Технологическая карта урока английского языка в 8 классе (ФГОС) ' Мода и одежда. Развитие аудитивных и речивых навыковю'

Урок №39+ презентация Дата _____________

Тема: Развитие аудитивных и речевых навыков

Класс: 8

Тип урока: комбинированный (общеметодологической направленности)

Цель: развивать аудитивных и речевых навыков

Задачи:

обучающие:

• семантизация новых ЛЕ по теме;

• освоение во всех видах речевой деятельности новых ЛЕ по теме «Одежда и мода»;

• активизация познавательной активности обучающихся;

• активизация лексико-грамматического материала в устной речи;

развивающие:

• развитие произносительных и интонационных навыков (работа над ударением и интонацией неполных восклицательных предложений);

• развитие учебно-познавательной компетенции через развитие способов учебной деятельности;

• развитие умений прогнозирования содержания текста;

• развитие умений поискового и изучающего чтения;

• развитие умений диалогической речи;

• развитие аудитивных навыков;

• развитие умений монологического высказывания;

• развитие социокультурной компетентности;

• развитие компетенции личностного самосовершенствования;

воспитательные:

• воспитание культуры поведения через освоение норм этикета: умение выразить своё одобрение/неодобрение;

• способствовать осознанию возможностей самореализации средствами иностранного языка;

• расширение кругозора обучающихся о стране изучаемого языка и правилах общения.

Планируемые результаты

Предметные умения

УУД

-уметь семантизировать и актуализировать лексические единицы по теме «Одежда» в устной речи,

-распознавать и употреблять изученную лексику по теме;

-распознавать звуки,

-описывать тематические картинки,

-выражать оценочные суждения

-вести диалог-расспрос с опорой на вопросы,

-распознавать и употреблять глаголы по теме «Одежда»,

-вести диалог-обмен мнениями- выражение одобрения/неодобрения,

-аудировать с пониманием основного содержания.

-умение ознакомительного, поискового чтения,

-распознавать и употреблять в речи наречия too/enough?

-прогнозировать содержание,

-аудировать с выборочным извлечением заданной информации

Личностные:

-смыслообразование,

-самоопределение,

-формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию и самообразованию;

-нравственно-этическое оценивание

- развитие навыков сотрудничества со сверстниками.,

-формирование основ здоровьесбережения

Метапредметные:

Регулятивные:

-целеполагание,

-планирование,

-прогнозирование,

- выбор наиболее рациональной последовательности по выполнению учебной задачи.

- самонаблюдение,

-контроль/самококнтроль,

-коррекция/самокоррекция,

- оценка

Познавательные:

-осуществление чтения текста в соответствии с целевой установкой,

-построение логических рассуждений, включающее установление причинно-следственных связей;

-умение строить высказывание,

-рефлексия деятельности,

-структурирование знаний,

-поиск информации,

-моделирование,

-смысловое чтение,

-действие по эталону,

-умение работать со справочным материалом,

-умение работать со знаково-символическим материалом,

-умение координированной работы с разными компонентами УМК

Коммуникативные:

- формулировка собственного мнения и позиции, способность аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

- умение выражать свои мысли,

-умение работать в группе, в паре,

-планирование учебного сотрудничества,

-понимание на слух речи учителя и одноклассников

Ход урока:

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

УУД

Мотивация к учебной деятельности

Цель этапа: выработка на личностно-значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности

-проверяет готовность к уроку,

-организует осознанное вхождение в пространство учебной деятельности,

-мотивирует к учебной деятельности

А) фонетическая зарядка

№10, с.61

Задача: развитие произносительных и ин-

тонационных навыков (работа над ударени-

ем и интонацией неполных восклицатель-

ных предложений).

В) речевая зарядка:

Слайд презентации

Remember the English words on the topic "Clothes".

Let's play the game "Rhymes". I pronounce a word and you should give the rhyming word from the picture. (слайд)

beans - jeans
better - sweater
bird - shirt, T- shirt, skirt
cocks - socks
mouse - blouse
choose - shoes
loves - gloves
mute - suit
rat - hat
less - dress
boat - coat, rain coat
fruits - boots
sports - shorts
calf - scarf
houses - trousers
racket - jacket
- Well done.

