Рабочая программа ФГОС НОО 2-4 классы

Пояснительная записка

Нормативные документы:

• Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в РФ» (ст. 2. п. п. 9.10).

• Приказ Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 г. № 373 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования».

• Фундаментальное содержание образования;

• Приказ Министерства образования и науки РФ от 29.12.2014 г. № 1643 «О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (зарегистрирован Министерством юстиции РФ 06.02.2015 г., регистрационный № 35916) внесены изменения в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (далее ФГОС НОО).

• Приказ Минобрнауки России от 30.08.2010 г. № 889 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования РФ от 09.03.2004 г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования»;

• Приказ Министерства образования и науки РФ от 30.08.2013 г. № 1015 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования».

• Приказ Министерства образования и науки РФ № 253 от 31.03.2014 г. об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования.

• Приказ Министерства образования и науки РФ № 576 от 08.06.2015 г. О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использовании при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 31.03.2014 г. № 253.

• Приказ Минобрнауки РФ от 04.10.2010 г. № 986 «Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений».

• Постановление об утверждении СанПин 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» № 189 от 29.12.2010 г. (Зарегистрировано в Минюсте России 03.03.2011 г., регистрационный № 19993).

• Рекомендуемый базисный учебный план и примерные учебные планы для общеобразовательных организаций РБ № 905 от 29.04.15 г.

• Устав школы

• Основная образовательная программа начального общего образования (1-4 классы) МБОУ СОШ № 1 ЗАТО Межгорье РБ.

• Учебный план МБОУ СОШ № 1 ЗАТО Межгорье РБ.

• Положение о структуре, порядке разработки и утверждении рабочих программ, учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) МБОУ СОШ № 1 ЗАТО Межгорье РБ.

• Авторская программа курса английского языка к УМК Английский с удовольствием / Enjoy English для 2-11 классов общеобразовательных учреждений под редакцией Биболетовой М. З., Трубанева Н. Н. - Обнинск: Титул, 2012. - 56 с.

Общая характеристика учебного предмета

Иностранный язык - один из важных и относительно новых предметов в системе подготовки современного младшего школьника в условиях поликультурного и полиязычного мира. Наряду с русским языком и литературным чтением он входит в число предметов филологического цикла и формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию.

Интегративной целью обучения иностранному языку в начальных классах является формирование элементарной коммуникативной компетенции младшего школьника на доступном для него уровне в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме.

Элементарная коммуникативная компетенция понимается как способность и готовность младшего школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение с носителями изучаемого иностранного языка в устной и письменной фор мах в ограниченном круге типичных ситуаций и сфер общения, доступных для младшего школьника. Следовательно, изучение иностранного языка в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

• формирование умения общаться на иностранном языке на элементарном уровне с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной (аудирование и говорение) и письменной (чтение и письмо) формах;

• приобщение детей к новому социальному опыту с использованием иностранного языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;

• развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений; развитие мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком;

• воспитание и разностороннее развитие младшего школьника средствами иностранного языка.

Деятельностный характер предмета «Иностранный язык» соответствует природе младшего школьника, воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные ребенку данного возраста (игровую, познавательную, художественную, эстетическую и т. п.), дает возможность осуществлять разнообразные связи с предмета ми, изучаемыми в начальной школе, и формировать меж предметные общеучебные умения и навыки.

Исходя из сформулированных целей, изучение предмета «Иностранный язык» направлено на решение следующих задач:

• формирование представлений об иностранном языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими/пишущими на иностранном языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;

• расширение лингвистического кругозора младших школьников; освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне;

• обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования иностранного языка как средства общения;

• развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания, мышления, памяти и воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх; в хо де овладения языковым материалом;

• развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием иностранно го языка;

• приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счет проигрывания на иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения;

• развитие познавательных способностей, овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, рабочей тетрадью, аудиоприложением, мультимедийным приложением и т. д.), умением работы в паре, в группе.

Место предмета в базисном учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 204 часа для обязательного изучения иностранного языка на этапе начального общего образования по 2 часа в неделю со 2 по 4 классы.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Ценностные ориентиры составляют содержание, главным образом, воспитательного аспекта. В предлагаемом курсе воспитание связано с культурой и понимается как процесс обогащения и совершенствования духовного мира учащегося через познание и понимание новой культуры. Факты культуры становятся для учащегося ценностью, то есть приобретают социальное, человеческое и культурное значение, становятся ориентирами деятельности и поведения, связываются с познавательными и волевыми аспектами его индивидуальности, определяют его мотивацию, его мировоззрение и нравственные убеждения, становятся основой формирования его личности, развития его творческих сил и способностей.

Будучи связанным с культурой, основанный на ней, воспитательный аспект вытекает из сущности коммуникативной технологии, которая основана на системе функционально взаимообусловленных принципов, объединённых единой стратегической идеей: принципов овладения иноязычной культурой через общение, речемыслительной активности, личностной индивидуализации, ситуативности, функциональности и новизны. Все эти принципы несут в атмосфере иноязычного общения воспитательный заряд и поэтому вовлекают учителя и учащихся в глубинное и духовное общение, которое, в сущности, и является воспитательным процессом.

Воспитательный потенциал реализуется через культуроведческое содержание используемых материалов. Кроме того, учитель несёт в себе содержание образования, и именно это культурное, духовное содержание становится одним из главных компонентов образовательного процесса. Учитель как интерпретатор чужой культуры и носитель родной должен делать всё от него зависящее, чтобы сформировать у учащихся ту систему ценностей, которая соответствует идеалу образования - человеку духовному.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса

Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту (ФГОС) начального общего образования целью и основным результатом образования на данном этапе развития страны является «развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира». Иностранный язык (ИЯ) вносит посильный вклад в достижение этой цели.

Цели обучения предмету «Иностранный язык» исходят из ожидаемых результатов. ФГОС начального общего образования устанавливает требования к результатам обучающихся, освоивших основную образовательную программу начального общего образования на трех уровнях - личностном, метапредметном и предметном.

К личностным результатам школьников относятся «готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции».

Личностными результатами изучения иностранного языка в начальной школе по курсу «Английский язык» под редакцией Биболетовой М.З Трубаневой Н.Н. являются: общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе; осознании языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми; знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции).

К метапредметным результатам обучающихся относятся «освоенные учащимися универсальные учебные действия а) познавательные, б) регулятивные и в) коммуникативные».

Метапредметными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются:

Познавательные:

- расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;

- осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

- развитие познавательной, эмоциональной, и волевой сфер младшего школьника;

- умение создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать.

Регулятивные:

-овладение умением координированной работы с разными компонентами УМК (учебником, аудиодиском и т.д.);

- овладение учащимися навыками поисковой деятельности;

- целеполагание - постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что еще неизвестно;

- передавать, фиксировать информацию в таблице, например, при прослушивании текстов на английском языке;

- использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов, например в процессе грамматического моделирования.

Коммуникативные:

- развитие умения взаимодействия с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;

- развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;

- постановка вопросов, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

К предметным результатам относятся: «освоенный обучающимися в ходе изучения ИЯ опыт специфической деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также система основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной картины мира».

Предметными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются: овладение начальными представлениями о нормах иностранного языка (фонетических, лексических, грамматических); умение (в объеме содержания курса) находить и сравнивать такие языковые единицы, как звук, буква, слово.

А. В коммуникативной сфере:

- языковые представления и навыки (фонетические, орфографические, лексические и грамматические);

• говорение (элементарный диалог этикетного характера, диалог в доступных ребёнку типичных ситуациях, диалог с вопросами и побуждением к действию, монологические высказывания с описаниями себя, семьи и других людей, предметов, картинок и персонажей);

• аудирование (понимание на слух речи учителя и других учащихся, восприятие основного содержания несложных аудиотекстов и видеофрагментов на знакомом учащимся языковом материале);

• чтение (восприятие текстов с разной глубиной понимания ограниченного объёма, соответствующих изученному тематическому материалу и интересам учащихся с соблюдением правил чтения и осмысленного интонирования);

-письмо (техника написания букв и соблюдение орфографических правил, опора на образец, письменное заполнение пропусков и форм, подписи под предметами и явления ми, поздравительные открытки,);

-социокультурная осведомлённость (англоговорящие страны, литературные персонажи, сказки народов мира, детский фольклор, песни, нормы поведения, правила вежливости и речевой этикет).

Б. В познавательной сфере:

- формирование элементарных системных языковых представлений об изучаемом языке (звуко-буквенный состав, слова и словосочетания, утвердительные, вопросительные и отрицательные предложения, порядок слов, служебные слова и грамматические словоформы);

• умение выполнять задания по усвоенному образцу, включая составление собственных диалогических и монологических высказываний по изученной тематике;

• перенос умений работы с русскоязычным текстом на задания с текстом на английском языке, предполагающие прогнозирование содержания текста по заголовку и изображениям, выражение своего отношения к прочитанному, дополнение содержания текста собственными идеями в элементарных предложениях;

• умение использовать учебно-справочный материал в виде словарей, таблиц и схем для выполнения заданий разного типа;

• осуществлять самооценку выполненных учебных заданий и подводить итоги усвоенным знаниям на основе заданий для самоконтроля.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

• восприятие языка как общечеловеческой ценности, обеспечивающей познание, передачу информации, выражение эмоций, отношений и взаимодействия с другими людьми;

• ознакомление с доступными возрасту культурными ценностями других народов и своей страны, известными героями, важными событиями, популярными произведениями, а также нормами жизни;

• перспектива использования изучаемого языка для контактов с представителями иной культуры, возможность рассказать друзьям о новых знаниях, полученных с помощью иностранного языка, вероятность применения начальных знаний иностранного языка в зарубежных турах с родными.

Г. В эстетической сфере:

• знакомство с образцами родной и зарубежной детской литературы, поэзии, фольклора и народного литературного

• формирование эстетического вкуса в восприятии фрагментов родной и зарубежной детской литературы, стихов, песен и иллюстраций;

• развитие эстетической оценки образцов родной и зарубежной детской литературы, стихов и песен, фольклора и изображений на основе образцов для сравнения.

Д. В трудовой сфере:

• умение сохранять цели познавательной деятельности и следовать её задачам при усвоении программного учебного материала и в самостоятельном учении;

• готовность пользоваться доступными возрасту современными учебными технологиями, включая ИКТ, для повышения эффективности своего учебного труда;

• начальный опыт использования вспомогательной и справочной литературы для самостоятельного поиска недостающей информации, ответа на вопросы и выполнения учебных заданий.

Система оценки достижения планируемых результатов

В УМК "Enjoy English" учебный материал структурирован по учебным четвертям. В конце каждой четверти предусмотрено выполнение учащимися проверочных заданий из раздела "Progress check", которые позволяют оценить коммуникативные умения младших школьников в аудировании, чтении, письме и устной речи, убедиться в том, что основной языковой и речевой материал ими усвоен.

Проверка коммуникативных умений в аудировании и чтении осуществляется с помощью заданий на выбор ответа.

Для проверки лексических и грамматических навыков используются как задания с выбором ответа (на уровне словосочетания и предложения), так и задания на восстановление пропущенных слов в связном тексте (клоуз-процедура).

Письмо

Оценка «5»

Коммуникативная задача решена полностью, применение лексики адекватно коммуникативной задаче, грамматические ошибки либо отсутствуют, либо не препятствуют решению коммуникативной задачи.

Оценка «4»

Коммуникативная задача решена полностью, но понимание текста незначительно затруднено наличием грамматических и/или лексических ошибок.

Оценка «3»

Коммуникативная задача решена, но понимание текста затруднено наличием грубых грамматических ошибок или неадекватным употреблением лексики.

Оценка «2»

Коммуникативная задача не решена ввиду большого количества лексико-грамматических ошибок или недостаточного объема текста.

Чтобы оценить умения учащихся в устной речи, им предлагается высказаться в связи с заданной ситуацией общения, которая знакома детям, а также побеседовать с партнером (или учителем), разыграв диалог этикетного характера или проведя диалог-расспрос в соответствии с заданной ситуацией.

Чтение

Оценка «5»

ставится ученику, когда он полностью понял несложный адаптированный текст (художественный текст). Он использовал при этом все известные приемы, направленные на понимание читаемого текста (смысловую догадку).

Оценка «4»

ставится ученику, если он понял, но допустил некоторое количество фонетических ошибок.

