Рабочая программа по английскому языку по ФГОС 6 класс

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по английскому языку

Класс: 6

Количество часов: 102

Учитель: Архипова В.Ю.

Программа, на основе которой составлено планирование:

Рабочие программы «Английский язык» (5-9 классы) Авторы: В. П. Кузовлев, Н. М. Лапа, Э. Ш. Перегудова, Москва, «Просвещение», 2012г.

Учебник: В. П. Кузовлев, Н. М. Лапа, и др., «English», 6 класс, Москва, «Просвещение», 2013г.

2014-2015 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа составлена на основе:

• стандартов основного общего образования второго поколения (Приказ МО и науки РФ от 17 декабря 2010 г. №1897)

• примерной программы основного общего образования по иностранному языку с учетом планируемых результатов основного общего образования (Примерные программы по учебным предметам М., Просвещение 2011 год),

• Программы формирования универсальных учебных действий. (М., Просвещение, 2011г.)

Программа полностью отвечает требованиям времени, обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных компетенций, предопределяющих дальнейшее успешное обучение в старшей школе. Программа соответствует стратегической линии развития общего образования в России.

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ КУРСА

Основные цели и задачи обучения английскому языку (АЯ) в основной школе в рамках данного курса направлены на:

• формирование у учащихся более глубокого представления о роли и значимости АЯ в жизни современного человека и поликультурного мира, приобретение нового опыта использования АЯ как средства межкультурного общения, как инструмента познания мира и культуры других народов;

• развитие гражданской идентичности, чувства патриотизма и гордости за свой народ, свой край, свою страну и осознание своей этнической и национальной принадлежности через изучение языков и культур, общепринятых человеческих и базовых национальных ценностей;

• развитие активной жизненной позиции. Учащиеся основной школы должны иметь возможность обсуждать актуальные события из жизни, свои собственные поступки и поступки своих сверстников, выражать своё отношение к происходящему, обосновывать собственное мнение, что будет способствовать их дальнейшей социализации и воспитанию граждан России;

• формирование коммуникативной компетенции, то есть способности и готовности общаться с носителями языка на уровне своих речевых возможностей и потребностей в разных формах: устной (говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо). У учащихся продолжится работа по расширению лингвистического кругозора, у них углубится представление о строе изучаемого языка и его основных отличиях от родного языка;

• развитие основ коммуникативной культуры. Учащиеся научатся ставить и решать более сложные коммуникативные задачи, адекватно использовать более широкий диапазон речевых и неречевых средств общения, на новый уровень развития поднимется способность соблюдать речевой этикет, быть вежливыми и доброжелательными речевыми партнерами;

• формирование уважительного отношения к чужой (иной) культуре через знакомство с культурой англоязычных стран;

• формирование более глубокого осознания особенностей культуры своего народа;

• развитие способности представлять на АЯ родную культуру в письменной и устной форме общения;

• достижение более высокого уровня положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного интереса к предмету «Иностранный язык», на дальнейшее развитие необходимых УУД и специальных учебных умений (СУУ). Осуществление перехода от приобретённого в начальной школе умения выполнять наиболее рациональным способом различные виды учебных заданий к учебной деятельности с элементами самообразования и саморазвития.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА

В линии УМК «English 6» особое внимание отводится дальнейшему развитию умения учиться. Школьники овладевают рациональными приемами изучения ИЯ и универсальными учебными действиями (УУД): пользоваться различными словарями и другой справочной литературой, находить информацию в Интернете, использовать электронные образовательные ресурсы, ориентироваться в информационно-образовательной среде.

Обучение межкультурному общению в данном курсе способствует:

• формированию активной жизненной позиции учащихся. На уроках ИЯ они получают возможность обсуждать актуальные проблемы и события, свои собственные поступки и поступки своих сверстников, учиться выражать своё отношение к происходящему, обосновывать собственное мнение. Всё это облегчает их дальнейшую социализацию;

• развитию коммуникативной культуры. Школьники учатся технике общения, овладевают речевым этикетом, стратегией и тактикой диалогического и группового общения, учатся быть вежливыми, доброжелательными речевыми партнёрами;

• общему речевому развитию учащихся. Они учатся более осознанно и внимательно относиться к выбору способов и средств для выражения своих мыслей, совершенствуют умение планировать своё речевое поведение, ставить и решать коммуникативные задачи, развивать способность адекватно использовать имеющиеся речевые и неречевые средства общения;

• воспитанию внимательного отношения к тексту, формируя вдумчивого чтеца, - качество, присущее каждому культурному человеку;

• расширению филологического кругозора через осознание особенностей своего мышления. На основе сопоставления ИЯ с родным языком происходит уяснение того, что существуют разные способы выражения и оформления мыслей.

Изучение ИЯ вносит заметный вклад в культуру умственного труда. Данный курс готовит учеников к успешной социализации после окончания образовательного учреждения, учит успешно выстраивать отношения с другими людьми, работать в группе и коллективе. Владение общением на ИЯ стало сегодня одним из условий профессиональной компетенции специалиста, поскольку знание ИЯ может существенно повлиять на его образовательные и самообразовательные возможности, выбор профессии и перспективу карьерного роста.

место КУРСА в учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 525 часов для обязательного изучения иностранного языка на этапе основного общего образования, (по 3 часа в неделю). При этом примерная программа предусматривает 75% учебного времени (395 часов )на инвариативную часть и 25% -на вариативную часть программы.

Ценностные ориентиры

Ценностные ориентиры на ступени основного общего образования составляют содержание главным образом воспитательного аспекта. В предлагаемом курсе воспитание связано с культурой и понимается как процесс обогащения и совершенствования духовного мира учащегося через познание и понимание новой культуры в её соотнесении с родной культурой обучаемых. Факты культуры становятся для учащегося ценностью, то есть приобретают социальное, человеческое и культурное значение, становятся ориентирами деятельности и поведения, связываются с познавательными и волевыми аспектами его индивидуальности, определяют его мотивацию, его мировоззрение и нравственные убеждения, становятся основой формирования его личности, развития его творческих сил и способностей.

Воспитательный потенциал реализуется через культуроведческое содержание используемых материалов.

Основные направления и ценностные основы воспитания и социализации учащихся

1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека

Ценности: любовь к России, к своему народу, к своей малой родине, к родному языку; закон и правопорядок; свобода и ответственность

2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания

Ценности: нравственный выбор; справедливость; милосердие; честь; достоинство; любовь; почитание родителей; забота о старших и младших.

3. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.

Ценности: трудолюбие; творчество; познание; целеустремлённость; настойчивость в достижении целей.

4. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.

Ценности: здоровье физическое, здоровье социальное (здоровье членов семьи и школьного коллектива), активный, здоровый образ жизни.

5. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).

Ценности: жизнь; родная земля; окружающий мир; экология.

6. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).

Ценности: красота; гармония; духовный мир человека; художественное творчество.

7. Воспитание уважения к культуре народов англоязычных стран.

Ценности: культура и язык народов англоязычных стран; толерантность; интернационализм.

Результаты освоения программы

основного общего образования по английскому языку

Личностные результаты

У выпускника основной школы будут достигнуты определенные личностные результаты освоения учебного предмета «Иностранный язык»:

• формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

• осознание возможностей самореализации средствами ИЯ;

• стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

• формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации.

Изучение ИЯ внесет свой вклад в:

1) воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека;

• любовь к своей малой родине (своему родному дому, школе, селу, городу), народу, России;

• знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним;

• знание правил поведения в классе, школе, дома;

• стремление активно участвовать в жизни класса, города, страны;

• уважительное отношение к родному языку;

• уважительное отношение к своей стране, гордость за её достижения и успехи;

• уважение традиционных ценностей многонационального российского общества;

• осознание родной культуры через контекст культуры англоязычных стран;

• чувство патриотизма через знакомство с ценностями родной культуры;

• стремление достойно представлять родную культуру;

• правовое сознание, уважение к правам и свободам личности;

2) воспитание нравственных чувств и этического сознания;

• представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения; убежденность в приоритете общечеловеческих ценностей;

• знание правил вежливого поведения, культуры речи;

• стремление к адекватным способам выражения эмоций и чувств;

• умение анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;

• уважительное отношение к старшим, доброжелательное отношение к младшим;

• уважительное отношение к людям с ограниченными физическими возможностями;

• гуманистическое мировоззрение; этические чувства: доброжелательность,

эмоционально-нравственная отзывчивость (готовность помочь), понимание и сопереживание чувствам других людей;

• представление о дружбе и друзьях, внимательное отношение к их интересам и увлечениям;

• установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке;

• стремление иметь собственное мнение; принимать собственные решения;

• потребность в поиске истины;

• умение признавать свои ошибки;

• чувство собственного достоинства и уважение к достоинству других людей;

• уверенность в себе и своих силах;

3) воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни;

• ценностное отношение к труду и к достижениям людей;

• уважительное отношение к людям разных профессий;

• навыки коллективной учебной деятельности (умение сотрудничать: планировать и реализовывать совместную деятельность, как в позиции лидера, так и в позиции рядового участника;

• умение работать в паре/группе; взаимопомощь;

• ценностное отношение к учебе как виду творческой деятельности;

• потребность и способность выражать себя в доступных видах творчества (проекты);

• ответственное отношение к образованию и самообразованию, понимание их важности в условиях современного информационного общества;

• умение проявлять дисциплинированность, последовательность, целеустремленность и самостоятельность в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;

• умение вести обсуждение, давать оценки;

• умение различать полезное и бесполезное времяпрепровождение и стремление полезно и рационально использовать время;

• умение нести индивидуальную ответственность за выполнение задания; за совместную работу;

• бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам;

4) формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни;

• потребность в здоровом образе жизни;

• понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека; положительное отношение к спорту;

• знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня;

• стремление не совершать поступки, угрожающие собственному здоровью и безопасности;

• стремление к активному образу жизни: интерес к подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях;

5) воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание);

• интерес к природе и природным явлениям;

• бережное, уважительное отношение к природе и всем формам жизни;

• понимание активной роли человека в природе;

• способность осознавать экологические проблемы;

• готовность к личному участию в экологических проектах;

6) воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание);

• умение видеть красоту в окружающем мире; в труде, творчестве, поведении и поступках людей;

• мотивация к самореализации в творчестве; стремление выражать себя в различных видах творческой деятельности;

• уважительное отношение к мировым историческим ценностям в области литературы, искусства и науки;

• положительное отношение к выдающимся личностям и их достижениям;

7) воспитание уважения к культуре других народов;

• интерес и уважительное отношение к языку и культуре других народов;

• представления о художественных и эстетических ценностях чужой культуры;

• адекватное восприятие и отношение к системе ценностей и норм поведения людей другой культуры;

• стремление к освобождению от предубеждений и стереотипов;

• уважительное отношение к особенностям образа жизни людей другой культуры;

• умение вести диалогическое общение с зарубежными сверстниками;

• потребность и способность представлять на английском языке родную культуру;

• стремление участвовать в межкультурной коммуникации: принимать решения, давать оценки, уважительно относиться к собеседнику, его мнению;

• стремление к мирному сосуществованию между людьми и нациями.

