Рабочая программа по английскому языку автор Биболетова

Пояснительная записка

Главной целью образования является: а) развитие ребенка как компетентной личности путем включения его в различные виды ценностной человеческой деятельности: учеба, познание, коммуникация, профессионально - трудовой выбор, личностное саморазвитие, ценностные ориентации, поиск смыслов жизнедеятельности. формирование умения соотносить иноязычные средства, выражения с передаваемым ими содержанием, развитие коммуникативной компетенции, т. е. умение осуществлять своё речевое поведение в соответствии с особенностями социокультурной среды;

б) воспитание ответственного и избирательного отношения к иностранному языку, развитие познавательных, интеллектуальных и творческих способностей учащихся, умение самостоятельно совершенствоваться в овладеваемой деятельности.

С этих позиций обучение рассматривается как процесс овладения не только определенной суммой знаний и системой соответствующих умений и навыков, но и как процесс овладения компетенциями. Это определило цель обучения английскому языку: развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих - речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно - познавательной:
речевая компетенция - развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
языковая компетенция - овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами и сферами общения: увеличение объёма используемых лексических единиц, развитие навыков оперирования языковыми единицами в коммуникативных целях;
социокультурная компетенция - приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям страны изучаемого иностранного языка, совершенствование умений строить своё речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике, формирование умений выделять общее и специфическое в культуре родной страны и страны изучаемого языка;
компенсаторная компетенция - развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
учебно - познавательная компетенция - дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе и использованием новых информационных технологий;
На основании требований Государственного образовательного стандарта в содержании рабочей программы предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно - ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют задачи обучения:

• показать учащимся роль иностранного языка в их жизни и в окружающем мире;

• обеспечить возможность разных тактических решений при достижении конечных целей обучения - с учетом индивидуальных особенностей учащихся и условий обучения;

• сформировать умения и навыки самостоятельной работы; стремление использовать полученные знания в процессе обучения другим предметам и в жизни;

• создать условия для овладения основами продуктивного взаимодействия и сотрудничества со сверстниками и взрослыми: умения правильно, четко и однозначно формулировать мысль в понятной собеседнику форме; умения выступать перед аудиторией, представляя ей результаты своей работы.

Рабочая программа по английскому языку составлена на основе федерального компонента государственного стандарта, примерной программы основного общего образования по английскому языку с учетом авторской программы по английскому языку к УМК М. З. Биболетовой и др. «Enjoy English» для учащихся 2 - 11классов общеобразовательных учреждений (Обнинск: Титул, 2010).

Нормативная основа реализации программы

• Закон об образовании

• Федеральный компонент государственного стандарта общего образования

Приказ Министерства образования и науки РФ №822 от 23.12 2011 «Об утверждении Федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования, на 2012 - 2013 учебный год»

Предметная область: иностранный (английский) язык, 8 класс 105 часов.

. Изменения в программу не внесены

Выбор данного УМК обусловлен следующими причинами:

- все составляющие УМК пособия включены в список рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программа общего образования и имеющих государственную аккредитацию;

- данная линия учебников является завершённой и позволяет обеспечить преемственность обучения между этапами;

- учебные пособия УМК ориентированы на речевое развитие и формирование коммуникативной компетенции учащихся.

Характеристика сущности предмета «иностранный язык»

Язык является важнейшим средством общения без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации, а именно использование новых информационных технологий, требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Всё это повышает статус предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины. Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, то есть способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

Иностранный язык как учебный предмет характеризуется:

- межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания);

- многоуровневостью ( с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырёх видах речевой деятельности);

- полифункциональностью (может выступать и как цель и как средство обучения).

По учебному плану на изучение предмета в 9 классе отводится 105 ч., 3 ч. в неделю.

Контрольных работ-5

Тестирование-2

Проект-4

Формой организации учебного процесса является урок.

