МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДРОКИНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА

УТВЕРЖДАЮ: РАССМОТРЕНО:

Директор школы На педсовете

приказ № 193

________ Бордукова С.Н. протокол № 1

«____»___________ 2015 г. «27» августа 2015 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА

Ермакова Наталья Геннадьевна, I категория

по английскому языку 7 класс

2015-2016 учебный год

Дрокино 2015

Пояснительная записка

Английский язык входит в общеобразовательную область «Филология». Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции обучающихся. Все это повышает статус предмета «английский язык» как общеобразовательной учебной дисциплины.

Основное назначение английского языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

Английский язык как учебный предмет характеризуется

- межпредметностью (содержанием речи на английском языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);

- многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);

-полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).

В основной школе усиливается значимость принципов индивидуализации и дифференциации обучения, большое значение приобретает использование проектной методики и современных технологий обучения иностранному языку. Это позволяет расширить связи английского языка с другими учебными предметами, способствует иноязычному общению обучающихся, содействует их социальной адаптации в современном мире.

Уровень сформированности речевых учебно-познавательных и общекультурных умений у обучающихся создает реальные предпосылки для учета конкретных потребностей обучающихся в использовании английского языка при изучении других школьных предметов. В связи с этим возрастает важность межпредметных связей английского языка с другими школьными предметами.

К завершению обучения в основной школе на базовом уровне планируется достижение обучающимися уровня соответствующего нормам Государственного стандарта основного (общего) образования.

Сведения о программе

Рабочая программа по английскому языку составлена на основе примерной программы по иностранным языкам (Английский язык. Базовый уровень). Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по темам и последовательность изучения тем и языкового материала с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей обучающихся, межпредметных и внутрипредметных связей.

Учебный план МБОУ Дрокинской СОШ в соответствии с Федеральным базисным учебным планом для образовательных организаций Российской Федерации отводит 102 часа для обязательного изучения учебного предмета на этапе среднего (полного) общего образования из расчета 3 учебных часов в неделю в 7 классе.

Рабочая программа рассчитана на 102 учебных часа. При этом в ней предусмотрен резерв свободного времени в размере 5% от общего объема часов для реализации авторских подходов, использования разнообразных форм организации образовательной деятельности, внедрения современных педагогических технологий.

Обоснование выбора программы

Основанием для выбора программы является тот факт, что она соответствует реализации цели по развитию иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих.

Программа предусматривает формирование у обучающихся общеучебных умений и интегративных знаний, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций доступных обучающимся 7 класса и способствующих самостоятельному изучению английского языка и культуры стран изучаемого языка; а также развитие специальных учебных умений.

Программа предоставляет широкие возможности для реализации различных подходов к построению курса.

Формирование ключевых компетенций обучающихся

Общеобразовательная школа должна формировать целостную систему универсальных знаний, умений, навыков, а также опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, то есть ключевые компетенции, определяющее современное качество образования.

Компетенции подразумевают деятельностный подход и проявляются в умении осуществлять выбор, исходя из адекватной оценки своих возможностей в конкретной ситуации и связаны с мотивацией на непрерывное образование.

Коммуникативные компетенции: уметь представить себя устно и письменно в ситуациях межкультурного общения, выступать с устным сообщением, уметь задать вопрос, вести учебный диалог.

Речевая компетенция: развитие коммуникативных умений в четырех видах речевой деятельности (чтение, говорение, аудирование, письмо).

Языковая компетенция: овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, лексическими, грамматическими средствами в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы).

Учебно-познавательные компетенции: - дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными обучающимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;

Ценностно-смысловые компетенции: формулировать собственные ценностные ориентиры, уметь принимать решения, осуществлять действия и поступки на основе выбранных целевых и смысловых установок, развитее толерантного отношения к иной культуре.

Социокультурные компетенции: приобщение обучающихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям обучающихся основной школы на разных ее этапах (V-VI и VII-IX классы); формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

Информационные компетенции: владеть навыками работы с различными источниками информации, ориентироваться в информационных потоках, применять для решения учебных задач информационные и телекоммуникационные технологии.

Компенсаторная компетенция - развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

Здоровьесберегающие компетенции: позитивно относиться к своему здоровью; владеть способами физического самосовершенствования.

Информация об используемом учебнике

УМК «Английский язык нового тысячелетия» /New Millennium English для 7 класса (из-во Титул, 2010), созданный коллективом авторов Н. Н. Деревянко и др, включает учебник, рабочую тетрадь, книгу для учителя, аудиоприложение (аудиокассеты, CD MP3), обучающую компьютерную программу.