Метапредметные результаты

У учащихся основной школы будут развиты:

1) положительное отношение к предмету и мотивация к дальнейшему овладению ИЯ:

• представление о ИЯ как средстве познания мира и других культур;

• осознание роли ИЯ в жизни современного общества и личности;

• осознание личностного смысла в изучении ИЯ, понимание роли и значимости ИЯ для будущей профессии;

• обогащение опыта межкультурного общения;

2) языковые способности: к слуховой и зрительной дифференциации, к имитации, к догадке, смысловой антиципации, к выявлению языковых закономерностей, к выявлению главного и к логическому изложению;

3) универсальные учебные действия:

регулятивные:

• самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, умение выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

• соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

• оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

• владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

познавательные:

• использовать знаково-символические средства представления информации для решения учебных и практических задач;

• пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по различным признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей,

• строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

• работать с прослушанным/прочитанным текстом: определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

• осуществлять информационный поиск; в том числе с помощью компьютерных средств;

• выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию;

• осознанно строить свое высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей, а также в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка;

• решать проблемы творческого и поискового характера;

• самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома;

• контролировать и оценивать результаты своей деятельности;

коммуникативные:

• готовность и способность осуществлять межкультурное общение на АЯ:

- выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации;

- вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами АЯ;

- адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции;

- спрашивать, интересоваться чужим мнением и высказывать свое;

- уметь обсуждать разные точки зрения и способствовать выработке общей (групповой) позиции;

- уметь аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом;

- уметь с помощью вопросов добывать недостающую информацию (познавательная инициативность);

- уметь устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;

- проявлять уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого;

- уметь адекватно реагировать на нужды других; в частности, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам в процессе достижения общей цели совместной деятельности;

4. специальные учебные умения:

• читать на АЯ с целью поиска конкретной информации;

• читать на АЯ с целью детального понимания содержания;

• читать на АЯ с целью понимания основного содержания;

• понимать английскую речь на слух с целью полного понимания содержания;

• понимать общее содержание воспринимаемой на слух информации на АЯ;

• понимать английскую речь на слух с целью извлечения конкретной информации;

• работать с лексическими таблицами;

• понимать отношения между словами и предложениями внутри текста;

• работать с функциональными опорами при овладении диалогической речью;

• кратко излагать содержание прочитанного или услышанного текста;

• догадываться о значении новых слов по словообразовательным элементам, контексту;

• иллюстрировать речь примерами, сопоставлять и противопоставлять факты;

• использовать речевые средства для объяснения причины, результата действия;

• использовать речевые средства для аргументации своей точки зрения;

• организовывать работу по выполнению и защите творческого проекта;

• работать с англо-русским словарем: находить значение многозначных слов, фразовых глаголов;

• пользоваться лингвострановедческим справочником;

• переводить с русского языка на английский;

• использовать различные способы запоминания слов на ИЯ;

• выполнять тесты в форматах "Multiple choice", True/False/Unstated", "Matching", "Fill in" и др.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Выпускниками основной школы будут достигнуты следующие предметные результаты:

А. В коммуникативной сфере (т.е. владение иностранным языком как средством межкультурного общения):

Коммуникативные умения в основных видах речевой

деятельности

Говорение

• вести диалог-расспрос, диалог этикетного характера, диалог - обмен мнениями, диалог - побуждение к действию, комбинированный диалог:

- начинать, поддерживать и заканчивать разговор;

- выражать основные речевые функции: поздравлять, высказывать пожелания, приносить извинение, выражать согласие/несогласие, делать комплимент, предлагать помощь, выяснять значение незнакомого слова, объяснять значение слова, вежливо переспрашивать, выражать сочувствие, давать совет, выражать благодарность, успокаивать/подбадривать кого-либо, переспрашивать собеседника, приглашать к совместному времяпрепровождению, соглашаться/не соглашаться на совместное времяпрепровождение, выяснять мнение собеседника, выражать согласие/несогласие с мнением собеседника, выражать сомнение, выражать свое мнение и обосновывать его и т.д.;

- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы;

- переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот;

- соблюдать правила речевого этикета;

• использовать основные коммуникативные типы речи: описание, сообщение, рассказ, рассуждение:

- кратко высказываться на заданную тему, используя изученный речевой материал в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;

- делать сообщения на заданную тему на основе прочитанного/услышанного;

- делать сообщения по результатам выполнения проектной работы;

- говорить в нормальном темпе;

- говорить логично и связно;

- говорить выразительно (соблюдать синтагматичность речи, логическое ударение, правильную интонацию).

Аудирование

• уметь понимать звучащую речь с различной глубиной, точностью и полнотой восприятия информации:

- полностью понимать речь учителя и одноклассников, а также

несложные аутентичные аудио- и видеотексты, построенные на изученном речевом материале (полное понимание прослушенного);

- понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, содержащих небольшое количество незнакомых слов, используя контекстуальную, языковую, иллюстративную и другие виды догадки (понимание основного содержания);

- выборочно понимать прагматические аутентичные аудио- и видеотексты, выделяя значимую (нужную) информацию, не обращая при этом внимание на незнакомые слова, не мешающие решению коммуникативной задачи (понимание необходимой / конкретной информации);

• соотносить содержание услышанного с личным опытом;

• делать выводы по содержанию услышанного;

• выражать собственное мнение по поводу услышанного.

Чтение

• уметь самостоятельно выбирать адекватную стратегию чтения в соответствии с коммуникативной задачей и типом текста:

- читать с целью понимания основного содержания (уметь игнорировать незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержания текста; прогнозировать содержание текста по вербальным опорам (заголовкам) и иллюстративным опорам; предвосхищать содержание внутри текста; определять основную идею/мысль текста; выявлять главные факты в тексте, не обращая внимания на второстепенные; распознавать тексты различных жанров (прагматические, публицистические, научно-популярные и художественные) и типов (статья, рассказ, реклама и т. д.);

• читать с целью извлечения конкретной (запрашиваемой или интересующей) информации (уметь использовать соответствующие ориентиры (заглавные буквы, цифры и т. д.) для поиска запрашиваемой или интересующей информации);

• читать с целью полного понимания содержания на уровне значения: (уметь догадываться о значении незнакомых слов по знакомым словообразовательным элементам (приставки, суффиксы, составляющие элементы сложных слов), аналогии с родным языком, конверсии, по наличию смысловых связей в контексте, иллюстративной наглядности; понимать внутреннюю организацию текста и определять: главное предложение в абзаце (тексте) и предложения, подчинённые главному предложению; хронологический/логический порядок событий в тексте; причинно-следственные и другие смысловые связи текста с помощью лексических и грамматических средств (местоимений, слов-заместителей, союзов, союзных слов); пользоваться справочными материалами (англо-русским словарём, лингвострановедческим справочником) с применением знания алфавита и транскрипции; предвосхищать элементы знакомых грамматических структур);

• читать с целью полного понимания на уровне смысла и критического осмысления содержания (определять главную идею текста, не выраженную эксплицитно; отличать факты от мнений и др.);

• интерпретировать информацию, представленную в графиках, таблицах, иллюстрациях и т. д.;

• извлекать культурологические сведения из аутентичных текстов;

• делать выборочный перевод с английского языка на русский;

• соотносить полученную информацию с личным опытом, оценивать ее и выражать свое мнение по поводу прочитанного.

Письмо

• заполнять анкету формуляр (сообщать о себе основные сведения: имя, фамилия, возраст, гражданство, адрес и т.д.);

• писать открытки этикетного характера с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета и адекватного стиля изложения, принятых в англоязычных странах;

• составлять план, тезисы устного и письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности;

• писать электронные (интернет-) сообщения;

• делать записи (выписки из текста);

• фиксировать устные высказывания в письменной форме;

• заполнять таблицы, делая выписки из текста;

• кратко излагать собственную точку зрения (в т.ч. по поводу прочитанного или услышанного);

• использовать адекватный стиль изложения (формальный / неформальный).

Языковые средства и навыки пользования ими

Графика, орфография

• соотносить графический образ слова с его звуковым образом;

• распознавать слова, записанные разными шрифтами;

• сравнивать и анализировать буквы, буквосочетания и соответствующие транскрипционные знаки;

• соблюдать основные правила орфографии и пунктуации;

• использовать словарь для уточнения написания слова;

• оформлять письменные и творческие проекты в соответствии с правилами орфографии и пунктуации.

Фонетическая сторона речи

• различать коммуникативный тип предложения по его интонации;

• понимать и использовать логическое ударение во фразе, предложении;

• правильно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей: повествовательное (утвердительное и отрицательное), вопросительное (общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), побудительное, восклицательное предложения;

• правильно произносить предложения с однородными членами (соблюдая интонацию перечисления);

• правильно произносить сложносочиненные и сложноподчиненные предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;

Лексическая сторона речи

• распознавать и употреблять в речи в соответствии с коммуникативной задачей основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета) в ситуациях общения в пределах тематики основной общеобразовательной школы;

• знать и уметь использовать основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

• выбирать значение многозначных слов в соответствии с контекстом;

• понимать и использовать явления синонимии / антонимии и лексической сочетаемости.

Грамматическая сторона речи

• знать функциональные и формальные особенности изученных грамматических явлений (видо-временных форм личных глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

• уметь распознавать, понимать и использовать в речи основные морфологические формы и синтаксические конструкции английского языка (см. раздел «Содержание курса. Грамматические навыки»).

Cоциокультурные знания, навыки, умения

• знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в англоязычных странах в сравнении с нормами, принятыми в родной стране; умение использовать социокультурные знания в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

• представление о ценностях материальной и духовной культуры, которые широко известны и являются предметом национальной гордости в странах изучаемого языка и в родной стране (всемирно известных достопримечательностях, художественных произведениях, произведениях искусства, выдающихся людях и их вкладе в мировую науку и культуру);

• представление о сходстве и различиях в традициях, обычаях своей страны и англоязычных стран;

• представление об особенностях образа жизни зарубежных сверстников;

• распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише наиболее распространенной оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;

• умение ориентироваться в основных реалиях культуры англоязычных стран, знание употребительной фоновой лексики, некоторых распространенных образцов фольклора (скороговорки, пословицы, поговорки);

• знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;

• умение сопоставлять, находить сходства и отличия в культуре стран изучаемого языка и родной культуре;

• готовность и умение представлять родную культуру на английском языке, опровергать стереотипы о своей стране.

