Ichglaube..

Метапредметные:

регулятивные:

выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ.

познавательные:

осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических

операций.

коммуникативные:

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

Скоро большие каникулы

10 ч

-расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают свое мнение по теме «Внешность»;

- -начинают, ведут/ продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения (реагируют на новости, рассказывают новости, выражают удивление);

- ведут диалог, выражают свое мнение, соглашаются/не соглашаются с мнением собеседника;

- воспринимают на слух и выборочно понимают необходимую информацию;

- воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов;

- воспринимают на слух и выдвигают предположения о содержании текста с опорой на зрительную наглядность;

- читают тексты

- критически воспринимают прочитанную/услышанную информацию, выражают свое мнение о прочитанном/ услышанном;

- рассказывают о праздниках;

-готовятся к итоговому празднику, повторяют песенки, рифмовки, сценки.

1.Диалогическаяформа.Уметьвести:

- этикетныедиалогивтипичныхситуацияхс помощьюсредствкоммуникации;

-диалог-расспрос (запрос информации иответнанего); -диалог-побуждениек действию

2.Монологическаяформа.Уметьпользоваться:

-основнымикоммуникативнымитипами речи:описание, рассказ, характеристика(персонажей).

Воспринимать наслухи понимать:

-речьучителяиодноклассниковвпроцессеобщениянаурокеивербально/невербальнореагироватьнауслышанное;-небольшиедоступныетекстываудиозаписи, построенныев основном наизученном языковом материале,втомчисле полученныес помощьюсредствкоммуникации.

Читать:

- вслух небольшиетексты,построенныена изученном языковомматериале;

-просебяипониматьтексты,содержащиекакизученный языковойматериал,такиотдельныеновыеслова, находитьв текстенеобходимую информацию(именаперсонажей,где происходитдействиеидр.).

Владеть:

-умениемвыписыватьизтекстаслова,словосочетанияи предложения;

-основамиписьменнойречи: писатьпообразцупоздравление с праздником,короткоеличноеписьмо.

Мини-проект

Контроль нав.аудир

Контроль чтения

Контроль письма

Итоговый контроль

Личностные

Формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в этой образовательной области;устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива

Предметные Уметь читать текст с извлечением информации ,уметь писать поздравительную открытку и оформлять конверт, писать личное письмо в Prasens, знать спряжение глагола sein,уметь рассказать о своей семье, описать действия,уметь употреблять притяжательные местоим. \Метапредметные:

регулятивные:

выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ.

познавательные:

осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических

операций.

коммуникативные:

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

Приложение №1

ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ

УМК, применяемый на занятиях по немецкому языку для учащихся 2-4 класса состоит из следующих составных частей:

-УМК включает в себя:

1. Бим, И. Л. Немецкий язык. Первые шаги. для 2-4 классов: учеб. для общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / И. Л. Бим, Л. И. Рыжова. - М. : Просвещение, 2015.

2. Бим, И. Л. Немецкий язык. Первые шаги. для 2-4 классов : рабочая тетрадь А : пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / И. Л. Бим, Л. И. Рыжова. - М. : Просвещение, 2015.

3. Бим, И. Л. Немецкий язык. Первые шаги. для 2-4 класс: рабочая тетрадь B : пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / И. Л. Бим, Л. И. Рыжова. - М. : Просвещение, 2015.

4. Бим, И. Л. Первые шаги. для 2-4 классов : книга для учителя / И. Л. Бим, Л. И. Рыжова. - М., 2015.

5. Варфоломеева, И. М.Раздаточные материалы по немецкому языку / И. М. Варфоломеева. - М., 2005.

-рабочая программа(Бим И. Л., Рыжова Л. И.)

Принцип наглядности является одним из ведущих принципов обучения в начальной школе, так как именно наглядность лежит в основе формирования умения работать с моделями.

В связи с этим главную роль играют средства обучения, включающие наглядные пособия:

1. Печатные пособия:

• алфавит;

• транскрипционные знаки;

• карты Германии и России;

• наборы тематических картинок.

2. Экранно-звуковые пособия:

• Аудиозаписи к УМК;

• видеофильмы, соответствующие содержанию обучения (по возможности);

• мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения (интерактивные плакаты, интерактивные игры)

3. Технические средства:

• компьютер;

• мультемидийный проектор

• лингафонный кабинет.