Рекомендован приказом Мин.обр.науки Российской Федерации 2080.

Характеристика 7 «А» класса

В 7 «А» классе обучается 15 человек, из них половина класса учатся на «4» и «5». Класс очень активный. В данном классе хорошо идёт групповая работа. Также охотно работают самостоятельно и с заданиями творческого характера. Класс умеет работать по образцу, применять грамматические структуры.

Для оптимальной реализации данной программы необходимо использовать работу в группах, работу индивидуально ориентированного обучения, использовать творческий подход и наглядности.

Характеристика 7 «Б» класса

В 7 «Б» классе учатся 13 человек. У большей половины класса - «недостаточный» уровень знаний по предмету, у остальных - «слабый». Обучающиеся более успешно работают по образцу. Дети охотно работают самостоятельно, преобладает фронтальная работа.

Для оптимальной реализации данной программы необходимо использовать групповую работу, индивидуально - ориентированное обучение.

Планируемый уровень подготовки обучающихся основного (общего) образования в соответствии с требованиями стандарта

Требования стандарта направлены на реализацию деятельностного, личностно-ориентированного подходов; освоение обучающимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, значимыми для социальной адаптации личности, ее приобщения к ценностям мировой культуры.

В результате изучения иностранного языка на базовом уровне в основной школе обучающийся должен

Знать/ понимать:

• основные значения изученных лексических единиц и основные способы словообразования;

• особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложения;

• признаки изученных грамматических явлений;

• основные нормы речевого этикета;

• роль владения иностранными языками в современном мире; особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка;

уметь

говорение

• начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения;

• расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

• делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного.

аудирование

• понимать основное содержание несложных аутентичных текстов и выделять главные факты;

• понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ); уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные;

• использовать переспрос, просьбу повторить;

чтение

• читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания;

• читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, оценивать полученную информацию и выражать свое мнение.

• читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

письменная речь

• заполнять анкеты и формуляры;

• писать поздравления, личные письма с опорой на образец.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления в доступных пределах межличностных и межкультурных контактов;

• осознание места и роли родного языка и изучаемого иностранного языка в полиязычном мире;

• приобщения к ценностям мировой культуры через иноязычные источники информации (в том числе мультимедийные).

Формы контроля уровня достижений обучающихся и критерии оценки

Уровень лексико-грамматической корректности иноязычной речи обучающихся определяется по результатам выполнения обучающимися

• коммуникативно-ориентированных контекстуальных заданий (тестов)

При контроле уровня сформированности умений аудировать ино­язычный аудиотекст проверяется способность обучающихся

• воспринимать на слух аутентичный текст;

• извлекать необходимую информацию;

• представлять ее в той форме, которая задается контрольным заданием.

При определении уровня сформированности коммуникативных умений читать аутентичные тексты на ИЯ и способности к ориентировке в разных стратегиях чтения, оценка умений осуществляется по результатам выполнения заданий на

• поисковое чтение;

• ознакомитель­ное чтение;

• чтение с полным пониманием и извлечением информа­ции.

При определении уровня сформированности умений письменной ре­чи обучающиеся выполняют задания, в которых от обучающегося требуется

• заполнить аутентичные документы;

• написать письмо;

При определении уровня сформированности коммуникативных умений используются задания на составление

• монологического высказывания;

• диалога с целью обмена фактической информацией;

• диалога с целью обмена оценочной информацией.

При оценке устной иноязычной речи необходимо учитывать такие критерии, как:

• способность к коммуникативному партнерству;

• лексико-грамматическая, интонационно-синтаксическая и фонетическая правильность речи;

• коммуникативная целесообразность лексико-грамматического оформления речи.

Формы контроля:

• текущий контроль;

• итоговый контрольный тест по каждому разделу;

• защита проектов по каждому разделу;

• входной контроль;

• промежуточный контроль;

• итоговый контроль.

Виды контроля:

• индивидуальный;

• групповой;

• фронтальный

Типы контроля:

• внешний контроль учителя за деятельностью учащихся;

• взаимоконтроль;

• самоконтроль учащихся

Критерии оценки:

Говорение:

Оценка «5» ставится в том случае, если:

• объем высказывания не менее 8-10 фраз, отвечающих поставленной коммуникативной задаче, не имеют грамматических ошибок;

• темп речи соответствует экспрессивной устной речи обучающегося на его родном языке;

• высказывание логично, имеет смысловую завершенность, а также выражение собственного мнения.