Форма проведения занятий личностно - ориентированное и индивидуальное восприятие и развитие практических речевых умений и навыков воспитанников: монолог, диалог, беседы, диспут, презентация, тестирование, экскурсия, защита творческих работ и проектов, занятия с использованием видео материала, итоговое занятие; самопрезентации.

Данная программа основывается на «коммуникативной методике». При помощи этого метода у детей развивается умение говорить и воспринимать речь на слух. В процессе общения осваивается и грамматика.

ИКТ нашло широкое применение при подготовке проектов, творческих работ.

Рабочая программа ориентирована на использование учебно - методического комплекта М. З. Биболетова и др. «Английский с удовольствием» / «Enjoy English» для 9 класса общеобразовательных учреждений Обнинск: Титул, 2013 год.

Образование в современных условиях призвано обеспечить функциональную грамотность и социальную адаптацию обучающихся на основе приобретения ими компетентностного опыта в сфере учения, познания, профессионально - трудового выбора, личностного развития, ценностных ориентаций. Это предопределяет направленность целей обучения на формирование компетентной личности, способной к жизнедеятельности и самоопределению в информационном обществе, ясно представляющей свои потенциальные возможности, ресурсы и способы реализации выбранного жизненного пути.

В процессе обучения в 8 классе проводятся следующие виды контроля: текущий, промежуточный и итоговый.

В ходе текущего контроля используются обычные упражнения, характерные для формирования умений и навыков пользования языковым материалом, и речевые упражнения.

Промежуточный контроль проводится после цепочки занятий, посвященных определенной теме или блоку, являясь подведением итогов приращения в области речевых умений. Объектом контроля в этом случае являются речевые умения. Формами промежуточного контроля являются тесты и контрольные работы, тематические сообщения, тематические диалоги и ролевые игры, проекты, соответствующие этапу обучения.

Итоговый контроль выявляет конечный уровень обученности за весь курс и выполняет оценочную функцию. Цель итогового контроля - определение способности обучаемых к использованию иностранного языка в практической деятельности.

Предусматривается также овладение умениями:

• представлять родную страну и культуру на английском языке;

• оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения.

• находить ключевые слова при работе с текстом, их систематизация на основе языковой догадки;

• проводить словообразовательный анализ, выборочное использовать перевод;

• пользоваться двуязычными словарями;

• участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.

Компетентностный подход определяет следующие особенности предъявления содержания образования: оно представлено в виде трех аспектов:

• обучение коммуникативным умениям и навыкам (говорение, чтение, аудирование, письмо);

• обучение языковым знаниям и умениям (лексика, грамматика, фонетика)

• овладение страноведческими и лингвострановедческими знаниями.

Таким образом, рабочая программа обеспечивает взаимосвязанное развитие и совершенствование ключевых, общепредметных компетенций.
Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.
Личностная ориентация образовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и развивающих целей обучения. Способность учащихся понимать причины и логику развития страноведческих процессов открывает возможность для осмысленного восприятия всего разнообразия мировоззренческих, социокультурных систем, существующих в современном мире. Система учебных занятий призвана способствовать развитию личностной самоидентификации, гуманитарной культуры школьников, их приобщению к ценностям национальной и мировой культуры, усилению мотивации к социальному познанию и творчеству, воспитанию личностно и общественно востребованных качеств, в том числе гражданственности, толерантности.
Деятельностный подход отражает стратегию современной образовательной политики: необходимость воспитания человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество, нацеленного на совершенствование этого общества. Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Дидактическая модель обучения и педагогические средства отражают модернизацию основ учебного процесса, их переориентацию на достижение конкретных результатов в виде сформированных умений и навыков учащихся, обобщенных способов деятельности. Формирование целостных представлений об английском языке будет осуществляться в ходе творческой деятельности учащихся на основе личностного осмысления языковых явлений. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе.
Для современного образования приоритетным можно считать развитие умений самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата). Принципиально важная роль отведена в плане участию в проектной деятельности.
Проектная деятельность учащихся - это совместная учебно - познавательная, творческая или игровая деятельность, имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленная на достижение общего результата. Непременным условием проектной деятельности является наличие заранее выработанных представлений о конечном продукте деятельности, соблюдение последовательности этапов проектирования (выработка концепции, определение целей и задач проекта, доступных и оптимальных ресурсов деятельности, создание плана, программ и организация деятельности по реализации проекта), комплексная реализация проекта, включая его осмысление и рефлексию результатов деятельности.
Спецификой учебной проектно - исследовательской деятельности является ее направленность на развитие личности, и на получение объективно нового исследовательского результата.
Реализация рабочей программы обеспечивает освоение общеучебных умений и компетенций в рамках информационно - коммуникативной деятельности. Для решения познавательных и коммуникативных задач учащимся предлагается использовать различные источники информации, включая энциклопедии, словари, интернет - ресурсы и другие базы данных.
С точки зрения развития умений и навыков рефлексивной деятельности, особое внимание уделено способности учащихся самостоятельно организовывать свою учебную деятельность (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.), оценивать ее результаты, определять причины возникших трудностей и пути их устранения, осознавать сферы своих интересов и соотносить их со своими учебными достижениями, чертами своей личности.