What clothes do you usually wear on a cold day?

At school?

At home?

-настраиваются на урок,

-приветствуют учителя фронтально, затем в парах друг друга,

-осуществляют самоконтроль готовности к уроку,

-определяют личностный смысл учения

- слушают и отмечают интонацию;

- интонируют предложения,

-группируют по эмоциональной окраске

Ключи:

EXcellent! BRILLiant! DisGUSTing! DREADful!

AmAZing.

- отрабатывают лексику по теме «Одежда»: игра «Рифма»;

-отвечают на вопросы с использованием лексики и опорой на собственный опыт

Личностные:

формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию и самообразованию;

самоопределение,

формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками

Познавательные: информационный поиск, структурирование знаний

Регулятивные:

самостоятельно оценивание правильности выполнения действия, синтез

самокоррекция в выполнении задания

Коммуникативные:

построение

речевого высказывания;

инициативное сотрудничество,

понимание на слух речи учителя и одноклассников,

умение работать в паре

Актуализация знаний и пробное учебное действие

Цель этапа: подготовка мышления обучающихся, организация осознания ими внутренней потребности к построению учебных действий и фиксирование каждым из них индивидуального затруднения в пробном действии

-организует актуализацию знаний, необходимых для решения проблемной ситуации,

№2, с.60

What is the topic of our lesson?

-пробуют ответить на вопросы;

-предполагают тему урока

-обсуждают значение заголовка,

- обсуждают возможные русские эквиваленты

-предполагают тему урока

-формулируют тему урока

Анализ объектов с целью выделения признаков; подведение под понятие; целеполагание (П)

Выполнение пробного учебного действия; фиксирование индивидуального затруднения; саморегуляция в ситуации затруднения (Р)

Выражение своих мыслей; аргументация своего мнения; учёт разных мнений (К)

Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения

Цель этапа: постановка целей учебной деятельности и на этой основе - выбор способа и средств их реализации

-организует обсуждение способов решения

What will we learn in this module?

What and how must we do to find the right answer for this question? What do you expect?

-высказывают своё мнение

-формулируют цель

-работают с вводной страницей модуля,

-предполагают цель и способы её реализации

Личностные:

- развитие навыков сотрудничества со сверстниками.

-смыслообразование,

-самоопределение,

-нравственно-этическое оценивание

Регулятивные:

-целеполагание,

-планирование,

-прогнозирование,

Познавательные:

-построение логических рассуждений, включающее установление причинно-следственных связей;

Коммуникативные:

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

- умение выражать свои мысли,

-понимание на слух речи учителя и одноклассников

Реализация построенного проекта

Цель: посторенние обучающимися нового способа действий и формирование умений применять как при решении задачи, вызвавшей затруднения, так и при решении задач такого класса или типа

введение новых слов по теме «Одежда, мода»; развитие умений монологического высказывания (описание тематических картинок):

№1, 60

-организует беседу по теме модуля

-организует изученние новых слов по теме «Одежда. Мода»

• Different clothes are made of various materials. What kinds of materials do you know? (называют). That`s nice. And now I`ll come up to you and give you a piece of cloth. You should close your eyes and guess the material. Great!

• Usually materials have patterns. Look at the picture and name the patters you know.

• Of course, all of us prefer to wear clothes of different materials, patterns and styles. Can you name the styles?

развитие умений диалогической речи (диалог-расспрос по теме «Одежда») с опорой на вопросы:

№2.с.60

развитие навыков распознавания и употребления в речи глаголов по теме «Одежда»:

№3.с.60

What does it mean " Yes, but they're too casual for the occasion."?

Релаксация

-отрабатывают слова хором и проверяют по словарю,

-записывают в словари,

-описывают картинки с опорой на лексику,

-с закрытыми глазами определяют материал

Ключи:

The woman in picture B is wearing loose-fitting

checked trousers and a smart long jacket. The

woman in picture C is wearing a tight-fitting

striped dress and an elegant hat. The man in

picture D is wearing a casual woolen jumper,

a plain shirt and a pair of scruffy jeans. The

woman in picture E is wearing a plain tight-fitting

cotton dress with a smart jacket and patterned

scarf around her waist.