Оценка «4» ставится в том случае, если:

• объем высказывания не менее 5-8 фраз, фразы отвечают поставленной коммуникативной, но имеющих грамматические ошибки, хотя акт коммуникации не нарушен;

• присутствуют логичность высказывания и аргументирование своей точки зрения.

Оценка «3» ставится, если:

• объем высказывания не в полной мере соответствует этапу обучения;

• акт коммуникации нарушен частично;

• логичность высказывания, а также его связность не соответствует поставленной коммуникативной задаче;

• темп речи не соответствует нормам.

Оценка «2» ставится, если:

• объем высказывания на 50 % ниже нормы, не имеет смысловой завершенности.

• языковое оформление реплик полностью нарушает акт коммуникации и не соответствует произносительным нормам.

Чтение:

Оценка «5» ставится, если:

• коммуникативная задача решена, при этом обучающиеся полностью поняли и осмыслили содержание текста в объеме, предусмотренном заданием; чтение соответствовало программным требованиям для 7 класса.

Оценка «4» ставится, если:

• коммуникативная задача решена, обучающиеся поняли и осмыслили содержание прочитанного, в объеме, предусмотренном каждым классом.

Оценка «3» ставится, если:

• коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся поняли и осмыслили главную идею текста, в объеме, предусмотренном заданием; чтение в основном соответствует программным требованиям.

Оценка «2» ставится, если:

• коммуникативная задача не решена, обучающиеся не поняли содержания прочитанного текста в объеме, предусмотренном заданием, чтение не соответствует программным требованиям.

• чтение не соответствует программным требованиям.

Система оценивания лексико-грамматической корректности и заданий на аудирование:

• 100% - 90% - «5»

• 89% - 75% - «4»

• 74% - 61% - «3»

• 60% - и менее - «2

Контрольно-измерительные материалы по курсу

Контроль и оценка обучающихся осуществляется при помощи контрольных заданий после каждого раздела по различным видам речевой деятельности (чтение, аудирование, лексика, грамматика, говорение).

Характер текстов для проверки лексико-грамматических и речевых навыков доступен для обучающихся и построен на пройденном материале. Предлагаемые задания тестов и контрольных работ имеют цель показать обучающимся реальный уровень их достижений и обеспечить необходимый уровень мотивации дальнейшего изучения английского языка.

№ п/п

Контрольные и проверочные работы

Дата

Корректировка

1.

Проверочная работа по разделу Приятно было пообщаться.

2.

Проверочная работа по разделу На старт, вниманье, марш!

3.

Проверочная работа по разделу Звучит здорово!

4.

Контрольная работа по разделам Приятно было пообщаться. На старт, вниманье, марш! Звучит здорово!

5.

Проверочная работа по разделу Звёзды и полосы.

6.

Проверочная работа по разделу На экране.

7.

Контрольная работа по разделам Звёзды и полосы. На экране.

8.

Проверочная работа по разделу Я в этом мире.

9.

Проверочная работа по разделу Прошлое, настоящее, будущее.

10.

Контрольная работа по разделам Я в этом мире. Прошлое, настоящее, будущее. Мир загадочного.

11.

Проверочная работа по разделу Вселенная зовёт.

12.

Проверочная работа по разделу Добро пожаловать в Россию.

13.

Контрольная работа по разделам Вселенная зовёт. Добро пожаловать в Россию.

14.

Годовая контрольная работа.

Предметное содержание речи

Социально-бытовая сфера (50 часов). Тема «Приятно было пообщаться»: телефонный разговор, СМС сообщения, средства связи, культура общения. Тема «На старт, внимание, марш» : виды спорта, занятия физкультурой, уроки физкультуры. Тема «Звучит здорово» : музыкальные стили и направления, музыкальные инструменты, роль музыки в жизни человека, хит-парады. Тема «Я в этом мире»: друзья, черты характера, понятие дружбы, верные друзья. Тема «Вселенная зовет»: планеты, жизнь в космосе и полеты в космос.

Социально-культурная сфера (33 часа). Тема «Звезды и полосы»: Америка и ее достопримечательности, история появления, выдающиеся люди, праздники Америка. Тема «На экране» (11 часов): фильмы, жанры фильмов, обзор фильмов и составление сценария. Тема «Добро пожаловать в Россию» (14 часов): народные ремесла, праздники, природа России и родного края.

