Учителю
Рабочая программа по английскому языку, 2 класс по УМК Кузовлева В. П.

Рабочая программа по английскому языку, 2 класс по УМК Кузовлева В. П.

Автор публикации: Удалова И.В.

Дата публикации: 28.09.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 81 п. Юловский

« Согласована» « Утверждаю»

Рук. МО учителей гуманитарного цикла _____________ Белоус В.И Директор школы. ____________ С.В. Кокина

Пр. № ____ от ________________

Зам.дир.по УВР _____________ Удалова И.В. Приказ № ____ от __________

Рекомендована к утверждению педсоветом Приложение к основной образовательной программе

Пр. №1 от 28.09.2015 г.

Рабочая программа

по английскому языку

во 2 классе

2015-2016 учебный год

Разработана Молчановой Е.О.,

учителем английского языка

п. Юловский

2015 г.

Пояснительная записка

Рабочая программа по английскому языку для 2 класса составлена на основе примерной программы по английскому языку, разработанной на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта начального общего образования, линии УМК «Английский язык» авторов Кузовлева В.П., Лапа Н.М., Перегудовой Э.Ш. и др.издательства «Просвещение». Программа рассчитана на 2 часа и реализуется по учебному плану 2 часа в неделю по учебнику В. П. Кузовлев, Н. М. Лапа, Э. Ш. Перегудова и др, М.: Просвещение, 2015 г. Программа составлена на 69 часов вместо 70 часов в связи с праздничным днем 23.02.2016 г.. Реализация программного материала осуществляется за счет уплотнения по теме «Повторение по теме о себе и семье » на 1 час. в разделе «Давайте путешествовать».

Цели и задачи

В процессе обучения по курсу английского языка во 2-м классе важно реализовать следующие цели:
- формирование умений общаться на английском языке с учетом речевых возможностей, потребностей и интересов младших школьников: элементарных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении и письме;

- развитие личности ребенка, его речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения; мотивации к дальнейшему изучению английского языка на последующих ступенях школьного образования;

- обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологических барьеров в использовании английского языка как средства общения;

- освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на английском языке: формирование некоторых универсальных лингвистических понятий (звук, буква, слово, предложение, части речи, интонация и т. п.), наблюдаемых в родном и английском языках;
- приобщение к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство с миром их зарубежных сверстников, с некоторыми обычаями страны изучаемого языка, с детским песенным, стихотворным и сказочным фольклором на английском языке, с доступными учащимся произведениями детской художественной литературы на английском языке; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;

- формирование речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений;

- развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием английского языка;

- приобщение младших школьников к новому социальному опыту - за счет проигрывания на английском языке, различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения;

воспитание и разностороннее развитие младшего школьника средствами иностранного языка.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Английский язык - один из важных и относительно новых предметов в системе подготовки современного младшего школьника в условиях поликультурного и полиязычного мира. Наряду с русским языком и литературным чтением он входит в число предметов филологического цикла и формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию. Предмет «Иностранный язык» способствует формированию представлений ученика о диалоге культур, осознанию им себя как носителя культуры и духовных ценностей своего народа, национальной идентичности, гражданственности, норм морали и речевого поведения.

Интегративной целью обучения иностранному языку в начальных классах является формирование элементарной коммуникативной компетенции младшего школьника на доступном для него уровне в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме.

Элементарная коммуникативная компетенция понимается как способность и готовность младшего школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение с носителями изучаемого иностранного языка в устной и письменной формах в ограниченном круге типичных ситуаций и сфер общения, доступных для младшего школьника.

Деятельностный характер предмета «Иностранный язык» соответствует природе младшего школьника, воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные ребёнку данного возраста (игровую, познавательную, художественную, эстетическую и т. п.), даёт возможность осуществлять разнообразные связи с предметами, изучаемыми в начальной школе, и формировать межпредметные общеучебные умения и навыки.

