Рабочая программа Spotlight 8 класс

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ

ДЛЯ 8 КЛАССА

Карепановой Инны Валентиновны,

учителя английского языка

г. Советский

2016 год.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная рабочая программа предназначена для обучающихся 8-х классов общеобразовательной школы, продолжающих изучение английского языка по завершении курса 7-го класса.

Рабочая программа составлена на основе:

- федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования;

- примерной программы основного общего образования по английскому языку. 5-9 классы. - М.: Просвещение, 2012. (Стандарты второго поколения);

- основной образовательной программы основного общего образования МБОУ СОШ № 2, утвержденной приказом директора №86/6 от 31.08.2015г.

- программ общеобразовательных учреждений. 5-9 классы. Английский язык. Апальков В.Г., М: Просвещение, 2016 г.

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекса Ваулиной Ю. Е., Дули Дж., Подоляко О.Е., Эванс В. «Spotlight» / «Английский в фокусе» (8 класс), который состоит из следующих компонентов:

• учебника (Student's Book);

• рабочей тетради (Workbook);

• книги для учителя (Teacher's Book);

• книги для чтения (Reader);

• CD к книге для чтения (Reader CD);

• языкового портфеля (My Language Portfolio);

• CD для занятий в классе;

• CD для самостоятельных занятий дома;

• вебсайта курса (companion website) www.prosv.ru/umk/spotlight;

• сборника контрольных заданий (Test Booklet).

Цели и задачи курса

В процессе изучения английского языка согласно примерным программам реализуются следующие цели:

Развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно‐познавательной):

- развитие речевой компетенции ‐ совершенствование коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

- развитие языковой компетенции ‐ систематизация ранее изученного материала; овладение новыми языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;

- развитие социокультурной компетенции ‐ приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы; формирование умений представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения.

- обеспечение развития личности ребёнка, его речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения,

-создание условий для коммуникативно-психологической адаптации школьников к изучаемому языку и преодоления в дальнейшем психологических барьеров в использовании иностранного языка как средства общения;

-формирование лингвистических представлений, развитие речевых, интеллектуальных, познавательных способности школьников, а также общеучебных умений;

-воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран.

Программа способствует решению следующих задач:

- изучить новую лексику по темам: общение, еда и покупки, знаменитости, глобальные проблемы, культурный обмен, образование, досуг и увлечения;

- совершенствовать навыки составления письменного сообщения по темам;

- совершенствовать навыки составления устного сообщения по темам;

- совершенствовать техники чтения учащихся.

Обоснование отбора содержания

Предметное содержание устной и письменной речи соответствует требованиям ФГОС, целям и задачам образовательной программы учреждения и строится по темам в соответствии с учебно-тематическим планом рабочей программы.

При создании программы учитывались возрастные и психолого-педагогические особенности обучающихся. Это нашло отражение в предметном содержании речи и включении в программу следующих тем: «Общение», «Продукты питания и покупки», «Великие умы человечества», «Будь самим собой», «Глобальные проблемы человечества», «Культурный обмен», «Образование», «На досуге».

Актуальность изучения предмета

Актуальность изучения английского языка продиктована потребностями современного мира. Иностранный язык сегодня становится в большей мере средством жизнеобеспечения общества. Роль иностранного языка возрастает в связи с развитием экономических связей. Изучение иностранного языка и иноязычная грамотность наших граждан способствует формированию достойного образа россиянина за рубежом, позволяющего разрушить барьер недоверия, дает возможность нести и распространять свою культуру и осваивать другую. Поэтому иностранный язык стал обязательным компонентом обучения не только в ВУЗах, но и в средней школе.

УМК содержит материалы страноведческого характера, позволяющие сравнить культуру родной страны, стран изучаемого языка в соответствующих ситуациях общения, при этом используемые технологии в области формирования социокультурной компетентности способствуют развитию самостоятельности обучающихся.

Специфика учебного предмета

Специфика иностранного языка как учебной дисциплины определяется тем, что он, характеризуясь чертами, присущими вообще языку как знаковой системе, в то же время имеет целый ряд отличных от родного языка особенностей овладения и владения им. В то же время по целому ряду характеристик он существенно отличается и от любого другого учебного школьного предмета. Английский язык как учебный предмет характеризуется:

- межпредметностью (содержанием речи на английском языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, математики и др.);

- многоуровневостью (с одной стороны, необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);

- многофункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения знаний в самых различных областях знания).

Являясь существенным элементом культуры народа - носителя данного языка и средством передачи ее другим, английский язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение английским языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.

Английский язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся.

Общая характеристика учебного предмета

Освоение предмета «Иностранный язык (английский)» в основной школе предполагает применение коммуникативного подхода в обучении иностранному языку.

Учебный предмет «Иностранный язык (английский)» обеспечивает развитие иноязычных коммуникативных умений и языковых навыков, которые необходимы обучающимся для продолжения образования в на следующих уровнях образования.

Освоение учебного предмета «Иностранный язык (английский)» направлено на достижение обучающимися допорогового уровня иноязычной коммуникативной компетенции, позволяющем общаться на иностранном языке в устной и письменной формах в пределах тематики и языкового материала основного общего образования как с носителями иностранного языка, так и с представителями других стран, которые используют иностранный язык как средство межличностного и межкультурного общения.

Изучение предмета «Иностранный язык» в части формирования навыков и развития умений обобщать и систематизировать имеющийся языковой и речевой опыт основано на межпредметных связях с предметами «Русский язык», «Литература», «История», «География», «Физика», «Музыка», «Изобразительное искусство» и др.

Распределение материала в рабочей программе по годам обучения, логика его компоновки выстроена с учетом требований примерной программы ко времени изучения конкретных тем для обеспечения единства обязательного содержания во всех образовательных организациях Российской Федерации и логики компоновки материала в предметной линии учебников «Английский в фокусе» Ваулиной Ю.Е., Дж. Дули, Подоляко О.Е., В. Эванс.

Используемые технологии, формы и методы работы

Материальная база школы (компьютер, мультимедийный проектор, доступ к сети Интернет) позволяет широко использовать ИКТ - технологии для презентации нового материала, демонстрации аутентичных видеоматериалов, ведения проектной деятельности, а также для работы с компьютерными обучающими программами.

Для формирования системы знаний, дающей школьникам представление о целостной картине мира, используется технология интегрированного обучения. Развитие личности обучающихся происходит через интеграцию содержания английского языка и других предметов (русский язык, природоведение, математика и др.), через интеграцию методов изучения различных предметов, например, русского и иностранного языка.

С целью развития у обучающихся иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности всех ее составляющих (речевой, языковой, социокультурной, учебно-познавательной) применяется технология коммуникативного обучения иностранному языку.

Использование игровых технологий позволяет интенсифицировать учебный процесс, сделать его более увлекательным и эффективным и создать благоприятный психологический климат, располагающий к общению.

Применение здоровьесберегающих технологий на уроке английского языка с учетом физиологических особенностей детей приводит к достижению более высокой эффективности занятия, возрастает удовлетворенность учащихся полученными знаниями, повышается качество образования по предмету, укрепляется и сохраняется здоровье школьников.

Основными формами работы в 8-м классе являются коллективные, групповые и индивидуальные.

Методика применения упражнений зависит от целей занятий.

Учет достижений учащихся

Контроль и оценка деятельности обучающихся осуществляется с помощью контрольных заданий (тестов) в конце разделов учебника. Характер тестов для проверки лексико-грамматических навыков и речевых умений доступен для учащихся и построен на пройденном и отработанном материале. Предлагаемые задания тестов и контрольных работ имеют целью показать учащимся реальный уровень их достижений и обеспечить необходимый уровень мотивации дальнейшего изучения английского языка.

Возможные формы и способы контроля и самоконтроля:

Portfolio: письменные и устные задания в учебнике, обобщающие изученный материал.

Now I Know: задания в учебнике, направленные на самооценку и самоконтроль знаний материала модуля.

Языковой портфель: творческие работы к каждому модулю.

Progress Check/Modular Test/Exit Test: тесты из сборника контрольных заданий.

Оценивание выполнения контрольных заданий осуществляется по следующей схеме: оценка «3» ставится за выполнение 50%-69% работы, оценка «4» («хорошо») - за выполнение 70%-79% работы; оценка «5» («отлично») предполагает выполнение 80% -100% работы.

Система оценивания учащихся по английскому языку в 8 классе

Аудирование

Отметка «5» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса.

Отметка «4» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса, за исключением отдельных подробностей, не влияющих на понимание содержания услышанного в целом.

Отметка «3» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли только основной смысл иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса.

Отметка «2» ставится в том случае, если обучающиеся не поняли смысла иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса.

Говорение

Отметка «5»ставится в том случае, если общение осуществилось, высказывания обучающихся соответствовали поставленной коммуникативной, задаче и при этом их устная речь полностью соответствовала нормам иностранного языка в пределах программных требований для данного класса.

Отметка «4»ставится в том случае, если общение осуществилось, высказывания обучающихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом обучающиеся выразили свои мысли на иностранном языке с незначительными отклонениями от языковых норм, а в остальном их устная речь соответствовала нормам иностранного языка в пределах программных требований для данного класса.

Отметка «3» ставится в том случае, если общение осуществилось, высказывания обучающихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом обучающиеся выразили свои мысли на иностранном языке с отклонениями от языковых норм, не мешающими, однако, понять содержание сказанного.

Отметка «2» ставится в том случае, если общение не осуществилось или высказывания обучающихся не соответствовали поставленной коммуникативной задаче, обучающиеся слабо усвоили пройденный материал и выразили свои мысли на иностранном языке с такими отклонениями от языковых норм, которые не позволяют понять содержание большей части сказанного.

Чтение

Отметка «5»ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста в объёме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся соответствовало программным требованиям для данного класса.

Отметка «4» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста за исключением деталей и частностей, не влияющих на понимание этого текста, в объёме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся соответствовало программным требованиям для данного класса.

