Учителю
Календарно-тематическое планирование Spotlight 6

Календарно-тематическое планирование Spotlight 6

Автор публикации: Макшанова И.Ю.

Дата публикации: 01.12.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 149

КАЛИНИНСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА

ПРИНЯТО УТВЕРЖДАЮ

решением педагогического Приказ № _ от 201г.

совета школы Директор ГБОУ СОШ № 149

Протокол № 1 от 30.08 2016г. ____________/Степанова Е.В./

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ

ДЛЯ 6-х КЛАССОВ

Ф.И.О. педагога:

Педагогический стаж:

Категория:

Год составления программы: 2016

Пояснительная записка.

Данная программа составлена в соответствии с требованиями к обязательному минимуму содержания основного общего образования.

Рабочая программа составлена на основе:

- Федеральный Закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010

№ 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования».

- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.12.2015 № 1577 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012 года № 413

- Примерная программа основного общего образования по английскому языку. Английский язык. Содержание образования.

Данная программа соответствует учебнику «Английский в фокусе» для шестого класса общеобразовательных учреждений / Ваулина Ю.Е., Эванс В., Дули Дж., Подоляко О.Е. - М.: Express Publishing: Просвещение, 2014.

Данная программа рассчитана на 102 часа - из расчёта 34 учебных недели и 3 часа в неделю.

Структура документа

Рабочая программа по английскому языку включает разделы: пояснительную записку; основное содержание учебного курса, календарно-тематическое планирование, УМК по предмету, материально-техническое обеспечение образовательного процесса.

Цели изучения английского языка

Изучение иностранного языка в целом и английского в частности в основной школе направлено на достижение следующих целей:

развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих - речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:
речевая компетенция - развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
языковая компетенция - овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;
социокультурная компетенция - приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах (V-VI и VII-IX классы); формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;
компенсаторная компетенция - развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
учебно-познавательная компетенция - дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;
развитие и воспитание у школьниковпонимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.

Задачи курса:

сформировать коммуникативный уровень, достаточный для общения по изучаемому кругу тем;
систематизировать имеющиеся у учащихся сведения об английской грамматике;
стимулировать интерес за счет ознакомительного чтения, выполнения разнообразных коммуникативных творческих заданий;
формировать навыки быстрого реагирования на вопрос, правильного интонационного оформления вопросов и ответов;
умение осуществлять устно-речевое общение в рамках сфер общения: учебно-трудовой, бытовой, культурной;
умение составлять сообщение, написать открытку, e-mail и личное письмо.

Общая характеристика учебного предмета «Иностранный язык»

Освоение предмета «Иностранный язык» в основной школе предполагает применение коммуникативного подхода в обучении иностранному языку.

Учебный предмет «Иностранный язык» обеспечивает развитие иноязычных коммуникативных умений и языковых навыков, которые необходимы обучающимся для продолжения образования в школе или в системе среднего профессионального образования.

Освоение учебного предмета «Иностранный язык» направлено на достижение обучающимися допорогового уровня иноязычной коммуникативной компетенции, позволяющем общаться на иностранном языке в устной и письменной формах в пределах тематики и языкового материала основной школы как сносителями иностранного языка, так и с представителями других стран, которые используют иностранный язык как средство межличностного и межкультурного общения.

Изучение предмета «Иностранный язык» в части формирования навыков и развития умений обобщать и систематизировать имеющийся языковой и речевой опыт основано на межпредметных связях с предметами «Русский язык», «Литература», «История», «География», «Физика», «Музыка», «Изобразительное искусство» и др.

Предметное содержание речи

Моя семья. Взаимоотношения в семье. Конфликтные ситуации и способы их решения.

Мои друзья. Лучший друг/подруга. Внешность и черты характера. Межличностные взаимоотношения с друзьями и в школе.

Свободное время. Досуг и увлечения (музыка, чтение; посещение театра, кинотеатра, музея, выставки). Виды отдыха. Поход по магазинам. Карманные деньги. Молодежная мода.

Здоровый образ жизни. Режим труда и отдыха, занятия спортом, здоровое питание, отказ от вредных привычек.

Спорт. Виды спорта. Спортивные игры. Спортивные соревнования.

Школа. Школьная жизнь. Правила поведения в школе.Изучаемые предметы и отношения к ним. Внеклассные мероприятия. Кружки. Школьная форма. Каникулы. Переписка с зарубежными сверстниками.

Выбор профессии. Мир профессий. Проблема выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее.

Путешествия. Путешествия по России и странам изучаемого языка. Транспорт.

Окружающий мир

Природа: растения и животные. Погода. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Жизнь в городе/ в сельской местности.

Средства массовой информации

Роль средств массовой информации в жизни общества. Средства массовой информации: пресса, телевидение, радио, Интернет.

Страны изучаемого языка и родная страна

Страны, столицы, крупные города. Государственные символы. Географическое положение. Климат. Население. Достопримечательности. Культурные особенности: национальные праздники, памятные даты, исторические события, традиции и обычаи. Выдающиеся люди и их вклад в науку и мировую культуру.

Коммуникативные умения

Говорение

Диалогическая речь

Совершенствование диалогической речи в рамках изучаемого предметного содержания речи: умений вести диалоги разного характера - этикетный, диалог-расспрос, диалог - побуждение к действию, диалог-обмен мнениями и комбинированный диалог.

Объем диалога от 3 реплик (5-7 класс) до 4-5 реплик (8-9 класс) со стороны каждого учащегося.Продолжительность диалога - до 2,5-3 минут.

Монологическая речь

Совершенствование умений строить связные высказывания с использованием основных коммуникативных типов речи (повествование, описание, рассуждение (характеристика)), с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на зрительную наглядность, прочитанный/прослушанный текст и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы)

Объем монологического высказывания от 8-10 фраз (5-7 класс) до 10-12 фраз (8-9 класс). Продолжительность монологического высказывания -1,5-2 минуты.

Аудирование

Восприятие на слух и понимание несложных аутентичных аудиотекстов с разной глубиной и точностью проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием) в зависимости от решаемой коммуникативной задачи.

Жанры текстов: прагматические, информационные, научно-популярные.

Типы текстов: высказывания собеседников в ситуациях повседневного общения, сообщение, беседа, интервью, объявление, реклама и др.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.

Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять основную тему и главные факты/события в воспринимаемом на слух тексте. Время звучания текстов для аудирования - до 2 минут.

Аудирование с выборочным пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких несложных аутентичных коротких текстах. Время звучания текстов для аудирования - до 1,5 минут.

Аудирование с пониманием основного содержания текста и с выборочным пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации осуществляется на несложных аутентичных текстах, содержащих наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений.

Чтение

Чтение и понимание текстов с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание: с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации, с полным пониманием.

Жанры текстов: научно-популярные, публицистические, художественные, прагматические.

Типы текстов: статья, интервью, рассказ, отрывок из художественного произведения, объявление, рецепт, рекламный проспект, стихотворение и др.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу школьников.

Чтение с пониманием основного содержания осуществляется на несложных аутентичных текстах в рамках предметного содержания, обозначенного в программе. Тексты могут содержать некоторое количество неизученных языковых явлений. Объем текстов для чтения - до 700 слов.

Чтение с выборочным пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации осуществляется на несложных аутентичных текстах, содержащих некоторое количество незнакомых языковых явлений.Объем текста для чтения - около 350 слов.

Чтение с полным пониманием осуществляется на несложных аутентичных текстах, построенных на изученном языковом материале. Объем текста для чтения около 500 слов.

Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

Письменная речь

Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи, а именно умений:

заполнение анкет и формуляров (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, национальность, адрес);
написание коротких поздравлений с днем рождения и другими праздниками, выражение пожеланий (объемом 30-40 слов, включая адрес);
написание личного письма, в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чем-либо), объем личного письма около 100-120 слов, включая адрес;
составление плана, тезисов устного/письменного сообщения; краткое изложение результатов проектной деятельности.
делать выписки из текстов; составлять небольшие письменные высказывания в соответствии с коммуникативной задачей.

Языковые средства и навыки оперирования ими

Орфография и пунктуация

Правильное написание изученных слов. Правильное использование знаков препинания (точки, вопросительного и восклицательного знака) в конце предложения.

Фонетическая сторона речи

Различения на слух в потоке речи всех звуков иностранного языка и навыки их адекватного произношения (без фонематических ошибок, ведущих к сбою в коммуникации). Соблюдение правильного ударения в изученных словах.Членение предложений на смысловые группы. Ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений. Соблюдение правила отсутствия фразового ударения на служебных словах.

Лексическая сторона речи

Навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематики основной школы, наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры стран изучаемого языка в объеме примерно 1200 единиц (включая 500 усвоенных в начальной школе).

Основные способы словообразования: аффиксация, словосложение, конверсия. Многозначность лексических единиц. Синонимы. Антонимы. Лексическая сочетаемость.

Грамматическая сторона речи

Навыки распознавания и употребления в речи нераспространенных и распространенных простых предложений, сложносочиненных и сложноподчиненных предложений.

Навыки распознавания и употребления в речи коммуникативных типов предложения: повествовательное (утвердительное и отрицательное), вопросительное, побудительное, восклицательное. Использование прямого и обратного порядка слов.

Навыки распознавания и употребления в речи существительных в единственном и множественном числе в различных падежах; артиклей; прилагательных и наречий в разных степенях сравнения;местоимений (личных, притяжательных, возвратных, указательных, неопределенных и их производных, относительных, вопросительных); количественных и порядковых числительных; глаголов в наиболее употребительных видо-временных формах действительного и страдательного залогов, модальных глаголов и их эквивалентов; предлогов.

Социокультурные знания и умения.

Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). Это предполагает овладение:

знаниями о значении родного и иностранного языков в современном мире;
сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, их символике и культурном наследии;
сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, их символике и культурном наследии;
знаниями о реалиях страны/стран изучаемого языка: традициях (в питании, проведении выходных дней, основных национальных праздников и т. д.), распространенных образцов фольклора (пословицы и т. д.);
представлениями осходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; об особенностях образа жизни, быта, культуры (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру) страны/стран изучаемого языка; о некоторых произведениях художественной литературы на изучаемом иностранном языке;
умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее распространенную оценочную лексику);
умением представлять родную страну и ее культуру на иностранном языке; оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.

Компенсаторные умения

Совершенствование умений:

переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;
использовать в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;
прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов и т. д.;
догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;
использовать синонимы, антонимы, описание понятия при дефиците языковых средств.

Общеучебные умения и универсальные способы деятельности

Формирование и совершенствование умений:

работать с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение, сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;
работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, интернет-ресурсами, литературой;
планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участие в работе над долгосрочным проектом, взаимодействие в группе с другими участниками проектной деятельности;
самостоятельно работать в классе и дома.

Специальные учебные умения

Формирование и совершенствование умений:

находить ключевые слова и социокультурные реалии в работе над текстом;
семантизировать слова на основе языковой догадки;
осуществлять словообразовательный анализ;
пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);
участвовать в проектной деятельности меж- и метапредметного характера.

Место предмета иностранный язык в базисном учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 525 часов для обязательного изучения учебного предмета на этапе основного (общего) образования, в том числе в 5-7 классах 315 часов из расчета 3-х учебных часов в неделю; в 8-9 классах 310 часов из расчета 3-х учебных часов в неделю.

Планируемые результаты:

Личностные

1. Российская гражданская идентичность (патриотизм, уважение к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа России, чувство ответственности и долга перед Родиной, идентификация себя в качестве гражданина России, субъективная значимость использования русского языка и языков народов России, осознание и ощущение личностной сопричастности судьбе российского народа). Осознание этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества (идентичность человека с российской многонациональной культурой, сопричастность истории народов и государств, находившихся на территории современной России); интериоризация гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира.

2. Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; готовность и способность осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов.

3. Развитое моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам (способность к нравственному самосовершенствованию; веротерпимость, уважительное отношение к религиозным чувствам, взглядам людей или их отсутствию; знание основных норм морали, нравственных, духовных идеалов, хранимых в культурных традициях народов России, готовность на их основе к сознательному самоограничению в поступках, поведении, расточительном потребительстве; сформированность представлений об основах светской этики, культуры традиционных религий, их роли в развитии культуры и истории России и человечества, в становлении гражданского общества и российской государственности; понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека, семьи и общества). Сформированность ответственного отношения к учению; уважительного отношения к труду, наличие опыта участия в социально значимом труде. Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.

4. Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.

5. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции. Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания (идентификация себя как полноправного субъекта общения, готовность к конструированию образа партнера по диалогу, готовность к конструированию образа допустимых способов диалога, готовность к конструированию процесса диалога как конвенционирования интересов, процедур, готовность и способность к ведению переговоров). 6. Освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах. Участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей (формирование готовности к участию в процессе упорядочения социальных связей и отношений, в которые включены и которые формируют сами учащиеся; включенность в непосредственное гражданское участие, готовность участвовать в жизнедеятельности подросткового общественного объединения, продуктивно взаимодействующего с социальной средой и социальными институтами;идентификация себя в качестве субъекта социальных преобразований, освоение компетентностей в сфере организаторской деятельности; интериоризация ценностей созидательного отношения к окружающей действительности, ценностей социального творчества, ценности продуктивной организации совместной деятельности, самореализации в группе и организации, ценности «другого» как равноправного партнера, формирование компетенций анализа, проектирования, организации деятельности, рефлексии изменений, способов взаимовыгодного сотрудничества, способов реализации собственного лидерского потенциала).

7. Сформированность ценности здорового и безопасного образа жизни; интериоризация правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах.

8. Развитость эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера (способность понимать художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции; сформированность основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения; эстетическое, эмоционально-ценностное видение окружающего мира; способность к эмоционально-ценностному освоению мира, самовыражению и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры; уважение к истории культуры своего Отечества, выраженной в том числе в понимании красоты человека; потребность в общении с художественными произведениями, сформированность активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности).

9. Сформированность основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, наличие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях (готовность к исследованию природы, к занятиям сельскохозяйственным трудом, к художественно-эстетическому отражению природы, к занятиям туризмом, в том числе экотуризмом, к осуществлению природоохранной деятельности).

Метапредметные

Метапредметные результаты, включают освоенные обучающимисямежпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные).

Межпредметные понятия

Условием формирования межпредметных понятий, например таких как система, факт, закономерность, феномен, анализ, синтезявляется овладение обучающимися основами читательской компетенции, приобретение навыков работы с информацией, участие в проектной деятельности. В основной школе на всех предметах будет продолжена работа по формированию и развитию основ читательской компетенции. Обучающиеся овладеют чтением как средством осуществления своих дальнейших планов: продолжения образования и самообразования, осознанного планирования своего актуального и перспективного круга чтения, в том числе досугового, подготовки к трудовой и социальной деятельности. У выпускников будет сформирована потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, создании образа «потребного будущего».

При изучении учебных предметов обучающиеся усовершенствуют приобретённые на первомуровненавыки работы с информацией и пополнят их. Они смогут работать с текстами, преобразовывать и интерпретировать содержащуюся в них информацию, в том числе:

• систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать информацию, содержащуюся в готовых информационных объектах;

• выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое свёртывание выделенных фактов, мыслей; представлять информацию в сжатой словесной форме (в виде плана или тезисов) и в наглядно-символической форме (в виде таблиц, графических схем и диаграмм, карт понятий - концептуальных диаграмм, опорных конспектов);

• заполнять и дополнять таблицы, схемы, диаграммы, тексты.