Учебно-трудовая сфера (19 часов). Тема «Прошлое, настоящее, будущее»: вещи прошлого, история вещей, этикет в разные времена, школа прошлого. Тема «Мир загадочного»: детективы, расследования, преступление и наказание, тайны мира.

Речевые умения

Говорение

Диалогическая речь

В 7 классе продолжается развитие таких речевых умений, как умения вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию, при этом усложняется предметное содержание речи, увеличивается количество реплик, произносимых обучающимися в ходе диалога, становится более разнообразным языковое оформление речи.

Обучение ведению диалогов этикетного характера включает такие речевые умения как:

• начать, поддержать и закончить разговор;

• поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них;

• выразить благодарность;

Объем диалогов - до 2 реплик со стороны каждого учащегося.

При обучении ведению диалога-расспроса отрабатываются речевые умения запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего.

Объем диалогов - до 3-х реплик со стороны каждого обучающегося

При обучении ведению диалога-обмена мнениями отрабатываются умения:

• выражать свою точку зрения;

• выражать согласие/ несогласие с точкой зрения партнера;

• выражать сомнение;

• выражать чувства, эмоции (радость, огорчение).

Объем учебных диалогов - до 2-х реплик со стороны каждого учащегося.

Монологическая речь

Развитие монологической речи в 7 классе предусматривает овладение следующими умениями:

• кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи как описание, повествование и сообщение, а также эмоциональные и оценочные суждения;

• передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;

• делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом.

Объем монологического высказывания - до 10 фраз.

Аудирование

Владение умениями воспринимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

• При этом предусматривается развитие умений:

• выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

• выбирать главные факты, опуская второстепенные;

• выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст.

• Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам обучающихся 7 классе, иметь образовательную и воспитательную ценность. Время звучания текстов для аудирования - до 2х минут.

Чтение

Обучающиеся учатся читать и понимать тексты с различной глубиной проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).

• Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам обучающихся 7 класса, иметь образовательную и воспитательную ценность. Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на несложных аутентичных материалах с ориентацией на предметное содержание, выделяемое в 7 классе, включающих факты, отражающие особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка. Объем текстов для чтения - 500 слов.

• Умения чтения, подлежащие формированию:

• определять тему, содержание текста по заголовку;

• выделять основную мысль;

• выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;

Чтение с полным пониманием текста осуществляется на несложных аутентичных текстах, ориентированных на предметное содержание речи в 7 классе. Формируются и отрабатываются умения:

• полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного анализа, использования двуязычного словаря);

• выражать свое мнение по прочитанному.

• Объем текстов для чтения до 250 слов.

Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для обучающихся.

Письменная речь

Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:

• делать выписки из текста;

• писать короткие поздравления с днем рождения, другим праздником (объемом до 30 слов, включая адрес), выражать пожелания

• заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);

• писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресат о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбы), объем личного письма -60 слов.

Социокультурные знания и умения

Обучающиеся знакомятся с отдельными социокультурными элементами речевого поведен­ческого этикета в англоязычной среде в услови­ях проигрывания ситуаций общения «В семье», «В школе», «Проведение досуга». Использование английского языка как средства социокультурного развития обучающихся на данном этапе включает знакомством с:

• фамилиями и именами выдающихся людей в странах изучаемого языка;

• оригинальными или адаптированными материалами детской поэзии и прозы;

• иноязычными сказками и легендами, рассказами;

• с государственной символикой (флагом и его цветовой символи­кой, гимном, столицами страны/ стран изучаемого языка);

• с традициями проведения праздников Рождества, Нового года, Пасхи и т.д. в странах изучаемого языка;

• словами английского языка, вошедшими во многие языки мира, (в том чис­ле и в русский) и русскими словами, вошедшими в лексикон английского языка.

Предусматривается овладение умениями:

• писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на английском языке;

• правильно оформлять адрес на английском языке;

• описывать наиболее известные культурные достопримечательности страны родного края.

Языковые знания и навыки

Графика и орфография

Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.

Дальнейшее совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.

Лексическая сторона речи

Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 500 лексическим единицам, усвоенным в начальной школе, добавляется около 400 новых лексических единиц, включающих устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка. Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.