Оценка «3»

ставится ученику, если он понял текст не полностью, и допустил значительное количество фонетических ошибок.

Оценка «2»

ставится, когда текст учеником не понят. Он с трудом может найти незнакомые слова в словаре.

Аудирование

Оценка «5»

ставится ученику, который понял основные факты, сумел выделить отдельную информацию, догадался о значении части незнакомых слов по контексту.

Оценка «4»

ставится ученику, который понял не все основные факты, может принимать участие в обсуждении.

Оценка «3»

ставится ученику, если он понял только 30% текста, отдельные факты понял неправильно.

Оценка «2»

ставится ученику, если он не понял содержание текста.

Говорение

Оценка «5»

ставится ученику, если он в целом справился с поставленной речевой задачей. Его высказывание было связным и логически последовательным. Практически отсутствуют ошибки или они были незначительными. Объем высказывания соответствует программе данного года обучения (объем высказывания: не менее 5 предложений.). Речь ученика была эмоционально окрашена.

Оценка «4»

ставится ученику, если он в целом справился с поставленной задачей. Его высказывание было связным и последовательным, однако, были сделаны отдельные ошибки. Темп речи несколько замедлен. Отмечалось неправильное произношение. Речь была недостаточно эмоционально окрашена.

Оценка «3»

ставится ученику, если он сумел в основном решить поставленную речевую задачу, но объем высказывания не достигал нормы, нарушалась последовательность высказывания. Темп речи замедленный. Были сделаны ошибки.

Оценка «2»

ставится ученику, если он не справился с решением коммуникативной задачи. Наблюдалась узость вокобуляра. Учащийся допускал большое количество ошибок. Многие ошибки нарушали общение, в результате чего возникало непонимание между речевыми партнерами.

Участие в беседе (диалог)

Оценка «5»

ставится ученику, который сумел решить речевую задачу, в ходе диалога умело использовал реплики, в речи отсутствовали ошибки. (Объем высказывания каждого собеседника: 4 реплики.)

Оценка «4»

ставится ученику, который решил речевую задачу, но в ходе диалога реплики были несколько сбивчивыми. В речи были паузы. Практически отсутствовали ошибки.

Оценка «3»

ставится ученику, если он решил речевую задачу не полностью. Некоторые реплики партнера вызывали у него затруднения. Наблюдались паузы, мешающие речевому общению.

Оценка «2»

ставится ученику, если он не справился с решением речевой задачи, затруднялся ответить на реплики партнера. Коммуникация не состоялась.

В системе оценивания в начальной школе используются комплексно оценки, характеризуемые по разным признакам:

• Внутренняя (оценка, выставляемая педагогом, школой) и внешняя оценка (проводится, как правило, в форме мониторинговых исследований, аттестации образовательного учреждения и др., результаты которых не влияют на оценку детей, участвующих в этих процедурах);

• Субъективные или экспертные (наблюдения, самооценка и самоанализ и др.) и объективизированные методы оценивания (как правило, основанные на анализе письменных ответов и работ учащихся), в том числе - стандартизированные (основанные на результатах стандартизированных письменных работ или текстов) процедуры и оценки;

Оценивание достигаемых образовательных результатов, процесса и их формирования, оценивание осознанности каждым учащимся особенностей развития его собственного процесса обучения.

Самоанализ и самооценка учащихся

В системе оценки присутствуют как оценка успешности освоения содержания отдельных учебных предметов, так и оценка динамики образовательных достижений учащихся.

Предметом системы оценки качества образования являются:

качество образовательных результатов учащихся (степень соответствия индивидуальных образовательных достижений и результатов освоения учащимися образовательных программ государственного и социального стандартов).

В системе внутреннего оценивания на ступени начального образования в нашей школе используются следующие формы оценивания:

• Стартовая диагностика (входная, ежегодная).

• Текущее оценивание: проведение специальных диагностических, социально - педагогических и социологических исследований.

• Оценка образовательных достижений на рубежных этапах обучения (промежуточная диагностика), с определением индивидуального прогресса.

• Организация системы накопительной оценки в форме портфолио: проведение экспертизы достижения учащегося.

• Итоговая аттестация происходит в конце обучения и может проводиться в форме накопленной оценки (синтеза имеющейся информации), а также в формах сбора данных (в том числе - с помощью итоговых тестов) или демонстрации примеров применения полученных знаний и освоенных способов деятельности.

Домашняя работа направлена на обеспечение своевременной помощи учащимся в достижении образовательных результатов.

Интегрированная итоговая проверочная работа. Проверяет уровень формирования у учащихся основных предметных умений и познавательных УУД. Позволяет косвенно судить о сформированности регулятивных УУД. Задания оцениваются в баллах в соответствии с рекомендациями, представленными авторами работ, результат представляет комплексную оценку сформированности предметных и надпредметных умений с определением уровня (низкий, базовый, высокий).

Публичная демонстрация образовательных результатов. Проводится в виде индивидуальных презентаций учащихся. Программа самопрезентации и подбор материалов осуществляется учащимся самостоятельно с консультационной помощью родителей и педагога. Философия этой формы оценки в смещении акцента с того, чего учащийся не знает и не умеет, к тому, что он знает и умеет по данной теме и данному предмету; перенос педагогического ударения с оценки на самооценку.

Содержание учебного предмета в 2-4 классах

Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших школьников и включает следующее:

Знакомство (с одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание (использование типичных фраз английского речевого этикета).

Я и моя семья: члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники: день рождения, Новый год/Рождество. Подарки. Приём и угощение гостей.

Мир моих увлечений: мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки. Выходной день (в зоопарке, цирке). Каникулы.

Я и мои друзья: имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.

Моя школа: классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках. Школьные праздники (школьный спектакль).

Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. Природа. Дикие и домашние животные. Любимое время года. Погода.

Страна/страны изучаемого языка и родная страна (общие сведения: название, столица). Литературные персонажи книг, популярных среди моих сверстников (имена героев книг, черты их характера). Небольшие произведения детского фольклора на английском языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).

Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения: в школе, во время совместной игры, в магазине.

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

Говорение

Диалогическая речь

Уметь вести:

• ритуализированные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения

• диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него)

• диалог-побуждение к действию

Школьники учатся в ситуациях повседневнего общения, а также в связи с прочитанным или прослушанным произведением детского фольклора

- вести диалог этикетного характера: приветствовать и отвечать на приветствие; знакомиться, представляться самому и представлять друга; прощаться; поздравить и благодарить за поздравление; выражать благодарность в процессе совместной деятельности; извиняться; предлагать угощение, благодарить/вежливо отказываться от угощения;

- вести диалог-расспрос, используя вопросы: кто?, что?, когда?, где?, куда?, откуда?, почему?, зачем?;

- вести диалог побудительного характера: обращаться с просьбой, соглашаться / отказываться выполнять просьбу; предлагать сделать что-либо вместе, соглашаться / не соглашаться на предложение партнёра; просить о помощи и предлагать свою помощь.

Монологическая речь

Уметь пользоваться основными коммуникативными типами речи:

• описание

• сообщение, рассказ

• характеристика (персонажей)

- описывать картинку, фотографию, рисунок на заданную тему;

- описывать животное, предмет, указывая название, качество, размер, количество, принадлежность, место расположения;

- кратко высказываться о себе, своей семье, своём друге, своём домашнем животном: называть имя, возраст, место проживания, как и что умеет делать, любимое занятие и выражать при этом своё отношение к предмету высказывания (нравится / не нравится;

- передавать содержание прочитанного / услышанного текста с опорой на иллюстрацию, ключевые слова, план;

- давать характеристику герою любимой сказки / персонажу мультфильма, приводя известные о нём сведения и выражая отношение;

- воспроизводить выученные стихи, песни, рифмовки.

Аудирование

Уметь воспринимать на слух и понимать:

• речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке

• небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале

В процессе овладения аудированием школьники учатся:

- различать на слух звуки, звукосочетания, слова, предложения английского языка;

- различать на слух интонацию и эмоциональную окраску фраз;

- воспринимать и понимать речь учителя и одноклассников в процессе диалогического общения на уроке;

- понимать полностью небольшие сообщения, построенные на знакомом учащимся материале;

- понимать с опорой на наглядность (иллюстрации, жесты, мимика) и языковую догадку основное содержание несложных сказок. Детских рассказов, соответствующих возрасту и интересам младших школьников.

Чтение

Уметь:

• читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале

• читать про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т.д.)

При овладении чтением школьники учатся:

- технике чтения вслух: соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения, соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом;

- читать выразительно вслух небольшие тексты, содержащие только изученный материал;

- читать про себя и понимать полностью учебные тексты, содержащие только изученный материал, а также тексты, включающие отдельные новые слова, пользуясь приёмами изучающего чтения;

- читать про себя и понимать основное содержание несложных текстов, доступных по содержанию учащимся начальной школы, находить в них необходимую или интересующую информацию (имя главного героя / героев, место действия, время действия, характеристики героев и т.п.), пользуясь приёмами ознакомительного и поискового чтения. В процессе чтения возможно использование англо-русского словаря учебника.

Письмо и письменная речь

Умения письменной речи

• владеть техникой письма (графикой, каллиграфией, орфографией

• владеть основами письменной речи: писать с опорой на образец поздравление с праздником, короткое личное письмо

При овладении письменной речью школьники учатся:

- писать буквы английского алфавита;

- списывать текст и выписывать из него слова, словосочетания, простые предложения;

- восстанавливать слово, предложение, текст;

- заполнять таблицы по образцу;

- записывать слова, предложения под диктовку учителя;

- отвечать письменно на вопросы к тексту, картинке;

- заполнять простую анкету (имя, фамилия, возраст, любимое время года, любимая еда и т. п.);

- писать поздравление с Новым годом, Рождеством, днём рождения с опорой на образец;

- писать короткое личное письмо зарубежному другу ( в рамках изучаемой тематики), правильно оформлять конверт (с опорой на образец).

Языковые средства и навыки оперирования ими

Фонетическая сторона речи. Графика, каллиграфия, орфография

Младшие школьники должны:

• знать все буквы английского алфавита, буквосочетания th, ch, sh, ск, ng, wh, ar, ir, er, ее, ea, oo, ear; знать звукобуквенные соответствия;

• писать буквы английского алфавита полупечатным шрифтом;

• знать основные правила орфографии и чтения; уметь писать наиболее употребительные слова, вошедший в активный словарь;

• знать знаки транскрипции, апостроф;

• адекватно произносить и различать на слух все звуки английского языка;

• соблюдать долготу и краткость гласных; не оглушать звонкие согласные в конце слов; не смягчать согласные перед гласными; произносить связующее «r» (there is / there are);

• соблюдать словесное и фразовое ударение, членение предложения на смысловые группы;

• соблюдать ритмико-интонационные особенности повествовательного, вопросительного и побудительного предложений, а также предложений с однородными членами.

Лексическая сторона речи

К концу обучения в начальной школе учащиеся:

• овладевают лексическими единицами, обслуживающими ситуации общения в пределах тематики начального этапа:

- отдельными словами;

- простейшими устойчивыми словосочетаниями типа look like, a lot of;

- оценочной лексикой и репликами-клише, соответствующими речевому этикету англоговорящих стран;

• знакомятся с некоторыми способами словообразования:

- словосложением (snowman);

- аффиксацией (суффиксы существительных -er, -or, - tion? -ist; прилагательных: -er, -est, -ful; наречий: -ly; числительных -teen, -ty, -th);

- конверсией (to water - water);

• знакомятся с интернациональными словами, например football, present, film.

Продуктивный лексический минимум составляет около 500 лексических единиц (ЛЕ), рецептивный лексический запас - около 600 ЛЕ, включая продуктивную лексику;

Грамматическая сторона речи

Младшие школьники учатся употреблять и распознавать в речи:

• основные коммуникативные типы простого предложения: утвердительное, вопросительное, побудительное (в утвердительной и отрицательной формах);

• предложения с простым глагольным сказуемым (Не speaks English.), составным именным сказуемым (My friend is brave.) и составным глагольным (в том числе с модальными глаголами can, may, must) сказуемым (I like to read. She can swim well.);

• некоторые формы безличных предложений (It is Saturday. It is sunny. It is three o'clock. It is early. It is interesting.);

• предложения с оборотами there is / there are в Present Simple и Past Simple$

• простые распространенные предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and и but.