Компенсаторные умения - умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приеме информации за счет использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

Б. В познавательной сфере (владение познавательными учебными умениями):

• умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;

• владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией чтения / аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать / слушать текст с разной глубиной понимания);

• умение действовать по образцу / аналогии, использовать различные виды опор (вербальные, изобразительные, содержательные, смысловые и др.) при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;

• готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;

• умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);

• владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

• осознание места и роли родного и иностранных языков в целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание иностранного языка как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

• представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;

• достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

• приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;

• представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения; убежденность в приоритете общечеловеческих ценностей;

• стремление к адекватным способам выражения эмоций и чувств;

• уважительное отношение к старшим, доброжелательное отношение к младшим;

• эмоционально-нравственная отзывчивость (готовность помочь), понимание и сопереживание чувствам других людей;

• стремление иметь собственное мнение; принимать собственные решения;

Г. В эстетической сфере:

• представление об эстетических идеалах и ценностях;

• стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;

• развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе;

• владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

• умение видеть красоту в окружающем мире; в труде, творчестве, поведении и поступках людей.

Д. В трудовой сфере:

• ценностное отношение к учебе как виду творческой деятельности;

• навыки коллективной учебной деятельности (умение сотрудничать: планировать и реализовывать совместную деятельность, как в позиции лидера, так и в позиции рядового участника);

• умение нести индивидуальную ответственность за выполнение задания; за совместную работу;

• умение рационально планировать свой учебный труд;

• умение работать в соответствии с намеченным планом.

Е. В физической сфере:

• ценностное отношение к здоровью и здоровому образу жизни:

- потребность в здоровом образе жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес);

- знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня;

- стремление не совершать поступки, угрожающие собственному здоровью и безопасности.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Иноязычное образование выступает в качестве средства достижения конечной цели - развитие учащегося как индивидуальности, готовой и способной вести диалог культур. На основной ступени иноязычное образование направлено на дальнейшее развитие и совершенствование этой готовности и способности. Процесс иноязычного образования включает в себя четыре взаимосвязанных и взаимообусловленных аспекта:

• познание, которое нацелено на овладение культуроведческим содержанием (знание иностранной культуры и умение использовать её в диалоге с родной культурой);

• развитие, которое нацелено на овладение психологическим содержанием (способности к познавательной, преобразовательной, эмоционально-оценочной деятельности, развитие языковых способностей, психических функций и мыслительных операций, развитие мотивационной сферы, формирование специальных учебных умений и универсальных учебных действий);

• воспитание, которое нацелено на овладение педагогическим содержанием, то есть духовными ценностями родной и мировой культур;

• учение, которое нацелено на овладение социальным содержанием, социальным в том смысле, что речевые умения (говорение, чтение, аудирование, письмо) усваиваются как средства общения в социуме.

Ведущими на основной ступени являются учебный и воспитательный аспекты, которые опираются на познавательный и развивающий.

В данном курсе реализуются основные методические принципы коммуникативного иноязычного образования:

1) принцип овладения иноязычной культурой через общение;

2) принцип комплексности;

3) принцип речемыслительной активности и самостоятельности;

4) принцип индивидуализации процесса образования;

5) принцип функциональности;

6) принцип ситуативности;

7) принцип новизны.

Данный курс использует образовательную технологию, в основе которой лежит действенный механизм ее реализации, а именно подлинно гуманистическое общение.

Предметное содержание речи Учебный аспект Предметное содержание речи реализуется в воспитательном, развивающем, познавательном (социокультурном) и учебном аспектах иноязычной культуры.

Если в 5-м классе главной задачей являлось обучении е рецептивным видам речевой деятельности, и в первую очередь чтению, то в 6-м классе на первый план выдвигается обучение продуктивным видам, а именно говорению.

Говорение. Система обучения, заложенная в УМК-5, не предполагала продуктивного овладения всем речевым материалом: из чтения в говорение выводилась лишь его небольшая часть. Задача УМК-6 заключается в том, чтобы довести до уровня продуктивного владения материал (и в первую очередь грамматические явления), усвоенный рецептивно в 5-м классе. Для этой цели в Учебнике, Рабочей тетради и Книге для чтения под рубрикой "Grammar for Revision" помещён материал для повторения. Вместе с тем под рубрикой "Grammar in Focus" усваиваются новые грамматические явления. Упражнения для формирования грамматических навыков располагаются в Учебнике, а также в Рабочей тетради.

Если в 5-м классе закладывалась основа монологического высказывания различных видов, главными из которых являлись оценка, сообщение, объяснение, то в 6-м классе преимущественное внимание отводится обучению диалогической речи. Акцент при обучении диалогической речи делается не на репродукцию образцовых диалогов, а на развитие механизмов диалогического общения: развитие реакции на реплику собеседника, выбор адекватной стратегии и тактики общения, перехват инициативы и т.д.

В 6-м классе осуществляется развитие таких речевых умений как умения вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию, диалог-обмен мнениями.

Речевые умения при ведении диалогов этикетного характера:

• начать, поддержать и закончить разговор;

• поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них;

• выразить благодарность;

• вежливо переспросить, выразить согласие/ отказ.

Объем этикетных диалогов - до 4-6 реплик со стороны каждого учащегося.

Речевые умения при ведении диалога-расспроса:

• запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего.

Объем данных диалогов - до 4-6 реплик со стороны каждого учащегося.

Речевые умения при ведении диалога-побуждения к действию:

• обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;

• дать совет и принять/не принять его;

• пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться принять в нем участие.

Объем данных диалогов - до 4-6 реплик со стороны каждого учащегося.

Речевые умения при ведении диалога-обмена мнениями:

• выражать точку зрения;

• выражать согласие/несогласие с точкой зрения партнёра;

• выражать сомнение;

• выражать чувства, эмоции (радость/огорчение).

Объем диалогов - до 4-6 реплик со стороны каждого учащегося.

При участии в этих видах диалога и их комбинациях школьники решают различные коммуникативные задачи, предполагающие развитие и совершенствование культуры речи и соответствующих речевых умений.

К концу 6-го класса учащиеся должны уметь без предварительной подготовки вести несложную беседу с речевым партнёром в связи с предъявленной ситуацией общения, а также содержанием увиденного, услышанного или прочитанного, адекватно реагируя на его реплики, запрашивая уточняющие сведения и побуждая собеседника к продолжению разговора, используя речевые форму лы и клише этикетного характера в рамках языкового материала 5-го и 6-го классов. Высказывание каждого собеседника должно содержать не менее 4-6 реплик, правильно оформленных в языковом отношении и отвечающих поставленной коммуникативной задаче.

Монологическая речь. В 6 классе продолжается обучение монологической речи и предусматривает овладение учащимися следующими умениями:

• кратко высказываться о фактах и событиях, используя основные такие коммуникативные типы речи как описание, повествование и сообщение, а также эмоциональные и

оценочные суждения;

• передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;

• делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом.

Объем монологического высказывания - до 6 - 10 фраз.

К концу 6-го класса учащиеся должны уметь без предварительной подготовки высказываться логично, последовательно и в соответствии с предложенной ситуацией общения или в связи с прослушанным или увиденным, кратко передавать содержание прочитанного или услышанного с непосредственной опорой на текст, данные вопросы, ключевые слова. Объём высказывание не менее 6-10 фраз, правильно оформленных в языковом отношении и отвечающих поставленной коммуникативной задаче.

Чтение. В 6-м классе чтение выступает как средство и цель обучения ИК. В первой своей функции тексты для чтения используются в качестве зрительного подкрепления и содержательной базы при обучении говорению. Развитие умения читать остаётся одной из главных целей обучения в 6-м классе, реализация которой происходит как в Учебнике, так и в Книге для чтения. Школьники учатся читать и понимать тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение) - reading for the main idea; с полным пониманием содержания (изучающее чтение) -reading for detail; с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение) - reading for specific information.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 6 класса, иметь образовательную и воспитательную ценность. Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на несложных аутентичных материалах с ориентацией на предметное содержание, предусмотренное в 6 классе, включающих факты, которые отражают особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка и содержащие значительное количество незнакомых слов. Задача в данном случае состоит в том, чтобы понять основное содержание текста, прибегая к словарю лишь тогда, когда незнакомые слова мешают понять основное содержание текста.

Умения чтения, подлежащие формированию:

• определять тему, содержание текста по заголовку;

• выделять основную мысль;

• выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;

• устанавливать логическую последовательность основных фактов текста.

Объем текста для чтения - 400 - 500 слов.

Чтение с полным пониманием текста осуществляется на несложных аутентичных текстах, ориентированных на предметное содержание речи в 6 классе.

Формируются и отрабатываются умения:

• полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного анализа, использования двуязычного словаря);

• выражать своё мнение по прочитанному.

Объем текста - до 250 слов.

Чтение с выборочным понимание нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких тексов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.

В Учебнике предусмотрены упражнения, формирующие у учащихся умения вычленять основное содержание текста, опуская второстепенные детали и игнорируя при этом имеющиеся языковые трудности, а также осуществлять поиск специфической информации. В связи с тем, что Учебник почти полностью построен на аутентичных текстах разного характера, большое значение придаётся самостоятельному обращению учащихся к лингвострановедческому справочнику, который призван расширить общеобразовательный кругозор учащихся при ознакомлении их со страноведческими сведениями, формировать потребность и развивать умение пользоваться справочной литературой типа лексиконов, энциклопедических словарей, стимулируя тем самым познавательную активность учащихся.

Как и в 5-м классе, продолжается работа над обеими формами чтения: вслух и про себя. Чтение вслух выступает, с одной стороны, как средство для совершенствования техники чтения и произносительной стороны речи, а с другой - в своей вспомогательной коммуникативной функции: учащиеся ставятся в ситуации, когда они должны прочитать известный им текст другим, чтобы ознакомить их с ним. Чтение про себя становится основной формой чтения.

Продолжается работа над увеличением скорости чтения. Поиск информации во многих текстах ограничивается определённым количеством времени (reading for specific information).