Технические средства благодаря Интернету и единой коллекции цифровых образовательных ресурсов (например, school-collection.edu.ru/) позволяют обеспечить наглядный образ к подавляющему большинству тем курса «Немецкий язык».

4. Игры и игрушки:

• лото;

• куклы;

• мягкие игрушки;

• мячи;

• развивающие игры на немецком языке.

Приложение №2

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИE

2 класс

Тема урока

Количество часов

Дата проведения урока

Знакомство с героями учебника. Формирование навыков говорения и аудирования.

1

Приветствия. Развитие навыков говорения и аудирования.

1

Формирование навыков письма и чтения. Мои первые буквы/Hh, G,D, ei.

1

Развитие навыков говорения по теме «Знакомство».

1

Развитие навыков диалогической речи по теме«Знакомство».Диалоги этикетного характера(Sehrangenehm).

1

Развитие навыков письма и чтения. Большие и маленькие.Ff, Rr, Ww.

1

Совершенствование грамматических навыков в Р.О:. Dasist/sind.

1

Разитие навыков чтения и письма. Р.О.Das ist/sind/

1

Развитие навыков говорения. Утверждение.Отрицание.

1

Развитие навыков чтения и письма.

1

Развитие навыков говорения по теме «Знакомство»

1

Развитие навыков письма.

1

Развитие навыков говорения. Диалог «Представление»

1

Развитие навыков чтения и аудирования. Введение новой лексики по теме «Числительные.».

1

Развитие навыков чтения и говорения по теме «Как зовут сверстников, как зовут взрослых.

1

Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по пройденному материалу.

1

Развитие навыков чтения и говорения. Диалог -переспрос. Вопрос с вопросительным словом и без.

1

.

Развитие навыков говорения.

1

Страна изучаемого языка. Немецкие города. Развитие навыков чтения.

1

Развитие навыков чтения и аудирования. Буквосочет: spstsch

1

Развитие навыков говорения. Рассказ о себе.

1

Развитие навыков говорения.Диалог-расспрос.

1

Развитие навыков чтения и говорения. Литературные персонажи .

1

Развитие навыков чтения и письма.

1

Развитие навыков чтения и говорения. Употребление определённого и неопределённого артикля.

1

Развитие навыков просмотрового чтения и говорения. Личные местоимения.

1

Развитие навыков чтения и говорения. Употребление имён прилагательных

1

Развитие навыков говорения. Мой любимый литературный герой.

1

Работа над проектом «Праздник алфавита».

1

Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по пройденному материалу

1

Контроль усвоения материала по теме «Вводный курс».

1

Праздник алфавита.

1

33

Семантизация лексики по теме «Мои друзья»

1

34

Развитие навыков поискового чтения. потребление глагола sein.

1

35

Семантизация лексики по теме «Почта пришла» Цвета.

1

36

Развитие навыков чтения и письма. Написание поздравительной открытки. Мини-проект.

1

37

Развитие навыков говорения и аудирования по теме «Почто пришла»

1

38

Семантизация лексики по теме «Моя семья»Суффиксы - lein, -chen.

1

39

Развитие грамматических навык. Притяжательные местоимения.

1

40

Развитие навыков письма. Написание личного письма.

1

41

Развитие навыков говорения. Выражение модальности.Ichwill…sein.

1

42

Развитие навыков аудирования.

1

43

Семантизация лексики по теме «Хобби».

1

44

Развитие навыков чтения и говорения. «Разговор по телефону».

1

45

Работа над проектом «Моя семья»

1

46

Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по пройденному материалу

1

47

Контроль усвоения материала по теме «Моя семья»

1

48

Развитие лексико-грамматических навыков. Спряжение глаголов в наст.вр.(Prasens)

1

49

Семантизация лексики по теме «Моя школа».

1

50

Развитие навыков чтения с полным пониманием.

1

51

Развитие навыков говорения по теме «Мой друг»

1

52

Развитие лексико-грамматических навыков .спряжение сильных глаголов.

1

53

Самоконтроль, самокоррекция, рефлексияпо пройденному материалу

1

54

Контроль усвоения материала по теме «Моя семья».

