План-конспект урока по английскому языку в 4 классе по теме: Вкусные угощения по учебнику Spotlight

Технологическая карта урока по предмету английский язык 4 класс

Наименование ОУ: ГБОУ школа № 297 Пушкинского района г. Санкт- Петербурга

ФИО автора: учитель английского языка Ростовцева Альфия Мюнировна

Класс: 4

Тема урока: Pirate's fruit salad (Мodule 3 «Тasty treats»)

Место урока в учебном плане:

УМК : «Английский в фокусе» для 4 класса. - Быкова Н., Дули Дж., Поспелова М., Эванс В. М.: ExpressPublishing: Просвещение, 2015.

Тип урока: урок получения новых знаний

Технологии: Здоровьесберегающая, коммуникативно-ориентированного обучения, развивающего обучения, игровые.

поэтапного формирования умственных действий,

Формы работы: фронтальная, парная, индивидуальная

Формы контроля : Устный фронтальный опрос, групповой, устный с использованием ИКТ.

Оборудование:

• Быкова Н.И., Д. Дули, Поспелова М.Д., В. Эванс. Английский язык. 4 класс: учебник для общеобразовательных учреждений - М.: Express Publishing : Просвещение, 2015

• Быкова Н.И., Д. Дули, Поспелова М.Д., В. Эванс. Английский язык. Рабочая тетрадь 4 класс - М.: Express Publishing : Просвещение, 2015

• Наглядный материал

• Мультимедийный проектор

• Цветные карандаши

• Материал для рефлексии (карточки)

• опорные таблицы-рисунки с изображением фруктов и овощей, карточки со словами по теме «Еда».

Цели урока:

Образовательные:

1. Активизировать лексику по теме «Tasty treats!»

2. Совершенствовать навыки учащихся в употреблении исчислимых и неисчислимых существительных.

Развивающие:

1. Развивать фонематический слух

2. Развивать навыки и умения аудирования, чтения, говорения.

3. Развивать внимание, память, языковую догадку, воображение.

4. Формировать социокультурную компетенцию учащихся

5. Развивать умение давать самооценку своей деятельности.

Воспитательные :

1. Воспитывать культуру языкового общения, уважительного отношения друг к другу, организованность.

2. Воспитывать интерес к изучаемому предмету.

3. Формировать умения работать индивидуально, в парах и группах.

1

Мотивация к учебной деятельности

Постановка цели урока.

Good morning, boys and girls. Nice to see again.

- Look at the screen.

What can you see herе?

-What are we are going to speak about?

We will learn how to prepare fruit salad. I think it will be very interesting!

Сегодня мы отправляемся на кулинарный поединок.. Лари является участником этого шоу и он будет готовить фруктовый салат.

- So, let's go and see!

Good morning,teacher. Nice to see again toо.

We can see food and drinks.

About tasty treats.

Коммуникативные

:вести элементарный этикетный диалог в ситуации общения.

Регулятивные: понимать цели и задачи учебной деятельности

2 Актуализация знаний

1 But first I want you to do phonetic exercises.

2.Now I want you to play the game .

« Who knows the most names of the products? »

1.Дети называют звуки на слайдах и повторяют за учителем слова с этими звуками.

2.Дети по очереди называют продукты, не повторяясь.

( Кто не смог назвать - выходит из игры.

Побеждает тот, кто знает больше всех слов.)

Коммуникативные: использовать в речи изученные лексические единицы в соответствии с ситуацией общения.

Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, громко-речевой и умственной форме

.

Познавательные: осуществлять генерализацию и выделение общности для ряда единичных объектов на основании выделения существенной связи.

3.Организация пробного действия и фиксация затруднений в пробном действии .

Now we are ready to watch food competition.

I'd like you to help Larry to bye some products.

Let's go to the supermarket. There's a lot of food here.

Can you name it?

Какие схемы мы используем если хотим назвать существительные в ед. числе, множественном числе?

На доске картинки ( манго, мука, оливковое масло и др.)

Ученики находят на доске нужные схемы. Используя их они пытаются назвать продукты, но при этом испытывают трудности с некоторыми картинками.