Отметка «3» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся поняли, осмыслили главную идею прочитанного иноязычного текста в объёме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся в основном соответствует программным требованиям для данного класса.

Отметка «2» ставится в том случае, если коммуникативная задача не решена, обучающиеся не поняли прочитанного иноязычного текста в объёме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся соответствовало программным требованиям для данного класса.

Письмо

Отметка «5»: Коммуникативная задача решена полностью, применение лексики адекватно коммуникативной задаче, грамматические ошибки либо отсутствуют, либо не препятствуют решению коммуникативной задачи.

Отметка «4»: Коммуникативная задача решена полностью, но понимание текста незначительно затруднено наличием грамматических и/или лексических ошибок.

Отметка «3»: Коммуникативная задача решена, но понимание текста затруднено наличием грубых грамматических ошибок или неадекватным употреблением лексики.

Отметка «2»: Коммуникативная задача не решена ввиду большого количества лексико-грамматических ошибок или недостаточного объема текста.

Механизмы формирования универсальных учебных действий

Важнейшей задачей современной системы образования является формирование совокупности универсальных учебных действий, обеспечивающих компетенцию «научить учиться», а не только освоение обучающимися конкретных предметных знаний и навыков в рамках отдельных дисциплин.

Личностные УУД делают учение осмысленным, обеспечивают значимость решения учебных задач, увязывая их с реальными жизненными целями и ситуациями. Формирование личностных УУД эффективно осуществляется с помощью раздела УМК «Портфолио», в котором учащимся предлагается выполнить проект или творческое задание.

Личностные УУД увязывают учебные задачи с реальными жизненными целями, происходит переход к межпредметному обучению. Для формирования УУД в этой области предусмотрен раздел "Extensive Reading", выполняя задания которого дети привлекают знания из других предметов, изучаемых в школе, таких, как география, МХК, литература, биология, физика и т.д. В разделе "Spotlight on Russia", в котором предлагаются тексты о России по различной тематике, личностные УУД продолжают развиваться. У учащихся формируется личное, эмоциональное позитивное отношение к себе и окружающему миру, чувство гордости за свою семью и свою страну, уважение к своему народу.

Регулятивные УУД помогают учащимся обеспечить организацию своей учебной деятельности. Они включают в себя: целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекцию, оценку, самооценку и саморегуляцию. С планированием и прогнозированием учащимся помогает справиться модульная страница, на которой написано, что узнают учащиеся в этом модуле, что они научатся делать. Для формирования навыков самоконтроля и коррекции в УМК предлагаются разделы "Progress Check" и "Now I can".

Познавательные УУД подразделяются на общеучебные и логические. Общеучебные УУД развиваются через работу с текстами: прогнозирование содержания текста по его заглавию и картинке, написание собственного текста по образцу, соотнесение картинок с описанием. Логические УУД - это умственные операции анализа, синтеза, сопоставления, классификации. В УМК приводятся следующие виды заданий для:

- анализа: прочитать текст и определить, что отсутствует на картинке; прочитать текст и выявить мораль; прочитать текст и ответить на вопросы;

- синтеза: составить целое из частей (составить слова из букв); составить предложения из слов; восстановить диалог, расставляя по порядку реплики;

- сопоставления: различение грамматических явлений и др.;

- классификации: классифицировать по грамматическому принципу (он, она, оно); классифицировать по тематическому принципу (товары в магазине).

Коммуникативные УУД - это умение слушать и вступать в диалог со сверстниками и взрослыми в пределах речевых потребностей и возможностей школьника. При помощи УМК совершенствуются общеречевые коммуникативные умения, например, начинать и завершать разговор, используя речевые клише; умение слушать и вести диалог, работать в паре, в группе.

Логические связи предмета с другими предметами учебного плана

В настоящее время иностранный язык все больше рассматривается как интегрированная дисциплина, которая вносит существенный вклад в формирование профессионально значимых навыков обучаемых и в раскрытие их творческого потенциала, повышение культуры общения.

Иностранный язык - предмет изучения и в тоже время важное средство общения и познания. Эти особенности иностранного языка открывают широкие возможности для его связей с различными учебными предметами. Особенностью изучения иностранного языка как учебного предмета является то, что он как бы «беспредметен», он изучается как средство общения, а тематика для речи привносится извне. Поэтому иностранный язык, как никакой другой учебный предмет, открыт для использования содержания из других учебных предметов. В свою очередь взаимосвязь иностранного языка с другими учебными предметами имеет большое значение для овладения практическими языковыми умениями и навыками. А практическое владение иностранным языком для школьника - это умение использовать иностранный язык как средство общения. При этом разумеется, что межпредметные связи не самоцель. Межпредметные связи в согласованной коллективной, групповой или индивидуальной работе учителей становятся принципом конструирования дидактической системы. Такая система может иметь локальный характер, замыкаться рамками одной учебной темы, охватывать несколько учебных тем, связанных общими для ряда предметов ведущими идеями, объединять группу учебных курсов, решающих комплексную межпредметную проблему.

Английский язык входит в предметную область «Филология» и его изучение наиболее тесно связано с такими предметами учебного плана, как русский язык и литературное чтение. Содержанием речи на английском языке являются сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, математики и др.

Организация проектной и учебно-исследовательской деятельности

Для успешного существования в динамичном окружении природа наделила человека способностью к исследовательскому поведению. В современном стремительно меняющемся мире развитое исследовательское поведение рассматривается как стиль жизни современного человека. Подготовка ребёнка к исследовательской деятельности, обучение его умениям и навыкам работы с информацией, исследовательского поиска становится важнейшей задачей современного образования. Это важно и потому, что самые ценные и прочные знания добываются нами самостоятельно, в ходе собственных творческих изысканий.

Проектная технология стимулирует интересы школьников и развивает их желание учиться. Дети самостоятельно или под руководством учителя занимаются поиском разрешения личностно-значимой для них проблемы, что предполагает самостоятельный перенос знаний, навыков и умений в новую ситуацию. Суть проектной технологии - создание учеником проекта. Он представляет собой самостоятельно планируемую и реализуемую учащимися работу, в которой речевое общение органично вплетается в интеллектуально-эмоциональный контекст другой деятельности (игры, анкетирования, выпуска журнала и др.).

Авторы УМК «Английский в фокусе» представляют материал таким образом, чтобы он не только отвечал интересам учащихся, но и вовлекал их в активное изучение нового и учил применять полученные знания на практике. Данный УМК ориентирован на выполнение проектных заданий в учебниках и рабочих тетрадях, предусматривающих возможность работы над проектом, в том числе межпредметного характера, в разных режимах (индивидуальные/ групповые, краткосрочные/долгосрочные), при необходимости с использованием ресурсов Интернета и других источников информации.

Возможные темы проектных работ в 8 классе:

1. A poem about arguing. Module 1, PSHE, p 23

2. An email describing a family meal out. Unit 2d, p 33

3. A biography of a famous person. PowerPoint presentation. Unit 3d, p 49

4. A short paragraph about a traditional costume. Culture Corner 4, p 69

5. An article about an interesting animal. Culture Corner 5, p 85

6. A monument/ historic building in danger. Going Green 6, p 103

7. Media young people use. Unit 7a, p 107

8. Mascots in your country. Culture Corner 8 , p 133

Ценностные ориентиры содержания курса

Как и в начальной школе, ценностные ориентиры на ступени основного общего образования составляют содержание главным образом воспитательного аспекта. В предлагаемом курсе воспитание связано с культурой и понимается как процесс обогащения и совершенствования духовного мира учащегося через познание и понимание новой культуры в её соотнесении с родной культурой обучаемых. Факты культуры становятся для учащегося ценностью, то есть приобретают социальное, человеческое и культурное значение, становятся ориентирами деятельности и поведения, связываются с познавательными и волевыми аспектами его индивидуальности, определяют его мотивацию, его мировоззрение и нравственные убеждения, становятся основой формирования его личности, развития его творческих сил и способностей.

Будучи связанным с культурой, основанный на ней, воспитательный аспект вытекает из сущности коммуникативной технологии, которая основана на системе функционально взаимообусловленных принципов, объединённых единой стратегической идеей: принципов овладения иноязычной культурой через общение, речемыслительной активности, личностной индивидуализации, ситуативности, функциональности и новизны. Все эти принципы несут в атмосфере иноязычного общения воспитательный заряд и поэтому вовлекают учителя и учащихся в глубинное и духовное общение, которое в сущности и является воспитательным процессом.

Обоснование выбора учебно-методического комплекта для реализации рабочей

программы

Выбор данной программы и учебно-методического комплекса обусловлен тем, что методическая система, реализованная в программе и УМК, позволяет использовать педагогические технологии, развивающие систему универсальных учебных действий, сформированных в начальной школе, создаёт механизмы реализации требований ФГОС и воспитания личности, отвечающей на вызовы сегодняшнего дня и имеющей надёжный потенциал для дня завтрашнего.

УМК «Spotlight - 8» предназначен для учащихся 8 класса общеобразовательных учреждений и рассчитан на три часа в неделю. УМК создан на основе Примерных программ по иностранным языкам с учетом требований федерального компонента Государственного стандарта основного общего образования по иностранным языкам, а также в соответствии с Европейскими стандартами в области обучения иностранным языкам, что является его отличительной особенностью. УМК «Spotlight - 8» поможет учащимся эффективно использовать английский язык и даст им возможность изучать его с удовольствием. УМК уделяет внимание развитию всех видов речевой деятельности (аудирования, говорения, чтения и письма) с помощью разнообразных коммуникативных заданий и упражнений. Материал организован таким образом, что позволяет регулярно повторять основные активные лексико-грамматические структуры и единицы. УМК строится на принципах активного, холистического и гуманистического подходов к преподаванию иностранных языков. Знания и навыки учащихся, работающих по УМК «Spotlight - 8», соотносятся с общеевропейским уровнем А1 в области изучения английского языка.