В ходе изучения всех учебных предметов обучающиеся приобретут опыт проектной деятельности как особой формы учебной работы, способствующей воспитанию самостоятельности, инициативности, ответственности, повышению мотивации и эффективности учебной деятельности; в ходе реализации исходного замысла на практическом уровне овладеют умением выбирать адекватные стоящей задаче средства, принимать решения, в том числе и в ситуациях неопределённости. Они получат возможность развить способность к разработке нескольких вариантов решений, к поиску нестандартных решений, поиску и осуществлению наиболее приемлемого решения.

Перечень ключевых межпредметных понятий определяется в ходе разработки основной образовательной программы основного общего образования образовательной организации в зависимости от материально-технического оснащения, кадрового потенциала, используемых методов работы и образовательных технологий.

В соответствии ФГОС ООО выделяются три группы универсальных учебных действий: регулятивные, познавательные, коммуникативные.

Регулятивные УУД

Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Обучающийся сможет:

анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;
идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;
выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат;
ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;
формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;
обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов.

Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:

определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;
обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач;
определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи;
выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые ориентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов);
выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;
составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);
определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения;
описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения практических задач определенного класса;
планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.

Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. Обучающийся сможет:

определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;
систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности;
отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;
оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;
находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата;
работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик продукта/результата;
устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и характеристиками процесса деятельности и по завершении деятельности предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик продукта;
сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. Обучающийся сможет:

определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;
анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи;
свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий;
оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности;
обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;
фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов.

Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной. Обучающийся сможет:

наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;
соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы;
принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;
самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;
ретроспективно определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры этих действий привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности;
демонстрировать приемы регуляции психофизиологических/ эмоциональных состояний для достижения эффекта успокоения (устранения эмоциональной напряженности), эффекта восстановления (ослабления проявлений утомления), эффекта активизации (повышения психофизиологической реактивности).

Познавательные УУД

Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы. Обучающийся сможет:

подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;
выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;
выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;
объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;
выделять явление из общего ряда других явлений;
определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений;
строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям;
строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;
излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;
самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации;
вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;
объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения);
выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные /наиболее вероятные причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ;
делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.

Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:

обозначать символом и знаком предмет и/или явление;
определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме;
создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;
строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения;
создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением существенных характеристик объекта для определения способа решения задачи в соответствии с ситуацией;
преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;
переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот;
строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм;
строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;
анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования (теоретического, эмпирического) на основе предложенной проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки продукта/результата.

Смысловое чтение. Обучающийся сможет:

находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);
ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;
устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;
резюмировать главную идею текста;
преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст (художественный и нехудожественный - учебный, научно-популярный, информационный, текст non-fiction);
критически оценивать содержание и форму текста.

Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации. Обучающийся сможет:

определять свое отношение к природной среде;
анализировать влияние экологических факторов на среду обитания живых организмов;
проводить причинный и вероятностный анализ экологических ситуаций;
прогнозировать изменения ситуации при смене действия одного фактора на действие другого фактора;
распространять экологические знания и участвовать в практических делах по защите окружающей среды;
выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, проектные работы.

10. Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем. Обучающийся сможет:

определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;
осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;
формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов поиска;
соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.

Коммуникативные УУД

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Обучающийся сможет:

определять возможные роли в совместной деятельности;
играть определенную роль в совместной деятельности;
принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;
определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;
строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;
корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен);
критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;
предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;
выделять общую точку зрения в дискуссии;
договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;
организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);
устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога.

Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Обучающийся сможет:

определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;
отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);
представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;
соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;
высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;
принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;
создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств;
использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых блоков своего выступления;
использовать невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные/отобранные под руководством учителя;
делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения коммуникативного контакта и обосновывать его.

Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее - ИКТ). Обучающийся сможет:

целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;
выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с условиями коммуникации;
выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения задачи;
использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.;
использовать информацию с учетом этических и правовых норм;
создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.

Предметные:

1) сформированность коммуникативной иноязычной компетенции, необходимой для успешной социализации и самореализации, как инструмента межкультурного общения в современном поликультурном мире;

2) владение знаниями о социокультурной специфике страны/стран изучаемого языка и умение строить свое речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике; умение выделять общее и различное в культуре родной страны и страны/стран изучаемого языка;

3) достижение порогового уровня владения иностранным языком, позволяющего выпускникам общаться в устной и письменной формах как с носителями изучаемого иностранного языка, так и с представителями других стран, использующими данный язык как средство общения;

4) сформированность умения использовать иностранный язык как средство для получения информации из иноязычных источников в образовательных и самообразовательных целях.

Коммуникативные умения

Говорение.Диалогическая речь

Выпускник научится:

вести диалог (диалог этикетного характера, диалог--расспрос, диалог побуждение к действию; комбинированный диалог) в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках освоенной тематики, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.

Выпускник получит возможность научиться:

вести диалог-обмен мнениями;

брать и давать интервью;
вести диалог-расспрос на основе нелинейного текста (таблицы, диаграммы и т. д.).

Говорение. Монологическая речь

Выпускник научится:

строить связное монологическое высказывание с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы) в рамках освоенной тематики;
описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальную опору (ключевые слова, план, вопросы);
давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;
передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст, ключевые слова/ план/ вопросы;
описывать картинку/ фото с опорой или без опоры на ключевые слова/ план/ вопросы.

Выпускник получит возможность научиться:

делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;
комментировать факты из прочитанного/ прослушанного текста, выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/ прослушанному;
кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения;
кратко высказываться с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы, расписание и т. п.);
кратко излагать результаты выполненной проектной работы.

Аудирование

Выпускник научится:

воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;
воспринимать на слух и понимать нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений.

Выпускник получит возможность научиться:

выделять основную тему в воспринимаемом на слух тексте;
использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова.

Чтение

Выпускник научится:

читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащие отдельные неизученные языковые явления;
читать и находить в несложных аутентичных текстах, содержащих отдельные неизученные языковые явления, нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию, представленную в явном и в неявном виде;

читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные на изученном языковом материале;
выразительно читать вслух небольшие построенные на изученном языковом материале аутентичные тексты, демонстрируя понимание прочитанного.

Выпускник получит возможность научиться:

устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, изложенных в несложном аутентичном тексте;
восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путем добавления выпущенных фрагментов.

Письменная речь

Выпускник научится:

заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения (имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, национальность, адрес и т. д.);
писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка, выражать пожелания (объемом 30-40 слов, включая адрес);
писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка: сообщать краткие сведения о себе и запрашивать аналогичную информацию о друге по переписке; выражать благодарность, извинения, просьбу; давать совет и т. д. (объемом 100-120 слов, включая адрес);
писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец/ план.

Выпускник получит возможность научиться:

делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;
писать электронное письмо (e-mail) зарубежному другу в ответ на электронное письмо-стимул;
составлять план/ тезисы устного или письменного сообщения;

кратко излагать в письменном виде результаты проектной деятельности;
писать небольшое письменное высказывание с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы и т. п.).

