Разработка урока в 5 классе 'Who is Who', Модуль 4b

Технологическая карта урока

Тема урока: «Who is Who», Кто есть кто.

Класс: 5-А, 5-Б, 5-В

Дата проведения:

Цели:

- образовательные: организовать деятельность учащихся по изучению лексики по теме «MyFamily», способствовать формированию лексических навыков по теме «MyFamily», способствовать развитию навыков восприятия речи на слух, способствовать развити грамматических навыков употребления модального глагола can, а также объектных и притяжательных местоимений;

- развивающие: способствовать развитию умений учащихся обобщать полученные знания, опираться на них в дальнейшей деятельности, делать необходимые выводы, обеспечить условия для развития внимательности, наблюдательности и умений выделять главное, обеспечить условия для овладения учащимися алгоритмом решения задач;

- воспитательные: обеспечить условия для воспитания положительного интереса к изучаемому предмету, создать условия, обеспечивающие формирование у учеников навыков самоконтроля, обеспечить условия по формированию сознательной дисциплины и норм поведения учащихся;

Задачи: повторить уже изученные за прошедший период и изучить новые лексические единицы по теме «Семья», повторить, закрепить и научить употреблять в речи модальный глагол can в утвердительной, отрицательной и вопросительной формах, изучить притяжательные и объектные местоимения и их употребление в речевых ситуациях.

Оборудование: доска, телевизор

Планируемые результаты:

- личностные: формирование мотивации к обучению и познанию, получение эмоционального удовлетворения от продуктивности собственной деятельности,

- предметные: овладение грамматическими навыками употребления модального глагола can, притяжательных и объектных местоимений, изучениелексических единиц по теме «Семья», совершенствование навыков чтения;

- метапредметные: умение задавать вопросы, оформлять запросы перед взрослым или сверстниками на поиск недостающей информации, ставить учебную задачу (с помощью учителя или сверстников), умение применять определённые алгоритмы действий к различным ситуациям.

Учитель: Горбачёва Анна Сергеевна, МБОУ «СОШ№2», г. Симферополь

Ход урока

Этап/подэтап учебного занятия

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Планируемые УУД

Начало урока:

1) Организационный момент

Good morning, students, I'm very glad to see you, sit down, please. Answer my questions:

• Who is on duty today?

• What date is it today?

Please, put down the date on the blackboard!

- What is the weather like today? Do you like it?

Дети отвечают на вопросы учителя, один ученик выходит к доске, записывает число.

2) Мотивационная актуализация

Open your books on page 58. What do you see here?

Как вы думаете, чему мы научимся на сегодняшнем уроке? Правильно, мы научимся описывать героев мультфильмов, а также не только героев, но и своих одноклассников и членов своей семьи. А что для этого нужно? Правильно, знать соответствующие слова. А если мы хотим узнать какую-то информацию о ком-то, что нужно сделать? Правильно, задавать вопросы. Итак, сегодня на уроке мы научимся задавать и отвечать на вопросы о внешности.

Дети отвечают, что видят на странице учебника героев мультфильмов.

Дети отвечают на вопросы по наводящим репликам учителя, выходя, таким образом, на цели и задачи урока.

Регулятивные: самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения;

Личностные: нравственно-эстетическое оценивание

3) Содержательная актуализация (речевая зарядка)

Таким образом, какова же тема нашего сегодняшнего урока, если мы говорим о внешности? О чём говорит наша внешность? Правильно, о том, кто мы, ибо внешность - первое, что видят люди. Так значит, внешность определяет, кто мы, то есть кто из нас есть кто. Это и есть тема нашего урока: Who is Who - по английски «Кто есть кто»

Давайте с вами вспомним слова по теме «Внешность», которые вы проходили в прошлом году:

Высокий, низкий, полный, худой, пухленький, глаза, волосы, нос, светлые волосы, тёмные волосы, большой нос, маленький носик, рот, усы, борода.

Дети читают тему урока в заголовке учебника, один ученик пишет тему на доске.

Ученики формулируют тему, один ученик пишет её на доске.

Ученики отвечают фронтально на вопросы, опираясь на полученные ранее знания.

Познавательные: отвечать на вопросы, опираясь на приобретённые ранее знания;

Коммуникативные: управление поведением партнёра, умение слушать, защищать и отстаивать свою точку зрения при помощи принятых в обществе норм поведения;

Регулятивные:

Основная часть урока

1) Изучение/закрепление лексического материала

Итак, ребята, мы говорим о внешности. Какие есть группы (категории) внешности?

Now open your books at page 58 and look at exercise 1. Here are the four categories:

А сейчас давайте прочитаем описания персонажей, попытаемся догадаться, кто это, а также распределим эти характеристики на четыре группы.

Ученики при помощи наводящих вопросов выделяют четыре категории: волосы, рост, телосложение, черты лица.

Ученики выполняют упражнение.

Познавательные: использовать знаково-символические средства представления информации для решения учебных и практических задач;

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для дискуссии;

Регулятивные: соотносить свои действия с планируемыми результатами,

2) Отработка речевых образцов

Now let's pracice asking and answering the questions. You know all these phrases. We need just to repeat them once again.

Now work in pairs. Ask and answer questions about one of your classmates. I give you some minutes.

Дети выписывают слова в словарь с переводом

Дети повторяют слова за учителем, несколько человек читают слова.

Дети в парах обыгрывают диалоги, поправляя друг друга, корректируя ошибки.

Познавательные: умение строить высказывание, структурирование знаний;

Коммуникативные: постановка вопросов;

Регулятивные: корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

Личностные: смыслообразование, самоопределение

3) Изучение грамматического материала (притяжательный падеж)

А теперь, ребята, запишите заголовок:

Притяжательный падеж. Притяжательный падеж в английском языке образуется при помощи апострофа и окончания S. Однако, если существительное находится во множественном числе и уже имеет окончание S, то в конце слова ставится только апостроф, без окончания. Это видно из таблицы:

And now let's do exercise 4 on page 39. Ask your classmates questions and answer them about this family:

Ученики записывают за учителем, отвечают на вопросы по ходу повествования .

Ученики выполняют упражнение, задают друг другу вопросы, отвечают, корректируют себя и друг друга.

Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний,

Коммуникативные: учебное сотрудничество, взаимопомощь, участие в коллективном обсуждении проблем; контролировать и оценивать результаты своей деятельности;

Личностные: самоопределение;

Регулятивные: принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.

4) Выполнение диалоговых заданий по теме.

Now, students, look at exercise 3! I give you two minutes to do it yourself. Then we'll check.

Ученики выполняют упражнение самостоятельно, после чего по записи проверяют свои ответы, оценивая результаты своей деятельности.

Познавательные: работать с прочитанным текстом: определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

Коммуникативные: умение строить высказывание, вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, проявлять уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого;

Регулятивные: соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата

Личностные: смыслообразование; самооценивание.

5) Проверка домашнего задания

And now, students, let's check your hometask.

Регулятивные:

Заключительная часть урока

1) Информация о домашнем задании

And now, put down your hometask. Put it down into your diaries: ex. 8 p.59. Ваша задача - рассказать о друге по образцу: так, как мы описывали людей на уроке, по четырём критериям: рост, телосложение, волосы и черты лица. Образец дан в упражнении.

2) Рефлексия

(подведение итогов урока)

So, students, do you think, you learned enough during the lesson. How do you evaluate your work?

The marks for the lesson…..

And now our lesson is over. You may be free. Good bye.

Дети устно отвечают на вопросы об уроке, оценивают свою работу.

Регулятивные: владеть основами самооценки;

Личностные: самооценивание