Модульный подход в серии УМК «Английский в фокусе» позволяет использовать различные виды и формы обучения, осуществлять всестороннее развитие учащихся с учётом их индивидуальных способностей и возможностей восприятия и проработки учебного материала, развивать навыки самоконтроля и самооценки. Учащимся предлагается участвовать в различных видах деятельности, таких как ролевая игра, разучивание рифмовок с движениями, драматизация диалогов и сказки, интервьюирование одноклассников, составление проектов и их презентация и т. д. Вся работа направлена на развитие языковых навыков, умения «учись учиться» и на приобретение навыков общения. Таким образом, методическая система, реализованная в УМК «Английский в фокусе», позволяет использовать педагогические технологии, развивающие систему универсальных учебных действий, создаёт механизмы реализации требований ФГОС и воспитания успешной, творческой личности.

ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Английский язык наряду с русским языком и литературным чтением входит в предметную область «Филология».

Согласно Учебному плану основного общего образования МБОУ СОШ №2 г. Советский на 2016-2017 учебный год на изучение английского языка в 8 классе отводится 3 часа в неделю (105 часов в год).

Всего на изучение английского языка в основной школе отводится 525 учебных часов, по 105 часов ежегодно.

В период приостановления учебного процесса (карантин, актированные дни) получение образовательной услуги обучающимися обеспечивается иными (отличными от урочной) формами организации образовательной деятельности: дистанционное обучение, групповое и индивидуальное консультирование, on-line уроки, самостоятельная работа по индивидуальному образовательному маршруту.

ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ ПРОГРАММЫ

Социокультурные знания и умения

Учаящиеся знакомятся с отдельными социокультурными элементами речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в условиях проигрывания ситуаций общения: «В семье», «В школе», «Проведение досуга». Школьники учатся осуществлять межличностное и межкультурное общение, применяя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). Использование английского языка как средства социокультурного развития школьников на данном этапе включает знакомство:

• с фамилиями и именами выдающихся людей в странах изучаемого языка;

• с оригинальными или адаптированными материалами детской прозы и поэзии;

• с иноязычными сказками и легендами, рассказами;

• с государственной символикой (с флагом и его цветовой символикой, гимном, столицами страны/стран изучаемого языка);

• с традициями проведения праздников Рождества, Нового года, Пасхи и т. д. в странах изучаемого языка;

• со словами английского языка, вошедшими во многие языки мира (в том числе и в русский) и русскими словами, вошедшими в лексикон английского языка;

• социокультурным портретом стран (говорящих на изучаемом языке) и культурном наследии стран изучаемого языка;

• речевых различиях в ситуациях формального и неформального общения в рамках изучаемых предметов речи.

Предусматривается овладение умениями:

• писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на английском языке;

• правильно оформлять адрес на английском языке;

• описывать наиболее известные культурные достопримечательности Москвы и Санкт-Петербурга, городов/сёл/деревень, в которых живут школьники;

• представлять родную страну и культуру на иностранном языке;

• оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения.

Общеучебные умения и универсальные способы деятельности

Курс предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций в следующих напрвалениях: использование учебных умений, связанных со способами организации учебной деятельности, доступных учащимся данной возрастной группы и способствующих самостоятельному изучению английского языка, а также развитие специальных учебных умений таких как нахождение ключевых слов при работе с текстом, их семантизация на основе языковой догадки, словообразовательный анализ, выборочное использование перевода, умение пользоваться двуязычными словарями, участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.

Специальные учебные умения

Формируются и совершенствуются умения: находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом; семантизировать слова на основе языковой догадки; осуществлять словообразовательный анализ; выборочно использовать перевод; пользоваться двуязычным и толковым словарями; участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.

Компенсаторные умения

Совершенствуются умения: переспрашивать, уточняя значение незнакомых слов; использовать в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.; прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов; догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике; использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых средств.

Планируемые результаты

Планируемые личностные результаты:

• воспитание российской гражданской идентичности, патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства долга перед Родиной;

• формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;

• формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

• формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

• освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

• развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

• формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;

• формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения в транспорте и правил поведения на дорогах;

• формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

• осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

• развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера;

• формирование мотивации изучения иностранных языков и стремления к самосовершенствованию в образовательной области «иностранный язык»;

• осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

• стремление к совершенствованию речевой культуры в целом;

• формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;

• развитие таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

• формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;

• стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;

• готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию;

• готовность и способность обучающихся к саморазвитию; сформированность мотивации к обучению, познанию, выбору индивидуальной образовательной траектории; ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их личностные позиции, социальные компетенции; сформированность основ гражданской идентичности.

Планируемые метапредметные результаты:

• умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

• умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

• умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

• умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

• владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

• осознанное владение логическими действиями определения понятий, обобщения, установления аналогий и классификации на основе самостоятельного выбора оснований и критериев, установления родо-видовых связей;

• умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и выводы;

• умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

• умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

• умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для отображения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

• формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий;

• развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение;

• развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

• развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

• развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

• осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Планируемые предметные результаты

Раздел

«Говорение»

• начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

• расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;

• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;

• сообщать краткие сведения о своём городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;

• описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного/услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей.

Раздел

«Говорение»

- делать сообщения и устные презентации по интересующим его темам;

• вести диалог с носителями языка, научиться брать и давать интервью,

общаясь при помощи Internet,Skype;

• продуктивно разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех его участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества на основе уважительного отношения к партнерам, внимания к личности другого, адекватного межличностного восприятия, готовности адекватно реагировать на нужды других, в частности оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам в процессе достижения общей цели совместной деятельности.

Раздел

«Аудирование»

• воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

• воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);

• воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию.

Раздел

«Аудирование»

- выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

- отделять в тексте, воспринимаемом на слух, главные факты от второстепенных;

- использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова;

- игнорировать незнакомые языковые явления, несущественные для понимания основного содержания воспринимаемого на слух текста.

- воспринимать на слух и понимать основное содержание песен и видеороликов, содержащих изученную лексику.

Раздел

«Чтение»

• читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;

• читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов;

• читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации.

Раздел

«Чтение»

- читать статьи из зарубежных молодежных журналов на интересующие темы;

- уметь оценивать полученную информацию, выражать своё мнение.

- читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные в основном на изученном языковом материале;

- догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским/родным языком, по словообразовательным элементам, по контексту;

- игнорировать в процессе чтения незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста;

- пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником.

Раздел

«Письмо»

• заполнять анкеты и формуляры;

• писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;

составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.

Раздел

«Письмо»

- делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;

- составлять план/тезисы устного или письменного сообщения;

- кратко излагать в письменном виде результаты своей проектной деятельности;

- вести переписку по электронной почте с подростками из стран изучаемого языка;

- размещать свои заметки на иностранном языке в интернете;

- делать постеры и рекламные брошюры на иностранном языке.

Раздел «Фонетическая сторона речи»

• адекватно произносить и различать на слух все звуки иностранного языка; соблюдать правила ударения в словах и фразах;

• соблюдать ритмико-интонационные особенности предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильно членить предложения на смысловые группы.

Раздел «Фонетическая сторона речи»

- различать на слух британские и американские варианты английского языка.

Раздел «Орфография»

• применять правила написания слов, изученных в основной школе.

Раздел «Орфография»

• сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.

Раздел

«Лексическая сторона речи»

• узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета);

• распознавать и употреблять в речи основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);

• употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета);

• соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости.

Раздел

« Лексическая сторона речи»

• употреблять в речи в нескольких значениях изученные многозначные слова;

• находить различия между явлениями синонимии и антонимии;

• распознавать принадлежность слов к частям речи по определённым признакам (артиклям, аффиксам и др.);

• использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту и по словообразовательным элементам).

Раздел

«Грамматическая сторона речи»

• оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами английского языка в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте;

• распознавать и употреблять в речи:

• различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, отрицательные, вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме);

• распространённые простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке (We moved to a new house last year);

• предложения с начальным It (It's cold. It's five o'clock. It's interesting. It's winter);

• предложения с начальным There + to be (There are a lot of trees in the park);

• сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or;

• косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени;

• имена существительные в единственном и множественном числе, образованные по правилу и исключения;

• имена существительные c определённым/неопределённым/нулевым артиклем;

• личные, притяжательные, указательные, неопределённые, относительные, вопросительные местоимения;

• имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилу и исключения, а также наречия, выражающие количество (many/much, few/a few, little/a little);

• количественные и порядковые числительные;

• глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple, Present и Past Continuous, Present Perfect;

• глаголы в следующих формах страдательного залога: Present Simple Passive, Past Simple Passive;

• различные грамматические средства для выражения будущего времени: Simple Future, to be going to, Present Continuous;

• условные предложения реального характера (Conditional I - If I see Jim, I'll invite him to our school party);

• модальные глаголы и их эквиваленты (may, can, be able to, must, have to, should, could).

Раздел «Грамматическая сторона речи»

• распознавать сложноподчинённые предложения с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзом so that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that;

• распознавать в речи предложения с конструкциями as … as; not so … as; either … or; neither … nor;

• распознавать в речи условные предложения нереального характера (Conditional II - If I were you, I would start learning French);

• использовать в речи глаголы во временны́х формах действительного залога: Past Perfect, Present Perfect Continuous, Future-in-the-Past;

• употреблять в речи глаголы в формах страдательного залога: Future Simple Passive, Present Perfect Passive;

• распознавать и употреблять в речи модальные глаголы need, shall, might, would.

В результате освоения курса ученик 8 класса приобретает следующие навыки:

- в коммуникативной сфере (т. е. владении иностранным языком как средством общения)

Говорение

Диалогическая речь: вести диалог этикетного характера, диалог - расспрос, диалог побуждение к действию, при этом увеличивается количество реплик, произносимых школьниками в ходе диалога, становится более разнообразным языковое оформление речи.