• сложноподчинённые предложения с because;

• правильные и неправильные глаголы; глагол-связку to be; вспомогательный глагол to do; модальные глаголы can, may, must, would; глаголы в действительном залоге в Present, Future, Past Simple;

• артикли (неопределенные, определенный, нулевой) в пределах наиболее распространенных случаев их употребления;

• существительные в единственном и множественном числе, исчисляемые и неисчисляемые существительные, существительные в Possessive Case;

• качественные прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, в том числе и исключения;

• местоимения (личные, притяжательные, вопросительные, указательные), неопределенные местоимения some и any для обозначения некоторого количества вещества / предметов;

• наречия времени (yesterday, never, often); наречия степени (much, little);

• количественные и порядковые числительные до 100; порядковые числительные до 30;

• простые предлоги места и направления (in, on, at, into, to, from, of, with);

• сочинительные союзы and и but.

Социокультурная осведомлённость

В процессе обученя английскому языку в начальной школе учащиеся:

• узнают названия стран, говорящих на английском языке, некоторых городов;

• знакомятся с наиболее распространёнными английскими женскими и мужскими именами;

• знакомятся с некоторыми праздниками;

• знакомятся с сюжетами некоторых популярных авторских и народных английских сказок;

• учатся воспроизводить наизусть небольшие простые изученные произведения детского фольклора (стихи, песни) на английском языке;

• знакомятся с некоторыми формами речевого и неречевого этикета англоговорящих стран в ряде ситуаций общения: при встрече, в школе, помогая по дому, во время совместной игры, при разговоре по телефону, в гостях, за столом, в магазине).

Специальные предметные учебные умения и навыки

В процессе изучения английского языка в начальных классах школьники овладевают следующими специальными (предметными) учебными умениями и навыками:

• пользоваться англо-русским словарём учебника;

• пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;

• вести словарь;

• систематизировать слова, например по тематическому принципу;

• пользоваться языковой догадкой, например при опознании интернационализмов;

• делать обобщения, на основе структурно-функциональных схем простого предложения;

• опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например, артикли.

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности учащихся

(68 часов согласно Базисному учебному плану)

2 класс

Предметное содержание речи (темы, проблемы, ситуации)

Характеристика основных видов УУД

Кол-во уроков

Unit 1. Hello, English!

Приветствие. Знакомство с одноклассниками, учителем, актерами театра. Мое имя, возраст, что умею / не умею делать.

Я и моя семья. Члены моей семьи, их имена. Мой домашний питомец (домашнее животное): его имя, возраст, характер, что умеет делать.

1. Пользоваться учебником и рабочей тетрадью, опираясь на условные обозначения и их структуру.

2. Понимать в целом речь учителя по ходу урока. Понимать речь одноклассников.

3. Знакомиться, приветствовать и прощаться друг с другом, используя элементарные формулы речевого этикета.

4. Различать и называть буквы английского алфавита. Воспроизводить их графически и каллиграфически (полупечатное написание заглавных и строчных букв). Понимать различие гласных и согласных букв.

5. Отличать буквы алфавита от знаков транскрипции; уметь читать знаки транскрипции, соответствующие из ученным гласным.

6. Расспрашивать собеседника о нем самом, о его одноклассниках, семье в ходе вежливого элементарного диалога-расспроса (возраст, имя, что умеет делать). Отвечать на вопросы собеседника.

7. Понимать на слух текст, построенный на знакомом материале, с опорой на картинку.

8. Рассказывать о себе, одноклассниках и семье (с опорой на план в виде моделей). 8. Описывать животных, называя их цвет и сообщая, что они умеют делать (с опорой на картинку, модель). Считать до десяти.

9. Выражать благодарность, просьбу, одобрение действиям одноклассников; отдавать распоряжения.

10. Самостоятельно, с опорой на грамматическое правило, модель строить простые утвердительные, отрицательные и вопросительные предложения.

11. Рассказывать о том, что имеется в портфеле. Воспроизводить наизусть тексты выученных рифмовок и песен, сопровождая действиями

18

часов

(включая резервные)

10 часов)

Unit 2. Welcome to our theatre

Я и моя семья. Члены моей семьи. Мои друзья: внешность, характер, что умеет / не умеет делать.

Любимое животное.

Мои любимые занятия: что я умею / не умею делать (учебные действия, спортивные занятия и игры).

Проект «Тhe ABC".

1. Расспрашивать собеседника о том, что / кто у него есть.

2. Пользоваться планом в виде моделей при составлении рассказа о друге.

3. Образовывать имена существительные во множественном числе, пользуясь правилом.

4. Узнавать в речи и использовать словосочетания: числительное и существительное.

5. Воспринимать на слух и понимать короткие тексты, построенные на знакомом материале.

6. Приглашать собеседника принять участие в совместной деятельности.

7. Планировать свою деятельность для выполнения проекта.

8. Рассказывать о себе, сообщая, в какие спортивные игры школьник умеет играть, а также узнавать у собеседника, в какие спортивные игры умеет играть он.

9. Советовать собеседнику, чем он может заняться во время каникул.

10. Знать и правильно в нужном порядке произносить все буквы английского алфавита; 11. Работать в группах при выполнении проекта "The ABC".

12. Поздравлять членов своей семьи и друзей с Новым годом.

13. Систематизировать и сгруппировывать по темам всю изученную лексику под руководством учителя.

14 часов

Unit 3. Let's read and speak English!

Выходной день (в лесу, цирке, зоопарке, на ферме).

Любимые персонажи детских произведений: их внешность. Характер, что умеют делать.

Проект «A Bookmark».

1. Рассказывать о себе / своем друге, других людях, героях сказок.

2. Расспрашивать собеседника о его друге, семье о том, где он живет.

3.Понимать на слух текст, построенный на знакомом материале с опорой на иллюстрацию.

4. Описывать людей и животных.

5. Употреблять глаголы в 3 лице ед. числа в Present Simple.

6. Употреблять существительные в притяжательном падеже (например, Ann' s cat).

7. Строить простейшее высказывание с элементами рассуждения, используя фразу I think.

8. Отдавать распоряжения и вежливо выражать просьбу.

9. Соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания правил чтения.

10. Читать знаки транскрипции, передающие гласные звуки в открытом и закрытом слогах.

11.Читать вслух слова и короткие тексты, соблюдая ударения в словах и интонацию в целом.

12. Читать про себя и понимать короткие учебные тексты, содержащие знакомый материал.

13. Повторить и обобщить под руководством учителя краткие отрицательные формы глаголов is, can, has got.

14. Понимать роль личных местоимений и употреблять их в речи. Воспроизводить некоторые произведения детского фольклора.

15. Владеть элементарными умениями самооценки при выполнении проверочной работы.

16. Самостоятельно подготовить, пользуясь инструкцией, закладку для книги с загадкой о животном.

22 часа

Unit 4. Meet my friends!

Любимые персонажи детских произведений: их внешность, характер, что умеют делать. Школьный праздник: инсценирование английских сказок зарубежных сверстников.

Проект "My friend".

1. Рассказывать о своем домашнем животном.

2. Знакомиться с новым другом. Расспрашивать о его имени, возрасте, где живет.

3. Рассказывать новому другу о себе.

4. Кратко высказываться об артисте театра, описывая его характер и выражая свое отношение к нему.

5. Принимать участие в составлении коллективного высказывания типа описания с элементами рассуждения.

6. Понимать на слух текст, построенный на знакомом материале.

7. Читать про себя небольшое сообщение, построенное на знакомом материале.

8. Читать вслух и про себя небольшие тексты, полностью построенные на знакомом материале.

9. Под руководством учителя систематизировать правила чтения гласных в закрытом и открытом слоге.

10. Самостоятельно подготовить книжку-малышку о своем друге, пользуясь инструкцией.

14 часов

3 класс

Предметное содержание речи (темы, проблемы, ситуации)

Характеристика основных видов УУД

Кол-во уроков

Unit 1. Welcome to Green School

Знакомство (имя, возраст, что умеет делать, семья, любимое животное).

Прием и угощение гостей. Поведение за столом. Любимая еда.

Покупка продуктов в мага- зине.

Проект "Menu".

1. Здороваться и отвечать на приветствие.

2. Знакомиться с собеседником.

3. Рассказывать о себе / друге, сообщая имя, возраст, что умеет делать.

4. Отдавать распоряжение, выражать просьбу.

5. Отвечать на вопросы анкеты, викторины.

6. Рассказывать о том, какими видами спорта любят заниматься одноклассники.

7. Соглашаться / не соглашаться с мнением собеседника.

8. Приглашать партнера принять участие в совместной деятельности.

9. Составить представление о правилах поведения за столом, принятых в англоязычных странах и использовать их в диалогическом общении.

10.Расспрашивать партнера о том, что он любит есть, предложить угощение, поблагодарить / отказаться от предложенного угощения.

11. Вести диалог с продавцом в магазине, делая покупки.

12. Читать гласные буквы в открытом и закрытом слоге; применять изученные правила

13. Читать с полным пониманием короткие тексты (личные письма зарубежных сверстников, диалоги, тексты описательного характера) с небольшим количеством новых слов.

14. Воспринимать текст на слух и демонстрировать его понимание в разных формах: путем выбора нужной картинки, восполнения пропусков в тексте, выбора правильного ответа и предложенных опций.

15. Расспрашивать одноклассников о том, что они умеют хорошо делать, задавая общие и специальные вопросы; заполнять таблицу по результатам опроса.

16. Списывать слова, предложения, текст, внося требуемые изменения согласно заданию. 17. Соотносить картинки с продуктами с их названиями (в графическим виде).

18. Высказываться на заданную тему, используя план в виде моделей.

19.Выполнять практико-ориентированную проектную работу: составлять меню на завтрак, обед.

20.Выполнять практико-ориентированную проектную работу: составлять меню на завтрак, обед. при чтении новых слов.

14 часов

Unit 2. Happy Green Lessons

Мои друзья: внешность, характер, что умеют / не умеют делать.

Любимое животное. Сказки «One Busy Morning", "Eight Friends".

Здоровый образ жизни: пра- вильное питание, необходимость занятий физкультурой.

Семейные праздники: Рождество, Новый год.

Проект "A Happy New Year! Merry Christmas!"

1. Разыгрывать с партнером вежливый разговор, который мог бы состояться за столом.

2. Описывать животное (загадать загадку) так, чтобы одноклассники догадались о том, кто это.

3. Расспрашивать одноклассника о привычках и характере его домашнего питомца.

4. Составлять представление о здоровом образе жизни: рассказывать, что надо делать, чтобы быть здоровым.

5. Просить разрешения заняться каким-то видом деятельности на уроке.

6. Предлагать другу свою помощь.

7. Вести диалог-расспрос: узнать у одноклассников, что они делают в разные дни недели. 8. Рассказывать о реальных или придуманных приключениях друга по дороге в школу.

9. Прогнозировать содержание услышанного / прочитанного текста по его началу. Продолжать и завершать текст, согласно заданной логике.

10. Читать связный текст в виде рассказа, комиксов, загадки, личного письма; находить предложения, не соответствующие содержанию текста.

11. Поздравлять членов своей семьи, друзей с Новым го- дом и Рождеством.

12. Познакомиться с культурными традициями англо- говорящих стран через произведения детского фольклора (песни, сказки, рифмовки, рождественские сказочные образы).

13. Написать письмо Санта-Клаусу, используя соответст- вующие клише.

14. Самостоятельно подготовить, пользуясь инструкцией, новогоднюю игрушку с поздравлением.

18 часов

Unit 3. Speaking about a new friend

Любимое время года.

Занятия в разное время года.

Мои друзья и я.

День рождения друга (день, месяц).

Подарок и поздравление для друга.

Английская сказка «The country Mouse and the Town Mouse". Письмо зарубежному другу: обращение, прощание, оформление конверта.

Сказка о волшебном почтовом ящике «Clever Mirаnda».

Проект "Happy Birthday to you!"

1. Описывать внешность героев сказки. Характеризовать его, сказать, что он умеет делать.

2. Рассказывать о любимом времени года, описывать картинку с временами года.

3. Обсуждать с одноклассником, чем можно заниматься в разное время года.

4. Расспрашивать одноклассников об их заветных желаниях.

5. Поздравлять друга / одноклассника с днем рождения в соответствии с традициями страны изучаемого языка.

6. Рассказывать о том, как можно отметить день рождения питомца.