-отрабатывают новые слова,

-работают с дополнительным источником,

-записывают слова,

-составляют предложения и опорой на эталон

The woman in picture B looks comfortable. She

has chosen rather loose-fitting checked trousers

and a long leather jacket. They are suitable for

a walk in the country or in a city park or to go

to a cafй with her friends.

The woman in picture C looks fashionable. She's

wearing a striped smart summer dress made of

silk and a super modern summer hat. I think she's

a model.

The man in picture D looks casual. He's wearing

a dark woolen sweater and jeans, very suitable

clothes for many occasions. But he won't wear

such clothes to a restaurant or to an office party.

The woman in picture E looks classy. She's wearing

a really smart cotton dress. The scarf instead

of a belt makes her look trendy. The colour suits

her dark hair. I think she's an actress.

-фронтальная работа в парах с опорой на вопросы

Предполагаемый ответ:

A: What kind of clothes do you like to wear?

B: I like to wear casual clothes. I feel comfortable

in them. What about you?

C: I like to wear cotton clothes. I like plain colours best.

A: Me too. But I also have a few patterned things

in my wardrobe. I like wearing silk tops.

B: I sometimes wear floral designs. I like wearing

bright colours like red.

C: What do you usually wear on a cold day?

A: I wear trousers or jeans and a woolen jumper.

B: So do I. I also wear a leather jacket to keep

me warm.

C: I wear comfortable clothes to school, sometimes

a skirt but mostly trousers.

A: I try not to look too scruffy for school. At home

I wear anything I like - usually jogging trousers

and a T-shirt.

B: Me too. But when I go somewhere special I like

to wear something smart, like a dress.

C: Or something trendy. Do you try to keep up

with the latest fashions?

A: Not really. I like to wear what I like, not what

the magazines tell us to wear.

B: I like to experiment with clothes and see what

looks good.

C: I really like getting dressed up. It feels good

to make an effort.

A: Yes, you're right.

-отрабатывают лексику в новой ситуации с изучением новых слов,

-записывают в словари

Ключи:

1 A: fit; 2 A: matches B: worn; 3 A: try B: suit; 4 B: go

-комментируют предложение,

-объясняют значение слова через контекст,

-выводят закономерность употребления слова,

-формулируют правило,

-записывают в словари

выполняют интерактивную физминутку

Личностные:

-смыслообразование,

-самоопределение,

- развитие навыков сотрудничества со сверстниками

-формирование основ здоровьесбережения

Регулятивные:

-целеполагание,

-планирование,

-прогнозирование,

- выбор наиболее рациональной последовательности по выполнению учебной задачи.

-анализ,

-синтез,

- самонаблюдение,

-контроль/самококнтроль,

-коррекция/самокоррекция,

Познавательные:

-умение строить высказывание,

-поиск информации,

-моделирование,

-поисковое и изучающее чтение,

-умение координированной работы с разными компонентами УМК

Коммуникативные:

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

- умение выражать свои мысли,

-умение работать в группе, в паре,

-планирование учебного сотрудничества,

-понимание на слух речи учителя и одноклассников

Применение знаний и умений в новой ситуации

Цель: интериоризация нового способа действия и исполнительская рефлексия достижения цели пробного учебного действия, применение нового знания в творческих заданиях

№7,с .61

Развитие умений диалогической речи (диалог-обмен мнениями - выражение одобрения/неодобрения)

№4,с.60

Организует работу в парах произвольно

- следит за произношением при ответах

- помогает при затруднениях

-организует исправление ошибок

- соотносят значения наречий too и

enough с русскими эквивалентами: too -

слишком, enough - достаточно.

анализируют примеры, делают вывод о месте на-

речия (порядок слов) в предложении.

Ключи:

a) 1 too 2 enough

b) 1 too 2 enough 3 too 4 enough, too

-обмениваются мнениями по теме с опорой на эталон

Предполагаемый ответ:

A: How do I look in this?

B: I don't think it suits you. The sweater's too

plain.

A: How's this dress?

B: It's really nice. It fits you like a glove and you

look trendy.

A: But isn't it too loose-fitting?