С учётом сформулированных целей изучение предмета «Английский язык» направлено на решение следующих задач:

формирование представлений об иностранном языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими/пишущими на иностранном языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;
расширение лингвистического кругозора младших школьников; освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне;
обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования иностранного языка как средства общения;

развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания, мышления, памяти и воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх; в ходе овладения языковым материалом;

развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием иностранного языка;
приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счёт проигрывания на иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения;
1. духовно-нравственное воспитание школьника, понимание и соблюдение им таких нравственных устоев семьи, как(любовь к близким, взаимопомощь, уважение к родителя бота о младших;
развитие познавательных способностей, овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, рабочей тетрадью, аудиоприложением, мультимедийным приложением _и т. д.), умением работать в паре, в группе.

Методы и формы решения поставленных задач

При выборе методики обучения иностранному языку в условиях основной школы нужно обратить особое внимание на использование тех видов деятельности, которые наиболее подходят для детей младшего школьного возраста. Самым эффективным методом остаётся дидактическая и сюжетно-ролевая игра. Эти игры, участниками которых являются, как правило, несколько учеников или весь класс, особенно эффективны для формирования умений разыгрывать различные роли в типичных ситуациях иноязычного общения, отвечать на вопросы, вступать в диалог, рассказывать и т.п.
Во 2 классе широко используются современные технологии обучения, позволяющие интенсифицировать учебный процесс и сделать его более увлекательным и эффективным: речевые и познавательные игры, лингвистические задачи, создание благоприятного климата, располагающего к общению (здоровьесберегающие технологии), использование соответствующего иллюстративного, аудио- и видеоматериалов и технических средств (информационно-коммуникативные технологии), а также индивидуальные и групповые проекты (проектная технология).

Цель проектной технологии - включить учащихся в реальное общение, опираясь на исследовательскую деятельность и на совместный труд.

Формы организации учебного процесса:

Основной формой организации учебного процесса является урок. Кроме этого используются:

Ролевые игры
Игровые ситуации на уроках, связанные с развитием общекультурного, исторического кругозора
Опережающее обучение для отдельных уч-ся при изучении отдельных тем
Подготовка проектов
Викторины

Описание места учебного предмета в учебном плане

Предмет «Английский язык» представлен предметной областью «Филология» в обязательной части учебного плана На изучение предмета во 2 классе отводится 70 (2 часа в неделю) . Авторская программа рассчитана на 56 часов учебного времени.

По учебному плану МБОУ СОШ №81 п. Юловский на изучение английского языка во 2 классе отводится 69 часов, 2 часа в неделю. Реализация программного материала осуществляется за счет уплотнения часов на закрепление и обобщение изученного материала в разделе 2 « Давайте путешествовать».

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

При изучении иностранного языка в начальной школе стимулируется общее речевое развитие младших школьников; развивается их коммуникативная культура; формируются ценностные ориентиры и закладываются основы нравственного поведения в процессе общения на уроке, чтения и обсуждения текстов соответствующего содержания, знакомство с образцами детского зарубежного фольклора; вырабатывается дружелюбное отношение и толерантность к представителям других стран и их культуре.

Личностные, предметные и метапредметные результаты освоения курса

Общим результатом освоения основной образовательной программы НОО является осознание предмета «иностранный язык» как возможности личностного, социального, познавательного и коммуникативного развития. При этом результаты следует оценивать с учетом того, что НОО закладывает лишь основы указанных сторон развития учащегося:

- сформированность основ гражданской идентичности, т.е. осознания себя как гражданина России, знакомого с духовными ценностями народов России, испытывающего гордость за свой народ, свой край, свою страну и готового и умеющего бесконфликтно сотрудничать с представителями других культур, конфессий и взглядов;

- сформированность мотивации к дальнейшему овладению ИЯ как средством межкультурного общения, инструментом познания мира других языков и культур, а также обогащения родного языка, средством личностного интеллектуального развития и обретения духовно-нравственного опыта;

- знание определенного набора фактов иностранной культуры: доступные образцы детской художественной литературы, детский фольклор, стихи и песни, герои сказок и фильмов, условия и образ жизни зарубежных сверстников и т.п., общечеловеческие ценности, знание корреспондирующих ценностей родной культуры, умение их назвать и описать;

- наличие начальных лингвистических представлений о системе и структуре английского языка, необходимых для овладения речевыми навыками и основами речевых умений;

- владение на элементарном уровне умением общаться с носителями английского языка в устной и письменной формах, знание правил речевого и неречевого поведения в общении;

- сформированность основных (соответствующих возрасту и особенностям предмета «иностранный язык») СУУ и УУД, обеспечивающих успешность учебной деятельности и способствующих процессам познания, воспитания и развития учащегося в процессе иноязычного образования.