1

55

Семантизация лексики по теме «Хобби»

1

56

Развитие грамматических навыков. Модальные глаголы.

1

57

Развитие навыков говорения. Повелительное наклонение.

1

58

Развитие навыков домашнего чтения.

1

59

Контроль усвоения материала по теме «Хобби»

1

60

Развитие навыков аудирования.

1

61

Развитие навыков изучающего чтения.

1

62

Контроль навыков изучающего чтения и письма.

1

63

Развитие навыков говорения .

1

64

Развитие навыков говорения и аудирования.

1

65

Совершенствование навыков говореня..Инсценировка диалогов.

1

66

Итоговая годовая контрольная работа.

1

67

Подготовка к празднику «Прощай 2 класс»

1

68

Праздник « Прощай 2 класс»

1

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИE

3 класс

Календарно-тематическое планирование

4 класс1

I четверть

Вводный урок. Ознакомление с лексикой по теме «Летние каникулы» .

1

2

Развитие навыков диалогической речи. Диалог-знакомство.

1

3

Развитие навыков монологической речи. Рассказ о себе.

1

4

Семантизация лексики по теме «Начало нового учебного года в Германии».

1

5

Развитие навыков изучающего чтения. Текст «Новая подруга Пикси».

1

6

Развитие навыков домашнего чтения. Летние каникулы немецких школьников.

7

Развитие грамматических навыков.

Спряжение слабых глаголов.

1

8

Развитие навыков чтения и письма. «Письмо о лете».

1

9

Развитие лексико-грамматических навыков. «У зверей есть летние каникулы». Спряжение сильных глаголов.

1

10

Развитие аудитивных навыков по теме «Погода».

1

11

Развитие лексико-грамматических навыков. Образование прошедшего времени. День Рождения летом.

1

12

Развитие навыков поискового чтения. «У Энди День Рождения!»

1

13

Развитие грамматических навыков. «Артикль».

1

14

Обобщение лексико-грамматического материала.

1

15

Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по пройденному материалу.

1

16

Контроль усвоения материала по теме «Какое было лето?».

1

17

II четверть

Введение новой лексики по теме «Классная комната».

1

18

Развитие лексических навыков. «Что можно делать в классе».

1

19

Развитие грамматических навыков. Счет от 20 до 100. Расписание уроков.

1

20

Развитие навыков монологической речи

«Любимые школьные предметы».

1

21

Развитие навыков говорения и употребления новых лексических единиц в речи. «Класс моей мечты».

1

22

Развитие лексико-грамматических навыков. Порядковые числительные.

1

23

Развитие навыков аудирования. «Зима - веселое время года»!

1

24

Развитие грамматических навыков. Повторение прошедшего времени.

25

Развитие навыков просмотрового и поискового чтения «Рождественские традиции в Германии».

1

26

Активизация лексики в речи. «Праздники».

1

27

Развитие навыков домашнего чтения. День св. Николая.

1

28

Развитие навыков диалогической речи. Диалог - расспрос «Твой любимый праздник»

1

29

Развитие навыков чтения и письма. «Новый год».

1

30

Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по пройденному материалу.

1

31

Контроль усвоения материала по теме «Школа».

1

32

Резервный урок.

1

33

III четверть

Введение новой лексики по теме Мой дом.

1

34

Развитие грамматических навыков. Сложные существительные.

1

35

Развитие навыков монологической речи. Сабина рассказывает о своём доме

1

36

Развитие навыков аудирования .Где живут Свен и Кевин?

1

37

Развитие навыков монологической речи.Сабина рисует детскую комнату.

1

38

Развитие грамматических навыков. Дательный падеж существительных. Что где стоит в комнате?

1

39

Развитие навыков диалогической речи. Марлиз в гостях у Сандры.

1

40

Развитие лексико-грамматических навыков. Отрицательная частица kein. Мой дом - моя крепость.

1

41

Развитие навыков чтения и письма.

1

42

Обобщение лексико-грамматического материала.

43

Активизация лексики в речи. Чем занимаются немецкие друзья в конце недели?

1

44

Развитие лексико-грамматических навыков. Винительнй падеж существительнх. Чем занимаются домашние животные в конце недели7

1

45

Развитие навыков диалогической речи. Что делает семья Свена в конце недели?