7. Обсуждать с партнером, используя уместные речевые клише, какой подарок на день рождения можно подарить общему знакомому.

8. Писать поздравительную открытку другу.

9. Разыгрывать с партнером беседу между сотрудником почты и покупателем.

10. Узнавать у зарубежного сверстника, откуда он.

11. Отвечать на письмо друга по переписке, рассказав ему о себе и своей семье.

12. Отвечать на вопросы викторины о праздничных днях в России и Великобритании.

13. Самостоятельно сделать, пользуясь инструкцией, открытку и написать поздравление с днем рождения.

22 часа

Unit 4. Telling stories and writing letters to your friends

Мой день. Распорядок дня. Как Тайни проводит свой день. Английская сказка "Ufo and his friends" .

Мир моих увлечений. Любимые детские произведения моих зарубежных сверстников: сказки, песни, стихи, игры. Инсценирование сказок.

Проект "Let's Write а Letter"

1. Описывать жителя далекой планеты.

2. Задавать вопросы и отвечать на вопросы от имени инопланетянина.

3. Заносить в память компьютера описание героя сказки, мультфильма.

4. Рассказывать о том, что школьник делает в разное время дня.

5. Сравнивать свой режим дня с режимом дня одноклассника, находить различия и сходство, сказать о них.

6. Дать устные рекомендации по соблюдению распорядка дня тем, кто хочет быть здоров. 7. Составить представление о лексической многозначности в английском языке (на примере глагола look).

8. Разыграть с партнером разговор в бюро находок.

9. Вести диалог-обмен мнениями с одноклассником: поинтересоваться его мнением о прочитанной сказке.

10. Выполнять проектную работу в соответствии с инструкцией: написание личного письма выбранному герою книги.

14 часов

4 класс

Предметное содержание речи (темы, проблемы, ситуации)

Характеристика основных видов УУД

Кол-во уроков

Unit 1. Speaking about seasons and the weather

Любимое время года. Погода. Занятия в разное время года. Сказка о лягушке-путешественнице "Two Ducks and the Frog".

Сказка о временах года"The Donkey's Favourite Season".

Выходной день: пикник

1. Рассказывать о том, чем можно заниматься в разное время года, расспрашивать одноклассников о том же.

2. Воспринимать на слух текст и понимать его содержание; излагать информацию из прослушанного текста в виде рассказа, выражая свое отношение к услышанному.

3. Рассказывать о погоде в разное время года, делать шутливый прогноз погоды для предстоящей зимы.

4. Читать текст с пониманием основного содержания (проверка понимания с помощью ответа на вопрос) и с полным пониманием (расставить картинки в нужном порядке и ответить на вопросы).

5. Учить читать вслух диалог, соблюдая нужную интонацию.

6. Рассказывать о своих планах на завтра / на выходные; расспрашивать партнера о том же. 7. Приглашать партнера на пикник.

8. Читать текст с полным пониманием (назвать героя, которого дети увидели в небе, назвать любимое время года Ослика, сообщить об отношении Джил к зиме).

9 часов

Unit 2. Enjoying your home

Английский дом. Мой дом, моя квартира, моя комната. Сказка о приключениях английского мальчика "The Big Secret".

Проект "Well visit fairy land next holidays!"

1. Описывать свою квартиру, комнату.

2. Расспрашивать партнера о его квартире, комнате.

3. Воспринимать на слух текст с опорой на картинку, извлекать из него информацию и выражать свое понимание: показать комнату Саймона, выбрать из предложенных на рисунке комнату, в которой остановился Джим.

4. Учить сравнивать свою комнату и комнату одноклассника, комментируя это на английском языке.

5. Учить читать текст с пониманием основного содержания (ответить на вопрос) и с полным пониманием: сказать о том, что Саймон любит делать на ферме и кто стал его новым другом.

6. Восстанавливать текст, вставляя пропущенные слова в соответствии с контекстом.

7. Владеть элементарными умениями самопроверки и самооценки с опорой на заданный алгоритм.

8. Овладевать навыками сотрудничества в ходе выполнения проекта.

9 часов

Unit 3. Being happy in the country and in the city

Жизнь в городе и селе.

Сказка о погоде "The Sun and the Wind".

Сказка о превращении серого города в цветущий сад " The Green Garden".

Дикие и домашние животные. Как люди и животные помогают друг другу.

1. Рассказывать о своей родной стране: своем городе, селе.

2. Обсуждать с одноклассником, как можно сделать лучше свой город, село.

3. Читать текст о России с полным пониманием.

4. Рассказывать о стране изучаемого языка, используя изученную лексику и страноведческую информацию, полученную из текста.

5. Вести и поддерживать диалог о погоде; уметь разыгрывать по ролям сюжетный текст.

6. Уметь осознанно образовывать и употреблять в речи словосочетания типа прилагательное + существительное.

7. Читать текст в форме комикса, соотнося фрагменты текста с картинками.

8. Образовывать по правилу и употреблять в речи прилагательные в сравнительной и превосходной степени.

9. Работать с заданиями, требующими выбора верного ответа из четырех предложенных. 10. Читать текст с полным пониманием и проверкой понимания путем восстановления логики текста; соотнесения содержания текста с иллюстрациями.

11. Уметь группировать лексику по изученным темам.

12. Читать английские слова в соответствии с изученными правилами чтения .

13. Воспринимать на слух текст диалогического характера и разыгрывать диалог по ролям. 14. Восстанавливать диалог из разрозненных реплик.

15. Расспрашивать одноклассника о его домашнем питомце, описывать своего питомца.

16. Рассуждать о том, что животные делают для людей, а люди делают для животных.

17. Под руководством учителя систематизировать лексику по изученной теме.

7 часов

Unit 4. Telling stories

Мир моих фантазий: сочиняем истории и сказки.

Английские сказки: "The Smart Little Bird", "The Wolf and the Sheep".

История о том, как Санта-Клаус готовится к Рождеству и Новому году.

Проект "Let's write а fairy tale!"

1. Рассказывать о том, что сам школьник делал прошлым летом; что делал Санта-Клаус вчера (с опорой на картинки).

2. Под руководством учителя находить в тексте и анализировать новые грамматические явления; самостоятельно формулировать грамматическое правило, опираясь на свои наблюдения.

3. Уметь образовывать по правилу и употреблять в речи глаголы в прошедшем времени (Past Simple).

4. Восстанавливать логику текста, соотнося с его содержанием иллюстрации.

5. Придумывать и рассказывать смешную небылицу на английском языке.

6. Восстанавливать текст, вставляя в него глаголы в простом прошедшем времени.

7. Группировать английские слова по частям речи: выделять смысловые глаголы.

8. Соотносить прилагательные с названиями животных, исходя из их внешности и характера.

9. Читать текст с полным пониманием и дальнейшим обсуждением прочитанной истории (рассказывать о новости известной героине прочитанной сказки, придумывать хороший конец истории).

10. Пополнить страноведческие знания школьников: ознакомиться с традициями празднования Рождества в англо- говорящих странах.

11. Участвовать в проектной деятельности: написании сказки с опорой на изученный материал.

14 часов

Unit 5. Telling a good time with your family

Выходные в кругу семьи: любимые занятия членов семьи. Мои любимые занятия.

Помощь родителям по дому.

Английские сказки "I Don't Want to", "Why Do Cats Wash after Dinner?"

Вежливый телефонный разговор. Поведение в семье и гостях.

1. Воспринимать на слух текст, извлекать из него информацию и выражать свое понимание: рассказать, что Мэг и ее семья любят делать по воскресеньям; о том, что Алекс и его семья делали в разные дни недели.

2. Восстанавливать текст, используя иллюстрацию.

3. Рассказывать о любимых занятиях одноклассников, опираясь на пантомиму, которую они подготовили.

4. Рассказывать, что школьник любит делать по воскресеньям, как распределены обязанности между членами его семьи; узнавать у друга о его домашних обязанностях.

5. Под руководством учителя обобщить краткие отрицательные личные формы глаголов to do, to have, to be.

6. Расспрашивать партнера о том, чем он занимался в прошедшие выходные.

7. Учить читать текст с пониманием общего содержания и с полным пониманием.

8. Вести диалог побудительного характера: предлагать свою помощь / согласиться на встречное предложение; попросить о помощи, согласиться выполнить просьбу партнера.

9. Разыгрывать с партнером телефонный разговор.

10. Читать тексты разных жанров: сказки, рассказы-с полным пониманием, телепрограмма - с извлечением нужной информации.

11.Составить представление о правилах поведения в гостях. Разыгрывать с партнером беседу за столом ( предложить угощение, поблагодарить за угощение / вежливо отказаться).

12. Под руководством учителя систематизировать личные и притяжательные местоимения. 13.Заполнять таблицу с требуемыми видовременными формами глагола по образцу.

Unit 6. Shopping for everything

В магазине: "Одежда и обувь". Вежливый разговор с продавцом.

Английская сказка «Baby Elephant and His New Clothes". Покупка продуктов в разных упаковках.

Вежливый разговор за столом. Типичный английский завтрак. Проект "MFM (Modern Fashion Magazine) for Stars".

1. Разыгрывать с партнером беседу между продавцом и покупателем в магазине.

2. Научиться употреблять слова, обозначающие одежду, которые имеют только форму множественного числа.

3. Воспринимать на слух информацию из текста и выражать свое понимание (назвать цвета одежды героев прочитанной сказки; назвать, что купила мама-слониха вчера в магазине; сообщить, что любят делать сестры- близняшки).

4. Читать художественный текст с полным пониманием.

5. Составлять рекламное объявление для магазина.

6. Уметь советовать, как следует одеваться в разную погоду.

7. Рассказывать, что обычно едят в английских семьях на завтрак, как готовятся к празднованию дня рождения, используя полученную социокультурную информацию. Сравнивать бытовые привычки в нашей стране и стране изучаемого языка.

8. Расширять общий кругозор школьников: познакомить их с названиями упаковок для продуктов.

9. Воспринимать информацию на слух, выражая свое понимание: рассказать, что делают герои текста.

10. Употреблять неопределенные местоимения some и any для выражения некоторого количества продуктов.

11. Восполнять и разыгрывать диалоги.

12. Использовать свои творческие способности в процессе выполнения проекта.

8 часов

Unit 7. School is fun

Моя школа, моя классная комната. Занятия в школе (на уроке и перемене).

Школьные принадлежности. Школьные учебные предметы. Школьные истории: "Jason and Becky at School", "The Best Time for Apples".

Английская сказка об умении находить общий язык с соседями: "The King and the Cheese".

Мир моих увлечений.

Любимые детские произведения моих зарубежных сверстников: сказки, песни, стихи. Инсценирование сказок и рассказов.

Проект "Diploma"

1. Воспринимать на слух информацию из текста и выражать свое понимание: найти на рисунке друзей, назвать учебный предмет, который любит Мэг.

2. Прогнозировать содержание текста: продолжить рас- сказ, опираясь на его начало и на иллюстрацию.

3. Сравнивать свою классную комнату с изображенной на рисунке, описывать ее, используя принятые вербальные средства.

4. Восстанавливать текст, вставляя пропущенные слова и выражения.

5. Строить из предложенных слов лексические сочетания типа: глагол + существительное, глагол + предлог.

6. Осваивать правила поведения в школе (на уроке, на перемене) и рассказывать о них.

7. Определять логику текста и восстанавливать его, расставляя предложения в нужном порядке.

8. Воспринимать текст на слух, понимать его общее содержание и выражать понимание с помощью ответов на вопросы.

9. Расспрашивать одноклассников о том, что они любят /не любят делать на уроках английского языка; заносить результаты опроса в таблицу и комментировать ее.

10. Попросить одноклассника одолжить школьные принадлежности, случайно забытые дома (карандаш, ручку, линейку, ластик и т. д.), используя принятые правила этикета.

11. Соотносить названия школьных предметов с их дефинициями на английском языке.

12. Рассказывать, какие предметы нравятся и почему.

13. Читать художественный текст с общим пониманием: сказать, о чем он, выражать свое мнение о прочитанной истории.

14. Составить представление о толерантности к различиям между людьми (на примере героев сказки "Король и сыр").

15. Восстанавливать порядок слов в английском предложении, опираясь на обобщенные понятия о структуре повествовательного и вопросительного предложения.

16. Читать художественный текст с полным пониманием. Инсценировать прочитанные диалоги, тексты, используя нужную интонацию.