Продолжается работа по совершенствованию и развитию умений, необходимых для понимания прочитанного как на уровне значения, так и на уровне смысла. В плане формирования лексических навыков чтения ставится задача расширить рецептивный словарь до 1366 лексических единиц (в 6-м классе изучается 516 лексических единиц). В Учебнике список новых лексических единиц по каждому циклу проводится под рубрикой "Hоw many new words from Unit…do you know?" В плане формирования грамматических навыков чтения ставится задача увеличить количество легко распознаваемых грамматических явлений.

Аудирование. Обучение аудированию занимает существенное место в процессе обучения ИК в 6-м классе. Аудирование выступает в двух функциях: как средство и как цель обучения. Как средство обучения аудирование используется тогда, когда в ходе прослушивания аутентичных текстов учащиеся знакомятся с новым лексическим и грамматическим материалом (при этом аудирование часто сочетается со зрительной опорой), упражняются в узнавании на слух и припоминании уже известного материала, подготавливаются к беседе по прослушанному.

Вместе с тем аудирование является одной из основных целей обучения. В 6-м классе развиваются и совершенствуются сформированные ранее навыки и умения в данном виде речевой деятельности. В каждом цикле уроков имеются специальные тексты для аудирования, которые постепенно усложняются за счёт включения нового лексического и грамматического материала. Общий объём лексических единиц для аудирования в 6 классе - 400.

Владение умениями понимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания-listening for the main idea, с выборочным пониманием - listening for specific information и полным пониманием текста - listening for detail) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста. При этом предусматривается развитие умений:

• выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

• выбирать главные факты, опуская второстепенные;

• выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 6 класса, иметь образовательную и воспитательную ценность. Время звучания текста для аудирования - до 2 минут.

Аудирование с полным пониманием и с извлечением конкретной информации осуществляется на текстах, не содержащих особых трудностей; эти тексты построены в основном на знакомом материале и обеспечивают при наличии небольшого числа незнакомых слов догадку об их значении на основе общности форм родного и иностранного языков, по словообразовательным элементам или по контексту. Кроме того, полному и точному пониманию подлежат высказывания учителя, речь одноклассников, короткие высказывания монологического характера при обсуждении проблем, предъявляемых в естественном темпе. Аудирование с пониманием основного содержания строится на материале текстов, содержащих значительное число незнакомых слов, чтобы хотя бы приблизительно поставить ученика в относительно адекватные условия практического осуществления этого вида речевой деятельности. Основная задача при этом - научить ученика умению, с одной стороны, выделять основную информацию, наиболее существенное содержание, с другой - как бы опускать, игнорировать несущественное, в том числе незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание. Аудирование с извлечением конкретной информации происходит на материале, также содержащем достаточно большое количество незнакомой лексики. Перед учащимися ставится задание понять только ту информацию, на которую ориентирует предваряющее задание. В 6-м классе учащиеся должны понимать на слух иноязычную речь в нормальном темпе в предъявлении учителя и в звукозаписи, построенную на языковом материале учебника; допускается включение 2% незнакомых слов, о значении которых можно догадаться.

Контроль навыков аудирования осуществляется в специальных тестах, помещённых в Книге для учителя и начитанных на аудиокассетах.

Письменная речь. Письмо рассматривается как цель и как средство обучения. Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:

• делать выписки из текста;

• писать короткие поздравления с днем рождения, другим праздником (объёмом до 30 слов, включая адрес), выражать пожелания;

• заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);

• писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресат о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбы), объем личного письма 50-60 слов,

включая адрес.

Познавательный аспект

В УМК-6 имеется рубрика "Culture Note", в которой даются ключевые пояснения некоторых особенностей культуры англоязычных стран, оказывающих непосредственное влияние на процесс общения с носителями изучаемого языка. Каждый из циклов (Units) имеет своё название и готовит учащихся к общению в одной и сфер жизни англоязычных стран. Знакомство с культурой страны изучаемого языка происходит путем сравнения и постоянной оценки имевшихся ранее знаний и понятий с вновь полученными, со знаниями о своей стране, о себе самих. Иными словами, имеет место своеобразный диалог культур. Сравнивая зарубежного сверстника и самих себя, чужую страну и свою, учащиеся выделяют общее и специфичное, что способствует объединению, сближению, развитию понимания и доброго отношения к стране, ее людям, традициям. Сравнение также требует от учащихся проявления собственного мнения, собственной активной жизненной позиции по любому вопросу, что, в свою очередь, стимулирует и мотивирует стремление постоянно увеличивать и углублять объем знаний и о собственной стране, и о других странах. Таким образом, познавательный аспект способствует созданию мотивации. Главное в процессе познания - не только накопление сведений о стране, но и познание людей, своих сверстников, их образа мыслей, поведения, отношения к общечеловеческим ценностям. Дополнительные сведения о культуре англоязычных стран ученик могут получить из лингвострановедческого справочника, помещённого в конце учебника.

развивающий аспект

Интеллектуальное развитие учащихся является одной из главных задач обучения иноязычной культуре в 6-м классе. Во всех компонентах УМК практически отсутствуют задания, ориентированные на механическое заучивание и воспроизведение материала. Учебный процесс строится как процесс решения постоянно усложняющихся речемыслительных задач, требующих от учащихся интеллектуальных поисковых усилий. Большинство упражнений ориентировано на «зону ближайшего развития» учащихся. Продолжается работа по формированию устойчивого интереса и мотивация к дальнейшему изучению иностранного языка. Развивающее обучение средствами иностранного языка достигается за счёт вовлечения учащихся в творческую деятельность. В Учебнике предусмотрены задания, связанные с разработкой проектов различной тематики. Работа над проектами развивает воображение, фантазию, творческое мышление, самостоятельность и другие качества личности. Продолжается работа над развитием у учащихся учебных умений (Learning to learn skills). В Учебнике даются памятки, направленные на формирование у учащихся рациональных приёмов овладения иностранным языком.

ВОСПИТАТЕЛЬНЫЙ АСПЕКТ

Согласно концепции коммуникативного обучения ИК воспитание пронизывает весь процесс обучения. Воспитательный процесс УМК-6 определяется содержанием, ориентированным на усвоение общечеловеческих ценностей. Главная задача компонентов УМК - воспитание уважительного и толерантного отношения к другой культуре, более глубокое осознание своей родной культуры. Каждый цикл, равно как и отдельные уроки, предоставляют достаточно возможностей для достижения воспитательных целей.

Сравнивая своё собственное отношение к общечеловеческим ценностям с отношением к ним британских сверстников, дети учатся понимать друг друга.

Социокультурные знания и умения

Учащиеся знакомятся с отдельными социокультурными элементами речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в условиях проигрывания ситуаций общения «В семье», «В школе», «Проведение досуга». Использование английского языка как средства социокультурного развития школьников на данном этапе включает знакомство с:

• фамилиями и именами выдающихся людей в странах изучаемого языка;

• оригинальными или адаптированными материалами детской поэзии и прозы;

• иноязычными сказками и легендами, рассказами;

• государственной символикой (флагом и его цветовой символикой, гимном, столицами страны/стран изучаемого языка;

• традициями проведения праздников Рождества, Нового года, Пасхи и т.д. в странах изучаемого языка;

• словами английского языка, вошедшими во многие языки мира ( в том числе и в русский), и русскими словами, вошедшими в лексикон английского языка.

Предусматривается также овладение умениями:

• писать своё имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников на английском языке;

• правильно оформлять адрес на английском языке;

• описывать наиболее известные культурные достопримечательности Москвы и Санкт-Петербурга, городов/сёл/деревень, в которых живут школьники.

Языковые знания и навыки

Графика и орфография

Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения, и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.

Формирование и дальнейшее совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.

Лексическая сторона речи

Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. 600 лексических единиц включают наиболее распространенные устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.

Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.

Расширение потенциального словаря за счет интернациональной лексики и овладения новыми словообразовательными средствами:

1) аффиксации:

• глаголы с префиксами re- (rewrite);

• существительные с суффиксами -ness (kindness),-ship (friendship), -ist (journalist), -ing (meeting);

• прилагательные с суффиксами -y (lazy), -ly (lovely), -ful (helpful), -al (musical), -ic (fantastic), -ian/an (Russian), -ing (boring), -ous (famous), префиксом un- (unusual);

• наречия с суффиксом -ly (quikly);

• числительные с суффиксами -teen (nineteen), -ty (sixty), -th (fifth);

2) словосложения: существительное +существительное (football);

3) конверсии: (образование существительных от неопределённой формы глагола - to change - change).

Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).

Грамматическая сторона речи

Расширение объёма значений грамматических средств, изученных в 5 классе, и овладение новыми грамматическими явлениями.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи нераспространённых и распространённых простых предложений, в том числе:

- с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке (We moved to a new house last year);

- предложения с начальным It и с начальным There + to be (It's cold. It's five o'clock. It's interesting. It was winter. There are a lot of trees in the park.);

- сложносочинённых предложений с сочинительными союзами and, but, or;

- сложноподчинённых предложений с союзами и союзными словами what, when, why, which, that, who, if, because, that's why, than, so;

- условных предложений реального (Conditional I - If I see Jim, I'll invite him to our school party) и нереального характера (Conditional II - If I were you, I would start learning French);

- всех типов вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple, Present Perfect, Present Continuous);

- побудительных предложений в утвердительной (Be careful!) и отрицательной (Don't worry!) форме.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи конструкций с глаголами на -ing: to be going to (для выражения будущего действия); to love/hate doing something;

Stop talking. Конструкций It takes me…to do something; to look/feel/be happy.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи правильных и неправильных глаголов в наиболее употребительных формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present, Past, Future Simple, Present Perfect, Present Continuous); и формах страдательного залога в Present, Past, Future Simple; модальных глаголов и их эквивалентов (may, can/be able to, must/have to/should); причастий настоящего и прошедшего времени; фразовых глаголов, обслуживающих темы, отобранные для данного этапа обучения.

Навыки распознавания и употребления в речи определённого, неопределённого и нулевого артиклей; неисчисляемых и исчисляемых существительных (a flower, snow), существительных с причастиями настоящего и прошедшего времени (a writing student/a written exercise); существительных в функции прилагательного (art gallery); степеней сравнения прилагательных и наречий, в том числе образованных не по правилу (good-better-best); личных местоимений в именительном (my), и объектном (me) падежах, а также в абсолютной форме (mine); неопределённых местоимений (some, any); наречий, оканчивающихся на -ly (early), а также совпадающих по форме с прилагательными (fast, high); количественный числительных свыше 100; порядковых числительных свыше 20.

Календарно-тематическое планирование в 6 классе

№

Тема

Сроки

Контрольные работы

1

"What do you look like?"

1 неделя

2

"What are you like?"

1-4 нед.

3

"Home sweet home."

4- 5 нед.

4

"Do you like to go shopping?"