Монологическая речь: кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи как описание, повествование и сообщение; передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст; делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом.

Аудирование

Воспринимать и понимать на слух аутентичных аудио- и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста. При этом предусматривается: выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте; выбирать главные факты, опуская второстепенные; выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст. Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам обучающихся 8 классов и иметь образовательную и воспитательную ценность.

Чтение

Читать и понимать тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информацией (поисковое/просмотровое чтение).

Чтение с пониманием основного содержания текста - осуществляется на несложных аутентичных текстах с ориентацией на предметное содержание, выделяемое в 8 классах, включающих особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка

Чтение с полным пониманием текста осуществляется на несложных аутентичных текстах, построенных в основном на изученном языковом материале. С использованием различных приемов смысловой переработки текстов (языковой догадки, выборочного перевода) и оценки полученной информации.

Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации осуществляется на несложных аутентичных текстах разных жанров и предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию которая необходима или представляет интерес для обучающихся.

Письменная речь

Овладеть письменной речью предусматривает: делать выписки из текста; писать короткие поздравления с днем рождения, другими праздниками, выражать пожелания; писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать тоже о себе, выражать благодарность, просьбы).

- языковые знания и навыки

Графика и орфография

Знать правила чтения и орфографии на основе изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи

Произносить и различать на слух всех звуков изучаемого иностранного языка в потоке речи, соблюдать правильное ударение и интонацию в словах и фразах, в различных типах предложений.

Лексическая сторона речи

Овладеть лексическими единицами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематики 8 класса. Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.

Грамматическая сторона речи

• Распознавать и употреблять в речи нераспространенные и распространенные простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами.

• Распознавать и употреблять в речи правильные и неправильные глаголы; модальные глаголы.

• Употреблять в речи определенные, неопределенные и нулевой артикли; неисчисляемые и исчисляемые существительные (a flower, snow), степени сравнения прилагательных, в том числе образованных не по правилу (good- better-the best).

• Употреблять в речи:

• Сложносочиненные предложения с союзами (and, but, or).

• Условные предложения реального (Conditional I - If it doesn't rain, they'll go for a picnic) и нереального характера (Conditional II - If I were rich, I would help the endangered animals; Conditional III - If she had asked me, I would have helped her).

• Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple; Present Perfect; Present Continuous).

• Побудительные предложения в утвердительной (Be careful) и отрицательной (Don't worry) форме.

• Предложения с конструкциями as ... as, not so ... as, either ... or, neither ... nor.

• Конструкция to be going to (для выражения будущего действия), It takes me ... to do something; to look/feel/be happy, be/get used to something; be/get used to doing something.

• Правильные и неправильные глаголы в формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present, Past, Future Simple; Present, Past Perfect; Present, Past, Future Continuous; Present Perfect Continuous).

• Модальные глаголы и их эквиваленты (can/could/be able to, may/might, must/have to, shall/should, would, need).

• Фразовые глаголы, обслуживающие темы, отобранные для данного этапа обучения.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям восьмиклассников и включает следующие темы:Тема: Повторение - 2 часа.

Лексика: Каникулы.

Грамматика: Неправильные глаголы.

Тема: Общение - 13 часов

Лексика: Черты характера. Язык телодвижений. Внешность. Общение. Личные данные. Поздравительные открытки. Фразовый глагол get.

Грамматика: Времена группы Present. Прошедшее простое и прошедшее длительное время. Конструкции will/going to. Степени сравнения прилагательных.

Тема: Продукты и покупки - 12 часов

Лексика: Еда. Покупки. Магазины. Фразовый глагол go. Предлоги.

Грамматика: Настоящее завершенное и настоящее завершено-длительное время. Конструкции has gone to - has been to/in. Порядок прилагательных. Существительные в единственном и множественном числе.

Тема: Великие умы человечества - 11 часов

Лексика: Области науки. Работа, профессии. Изобретения. Стадии жизни. Идиомы. Фразовый глагол bring.

Грамматика: Времена группы Past. Предлоги. Словообразование.

Тема: Будь самим собой - 14 часов

Лексика: Внешность. Самооценка. Мода. Одежда. Идиомы. Фразовый глагол put.

Грамматика: Наречия too, enough. Пассивный залог. Словообразование.

Тема: Глобальные проблемы человечества - 13 часов

Лексика: Глобальные проблемы. Природные катаклизмы. Погода. Идиомы. Фразовый глагол call.

Грамматика: Инфинитив и герундий. Конструкции used to - be/get used to. Образование существительных от глаголов.

Тема: Культурный обмен - 13 часов

Лексика: Праздники. Путешествия. Развлечения. Виды транспорта. Идиомы. Фразовый глагол set.

Грамматика: Косвенная речь. Словообразование.

Тема: Образование - 13 часов

Лексика: Образование. Технологии. Средства массовой информации. Идиомы. Фразовый глагол give.

Грамматика: Модальные глаголы. Составные существительные.

Тема: На досуге - 14 часов

Лексика: Интересы и хобби. Спорт. Идиомы. Фразовый глагол take.

Грамматика: Условные предложения. Составные прилагательные. Предлоги.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Кол - во

часов

Из них

контр. работы

Характеристика основных видов деятельности обучающихся

Повторение.

2

Повторяют лексику по темам, изученным в 7-ом классе, употребляют в речи неправильные глаголы, ведут диалог этикетного характера.

Общение.

13

Прогнозируют содержание текста, читают с пониманием основного содержания текста. Выражают свое отношения к прочитанному. Воспринимают текст на слух, разыгрывают диалог. Выборочно понимают необходимую услышанную информации. Описывают внешности людей по фото. Делают сравнительный анализ настоящих, будущих, прошедших видо-временных форм глагола. Выполняют грамматические упражнения, употребляют в речи глаголы в настоящем, будущем, прошедшем времени. Анализируют способы образования степеней сравнения прилагательных. Извлекают основную информацию из прослушанного текста. Кратко высказываются о фактах и событиях с использованием идиом. Читают, соотносят типы открыток и фраз. Анализируют официальные /неофициальные стили. Пишут короткие поздравления, выражают пожелания. Анализируют способы словообразования, значения фразового глагола 'get' и зависимых предлогов. Выполняют тренировочные упражнения. Читают текст с извлечением нужной информации, использованием языковой догадки. Читают текст с полным пониманием, заполняют пропуски, высказываются в связи с прочитанным.

Продукты питания и покупки.

12

1

Прогнозируют содержание текста; читают с пониманием основного содержания текста. Высказываются на основе прочитанного, описывают блюда своей национальной кухни по вопросам и опорной лексике. Читают диалог, подставляют пропущенные фразы. Воспринимают текст на слух, драматизация диалога. Выполняют аудирование с выборочным пониманием необходимой информации. Делают сравнительный анализ настоящих, будущих, прошедших видо-временных форм глагола. Выполняют грамматические упражнения, употребляют в речи глаголы в настоящем, прошедшем времени. Анализируют употребление существительных, имеющих только форму единственного или множественного числа. Составляют диалоги этикетного характера. Кратко высказываются о событиях на основе услышанного. Читают, отвечают на вопросы по прочитанному. Обсуждают порядок написания письма, используемой лексики, ищут ключевые слова. Пишут письма неофициального стиля по плану с опорой на образец. Анализируют значения фразового глагола 'go', способов словообразования отрицательных прилагательных, глаголов и существительных, зависимых предлогов. Выполняют тренировочные упражнения. Читают с извлечением нужной информации, работают со словарём, высказываются на основе прочитанного. Пишут короткие статьи в журнал.

Великие умы человечества.

11

Выражают последовательность событий в сложноподчиненных предложениях (when, while, as soon as, before). Обсуждают порядок написания рассказа, анализируют употребления прилагательных и наречий в описаниях. Анализируют способы словообразования глаголов от существительных, значений фразового глагола 'bring ', трудноразличимых слов, видо-временных форм глагола. Выполняют тренировочные упражнения. Читают текст с извлечением нужной информации, выполняют задания на словообразование, работают со словарём, используя языковую догадку. Пишут короткое сообщение о денежных знаках нашей страны. Читают текст с полным пониманием, устанавливая логическую последовательность основных событиях текста, высказываются в связи с прочитанным. Выполняют проектную работу.

Будь самим собой.

14

1

Прогнозируют содержание текста по заголовку и подзаголовкам. Выбирают заголовки для частей текста (выделение главной мысли). Делают сообщение в связи с прочитанным текстом, выражают свое отношение к прочитанному. Читают диалог, воспринимают текст на слух, драматизируют диалог. Прослушивают аудиотексты с выборочным пониманием необходимой информации. Описывают одежду людей по картинкам. Выполняют грамматические упражнения, употребляют в речи глаголы в настоящем, будущем, прошедшем времени. Анализируют способы образования степеней сравнения прилагательных. Прослушивают аудирование с извлечением основной информации. Делают краткое высказывание о фактах и событиях с использование идиом. Читают, соотносят типы открыток и фраз. Анализируют офиц. /неофициальные стили. Пишут короткие поздравления, выражения пожеланий. Анализируют способы словообразования, значения фразового глагола 'get' и зависимых предлогов. Выполняют тренировочные упражнения. Читают текст с извлечением нужной информации, используя языковую догадку. Пишут короткую статью в журнал. Читают текст с полным пониманием, заполняют пропуски, высказываются в связи с прочитанным.

Глобальные проблемы человечества.

13

Выполняют ознакомительное чтение, поиск чтение, аудирование с выборочным извлечением информации. Выполняют сравнительный анализ употребления инфинитива и герундия. Выполняют грамматические упражнения, употребляя в речи неличные формы глагола. Составляют микродиалоги о погоде, выполняют поисковое чтение, изучающее чтение, знакомство с лексическими единицами и идиомами, устные диалоги по теме «Погода». Пишут эссе о проблемах уличного движения в родном городе, пишут эссе «Свое мнение» (по плану). Анализируют способы словообразования, значений фразового глагола 'call' и зависимых предлогов. Выполняют тренировочные упражнения. Пишут электронное письмо другу о недавней поездке. Описывают шотландскую корову на основе прочитанного, пишут заметки в международный журнал. Делают сообщение на основе прочитанного.