Стандарт ориентирован на воспитание школьника - гражданина и патриота России, развитие духовно - нравственного мира школьника, его национального самосознания. Эти положения нашли отражение в содержании уроков. В процессе обучения у учащихся должно быть сформировано понимание важности изучения английского языка в современном мире и потребность пользоваться им как средством общения, развитие национального самосознания, стремление к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлению иной культуры, умение формулировать свои мировоззренческие взгляды и на этой основе - воспитание гражданственности и патриотизма.

В основе построения данного курса лежат следующие принципы:

- сознательность в изучении языковых и речевых особенностей иностранного языка;

- посильность, что проявляется в строгом дозировании и поэтапности формирования навыков и умений;

- образовательная и воспитательная ценность содержания предлагаемых упражнений и заданий;

- социокультурная направленность;

- междисциплинарность в отборе учебного материала;

- мыслительная активность учащихся в процессе выполнения учебных коммуникативных, проблемных и проектных заданий;

- наглядность;

- дифференциация и интеграция, определяющие переход от простых изолированных навыков в отдельных видах речевой деятельности к более сложным коммуникативным действиям;

- автономия учащихся, их инициатива в поиске правильного решения при столкновении с трудностями и ошибками процессе овладения иностранным языком;

- многократность повторения изученных языковых структур и речевых моделей.

Учебник «Английский с удовольствием» / «Enjoy English» для 8 класса общеобразовательных учреждений построен в соответствии с учебным планом и ориентирован на государственный образовательный стандарт, применительно к учебному предмету «иностранный язык». Материал, предназначенный для усвоения по глубине и объёму содержания значительно выше требований образовательного стандарта. Во всех компонентах УМК содержится избыточный материал, который обеспечивает возможность выбора в зависимости от интересов, способности и уровня обученности учащихся. Материал в учебнике объединён в 5 тематических блоков, каждый из которых разделён на секции. На каждый раздел отводится от 14 до 34 уроков.

В разделе предусмотрена проверочная работа, а также итоговая работа после изучения материала, представленного в каждом из разделов. Ведущими составляющими контроля выступают речевые умения в области говорения, аудирования, чтения и письма.

Контроль и оценка деятельности учащихся в 8 классе осуществляется с помощью 5 комплексных контрольных работ по различным видам речевой деятельности (чтение, аудирование, письмо, говорение) в конце каждой четверти (Progress check),тестирование, проекты. Характер контрольных работ для проверки лексико-грамматических навыков и речевых умений доступен для учащихся и построен на пройденном и отработанном материале.

Предлагаемые задания контрольных работ имеют цель показать учащимся реальный уровень их достижений в овладении иностранным языком, продемонстрировать практическую ценность полученных на уроках знаний и обеспечить необходимый уровень мотивации дальнейшего изучения английского языка.