5-6 нед.

5

"Does your health depend on you?"

6-20 нед.

6

"Whatever the weather..."

20- 30нед

7

"What are you going to be?"

30-34 нед

Поурочное планирование

№

Дата проведения урока

Тема

урока

Универсальные учебные действия.

Примечание

Личностные

Метапредметные

Познавательные

Коммуникативные

Регулятивные

I четверть

Unit I. "What do you look like?"

Цели: формирование лексических навыков по теме «Внешность. Одежда», формирование грамматических

навыков (сравнительная степень прилагательных), выполнение письменных проектов.

1

1 неделя

Как ты выглядишь?

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, развивать мотивы учебной деятельности и формировать личностный смысл учения.

Актуализировать свои знания, воспринимать и понимать речь в процессе общения.

Задавать

вопросы, использовать речь для регуляции своего действия.

Принимать учебную задачу, оценивать свою и чужую работу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

2

На кого ты похож?

Формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Анализировать с целью выделения признаков. Доказывать. Создавать способы решения проблем.

Адекватно использовать речь для решения коммуникативных задач.

Учитывать выделенные учителем ориентиры, проявлять познавательную инициативу

3

Твоя любимая одежда.

Формировать мотив, реализующий потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

Развивать готовность к сотрудничеству

Осуществлять анализ заданий, использовать знаково-символические средства.

Строить понятные диалогические высказывания, адекватно использовать речь для решения коммуникативных задач. Учитывать разные мнения.

Выполнять учебные действия в умственной форме

4

2 неделя

Развитие навыков чтения.

Развивать мотивы учебной деятельности и формировать личностный смысл учения. Развивать готовность к сотрудничеству

Самостоятельно строить суждения в устной и письменной форме.

Задавать вопросы, понимать подходы к решению проблемы

Инициативно сотрудничать в поиске информации.

Адекватно воспринимать учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале, оценивать свою и чужую работу.

5

Как ты заботишься о своей внешности?

Формировать эстетические потребности, ценностей, чувства. Формировать установку на здоровый образ жизни.

Поиск и выделение информации и её структурирование

Аргументировать своё мнение, убеждать, доказывать. Контролировать действия партнёра, использовать речь для регуляции своего действия.

Различать способ и результат действия, выполнять учебные действия в умственной форме

6

Ты можешь мне сделать одолжение?

Формировать эстетические потребности. Развивать навыки партнёрства.

Использовать модели, строить предложения в настоящем времени.

Задавать вопросы, использовать речь для решения коммуникативных задач.

Планировать свою деятельность, оценивать свою и чужую работу.

7

3 неделя

Урок обобщения по теме «Внешность»

Формировать умение выбирать необходимые материалы и приёмы работы с текстом. Мотивировать учебно-познавательную и социальную деятельность

Читать осмысленно и выделять необходимую информацию.

Читать тексты, работать с информацией, находить нужный материал в тексте. Допускать возможность существования различных точек зрения.

Рефлексировать свои действия.

Оценивать свою и чужую работу, выполнять учебные действия в умственной форме

8

Творческий проект - это интересно!

Развивать навыки партнёрства, мотивировать учебно-познавательную и социальную деятельность

Выбирать эффективные способы восприятия текста.

Задавать вопросы, использовать речь для решения коммуникативных задач.

Планировать свою деятельность, оценивать свою и чужую работу,

выполнять учебные действия в умственной форме

9

Защита проектов

Формировать стремление выполнять социально значимую деятельность. Развивать мотивы учебной деятельности и формировать личностный смысл учения.

Строить суждения в устной форме.

Строить понятные монологические высказывания, адекватно использовать речь для решения коммуникативных задач.

Учитывать разные мнения.

Планировать и осуществлять работу на основе слайдов и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов.

10

4 неделя

Развитие навыков аудирования.

Формировать стремление выполнять социально значимую деятельность.

Развивать навыки партнёрства.

Самостоятельно строить суждения в письменной и устной форме.

Адекватно использовать речь для решения коммуникативных задач, формулировать своё мнение и позицию.

Рефлексировать свои действия.

Корректировать свою деятельность, выполнять учебные действия в письменной форме, проводить оценку и самооценку.

Unit II. " What are you like?"

Цели: формирование лексических навыков по теме «Мои друзья. Черты характера. Времяпрепровождения», употребление в речи Настоящего,

Прошедшего, Будущего времён.

11

Знаки Зодиака и характер людей

Формировать эстетические потребности, ценности, чувства. Формирование гражданской идентичности личности.

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебной задачи.

Строить понятные для партнёра высказывания, контролировать действия партнёра.

Адекватно воспринимать учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

12

Хороший ребёнок - это…

Развивать навыки партнёрства, мотивировать учебно-познавательную и социальную деятельность

Актуализировать свои знания, воспринимать и понимать речь в процессе общения.

Строить понятные для партнёра высказывания, контролировать действия партнёра.

Адекватно воспринимать учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

13

5 неделя

Нам весело вместе с друзьями

Формировать адекватную и позитивную самооценку.

Читать, анализировать, выделять информацию.

Читать тексты, работать с информацией, находить нужный материал в тексте.

Корректировать и контролировать свою деятельность, выполнять учебные действия в умственной форме

14

Развитие навыков диалогической речи.

Развивать мотивы учебной деятельности и формировать личностный смысл учения.

Осознанно произвольно выделять нужную информацию из прочитанного.

Адекватно использовать речевые средства для решения задач.

Инициативно сотрудничать в поиске информации.

Корректировать и контролировать свою деятельность.

15

Чем ты занимаешься?

Развивать навыки партнёрства, мотивировать учебно-познавательную и социальную деятельность

Построить логическую цепь суждений с партнером.

Строить понятные для партнёра высказывания, контролировать действия партнёра.

Планировать свою деятельность, вносить необходимые коррективы, выполнять учебные действия в умственной форме

16

6 неделя

Выбираем старосту класса!

Формировать способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

Осуществлять анализ заданий,

Адекватно использовать речевые средства для решения задач.

Инициативно сотрудничать в поиске информации

Корректировать и контролировать свою деятельность, выполнять учебные действия в умственной форме

17

Как правильно извиниться?

Ориентировать на понимание причин успеха. Формировать способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

Самостоятельно строить суждения в устной и письменной форме.

Адекватно использовать речевые средства для решения задач, контролировать действия партнёра.

Корректировать свою деятельность, проводить оценку и самооценку.

18

Актуализация знаний по теме «Мой характер»

Формировать адекватную и позитивную самооценку.

Исследовать, наблюдать, сравнивать, сопоставлять, оценивать, строить суждения.

Формулировать собственное мнение и позицию, использовать речь для регуляции своих действий, договариваться и приходить к общему решению.

Выполнять учебные действия в умственной и речевой форме проводить оценку и самооценку.

19

7 неделя

Подготовка проектов

Развивать умение выбирать необходимые материалы и приёмы работы.

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебной задачи.

Правильно использовать речевые средства для решения учебных задач.

Рефлексировать свои действия.

Адекватно воспринимать учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

20

Защита проектов

Формирование эстетических потребностей, ценностей и Формировать целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его разнообразии чувств.

Анализировать объекты с целью выделения признаков, выведение следствий.

Адекватно использовать речь для решения коммуникативных задач, контролировать действия партнёра.

Учитывать разные мнения.

Аргументировать своё мнение, убеждать, доказывать.

Планировать и осуществлять умственную работу, выполнять учебные действия в умственной и речевой форме.

21

Развитие навыков устной речи.

Развивать мотивы учебной деятельности и формировать личностный смысл учения.

Анализировать объекты с целью выделения признаков, самостоятельно выделить существенные признаки. Оценить результаты действия.

Правильно использовать речевые средства для решения учебных задач.

Адекватно воспринимать учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

22

8 неделя

Контроль

навыков аудирования и чтения

Формирование эстетических потребностей, ценностей, чувств.

Строить рассуждения в форме связи простых суждений о животных.

Строить понятные высказывания, использовать речь для регуляции своих действий.

Планировать и контролировать свою деятельность, принимать и сохранять учебную задачу.

23

Контроль навыков письма по теме

What are you like

Формировать целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его разнообразии.

Выбирать эффективные способы восприятия информации. Допускать возможность существования различных точек зрения.

Адекватно использовать речь для решения коммуникативных задач, формулировать своё мнение и позицию.

Корректировать и контролировать свою деятельность, выполнять учебные действия в умственной форме.

24

Контроль навыков говорения по теме What are you like

Формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Контролировать и оценивать результаты деятельности.

Адекватно использовать речь для решения коммуникативных задач, формулировать своё мнение и позицию.

Инициативно сотрудничать в поиске информации.

Осуществлять пошаговый контроль по результату, выполнять учебные действия в умственной форме.

Unit III. "Home sweet home?"

Цели: формирование лексических навыков по теме «Я, моя семья», развитие умения вести диалог по теме, употребление в речи оборота there is/are.

25

9 неделя

Ты любишь свой дом?

Формировать установку на безопасный образ жизни.

Использовать схемы рекламных объявлений для решения учебной задачи.

Строить понятные высказывания, использовать речь для решения коммуникативных задач.

Контроль с целью обнаружения отклонений.

26

Тебе нравился прежний дом?

Развивать мотивы учебной деятельности и формировать личностный смысл учения.

Самостоятельно строить суждения в устной форме

Аргументировать своё мнение, убеждать, доказывать.

Рефлексировать свои действия.

Осознание качества и уровня усвоения материала.

27

Настоящее совершённое время.

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

Оценить результаты действия.

Адекватно использовать речь для решения коммуникативных задач, формулировать своё мнение и позицию.

Внесение изменений в способы действий.

II четверть

Unit III. "Home sweet home"

Цели: формирование лексических навыков по теме «Я, моя семья», развитие умения вести диалог по теме, употребление в речи оборота there is/are.

28

10 неделя

Тебе хотелось бы жить в необычном доме?

Формировать эстетические потребности, ценности, чувства. Формирование гражданской идентичности личности.

Допускать возможность существования различных точек зрения.

Строить понятные для партнёра высказывания, контролировать действия партнёра.

Планировать и осуществлять умственную работу, выполнять учебные действия в умственной и речевой форме.

29

Развитие навыков чтения

Формировать умение выбирать необходимые материалы и приёмы работы.

Самостоятельно строить суждения в устной форме

Строить понятные монологические высказывания, адекватно использовать речь для решения коммуникативных задач,

Выполнять учебные действия в умственной и речевой форме проводить оценку и самооценку.

30

Помочь тебе?