Языковые навыки и средства оперирования ими

Орфография и пунктуация

Выпускник научится:

правильно писать изученные слова;
правильно ставить знаки препинания в конце предложения: точку в конце повествовательного предложения, вопросительный знак в конце вопросительного предложения, восклицательный знак в конце восклицательного предложения;
расставлять в личном письме знаки препинания, диктуемые его форматом, в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка.

Выпускник получит возможность научиться:

сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.

Фонетическая сторона речи

Выпускник научится:

различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова изучаемого иностранного языка;
соблюдать правильное ударение в изученных словах;
различать коммуникативные типы предложений по их интонации;
членить предложение на смысловые группы;
адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей (побудительное предложение; общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), в том числе, соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах.

Выпускник получит возможность научиться:

выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;
различать британские и американские варианты английского языка в прослушанных высказываниях.

Лексическая сторона речи

Выпускник научится:

узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные в пределах тематики основной школы;
употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости;
распознавать и образовывать родственные слова с использованием словосложения и конверсии в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
распознавать и образовывать родственные слова с использованием аффиксации в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей:

глаголы при помощи аффиксов dis-, mis-, re-, -ize/-ise;
именасуществительныеприпомощисуффиксов -or/ -er, -ist , -sion/-tion, -nce/-ence, -ment, -ity , -ness, -ship, -ing;
именаприлагательныеприпомощиаффиксовinter-; -y, -ly, -ful , -al , -ic,-ian/an, -ing; -ous, -able/ible, -less, -ive;
наречия при помощи суффикса -ly;
имена существительные, имена прилагательные, наречия при помощи отрицательных префиксовun-, im-/in-;
числительные при помощи суффиксов -teen, -ty; -th.

Выпускник получит возможность научиться:

распознавать и употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы;
знать различия между явлениями синонимии и антонимии; употреблять в речи изученные синонимы и антонимы адекватно ситуации общения;
распознавать и употреблять в речи наиболее распространенные фразовые глаголы;
распознавать принадлежность слов к частям речи по аффиксам;
распознавать и употреблять в речи различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (firstly, tobeginwith, however, asforme, finally, atlast, etc.);
использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по сходству с русским/ родным языком, по словообразовательным элементам.

Грамматическая сторона речи

Выпускник научится:

оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте:

распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (в утвердительной и отрицательной форме) вопросительные (общий, специальный, альтернативный иразделительный вопросы),побудительные (в утвердительной и отрицательной форме) и восклицательные;
распознавать и употреблять в речи распространенные и нераспространенные простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке;
распознавать и употреблять в речи предложения с начальнымIt;
распознавать и употреблять в речи предложения с начальнымThere+tobe;
распознавать и употреблять в речи сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and,but,or;
распознавать и употреблять в речи сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словами because, if,that, who, which,what, when, where, how,why;
использовать косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени;
распознаватьиупотреблятьвречиусловныепредложенияреальногохарактера (Conditional I - If I see Jim, I'll invite him to our school party) инереальногохарактера (Conditional II - If I were you, I would start learning French);
распознавать и употреблять в речи имена существительные в единственном числе и во множественном числе, образованные по правилу, и исключения;
распознавать и употреблять в речи существительные с определенным/ неопределенным/нулевым артиклем;
распознавать и употреблять в речи местоимения: личные (в именительном и объектном падежах, в абсолютной форме), притяжательные, возвратные, указательные, неопределенные и их производные, относительные, вопросительные;
распознавать и употреблять в речи имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения;
распознавать и употреблять в речи наречия времени и образа действия и слова, выражающие количество (many/much, few/afew, little/alittle); наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу и исключения;
распознавать и употреблять в речи количественные и порядковые числительные;
распознавать и употреблять в речи глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: PresentSimple, FutureSimple и PastSimple, Present и PastContinuous, PresentPerfect;
распознавать и употреблять в речи различные грамматические средства для выражения будущего времени: SimpleFuture, tobegoingto, PresentContinuous;
распознавать и употреблять в речи модальные глаголы и их эквиваленты (may,can,could,beableto,must,haveto, should);
распознавать и употреблять в речи глаголы в следующих формах страдательного залога: PresentSimplePassive, PastSimplePassive;
распознавать и употреблять в речи предлоги места, времени, направления; предлоги, употребляемые при глаголах в страдательном залоге.

Выпускник получит возможность научиться:

распознавать сложноподчиненные предложения с придаточными: времени с союзом since; цели с союзом sothat; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that;
распознавать и употреблять в речи сложноподчиненные предложения с союзами whoever, whatever, however, whenever;
распознавать и употреблять в речи предложения с конструкциями as … as; notso … as; either … or; neither … nor;
распознавать и употреблять в речи предложения с конструкцией I wish;
распознавать и употреблять в речи конструкции с глаголами на -ing: tolove/hatedoingsomething; Stoptalking;
распознаватьиупотреблятьвречиконструкцииIt takes me …to do something; to look / feel / be happy;
распознавать и употреблять в речи определения, выраженные прилагательными, в правильном порядке их следования;
распознавать и употреблять в речи глаголы во временных формах действительного залога:PastPerfect, PresentPerfectContinuous, Future-in-the-Past;
распознавать и употреблять в речи глаголы в формах страдательногозалогаFutureSimplePassive, PresentPerfectPassive;
распознавать и употреблять в речи модальные глаголы need, shall, might, would;
распознавать по формальным признакам и понимать значение неличных форм глагола (инфинитива, герундия, причастия Iи II, отглагольного существительного) без различения их функций и употреблятьих в речи;
распознавать и употреблять в речи словосочетания «Причастие I+существительное» (aplayingchild) и «Причастие II+существительное» (awrittenpoem).

Социокультурные знания и умения

Выпускник научится:

употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;
представлять родную страну и культуру на английском языке;
понимать социокультурные реалии при чтении и аудировании в рамках изученного материала.

Выпускник получит возможность научиться:

использовать социокультурные реалии при создании устных и письменных высказываний;
находить сходство и различие в традициях родной страны и страны/стран изучаемого языка.

Компенсаторные умения

Выпускник научится:

выходить из положения при дефиците языковых средств: использовать переспрос при говорении.

Выпускник получит возможность научиться:

использовать перифраз, синонимические и антонимические средства при говорении;
пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при аудировании и чтении.

СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Тема

Количество часов

Школа, Школьная жизнь, Изучаемые предметы, Школы в Англии, Школьная жизнь и отношение к ней, Общение в школе, Школьная жизнь. Одноклассники

8 часов

Страна изучаемого языка, Взаимоотношения с друзьями, Досуг и увлечения. Коллекционирование, Досуг и увлечения. Сувениры из Великобритании, Наша страна, Досуг и увлечения. Покупка сувениров, Англоговорящие страны

8 часов

Взаимоотношения в семье, Взаимоотношения в семье. Жизнь в новом доме, Моя семья - моя комната, Дома, Достопримечательности стран изучаемого языка.

8 часов

Семейные узы. Моя семья, Взаимоотношения в семье., Знаменитые люди, Досуг и увлечения, Внешность.

8 часов

Защита окружающей среды, В зоопарке, Мой питомец, Животные.

8 часов

Каникулы. Расписание свободного времени, Школьная жизнь. Рабочее время., Проведение выходных, Главные достопримечательности, Проведение каникул, Досуг и увлечения.

8 часов

Времена года, Одежда по погоде, Места отдыха, Достопримечательности стран изучаемого языка. Способы проведения свободного времени, Покупка одежды.

8 часов

Праздники в странах изучаемого языка, Особенности кухни стран изучаемого языка, Особенности празднования дня рождения в странах изучаемого языка, Праздники России, Родная страна.

8 часов

Покупки, Досуг и увлечения. Посещение развлекательных заведений, Кино, Досуг и увлечения в Лондоне, Музеи, Где провести время на каникулах, Коллекционирование.