Культурный обмен.

13

1

Прогнозируют содержание текста по невербальным основам, делают сообщение на основе прочитанного, обсуждение на основе прочитанного. Выполняют упражнения.

Составляют диалог о неудачном путешествии. Делают сравнительный анализ употребления видо-временных форм глагола в косвенной речи. Выполняют грамматические упражнения.

Устно высказываются о видах транспорта, путешествии, знакомятся с лексическими единицами и идиомами, обсуждают прочитанное. Пишут личное письмо-благодарность полуофициального стиля. Анализируют способы словообразования, значения фразового глагола 'set' и зависимых предлогов. Выполняют тренировочные упражнения. Анализируют способы словообразования. Читают текст с извлечением нужной информации, выделением главной идеи текста, использованием языковой догадки, применением способов словообразования. Делают сообщение на основе прочитанного.

Образование.

13

Составляют диалог-обмен мнениями, выполняют поисковое и изучающее чтение, составляют устное сообщение на основе прочитанного. Делают сравнительный анализ употребления модальных глаголов, выражающих предположение, возможность, критику.

Выполняют грамматические упражнения. Обсуждают прочитанное, прослушивают аудиоматериал с пониманием основного содержания. Выполняют ознакомительное и изучающее чтение, обсуждение структуры сочинения-рассуждения. Пишут заметку в международный журнал.

На досуге.

14

1

Выполняют поисковое и изучающее чтение, делают устное сообщение на основе прочитанного. Пишут короткое сообщение для международного молодежного журнала о любимом виде спорта. Описывают картинку, составляют диалог-расспрос с опорой на образец. Выполняют сравнительный анализ употребления условных придаточных предложений, выражающих реальные / нереальные условия. Выполняют грамматические упражнения. Выполняют грамматические упражнений. Пишут заметку в международный журнал.

ИТОГО

105

4

ОПИСАНИЕ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Учебно-методическое обеспечение курса

1. Примерные программы по учебным предметам. Стандарты второго поколения. Москва, «Просвещение», 2012.

2. Апальков В.Г. Программы общеобразовательных учреждений по английскому языку. 5-9 классы.- М.: Просвещение, 2016.

3. Основная образовательная программа основного общего образования МБОУ СОШ №2 г. Советский.

Учебно-методическая литература для учителя

1. Ю.Е. Ваулина, Дж. Дули, О.Е. Подоляко, В.Эванс. Английский в фокусе. Учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений. М.: Express Publishing: Просвещение, 2015.

2. Ю.Е. Ваулина, Дж. Дули, О.Е. Подоляко, В.Эванс. Английский в фокусе. Рабочая тетрадь. 8 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. М.: Express Publishing: Просвещение, 2015.

3. Ю.Е. Ваулина, Дж. Дули, О.Е. Подоляко, В.Эванс. Английский в фокусе. Книга для учителя к учебнику 8 класса общеобразовательных учреждений. М.: Express Publishing: Просвещение, 2015.

4. Ю.Е. Ваулина, Дж. Дули, О.Е. Подоляко, В.Эванс.. Английский в фокусе. Контрольные задания. 8 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. М.: Express Publishing: Просвещение, 2015.

5. Ю.Е. Ваулина, Дж. Дули, О.Е. Подоляко, В.Эванс. Английский в фокусе. Языковой портфель. 8 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. М.: Express Publishing: Просвещение, 2015.

6. CD для занятий в классе.

7. DVD-видео. Учебный видеоматериал.

Учебно-методическая литература для обучающихся

1. Ю.Е. Ваулина, Дж. Дули, О.Е. Подоляко, В.Эванс. Английский в фокусе. Учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений. М.: Express Publishing: Просвещение, 2015.

2. Ю.Е. Ваулина, Дж. Дули, О.Е. Подоляко, В.Эванс. Английский в фокусе. Рабочая тетрадь. 8 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. М.: Express Publishing: Просвещение, 2015.

3. Ю.Е. Ваулина, Дж. Дули, О.Е. Подоляко, В.Эванс. Английский в фокусе. Контрольные задания. 8 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. М.: Express Publishing: Просвещение, 2015.

4. Ю.Е. Ваулина, Дж. Дули, О.Е. Подоляко, В.Эванс. Английский в фокусе. Языковой портфель. 8 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. М.: Express Publishing: Просвещение, 2015.

Электронные образовательные ресурсы

1. Сайт дополнительных образовательных ресурсов УМК «Английский в фокусе» www.prosv.ru/umk/spotlight</</u>

2. expresspublishing.ru/

ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

К - комплект

Д - демонстрационныйНаименования объектов и средств материально-технического обеспечения

Количество

Примечания

1

Учебники «Английский в фокусе» для 8 классов.

К

2

Двуязычные словари.

Д

3

Книги для учителя к УМК «Английский в фокусе» для 8 классов.

Д

4

Рабочая тетрадь к учебнику «Английский в фокусе» для 8 классов.

К

5

Контрольные задания. Пособие для учащихся 5 класса к УМК «Английский в фокусе».

К

6

Языковой портфель (My Language Portfolio).

К

7

Алфавит (настенная таблица).

Д

8

Касса букв и буквосочетаний.

Д

9

Транскрипционные знаки (таблица).

Д

10

Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в стандарте основного общего образования по иностранному языку.

Д

11

Наборы тематических картинок в соответствии с тематикой, определенной в стандарте основного общего образования по иностранному языку.

Д

12

Ситуационные плакаты к каждому модулю учебника «Английский в фокусе» для 8 классов.

Д

13

Географическая карта стран изучаемого языка.

Д

14

Географическая карта Европы.

Д

15

Плакаты по англоговорящим странам.

Д

16

Аудиоцентр/ магнитофон.

1

17

Колонки для прослушивания аудиофайлов.

1

18

Компьютер.

1

19

Мультимедийный проектор.

1

20

Экспозиционный экран.

1

Размер не менее 150×150 см

21

Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, плакатов и картинок.

1

22

Стенд для размещения творческих работ учащихся.

1

23

Стол учительский с тумбой.

1

24

Ученические столы 2-местные с комплектом стульев.

К

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ (8 класс)

урока

Дата проведения

Тема урока

Планируемые результаты обучения

план

факт

Предметные

Метапредметные универсальные учебные действия

Модуль 1. Повторение (2ч)

1.

Вводный урок. Знакомство со структурой учебника.

Уметь рассказать о проведенных каникулах, познакомиться с новым УМК, обсудить план работы на учебный год. Владеть изученным лексическим и грамматическим материалом, активно использовать в речевой практике слова из изученного лексического материала, составлять небольшие монологические высказывания.

Регулятивные: постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно.

Познавательные: осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

Коммуникативные: уметь в коммуникации строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет.

2.

Неправильные глаголы. Актуализация лексических навыков.

Повторить лексический и грамматический материал прошлого года, закрепить употребление в речи неправильных глаголов. владеть изученным грамматическим материалом по теме, составлять предложения, отвечать на вопросы учителя.

Регулятивные: определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата.

Познавательные: структурирование знания.

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и позицию.

Модуль 2. Общение (13ч)

3.

«Черты характера». Введение и актуализация лексических навыков.

Начать осваивать во всех видах речевой деятельности новые лексические единицы по теме, научиться вести разговор о чертах характера человека, используя речевые клише.

Регулятивные: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную.

Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать.

4.

«Как начать общение». Формирование навыка чтения с пониманием основного содержания.

Овладеть лексическим материалом по теме, научиться рассказывать о взаимоотношениях подростков в школе. Научиться читать тексты, рассказывать о способах начать разговор, описывать и сравнивать внешность и характер людей.

Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления.

Познавательные: осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации.

Коммуникативные: уметь задавать вопросы, контролировать действия партнера.

5.

Язык телодвижений. Введение и употребление новой лексики.

Научиться рассказывать о языке мимики и жестов, освоить во всех видах речевой деятельности новые лексические единицы.

Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления.

Познавательные: ориентировка на разнообразие способов решения задач.

Коммуникативные: уметь задавать вопросы, контролировать действия партнера.

6.

«Первое знакомство». Активизация диалогической речи.

Уметь вести диалог по предложенной ситуации, совершенствовать навыки устной речи, аудирования. Активно использовать в речевой практике слова и выражения из нового лексического и грамматического материала.

Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления.

Познавательные: осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации.

Коммуникативные: уметь задавать вопросы, контролировать действия партнера.

7.

«Говорим правильно». Совершенствование лексико-грамматических навыков.

Воспринимать текст на слух с выборочным пониманием необходимой информации. Вести диалог по предложенной ситуации. Научиться общаться согласно правилам этикета, освоить распознавание и употребление в речи времен группы Present, Past Simple, Past Continuous.

Регулятивные: самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи.

Познавательные: осуществлять сравнение, и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать.

8.

Времена группы Present (составление таблицы) Актуализация грамматического навыка.

Уметь распознавать и употреблять нужную форму глагола, выполнять грамматические упражнения, анализировать видо-временные формы глаголов.

Регулятивные: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную.

Познавательные: умение осуществлять синтез как составление целого из частей.

Коммуникативные: уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

9.

Настоящее простое и настоящее продолженное время. Тренировка грамматического навыка.

Уметь распознавать и употреблять нужную форму глагола, выполнять грамматические упражнения, ориентированные на употребление в речи глаголов в настоящем продолженном времени.

Регулятивные: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную.

Познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач.

Коммуникативные: планировать общие способы работы.

10.

Настоящее завершенное и настоящее завершенно-длительное время. Тренировка грамматического навыка.