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своих действий.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные: пользовться наглядными средствами предъявления языкового материала.

4 Построение проекта выхода из затруднения.

Как вы думаете, вы правильно назвали продукты.

Давайте уточним тему.

Какую цель поставите перед собой?

Как вы будете выходить из затруднения? Давайте составим план наших действий.

Дети сообщают, что они не знают новые слова т. к нет эталона. Они не уверены, что назвали их правильно.

« Pirate's fruit salad»

Узнать верно ли мы называли новые слова.

Шаг 1. Узнаем, как написать и перевести на русский язык незнакомые слова в словаре.

Шаг 2. Послушаем диктора, чтобы научиться правильно произносить.

Мы создадим эталон.

Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффктивных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с задачей.

Физкульт минутка

Слова зарядки:

Hands up

Hands down.

Hands on the hips.

Sit down.

Stand up.

Hands to the sides.

Bend left,

Bend right.

One, two, three, hop.

One, two, three, stop.

Ученики выполняют зарядку.

5. Реализация проекта выхода из затруднения

I want you to work in groups. Do you remember rules of working in pairs.

Учитель раздаёт 3-м группам уч-ся приготовленные зараннее конверты и листы с названиями продуктов.

Let' listen to the speaker and watch a video.

Now the right names for the pictures on the blackboard.

Дети проговаривают правила работы в парах.

Ученики работают в группах, пользуясь словарем в учебнике.

Одна группа защищает проект. Остальные вывешивают работы на доску.

Ученики смотрят видеоролик и повторяют за диктором.

Ребята по одному выходят к доске, выбирают нужную подпись к картинке.

Коммуникативные: уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Регулятивные: осваивать способы решения проблем творческого и поискового характера.

Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебного задания.

6. Первичное закрепление во внешние знания.

Эталон перед нами. Значит цель достигнута?

Давайте закрепим новые знания и потренируем их применять .

Open your books at pg.42 Ex.2

Let s work in pair

Yes, of course.

Дети работают в парах.

( Читают диалог)

Коммуникативные: адекватно использовать в речи изученные лексические единицы в соответствии с ситуацией общения.

Познавательные:

осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации.

7. Самостоятельная работа.

Now let s learn about Larry's salad. Watch the film and answer the question:

«What's wrong with Larry's salad?» (Ex.4 pg.,43)

There's a lot of salt in it.

Коммуникативные: слушать и понимать текст, содержащий языковой материал и отдельные новые слова.

Регулятивные: осваивать способы решения проблем творческого и поискового характера.

Познавательные: владеть основами смыслового восприятия художественных и познавательных текстов( фильмов) , уметь выделять существенную информацию из предъявляемого материалаю.

8. Рефлексия

Самостоятель-ное оценивание своей работы на уроке при помощи рефлексивных карт (красное яблоко - плохо, желтое - средне,

зеленое- хоро-шо).

Рассматривают-ся такие позиции как слова, умение составить диалог, восприятие на слух.

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.

Регулятивные:

вносить необходимые коррективы в действия после его завершения. на основе оценки и с учетом характера сделанных ошибок.

Познавательные:

овладевать нвчальными формами познавательной и личностной рефлексии.

9.Оценка деятельности учащихся .

Домашнее задание

You are very nice and clever! Thank you for the lesson.

Your marks are…….

Good bye.

Your home task is ex. 3 pg. 43

Good bye.

Целевое назначение: Практическая направленность изучения теоретических знаний

Результат обучения: Использование средств учебного курса в целях изучения окружающего мира

Цели урока:

-Учебные:

• Тренировать использование изученной лексики по теме "Профессии»;

• Формировать способы деятельности, умения применять знания в альтернативных ситуациях;

• Повысить мотивацию изучения лексики при помощи песни «Почтальон Пит», проектов о профессии мечты (элементы артпедагогики);

• Тренировать навыки использования диалога-расспроса Whatisyourmother(father)? What do you want to be? и давать на них ответ;

• развивать навыки аудирования, письма, чтения.