8 часов

Каникулы. Путешествия и отдых, Летние удовольствия, Здоровый образ жизни, Достопримечательности стран изучаемого языка. Отдых в летнем лагере, Правила личной безопасности, Спорт

8 часов

Тестовые работы

11 часов

Анализ результатов тестовых работ

11 часов

УМК по предмету «Английский язык»

Ваулина Ю.Е., Эванс В., Дули Дж., Подоляко О.Е. УМК «Английский в фокусе» для 6 класса. - М.: Express Publishing: Просвещение, 2014.
Ваулина Ю.Е. Рабочая тетрадь к учебнику «Spotlight-6» для 6 класса общеобразовательных школ/Ю.Е. Ваулина.- М: Просвещение, 2014.

Интернет-страница курса (www.spotlightonrussia.ru)

Поурочное планирование

</ № п\п

Тема урока

Языковая компетенция

Речевая компетенция

Вид контроля

Лексика

Грамматика

Чтение

Аудирование

Говорение

Письмо

Вводный урок

Повторение пройденных ранее лексических единиц по теме "Я люблю английский язык"

tobe, tohave, вопросительные слова, обзорное повторение

Повторение материала по заданиям на базе с. 5 - 14. Мотивация учащихся на обучение английскому языку.

Моя Семья. Члены семьи

Введение новых лексических единиц.

Possessive

аdjectives,

Possessive сase:

упр. 7, Game

Просмотровое

и поисковое

чтение -

письмо другу

о своей

семье: упр. 3

Аудиосопровождение текста. Упр.3

Описание

внешности:

упр. 6

Письмо

другу о себе

и своей

семье:

упр. 8

Моя Семья. Представь себя.

Введение новых лексических единиц.

Possessive

pronouns:

упр. 3, 4

Прогнозирова

ние содержа

ния текста,

поисковое

чтение - диа

лог: запись в

видеоклуб:

упр. 2

Предоставле

ние/запрос

информации

личного харак

тера: упр. 6

Представление

человека по

его удостове

рению личнос

ти: упр. 7

Библиотеч

ный

формуляр

друга:

упр. 9

Страны изучаемого языка и родная страна. Чили.

Введение новых лексических единиц.

Прогнозирова

ние содержа

ния текста,

поисковое

чтение -

статья о Чили:

упр. 3

Аудиосопро

вождение

текста: упр. 3

Описание

местонахожде

ния: упр. 2

Высказывание

на основе

прочитанного:

упр. 4

Короткий

текст о сво

ей стране:

упр. 5

Страны изучаемого языка. Великобритания.

Введение новых лексических единиц.

Поисковое

чтение -

краткие сведе

ния о Вели

кобритании:

упр. 2a

Аудиосопро

вождение

текста: упр. 1b

Рассказ на ос

новепрочи

танного с ис

пользованием

географичес

кой карты:

упр. 2c

Опорная

схема к

тексту: Study

Skills

Краткие све

дения и

связный

текст о сво

ей стране:

упр. 3

Моя Семья. Интервью.

Изучающее

чтение - ин

тервью S on R

Аудиосопро

вождение

текста: упр. 3

Сравнительное

высказывание;

обсуждение

текста; ин

тервью

Текст для

журнала: о

себе и своей

семье

Межличностные взаимоотношения с друзьями. Преставление себя.

Поисковое

чтение - диа

логи: упр. 2

Аудиосопро

вождение

текста: упр. 1b

Диалоги эти

кетногохарак

тера: упр. 3

Страны мира. Географическое положение.

Введение новых лексических едениц.

Поисковое

чтение -

текст, включа

ющийтабли

цу: упр. 1-3

Рассказ на

основе прочи

танного с ис

пользованием

географичес

кой карты:

упр. 4

Рефлексия по модулю 1. Тестовые задания.

Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу модуля. Самостоятельное выполнение тестовых заданий.

Входящий тест

Самостоятельное выполнение тестовых заданий по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и говорению.

тест

Анализ типичных ошибок.

Работа над ошибками.

Национальные праздники. Времена года.

Введение новых лексических единиц.

упр. 3

Предлоги места:

упр. 6

Просмотро

вое,поисковое

чтение -

приглашение

на праздник:

упр. 1

Микродиалог:

о дате, време

ни, о дне

рождения:

упр. 4, 5, 7

Открытка

приглаше

ние: упр. 8

Жизнь в городе. У меня дома.

Введение новых лексических единиц.

A(an)/some/any:

упр. 3

Предлогиместа:

упр. 4, 5

Ознакомитель

ное, поиско

вое чтение -

диалог: пере

езд в новый

дом: упр. 6, 7

Диалог: пере

езд в новый

дом: упр. 8

Описание

своей гости

ной: упр. 10

Жизнь в городе. Мой район.

Введение новых лексических единиц.

Ознакомитель

ное, поиско

вое чтение -

текст о микро

районе: упр. 3

Аудиосопро

вождение

текста: упр. 1

Описание

своего мик

рорайона:

упр. 4

Жизнь в городе. Известные улицы.

Введение новых лексических единиц.

Ознакомитель

ное, поиско

вое чтение -

текст о знаме

нитых улицах:

упр. 1, 2

Аудиосопро

вождение

текста: упр. 6

Раздел ту

ристического

путеводите

ля: упр. 3

Виды отдыха. Дачи.

Изучающее

чтение -

статья S on R

Аудирование

с выбороч

нымпонима

нием задан

ной информа

ции: упр. 2

Описание, со

общение на

основе прочи

танного; оце

ночные сужде

ния, обсужде

ние текста

Текст для

журнала: о

своей даче

Жизнь в городе. Вызов мастера по ремонтным работам.

Введение новых лексических единиц.

Ознакомитель

ное, изучаю

щее чтение -

диалоги:

упр. 2

Аудиосопро

вождение

текста: упр. 2

Диалоги эти

кетногохарак

тера: упр. 3

Свободное время. Черчение шкалы.

Введение новых лексических единиц.

Изучающее

чтение -

текст, включа

ющий план

чертеж: упр.

1-2

Рассказ на

основе выпол

ненной графи

ческой рабо

ты: упр. 3

Графическая

работа на

основе про

читанного:

упр. 3

Рефлексия по модулю 2.

Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений - подготовка к тесту (с. 24). Работа с вводнойтраницей модуля 3

Тест по модулю 2.

Самостоятельное выполнение тестовых заданий по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и говорению.

тест

Анализ типичных ошибок.

Работа над ошибками.

Жизнь в городе.Безопасность на дорогах.

Введение новых лексических единиц.

Imperative (Пове

лительное на

клонение): упр. 3

Прогнозирова

ние содержа

ния текста,

просмотровое,

чтение - бук

лет по безо

пасности на

дорогах:

упр. 4

Описание до

роги в школу

и обратно:

упр. 6

Рассказ на

основе прочи

танного: Game

Буклет о

правилах

дорожной

безопаснос

ти: упр. 9

Жизнь в городе. Правила дорожного движения.

Введение новых лексических единиц.

Can (в значении

способности, зап

рета, разреше

ния): упр. 2, 3

Ознакомитель

ное, поиско

вое чтение -

диалог: на

уроке вожде

ния: упр. 5

Аудиосопровождение текста: упр. 5 Аудирование с выборочным пониманием заданной информации: упр.4

Диалог: на

уроке вожде

ния: упр. 8

Плакат с до

рожными

знаками РФ:

упр. 10

Известные личности стран изучаемого языка. Шумахер.

Введение новых лексических единиц.