17. Отвечать на вопросник, выбирая нужный ответ из предложенных опций. Оценивать себя, опираясь на шкалу.

18. Заполнять анкету для предполагаемой поездки в летнюю языковую школу.

19. Писать письмо партнеру, рассказывая о своей школе.

20. Под руководством учителя и в ходе выполнения проекта систематизировать знания и коммуникативные умения, приобретенные в курсе начальной школы.

14 часов (включая резервные)

Календарно-тематическое планирование предмета английский язык

2 класс

№ урока

Тема урока/Дата

Коммуникативная задача

Планируемые результаты (личностные и мета предметные)

Д/з

Личностные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

Регулятивные УУД

1. HELLO ENGLISH! «Здравствуй (привет), английский!» (CОЦИАЛЬНО-БЫТОВАЯ СФЕРА. ЗНАКОМСТВО) (18часов) (1 четверть)

1. Вводный урок.

Ознакомление с новым предметом. Введение слов hello, good-bye и название профессий. Развитие навыков аудирования. Введение звуков [m], [n], [w], [t], [ai].

Формирование потребности в дружбе с одноклассниками и ребятами других стран

Умение работать с новым учебником и рабочей тетрадью

Формирование желания общаться и умения знакомиться с другими ребятами

Целеполагание как постановка учебной задачи

у. 1,

с. 3, РТ

2. Английские имена.

Развитие навыков диалогической речи. Введение новой лексики по теме «Животные». Развитие фонетических навыков.

Умение выбрать оптимальные формы во взаимоотношениях с одноклассниками

Умение осознанно строить речевое высказывание по образцу (вопросы при знакомстве)

Умение правильно задать вопрос при знакомстве для получения информации

Моделирование ситуации поведения в классе

у. 1,

с. 4, РТ

3. Сколько тебе лет?

Введение новой лексики по теме «Числительные (1-10)». Ознакомление с речевым образцом How old are you? - I am six. Развитие навыков монологической речи.

Умение выбрать оптимальные формы во взаимоотношениях с одноклассниками

Умение осознанно строить речевое высказывание по образцу при рассказе о себе.

Формирование умения слушать и вступать в диалог

Моделирование ситуации поведения в классе

у. 1,

с.4, РТ

4. Спортивный праздник.

Активизация лексического материала по теме «Числительные». Развитие навыков диалогической речи по теме «Знакомство». Тренировка навыков монологической речи.

Умение выбрать оптимальные формы во взаимоотношениях с одноклассниками

Выразительное правильное чтение слов. Извлечение необходимой информации из прослушанного.

Умение представляться самому при знакомстве

Умение корректировать, т.е. вносить изменения в способ действия, в случае расхождения с правилом.

У. 1,2,

с. 5, РТ

5. Подготовка к концерту.

Ознакомление с модальным глаголом can. Введение новой лексики (глаголы движения, местоимения he/she).

Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе

Извлечение необходимой информации из прослушанного.

Формирование умения слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

у. 1,2,

с. 6, РТ

6. Что умеют и не умеют делать артисты театра.

Введение вопросительной структуры Can you…? И кратких ответов Yes, I can и No, I can't. Закрепление глаголов движения в устной речи

Умение соотносить поступки с нормами поведение

Подведение под понятие-распознавание объектов, выделение их признаков

Понимание возможности разных позиций и точек зрения на один предмет

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что известно и того, что неизвестно.

у. 1,3,

с. 6, РТ

7. Подготовка к концерту.

Активизация в устной речи утвердительных и вопросительных предложений с глаголом can. Тренировка навыков аудирования. Введение новой лексики (слово please, названия животных - a lion, a monkey).

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности

Извлечение необходимой информации из прослушанного

Овладение диалогическими формами высказываний (по образцам)

Умение взаимодействовать со взрослыми и сверстниками. Преодоление импульсивности и непроизвольности

у. 1,2,

с. 7, РТ

8. Новый артист.

Тренировка навыков устной речи (структуры с модальным глаголом can). Совершенствование фонетических навыков. Введение отрицательных предложений с глаголом can.

Умение соотносить поступки с нормами поведение

Осознанное построение речевого высказывания в устной форме.

Умение выражать мысль с достаточной полнотой и точность в соответствии с поставленной задачей (при описании предметов).

Умение корректировать способ действия в случае расхождения с правилом

у. 1,2,

с. 7-8,

РТ

9. Знакомство в театре.

Закрепление навыков диалогической речи (сценка знакомства). Активизация навыков монологической речи. Тренировка в употреблении изученных звуков и букв. Введение притяжательных местоимений His и Her.

Умение выделить нравственный аспект поведения

Умение с помощью вопросов добывать недостающую информацию

Освоение приемов логического запоминания информации

Освоение критериев оценки выполненных заданий

у. 1,2,

с. 8, РТ

10. Уроки в школе артистов.

Активизация навыков аудирования в устной речи. Тренировка лексических навыков по теме «Числительные».

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности

Постановка и решение проблемы, анализ ситуации

Освоение приемов логического запоминания информации

Умение корректировать способ действия в случае расхождения с правилом

у. 1,2,

с. 9, РТ

11. Конкурс на лучшего артиста.

Активизация в устной речи изученных структур с глаголом can. Ознакомление с фразами и словами Ok. Well done! Fine.

Выбирать оптимальные формы поведения во взаимоотношениях с одноклассниками

Выработка уважительного отношения к партнеру, внимание к личности другого

Овладение приемами выражения несогласия

Умение адекватно понимать оценку учителя

у. 1,

с. 9, РТ

12. Веселое соревнование.

Активизация изученной лексики по темам «Движение» и «Числительные». Развитие фонетических и произносительных навыков. Активизация изученных букв английского алфавита.

Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе

Умение с помощью вопросов добывать недостающую информацию

Овладение приемами выражения согласия

Освоение критериев оценки выполненных заданий

у. 1,2,

с. 10, РТ

13. Медвежонок Билли.

Ознакомление с новым речевым образцом I have got … и лексикой по теме «Школьные принадлежности». Активизация навыков монологической речи (рассказ по теме «Домашние животные»).

Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе

Умение рассматривать и сравнивать

Распределение предметов по группам в соответствии с основаниями

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что известно и того, что неизвестно

у. 1,2,

с. 11, РТ

14. Экскурсия в зоопарк.

Закрепление в устной речи речевого образца I have got … и лексики по теме «Школьные принадлежности». Развитие навыков аудирования.

Развитие доброжелательности и внимательности к людям

Умение представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме

Умение работать с иллюстрацией

Умение адекватно понимать оценку учителя

у. 1,2,

с. 12, РТ

15. Магазин Тома.

Введение новой лексики по теме «Цвета» и их первичное закрепление в речи. Совершенствование навыков аудирования на материале диалогов.

Нормы поведения и отношение к ним

Умение высказывать свое отношение

Освоение приемов логического запоминания информации

Умение дать развернутую оценку своей работе

у. 1,2,

с. 12-13,

РТ

16. Готовимся к празднику осени.

Активизация лексики по теме «Цвета» в устной речи. Совершенствование навыков монологической и диалогической речи. Ознакомление с буквой Оо.

Умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами

Овладение правильной диалогической речью по образцу

Умение прогнозировать развитие событий по иллюстрациям

Умение адекватно понимать оценку учителя

у. 1,2,

с. 14, РТ

17. Праздник осени.

Формирование монологической речи. Закрепление навыком диалогической речи. Ознакомление с буквой Рр.

Развитие доброжелательности и внимательности к людям

Умение обмениваться знаниями с членами группы

Умение делать выводы

Умение оценить прогресс в усвоении знаний

у. 1,2,

с. 15, РТ

18. В гостях у директора зоопарка.

Совершенствование навыков устной речи (побудительные предложения). Обучение диалогической речи (диалог-расспрос). Введение новой лексики по теме «Семья».

Развитие доброжелательности и внимательности к людям

Умение слушать и слышать друг друга

Умение распределять объекты по группам по одному основанию

Формирование умений контролировать процесс и результаты своей деятельности

Повторение

2. WELCOME TO OUR THEATRE! «Добро пожаловать в наш театр!» (СОЦИАЛЬНО-БЫТОВАЯ СФЕРА) (16часов) (2 четверть)

19-20 (1-2). Моя семья.

Введение нового образца I have not got… . Активизация лексики по теме «Семья» в устной речи. Ознакомление с буквой Rr.

Формирование мотивов достижения и социального признания

Постановка и решение проблемы; анализ ситуации.

Умение участвовать в коллективном обсуждении проблемы

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию

у. 1,2

с. 16, РТ

21. (3). Семья артистов театра.

Введение вопросительной структуры Have you got…? Формирование навыков аудирования. Закрепление лексики по теме «Семья» и «Движения». Ознакомление с буквой Ss.

Выбор оптимальных форм поведения в классе

Умение с помощью вопросов получать недостающую информацию

Овладение монологической формой речи в соответствии с образцами.

Умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника

у. 1, 2

с. 17, РТ

22. (4). Мое домашнее животное.

Введение речевого образца Let's…together. Формирование навыков устной речи по теме «Моё домашнее животное».

Умение выделить нравственный аспект поведения

Умение с помощью вопросов получать недостающую информацию

Умение слушать, вступать в диалог.

Формирование основ оптимистического восприятия мира

у. 1, 2

с. 18, РТ

23. (5). Кролик Мартин.

Формирование лексико-грамматической навыков (множественное число имён сущ.). Активизация навыков аудирования и монологической речи. Закрепление диалогической речи. Ознакомление с буквой Uu.

Развитие понимания добра и зла в отношении с окружающей природой, животным миром

Выразительное, осознанное чтение фразами.

Умение слушать, вступать в диалог

Формирование целеустремленности и жизненного оптимизма

у. 1,2,

с. 19, РТ

24. (6). Фермер Джон.

Ознакомление с новой лексикой по теме «Животные». Закрепление лексико-грамматической навыков (множественное число имён сущ.). Совершенствование навыков аудирования и устной речи по теме «Домашние животные».

Развитие понимания добра и зла в отношении с окружающей природой, животным миром.

Умение

классифицировать по основным признакам

Овладение монологической формой речи в соответствии с образцами

Умение корректировать, вносить изменения в способ действия

у. 1,2,

с. 19-20,

РТ

25-26. (7-8).

Репортаж с фермы Джона.

Введение речевого образца He has got… и его первичное закрепление.

Формирование навыков устной речи.

Ознакомление с буквой Ww.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности

Умение искать и выделять необходимую информацию

Умение участвовать в коллективном обсуждении проблемы

Формирование основ оптимистического восприятия мира

у. 1,2,

с. 21, РТ

27. (9). Спортивные увлечения.

Активизация лексики по теме «Спортивные игры». Закрепление навыков диалогической речи. Обучение заполнению таблицы.

Умение устанавливать доброжелательные отношения с одноклассниками

Освоение приемов логического запоминания информации

Овладение правильной монологической речью

Умение дать развернутую оценку своей работе

у. 1,2,

с. 22, РТ

28. (9-10). Виды спорта.

Активизация навыков диалогической речи. Тренировка навыков построения предложений с использованием моделей. Повторение изученных английских букв.

Умение устанавливать взаимоотношения с одноклассниками

Освоение приемов логического запоминания информации

Овладение правильной монологической речью по речевым образцам

Умение адекватно понимать оценку учителя

у. 1,2,

с. 23, РТ

29. (11). Увлечения артистов театра.

Активизация речевого образца I can… и лексики по теме «Спортивные игры». Формирование навыков аудирования и монологической речи. Разучивание песенки «Английский алфавит».

Нормы общения

Умение прогнозировать события по иллюстрациям

Овладение правильной монологической речью по грам. моделям

Преодоление импульсивности во взаимоотношениях

у. 1,2,

с. 23, РТ

30-31. (12-13). Повторение лексического и грамматического материала раздела.

Закрепление навыков монологической речи. Тренировка навыков аудирования. Активизация лексики по темам «Числительные», «Движения» и «Животные» в устной речи.

Умение устанавливать доброжелательные отношения с одноклассниками

Умение извлечь информацию с помощью вопросов

Умение слушать и вступать в диалог

Умение оценить прогресс в усвоении знаний

у. 1,2,

с. 24, РТ

32. (14). Progress check

Welcome to our theatre!