Развивающие:

• Продолжать развивать внимание, логику и сообразительность;

• Расширять кругозор детей, побуждая к самостоятельной работе с дополнительными источниками информации;

• Способствовать повышению интереса детей к изучению английского языка.

Воспитательные:

• Развитие творческих способностей.

• Развитие умений и навыков групповой и индивидуальной работы(использование педагогики сотрудничества).

• Формировать позитивные взаимоотношений с одноклассниками.

• Воспитание культуры слушателя.

• Воспитание уважительного отношения к представителям разных профессий, их важности, мотивировать на осознание важности при выборе профессии своей мечты

Межпредметные связи:

• Окружающий мир: расширить кругозор, познакомить с информацией о мире профессий;

• Музыка: учиться распознавать и воспроизводить ритм;

• Моторика и физическая культура: развивать "bodylanguage" как средство самовыражения;

• Русский язык: развивать устную речь при передаче подготовленной информации

Планируемые образовательные результаты:

Научатся:

• -использовать лексику по теме «Профессии»,

• -вести элементарный диалог-расспрос по теме;

• -использовать полученные знания в практической жизни, рассказывать о профессии своей мечты, родственников.

Получат возможность научиться:

• самостоятельно работать с дополнительными источниками,

выбирать интересную информацию;

• углубить знания материала урока за счёт реализации межпредметных знаний.

Средства обучения:

учебник, рабочая тетрадь, компьютер, проектор, аудиоприложение УМК, презентация , дидактические карточки, цветные жетоны

Учебные материалы:

Английский в фокусе. Учебник для 4 класса общеобразовательных учреждений. Эванс В., Дули Дж., Быкова Н.И., Поспелова М.Д.-М., Просвещение, 2013г.

Английский в фокусе. Рабочая тетрадь для 4 класса. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе. Эванс В., Дули Дж., Быкова Н.И., Поспелова М.Д.-М., Просвещение, 2014г.

Английский в фокусе. Сборник упражнений 4. Н. И. Быкова, М.Д. Поспелова - М., Просвещение, 2014г

Оборудование:

• Быкова Н.И., Д. Дули, Поспелова М.Д., В. Эванс. Английский язык. 4 класс: учебник для общеобразовательных учреждений - М.: Express Publishing : Просвещение, 2009

• Быкова Н.И., Д. Дули, Поспелова М.Д., В. Эванс. Английский язык. Рабочая тетрадь 4 класс - М.: Express Publishing : Просвещение, 2008

• Наглядный материал

• Мультимедийный проектор

• Цветные карандаши

• Материал для рефлексии (карточки)

• опорные таблицы-рисунки с изображением фруктов и овощей, карточки со словами по теме «Еда».

Формы работы

Ф - фронтальная, И - индивидуальная, П - парная, Г -групповая

Тип урока

комбинированный

Технология

Здоровьесберегающая, ИКТ, личностно-ориентированное обучение, игровая.

Этап урока, цель

Деятельность

учителя

Деятельность учеников

Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов

Планируемые результаты

УУД

Предметные

результаты

Метапредметные

I. Подготовительный этап

Время: 5мин.

Цель: обеспечение мотивации, определение цели и задач урока, актуализация опорных знаний и умений, совершенствование навыков восприятия речи на слух.

1. Приветствие

2. Целеполагание

3. Фонетическая и речевая разминка

Проверяет готовность учащихся к уроку:

- выбор эффективного способа, приёма концентрации внимания;

-предлагает учащимся посмотреть видеозапись песни и догадаться, о чем пойдет речь на уроке; (см. Приложение 1, слайд 1)

T.: Good morning, my dear! I'm very glad to see you again. How are you today? Is anybody absent? - Учащиеся отвечают: Good morning! We are glad to see you too! Nobody is absent today.

T: Now I'd like you to watch a video and guess the theme of our lesson. ( учащиеся определяют тему) Yes, you are absolutely right, we'll talk about feelings and states today.

-помогает сформулировать цель урока, если это необходимо;

-описывает свои чувства и просит учащихся отгадать, где он был вчера (организует игру).

You know, I was very happy yesterday. Can you guess where I was?

Учащиеся по очереди задают вопросы:

Ученик 1: Were you at the cinema?