Развивать навыки партнёрства. Ориентировать на понимание причин успеха. Формировать способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

Осуществлять анализ заданий, использовать знаково-символические средства.

Адекватно использовать речевые средства для решения задач.

Контролировать свою деятельность, выполнять учебные действия в умственной форме.

31

11 неделя

Обобщающий урок по теме «Мой дом»

Развивать навыки партнёрства. Формировать способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

Самостоятельно строить суждения в устной и письменной форме.

Адекватно использовать речевые средства для решения задач, контролировать действия партнёра.

Учитывать разные мнения.

Инициативно сотрудничать в поиске информации

Корректировать свою деятельность, проводить оценку и самооценку.

32

Подготовка проектов

Формировать адекватную и позитивную самооценку. Развивать познавательные и учебные интересы

Допускать возможность существования различных точек зрения.

Формулировать собственное мнение и позицию, использовать речь для регуляции своих действий, договариваться и приходить к общему решению, контролировать действия партнёра.

Выполнять учебные действия в умственной и речевой форме проводить оценку и самооценку.

33

Защита проектов

Формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебной задачи.

Использовать речь для регуляции своих действий.

Рефлексировать свои действия.

Адекватно воспринимать учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

34

12 неделя

Контроль навыков аудирования и чтения

Формировать установку на здоровый образ жизни.

Развивать навыки партнёрства.

Оценить результаты действия.

Читать осмысленно и выделять необходимую информацию.

Читать тексты, работать с информацией.

Инициативно сотрудничать в поиске информации

Читать тексты, работать с информацией, находить нужный материал в тексте.

Выполнять учебные действия в умственной и речевой форме.

35

Контроль навыков письма и говорения

Формировать учебно-познавательный интерес. Развивать ориентацию в нравственном содержании поступков.

Самостоятельно строить суждения в устной форме

Аргументировать своё мнение, убеждать, доказывать.

Рефлексировать свои действия.

Различать способ и результат действия, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей

Unit IV. " Do you like to go shopping?" "

Цели: формирование лексических навыков по теме « Магазины и покупки», развитие умения вести диалог- расспрос по теме, развитие умения

рассказывать о покупках.

36

Куда люди ходят за покупками?

Мотивировать учебно-познавательную и социальную деятельность

Самостоятельно строить суждения в устной форме

Строить понятные монологические высказывания, адекватно использовать речь для решения коммуникативных задач.

Планировать и осуществлять умственную работу, выполнять учебные действия в умственной и речевой форме.

37

13 неделя

Развитие навыков чтения

Развивать мотивы учебной деятельности и формировать личностный смысл учения. Развивать готовность к сотрудничеству

Анализировать объекты с целью выделения признаков, самостоятельно выделить существенные признаки.

Строить понятные для партнёра высказывания, контролировать действия партнёра.

Планировать и осуществлять умственную работу, выполнять учебные действия в умственной и речевой форме.

38

У вас есть немного лука?

Формировать учебно-познавательный интерес. Развивать ориентацию в нравственном содержании поступков.

Оценить результаты действия. Самостоятельно строить суждения в устной форме

Контролировать действия партнёра. Строить понятные для партнёра высказывания, использовать речь для регуляции своих действий.

Выполнять учебные действия в умственной и речевой форме.

39

Мы ходили за покупками весь день

Развивать навыки партнёрства, мотивировать учебно-познавательную и социальную деятельность.

Использовать знаково-символические средства. Оценить результаты действия.

Адекватно использовать речь для решения коммуникативных задач. Учитывать разные мнения.

Аргументировать своё мнение, убеждать, доказывать.

Адекватно воспринимать учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

40

14 неделя

Я выбираю сувенир

Формировать установку на здоровый образ жизни.

Развивать навыки партнёрства.

Самостоятельно строить суждения в устной форме

Строить понятные высказывания, использовать речь для регуляции своих действий.

Инициативно сотрудничать в поиске информации.

Выполнять учебные действия в умственной и речевой форме.

41

Развитие навыков диалогической речи

Развивать мотивы учебной деятельности и формировать личностный смысл учения. Развивать готовность к сотрудничеству

Анализировать объекты с целью выделения признаков, самостоятельно выделить существенные признаки. Оценить результаты действия.

Адекватно использовать речь для решения коммуникативных задач, формулировать своё мнение и позицию.

Различать способ и результат действия, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей

42

Работа со страноведческим материалом по теме.

Формировать картину единого мира, развивать познавательные интересы.

Самостоятельно строить суждения в устной форме. Допускать возможность существования различных точек зрения.

Строить понятные монологические высказывания, адекватно использовать речь для решения коммуникативных задач,

Выполнять учебные действия в умственной и речевой форме проводить оценку и самооценку.

43

15 неделя

Я люблю ходить за покупками. А ты?

Развивать познавательные и учебные интересы.

Развивать навыки партнёрства.

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебной задачи.

Строить понятные высказывания, использовать речь для регуляции своих действий.

Инициативно сотрудничать в поиске информации. Учитывать разные мнения.

Адекватно воспринимать учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

44

Развитие навыков устной речи

Формировать адекватную и позитивную самооценку.

Развивать толерантность.

Оценить результаты действия. Самостоятельно строить суждения в устной форме

Строить понятные высказывания, адекватно использовать речь для решения коммуникативных задач. Рефлексировать свои действия.

Аргументировать своё мнение, убеждать, доказывать.

Различать способ и результат действия, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

45

Актуализация знаний по теме.

Формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. Развивать навыки партнёрства.

Самостоятельно строить суждения в устной и письменной форме.

Строить понятные высказывания, адекватно использовать речь для решения коммуникативных задач.

Учитывать разные мнения.

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

46

16 неделя

Контроль навыков аудирования и чтения.

Развивать познавательные и учебные интересы

Осознанно читать и понимать информацию. Контролировать и оценивать результаты деятельности.

Адекватно использовать речь для решения коммуникативных задач

Контроль с целью обнаружения отклонений.

47

Контроль навыков письма

Формировать познавательный интерес.

Контролировать и оценивать результаты деятельности.

Строить понятные высказывания, использовать речь для регуляции своих действий.

Осознание качества и уровня усвоения материала.

48

Контроль навыков говорения

Формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Ориентироваться на разнообразии способов решения задач, устанавливать аналогии.

Формулировать свою позицию Адекватно использовать речь для решения коммуникативных задач.

Внесение изменений в способы действий.

III четверть

Unit V. " Does your health depend on you?" "

Цели: формирование лексических навыков по теме « Здоровье детей. ЗОЖ», знакомство с системой здравоохранения Англии, развитие умения вести диалог по теме, употребление в речи модальных глаголов.

49

17 неделя

У меня ужасная головная боль

Развивать познавательные и учебные интересы. Формировать установку на здоровый образ жизни.

Анализировать объекты с целью выделения признаков, самостоятельно выделить существенные признаки. Оценить результаты действия.

Строить понятные высказывания, адекватно использовать речь для решения коммуникативных задач,

Различать способ и результат действия, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

50

Совершенствование лексических навыков говорения

Ориентировать на понимание причин успеха. Формировать способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

Осуществлять анализ заданий, использовать знаково-символические средства.

Адекватно использовать речевые средства для решения задач.

Рефлексировать свои действия.

Контролировать свою деятельность, выполнять учебные действия в умственной форме.

51

Ты здоровый ребенок?

Ориентировать на понимание причин успеха. Формировать способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

Самостоятельно строить суждения в устной и письменной форме.

Адекватно использовать речевые средства для решения задач, контролировать действия партнёра.

Инициативно сотрудничать в поиске информации

Корректировать свою деятельность, проводить оценку и самооценку.

52

18 неделя

Твоя медицинская карта

Формировать адекватную и позитивную самооценку. Развивать познавательные и учебные интересы

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебной задачи. Оценить результаты своих действий.

Формулировать собственное мнение и позицию, использовать речь для регуляции своих действий, договариваться и приходить к общему решению. Аргументировать своё мнение, убеждать, доказывать.

Выполнять учебные действия в умственной и речевой форме проводить оценку и самооценку.

53

Твоё отношений к медицине.

Развивать познавательные и учебные интересы. Развивать ориентацию в нравственном содержании поступков.

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебной задачи.

Строить понятные высказывания, использовать речь для регуляции своих действий.

Адекватно воспринимать учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

54

Развития навыков чтения

Формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Анализировать, проводить сравнение, ориентироваться на разнообразие способов решения задач.

Строить понятные высказывания, адекватно использовать речь для решения коммуникативных задач.

Принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя.

55

19 неделя

Как вы себя чувствуете?

Развивать мотивы учебной деятельности и формировать личностный смысл учения. Развивать готовность к сотрудничеству

Самостоятельно строить суждения в устной форме. Оценить результаты действия.

Строить понятные монологические высказывания, адекватно использовать речь для решения коммуникативных задач.

Различать способ и результат действия, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

56

Обобщающий урок по теме «Здоровье»

Развивать познавательные и учебные интересы. Формировать установку на здоровый образ жизни.

Самостоятельно строить суждения в письменной форме.

Адекватно использовать речь для решения коммуникативных задач.

Принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя

57

Подготовка проектов

Развивать навыки партнёрства, мотивировать учебно-познавательную и социальную деятельность.

Осознанно прослушивать и выделять нужную информацию.

Адекватно использовать речь для решения коммуникативных задач. Допускать возможность существования различных точек зрения.

Адекватно воспринимать учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия.

58

20 неделя

Защита проектов

Развивать ориентацию в нравственном содержании поступков.

Развивать толерантность.

Анализировать объекты с целью выделения признаков, самостоятельно выделить существенные признаки. Оценить результаты действия.

Адекватно использовать речь для решения коммуникативных задач.

Инициативно сотрудничать в поиске информации

Различать способ и результат действия, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

59

Контроль навыков письма

Развивать познавательные и учебные интересы.

Использовать знаково-символические средства, строить суждения в письменной форме.

Адекватно использовать речь для решения коммуникативных задач.

Учитывать разные мнения.

Различать способ и результат действия, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

60

Контроль навыков аудирования и чтения

Формировать адекватную и позитивную самооценку.

Осознанно читать и понимать информацию. Контролировать и оценивать результаты деятельности.

Строить понятные монологические высказывания, адекватно использовать речь для решения коммуникативных задач.

Рефлексировать свои действия.

Различать способ и результат действия, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

61

21 неделя

Контроль навыков говорения

Формировать адекватную и позитивную самооценку.

Строить суждения в устной форме, проводить анализ и сравнение.

Адекватно использовать речь для решения коммуникативных задач, формулировать своё мнение и позицию.