- сформированность желания, готовности и умения сотрудничать в процессе учебной деятельности в парах, группах и коллективе, соблюдая дружелюбную, демократичную и творческую атмосферу.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА

Личностные результаты

формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
осознание возможностей самореализации средствами ИЯ;
формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации.

Изучение ИЯ внесет свой вклад в:

1) воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:

любовь к своей малой родине (своему родному дому, школе, селу, городу), народу, России;
знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним;
знание правил поведения в классе, школе, дома;
уважительное отношение к родному языку;
уважительное отношение к своей стране, гордость за её достижения и успехи;
осознание родной культуры через контекст культуры англоязычных стран;
чувство патриотизма через знакомство с ценностями родной культуры;

2) воспитание нравственных чувств и этического сознания:

знание правил вежливого поведения, культуры речи;
стремление к адекватным способам выражения эмоций и чувств;
уважительное отношение к старшим, доброжелательное отношение к младшим;
представление о дружбе и друзьях, внимательное отношение к их интересам и увлечениям;
установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке;
умение признавать свои ошибки;
чувство собственного достоинства и уважение к достоинству других людей;
уверенность в себе и своих силах;

3)воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни:

ценностное отношение к труду и к достижениям людей;
уважительное отношение к людям разных профессий;
навыки коллективной учебной деятельности (умение сотрудничать: планировать и реализовывать совместную деятельность, как в позиции лидера, так и в позиции рядового участника;
умение работать в паре/группе; взаимопомощь;
ценностное отношение к учебе как виду творческой деятельности;
потребность и способность выражать себя в доступных видах творчества (проекты);
ответственное отношение к образованию и самообразованию, понимание их важности в условиях современного информационного общества;
умение проявлять дисциплинированность, последовательность, целеустремленность и самостоятельность в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;
умение вести обсуждение, давать оценки;
умение различать полезное и бесполезное времяпрепровождение и стремление полезно и рационально использовать время;
умение нести индивидуальную ответственность за выполнение задания; за совместную работу;
бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам;

4)формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни:

потребность в здоровом образе жизни;
понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека; положительное отношение к спорту;
знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня;
стремление не совершать поступки, угрожающие собственному здоровью и безопасности;
стремление к активному образу жизни: интерес к подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях;

5)воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание):

интерес к природе и природным явлениям;
бережное, уважительное отношение к природе и всем формам жизни;
понимание активной роли человека в природе;
способность осознавать экологические проблемы;
готовность к личному участию в экологических проектах;

6)воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание):

умение видеть красоту в окружающем мире; в труде, творчестве, поведении и поступках людей;
мотивация к самореализации в творчестве; стремление выражать себя в различных видах творческой деятельности;
уважительное отношение к мировым историческим ценностям в области литературы, искусства и науки;
положительное отношение к выдающимся личностям и их достижениям;

7) воспитание уважения к культуре других народов:

интерес и уважительное отношение к языку и культуре других народов;
представления о художественных и эстетических ценностях чужой культуры;
адекватное восприятие и отношение к системе ценностей и норм поведения людей другой культуры;
уважительное отношение к особенностям образа жизни людей другой культуры;
умение вести диалогическое общение с зарубежными сверстниками;
потребность и способность представлять на английском языке родную культуру;
стремление участвовать в межкультурной коммуникации: принимать решения, давать оценки, уважительно относиться к собеседнику, его мнению.

Метапредметные результаты

Метапредметные результаты в данном курсе развиваются главным образом благодаря развивающему аспекту иноязычного образования.