Поисковое

чтение - текст

о Михаиле

Шумахере:

с. 30 упр. 3

Аудиосопро

вождение

текста: упр. 1,

2

Рассказ о зна

менитости с

опорой на ре

зюме

Резюме на

основе про

читанного:

упр. 2b

Короткая

статья об

известном

спортсмене:

упр. 5

Страны изучаемого языка. Виды транспорта в Лондоне.

Введение новых лексических единиц.

Просмотровое,

поисковое

чтение - текст

о видах

транспорта в

Лондоне:

упр. 1

Аудиосопро

вождение

текста: упр. 5

Аудирование

с выбороч

нымпонима

нием задан

ной информа

ции: упр. 4

Диалог на

основе прочи

танного:

упр. 2

Плакат о

правилах

безопасного

вождения в

России:

упр. 3

Транспорт. Метро Москвы.

Изучающее

чтение -

статья SponRussia

Описание, со

общение на

основе прочи

танного; диа

лог: в моско

вском метро

Текст для

журнала: о

метрополи

тене и своей

любимой

станции мет

ро

Транспорт. Как пройти в пункт назначения.

Введение новых лексических единиц.

Изучающее

чтение - диа

логи: упр. 3

Аудиосопро

вождение

текста: упр. 3

Диалоги эти

кетногохарак

тера: упр. 3

Транспорт. Что означает красный цвет?

Введение новых лексических единиц.

Поисковое

чтение: упр. 3

Аудиосопро

вождение

текста: упр. 3

Диалоги эти

кетногохарак

тера: упр. 4

Рефлексия по модулю 3.

Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений - подготовка к тесту (с. 34). Работа с вводной траницей модуля 4 (с. 35)

Тест по модулю №3

Самостоятельное выполнение тестовых заданий по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и говорению.

тест

Анализ типичных ошибок.

Работа над ошибками.

Режим труда и отдыха. Распорядок дня.

Введение новых лексических единиц.

Present Simple:

упр. 3, 4, 5

Adverbs of fre)

quency: упр. 6

Ознакомитель

ное, просмот

ровое

чтение - вик

торина про

Гарри Потте

ра: упр. 2

Аудиосопро

вождение

текста: упр. 2

Диалог ин

тервью о рас

порядке дня:

упр. 8

Связный

текст о сво

емраспо

рядке дня:

упр. 9

Средства массовой информации: телевиденье.

Введение новых лексических единиц.

Present Simple

(yes/no questions):

упр. 8

Прогнозирова

ние содержа

ния текста,

поисковое

чтение - диа

лог о вкусах и

предпочтени

ях: упр. 6

Аудиосопро

вождение

текста: упр. 6

Аудирование

с выбороч

нымпонима

нием задан

ной информа

ции: упр. 9

Выражение

предпочтений

и неприязни,

внесение

предложений:

упр. 3, 4, 5

Отчет о ре

зультатах

опроса о

любимых

ТВ програм

мах:

упр. 11

Свободное время. Мой любимый день.

Введение новых лексических единиц.

Linkers: упр. 3

Ознакомитель

ное и про

смотровое

чтение: упр. 2

Аудиосопро

вождение

текста: упр. 2

Диалог о сво

ем идеальном

дне: упр. 4

Текст о сво

емидеаль

ном дне:

упр. 5

Общение с зарубежными сверстниками. Жизнь подростков в Великобритании

Введение новых лексических единиц.

Просмотровое,

поисковое

чтение - текст

о жизни бри

танских под

ростков:

упр. 1, 2

Сообщение на

основе прочи

танного:

упр. 3

Короткая

статья в

журнал о

жизни рос

сийских

подростков:

упр. 4

Свободное время. Интервью.

Повторение лексических единиц.

Изучающее

чтение -

статья SponRussia

Сообщение на

основе прочи

танного

Статья для

журнала: о

своем обра

зе жизни

Межличностные взаимоотношения с друзьями. Назначение/отмена встречи.

Введение новых лексических единиц.

Прогнозирова

ние содержа

ния текста,

ознакомитель

ное, поиско

вое чтение:

упр. 1, 2, 3

Аудиосопро

вождение

текста: упр. 2

Диалоги эти

кетногохарак

тера: упр. 4

Школа. Графики.

Введение новых лексических едениц.

Поисковое

чтение: упр. 3

Аудиосопро

вождение

текста: упр. 3

Сообщение,

диалог на ос

новепрочи

танного: упр.

4, 5, 6

Связный

текст по те

ме на осно

весамостоя

тельнособ

ранного

материала:

упр. 7

Рефлексия по модулю 4.

Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений - подготовка к тесту (с. 44). Работа с вводной траницей модуля 5 (с. 45)

Тест по модулю 4 "Распорядок дня"

Самостоятельное выполнение тестовых заданий по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и говорению.

тест

Анализ типичных ошибок.

Работа над ошибками.

Национальные праздники. Интернет. Время праздников.

Введение новых лексических единиц.

PresentContinuous

(affirmative):

упр. 4, 5

Ознакомитель

ное, просмот

ровое чтение -

поздравитель

ноесообще

ние по элект

ронной почте:

упр. 2, 3

Аудирование

с выбороч

нымпонима

нием задан

ной информа

ции: упр. 8

Описание со

бытия: упр. 6

Открытка

приглашение

на праздник:

упр. 9

Страны изучаемого языка. Национальные праздники Великобритании.

Введение новых лексических единиц.

Present Continuous

(negative and

interrogative):

упр. 7, 8

Прогнозирова

ние содержа

ния текста,

изучающее

чтение - диа

лог о празд

ничном вече

ре: упр. 3, 5

Аудиосопро

вождение

текста: упр. 3

Обмен мнени

ями: упр. 6

Описание

праздника:

упр. 9

Национальные праздники. Особые дни.

Введение новых лексических единиц.

Прогнозирова

ние содержа

ния текста,

поисковое

чтение - речь

о националь

ном праздни

ке: упр. 2

Аудиосопро

вождение

текста: упр. 2

Выступле

ние/речь о

национальном

празднике (на

основе прочи

танного):

упр. 5

Текст речи о

националь

ном празд

нике: упр. 6

Спортивные соревнования. Шотландские игры.

Введение новых лексических единиц.

Прогнозирова

ние содержа

ния текста,

поисковое

чтение -

статья о наци

ональнойтра

диции: упр. 2

Аудиосопро

вождение

текста: упр. 3

Описание ил

люстраций к

тексту, устное

сообщение

(на основе

прочитанного):

упр. 4, 5

Плакат

объявление

о тради

ционном

школьном

празднике:

упр. 6

Страны изучаемого языка и родная страна. Климат Санкт-Петербурга. Белые ночи.

Повторение лексических единиц.

Изучающее

чтение -

статья S on R

Описание ил

люстраций к

тексту, сооб

щение на ос

новепрочи

танного, об

суждение

текста

Текст/статья

для журна

ла: о тради

ционном

празднике

Свободное время. Как заказать цветы.

Введение новых лексических единиц.

Прогнозирова

ние содержа

ния текста,

ознакомитель

ное, поиско

вое чтение:

упр. 3

Аудиосопро

вождение

текста: упр. 3

Диалоги эти

кетногохарак

тера: упр. 4

Свободное время. Чтение. "Алиса в Зазеркалье".

Введение новых лексических единиц.

Ознакомитель

ное и поиско

вое чтение:

упр. 1-3

Список по

дарковчле

нам семьи:

упр. 4

Рефлексия по модулю 5

Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений - подготовка к тесту (с. 54). Работа с вводной траницей модуля 6 (с. 55)

Тест по модулю 5 "Праздники"

Самостоятельное выполнение тестовых заданий по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и говорению.

тест

Анализ типичных ошибок. Работа над ошибками.

Работа над ошибками.

Свободное время. Отдых.

Введение новых лексических единиц.