Уметь распознавать и употреблять нужную форму глагола, выполнять грамматические упражнения, ориентированные на употребление в речи глаголов в настоящем завершенно-длительном времени.

Регулятивные: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную

Познавательные: умение устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные: планировать общие способы работы.

11.

Глаголы состояния. Формирование грамматического навыка.

Распознавать, делать сравнительный анализ и употреблять нужную форму глагола настоящего, прошедшего и будущего времени. Выполнять грамматические упражнения, употреблять в речи глаголы состояния.

Регулятивные: выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ.

Познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

12.

Степени сравнения прилагательных. Актуализация грамматического навыка.

Овладеть грамматическим правилом образования степеней сравнения прилагательных. Уметь описывать людей, используя степени сравнения, делать короткое сообщение.

Регулятивные: осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач.

Познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для сотрудничества с партнером.

13.

Наречия степени. Формирование грамматического навыка. Идиомы.

Составлять краткое высказывание о фактах и событиях с использование идиом, употреблять наречия. Оперировать необходимым языковым и речевым материалом, расширить запас лексического материала новыми единицами.

Регулятивные: выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ.

Познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

14.

Фразовый глагол get. Образование имен прилагательных. Работа с текстом «Этикет в Англии».

Освоить во всех видах речевой деятельности новые лексические единицы, узнать о правилах английского этикета, освоить образование прилагательных от существительных с помощью суффиксов -ful, -al, -ic, -ish, -less, -ly, -ous; от глаголов с помощью суффиксов -able, -ed, -ing, -ible, -ive. Освоить значение и употребление фразового глагола get.

Регулятивные: выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ.

Познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для сотрудничества с партнером.

15.

Актуализация изученных грамматических навыков.

Выполнять самоконтроль, самокоррекцию, рефлексию по материалу и освоению речевых умений. Активно использовать в речевой практике изученные слова и грамматические явления, научиться писать короткую статью о правилах этикета в России.

Регулятивные: осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач.

Познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Модуль 3. Продуты питания и покупки (12ч)

16.

«Еда». Введение и актуализация лексических навыков. Формирование навыка чтения с пониманием основного содержания.

Овладеть новыми лексическими единицами во всех видах речевой деятельности, выполнять лексические упражнения, накапливать багаж нового лексического материала и приобретать опыт его применения.

Регулятивные: самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи.

Познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

17.

«Способы приготовления еды». Развитие лексических навыков.

Прогнозировать содержания текста, читать с пониманием основного содержания текста, делать высказывание на основе прочитанного. Научиться вести разговор о здоровой пище, активно использовать в речевой практике изученные слова.

Регулятивные: адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации.

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать.

18.

«Покупки». Введение лексики. Развитие навыка диалогической речи.

Овладеть новыми лексическими единицами во всех видах речевой деятельности, выполнять лексические упражнения. Научиться вести разговор о разного рода магазинах, о покупках.

Регулятивные: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную.

Познавательные: давать определение понятиям.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

19.

«Как пройти?» Развитие навыка аудирования.

Уметь вести диалог - запрос информации, воспринимать текст на слух с выборочным пониманием необходимой информации. Активно использовать в речевой практике слова из нового лексического материала,

Регулятивные: самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи.

Познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

20.

Настоящее завершенное и настоящее завершено -длительное время. Формирование навыка употребления has gone to/has been to/has been in.

Овладеть грамматическим материалом: Present Perfect и Present Perfect Continuous. Научиться употреблять конструкции has gone to/has been to/has been in.

Регулятивные: адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи.

Познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

21.

Определённый/неопределённый артикль. Активизация количественных местоимений.

Освоить использование определенного/ неопределенного артикля с географическими названиями и в некоторых устойчивых выражениях, выполнять лексико-грамматические упражнения.

Регулятивные: самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи.

Познавательные: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций.

Коммуникативные: строить монологическое контекстное высказывание.

22.

«Вкусовые привычки». Развитие навыка говорения. Идиомы.

Активно использовать в речевой практике слова из нового лексического материала. Составлять мини-диалоги этикетного характера, читать с пониманием основного содержания, с извлечением заданной информации.

Регулятивные: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную.

Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Коммуникативные: понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

23.

Существительные, используемые только в единственном или множественном числе. Формирование грамматического навыка.

Знать правила употребления существительных, имеющих только форму единственного или множественного числа. Освоить использование во всех видах речевой деятельности собирательных имен существительных.

Регулятивные: самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи.

Познавательные: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

24.

Фразовый глагол go. Образование отрицательных прилагательных. Работа с текстом «Благотворитель-ность».

Освоить использование фразового глагола go, освоить образование прилагательных, глаголов и существительных с отрицательным значением с помощью приставок dis-, mis-. Извлекать необходимую информацию из текста, отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного, пересказывать прочитанный текст, составлять монологическое высказывание

Регулятивные: самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи.

Познавательные: осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

25.

Обобщение лексико-грамматического материала по теме «Продукты питания и покупки».

Выполнять самоконтроль, самокоррекцию, рефлексию по материалу и освоению речевых умений. Оперировать необходимым языковым и речевым материалом.

Регулятивные: выделение и осознание учащимся того, что уже освоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

Познавательные: структурирование знания.

Коммуникативные: уметь использовать речь для регуляции своего действия.

26.

Контроль лексико-грамматического навыка по теме «Продукты питания и покупки».

Применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности.

Регулятивные: сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: ориентировка на разнообразие способов решения задач.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

27.

Продукты питания и покупки. Совершенствование лексико-грамматического навыка.

Выполнять самоконтроль, самокоррекцию, рефлексию по материалу и освоению речевых умений.

Регулятивные: внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ деятельности в случае расхождения эталона с реальным действием и его продуктом.

Познавательные: умение осуществлять сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям.

Коммуникативные: уметь использовать речь для регуляции своего действия.

Модуль 4. Великие умы человечества (11ч)

28.

«История воздухоплавания». Формирование навыка чтения с выбором правильного ответа.

Начать осваивать во всех видах речевой деятельности новые лексические единицы по теме. Прогнозировать содержания текста, читать с выборочным пониманием, уметь работать с текстом.

Регулятивные: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную.

Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

29.

«Области науки». Введение новой лексики.

Овладеть новыми лексическими единицами во всех видах речевой деятельности, научиться вести разговор о разных областях науки.

Регулятивные: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную.

Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

30.

Профессии. Введение и активизация лексических навыков.

Воспринимать текст на слух с пониманием основного содержания, научиться вести разговор о профессиях, составлять диалог.

Регулятивные: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную.

Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

31.

«Новости. Реакция на новости». Развитие навыка диалогической речи.

Уметь вести диалог - обмен мнениями по предложенной ситуации, оперировать необходимым языковым и речевым материалом.

Регулятивные: самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи.

Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

32.

Простое прошедшее и прошедшее завершенное время. Формирование грамматического навыка.

Освоить использование во всех видах речевой деятельности грамматических времен Past Simple и Past Perfect, выполнять лексико-грамматические упражнения.

Регулятивные: самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи.

Познавательные: умение осуществлять сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям.

Коммуникативные: уметь в коммуникации строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет.

33.

Прошедшее завершенное и прошедшее завершенно-длительное время. Формирование грамматического навыка.

Освоить использование во всех видах речевой деятельности грамматических времен Past Simple и Past Perfect, выполнять лексико-грамматические упражнения.

Регулятивные: самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи.

Познавательные: умение осуществлять сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям.

Коммуникативные: уметь использовать речь для регуляции своего действия.

34.

Времена группы Past. Тренировка грамматического навыка.

Уметь распознавать и употреблять в речи глаголы в прошедших временах, выполнять лексико-грамматические упражнения. Активно использовать в речевой практике слова из нового лексического и конструкции из нового грамматического материала.

Регулятивные: самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи.

Познавательные: умение устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные: уметь использовать речь для регуляции своего действия.

35.

«М. Склодовская-Кюри». Формирование навыка чтения с заполнением пропусков.

Научиться вести разговор о периодах жизни в биографии, извлекать необходимую информацию из текста, отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного, пересказывать прочитанный текст, составлять монологическое высказывание.

Регулятивные: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную.

Познавательные: осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

36.

«Стадии жизни». Активизация лексико-грамматических навыков. Идиомы.

Овладеть новыми лексическими единицами во всех видах речевой деятельности, воспринимать текст на слух, с извлечением необходимой информации.

Регулятивные: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную.

Познавательные: осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

37.

Фразовый глагол bring. Образование глаголов. Работа с текстом «Английские бумажные деньги».

Знать способы словообразования глаголов от существительных, употреблять предлоги места, выполнять лексико-грамматические упражнения. освоить использование фразового глагола bring, извлекать необходимую информацию из текста, отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного, пересказывать прочитанный текст.

Регулятивные: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную.

Познавательные: осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

Коммуникативные: строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

38.

Актуализация изученных грамматических навыков.

Выполнять самоконтроль, самокоррекцию, рефлексию по материалу и освоению речевых умений. Активно использовать в речевой практике изученные слова и грамматические явления.

Регулятивные: выделение и осознание учащимся того, что уже освоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

Познавательные: умение устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Модуль 5. Будь самим собой (14ч)

39.

«Внешность». Введение лексики.

Начать освоение во всех видах речевой деятельности новые лексические единицы по теме, научиться вести разговор о внешности.

Регулятивные: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную.

Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

40.

«Внешность». Развитие навыка чтения с пониманием основного содержания.

Уметь прогнозировать содержание текста по заголовку, выделять главную мысль, уметь находить ключевые слова или фразы в тексте.

Регулятивные: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную.

Познавательные: осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

41.

«Внешность». Активизация лексических навыков.

Научиться давать самооценку, говоря о своей внешности и характере, научиться писать электронное письмо другу, давая совет по психологической проблеме подростка.

Регулятивные: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную.

Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

42.

«Одежда». Активизация новой лексики и аудитивных навыков.