У учащихся основной школы будут развиты:

1) положительное отношение к предмету и мотивация к дальнейшему овладению ИЯ:

представление о ИЯ как средстве познания мира и других культур;
осознание роли ИЯ в жизни современного общества и личности;
осознание личностного смысла в изучении ИЯ, понимание роли и значимости ИЯ для будущей профессии;
обогащение опыта межкультурного общения;

2) языковые способности: к слуховой и зрительной дифференциации, к имитации, к догадке, смысловой антиципации, к выявлению языковых закономерностей, к выявлению главного и к логическому изложению;

3) универсальные учебные действия:

регулятивные:

• самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, умение выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

• соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

• оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

• владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

познавательные:

• использовать знаково-символические средства представления информации для решения учебных и практических задач;

• пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по различным признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей,

• строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

• работать с прослушанным/прочитанным текстом: определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

• осуществлять информационный поиск; в том числе с помощью компьютерных средств;

• выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию;

• осознанно строить свое высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей, а также в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка;

• решать проблемы творческого и поискового характера;

• самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома;

• контролировать и оценивать результаты своей деятельности;

коммуникативные:

• готовность и способность осуществлять межкультурное общение на АЯ:

- выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации;

- вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами АЯ;

- адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции;

- спрашивать, интересоваться чужим мнением и высказывать свое;

- уметь обсуждать разные точки зрения и способствовать выработке общей (групповой) позиции;

- уметь аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом;

- уметь с помощью вопросов добывать недостающую информацию (познавательная инициативность);

- уметь устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;

- проявлять уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого;

- уметь адекватно реагировать на нужды других; в частности, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам в процессе достижения общей цели совместной деятельности;

4) специальные учебные умения:

• читать на АЯ с целью поиска конкретной информации;

• читать на АЯ с целью детального понимания содержания;

• читать на АЯ с целью понимания основного содержания;

• понимать английскую речь на слух с целью полного понимания содержания;

• понимать общее содержание воспринимаемой на слух информации на АЯ;

• понимать английскую речь на слух с целью извлечения конкретной информации;

• работать с лексическими таблицами;

• понимать отношения между словами и предложениями внутри текста;

• работать с функциональными опорами при овладении диалогической речью;

• кратко излагать содержание прочитанного или услышанного текста;

• догадываться о значении новых слов по словообразовательным элементам, контексту;

• иллюстрировать речь примерами, сопоставлять и противопоставлять факты;

• использовать речевые средства для объяснения причины, результата действия;

• использовать речевые средства для аргументации своей точки зрения;

• организовывать работу по выполнению и защите творческого проекта;

• работать с англо-русским словарем: находить значение многозначных слов, фразовых глаголов;

• пользоваться лингвострановедческим справочником;

• переводить с русского языка на английский;

• использовать различные способы запоминания слов на ИЯ;

• выполнять тесты в форматах "Multiple choice", True/False/Unstated", "Matching", "Fill in" идр.

Предметные результаты

Предметные результаты освоения данной программы по иностранному языку выразятся в:

А) В коммуникативной сфере

Коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности:

Говорение. Диалогическая речь

Научится:

вести диалог-расспрос, диалог этикетного характера;
начинать и заканчивать разговор,
выражать основные речевые функции: поздравлять, высказывать пожелания, приносить извинение, выражать согласие/несогласие, предлагать помощь, выражать сочувствие, давать совет, выражать благодарность в стандартных ситуациях неофициального общения, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.

Получит возможность научиться брать и давать интервью.

Говорение. Монологическая речь

Научится:

рассказывать о себе, своей семье, друзьях, школе, своих интересах, планах на будущее; о своем городе, селе, своей стране и странах изучаемого языка с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);
описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);
давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;
передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст / ключевые слова/ план /вопросы;

Получит возможность научиться:

делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;
комментировать факты из прочитанного/прослушанного текста, аргументировать своё отношение к прочитанному/прослушанному;
кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения;
кратко излагать результаты выполненной проектной работы.

Аудирование

Научится:

воспринимать на слух речь учителя и одноклассников, а также понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, содержащих небольшое количество незнакомых слов, используя контекстуальную, языковую, иллюстративную и другие виды догадки (понимание основного содержания);
воспринимать на слух и понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений.

Получит возможность научиться:

выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
отделять в тексте, воспринимаемом на слух, главные факты от второстепенных;
использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова;
игнорировать незнакомые языковые явления, несущественные для понимания основного содержания воспринимаемого на слух текста.

Чтение

Научится:

читать с целью понимания основного содержания;
прогнозировать содержание текста по вербальным опорам (заголовкам) и иллюстративным опорам;
определять основную идею/мысль текста.