Проверочная работа

Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе

Извлечение необходимой информации из прослуш. текста

Умение оценить прогресс в усвоении знаний

у. 1,2

с. 25, РТ

33-34. (15-16). Проектная работа: «The ABC»

Книга-азбука

Умение устанавливать доброжелательные отношения с одноклассниками

Классификация предметов по признаку

Понимание возможности разных точек зрения на какой-либо предмет.

Умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника

у. 1,2,

с. 26, РТ

3. LET'S READ AND SPEAK ENGLISH! «Давай читать и говорить по-английски!» (СОЦИАЛЬНО-БЫТОВАЯ СФЕРА) (20 часов) (3 четверть)

35. (1). Декорации для спектакля.

Введение новой лексики по теме «Где ты живёшь?». Формирование навыков диалогической речи.

Формирование мотива, реализующего потребность в соц. оцениваемой деят.

Овладение приемом постановки вопросов

Умение с помощью вопросов получить информацию

Умение корректировать, вносить изменения в способ действия

у. 3,

с. 29, РТ

36. (2). Где ты живешь?

Введение и первичное закрепление речевого образца He/she lives in…. Закрепление навыков аудирования и монологической речи. Повторение английских звуков.

Умение

устанавливать доброжелательные отношения с одноклассниками

Освоение приемов логического запоминания информации

Овладение монологической формой речи

Умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника

у. 4,

с. 30, РТ

37. (3). Служба спасения.

Формирование грамматических навыков (речевой образец He/she lives in…). Закрепление навыков диалогической речи. Активизация изученных английских букв и звуков.

Нормы общения с

друзьями

Умение выделять

главное из прослушанного

Умение слушать и

вступать в диалог

Умение корректировать, вносить изменения

у. 2

с. 31, РТ

38. (4). Учимся читать.

Формирование грамматических навыков (речевой образец He/she swims). Ознакомление учащихся с чтением буквы Ii в словах в закрытом слоге. Повторение изученных букв.

Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе

Умение извлечь необходимую информацию из прочит

Понимание возможности разных оснований для оценки одного предмета

Преодоление импульсивности во взаимоотношениях со сверстниками

у. 4,

с. 32, РТ

39. (5). Артист Питер.

Введение новой лексики и её первичное закрепление (прилагательные). Развитие навыков устной речи (речевой образец He/she is slim) и аудирования.

Умение соотносить поступки с нормами

Умение осознанно строить речевое высказывание используя модель

Умение выражать свои мысли в соответствии с задачей

Соотнесение того, что известно и неизвестно.

у. 4,

с. 33, РТ

40. (6). Описание артистов.

Развитие лексических навыков (прилагательные для описания внешности людей). Тренировка введённой лексики в знакомых речевых образцах. Ознакомление с правилами чтения буквы Аа в закрытом слоге.

Формирование мотивов достижения социального признания

Умение работать с иллюстрацией

Овладение монологической формой речи в соответствии с образцами

Умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника

у. 4,

с. 34, РТ

41. (7). Мой любимый артист.

Тренировка навыков монологической и диалогической речи по теме: «Описание животных». Активизация лексико-грамматических навыков (множественное число имен сущ.).

Развитие готовности к сотрудничеству

Умение извлечь необходимую информацию из прочит

Умение выражать свои мысли в соответствии с задачей

Преодоление импульсивности во взаимоотношениях со сверстниками

у. 4,

с. 35, РТ

42. (8).

Притяжательный падеж существительных.

Развитие лексико-грамматических навыков (притяжательный падеж существительных). Совершенствование навыков диалогической речи. Формирование навыков чтения связных текстов.

Формирование мотивов достижения социального признания

Умение извлечь информацию из прослушенного и прочитанного

Овладение монологическим высказыванием в соответствии с образцом

Формирование умений контролировать процесс и результаты деятельности

у. 4,

с. 36, РТ

43. (9). Медвежонок Билли.

Совершенствование навыков аудирования и навыков монологической речи. Развитие навыков чтения.

Формирование установки на бережное отношение к окружающему миру

Осознание построения речевого высказывания в устной форме

Умение слушать собеседника и выразить свою точку зрения

Умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника

у. 4,

с. 37, РТ

44. (10). Новые артисты.

Развитие навыков диалогической речи (речевой образец I think…). Совершенствование фонетических навыков и навыков аудирования. Ознакомление с правилами чтения буквосочетания ck.

Формирование мотивов достижения социального признания

Анализ ситуации.

Понимание возможности разных оснований для оценки одного предмета

Преодоление импульсивности во взаимоотношениях со сверстниками

у. 4,

с. 38, РТ

45. (11). Друзья Рокки.

Совершенствование навыков монологической речи (отрицательные предложения). Закрепление навыков составления предложений по моделям. Ознакомление с правилами чтения буквы Оо в закрытом слоге.

Формирование мотивов достижения социального признания

Осознание построения речевого высказывания в устной форме

Овладение монологическим высказыванием в соответствии с образцом

Формирование умений контролировать процесс и результаты деятельности

у. 4,

с. 39, РТ

46. (12). Учимся выражать несогласие.

Развитие навыков диалогической речи (побудительные предложения). Ознакомление с правилами чтения буквосочетания th и буквы х. Развитие навыков чтения.

Умение соотносить поступки с нормами

Овладение приемом выражать несогласие

Овладение монологическим высказыванием в соответствии с образцом

Умение оценить прогресс в своих заниях и умениях

у. 4,

с. 40, РТ

47. (13). На уроке.

Развитие лексических навыков (прилагательные для описания характера). Ознакомление с артиклями английского языка. Тренировка навыков выразительного рассказывания стихотворений.

Формирование адекватной позитивной осознанной ссамооценки

Умение работать с учебником и иллюстрациями

Овладение диалогическим высказыванием выражая просьбу, отдавая распоряжения

Умение поставить учебную задачу

у. 3,

с. 41, РТ

48. (14). Мой друг.

Совершенствование навыков аудирования и монологической речи по теме «Мой друг». Развитие навыков чтения (гласные буквы Uu и Yy).

Формирование адекватного позитивного самовоспртятия

Анализ ситуации

Умение слушать собеседника и выразить свою точку зрения

Преодоление импульсивности во взаимоотношениях со сверстниками

у. 4,

с. 43, РТ

49. (15). Личные местоимения.

Систематизация материала по теме «Местоимения». Совершенствование навыков чтения. Тренировка орфографического навыка.

Формирование адекватной позитивной осознанной ссамооценки

Умение работать с учебником и иллюстрациями

Умение слушать собеседника и выразить свою точку зрения

Умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника

у. 4,

с. 44, РТ

50. (16). Спортивный праздник.

Формирование навыков аудирования. Обучение чтению буквы Ее в закрытом и открытом слоге и буквосочетание ее. Совершенствование навыков диалогической речи.

Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе

Умение извлечь необходимую информацию из прочит

Овладение диалогическим высказыванием в соответствии с образцом

Умение оценить прогресс в усвоении знаний

у. 4,

с. 45, РТ

51. (17). Участники спортивного празника.

Введение речевого образца I like… Формирование навыков монологической речи. Тренировка навыков чтения вслух.

Формирование мотивов достижения социального признания

Умение осознанно строить речевое высказывание при обращении к одноклассникам

Овладение монологическим высказыванием в соответствии с образцом

Постановка учебной задачи в соответствии с тем, что уже известно и неизвестно

у.4,

с. 46, РТ

52. (18). Конкурс загадок.

Закрепление навыков монологической речи и аудирования. Совершенствование лексических навыков и навыков чтения. Активизация звуков английского языка.

Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе

Освоение приемов логического запоминания информации

Умение слушать собеседника и выразить свою точку зрения

Умение оценить прогресс в усвоении знаний

у. 4,

с. 47, РТ

53. (19). Progress check

«Let`s read and speak English!»

Обучение письменной речи (рассказ о животных). Активизация навыков аудирования и монологической речи.

Тренировка навыков чтения. Проверочная работа

Реализация потребности в социально значимой деятельн.

Выбор наиболее эффективных способов решения задач

Умение адекватно понимать оценку взрослого

54. (20). Проектная работа: «A Bookmark»

Активизация навыков монологической речи. Повторение изученного лексического материала. Развитие навыков аудирования и диалогической речи.

Конкурс закладок

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности

Постановка учебной задачи в соответствии с тем, что уже известно и неизвестно

Проект

4. MEET MY FRIENDS! «Познакомьтесь с моими друзьями!» (СОЦИАЛЬНО-БЫТОВАЯ СФЕРА. МОИ ДРУЗЬЯ) (16часвов) (4 четверть)

55. (1). Описание героев.

Активизация материала по теме «Множественное число существительных». Формирование навыков чтения.

Нормы общения

Освоение приемов логического запоминания информации

Умение строить монологическое высказывание

Умение корректировать, вносить изменения

у. 4,

с. 51, РТ

56. (2). Гастроли театра.

Формирование навыков устной речи по теме «Описание персонажа». Активизация лексических навыков и навыков аудирования. Закрепление навыков чтения.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности

Формирование мотивов достижения социального признания

Умение слушать собеседника и выразить свою точку зрения

Умение оценить прогресс в усвоении знаний

у. 4,

с. 53, РТ

57. (3). Новый артист театра

Развитие навыков чтения. Обучение чтению буквы Yy в открытом ударном слоге. Закрепление навыков устной речи.

Умение выбрать оптимальные формы во взаимоотношениях с одноклассниками

Умение работать с иллюстрацией

Умение прогнозировать развитие событий по иллюстрациям

Умение корректировать способ действия в случае расхождения с правилом

у. 4,

с. 54, РТ

58. (4). Рассказ Ани о себе

Совершенствование навыков диалогической речи. Обучение чтению буквы Аа в закрытом и открытом слоге. Развитие орфографического навыка.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности

Умение выделить личностные характеристики

Понимание возможности разных оснований для оценки одного предмета

Умение дать развернутую оценку своей работе

у. 4,

с. 55, РТ

59. (5). Что умеют делать друзья Тома?

Систематизация навыков чтения. Обучение монологической речи. Формирование навыков аудирования.

Формирование мотивов достижения социального признания

Умение работать с иллюстрацией

Умение с помощью вопросов получить информацию

Преодоление импульсивности во взаимоотношениях со сверстниками

у. 3,

с. 56, РТ

60. (6). Глаголы-связки

Ознакомление учащихся с новыми глаголами (touch, dance, see, smell). Активизация навыков устной речи. Развитие грамматических навыков по теме «Порядок слов в предложении».

Умение выделить нравственный аспект поведения

Умение искать и выделять необходимую информацию

Умение участвовать в коллективном обсуждении проблемы

Умение учиться и способность к организации деятельности

у. 4,

с. 57, РТ

61. (7). Интервью

Обучение чтению буквы Оо в открытом и закрытом слоге. Закрепление навыков монологической речи и орфографического навыка. Систематизация материала по теме «Формы глагола to be в настоящем времени».

Умение соотносить поступки с нормами

Умение высказывать свое отношение

Умение строить монологическое высказывание

Способность адекватно судить о причинах успеха

у. 4,

с. 58, РТ

62. (8). Необычное животное. Составление рассказа

Формирование навыков аудирования. Совершенствование навыков чтения. Активизация лексических навыков и навыков диалогической речи.

Понимать содержание небольших сообщений

- понимать содержание простого текста

умение составлять рассказ-описание животного, используя модели

Умение строить монологическое высказывание

Умение учиться и способность к организации деятельности

у. 4,

с. 59, РТ

63. (9). Повторение лексического и грамматического материала раздела.

Тренировка навыков аудирования и чтения. Активизация изученных английских букв и звуков. Совершенствование навыков устной речи.

Прочитать сообщение

-рассказать историю

составить рассказ по картинке

-расспросить одноклассника

Способность адекватно судить о причинах успеха

у. 4,

с. 60, РТ

64. (10). Progress check

«Meet my friends!»

Проверочная работа

Совершенствование навыков диалогической речи и аудирования.

Нормы общения

Контроль и оценка результатов

65-66. (11-12).