B: No, it's good on you especially if you wear

your sandal shoes.

A: Thank you for advice.

Личностные:

-смыслообразование,

-самоопределение,

- развитие навыков сотрудничества со сверстниками.

Регулятивные:

-целеполагание,

-планирование,

-прогнозирование,

- выбор наиболее рациональной последовательности по выполнению учебной задачи.,

-анализ, синтез,

- самонаблюдение,

-самококнтроль,

-самокоррекция,

Познавательные:

-построение логических рассуждений, включающее установление причинно-следственных связей;

-умение строить высказывание,

-структурирование знаний,

-поиск информации,

-самонаблюдение,

-моделирование,

-умение работать со справочным материалом,

-умение работать со знаково-символическим материалом, аудиоматериалом,

Коммуникативные:

-планирование учебного сотрудничества,

- формулировка собственного мнения и позиции, способность аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

- умение выражать свои мысли,

-умение работать в паре

Этап включения в систему знаний и повторения

Цель: повторение и закрепление ранее изученного и подготовка к изучению следующих разделов курса, выявление границы применимости нового знания и использование его в системе изученных ранее знаний, повторение учебного содержания, необходимого для обеспечения содержательной непрерывности, включение нового способа действий в систему знаний

Организует самостоятельную работу с текстом

развитие умений аудирования (развитие умения понимать основное содержание); развитие умений ознакомительного чтения:

№5,с.61

развитие умений поискового чтения:

№6,с.61

- следит за произношением при ответах

- помогает при затруднениях

-организует исправление ошибок

развитие умений прогнозирования

содержания текста и умений аудирования

(аудирование с выборочным извлечением

заданной информации).

№8,с .61

-слушают запись и определяют ответ на вопрос к тексту

Ключи:

a black silk dress

-прослушивают запись и определяют ответы на вопросы по содержанию с опорой на текст (индивидуально)

Ключи:

1 She can't decide what to wear. 2 It is too

casual. 3 They don't fit her any more. 4 He wants

to look as smart as Lisa.

-пролгнозируют содержание текста для аудирования ,

-слушают с выбором ответа

Ключи:

1 A 2 B 3 C 4 A 5 B 6 B 7 A

Личностные:

-смыслообразование,

-самоопределение

Регулятивные:

- самонаблюдение,

-контроль/самококнтроль,

-коррекция/самокоррекция,

- оценка

Познавательные:

-умение строить письменное высказывание,

-умение написания личного письма,

-рефлексия деятельности,

Коммуникативные:

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

- умение выражать свои мысли,

-понимание на слух речи учителя, одноклассников

Рефлексия изученного материала и деятельности.

Цель: самооценка обучающимися результатов своей учебной деятельности, осознание метода построения и границ применения нового способа действия

-создаёт условия для рефлексии обучающимися результатов и процесса деятельности на уроке

Сенквейн

• Allows Ss one minute to think of ten words they have learnt in today's lesson. Ask Ss to use them to make their own sentences.

• When Ss have finished, asks them to get up and go around the class to find a partner who has something in common with them e.g. same hair/eye colour, same clothes, same taste in music, etc.

• Asks Ss to discuss what they have learnt in the lesson with their partner.

Организует рефлексию эмоционального состояния

-вспоминают новые фразы,

-объединяются в пары и обсуждают, что они изучили на уроке

Анализируют работу на уроке через самооценку

Оценивают работу по критериям

-определяют эмоциональное состояние по ромашке,

-комментируют причины

Личностные:

-смыслообразование,

-самоопределение,

-нравственно-этическое оценивание

- развитие навыков сотрудничества со сверстниками.

Регулятивные:

-целеполагание,

- выбор наиболее рациональной последовательности по выполнению учебной задачи.

-контроль/самококнтроль,

-коррекция/самокоррекция,

- оценка

Познавательные:

-умение строить высказывание,

-рефлексия деятельности,

Коммуникативные:

- формулировка собственного мнения и позиции,;

- умение выражать свои мысли,

-понимание на слух речи учителя, одноклассников

Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

• лексика 4b, правило (наизусть)

• №1-2,4, с.35(РТ) (дифференцированно: 2 на выбор)

Записывают домашнее задание