Получит возможность научиться:

читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные в основном на изученном языковом материале;
догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком, по словообразовательным элементам, по контексту;
игнорировать незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержания текста;
пользоваться сносками и лингвострановедческим словарем.

Письменная речь

Научится:

заполнять анкету, формуляр (сообщать о себе основные сведения: имя, фамилия, возраст, гражданство, адрес и т.д.) в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка;
писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятыми в стране изучаемого языка;
писать открытки этикетного характера с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета и адекватного стиля изложения, принятых в англоязычных странах;
заполнять таблицы, делая выписки из текста.

Получит возможность научиться:

делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;
составлять план/тезисы устного или письменного сообщения;
кратко излагать в письменном виде результаты своей проектной деятельности;
писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец.

Языковая компетентность(владение языковыми средствами)

Фонетическая сторона речи

Научится:

различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить все звуки английского языка;
соблюдать правильное ударение в изученных словах;
различать коммуникативные типы предложения по интонации;
адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей, в том числе соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах.

Получит возможность научиться:

выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;
различать на слух британские и американские варианты английского языка.

Орфография

Выпускник научится правильно писать изученные слова.

Выпускник получит возможность научиться сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.

Лексическая сторона речи

Научится:

узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы;
употреблять в письменной и устной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости;
распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных способов словообразования (аффиксации, конверсии) в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей.

Получит возможность научиться:

употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы;
находить различия между явлениями синонимии и антонимии;
распознавать принадлежность слов к частям речи по определенным признакам (артиклям, аффиксам и др.);
использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту и по словообразовательным элементам).

Грамматическая сторона речи

Научится:

оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами английского языка в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте;
распознавать и употреблять в речи:

- различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, отрицательные, вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный волпросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме);

-распространенные простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке (We moved to a new house last year.);

- предложения с начальным It ( It's cold. It's five o'clock. It's interesting. It's winter.);

- предложения с начальным There + to be (There are a lot of trees in the park.)

- сложносочиненные предложения с союзами and, but,or;

- косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени;

- имена существительные в единственном и множественном числе, образованные по правилу и исключения;

-имена существительные с неопределенным/определенным/нулевым артиклем;

-личные, притяжательные, указательные, неопределенные, относительные, вопросительные местоимения;

-имена прилагательные в положительной, сравнительной, превосходной степени, образованные по правилу и исключения; а также наречия, выражающие количество(many/much, few/a few, little/a little);

- количественные и порядковые числительные;

- глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: PresentSimple, Future Simple и Past Simple, Present и Past Continuous, Present Perfect;

-глаголы в следующих формах страдательного залога: Present Simple Passive, Past SimplePassive;

-различные грамматические средства для выражения будущего времени: Simple Future, to begoing to, Present Continuous;

- условные предложения реального характера (Conditional I - If I see Jim, I'll invite him to our school party);

- модальные глаголы и их эквиваленты (may, can, be able to, have to, should, could).

Получит возможность научиться:

распознавать сложноподчиненные предложения с придаточными: времени с союзами for,since, during; цели с союзом so that; условия с союзом unless; определительными с союзамиwho, which, that.

- распознавать в речи предложения с конструкциями as…as, not so… as, either… or, neither… nor;

-распознавать в речи условные предложения нереального характера (Conditional II- If I were you, I would start learning French);

- использовать в речи глаголы во временных формах действительного залога:Past Perfect,Present Perfect Continuous,Future-in-the-Past;

- употреблять в речи глаголы в формах страдательного залога: Future Simple Passive, PresentPerfect Passive;

- распознавать и употреблять в речи модальные глаголы: shall, might, would.

Cоциокультурные умения

знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в англоязычных странах в сравнении с нормами, принятыми в родной стране;
представление о ценностях материальной и духовной культуры, которые широко известны и являются предметом национальной гордости в странах изучаемого языка и в родной стране (всемирно известных достопримечательностях, художественных произведениях);
представление о сходстве и различиях в традициях, обычаях своей страны и англоязычных стран;
знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;

Компенсаторные умения - умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приеме информации за счет использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

В познавательной сфере (владение познавательными учебными умениями):

умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
умение действовать по образцу / аналогии, использовать различные виды опор (вербальные, изобразительные, содержательные, смысловые и др.) при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;
умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, толковым словарем, мультимедийными средствами).