Различать способ и результат действия, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей

Unit VI. " Whatever the weather..." "

Цели: формирование лексических навыков по теме « Погода. Любимое время года», развитие умения вести диалог по теме, употребление в речи

оборота to be going to.

62

Какая бывает погода

Формировать учебно-познавательный интерес. Развивать ориентацию в нравственном содержании поступков.

Использовать знаково-символические средства, модели, схемы.

Систематизировать материал, анализировать, делать выводы.

Инициативно сотрудничать в поиске информации

Различать способ и результат действия, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

63

Если погода хорошая…

Ориентировать на понимание причин успеха. Формировать способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

Осуществлять анализ заданий, использовать знаково-символические средства.

Адекватно использовать речевые средства для решения задач.

Контролировать свою деятельность, выполнять учебные действия в умственной форме.

64

22 неделя

Развитие навыков чтения

Ориентировать на понимание причин успеха. Формировать способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

Самостоятельно строить суждения в устной и письменной форме.

Адекватно использовать речевые средства для решения задач, контролировать действия партнёра.

Рефлексировать свои действия.

Корректировать свою деятельность, проводить оценку и самооценку.

65

Какая будет погода

Формировать широкую мотивационную основу учебной деятельности, способность к самооценке.

Развивать толерантность.

Анализировать, проводить сравнение, ориентироваться на разнообразие способов решения задач.

Строить понятные высказывания, адекватно использовать речь для решения коммуникативных задач. Учитывать разные мнения.

Выполнять учебные действия в умственной и речевой форме проводить оценку и самооценку.

66

Лето или зима?

Выражать устойчивый учебно-познавательный интерес к учебному материалу. Формировать адекватную и позитивную самооценку.

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебной задачи.

Формулировать собственное мнение и позицию, использовать речь для регуляции своих действий, договариваться и приходить к общему решению.

Выполнять учебные действия в умственной и речевой форме проводить оценку и самооценку.

67

23 неделя

Пишем письма зарубежному другу.

Формировать эстетические чувства на основе знакомства с мировой художественной литературой.

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебной задачи.

Использовать речь для общения, задавать вопросы, учитывать разные мнения.

Выполнять учебные действия в материализованной умственной форме.

68

Куда вы пойдете?

Развивать познавательные интересы и учебные мотивы.

Анализировать с целью выделения признаков.

Аргументировать своё мнение, убеждать, доказывать.

Рефлексировать свои действия.

Выполнять учебные действия в умственной и речевой форме проводить оценку и самооценку.

69

Развитие диалогической речи

Развивать готовность к сотрудничеству.

Доказывать. Создавать способы решения проблем.

Рефлексировать свои действия. Контролировать и помогать партнёру.

Корректировать свою деятельность, проводить оценку и самооценку.

70

24 неделя

Развитие навыков аудирования

Формировать мотив достижения.

Создавать способы решения проблем.

Контролировать и помогать партнёру.

Постановка учебной задачи на основе уже известного материала.

71

Повторение лексики по теме «Отдых. Занятия спортом»

Развивать навыки партнёрства.

Анализировать с целью выделения признаков. Доказывать. Создавать способы решения проблем.

Аргументировать своё мнение, убеждать, доказывать.

Рефлексировать свои действия.

Выполнять учебные действия в умственной и речевой форме проводить оценку и самооценку.

72

Обобщающий урок по теме «Мои впечатления во время путешествия»

Развивать познавательные интересы и учебные мотивы. Развивать толерантность.

Искать необходимую информацию. Структурировать знания.

Инициативно сотрудничать в поиске информации. Учитывать разные мнения.

Способствовать мобилизации сил и энергии.

73

25 неделя

Подготовка проектов

Формировать уважение истории и культуры других народов. Развивать толерантность.

Искать необходимую информацию. Структурировать знания.

Инициативно сотрудничать в поиске информации

Корректировать свою деятельность, проводить оценку и самооценку.

74

Защита проектов

Формировать моральную самооценку.

Ставить и формулировать проблемы. Выбирать эффективные средства способы решения задач.

Аргументировать своё мнение, убеждать, доказывать.

Выполнять учебные действия в умственной и речевой форме проводить оценку и самооценку.

75

Контроль навыков письма

Развивать навыки партнёрства.

Анализировать с целью выделения признаков. Доказывать.Создавать способы решения проблем.

Учитывать разные мнения.

Взаимоконтролировать и помогать партнёру.

Корректировать свою деятельность, проводить оценку и самооценку.

76

26 неделя

Контроль навыков чтения и аудирования

Формировать мотив достижения.

Конроль и оценка результатов деятельности.

Рефлексировать свои действия.

Контроль с целью обнаружения отклонений.

77

Контроль навыков говорения

Формировать моральную самооценку.

Оценить результаты действия. Самостоятельно строить суждения в устной форме

Рефлексировать свои действия.

Осознание качества и уровня усвоения материала.

78

Работа в сети Интернет

Формировать мотив достижения.

Контроль и оценка результатов деятельности.

Рефлексировать свои действия.

Аргументировать своё мнение, убеждать, доказывать.

Постановка учебной задачи на основе уже известного материала.

IV четверть

Unit VII. " What are you going to be?"

Цели: формирование лексических навыков по теме « Мир профессий», развитие умения вести диалог по теме, употребление в речи отрицательных местоимений.

79

27 неделя

Работы бывают разные.

Формировать моральную самооценку.

Осознанно усваивать новую лексику.

Владеть вербальными и невербальными средствами общения.

Постановка учебной задачи на основе уже известного материала.

80

Модальные глаголы.

Развивать навыки партнёрства. Развитие готовности к сотрудничеству.

Устанавливать причинные связи, строить логическую цепочку рассуждений.

Контролировать и помогать партнёру.

Способствовать мобилизации сил и энергии.

81

Развитие навыков устной речи.

Развивать толерантность.

Искать необходимую информацию. Структурировать знания.

Инициативно сотрудничать в поиске информации.

Помогать партнёру.

Выполнять учебные действия в умственной и речевой форме проводить оценку и самооценку.

82

28 неделя

Повторение специальных вопросов.

Развивать познавательные интересы и учебные мотивы.

Осознанно усваивать новую лексику.

Владеть вербальными и невербальными средствами общения.

Постановка учебной задачи на основе уже известного материала.

83

Кто он по профессии?

Формировать моральную самооценку.

Развивать толерантность.

Искать необходимую информацию. Структурировать знания.

Учитывать разные мнения.

Аргументировать своё мнение, убеждать, доказывать.

Способствовать мобилизации сил и энергии.

84

Ее профессиональные обязанности

Развивать навыки партнёрства. Развитие готовности к сотрудничеству.

Ставить и формулировать проблемы. Выбирать эффективные средства способы решения задач.

Инициативно сотрудничать в поиске информации

Аргументировать своё мнение, убеждать, доказывать.

Рефлексировать свои действия.

Выполнять учебные действия в умственной и речевой форме проводить оценку и самооценку.

85

29 неделя

Как их зовут и кто они по профессии?

Формировать мотив достижения. Формировать уважение истории и культуры других народов. Развивать толерантность.

Извлекать необходимую информацию из текстов разных жанров. Определять основную и второстепенную информацию.

Взаимоконтролировать и помогать партнёру.

Корректировать свою деятельность, проводить оценку и самооценку.

86

Что было раньше?

Даты.

Развивать познавательные интересы и учебные мотивы.

Анализировать с целью выделения признаков. Доказывать. Создавать способы решения проблем.

Рефлексировать свои действия.

Владеть вербальными и невербальными средствами общения.

Постановка учебной задачи на основе уже известного материала.

87

Моя работа - школа.

Формировать моральную самооценку. Развивать толерантность.

Искать необходимую информацию. Структурировать знания.

Инициативно сотрудничать в поиске информации

Выполнять учебные действия в умственной и речевой форме проводить оценку и самооценку.

88

30 неделя

Развитие навыков чтения.

Развивать навыки партнёрства.

Определять основную и второстепенную информацию.

Учитывать разные мнения.

Взаимоконтролировать и помогать партнёру.

Корректировать свою деятельность, проводить оценку и самооценку.

89

Кем ты собираешься стать?

Развивать познавательные интересы и учебные мотивы.

Осознанно усваивать новую лексику.

Владеть вербальными и невербальными средствами общения.

Постановка учебной задачи на основе уже известного материала.

90

Пишем письмо: моя будущая профессия

Развивать познавательные интересы. Развивать толерантность.

Искать необходимую информацию. Структурировать знания.

Аргументировать своё мнение, убеждать, доказывать.

Рефлексировать свои действия.

Постановка учебной задачи на основе уже известного материала.

91

31 неделя

Развитие навыков поискового чтения.

Формировать моральную самооценку.

Ставить и формулировать проблемы. Выбирать эффективные средства способы решения задач.

Учитывать разные мнения.

Аргументировать своё мнение, убеждать, доказывать.

Постановка учебной задачи на основе уже известного материала.

92

Подготовка проектов: Давайте поиграем в «Города»

Формировать моральную самооценку.

Искать необходимую информацию. Структурировать знания.

Инициативно сотрудничать в поиске информации

Способствовать мобилизации сил и энергии.

93

Защита проектов

Формировать уважение истории и культуры других народов. Развивать толерантность.

Извлекать необходимую информацию из проектов. Определять основную и второстепенную информацию.

Взаимоконтролировать и помогать партнёру.

Выполнять учебные действия в умственной и речевой форме проводить оценку и самооценку.

94

32 неделя

Развитие навыков устной речи

Развивать навыки партнёрства.

Развитие готовности к сотрудничеству.

Устанавливать причинные связи, строить логическую цепочку рассуждений.

Рефлексировать свои действия.

Аргументировать своё мнение, убеждать, доказывать.

Корректировать свою деятельность, проводить оценку и самооценку.

95

Актуализация изученного в 6 классе

Формировать мотив социального признания.

Искать необходимую информацию. Структурировать знания.

Учитывать разные мнения.

Аргументировать своё мнение, убеждать, доказывать.

Постановка учебной задачи на основе уже известного материала.

96

Контроль навыков письма

Развивать познавательные интересы и учебные мотивы.

Анализировать с целью выделения признаков. Доказывать. Создавать способы решения проблем.

Аргументировать своё мнение, убеждать, доказывать.

Выполнять учебные действия в умственной и речевой форме проводить оценку и самооценку.

97

33 неделя

Контроль навыков чтения и аудирования

Формировать уважение истории и культуры других народов. Развивать толерантность.

Извлекать необходимую

Контроль и оценка результатов деятельности.

Рефлексировать свои действия.

Корректировать свою деятельность, проводить оценку и самооценку.

98

Контроль навыков говорения

Развивать и учебные мотивы.