Сompound nouns:

упр. 4

Linking sentences:

упр. 6

Ознакомитель

ное, прос

мотровоечте

ние - буклет

английской

школы: упр. 3

Аудиосопро

вождение

текста: упр. 3

Опрос о досу

ге, обобщение

результатов

опроса: упр. 6

Связный

текст о лю

бимыхви

дах досуга:

упр. 9

Досуг и увлечения. Игры.

Введение новых лексических единиц.

Present Simple vs.

Present

Continuous: упр.

5, 6, 7, 8

Прогнозирова

ние содержа

ния текста,

изучающее

чтение - диа

лог о выборе

игры: упр. 3

Аудиосопро

вождение

текста: упр. 3

Аудирование

с общим

нымпонима

нием задан

ной информа

ции: упр. 9

Диалог: сов

местное при

нятие решения

о выборе иг

ры: упр. 4

Плакат о

любимых

играх:

упр. 9

Досуг и увлечения. Игра Робинзон Крузо.

Введение новых лексических единиц.

Прогнозирова

ние содержа

ния текста,

изучающее

чтение -

инструкция к

настольной

игре: упр. 2

Аудиосопро

вождение

текста: упр. 3

Настольная

игра: упр. 3

Досуг и увлечения. Настольные игры.

Введение новых лексических единиц.

Прогнозирова

ние содержа

ния текста,

поисковое

чтение -

статья об анг

лийских/аме

риканских

настольных

играх:

упр. 1, 2

Аудиосопро

вождение

текста: упр. 1

Сообщение по

плану (на ос

новепрочи

танного):

упр. 4

Связный

текст о по

пулярной

русской на

стольной

игре: упр. 5

Свободное время. Как проводят свободное время в России?

Повторение лексических единиц.

Изучающее

чтение -

статья S on R

Сообщение на

основе прочи

танного, об

суждение

текста

Текст/статья

для журна

ла: о своем

досуге

Поход по магазинам. Покупкаподарка.

Введение новых лексических единиц.

Прогнозирова

ние содержа

ния текста,

изучающее чтение: упр. 2,3

Аудиосопро

вождение

текста: упр. 1

Диалоги эти

кетногохарак

тера: упр. 4

Досуг и увлечения: посещение кукольного театра.

Введение новых лексических единиц.

Ознакомитель

ное и поиско

вое чтение:

упр. 2-3

Аудиосопро

вождение

текста: упр. 2

Изготовле

ниепальчи

ковой куклы

по инструк

ции: упр. 4

Рефлексия по модулю 6

Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений - подготовка к тесту (с. 64). Работа с вводной траницей модуля 7 (с. 65)

Тест по модулю 6 "Досуг. Увлечения"

Самостоятельное выполнение тестовых заданий по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и говорению.

тест

Анализ типичных ошибок.

Работа над ошибками.

Достопримечательности США. Город-призрак.

Введение новых лексических единиц.

Past Simple (regu)

lar verbs):

упр. 4, 5

Ознакомитель

ное поисковое

чтение: упр. 3

Аудиосопро

вождение

текста: упр. 3

Аудирование

с выбороч

нымпонима

нием задан

ной информа

ции: упр. 9

Интервью о

родном горо

де: упр. 8

Описание

места:

упр. 10

Национальные праздники. Дух Хеллоуина.

Введение новых лексических единиц.

Past Simple (irreg)

ular verbs):

упр. 4, 5

Прогнозирова

ние содержа

ния текста,

поисковое

чтение -

«страшный»

рассказ: упр.

2, 3

Устный рас

сказ по плану:

упр. 7

Рассказ на

конкурс

«Памятный

день»:

упр. 8

Выдающиеся люди и их вклад в науку и мировую культуру. Они были первыми.

Введение новых лексических единиц.

Поисковое

чтение - био

графический

текст о

У. Диснее:

упр. 1, 2

Аудиосопро

вождение

текста: упр. 1

Ролевая игра

(интервью):

упр. 4

Краткая био

графия вы

дающегося

деятеля

прошлого:

упр. 5

СМИ. Супергерои - Стальной человек.

Введение новых лексических единиц.

Просмотровое

и поисковое

чтение -

статья о Су

пермене -

американском

киногерое

символе:

упр. 3

Аудиосопро

вождение

текста: упр.3

Пересказ текс

та: упр. 4

Связный

текст о рос

сийском «ге

рое нашего

времени»:

упр. 5

Выдающиеся люди и их вклад в науку и мировую культуру. Великие люди России.

Изучающее

чтение -

статья о

А. С. Пушкине Spon R

Аудиосопро

вождение

текста: упр. 1

Сообщение на

основе прочи

танного

Викторина о

жизни и

творчестве

А. С. Пуш

кина

Стихотворе

ние

Путешествия. В бюро находок.

Введение новых лексических единиц.

Прогнозирова

ние содержа

ния текста,

изучающее

чтение:

упр. 2, 3

Аудиосопро

вождение

текста: упр. 3

Диалоги эти

кетногохарак

тера: упр. 4

Досуг, свободное время. Игрушки прошлого.

Введение новых лексических единиц.

Прогнозирова

ние содержа

ния текста,

поисковое

чтение:

упр. 1, 2, 3

Аудиосопро

вождение

текста: упр. 1

Сообщение на

основе прочи

танного:

упр. 4

Плакат о по

пулярных

игрушках

прошлого в

России (на

основе са

мостоятель

но собран

ной инфор

мации):

упр. 5

Рефлексия по модулю 7

Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений - подготовка к тесту (с. 74). Работа с вводной траницей модуля 8 (с. 75)

Тест по модулю 7 "Прошлое и настоящее"

Самостоятельное выполнение тестовых заданий по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и говорению.

тест

Анализ типичных ошибок.

Работа над ошибками.

Правила поведения в школе.Таковы правила.

Введение новых лексических единиц.

must/mustn't/

can't : упр. 4

Прогнозирова

ние содержа

ния текста,

ознакомитель

ное, поиско

вое чтение:

буклет с пра

вилами летней

школы анг

лийскогоязы

ка: упр. 2, 3

Аудиосопро

вождение

текста: упр. 2

Диалог выяс

нение правил

школы: упр. 6

Плакат о

правилах в

своей ком

нате: упр. 7

Защита окружающей среды. А давай…?

Введение новых лексических единиц.

Comparisons:

упр. 3, 4

Прогнозирова

ние содержа

ния текста,

поисковое

чтение -

диалог -приглашение

к совместному

действию:

упр. 2

Аудиосопро

вождение

текста: упр. 2

Аудирование

с выбороч

нымпонима

нием задан

ной информа

ции: упр. 6

Предостереже

ния, выдвиже

ние/принятие/

отклонение

предложений:

упр. 5

Написание

правил по

ведения в

обществен

ных местах

(в знаках): упр. 8

Правила и инструкции.

Введение новых лексических единиц.

have to/don't have

to/needn't:

упр. 4, 5

Прогнозирова

ние содержа

ния текста, по

исковое и изу

чающее чтение

- диалог:

упр. 1, 2, 3

Аудиосопро

вождение

текста: упр. 2

Диалог о пра

вилах в тури

стическом ла

гере: упр. 6

Правила в

туристичес

ком лагере:

упр. 7

Достопримечательности. Вершины мира.

Введение новых лексических единиц.

Прогнозирова

ние содержа

ния текста,

просмотровое

и изучающее

чтение -

статья о нью

йоркском не

боскребе Эм

пайеСтейт:

упр. 1, 2, 3

Аудиосопро

вождение

текста: упр. 2

Связное вы

сказывание на

основе прочи

танного:

упр. 4

Связный

текст об из

вестномзда

нии в Рос

сии: упр. 5

Достопримечательности. Московский зоопарк.

Повторение лексических единиц.