В ценностно-ориентационной сфере:

осознание места и роли родного и иностранных языков в целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание иностранного языка как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;
достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения; убежденность в приоритете общечеловеческих ценностей;
стремление к адекватным способам выражения эмоций и чувств;
уважительное отношение к старшим, доброжелательное отношение к младшим;
эмоционально-нравственная отзывчивость (готовность помочь), понимание и сопереживание чувствам других людей.

В эстетической сфере:

представление об эстетических идеалах и ценностях;
стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;
развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе;
владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
умение видеть красоту в окружающем мире; в труде, творчестве, поведении и поступках людей.

В трудовой сфере:

ценностное отношение к учебе как виду творческой деятельности;
навыки коллективной учебной деятельности (умение сотрудничать: планировать и реализовывать совместную деятельность, как в позиции лидера, так и в позиции рядового участника);
умение нести индивидуальную ответственность за выполнение задания; за совместную работу;
умение работать в соответствии с намеченным планом.

В физической сфере:

ценностное отношение к здоровью и здоровому образу жизни:
потребность в здоровом образе жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес);
знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня;
стремление не совершать поступки, угрожающие собственному здоровью и безопасности.

Содержание учебного предмета «Английский язык»

Предметное содержание речи реализуется в воспитательном, развивающем, познавательном (социокультурном) и учебном аспектах иноязычной культуры.

Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, профессии, черты характера. Обязанности членов семьи и их взаимоотношения. Любимые занятия членов семьи. Семейные праздники и традиции. Подарки. Совместное времяпрепровождение. Отдых с семьей. Работа по дому и в саду. Покупки. Любимая еда.

Мой день. Распорядок дня. Занятия в будни и выходные дни.

Мой дом. Дом/квартира: комнаты и предметы мебели и интерьера. Моя комната.

Я и мои друзья. Знакомство. Приветствие, прощание. Мои друзья: черты характера, внешность, одежда, что умеют делать, совместные игры, любимые занятия. Письмо зарубежному другу.

Мир моих увлечений. Любимые игры и занятия. Игрушки, песни, книги. Зимние и летние виды спорта, занятия различными видами спорта.

Моя школа. Классная комната. Школьные принадлежности. Учебные предметы. Распорядок дня в школе. Занятия детей на уроке и на перемене. Школьные ярмарки. Каникулы. Занятия детей на каникулах. Летний лагерь.

Мир вокруг меня. Домашние питомцы и уход за ними. Любимые животные. Животные в цирке, на ферме и в зоопарке.

Погода. Времена года. Путешествия. Любимое время года. Погода: занятия в различную погоду. Семейные путешествия. Виды транспорта.

Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Названия континентов, стран и городов. Достопримечательности. Столицы. Национальные праздники и традиции. Мой город/деревня: общественные места, места отдыха.

Литературные произведения, анимационные фильмы и телевизионные передачи. Сказочные персонажи, герои детских стихов, сказок и рассказов, герои этнических легенд, черты характера, что умеют делать, любимые занятия.

Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка (в школе, на улице, во время совместного времяпрепровождения).

Календарно-тематическое планирование

№ п\п

Тема урока

Количество часов

Дата планируемая

Дата фактическая

Основные виды учебной деятельности обучающихся

Форма контроля

Цикл 1.«Давайте пойдем на парад».

30 часов

Привет Хелен! Привет Майк!

4.09

Поиск и выделение необходимой информации, общение со взрослыми и сверстниками, умение слушать собеседника.

Мне нравится Мини.

7.09

Соблюдение речевого этикета в ситуации учебного общения.

Развитие умения слушать то, что говорят другие. Отвечать на вопросы учителя.

Включаться в групповую работу, связанную с общением.

3-4

Я бесподобный.

11.09

14.09

Осуществление решения учебной задачи под руководством учителя. Соблюдение речевого этикета в ситуации учебного общения. Умение отвечатьна итоговые вопросы урока

Хенни Пенни, ты сообразительная!

18.09

Соблюдение речевого этикета при диалогическом общении. Работа по образцу.

6-7

Ангелина-талантливая балерина.