Учитель: No, I wasn't.

Ученик 2: Were you at the shop?

Учитель: No, I wasn't.

Ученик 3: Were you in the park?

Учитель: Yes, I was.

-приветствуют учителя, отвечая на вопросы этикетного характера;

- просматривают видеоролик и формулируют тему и цель урока - «чувства и эмоции»;

- по очереди задают вопросы учителю, чтобы отгадать, где он был вчера;

1. посмотреть видеозапись песни;

2. подумать и

самостоятельно сформулировать тему и цели урока;

3.задать общий вопрос, чтобы догадаться, где был учитель вчера;

Учится размышлять, анализировать; употреблять формы глагола to be в Past Simple в вопросительной форме, давать краткие ответы; активизировать употребление лексики по теме «Места в городе».

Познавательные УУД

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

Коммуникативные УУД

слушать, отвечать и реагировать на реплики адекватно речевой ситуации

Регулятивные УУД

владеть целеполаганием, постановкой учебных целей и задач. Личностные УУД

Развивать познавательный интерес, формировать чувство доброжелательности, приветливости.

II Актуализация ранее полученных знаний /Проверка домашнего задания

Цель: активизация ранее изученного лексико-грамматического материала.

Время: 5мин.

-Учитель предлагает учащимся описать картинки (проверка домашнего задания: упр. 3 стр. 39 из рабочей тетради);

- предлагает ответить на вопросы о том, где они и члены их семьи были в определённый момент в прошлом (проверка домашнего задания: упр. 4 стр. 39 из рабочей тетради).

T: 1. Now, tell me, please, where the people in the pictures were? (Ex. 3 p.39 in workbooks)

2. Answer the questions about the place you and your family were at a certain moment in the past (Ex. 4 p.39 in workbooks).

-описывают картинки, рассказывают, где были вчера изображённые на картинках персонажи;

- дают краткие и полные ответы на вопросы о том, где они и члены их семьи были в определённый момент в прошлом.

1.описать картинки: рассказать, где были вчера изображённые на картинках персонажи;

2.дать краткие и полные ответы на вопросы о том, где они и члены их семьи были в определённый момент в прошлом

Употреблять формы глагола to be в Past Simple в утвердительной форме в письменной и устной речи; Давать полные и краткие ответы;

Знать и активно использовать лексику по теме «Места в городе».

Описывать картинки с использованием тематического языкового материала

Познавательные УУД

строить утвердительное предложение с использованием знаний о структуре предложения, обобщать имеющиеся знания;

Коммуникативные:

описывать картинку вслух с соблюдением ритмико-интонационных норм произносительной стороны речи;

Регулятивные:

составлять план и последовательность действий, принятие и сохранение учебной цели и задачи;

Личностные:

совершенствовать навык употребления в письменной и устной речи изучаемый и изученный ранее языковой материал.

III Этап введения и закрепления нового лексического материала по теме «Чувства и эмоции».

Цели:

1. Введение и закрепление новой лексики по теме «Чувства и эмоции», с использованием в том числе, музыкальных средств; (Упр. 1 стр.78)

2. Организация игры с целью закрепления усваиваемого лексико-грамматического материала и организации динамической паузы (передача состояния с использованием мимики и жестов). (Упр. 2 стр.78)

Время: 12 мин.

- Учитель показывает картинки с изображением чувств и эмоций (Упр. 1 стр.78) с подписанными под ними словами и просит повторить слова за диктором,

(слайд 2)

- просит назвать картинки, убрав написанные под ними слова;

(слайд 3)

-включает видеозапись песни, осуществляет проверку понимания песни, предлагает прослушать песню во второй раз и с помощью мимики и жестов продемонстрировать чувства, о которых поётся в песне (слайд 4);

- организует игру (Упр. 2 стр.78)

T.: And now let's play a game "Get in the mood!" You are to think of a feeling and show it (without words) and the others have to guess your feeling by asking a question. What question can you ask? How should you start a question? How can we answer such a question?