Воспринимать текст на слух, с пониманием необходимой информации, вести управляемую беседу о стиле в одежде, овладеть новыми лексическими единицами во всех видах речевой деятельности, активно использовать в речевой практике слова из нового лексического материала.

Регулятивные: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную.

Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

43.

«Что надеть?» Тренировка навыка чтения и говорения. Активизация частиц too, enough.

Читать текст с пониманием необходимой информации, вести управляемую беседу о внешности и стиле в одежде, овладеть новыми лексическими единицами во всех видах речевой деятельности.

Регулятивные: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную.

Познавательные: осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

Коммуникативные: уметь использовать речь для регуляции своего действия.

44.

Формы страдательного залога. Формирование грамматического навыка.

Овладеть новым грамматическим материалом, знать признаки и уметь распознавать и употреблять в речи глаголы в пассивном залоге, выполнять грамматические упражнения.

Регулятивные: самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи.

Познавательные: умение осуществлять сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям.

Коммуникативные: уметь использовать речь для регуляции своего действия.

45.

Страдательный залог. Активизация грамматического навыка.

Овладеть новым грамматическим материалом, знать признаки и уметь распознавать и употреблять в речи глаголы в пассивном залоге, выполнять грамматические упражнения.

Регулятивные: самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи.

Познавательные: умение осуществлять сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям.

Коммуникативные: уметь использовать речь для регуляции своего действия.

46.

Предлоги в страдательном залоге. Активизация грамматического навыка.

Овладеть новым грамматическим материалом, знать признаки и уметь распознавать и употреблять в речи предлоги в пассивном залоге, выполнять грамматические упражнения.

Регулятивные: самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи.

Познавательные: умение осуществлять сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям.

Коммуникативные: уметь использовать речь для регуляции своего действия.

47.

Каузативная форма глагола. Формирование грамматического навыка.

Овладеть новым грамматическим материалом, уметь распознавать и употреблять в речи Causative form, выполнять грамматические упражнения.

Регулятивные: самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи.

Познавательные: умение осуществлять сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям.

Коммуникативные: уметь использовать речь для регуляции своего действия.

48.

«Имидж». Чтение текста с детальным пониманием. Идиомы.

Читать текст с детальным пониманием необходимой информации, употреблять лексику по теме, относящуюся к внешности. Накапливать багаж нового лексического материала и приобретать опыт его применения.

Регулятивные: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную.

Познавательные: осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

49.

Фразовый глагол put. Образование прилагательных. Работа с текстом «Национальные костюмы народов Великобритании».

Освоить распознавание и употребление в речи фразового глагола put, извлекать необходимую информацию из текста, отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного, вести разговор о национальных костюмах.

Регулятивные: самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи.

Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Коммуникативные: уметь в коммуникации строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет.

50.

Обобщение лексико-грамматического материала по темам «Будь самим собой»

Выполнять самоконтроль, самокоррекцию, рефлексию по материалу и освоению речевых умений.

Регулятивные: выделение и осознание учащимся того, что уже освоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

Познавательные: структурирование знания.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

51.

Контроль лексико-грамматических навыков по темам «Будь самим собой»

Применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности.

Регулятивные: сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: ориентировка на разнообразие способов решения задач.

Коммуникативные: уметь использовать речь для регуляции своего действия.

52.

Актуализация изученных грамматических навыков.

Выполнять самоконтроль, самокоррекцию, рефлексию по материалу и освоению речевых умений.

Регулятивные: выделение и осознание учащимся того, что уже освоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

Познавательные: структурирование знания.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Модуль 6. Глобальные проблемы человечества (13ч)

53.

«Природные катастрофы». Введение и активизация новой лексики.

Начать освоение во всех видах речевой деятельности новые лексические единицы по теме «Природные катастрофы», научиться вести разговор о стихийных бедствиях и

природных катаклизмах, проблемах охраны окружающей среды, погоде, животном мире, проблемах детского труда.

Регулятивные: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную.

Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

54.

Природные катастрофы. Тренировка навыка чтения с разными стратегиями.

Читать тексты на слух с извлечением необходимой информации, с применением разных стратегий, выполнять упражнения, отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного.

Регулятивные: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную.

Познавательные: осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

55.

«Проблемы современной жизни». Развитие навыков аудирования и чтения.

Воспринимать тексты на слух с извлечением необходимой информации, выполнять упражнения. Оперировать необходимым языковым и речевым материалом.

Регулятивные: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную.

Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

56.

Проблемы современной жизни. Развитие навыка диалогической речи.

Воспринимать текст на слух, составлять диалог по примеру. Научиться вести разговор о стихийных бедствиях и природных катаклизмах, проблемах охраны окружающей среды, погоде, животном мире, проблемах детского труда.

Регулятивные: самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи.

Познавательные: использование знаково-символических средств, в том числе моделей и схем для решения задач.

Коммуникативные: владеть диалогической формой речи.

57.

Инфинитив с/без to и -ing формой глагола. Формирование грамматического навыка.

Анализировать употребление инфинитива и герундия, уметь распознавать инфинитив и герундий, употребляя в речи нужную форму, выполнять лексико-грамматические упражнения.

Регулятивные: самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи.

Познавательные: умение осуществлять сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям.

Коммуникативные: уметь использовать речь для регуляции своего действия.

58.

Конструкции used to-be used to-get used to. Тренировка грамматического навыка.

Овладеть новым грамматическим материалом used to/be used to/get used to, выполнять грамматические упражнения.

Регулятивные: самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи.

Познавательные: умение осуществлять сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям.

Коммуникативные: уметь использовать речь для регуляции своего действия.

59.

«Погода». Введение и активизация новой лексики.

Освоить во всех видах речевой деятельности лексические единицы по теме «Погода», составлять монологическое высказывание, отвечать на вопросы учителя.

Регулятивные: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную.

Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

60.

Идиомы о погоде. Тренировка лексических навыков.

Извлекать необходимую информацию из просмотренной презентации, расширить запас лексического материала новыми единицами и идиоматическими выражениями

Регулятивные: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную.

Познавательные: осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

61.

Написание эссе. Введение речевых клише и соединительных союзов.

Научиться брать и давать интервью, писать сочинение (эссе) с элементами рассуждения, статью о животных родного края; научиться использовать соединительные союзы в речи.

Регулятивные: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную.

Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

62.

Фразовый глагол call. Образование существительных. Работа с текстом «Редкие животные».

Освоить использование фразового глагола call;

научиться извлекать необходимую информацию из текста

Регулятивные: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную.

Познавательные: осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

63.

Редкие животные. Развитие навыка говорения.

Формулировать тезисы, пересказывать текст по тезисам, составлять монологическое высказывание.

Регулятивные: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную.

Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

64.

«Природные явления». Обобщение лексико- грамматического материала по теме «Глобальные проблемы человечества».

Выполнять самоконтроль, самокоррекцию, рефлексию по материалу и освоению речевых умений. Оперировать необходимым языковым и речевым материалом, активно использовать в речевой практике изученные слова.

Регулятивные: выделение и осознание учащимся того, что уже освоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

Познавательные: структурирование знания.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

65.

Глобальные проблемы человечества. Совершенствование лексико-грамматических навыков.

Выполнять самоконтроль, самокоррекцию, рефлексию по материалу и освоению речевых умений.

Регулятивные: выделение и осознание учащимся того, что уже освоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

Познавательные: структурирование знания.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Модуль 7. Культурный обмен (13ч)

66.

«Виды отдыха». Развитие навыка чтения с разными стратегиями.

Читать с извлечением необходимой информации, используя смысловую догадку, прогнозировать содержание текста, воспринимать текст на слух. Накапливать багаж нового лексического и грамматического материала и приобретать опыт его применения.

Регулятивные: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную.

Познавательные: осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

67.

«Отдых». Введение и активизация новой лексики.

Освоить новые лексические единицы по теме, научиться высказывать свое предпочтение.

Регулятивные: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную.

Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

68.

«Проблемы во время отдыха». Развитие лексических навыков и диалогической речи.

Воспринимать текст на слух с извлечением необходимой информации, составлять диалог по примеру.

Регулятивные: самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи.

Познавательные: использование знаково-символических средств, в том числе моделей и схем для решения задач.

Коммуникативные: владеть диалогической формой речи.

69.

«Летние приключения». Развитие навыка чтения и аудирования.

Читать с извлечением необходимой информации, используя смысловую догадку, прогнозировать содержание текста, воспринимать текст на слух. Освоить использование фразового глагола set.

Регулятивные: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную.

Познавательные: осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

70.

Косвенная речь. Формирование грамматического навыка.

Овладеть новым грамматическим материалом: косвенная речь. Уметь употреблять косвенную речь в различных типах предложений, используя согласование времен. Освоить образование прилагательных с помощью суффиксов -ness, -ment.

Регулятивные: самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи.

Познавательные: умение осуществлять сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям.

Коммуникативные: уметь использовать речь для регуляции своего действия.

71.

Вопросы и просьбы/приказы в косвенной речи. Развитие грамматического навыка.

Уметь употреблять косвенную речь в различных типах предложений, используя согласование времен, выполнять лексико-грамматические упражнения.

Регулятивные: самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи.

Познавательные: умение осуществлять сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям.

Коммуникативные: уметь использовать речь для регуляции своего действия.

72.

«Виды транспорта». Введение и активизация глаголов передвижения.

Овладеть новыми лексическими единицами во всех видах речевой деятельности, воспринимать текст на слух, с извлечением необходимой информации.

Регулятивные: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную.

Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

73.

Идиомы. Активизация изученной лексики. Чтение письма-благодарности.

Расширить запас лексического материала новыми единицами, овладеть правилами написания письма-благодарности, используя формы речевого этикета.

Регулятивные: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную.

Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

74.

Активизация изученной лексики. Развитие лексико-грамматических навыков.