21.09

25.09

Внимательно, не перебивая, слушать ответы товарищей, высказывать своё мнение; слышать учителя.

Ангелина любит танцевать

28.09

Умение работать в группе.

Игра «Страна букв»

2.10

Соблюдение речевого этикета при работе в группе и паре. Умение отвечать на итоговые вопросы урока, оценивать свою работу на уроке.

Орд любит рисовать.

5.10

Формирование умения принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Кесси - не монстр.

9.10

Высказывать своё мнение, учитывать разные мнения и учиться обосновывать собственное.

12-13

Я люблю стихи матушки гусыни.

12.10

16.10

Умение работать в паре: задавать друг другу вопросы, отвечать на вопросы товарища, выслушивать и оценивать ответ товарища.

Мы - друзья.

19.10

Работа в паре при выполнении задания, умение выслушивать ответ товарища, и оценка правильности выполнения задания в доброжелательной форме.

Чарли-замечательный.

23.10

Вырабатывать умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами.

Его зовут - Тедди.

26.10

Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.
Слушать и понимать речь других.

Я люблю английский.

30.10

Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.
Слушать и понимать речь других.

Это английский алфавит.

9.11

Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться,благодарить.

Я люблю животных.

13.11

Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков.
Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Давайте поиграем.

16.11

Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике.

Иззи - животное?

20.11

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Ты хорошо играешь в футбол?

23.11

Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков.
Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике.

Это маленькая индейская девочка.

27.11

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

В моей деревне есть река.

30.11

Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица).

Кто ты?

4.12

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

26-27

Я -рождественский эльф.

7.12

11.12

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

28-29

Веселое рождество и Новый год.

14.12

18.12

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Контрольная работа №1 по теме: Глагол- связка «быть».

21.12

Применять знания и умения по теме.

К.р. №1 (лексика и грамматика)

Цикл 2.

«Давайте путешествовать»

39 часов

31-32

Я - Питер Пен.

25.12

28.12

Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников (словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет).

Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Венди и ее семья.

11.01

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

У меня чудесная семья.

15.01

Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, экспонат,модель, иллюстрация и др.)
Выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

У Питера Пэна нет мамы.

18.01

У тебя есть сестра?

22.01

Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; определять тему. Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

37-38

Какие они?

25.01

29.01

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Сегодня - пятница.

1.02

Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.

Давайте поплывем на корабле.

5.02

Я умею летать.

8.02

Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленному правилу.

Ты умеешь плавать.

12.02

Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике. Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности.

Мы хорошо умеем кататься на скейтборде.

15.02

Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике.
Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

На острове есть фламинго!

19.02

На острове есть пещера?

22.02

Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план.
Определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания.

Они - хорошие друзья!

26.02

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события,поступки.
Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Кто они?

29.02

Кто они? Подготовка к контрольной работе

4.03

Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем.

Контрольная работа №2 «Письмо зарубежному другу» (чтение)

7.03

К.р.№2 (чтение)

50-51

Сделай свою книгу.

11.03

14.03

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

52-53

Ты живешь в доме?

18.03

21.03

Определять правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями, или на основе различных образцов.

Ты любишь яблоки?

1.04

Венди любит красный цвет?

4.04

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

56-57

Венди любит плавать?

8.04

11.04

Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике.
Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Хелен любит читать?

15.04

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

Пираты преследуют индейцев.

18.04

Питер Пен любит играть на дудочках.

22.04

Сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Венди хорошо готовит?

25.04

Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, экспонат,модель, иллюстрация и др.)

Твоя мама рассказывает тебе сказки?

29.04

Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета.

Контроль навыков чтения.

6.05

Чтение вслух отрывка, построенном на изученном языковом материале.

К.р. (чтение)

64-65

Что ты любишь?

13.05

16.05

Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.
Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы(задачи).
Отстаивать свою точку зрения.

Итоговая контрольная работа.

20.05

Применять знания и умения по теме.

К.р.(лексика, грамматика)

Давайте поиграем в школу!

23.05

Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

68-69

Давайте сделаем проект.

27.05

30.05

Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИХ СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ

Учебный методический комплект:
1. Учебник В. П. Кузовлев, Н. М. Лапа, Э. Ш. Перегудова и др, М.: Просвещение, 2015 г.