Содержание обучения в 8 классе

Предметное содержание устной и письменной речи полностью включает темы, предусмотренные федеральным компонентом государственного стандарта по иностранным языкам. Учащиеся учатся общаться в ситуациях социально - бытовой, учебно - трудовой и социально - культурной сфер в рамках следующей тематики:

Родная страна изучаемого языка. Выдающиеся люди(Погода. Земля. Вселенная.Освоение космоса. Защита Земли. Стихии.

Природа и проблемы экологии. Земле необходим друг. Проблемы сегодня. Переработка и утилизация отходов.

Средства массовой информации. Газеты и журналы. Радио и ТВ. Интернет. Работа журналиста. Книги и писатели.

Мир моих увлечений. Успех. Семья. Проблемы отношений. Семейные праздники.

Межличностные отношения в семье и с друзьями

Продуктивные речевые умения

При овладении диалогической речью школьники учатся вести следующие виды диалогов:

- диалог этикетного характера (до 5 -7 реплик);

- диалог - расспрос (до 4 -5реплик);

- диалог побудительного характера (до 3реплик);

- диалог - обмен мнениями (до 5-6 реплик).

При овладении монологической речью школьники учатся:

- описывать иллюстрацию;

- высказываться на заданную тему с опорой на ключевые слова, вопросы, план;

- делать краткое сообщение на заданную тему;

- давать характеристику героям на основе прочитанного.

Объём монолога - 5 -7 фраз.

При овладении письменной речью школьники учатся:

- заполнять таблицу по образцу;

- заполнять анкету, формуляр, сообщая о себе;

- писать личное письмо зарубежному другу.

Рецептивные речевые умения

При овладении аудированием школьники учатся:

- воспринимать на слух и понимать живую речь собеседника, а также тексты в видео- и аудиозаписи с различной глубиной;

- воспринимать на слух и выделять необходимую информацию в аутентичных текстах.

При овладении чтением школьники учатся:

- читать аутентичные тексты;

- совершенствовать технику чтения вслух и про себя;

- учатся читать вслух выразительно небольшие тексты;

- учатся читать с пониманием основного содержания тексты разных типов.

При ознакомительном чтении школьники учатся:

- определять тему, основную мысль;

- выделять главные факты;

- устанавливать логическую последовательность основных фактов;

- догадываться о значении выделенных слов;

- пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником.

В ходе изучающего чтения школьники учатся:

- читать несложные тексты, полно и точно понимая текст на основе его информационной переработки;

- устанавливать причинно- следственную связь фактов и событий;

- оценить полученную информацию, выразить своё мнение.

В ходе просмотрового чтения школьники учатся:

- выбирать необходимую информацию, просмотрев текст или несколько коротких текстов.

Социокультурная компетенция

Школьники знакомятся с(о):

- страной изучаемого языка и выдающимися людьми; проблемами экологии;

- культурным наследием Великобритании и России;

- с некоторыми семейными праздниками.

Учебно - познавательная и компенсаторная компетенции

Школьники учатся:

- сравнивать, анализировать;

- передавать количественные, пространственные и временные представления изученными

средствами;

- разыгрывать воображаемые ситуации;

- работать в различных режимах: индивидуально, в паре, группе;

- работать самостоятельно;

- ориентироваться в учебнике с помощью атласа содержания учебника и обозначений;

- пользоваться справочным материалом учебно - методического комплекта

Языковая компетенция

Произносительная сторона речи. Графика и орфография.

Школьники учатся:

- применять правила чтения и орфографии;

- адекватно произносить и различать на слух все звуки английского языка, соблюдать ударение в слове и фразе, соблюдать правильную интонацию в различных предложениях.

Лексическая сторона речи.

Школьники овладевают следующими словообразовательными средствами:

- префиксами и суффиксами

Грамматическая сторона речи.