- приглашает учащихся по одному к доске и предлагает изобразить чувство, которое они испытывали вчера (на доске появляется зрительная опора после того, как учащиеся вспомнят структуру вопросительного предложения с глаголом to be в Past Simple и краткие ответы), остальные учащиеся угадывают.

A: Were you angry yesterday?

B: Yes, I was.

(слайд 5);

- Учащиеся прослушивают и повторяют слова хором и индивидуально

(Упр. 1 стр.78), называют изображённые на картинках чувства и эмоции без опоры.

-слушают и просматривают видео песни, следят по тексту и показывают на соответствующие картинки.

-проговаривают слова песни за исполнителем, передают содержание песни при помощи перевода; во время второго прослушивания учащиеся демонстрируют с помощью мимики и жестов чувства, о которых поётся в песне (песня исполняется столько раз, сколько это необходимо учащимся)

- Учащиеся организуют игру (Упр. 2 стр.78) и вспоминают структуру общего вопроса с использованием форм глагола to be в Past Simple и краткие ответы : ведущий изображает чувство (при помощи мимики и жестов), которое он испытывал вчера, игроки отгадывают, задавая общий вопрос)

1.Упр. 1 стр.78 послушать и повторить прилагательные, описывающие чувства и эмоции (с опорой); назвать прилагательные (без опоры); послушать и спеть песню.

2. Упр. 2 стр.78

Игра «Что я чувствую?» Ведущий описывает своё состояние при помощи мимики и жестов, остальные -отгадывают.

Знакомятся с новой лексикой по теме «Чувства и эмоции»: bored, tired, scared, hungry, angry;

используют новую лексику в речи при составлении общих вопросов;

тренируются в постановке общих вопросов и в использовании кратких ответов с помощью глагола to be в Past Simple.

Познавательные УУД

осознанно строить вопросительные предложения: составление целого из частей (структура вопросительного предложения);

Регулятивные УУД

Учатся основам саморегуляции эмоциональных состояний;

Коммуникативные УУД

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть устной речью, строить вопросительные предложения и давать ответные реплики;

Личностные УУД

учатся ориентироваться в особенностях социальных отношений и взаимодействий, уважению к личности и эмоциональному состоянию человека, доброжелательному отношению к окружающим.

IV. Этап первичной проверки понимания и усвоения лексико-грамматического материала.

Цель: установление правильности и осознанности усвоения нового учебного материала; выявление пробелов и их коррекция

Время: 9 мин.

-организует работу с рабочей тетрадью: упр. 1 стр. 40;

-просит учащихся поменяться рабочими тетрадями, чтобы проверить правильность выполнения упражнения у соседа по парте и поставить оценку (если необходимо, проводится корректировка);

- каждый учащийся получает задание, в зависимости от уровня сложности с учётом индивидуальных особенностей (см. Приложение 2), по желанию отдельные учащиеся работают с интерактивной доской (слайд 6, 7);

-на доске появляются правильные варианты ответов для самоконтроля.

-заполняет таблицу оценок (см. Приложение 3).

T.: 1. Now, open your workbooks, p.40 ex.1. Match the pictures to the words. Check and correct the exercise with your partner if it's necessary.

2. Now you will get cards with tasks, some of you will work with the help of the smart board and then you'll see the answers in order to check with yours.

- Учащиеся выполняют упражнение в рабочей тетради и соотносят слово с картинкой;

-обмениваются рабочими тетрадями, проверяют правильность выполнения упражнения у соседа по парте и выставляют оценку. Если необходимо, проводят совместную корректировку;

-выполняют разноуровневые упражнения с учётом индивидуальных особенностей в сборнике упражнений и/или на интерактивной доске;

-работают самостоятельно;

-самостоятельно проверяют и оценивают свою работу и/или работу одноклассников с помощью правильных ответов на интерактивной доске.

1.Упр. 1 стр. 40 (рабочая тетрадь): посмотри и соотнеси слова с картинками;

2. Перепиши слова, расставляя их в алфавитном порядке;

3. Расшифруй слова и напиши их перевод. Запиши ответы в таблицу;

4.Напиши подходящее прилагательное.