2. Авторская программа Кузовлева В.П., Лапа Н.М и др. для общеобразовательных учреждений «Английский язык» для 2-4 классов.

3. Рабочая тетрадь к учебнику В. П. Кузовлев, Н. М. Лапа, Э. Ш. Перегудова и др, М.: Просвещение, 2015 г.

4. Копылова В.В. Методика проектной работы на уроках английского языка: методическое пособие. - М.: Дрофа, 2006. - 93 с.
8. Кораблева Л.С. Предлоги и устойчивые выражения: Справ. пособие: 2-е изд., испр. - Мн.: Экоперспектива, 2001. - 128 с.
9. Монк Брюс. Английский язык: Времена глагола: Дидактические материалы. - М.: Дрофа, 2000. - 384 с.: ил.
10. Обучение детей английскому языку: занятия, игры, мероприятия, лингвострановедческий материал/ авт.-сост. Е.Ю. Шабельникова. - Волгоград:Учитель, 2009. - 127 с.
11. Пучкова Ю.Я. Игры на уроках английского языка: Методическое пособие. - М.: ООО «Издательство АСТ»: ООО «Издательство Астрель»: ООО «Типография ИПО профсоюзов Профиздат»,2005. - 78 с.
12. Рыжак Н.А. 200 обучающих игр на занятиях иностранным языком. Пособие для преподавателей. - М.: Астрель: АСТ, 2009. - 158 с.
13. http://www.collection.edu.ru/default.asp
14. http://www.native-english.ru/topics
15. http://www.alleng.ru/english/engl.htm
16. http://ciospbappo.narod.ru/predm/predmet/English/CIO.htm
17. http://ciospbappo.narod.ru/predm/creative/english.htm
18. http://englishgrammar.nm.ru/
19. http://enative.narod.ru/practice/testing.htm
20. http://angl.by.ru/uch.htm
21. http://www.it-n.ru/communities.

Дополнительная литература для учащихся:
1. Английский язык: Большой справочник для школьников и поступающих в вузы / Е.М. Базанова, О.Ю. Болтнева и др. - М.: Дрофа, 2004. - 608 с.
2. Электронный англо-русский и русско-английский словарь (Lingvo 12).
3. Школьный англо-русский страноведческий словарь: Великобритания, США, Австралия / Авт.-сост. И.М. Ошуркова. - М.: Дрофа, 2002. - 192 с.

«Электронные таблицы»
Интернет-поддержка

Методическая помощь авторов

- дополнительные материалы и оперативная методическая помощь, фильмы по технологии коммуникативного иноязычного образования;
- видеоклипы и готовые планы уроков по их использованию;
- учебные видеопрограммы по различным предметам, включая английский язык;
- видеоролики о методике, приемах и методах обучения, материалы для работы на уроке и т.д.;
Видео для пополнения словарного запаса и обучения грамматике:

- idioms related to COLOURS

Календарно-тематические планы.

ОСНАЩЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В СООТВЕТСТВИИ С СОДЕРЖАНИЕМ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

Стандарт начального общего образования по иностранному языку

Примерная программа начального общего образования по иностранному языку

Двуязычные словари

Авторские рабочие программы к УМК, которые используются для изучения иностранного языка

Книги для учителя (методические рекомендации к УМК)

ПЕЧАТНЫЕ ПОСОБИЯ

Алфавит (настенная таблица)

Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в стандартах для каждого ступени обучения

Портреты писателей и выдающихся деятелей культуры стран изучаемого языка

Карты на иностранном языке

Карта(ы) стран(ы) изучаемого языка

Набор фотографий с изображением ландшафта, городов, отдельных достопримечательностей стран изучаемого языка

Экранно-звуковые пособия (при наличии компьютера могут быть представлены в цифровом виде)

Аудиозаписи к УМК, которые используются для изучения иностранного языка

Видеофильмы, соответствующие тематике, данной в стандарте для начальной ступени обучения.

Принтер лазерный

Копировальный аппарат

Интерактивная доска

Лингафонные устройства ( лингафонный кабинет)

Мультимедийный проектор

Учебно-практическое оборудование

Классная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления постеров и таблиц

Экспозиционный экран ( на штативе или навесной)

Сетевой фильтр-удлинитель ( 5 евророзеток)

⇧

⇩