Проектная работа «Мy friend»

Совершенствование навыков чтения. Активизация лексических навыков и навыков диалогической речи, контроль и оценка знаний учащихся

Защитить проект

Проект

67. (13). Контрольная работа. Тест

Контроль навыков аудирования и чтения. Контроль навыков устной речи. Закрепление грамматических навыков.контроль и оценка знаний учащихся

Применять лексико-грамматические знания на практике

68-70. (14-16). Обобщение лексического и грамматического материала за год

Систематизация и обобщение учебного материала

Лексика по всем разделам

Грамматические модели

повторить

стихи и

песни

Календарно-тематическое планирование предмета английский язык

3 класс

№ урока

Тема урока/Дата

Коммуникативная задача

Планируемые результаты (личностные и мета предметные)

Д/з

Личностные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

Регулятивные УУД

Unit 1. Welcome to Green School! «Добро пожаловать в Зеленую школу» (18 часов)

1. (1). Добро пожаловать в школу.

Введение лексических единиц по теме урока.

Формирование лексических навыков чтения, аудирования

формирование потребности в дружбе с одноклассниками, иметь желание учиться.

умение работать с новым учебником и рабочей тетрадью.

формирование желания общаться с другими ребятами.

учатся работать по предложенному учителем плану.

Уч: упр.6 с.5

РТ: упр.4 с.3

2. (2). Давайте знакомиться.

Развитие лексико-грамматических навыков устной речи

умение выбрать оптимальные формы во взаимоотношениях с одноклассниками.

умение осознанно строить речевое высказывание по образцу.

умение правильно выразить просьбу для получения информации.

моделирование ситуации поведения в классе.

Уч: упр.5 с.6

РТ: упр.4 с.4

3. (3). Наш любимый учитель.

Развитие грамматических навыков (построение общих вопросов)

умение выбрать оптимальные формы во взаимоотношениях с одноклассниками.

умение осознанно строить речевое высказывание по образцу при составление рассказа.

формирование умения слушать и вступать в диалог.

моделирование ситуации поведения в классе.

РТ упр.3 с.5

4. (4). За праздничным столом.

Формирование лексических навыков аудирования

умение выбрать оптимальные формы во взаимоотношениях с одноклассниками.

выразительное правильное чтение слов, извлечение необходимой информации из прослушанного.

понимать на слух речь учителя и одноклассников.

умение вносить изменения в способ действия, в случае расхождения с правилом.

Уч: упр3 с.10

РТ:упр.4 с.6

5. (5). Моя любимая еда.

Развитие лексико-грамматических навыков устной речи

развитие готовности к сотрудничеству и дружбе.

извлечение необходимой информации из прослушанного.

формирование умения слушать и вступать в диалог.

волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

Уч: упр. 4 с.11

РТ: упр.4 с.7

6. (6). Встречам гостей.

Развитие лексико-грамматических навыков устной речи

умение соотносить поступки с нормами поведение.

выделять необходимую информацию.

понимание возможности разных позиций и точек зрения на один предмет.

целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что известно и того, что неизвестно.

Уч: упр.6 с.13

РТ: упр.4 с.8

7. (8). Овощи. Введение новой лексики.

Формирование лексических навыков устной речи

формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности

извлечение необходимой информации из прослушанного.

овладение диалогическими формами высказываний (по образцам).

умение взаимодействовать со взрослыми и сверстниками. Преодоление импульсивности и непроизвольности.

Уч: упр.3 с.14

РТ: упр.3 с.9

8. (8). Фрукты. Введение лексики.

Совершенствование лексико-грамматических навыков

умение соотносить поступки с нормами поведение.

осознанное построение речевого высказывания в устной форме.

умение выражать мысль с достаточной полнотой и точность в соответствии с поставленной задачей.

умение корректировать способ действия в случае расхождения с правилом.

Уч: упр.2.с.15

РТ: упр.3 с.10

9. (9). Любимая еда друзей.

Развитие навыков устной речи, аудирования

умение выделить нравственный аспект поведения

умение с помощью вопросов добывать недостающую информацию.

освоение приёмов логического запоминания информации.

освоение критериев оценки выполненных заданий.

Уч: упр.7 с.18

РТ: упр.4.с.11

10. (10). Мой завтрак.

Развитие навыков диалогической речи

формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности.

постановка и решение проблемы, анализ ситуации.

освоение приёмов логического запоминания информации.

умение корректировать способ действия в случае расхождения с правилом.

Уч: упр.3,4 с.19

РТ: упр.4 с.12

11. (11). Обед в школьной столовой. Чтение слов в третьем типе слога.

Совершенствование грамматических навыков устной речи

выбирать оптимальные формы поведения во взаимоотношениях с одноклассниками.

выработка уважительного отношения к партнёру, внимания к личности другого

составление осознанных речевых высказываний.

умение адекватно понимать оценку учителя.

Уч: упр.6 с.12

РТ: упр.4 с.13

12. (12). Угощаем своих друзей.

Совершенствование лексико-грамматических навыков

развитие готовности к сотрудничеству и дружбе.

умение с помощью вопросов добывать недостающую информацию.

составление осознанных речевых высказываний.

оформление своих мыслей. Умение слушать и понимать речь других.

Уч: упр.5 с.23

РТ: упр.4 с.14

13. (13). Дни недели. Занятия в разные дни недели.

Введение лексических единиц по теме

развитие готовности к сотрудничеству и дружбе.

составляют осознанные речевые высказывания.

распределение занятий по интересам.

целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что известно и того, что неизвестно.

РТ: упр.3 с.15

14. (14). Домашний питомец. Его любимая еда. Чтение буквосочетания ea.

Развитие навыков аудирования, смыслового чтения

развитие доброжелательности и внимательности к людям, животным.

умение представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме.

понимать возможность различных позиций других людей.

умение адекватно понимать оценку учителя.

Уч: упр.3 с.26

РТ: упр.4 с.16

15. (15). Ролевая игра «В магазине».

Контроль говорения.

Совершенствование лексико-грамматических навыков устной диалогической речи

примеряют на себе роль социально активной личности.

умение высказывать свое отношение в разных ситуациях.

освоение приёмов логического запоминания информации.

умение дать развернутую оценку своей работе.

Уч: упр.6 с.28

РТ: упр.3 с.17

16. (16). Повторение лексического и грамматического раздела.

Совершенствование лексико-грамматических навыков

проявляют познавательный интерес к учебной деятельности.

умение обмениваться знаниями с членами группы.

умение делать выводы

определяют отклонения отличия от образца.

17. (17). Progress check. Welcome to Green School!

Оценить уровень сформированности УУД в рамках предмета и изучаемой темы; создать условия для позитивной мотивации учащихся на выполнение контрольных заданий, автоматизация умственных действий по изученным нормам.

наличествует адекватная позитивная самооценка.

находят единственный способ решения задач.

контролируют действия.

оценивают правильность выполнения действий.

Подготовиться к защите проекта

18. (18). Проектная работа: «Меню школьных завтраков для учеников лесной школы».

Проверить умения учащихся пользоваться предложенной информацией, представленной в различных видах, и на её основе осуществлять выбор оптимального решения из множества возможных; создать условия для мыслительных процессов и операций, связанных с приобретение опыта проектной деятельности.

развитие доброжелательности и внимательности к людям.

умение слушать и слышать друг друга.

умение договариваться и приходить к способу решения задач.

формирование умений контролировать процесс и результаты своей деятельности.

Unit 2. Happy green lessons «Веселые уроки в зеленой школе» (16 часов)

19. (1). За столом

Формирование лексических навыков

развитие понимания добра и зла в отношении с окружающей природой, животным миром.

умение ориентироваться в учебнике; составлять осознанные речевые высказывания.

умение участвовать в коллективном обсуждении проблемы.

проявление волевой саморегуляции как способности к волевому усилию.

РТ:упр.3,с.23

У: упр.4, с.33 (учить новые слова)

20. (2). Завтрак нашей семьи. Чтение буквосочетания ea.

Развитие навыков устной речи

выбор оптимальных форм поведения в классе

умение с помощью вопросов получать недостающую информацию.

овладение монологической формой речи в соответствии с образцами.

умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника.

РТ:упр.3,с. 24;

У: с.34 (учить новые слова)

21. (3). Угощаем друзей.

Формирование грамматических навыков

умение выделить нравственный аспект поведения.

умение с помощью вопросов получать недостающую информацию.

умение слушать, вступать в диалог.

формирование основ оптимистического восприятия мира.

РТ:упр.4 с.25

У: упр.3, с.36 (читать вслух)

22. (4). Урок здоровья. Модальный глагол must.

Развитие грамматических навыков устной речи

формирование мотивов достижения цели и социального признания.

умение ориентироваться на разнообразие способов решения задач.

умение слушать, вступать в диалог.

формирование целеустремленности и жизненного оптимизма.

РТ:упр. 3 с.26

У: упр.6, с.38 (читать вслух)

23. (5). Отдых на пикнике. Правильное питание. Местоимения обозначающие «много».

Развитие грамматических навыков устной речи

проявление познавательного интереса к учебной деятельности.

умение классифицировать по основным признакам.

овладение монологической формой речи в соответствии с образцами.

умение корректировать, вносить изменения в способ действия.

РТ:упр. 3 с.27

У: упр.7, с.40 (читать вслух)

24. (6). Свободное время.

Развитие лексико-грамматических навыков устной речи

формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности.

умение искать и выделять необходимую информацию.

умение участвовать в коллективном обсуждении проблем.

формирование основ оптимистического восприятия мира.

РТ: упр.3 с. 28

У: упр.3, с.41 (читать вслух)

25. (7). Мои друзья. Счёт до 20.

Развитие навыков монологической речи

умение устанавливать доброжелательные отношения с одноклассниками.

освоение приемов логического запоминания информации.

овладение правильной монологической речью.

умение дать развернутую оценку своей работе.

РТ:упр.4,с. 29

У: упр.6, с.44 (читать)

26. (8). Любимые занятия по выходным. Счёт до 100.

Совершенствование лексико-грамматических навыков устной речи

умение устанавливать взаимоотношения с одноклассниками.

освоение приемов логического запоминания информации.

овладение правильной монологической речью по речевым образцам.

умение адекватно понимать оценку учителя.

РТ: Упр.3 с.30

У: с.46 (учить новые слова)

27. (9). Мои любимые праздники. Чтение с полным пониманием текста.

Развитие навыков чтения

оценивание своих поступков; имеют желание учиться.

умение прогнозировать события по иллюстрациям.

овладение правильной монологической речью по грамматическим моделям.

преодоление импульсивности во взаимоотношениях.

РТ: упр.3 с.31

У: упр.4, с.48 (читать вслух)

28. (10). Рождество и Новый год.

Развитие лексико-грамматических навыков письменной речи

умение устанавливать доброжелательные отношения с одноклассниками.

умение извлечь информацию из прочитанного текста.

умение оформлять свои мысли.

умение оценить прогресс в усвоении знаний.

29. (11). Рождественские подарки.

Совершенствование навыков устной речи

развитие готовности к сотрудничеству и дружбе.

умение извлечь информацию с помощью вопросов.

понимание возможности разных точек зрения на какой-либо предмет.

планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей.

30-31. (12-13). Письмо

Санта Клаусу. Рождественская песня.

Совершенствование навыков письменной речи

умение устанавливать доброжелательные отношения с одноклассниками.

умение извлечь информацию из прочитанного текста.

умение оформлять свои мысли.

умение оценить прогресс в усвоении знаний.

РТ: Упр.1,3 с.32

32. (14). Progress check. Happy green lessons

Оценить уровень сформированности УУД в рамках предмета и изучаемой темы; создать условия для позитивной мотивации учащихся на выполнение контрольных заданий, автоматизация умственных действий по изученным нормам.

наличествует адекватная позитивная самооценка.

находят единственный способ решения задач.

контролируют действия.

оценивают правильность выполнения действий.

РТ: Упр.3 с.33

33-34. (15-16). Проектная работа : "С Новым годом! Счастливого Рождества!

Проверить умения учащихся пользоваться предложенной информацией, представленной в различных видах, и на её основе осуществлять выбор оптимального решения из множества возможных; создать условия для мыслительных процессов и операций, связанных с приобретение опыта проектной деятельности.

развитие доброжелательности и внимательности к людям.

умение слушать и слышать друг друга.

договариваются и приходят к способу решения задач.

формирование умений контролировать процесс и результаты своей деятельности.

Unit 3. Speaking about a new friend. «Поговорим о новом друге» (20 часов)

35. (1). Мой новый друг. Составление рассказа по моделям.

Введение лексических единиц по теме

определение границы собственного знания и «незнания».

выделение необходимой информации из услышанного и прочитанного.

умение с помощью вопросов получить информацию.

умение корректировать, вносить изменения в способ действия.