Знание основных способов словообразования:

• а) аффиксации:

• глаголы с префиксами re- (rewrite);

• существительные с суффиксами -ness (kindness), -ship (friendship), -ist (journalist), -ing (meeting);

• прилагательные с суффиксами -y (lazy), -ly (lovely), - ful (helpful), -al (musical), -ic (fantastic), - ian/an (Russian), -ing (boring); - ous (famous), префиксом un- (unusual) ;

• наречия с суффиксом - ly (quickly);

• числительные с суффиксами -teen (nineteen), -ty (sixty), -th (fifth)

• б) словосложения: существительное + существительное (football)

• в) конверсии (образование существительных от неопределенной формы глагола - to change - change)

• Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).

Грамматическая сторона речи

Расширение объема значений грамматических средств, изученных в начальной школе, и овладение новыми грамматическими явлениями.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи нераспространенных и распространенных простых предложений, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке (We moved to a new house last year); предложения с начальным It и с начальным There + to be (It's cold. It's five o'clock. It's interesting. It was winter. There are a lot of trees in the park); сложносочиненных предложений с сочинительными союзами and, but, or; сложноподчиненных предложений с союзами и союзными словами what, when, why, which, that, who, if, because, that's why, than, so, всех типов вопросительных предложений ( общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple, Present Perfect, Present Continuous); побудительных предложений в утвердительной (Be careful!) и отрицательной (Don't worry.) форме.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи конструкций с глаголами на -ing: to be going to (для выражения будущего действия); to love/hate doing something; Stop talking. Конструкций It takes me … to do something; to look/ feel/ be happy.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи правильных и неправильных глаголов в наиболее употребительных формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present, Past, Future Simple, Present Perfect, Present Continuous); и формах страдательного залога в Present, Past, Future Simple; модальных глаголов и их эквивалентов ( may, can/ be able to, must/have to/should).

Навыки распознавания и употребления в речи определенного, неопределенного и нулевого артиклей; неисчисляемых и исчисляемых существительных (a flower, snow) существительных с причастиями настоящего и прошедшего времени (a writing student/ a written exercise); существительных в функции прилагательного (art gallery), степеней сравнения прилагательных и наречий, в том числе, образованных не по правилу (good-better-best); личных местоимения в именительном (my) и объектном (me) падежах, а также в абсолютной форме (mine); неопределенных местоимений (some, any); наречий, оканчивающиеся на -ly (early), а также совпадающих по форме с прилагательными (fast, high); количественных числительных свыше 100; порядковых числительных свыше 20.

Содержание учебного предмета

Раздел

Кол-во часов

Круг вопросов

Знать, уметь

1. Приятно было пообщаться.

9 часов

- словообразование;

- предупреждения, объявления;

- выражение и принятие благодарности.

- знать лексику из раздела;

- уметь выражать и принимать благодарность;

- уметь читать предупреждения, дорожные знаки.

2. На старт, внимание, марш!

10 часов

-выражение согласия-несогласия;

- составление письма;

-словообразование;

-беседа о спорте.

- знать лексику из раздела;

- уметь выражать согласие-несогласие;

- уметь писать письмо;

- уметь высказывать ся по проблеме;

-уметь образовывать новые слова.

3. Звучит здорово!

11 часов

- настоящее совершенное длительное время (Present Perfect Continuous Tense);

- беседа о музыке.

- знать лексику из раздела;

- знать и уметь употреблять настоящее совершённое длительное время (Present Perfect Continuous Tense) в предложении;

- уметь высказываться по проблеме.

4. Звёзды и полосы.

10 часов

-составление инструкций и правил поведения;

-межкультурные связи: русские и американские школьные традиции, американские праздники;

- пассивный залог прошедшего времени (Past Passive).

- знать лексику из раздела;

- уметь составлять инструкции и правила поведения;

- знать русские и американские школьные традиции, американские праздники;

- знать и уметь употреблять пассивный залог прошедшего времени в предложениях.

5. На экране.

11 часов

- словообразование;

-окончания прилагательных: -ing, -ed;

-беседа о мультфильмах;

-пунктуация при прямой речи.

- знать лексику из раздела;

- уметь высказываться по проблеме;

- знать пунктуацию при прямой речи и уметь употреблять её в предложениях;

- уметь образовывать новые слова;

- знать окончания прилагательных.

6. Я в этом мире.

8 часов

- придаточные условия второго типа (Conditional 2);

-составление описания друга;

-повторение простого совершенного времени (Present Perfect Tense).

- знать лексику из раздела;

- знать и уметь употреблять придаточное условия второго типа в предложениях;

-уметь описывать своего друга;

- уметь употреблять Present Perfect Tense в предложениях.