Школьники учатся употреблять в речи:

-определенный и неопределенный артикль;

-степени сравнения прилагательных и наречий;

-глагольные времена;

-пассивный/ страдательный залог;

-условно- придаточные предложения;

-косвенная речь

Учебный аспект

Для 9 класса характерно равноценное внимание к формированию речевых умений в устной речи и чтении.

Говорение. По сравнению с тем, как это происходило на начальном этапе, овладение говорением носит в большей степени продуктивный характер; речевое действие совершается не только с опорой на образец, но и по аналогии. Значительное развитие приобретают механизмы комбинирования, варьирования, трансформации. Большее внимание уделяется повышению роли речевой инициативы учащихся, особенно в условиях ролевой игры и ситуаций, предполагающих творческие монологические высказывания учащихся; увеличивается объем парных и групповых форм работы.

К концу 9 класса учащиеся должны уметь без предварительной подготовки высказываться логично, последовательно и в соответствии с предложенной ситуацией, кратко передавать содержание прочитанного или услышанного; осуществлять диалогическое общение со сверстниками в более широком кругу тем и ситуаций; порождать элементарные связные высказывания о себе и ближайшем окружении, своей стране и стране изучаемого языка в изученных пределах, выражая при этом свое отношение к предмету речи.

Чтение. В области чтения в целом завершается формирование у учащихся техники чтения вслух и про себя. Более отчетливыми становятся разные стратегии чтения (с полным пониманием, с пониманием основного содержания и с выборочным извлечением информации). Получают развитие механизмы идентификации и дифференциации, прогнозирования, выделения смысловых вех, определения темы и основной идеи текста. Большую значимость приобретает формирование умения работать с двуязычным словарем.

Предусматривается овладение тремя основными видами чтения: ознакомительным, изучающим и просмотровым.

Аудирование. Продолжается совершенствование навыков и умений понимания речи на слух, которые сформированы ранее: понимание детьми на слух распоряжений и кратких сообщений учителя и высказываний одноклассников.

Перед учащимися ставятся качественно новые цели: научиться воспринимать и понимать на слух тексты с разными целями: с проникновением в их содержание, с пониманием основного смысла, с извлечением выборочной информации; научиться использовать в процессе слушания компенсаторные стратегии (такие как умение «обходить» незнакомые слова, умение переспрашивать с целью уточнения содержания и др.).

Письмо. При обучении письму внимание уделяется совершенствованию орфографических навыков и развитию умений связной письменной речи. Перед учащимися ставится задача 1) научиться письменно фиксировать ключевые слова, фразы в качестве опоры для устного высказывания; 2) выписывать из текста нужную информацию; 3) написать небольшую рекламу (статью) по поставленной теме; 4) писать письмо по аналогии с образцом; 5) письменно отвечать на вопросы по прочитанному тексту.

Познавательный аспект

Предъявление различных сведений о культуре страны происходит главным образом через британских детей. Российские школьники знакомятся с тем, как их сверстники относятся к школьной жизни, каковы взаимоотношения между братьями и сёстрами в семье, чем занимаются английские школьники в свободное время и т.д. Знакомство с культурой страны изучаемого языка происходит путём сравнения полученных знаний о своей стране, себе самих.

Развивающий аспект

Наряду с развитием речевых умений продолжается работа по формированию их интеллектуальных и речевых способностей. Во всех компонентах УМК практически отсутствуют задания, ориентированные на механическое заучивание и воспроизведение материала. Учебный процесс строится, как процесс решения постоянно усложняющихся речемыслительных задач, требующих от учащихся интеллектуальных поисковых усилий.

Основное содержание

Раздел первый

рассказать о погоде в различных странах мира и уголках

России

- поддержать разговор о погоде

- составлять ритуализированный микродиалог с опорой на диалог образец ("Talking about Weather")

- читать тексты с детальным пониманием прочитанного

- составлять и разыгрывать диалоги в соответствии сзаданной ситуацией

- на слух воспринимать информацию, передаваемую с помощью несложного текста, и выражать свое понимание в требуемой форме

- соотносить тексты с соответствующими фотографиями

- написать открытку, описав в ней погоду, характерную для места, где живет учащийся

- составить рассказ, иллюстрирующий пословицу

- читать тексты с выборочным извлечением информации

- соотносить графический образ слова со звуковым

- читать и понимать тексты, содержащие некоторые

незнакомые элементы (знакомый корень слова в сочетании с незнакомым суффиксом, интернациональные слова и т. д.)