РТ: упр.3 с.39

У: упр.3 с.58 (учить новые слова, читать вслух)

36. (2). Мой друг. Занятия в выходные дни.

Развитие лексических навыков аудирования, монологической речи

умение

устанавливать доброжелательные отношения с одноклассниками.

освоение приемов логического запоминания информации.

овладение монологической формой речи.

умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника.

РТ: упр.1, с.40

У: упр.4, с.60 (учить новые слова, читать)

37. (3). Времена любимое время года. Чтение сказки.

Развитие навыков чтения

осознают язык, как основное средство общения между людьми

умение выделять главное из прослушанного.

умение слушать и вступать в диалог.

умение корректировать, вносить изменения.

РТ:упр.2,4, с.41

У: упр.1, с.61 (учить новые слова, стих.)

38. (4). Каникулы.

Развитие лексических навыков аудирования

развитие готовности к сотрудничеству и дружбе.

умение извлечь необходимую информацию из прочитанного и сказанного.

понимание возможности разных оснований для оценки одного предмета.

преодоление импульсивности во взаимоотношениях со сверстниками.

РТ:упр.3 с.42

У: с.63 (учить новые слова)

39. (5). Месяцы и времена года.

Введение лексических единиц. Развитие грамматических навыков

умение соотносить поступки с нормами.

умение составить осознанные высказывания о своём любимом времени года.

умение выражать свои мысли в соответствии с задачей.

соотнесение того, что известно и неизвестно.

РТ:упр1,.3 с.43

У: с.65 (учить новые слова)

40. (6). Порядковые числительные

Формирование грамматических навыков устной речи

формирование мотивов достижения социального признания.

умение работать с таблицей.

овладение монологической формой речи в соответствии с образцами.

умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника.

РТ: упр1,.4 с.44

У: с.67 (учить новые слова)

41. (7). Праздник День рождения. Даты

Развитие лексико-грамматических навыков чтения

развитие готовности к сотрудничеству.

умение извлечь необходимую информацию из прочитанного.

умение выражать свои мысли в соответствии с задачей.

умение делать выводы и обобщения.

РТ: упр.3, с.45

У: упр.1, с.68 (учить стих.)

упр.3, с.69 (читать)

42. (8). Мои любимые игрушки.

Введение лексических единиц. Развитие навыков устной речи

формирование мотивов достижения социального признания.

умение извлечь информацию из прослушанного и прочитанного.

овладение монологическим высказыванием в соответствии с образцом.

формирование умений контролировать процесс и результаты деятельности.

РТ:упр.1,3 с.46

У: упр.4, с.72 (читать)

43. (9). Подарки ко дню рождения. Словосочетания с глаголом «играть».

Развитие лексико-грамматических навыков устной речи

правильно идентифицироватьт себя с позиции учащегося.

осознание построения речевого высказывания в устной форме.

умение слушать собеседника и выражать свою точку зрения.

участие в распределении ролей для диалога и их импровизационном выразительном воплощении.

РТ:упр.3,4 с.47

У: упр.4, с.74 (читать)

44. (10). На почте

Введение лексических единиц. Развитие навыков устной речи

формирование мотивов достижения социального признания

умение анализировать ситуацию.

умение слушать и понимать речь других.

преодоление импульсивности во взаимоотношениях со сверстниками.

45. (11). На почте. Учимся писать письма. Что можно купить на почте.

Формирование лексико-грамматических навыков письменной речи

формирование мотивов достижения социального признания

умение работать с иллюстрацией

овладение монологическим высказыванием в соответствии с образцом.

формирование умений контролировать процесс и результаты деятельности.

РТ:упр.1,3 с.48

У: упр.5, с.76 (читать)

упр.1, с 75 (учить первые 5 слов)

46. (12). Написание письма и адреса. Памятка.

Развитие навыков письменной речи

умение соотносить поступки с нормами.

выделение необходимой информации.

овладение монологическим высказыванием в соответствии с образцом.

умение оценить прогресс в своих заниях и умениях.

РТ:упр.3,4 с.49

У: упр.1, с 75 (учить оставшиеся 5 слов)

47. (13). Мой день рождения

Совершенствование навыков устной речи

формирование адекватной позитивной осознанной самооценки.

ориентирование на разнообразие способов решения задач.

умение оформлять свои мысли в устной и письменной формах.

умение поставить учебную задачу

РТ:упр.4 с.51

У: упр.5, с.80 (читать)

48. (14). Любимые праздники. Притяжательный падеж.

Формирование грамматических навыков

формирование адекватной позитивной осознанной самооценки.

ориентирование на разнообразие способов решения задач.

умение оформлять свои мысли в устной и письменной формах.

умение поставить учебную задачу

РТ:упр.1,3 с.52

У: упр.5, с.80 (читать)

49. (15). Письмо другу.

Развитие навыков письменной речи

умение соотносить поступки с нормами.

выделение необходимой информации.

овладение монологическим высказыванием в соответствии с образцом.

умение оценить прогресс в своих заниях и умениях.

РТ:упр.3 с.53

У: упр.4, с.84 (читать/ рассказать об авторе письма)

50. (16). Мои любимые занятия.

Совершенствование лексико-грамматических навыков

формирование адекватной позитивной осознанной самооценки.

умение работать с таблицей.

умение слушать собеседника и выражать свою точку зрения.

умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника.

РТ:упр.3 с.54

У: упр.4, с.84 (написать ответное письмо)

51. (17). Повторение. Подготовка к к/р. Специальные вопросы

Совершенствование лексико-грамматических навыков

развитие готовности к сотрудничеству и дружбе.

умение извлечь необходимую информацию.

овладение диалогическим высказыванием в соответствии с образцом.

умение оценить прогресс в усвоении знаний.

РТ:упр.3 с.55

У: упр.4, с.89 (читать вслух)

52. (18). Progress check. Speaking about a new friend.

Оценить уровень сформированности УУД в рамках предмета и изучаемой темы; создать условия для позитивной мотивации учащихся на выполнение контрольных заданий, автоматизация умственных действий по изученным нормам.

наличествует адекватная позитивная самооценка.

находят единственный способ решения задач.

контролируют действия.познавательный интерес к учебной деятельности.

оценивают правильность выполнения действий.

РТ:упр.4 с.56

У: упр.3, с.91 (читать)

53. (19). Проект работа: «Открытка ко дню рождения»

Проверить умения учащихся пользоваться предложенной информацией, представленной в различных видах, и на её основе осуществлять выбор оптимального решения из множества возможных; создать условия для мыслительных процессов и операций, связанных с приобретением опыта проектной деятельности.

развитие доброжелательности и внимательности к людям.

умение слушать и слышать друг друга.

договариваются и приходят к способу решения задач.

формирование умений контролировать процесс и результаты свое деятельности.

54. (20). Повторение лексического и грамматического материала

Совершенствование лексико-грамматических навыков

проявляют познавательный интерес к учебной деятельности.

умение обмениваться знаниями с членами группы.

умение делать выводы.

определяют отклонения отличия от образца.

Unit 4. Telling stories and writing letters to your friends «Рассказываем истории и пишем письма другу» (16 часов)

55. (1). Части тела.

Введение лексических единиц по теме

ориентируются на наличие познавательных интересов и учебных мотивов.

освоение приёмов логического запоминания информации.

умение строить монологическое высказывание.

умение корректировать, вносить изменения.

РТ: упр.3 с.63

56. (2). Части тела

Развитие лексических навыков аудирования и устной речи

умение выделить нравственный аспект поведения.

доказывают и аргументируют свою точку зрения.

умение слушать собеседника и выражать свою точку зрения.

умение оценить прогресс в усвоении знаний.

РТ: упр.2, 3 с.64

57. (3). Части тела.

Развитие лексических навыков аудирования

определяют границы собственного знания и «незнания».

осуществляют поиск необходимой информации.

понимают на слух речь учителя, осознанно строят речевые высказывания по теме.

учатся работать по предложенному учителем плану.

Уч: упр. 5 с.101-102

РТ: упр.4 с.65

58. (4). Часы. Время

Формирование лексико-грамматических навыков устной речи

осознают роль языка и речи в жизни людей.

осознанно строят высказывание в устной форме.

работают в паре и группе в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета.

при выполнении действий ориентируются на правило контроля и успешно используют его в процессе выполнения упражнений.

Уч: упр.4 с.104

РТ: упр.3 с.66

59. (5). Распорядок дня. Утвердительные предложения.

Развитие грамматических навыков устной и письменной речи

формирование мотивов достижения социального признания.

умение работать с иллюстрацией.

осознанно строят речевые высказывания по теме урока.

преодоление импульсивности во взаимоотношениях со сверстниками.

РТ: упр.3 с.67

60. (6). Режим дня. Общие и специальные вопросы.

Развитие лексико-грамматических навыков устной речи

умение выделить нравственный аспект поведения

составляют осознанные речевые высказывания, делают выводы и обобщения.

умение участвовать в коллективном обсуждении проблемы.

вносят необходимые коррективы в действие на основе сделанных ошибок.

Уч: упр.7 с.108

РТ: упр.3 с.68

61. (7). Мой рабочий день. Настоящее простое время.

Совершенствование навыков устной речи

определяют границы собственного знания и «незнания».

умение высказывать своё отношение.

осуществляют синтез как составление целого из частей.

умение дать развернутую оценку своей работе.

РТ: упр.1,3 с.69

62. (8). Режим дня моего друга.

Совершенствование навыков устной речи

определяют границы собственного знания и «незнания».

ориентируются на разнообразие способов решения задач.

слушают и понимают речь других.

осуществляют взаимоконтроль.

Уч: упр.4 с.112

РТ: упр.3 с.70

63. (9). В деревне. Множественное число существительных.

Формирование грамматических навыков

проявляют познавательный интерес к учебной деятельности.

осуществляют сравнение и классификацию по заданным критериям.

оформляют свои мысли в устной форме.

работают по предложенному учителем плану, высказывают своё предположение на основе работы с материалом учебника.

РТ: упр.3 с.101

64. (10). В деревне. Множественное число существительных. Слова исключения.

Развитие грамматических навыков

оценивают свои поступки.

осуществляют сравнение и классификацию по заданным критериям.

понимают возможность различных позиций других людей, обмениваются мнениями в паре и группе.

планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

РТ: упр.3 с.72

65. (11). Друзья. Рассказываем о наших друзьях

Развитие навыков устной речи

развитие готовности к сотрудничеству и дружбе.

умение извлечь необходимую информацию.

овладение диалогическим высказыванием в соответствии с образцом.

умение оценить прогресс в усвоении знаний.

Уч: упр.5 с.118

РТ: упр.3 с.73

66. (12). Друзья. Сказка «Юффо и его друзья».

Развитие навыков чтения

развитие готовности к сотрудничеству и дружбе.

умение извлечь необходимую информацию.

овладение диалогическим высказыванием в соответствии с образцом.

умение оценить прогресс в усвоении знаний.

РТ: упр.3 с.74

67. (13). Повторение лексического и грамматического материала раздела. Мир моих увлечений.

Совершенствование лексико-грамматических навыков

развитие готовности к сотрудничеству и дружбе.

умение извлечь необходимую информацию.

овладение диалогическим высказыванием в соответствии с образцом.

умение оценить прогресс в усвоении знаний.

68. (14). Progress check. Telling stories and writing letters to your friends

Оценить уровень сформированности УУД в рамках предмета и изучаемой темы; создать условия для позитивной мотивации учащихся на выполнение контрольных заданий, автоматизация умственных действий по изученным нормам.

наличествует адекватная позитивная самооценка.

находят единственный способ решения задач.

контролируют действия.

оценивают правильность выполнения действий.

69. (15). Анализ к/р. Работа над ошибками

Провести работу над ошибками.

Оценить уровень сформированности УУД.

проявляют познавательный интерес к учебной деятельности.

умение обмениваться знаниями с членами группы.

умение делать выводы.

определяют отклонения отличия от образца.

70. (16). Проектная работа: «Письмо другу».

Проверить умения учащихся пользоваться предложенной информацией, представленной в различных видах, и на её основе осуществлять выбор оптимального решения из множества возможных; создать условия для мыслительных процессов и операций, связанных с приобретением опыта проектной деятельности.

развитие доброжелательности и внимательности к людям.

умение слушать и слышать друг друга.

договариваются и приходят к способу решения задач.

формирование умений контролировать процесс и результаты своей деятельности.