7. Прошлое, настоящее, будущее.

9 часов

- выражение мнения, сравнение;

-составление описания объекта;

-косвенная речь в прошедшем времени;

-повторение простого будущего времени (Future Simple Tense).

- знать лексику из раздела;

- уметь выражать своё мнение;

- уметь описывать объекты;

- знать и уметь употреблять косвенную речь в прошедшем времени в предложениях;

- уметь употреблять простое будущее время (Future Simple Tense) в предложениях.

8. Мир загадочного.

10 часов

- словообразование: конверсия;

-косвенная речь: вежливые вопросы;

-артикль the. Некоторые случаи употребления.

- знать лексику из раздела;

- уметь использовать конверсию в предложениях;

- уметь задавать вежливые вопросы в косвенной речи;

- знать некоторые случаи употребления артикля the и уметь употреблять его в предложениях.

9. Вселенная зовёт.

10 часов

-описание и сравнение планет;

-космические исследования. Их важность;

- повторение придаточного условия второго типа (Conditional 2).

- знать лексику из раздела;

- уметь описывать и сравнивать планеты;

-уметь выражать своё мнение о космических исследованиях;

- уметь употреблять придаточные условия второго типа в предложениях.

10. Добро пожаловать в Россию.

10 часов

- описание предмета;

- традиционные праздники;

- составление буклета.

- знать лексику из раздела;

- знать традиционные праздники России и уметь их описывать;

- уметь составлять буклеты.

Перечень учебно-методического обеспечения

Учебник

Методические материалы

Дидактические материалы

Материалы для контроля

Интернет-ресурсы

«Английский язык нового тысячелетия» для 7 кл. под ред. Н.Н. Деревянко и др. - Обнинск: Титул, 2009

Аудиоприложение к учебнику английского языка «Английский язык нового тысячелетия» для 7 кл. под ред. Н.Н. Деревянко и др. - Обнинск: Титул, 2009

Рабочая тетрадь к учебнику «Английский язык нового тысячелетия» для 7 кл. под ред. Н.Н. Деревянко и др. - Обнинск: Титул, 2009

Книга для учителя к учебнику английского языка «Английский язык нового тысячелетия» для 7 кл. под ред. Н.Н.Деревянко и др. - Обнинск: Титул, 2009

Таблицы, плакаты, раздаточный материал

Тексты контрольных работ (представлены в приложении)

www. Abc-english-grammar.com

Материально-техническое оборудование

• магнитофон

• компьютер

• проектор

• интерактивная доска Hitachi

• принтер Hp

Список литературы

Основной

Для учителя:

1.ДеревянкоН.Н. "New Millennium English - 7" Учебник

2. ДеревянкоН.Н."New Millennium English - 7" Книга для учителя

3. ДеревянкоН.Н."New Millennium English - 7" Рабочая тетрадь

Для обучающихся:

1. ДеревянкоН.Н."New Millennium English - 7" Учебник

2. ДеревянкоН.Н."New Millennium English - 7" Рабочаятетрадь

Дополнительный

Для учителя:

1.Базаркина Е.Л. Английский язык. 5-11 классы: нестандартные уроки.

2. Варфоламеева Н.Н. 250 тестов по английскому языку для 5-11 классов.

3. «Английский язык. Всё для учителя!» Научно-методический журнал. М.: «Основа». № 3, март,2012

4. Голицынский Ю.Б. Великобритания.

5. Гичева Н.Г. 1200 тестов по английскому языку

6. Журина Т.Ю. 55 устных тем по английскому языку для школьников. 5-11 кл.

7. Занина Е.Л. 95 устных тем по английскому языку.

8. Миловидов В.А. Английские глаголы, артикли, союзы: правила и упражнения. 9.Романова Л.И. Практическая грамматика английского языка.

10. Эндрю Литтлджон, Диана Хикс CambridgeEnglishforschoolsinRussia.М.: «Дрофа»

11. Speakout. Журнал для изучающих английский язык № 77-82. М.: «ГЛОССА-ПРЕСС».

12. Ресурсы интернета

www. abc-english-grammar.com

Для обучающихся:

1.Голицынский Ю.Б. Великобритания.

2. Журина Т.Ю. 55 устных тем по английскому языку для школьников. 5-11 кл.

3. Занина Е.Л. 95 устных тем по английскому языку.

4. Speakout. Журнал для изучающих английский язык № 77-82. М.: «ГЛОССА-ПРЕСС».