Знать значения новых слов по теме и правильно их писать с точки зрения орфографии;

узнавать и правильно использовать слова в зависимости от контекста.

Познавательные УУД

понимать смысл предложения и устанавливать причинно-следственные связи;

Регулятивные УУД

прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения цели;

Коммуникативные УУД

планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, контроль, коррекция, оценка действий партнёра;

Личностные УУД

оценивать усваиваемый материал.

V. Этап применения полученных умений и навыков в новой ситуации.

Цель: развитие умений смыслового чтения, использование лексических единиц и речевых моделей по теме «Чувства и эмоции» при описании картинки (с опорой).

Время: 10 мин.

-Учитель организует работу с упр.3 стр. 79. (слайд 8)Where were they?

-проводит проверку понимания;

-обучает работе с ключевыми словами;

-помогает определить структуру монологического высказывания по образцу.

T: 1. Will you open your books at page 79 ex.3? Read the texts and complete. Match the texts to the pictures. Where were they? What is the extra picture? (слайд 9)

2. Read the texts aloud and translate it. (Учитель обращает внимание учащихся на употребление речевого оборота there was/ there were)

3. Now try to describe the extra picture. Where were the boys? What did they do there? How did they feel? (слайд 10)

-Читают текст с пониманием про себя и заполняют пропуски;

- читают текст вслух с соблюдением норм правильного произношения и интонации;

-составляют план монологического высказывания;

- описывают лишнюю картинку по образцу.

1.Упр.3 стр. 79. Where were they? Прочитайте и закончите.

2. Опишите лишнюю картинку с опорой на образец.

Использовать полученные знания при составлении устного монологического высказывания с опорой на образец

Познавательные УУД

искать и выделять необходимую информацию в тексте, определять основную и второстепенную информацию, использовать предложенный текст в качестве модели для составления устного высказывания, осознанно строить речевое высказывание в устной форме;

Регулятивные УУД планировать достижение цели при построении монологического высказывания; Коммуникативные УУД выстраивать монологическое высказывание в соответствии с образцом (описание картинки)

VI. Итог на рефлексивной основе

Цель: анализ успешности достижения цели, проверка понимания учащимися необходимости полученных знаний Время: 2 мин.

Учитель предлагает учащимся закончить фразы:

T: So, my dear, you've worked hard. I'm very happy you have succeeded in describing the picture. And now try to complete the sentences:

Now I know…

Now I can…

I don't know…

T: Choose the smile that fits you best.

(Приложение 4)

Выбирают окончания фразы в соответствии с собственной внутренней оценкой.

1.Продолжите фразы:

Now I know…

Now I can…

I don't know…

2.Выберите смайлик из предложенных.

Регулятивные УУД

Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, качество и уровень усвоения.

VII. Домашнее задание

Цель: инструктаж по выполнению домашнего задания, направленного на дальнейшее самостоятельное применение полученных знаний.

Время: 2 мин.

- объясняет и комментирует домашнее задание:

составить рассказ-описание картинки по образцу для Портфолио;

- использует на данном этапе урока здоровьесберегающую технологию (предоставляет учащимся право выбора домашнего задания). T: At home you'll have to describe the extra picture in your portfolio. I'm sure you'll do your best to succeed. What information should you include in it? So I'd like you to write down your home task: Ex. 5 p. 79 (Portfolio). Thank you for your hard work. Good bye!

- записывают домашнее задание;

- учащиеся имеют возможность выбрать домашнее задание по интересам и уровням сложности;

- самостоятельно определяют степень сложности выполнения задания и необходимой помощи.

1. Упр. 5 стр.79 (портфолио) - составить рассказ-описание картинки по образцу;

2. выполнить задания из сборника упражнений на выбор

строить письменное сообщение в рамках изученной темы с использованием образца.

Познавательные УУД

осознанно строить речевое высказывание в письменной форме (с опорой на образец);

Регулятивные УУД

составление плана последовательности действий для составления описания;

Коммуникативные УУД

описывать картинку с использованием образца;

Личностные УУД

формировать ценностные ориентиры, реализующие потребность в развитии

познавательных интересов, учебных мотивов, заполнять портфолио достижений.