Изучающее

чтение -

статья о Мос

ковскомзоо

парке Spon R

Сообщение на

основе прочи

танного

Описание

любимого

животного

(питомца)

Свободное время. Заказ театральных билетов.

Введение новых лексических единиц.

Прогнозирова

ние содержа

ния текста,

изучающее

чтение:упр. 1,2

Аудиосопро

вождение

текста: упр. 2

Диалоги эти

кетногохарак

тера: упр. 4

Жизнь в городе. Чисто ли в твоем микрорайоне?

Введение новых лексических единиц.

Ознакомитель

ное и изучаю

щее чтение -

анкета об эко

логии твоего

микрорайона:

упр. 2

Сообщение на

основе прочи

танного:

упр. 3

Листовка

обращение

об экологии

своего мик

рорайона:

упр. 4

Рефлексия по материалу модуля.

Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений.

Тест по модулю 8

Самостоятельное выполнение тестовых заданий по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и говорению.

тест

Анализ типичных ошибок.

Работа над ошибками.

Свободное время. Еда и напитки.

Введение новых лексических единиц.

Исчисляемые/не

исчисляемые су

ществительные:

упр. 2, 3

Выражение коли

чества: упр. 4

Прогнозирова

ние содержа

ния текста,

ознакомитель

ное, поиско

вое чтение:

статья о пита

нии по анг

лийски: упр. 7

Аудиосопро

вождение

текста: упр. 7

Аудирование

с понима

нием задан

ной информа

ции: упр. 5

Сообщение на

основе прочи

танного:

упр. 8

Список по

купок:

упр. 9

Здоровое питание. Что в меню?

Введение новых лексических единиц.

Present Simple vs.

Present

Continuous: упр.

6, 7, 8

Прогнозирова

ние содержа

ния текста,

поисковое

чтение -

диалог -

заказ блюд по меню: упр. 4

Аудиосопро

вождение

текста: упр. 4

Аудирование

с понима

нием задан

ной информа

ции: упр. 4

Заказ еды и

напитков:

упр. 5, 7

Написание

рекламного

объявления

ресторана:

упр. 11

Здоровое питание. Давай готовить!

Введение новых лексических единиц.

haveto: упр. 4а

Поисковое и

изучающее

чтение -

кулинарный

рецепт:

упр. 2, 3

Аудиосопро

вождение

текста: упр. 7

Аудирование

с понимани

ем заданной

информации:

упр. 5

Инструкция по

приготовле

нию блюда:

упр. 6

Написание

кулинарного

рецепта:

упр. 5

Национальная кухня. Кафе и закусочные в Великобритании

Введение новых лексических единиц.

Прогнозирова

ние содержа

ния текста,

просмотровое

и изучающее

чтение -

статья о мес

тахобщест

венного пита

ния в Вели

кобритании:

упр. 1, 2

Аудиосопро

вождение

текста: упр. 4

Аудирование

с понимани

ем заданной

информации: упр.10

Обсуждение

темы на осно

ве прочитан

ного: упр. 4

Связный

текст о по

пулярных

местах об

щественного

питания в

России:

упр. 5

Национальная кухня. Грибы.

Повторение лексических единиц.

Изучающее

чтение - текст

о грибах SponRussia

Сообщение на

основе прочи

танного

Кулинарный

рецепт лю

бимого

блюда из

грибов

Заказ столика в ресторане.

Введение новых лексических единиц.

Прогнозирова

ние содержа

ния текста,

изучающее

чтение:

упр. 1, 2

Аудиосопро

вождение

текста: упр. 1

Диалоги эти

кетногохарак

тера: упр. 3

Национальня кухня. Кулинария.

Введение новых лексических едениц.

Ознакомитель

ное и изучаю

щее чтение -

статья о здо

ровом пита

нии: упр. 2

Сообщение на

основе прочи

танного:

упр. 3

Меню дня:

упр. 4

Рефлексия по модулю 9

Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений - подготовка к тесту (с. 94). Работа с вводной траницей модуля 10 (с. 95)

Тест по модулю 9 "Еда и напитки"

Самостоятельное выполнение тестовых заданий по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и говорению.

тест

Анализ типичных ошибок.

Работа над ошибками.

Свободное время. Планы на каникулы.

Введение новых лексических единиц.

begoingto:

упр. 5

Прогнозирова

ние содержа

ния текста,

ознакомитель

ное, поиско

вое чтение -

текст о кани

кулах в горо

де: упр. 2, 3

Аудиосопро

вождение

текста: упр. 2

Аудирование

с понима

нием задан

ной информа

ции: упр. 8

Высказывания

о планах и

намерениях:

упр. 6, 7,

Game

Письмо о

каникулах в

любимом

городе:

упр. 9

Климат. Какая погода?

Введение новых лексических единиц.

Present Continuous

(future meaning) -

be going to/will:

упр. 7, 8, 9

Прогнозирова

ние содержа

ния текста,

поисковое

чтение - диа

лог о погоде,

одежде, бли

жайшихпла

нах: упр. 4, 5

Как спросить

разрешения -

дать/отказать

в разрешении:

упр. 6

Прогноз по

годы на

завтра в

разных го

родах стра

ны (табли

ца): упр. 10

Досуг, свободное время. Выходные с удовольствием !

Введение новых лексических единиц.

Союзысвязки

(because - so):

упр. 3

Поисковое

чтение -

emailсообще

ние о планах

на выходные:

упр. 2

Аудиосопро

вождение

текста: упр. 2

Аудирование

с понимани

ем заданной

информации:

упр. 8

Высказывания

о планирова

нии выход

ных: упр. 1

emailсооб

щение о

планах на

выходные:

упр. 5

Путешествия. В Эдинбург на каникулы!

Введение новых лексических единиц.

Прогнозирова

ние содержа

ния, поиско

вое и изучаю

щее чтение -

статья о дос

топримеча

тельностях

Эдинбурга:

упр. 1, 2, 3

Аудиосопро

вождение

текста: упр. 4

Высказывания

на основе

прочитанного:

упр. 4

Туристичес

кий буклет о

Москве:

упр. 5

Путешествия по России. Российские курорты. Сочи.

Изучающее

чтение - текст

о Сочи - сто

лице российс

ких курортов

Аудиосопро

вождение

текста: упр. 2

Обсуждение

прочитанного

Рассказ о

своих луч

шихканику

лах

Бронирование номера в гостинице

Введение новых лексических единиц.

Прогнозирова

ние содержа

ния, изучаю

щее чтение:

упр. 2, 3

Аудиосопро

вождение

текста:

упр. 1, 2

Диалоги эти

кетногохарак

тера: упр. 4

Отдых, свободное время. Пляжи.

Введение новых лексических единиц.

Поисковое и

изучающее

чтение -

статья о побе

режьях и пля

жах: упр. 2,

3, 4

Сообщение на

основе прочи

танного:

упр. 4

Плакат о

пляжах в

России:

упр. 5

Повторение темы "Каникулы"

Повторение лексических единиц.

Аудиосопро

вождение

текста: упр. 2

100

Рефлексия по модулю 10

Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений. (с. 104).

101

Итоговый годовый тест по пройденному материалу

Самостоятельное выполнение тестовых заданий по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и говорению.

тест

102

Анализ типичных ошибок. Повторение пройденного материала за год.

Работа над ошибками. Повторение. Рефлексия.

⇧

⇩

скачать материал

Календарно-тематическое планирование Spotlight 6

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 149

КАЛИНИНСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА

ПРИНЯТО УТВЕРЖДАЮ

решением педагогического Приказ № ___ от ____ 201__г.

совета школы Директор ГБОУ СОШ № 149

Личностные

Метапредметные

решением педагогического Приказ № _ от 201г.