Урок + презентация по английскому языку для 10 класса по теме «Living&Spending»

Самоанализ урока английского языка

Урок был проведен в 10классе.

Класс сборный, поэтому с некоторыми работаю 1 год, с другими 3 год. Учебные возможности у большинства учащихся достаточно высоки, дети скромные, творчески развиты, любознательны. Поэтому при планировании урока, мною были учтены особенности класса, и опиралась на рекомендации методических приложений к учебнику. По данному учебнику работаем 1 год. Поэтому вначале учебного года , ребята испытывали сложность. Период адаптации прошел. Все идет своим чередом.

На уроке была применена технология учебной ситуации, т.е. образовательная задача состоит в организации условий провоцирующих детское действие. Дети с моей помощью сами обнаружили и исследовали предмет деятельности, в данном случае-деньги.

Тема урока «Жизнь и затраты», он будет работать на следующие уроки.

На уроке были поставлены следующие цели:

Обучающие:

1. Во всех видах речевой деятельности повторить ранее изученные и освоить новые лексические единицы по теме «Жизнь и затраты»

2. Формировать навыки ознакомительного и поискового чтения.

3. Формировать навыки аудирования текста с полным пониманием содержания.

Развивающие:

1. Развивать умения систематизировать новые знания и на их основе составлять собственное монологическое высказывание.

Воспитательные:

формирование правильного денежного сознания, взгляда на жизнь, способность адекватно судить о плюсах и минусах богатства, связывая это с усилиями, трудолюбием, старанием;

Форма обучения Сочетание групповой и индивидуальной деятельности

Зрительный ряд: Мультимедийная презентация

Тип урока комбинированный.

На уроке были реализованы следующие принципы:

- Научности,

- Наглядности,

- Последовательности и систематичности,

- Доступности,

- Сознательности и активности,

- Связь с жизнью.

Планируемый результат

1. Вести диалог по теме, соблюдая нормы речевого этикета.

2. Читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений.

3. Составлять монологическое высказывание по теме

4. Воспринимать на слух аудио-текст с полным пониманием содержания.

Все это определяет цели урока и УУД (универсальные учебные действия): Личностные, Регулятивные, Познавательные, Коммуникативные.

Отобранное содержание урока, оборудование, организация активной деятельности обучающихся на всех этапах урока, индивидуальные, групповые формы работы, применение словесных, визуальных методов, раздаточный материал способствовали достижению образовательных целей урока, стимулировали познавательные интересы учащихся.

Конечно, каждый этап урока по своему важен и необходим. Но я отвожу особую мобилизующую роль нач. этапу урока. Первым 5-10 мин. Детям необходима разминка для того, чтобы настроиться на определенный вид деятельности. А поскольку на уроках ин.яз. основной вид деятельности- речевая, то начало урока имеет одну цель- настроить детей на готовность общаться на иностранном языке.

Актуализация началась с создания проблемной ситуации, которая подвела обучающихся к цели и задачам урока. От создания проблемной ситуации началась основная работа для достижения задач урока. Обучающие проверили свои знания предыдущего урока, и сами же оценили свои знания.

Работа с текстом включала 2 этапа: Дотекстовый

На данном этапе ребятам было предложено ответить на вопрос до чтения текста ( прогнозирование)Такое упражнение развивает обще речевой механизм вероятностного прогнозирования. Это способность предугадывать новое , опираясь на известное. Прогнозирование играет важную роль в функционировании рецептивных видов речевой деятельности.

Текстовый этап включал 3 этапа:

1.лингвистический( знание лексического, фонетического, грамматического Материала).

Психологический( заинтересованность)

Методологический -обучение навыкам поиска. На данном этапе использовалась технология интерактивного поиска информации для последующей задачи.

Следующий этап, этап первичного закрепления лексики.

Использование лексики в незнакомой ситуации. Технология дифференцированного обучения.

Какой же урок без релаксации. На данном этапе обучающие использовали ранее изученную лексику.

Также не обошли и проектную технологию. «Если бы я был миллионером»

Последнему этапу предшествовал этап, где обучающие сами выводили плюсы и минусы денег. Для чего? Для того, чтобы на этом этапе прошел воспитательный аспект, чтобы дети поняли главную ценность жизни. И на последней стадии, они работают группами.

Итог урока. Проводится рефлексия. Что нового. Что трудно.Чувства.

Использовались различные источники создания мотивации: целевая мотивация, мотивация создания успеха. Уровень мотивации был достаточно высок. Даже если говорил один ученик, остальные не были выключены из общего режима работы, а выполняли другие речевые действия: они слушали, запоминали. Структура урока была подчинена целям и содействовала их достижению. Упражнения адекватны целям. Они располагались таким образом, чтобы каждое предыдущее являлось опорой для выполнения последующего. Каждый следующий этап урока был связан с предыдущим с«помощью мостика»

Уровень усвоения и использования предъявленного материала я оцениваю как хороший. На мой взгляд, урок получился. Ребята на уроке были активны, внимательны, работоспособны. Поставленные задачи я решила. Все этапы уроки пройдены. Считаю, что каждая из целей урока была достигнута, о чем ребятам было сообщено в качестве положительных оценок.