1

46

Развитие навыков изучающего чтения. Свободное время наших немецких друзей

1

47

Развитие грамматических навыков. Склонение существительных в немецком языке.

1

48

Развитие навыков аудирования. Рисовать - это здорово.

1

49

Развитие навыков домашнего чтения. Три поросёнка.

1

50

Развитие навыков чтения и письма.

1

51

Повторение лексики по теме: Свободное время. В зоопарке. Животные.

1

52

Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по пройденному материалу.

1

53

Контроль усвоения материала по теме Мой дом. Моё свободное время.

1

54

Резервный урок.

1

55

IVчетверть

Повторение лексики по теме.

Погода весной

1

56

Введение лексики по теме Внешность и активизация её в речи

1

57

Развитие навыков диалогической речи. В магазине.

1

58

Развитие навыков чтения. Праздники в Германии. Повторение модальных глаголов.

1

59

Развитие навыков чтения и письма. Праздники в России.

1

60

Развитие навыков диалогической речи. Как мы готовимся к празднику.

61

Развитие лексико-грамматических навыков. Как готовятся к празднику наши немецкие друзья? Степени сравнения прилагательных.

1

62

Развитие навыков монологической речи. Описание Петрушки.

1

63

Развитие навыков домашнего чтения.

1

64

Развитие навыков чтения и письма.

1

65

Обобщение лексико-грамматического материала

1

66

Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по пройденному материалу.

1

67

Контроль усвоения материала по теме Планы на лето.

1

68

Резервный урок.

1

Приложение №3

Планируемые контрольные работы по немецкому языку для 2 -4 классов

урока

Тематика контрольной работы

2класс

20

Контроль навыков чтения

31

Контроль усвоения материала по теме «Вводный курс».

47

Контроль усвоения материала по теме «Моя семья»

51

Контроль лексико-грамматических навыков по теме «Моя семья»

59

Контроль усвоения материала по теме «Хобби»

62

Контроль навыков изучающего чтения и письма.

66

Промежуточная аттестация за 2016-2017уч.год

урока

3 класс

4

Контроль навыков поискового чтения. «Что любит делать семья Свена летом?»

11

Контроль лексических навыков. «Какой сегодня день недели»

24

Итоговый контроль по теме «Осень»..

32

Итоговый тест по теме «Погода зимой».

40

Грамматический тест по пройденному материалу

52

Итоговый тест по теме «Весна».

65

Промежуточная аттестация 2016-2017 г.

урока

4 класс

6

Контроль навыков чтения

9

Контроль усвоения материала по теме «Повторение».

22

Контроль усвоения материала по теме «Как было летом?»

34

Контроль лексико-грамматических навыков по теме «Что нового в школе?»

46

Контроль усвоения материала по теме «У меня дома»

57

Контроль навыков изучающего чтения и письма по теме «Свободное время»..

68

Промежуточная аттестация за 2016-2017уч.год

</ Планируемые мини-проекты по немецкому языку УМК И.Л.Бим2 класс

Название проекта

Вводный курс

«Праздник алфавита».

Мои друзья

Написание поздравительной открытки.

Моя семья

«Моя семья»

Мои увлечения

«Я умею! Я могу!»

3 класс

Осень .Какая сейчас погода.

«Любимое животное»

А что приносит нам зима?

Написание поздравительной открытки.

В школе у нас много дел.

«Моя школа.»

Весна пришла.

Написание поздравительной открытки.

4 класс

Тема №1

Постер. Мои летние каникулы. «Meine Sommerferien» Письмо другу «Briefschreiben»

Постер. Моё любимое животное. «MeinLieblingstier»

Тема №2

Постер. Моя классная комната. «Mein Klassenzimmer».

«Моя школа. Meine Schule .»

«Зимние праздники. Рождество.Новый год. DasWeihnachten/DasNeujahr»

Открытка/ Weinachtskarte

Тема №3

«У меня дома./MeinZuhause.»

« Постер. Моя квартира. MeineWohnung.»

«Моя комната./ MeinZimmer»

Тема №4

«Свободное время. «Freizeit»

Постер. Мои выходные. «Mein Wochenende.»

Поздравительная открытка. «Gluckwunschkarte.»

Праздник в классе. Das Klassenfest. Приглашениенапраздник.Einladung zum Klassenfest