Активно использовать в речевой практике изученные слова и грамматические явления. Выполнять лексико-грамматические упражнения.

Регулятивные: самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи.

Познавательные: умение осуществлять сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям.

Коммуникативные: уметь использовать речь для регуляции своего действия.

75.

Фразовый глагол set. Образование существительных. Работа с текстом «Река Темза».

Уметь употреблять фразовый глагол set и предлоги, знать и применять правила словообразования, уметь выделять основную мысль, выбирать главные факты из текста, составлять текст с опорой на образец.

Регулятивные: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную.

Познавательные: осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

76.

Река Темза. Развитие навыка говорения.

Формулировать тезисы, пересказывать текст по тезисам. Применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности.

Регулятивные: самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи.

Познавательные: использование знаково-символических средств, в том числе моделей и схем для решения задач.

Коммуникативные: владеть монологической формой речи.

77.

«Всемирные памятники в опасности». Обобщение лексико- грамматического материала по теме «Культурный обмен».

Научиться вести разговор об экологических молодежных группах, познакомиться с явлением омонимии, составить монологическое высказывание. Выполнять самоконтроль, самокоррекцию, рефлексию по материалу и освоению речевых умений.

Регулятивные: выделение и осознание учащимся того, что уже освоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

Познавательные: структурирование знания.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

78.

Контроль лексико-грамматических навыков по теме «Культурный обмен».

Применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности.

Регулятивные: сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: ориентировка на разнообразие способов решения задач.

Коммуникативные: уметь использовать речь для регуляции своего действия.

Модуль 8. Образование (13ч)

79.

«Поколение М». Развитие навыка чтения с разными стратегиями.

Начать осваивать во всех видах речевой деятельности новые лексические единицы по теме. Прогнозировать содержание текста, читать, с извлечением необходимой информации.

Регулятивные: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную.

Познавательные: осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

80.

«СМИ». Введение и активизация новой лексики.

Овладеть новыми лексическими единицами во всех видах речевой деятельности. Научиться вести разговор о СМИ.

Регулятивные: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную.

Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

81.

«Школа». Введение и актуализация лексики.

Овладеть новыми лексическими единицами во всех видах речевой деятельности. Научиться вести разговор школе, школьных предметах. Воспринимать текст на слух, с извлечением необходимой информации.

Регулятивные: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную.

Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

82.

«Как дать совет». Развитие навыка диалогической речи.

Составлять и вести диалог-совет, используя разговорные клише. Владеть новым лексическим материалом, оперировать необходимым языковым и речевым материалом, отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного.

Регулятивные: самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи.

Познавательные: использование знаково-символических средств, в том числе моделей и схем для решения задач.

Коммуникативные: владеть диалогической формой речи.

83.

Модальные глаголы. Формирование грамматического навыка.

Освоить употребление модальных глаголов, активно использовать в речевой практике слова и конструкции из нового лексического и грамматического материала.

Регулятивные: самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи.

Познавательные: умение осуществлять сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям.

Коммуникативные: уметь использовать речь для регуляции своего действия.

84.

Модальные глаголы. Тренировка грамматического навыка.

Знать различия в значении модальных глаголов, уметь их употреблять, выполнять грамматические упражнения. Активно использовать в речевой практике слова и конструкции из нового лексического и грамматического материала.

Регулятивные: самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи.

Познавательные: умение осуществлять сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям.

Коммуникативные: уметь использовать речь для регуляции своего действия.

85.

«Профессии в СМИ». Развитие навыка чтения с детальным пониманием.

Читать, с извлечением необходимой информации, выполнять лексико-грамматические упражнения, отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного.

Регулятивные: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную.

Познавательные: осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

86.

Профессии в СМИ. Развитие навыка говорения.

Воспринимать текст на слух и делать короткое сообщение на основе прочитанного, овладеть новыми лексическими единицами во всех видах речевой деятельности.

Регулятивные: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную.

Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

87.

Слова-связки. Развитие грамматических навыков.

Знать и уметь употреблять некоторые слова-связки, выполнять грамматические упражнения. Активно использовать в речевой практике слова и конструкции из нового лексического и грамматического материала, составлять предложения.

Регулятивные: самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи.

Познавательные: умение осуществлять сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям.

Коммуникативные: уметь использовать речь для регуляции своего действия.

88.

Фразовый глагол give. Образование составных существительных. Работа с текстом «Дублинский колледж».

Уметь употреблять фразовый глагол give во всех видах речевой деятельности, знать и применять правила словообразования. Читать, с извлечением необходимой информации.

Регулятивные: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную.

Познавательные: осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

89.

Дублинский колледж. Развитие навыка говорения.

Делать короткое сообщение на основе прочитанного текста, извлекать необходимую информацию из текста, отвечать на вопросы учителя.

Регулятивные: самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи.

Познавательные: использование знаково-символических средств, в том числе моделей и схем для решения задач.

Коммуникативные: владеть монологической формой речи.

90.

«Использование компьютера». Обобщение лексико- грамматического материала по теме «Образование. Модальные глаголы».

Выполнять лексико-грамматические упражнения по теме. Владеть новым лексическим и грамматическим материалом, оперировать необходимым языковым и речевым материалом. Выполнять самоконтроль, самокоррекцию, рефлексию по материалу и освоению речевых умений.

Регулятивные: выделение и осознание учащимся того, что уже освоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

Познавательные: структурирование знания.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

91.

Образование. Совершенствование лексико-грамматических навыков.

Выполнять лексико - грамматические упражнения по теме. Выполнять самоконтроль, самокоррекцию, рефлексию по материалу и освоению речевых умений.

Регулятивные: выделение и осознание учащимся того, что уже освоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

Познавательные: структурирование знания.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Модуль 9. На досуге (14ч)

92.

«Экстремальные виды спорта». Развитие навыка чтения с разными стратегиями

Читать, с извлечением необходимой информации, начать осваивать во всех видах речевой деятельности новые лексические единицы по теме.

Регулятивные: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную.

Познавательные: осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

93.

«Увлечения». Введение и активизация новой лексики.

Активно использовать в речевой практике слова и конструкции из нового лексического и грамматического материала, оперировать необходимым языковым и речевым материалом.

Регулятивные: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную.

Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

94.

«Занятия спортом». Тренировка навыка чтения и аудирования.

Читать и воспринимать текст на слух, с извлечением необходимой информации, отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного/ прослушанного текста.

Регулятивные: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную.

Познавательные: осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

95.

«Как принять/отклонить приглашение». Развитие навыка диалогической речи.

Составлять и вести диалог-приглашение, используя разговорные клише, выражать согласие и отказ на приглашение

Регулятивные: самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи.

Познавательные: использование знаково-символических средств, в том числе моделей и схем для решения задач.

Коммуникативные: владеть диалогической формой речи.

96.

Условные предложения. Формирование грамматического навыка.

Освоить во всех видах речевой деятельные придаточные условия, активно использовать в речевой практике слова и конструкции из изученного лексического и грамматического материала.

Регулятивные: самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи.

Познавательные: умение осуществлять сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям.

Коммуникативные: уметь использовать речь для регуляции своего действия.

97.

Условные предложения. Тренировка грамматического навыка.

Выполнять грамматические упражнения, знать средства и способы выражения условия, уметь распознавать реальные /нереальные условные придаточные предложения.

Регулятивные: самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи.

Познавательные: умение осуществлять сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям.

Коммуникативные: уметь использовать речь для регуляции своего действия.

98.

«Спортивное снаряжение». Введение и активизация глаголов, связанных со спортом.

Активно использовать в речевой практике слова и конструкции из изученного лексического и грамматического материала, извлекать необходимую информацию из текста.

Регулятивные: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную.

Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

99.

Идиомы. Активизация конструкций both/and, neither/nor, either/or.

Овладеть новыми лексическими единицами во всех видах речевой деятельности. выполнять лексико-грамматические упражнения, нацеленные на тренировку в употреблении конструкций both/and, neither/nor, either/or.

Регулятивные: самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи.

Познавательные: умение осуществлять сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям.

Коммуникативные: уметь использовать речь для регуляции своего действия.

100.

Алгоритм написания письма-запроса. Развитие навыка чтения с разными стратегиями.

Научиться писать электронное письмо на основе рекламы/объявления с запросом подробной информации.

Регулятивные: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную.

Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

101.

Фразовый глагол take. Образование сложных прилагательных. Работа с текстом «Спортивные талисманы».

Уметь употреблять фразовый глагол take во всех видах речевой деятельности, знать и применять правила словообразования. Читать, с извлечением необходимой информации.

Регулятивные: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную.

Познавательные: осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

102.

«Проблемы экологии». Обобщение лексико- грамматического материала по теме «На досуге. Условные предложения».

Владеть новым лексическим и грамматическим материалом, оперировать необходимым языковым и речевым материалом. Выполнять лексико - грамматические упражнения по теме. Выполнять самоконтроль, самокоррекцию, рефлексию по материалу и освоению речевых умений.

Регулятивные: выделение и осознание учащимся того, что уже освоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

Познавательные: структурирование знания.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

103.

Итоговая контрольная работа.

Применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности.

Регулятивные: сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: ориентировка на разнообразие способов решения задач.

Коммуникативные: уметь использовать речь для регуляции своего действия.

104.

Обобщение материала за 8 класс.

Владеть изученным лексическим и грамматическим материалом. Выполнять самоконтроль, самокоррекцию, рефлексию по материалу и освоению речевых умений.

Регулятивные: выделение и осознание учащимся того, что уже освоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

Познавательные: структурирование знания.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

105.

Обобщение материала за 8 класс.

Активно использовать в речевой практике слова и конструкции из изученного лексического и грамматического материала. Выполнять самоконтроль, самокоррекцию, рефлексию по материалу и освоению речевых умений.

Регулятивные: выделение и осознание учащимся того, что уже освоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

Познавательные: структурирование знания.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.