- составлять рассказ по картинкам

- выражать и обосновывать свое отношение к космическим исследованиям

- соотносить содержание текста с рисунками, его иллюстрирующими

- рассказать о стихийных бедствиях, используя информацию из прочитанных текстов

- читать текст и подбирать подходящий по смыслу заголовок

- описать задачи, которые стоят перед спасателями

- нарисовать плакат, предупреждающий людей о возможном стихийном бедствии дающий совет о том, как следует себя вести. Обосновать его содержание

- пересказать текст от имени героев рассказа

- читать тексты с пониманием общего содержания

- написать небольшой сценарий для видеофильма на

основе прочитанного текста

- написать рассказ о природных достопримечательностях места, где живут учащиеся (на основе прочитанных

Раздел №2

-описать, что хотелось бы изменить в родном городе , селе

- понимать на слух информацию, передаваемую с помощью несложного текста, и выражать свое понимание в требуемой форме (заполнить таблицу, ответить на

вопросы, отметить верные утверждения, дописать предложения и т. д.)

- читать текст с пониманием общего содержания

- читать тексты с детальным пониманием прочитанного

- подбирать подписи к рисункам, опираясь на прочитанный текст

- рассказать о наиболее важных экологических проблемах нашей планеты (с опорой на прочитанное)

- нарисовать и подписать плакат, рассказывающий людям об экологических проблемах

- обменяться мнениями со своими одноклассниками об экологических проблемах в родном городе / селе

- отвечать на вопросы, используя иллюстрации

- извлекать из текста информацию, необходимую для собственного высказывания

- рассказать о том, как каждый может уменьшить количество выбрасываемого мусора

- написать объявление для школьного радио

- выразить и обосновать свое мнение по поводу прочитанного стихотворения

- предостеречь своих друзей (одноклассников) от…

- составлять и разыгрывать диалоги в соответствии с заданными рисунками ситуациями

- написать сценарий видеофильма, который показывает людям, как они могут спасти Землю

Раздел №3

- сравнить средства массовой информации по их характеристикам

- рассказать о достоинствах и недостатках различных

средств массовой информации

- на слух воспринимать информацию, передаваемую с помощью несложного текста, и выражать свое понимание в требуемой форме (заполнить таблицу, ответить на

вопросы)

- расспросить одноклассников об их отношении к различным средствам массовой информации

- выразить свое отношение к средствам массовой информации

- читать с полным пониманием содержания

- составить высказывание по аналогии с прочитанным с опорой на краткий план (в форме словосочетаний)

- целенаправленно расспрашивать партнера в соответствии и с ролевой игрой

- выражать свою точку зрения на утверждение о том, что средства массовой информации объединяют людей

- рассказать о просмотренной телепередаче

- составить толковый мини словарь жанров телепередач

- выяснить отношение одноклассников к книгам, журналам, газетам

- составить викторину на одну из предлагаемых тем (телевидение, газеты и журналы, кино и мультфильмы)

- читать текст с целью извлечения определенной информации

-обменяться мнениями со своими одноклассниками о роли газет в нашей жизни

-определить жанр текста на основе предложенных текстов

-читать текст и подбирать подходящий по смыслу заголовок

-дать совет

-расспросить одноклассника о его отношении к профессии телеведущего

-обсудить с одноклассниками, насколько опасна профессия журналиста

-написать рассказ о своем современнике

-выразить свою точку зрения о том, почему книги все еще популярны, несмотря на большое количество иных средств информации