Выбирать эффективные средства решения задач.

Владеть вербальными и невербальными средствами общения.

Способствовать мобилизации сил и энергии.

99

Работа в сети Интернет

Развивать навыки партнёрства.

Искать необходимую информацию.

Инициативно сотрудничать в поиске информации

Осознание того, что усвоено и что следует изменить.

100

34 неделя

Контроль техники чтения.

Формировать мотив достижения.

Контроль и оценка результатов деятельности.

Рефлексировать свои действия.

Контроль с целью обнаружения отклонений.

101

Работа с английскими пословицами

Развивать учебные мотивы. Развивать готовности к сотрудничеству.

Контроль и оценка результатов деятельности.

Учитывать разные мнения.

Осознание качества и уровня усвоения материала.

102

Просмотр и обсуждение фильма об Англии.

Формировать мотив достижения, позитивной осознанной самооценки.

Определять основную и второстепенную информацию.

Аргументировать письменно своё мнение, убеждать, доказывать.

Внесение изменений в способы действий.

Результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования по английскому языку

Достижение целей личностного, социального и познавательного развития обучающихся является главным результатом освоения основной образовательной программы основного общего образования по английскому языку.

Выпускник основной школы приобретёт следующие личностные характеристики:

• любовь к своему народу, своему краю и своей Родине;

• уважение и осознание ценностей семьи и общества;

• ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию;

• готовность самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьёй и обществом;

• доброжелательность, умение слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать своё мнение;

• следование правилам здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни.

• осознание социальных норм, правил поведения; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни;

знание основ экологической культуры;

В процессе воспитания у выпускника основной школы будут достигнуты определённые личностные результаты освоения учебного предмета «Иностранный язык». У выпускника основной школы

1) будут сформированы основы российской гражданской идентичности, чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; ценности многонационального российского общества; гуманистические и демократические ценностные ориентации;

2) будет сформирован целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) будет сформировано уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) будут сформированы навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) будут развиты мотивы учебной деятельности и сформирован личностный смысл учения;

6) будут развиты самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) будут сформированы эстетические потребности, ценности и чувства;

8) будут развиты этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей;

9) будут развиты навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) будут сформированы установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

В процессе освоения основной образовательной программы основного общего образования будут достигнуты определённые метапредметные результаты. Выпускники основной школы

1. овладеют способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2. сформируют умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

3. сформируют умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

4. освоят формы познавательной и личностной рефлексии;

5. будут активно использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

6. будут использовать различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

7. овладеют навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; будут осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме;

8. будут готовы слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

9. смогут определять общие цели и пути их достижения; смогут договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

10. будут готовы конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;

11. овладеют базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

В процессе освоения основной образовательной программы начального общего образования будут достигнуты определённые предметные результаты. Выпускники основной школы

В коммуникативной сфере

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

В говорении выпускники научатся:

• начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

• расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;

• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;

• сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;

• описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

В аудировании:

• воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

• воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);

• воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/ нужную/необходимую информацию;

В чтении:

• читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;

• читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

• читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации;

В письменной речи:

• заполнять анкеты и формуляры;

• писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;

• составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковая компетенция

Выпускники основной школы смогут:

• применять правила написания слов;

• произносить и различать на слух все звуки иностранного языка, соблюдая правильное ударения в словах и фразах;

• соблюдать ритмико-интонационные особенности предложений различных коммуникативных типов; правильное членить предложения на смысловые группы;

• распознавать и употреблять в речи основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик- клише речевого этикета);

• знать основные способы словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);

• понимать и использовать явления многозначности слов иностранного языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;

• распознавать и употреблять в речи основные морфологические формы и синтаксические конструкции изучаемого иностранного языка; знать признаки изученных грамматических явлений;

• знать основные различия систем иностранного и русского языков.

Социокультурная компетенция:

Выпускники также будут:

• знать национально-культурные особенности речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применять эти знания в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

• распознавать и употреблять в устной и письменной речи основные нормы речевого этикета, принятых в странах изучаемого языка;

• знать употребительную фоновую лексику и реалии страны/стран изучаемого языка, некоторые распространенные образцы фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы);

• уметь работать с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;

• знать особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка;

• понимать сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

• понимать роль владения иностранными языками в современном мире.

Компенсаторная компетенция

Выпускники будут уметь:

• сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;

• владеть приемами работы с текстом, пользоваться определенной стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи;

• действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;

• осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;

• пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);

• владеть способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.

• иметь представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;

• достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

• иметь представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознавать место и роль родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

• приобщаться к ценностям мировой культуры через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные);

• владеть «элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

• стремиться к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;

• рационально планировать свой учебный труд;

• работать в соответствии с намеченным планом.

• стремиться вести здоровый образ жизни.

Система контроля и оценки

Ведущими составляющими контроля выступают речевые умения в области говорения, аудирования, чтения и письма, языковые умения и навыки.
Реализуются следующие виды контроля: входной, текущий, промежуточный, самоконтроль и итоговый.
Входной контроль проводится в начале учебного года и позволяет определить качество остаточных знаний. Объектом контроля в этом случае будут языковые умения и навыки, умения чтения и аудирования. Проводится в форме теста с множественным выбором.
Текущий контроль позволяет видеть процесс становления умений и навыков. Основным объектом текущего контроля будут языковые умения и навыки, однако не исключается и проверка речевых умений в ходе их формирования. В отдельных случаях возможен контроль какого-либо отдельного вида речевой деятельности. В процессе текущего контроля используются обычные упражнения, характерные для формирования умений и навыков пользования языковым материалом, и речевые упражнения.
Промежуточный контроль проводится после цепочки занятий, посвященных какой-либо теме или блоку, являясь подведением итогов приращения в области речевых умений. Объектом контроля в этом случае будут речевые умения и языковые умения и навыки. Формами промежуточного контроля являются контрольные работы, тематические сообщения, тематические диалоги, проекты, соответствующие этапу обучения. Промежуточные контрольные работы по разделам рассчитаны на 2 часа: первый урок - контроль аудирования, чтения, говорения (диалог), второй урок - контроль языковых умений, письма, говорения (монолог). В журнал выставляется 2 общие оценки за каждую часть контрольной работы.
Самоконтроль (Progress Check) проводится в конце каждой темы для развития самооценки, которая важна для подготовки учащихся к дальнейшему самостоятельному изучению английского языка.
Итоговый контроль призван выявить конечный уровень обученности за весь курс и выполняет оценочную функцию. Цель итогового контроля - определение способности обучаемых к использованию иностранного языка в практической деятельности. В ходе проверки языковых навыков и рецептивных коммуникативных умений используются преимущественно тесты. При контроле же продуктивных коммуникативных умений (говорение, письмо) проявляется творчество обучаемых, так как эти коммуникативные умения связаны с выражением их собственных мыслей. Поэтому продуктивные коммуникативные умения проверяются либо с помощью тестов со свободно конструируемым ответом и последующим сравнением этого ответа с эталоном, либо с помощью коммуникативно-ориентированных тестовых заданий.

Требования к уровню усвоения иностранного языка.

Оценка 5 ставится за вид речевой деятельности говорение в том случае, если:

• Объем высказывания не менее 6 фраз, отвечающих поставленной коммуникативной задаче, не имеют грамматических ошибок. Темп речи соответствует экспрессивной устной речи учащегося на его родном языке.

• Высказывание логично, имеет смысловую завершенность, а также выражение собственного мнения.

Оценка 4 ставится в том случае, если:

• Объем высказывания не менее 6 фраз, фразы отвечают поставленной коммуникативной, но имеющих грамматические ошибки, хотя акт коммуникации не нарушен.

• Присутствуют логичность высказывания и аргументирование своей точки зрения.

Оценка 3 ставится, если:

• Объем высказывания соответствует этапу обучения, их лингвистическая правильность находится в пределах, когда акт коммуникации нарушен частично.

• Логичность высказывания, а также его связность не соответствует поставленной коммуникативной задаче, темп речи не соответствует нормам.

Оценка 2 ставится, если:

• Объем высказывания на 50 % ниже нормы, не имеет смысловой завершенности.

• Языковое оформление реплик полностью нарушает акт коммуникации и не соответствует произносительным нормам.

Чтение.

Оценка 5 ставится, если:

Коммуникативная задача решена, при этом учащиеся полностью поняли и осмыслили содержание текста в объеме, предусмотренном

• заданием, чтение соответствовало программным требованиям для каждого класса.

Оценка 4 ставится, если:

• коммуникативная задача решена, учащиеся поняли и осмыслили содержание прочитанного, в объеме, предусмотренном каждым классом.

Оценка 3 ставится, если:

• коммуникативная задача решена и при этом учащиеся поняли и осмыслили главную идею текста, в объеме, предусмотренном заданием, чтение в основном соответствует программным требованиям.

Оценка 2 ставится, если:

• коммуникативная задача не решена, учащиеся не поняли содержания прочитанного текста в объеме, предусмотренном заданием, и чтение не соответствует программным требованиям.

Требования к уровню подготовки учащихся 6 класса по английскому языку

В результате изучения английского языка в 6 классе ученик должен знать/понимать

• основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

• особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений;

• признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

• основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;

• роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

уметь

говорение

• начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

• расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;

• делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

• использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;

аудирование

• понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, объявления на вокзале) и выделять для себя значимую информацию;

• понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;

• использовать переспрос, просьбу повторить;

чтение

• ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;

• читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);

• читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

• читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

письменная речь

• заполнять анкеты и формуляры;

• писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• социальной адаптации, достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

• создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного и изучаемого иностранного

языка в этом мире;

• приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках;

• ознакомления представителей других стран с культурой своего народа, осознания себя гражданином своей страны и мира.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА ЛИНИИ УМК

«АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК» (5 - 9 КЛАССЫ)

Состав образовательной среды линии УМК

"Английский язык " (5 -9 классы)

Бумажные носители:

Учебник (Книга для учащихся)

Рабочая тетрадь

Книга для чтения

Книга для учителя

Календарно-тематическое планирование 5-9 классы

Контрольные задания

Рабочая программа Английский язык. 5-9 классы

Электронные носители:

I. Интернет-поддержка

Программа-концепция коммуникативного иноязычного образования «Развитие индивидуальности в диалоге культур»

Рабочая программа Английский язык. 5-9 классы

Книга для учителя

Аудиоприложения (CD, MP3)

Интернет-конференции, лекции

II. Цифровые носители

Аудиоприложение ()

Учебный диск