-выявить читательские интересы партнера

-соотносить тексты и фотографии

-пересказать прочитанный текст, используя косвенную

речь

-расспросить одноклассников об их домашней библиотеке

-составить связный текст из разрозненных частей

-обменяться мнениями с партнерами о достоинствах и

недостатках печатных книг, книг на компакт дисках

-читать текст с полным пониманием содержания

-написать письмо, используя заданное обращение и концовку

-рассказать о любимом писателе с опорой на краткий план

-рассказать о своей домашней библиотеке с опорой на вопросы

-ответить на вопросы, пользуясь фотографиями

-рассказать о книге, опираясь на краткий план; оценить произведение

-составить юмористический сборник цитат, полезных для подростков

Раздел №4

- обменяться мнениями с одноклассниками о том, кого называют "successful person"

- рассказать об известном человеке, достигшем определенного успеха благодаря собственным усилиям (в частности, с опорой на текст)

- читать текст с полным пониманием содержания

- читать текст и подбирать подходящий заголовок

- выражать свое отношение к идеям, заложенным в тексте

- соотносить графический образ слова со звуковым

- обсудить с одноклассниками черты характера, необходимые для "successful person"

- читать текст с общим пониманием содержания

- выразить свое мнение о том, какие бывают отношения в семье

- составить и разыграть с партнером микродиалог с опорой на фотографию

- воспринимать на слух информацию, передаваемую с помощью несложного текста, и выражать свое понимание в требуемой форме (заполнить таблицу, ответить на

вопросы, восстановить предложения)

- назвать некоторые проблемы, с которыми подростки сталкиваются в школе и дома

- написать письмо в молодежный журнал о тревожащей подростка проблеме

- предложить свой способ решения этой проблемы

- выразить свое отношение к проявлениям несправедливости

- составлять высказывания по аналогии с прочитанным

- написать рассказ о человеке, который смог справиться с проявлением несправедливости

- обменяться мнениями о семейных праздниках

- написать поздравительную открытку

- рассказать о семейном празднике

- обменяться мнениями с партнером о том, что значит быть независимым человеком

- обменяться мнениями по поводу способов зарабатывания денег подростками в разных странах

Учебно- тематический план

8 класс

№

Раздел, тема

Часы

Контроль

1

Раздел №1

«Родная страна изучаемого языка. Выдающиеся люди»

14

Текущий

Тестирование

Проект

Контрольная работа

2

Раздел №2

«Природа и проблемы экологии»

34

Текущий

Контрольная работа

проект

3

Раздел №3

«Средства массовой информации»

18

Текущий

Контрольная работа

проект

4

Раздел №4

«Мир моих увлечений»

14

Текущий

Тестирование

Контрольная работа

проект

5

Раздел №5

«Межличностные отношения в семье и с друзьями»

25

Текущий

проект

Итоговый

Всего

105

Литература и средства обучения.

Дополнительная литература для учителя:

1. методический журнал «Иностранные языки в школе»;

2. методический журнал «Английский язык в школе»

3. газета «Английский язык»

Дидактические материалы:

Минаев Ю. Л. Английский язык в таблицах: справочное пособие. - М.: издательство «Дрофа», 2008.

обучающая компьютерная программа к учебно - методическому комплекту «Enjoy English» / «Английский с удовольствием» для учащихся 8 - ых классов.

• Учебник: Биболетова М. З., Трубанева Н. Н. «Английский с

• удовольствием»/ «Enjoy English» 8 класс.

• Рабочая тетрадь к учебнику: Биболетова М. З., Трубанева Н. Н.

рабочая тетрадь к учебнику «Английский с удовольствием»/ «Enjoy English» 8класс.

• Книга для учителя

• Аудиоприложение (CD MP3)

Цифровые образовательные ресурсы:

Мультимедиа энциклопедия Британика 2007

Тестовый комплекс, Л. Романова « Английская грамматика»

СD Аудирование. Подготовка к ЕГЭ.

DVD Санкт - Петербург и пригороды. Москва.

Интернет- сайты: