Учителю
Рабочая программа по английскому языку

Рабочая программа по английскому языку

Автор публикации: Гибадуллина Г.Ф.

Дата публикации: 05.09.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение

средняя общеобразовательная школа села Новонадеждино

муниципального района Благовещенский район Республики Башкортостан

Рассмотрено на заседании Согласовано Утверждено

ШМО Заместитель директора Директор

Руководитель __________ по УВР _____________ МОБУ СОШ

/Гибадуллина Г. Ф./ /Гибадуллина Г. Ф./ с. Новонадеждино

Протокол № ___________ «___» __________20__ г. _______________

«___» ____________20__ г. /Степина М. А./

Приказ № _________

«___» _______20__ г.

Рабочая программа

По английскому языку 5 класса

Срок реализации данной программы - 2014-2015 учебный год

Программа разработана на основе авторской программы курса английского языка «Happy English.ru» для 5-9 классов общеобразовательных учреждений К. И. Кауфман и М. Ю. Кауфман.

Составитель: Гибадуллина Гульнара Фаниловна

2014 год

Пояснительная записка

Нормативная основа

- п.6 ст. 9, п.5 ст. 14, п.2.7 ст. 32 Закон РФ «Об образовании»;

- приказ министерства здравоохранения и социального развития от 26.08.2010 года № 761-н;

- раздел 19.1 Стандарты начального общего образования.

Цели и задачи изучения учебного предмета

Изучение иностранного языка в целом и английского в частности в основной школе направлено на достижение следующих целей:

развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих - речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:

речевая компетенция - развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

языковая компетенция - овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами, сферами и

ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;

социокультурная компетенция - приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся, формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

компенсаторная компетенция - развитие умений выходить из положения в условиях де-

фицита языковых средств при получении и передаче информации;

учебно-познавательная компетенция - дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;

развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота;

развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми

разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.

Общая характеристика учебного предмета

Основная школа - вторая ступень общего образования. Она является важным звеном, которое соединяет все три ступени общего образования: начальную, основную и старшую. Данная ступень характеризуется наличием значительных изменений в развитии школьников, так как к моменту начала обучения в основной школе у них расширяется кругозор, сформированы элементарные коммуникативные умения на иностранном языке в четырех видах речевой деятельности.

В основной школе усиливается роль принципов когнитивной направленности учебного процесса, индивидуализации и дифференциации обучения, большое значение приобретает освоение современных технологий изучения иностранного языка, формирование учебно-исследовательских умений, осознание роли и места родного и иностранных языков в целостном поликультурном, полиязычном мире как средств общения, познания, самореализации и социальной адаптации. Развитие средствами учебного предмета таких качеств личности, как гражданственность, национальная идентичность, патриотизм, толерантное отношение к проявлениям иной культуры.

Место предмета в учебном плане

Иностранный язык (английский язык) как учебный предмет входит в образовательную область «Филология», закладывая основы филологического образования и формируя коммуникативную культуру школьника.

На изучение иностранного языка выделяется 3 часа в неделю, что позволяет изучать его более интенсивно и углубленно.

Основное содержание программы

Предметное содержание речи.

1. Взаимоотношения в семье, с друзьями. Внешность. Досуг и увлечения (Праздники). Покупки. Переписка.

2. Школа и школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним.

3. Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, климат, погода, столицы, их достопримечательности.

Результаты изучения предмета

Личностные результаты выпускников основной школы, формируемые при изучении иностранного языка:

Формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Английский зык»;
Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
Стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
Формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;
Формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;
Готовность отстаивать национальные и общечеловеческие ценности, свою гражданскую позицию.

Метапредметные результаты:

Развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;
Развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
Развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение, обобщение и фиксация нужной информации;
Развитие смыслового чтения, включая умение определять, прогнозировать содержание текста по заголовку/ключевому слову, выделять основную мысль, главные факты, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
Осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Предметные результаты:

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

А)говорении:

Диалогическая речь. В 5 классе формируются такие речевые умения, как умения вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию.

Обучение ведению диалогов этикетного характера включает такие речевые умения

как:

♦ начать, поддержать и закончить разговор;

♦ поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них; выразить благодарность;

♦ вежливо переспросить, выразить согласие /отказ.

Объем диалогов - до 3 реплик со стороны каждого учащегося.

При обучении ведению диалога-расспроса отрабатываются речевые умения запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего. Объем диалогов до 3-х реплик со стороны каждого учащегося.

Монологическая речь.

Развитие монологической речи в 5 классе предусматривает овладение следующими умениями:

кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи как описание, повествование и сообщение,
передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;
делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом.

Объем монологического высказывания - до 5-7 фраз.

Б) аудировании:

В первой четверти аудирование используется в качестве средства формирования базовых фонетических навыков.

В дальнейшем владение умениями воспринимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

При этом предусматривается развитие умений:

♦ выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

♦ выбирать главные факты, опуская второстепенные;

♦ выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст.

Содержание текстов соответствует возрастным особенностям и интересам

учащихся 5 классов, имеет образовательную и воспитательную ценность.

Время звучания текстов для аудирования - до 1минуты.

В) чтении:

Вся первая четверть посвящена обучению технике чтения: установление графемно-морфемных соответствий (буква-звук), формирование базовых орфографических навыков на основе фонетических. В дальнейшем чтение используется как средство формирования всего комплекса языковых (лексических, грамматических, фонетических) и смежных речевых (аудитивных, письменных и устных монологических и диалогических) навыков и умений.

Обучение чтению проходит поэтапно: разные типы слоги в изолированных словах - словосочетания - простые предложения - мини-тексты.

В третьей и четвертой четвертях чтение выступает не только как средство обучения, но и как самостоятельный вид деятельности и предусматривает формирование и развитие навыков ознакомительного, поискового и изучающего чтения, а также таких технологий чтения, как языковой догадки, выделение существенных и второстепенных моментов, работа со словарем.

Чтение с текста осуществляется на несложных аутентичных материалах с ориентацией на предметное содержание, выделяемое в 5 классе, включающих факты, отражающие особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка.

Объем текстов с пониманием основного содержания - 100-150 слов.

Объем текстов с полным пониманием текста до 100 слов.

Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.

Г) письменной речи:

Современные тенденции развития коммуникационных технологий предъявляют новые требования к формированию и развитию навыков письменной речи.

В первый год обучения формируются базовые графические и орфографические навыки. Элементарные форма записи:

подстановка пропущенных слов и словосочетаний;
выделение ключевой информации;
списывание и выписывание ключевой информации и т.д.

Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:

Заполнение анкеты (указывать имя, фамилию, пол, возраст, адрес);

Оформление почтового конверта (писать адрес, поздравление).

Языковая компетенция (владение языковыми средствами):

Применение привил написания слов, изученных в основной школе;
Адекватное произношение и различие на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правил ударения в словах и фразах;
Распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц;
Знание основных способов словообразования;
Понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка;
Распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого иностранного языка.

Социокультурная компетенция:

Знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и стране изучаемого языка;
Распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка;
Знание употребительной фоновой лексики и реалий страны изучаемого языка;
Знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;
Представление об особенностях образа жизни, культуры страны изучаемого языка;
Представление об особенностях образа жизни, культуры страны изучаемого языка;
Понимание роли владения иностранными языками в современном мире.

Компенсаторная компетенция:

Умении выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приеме информации за счет использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен и т. д.

Сведения о примерной программе (авторской)

Рабочая программа по английскому языку в 5 классе составлена на основе следующих нормативных документов:

Федеральный компонент государственный компонент государственного образовательного стандарта (2010 г.);
Примерные программы по английскому языку (2010 г.);
Республиканский учебный базисный план общеобразовательных учреждений;
Федеральный перечень учебников, утвержденный приказом МОН РФ, рекомендованных (допущенных) к использованию в ОП и учебно-методического комплекта «Счастливый английский. Ру» для 5 класса (4 год обучения) под редакцией К. И. Кауфман, М. Ю. Кауфман, допущенного Министерством образования РФ, включающего следующие компоненты: учебник, книга для учителя, 2 рабочие тетради, аудиокассеты. Рабочая программа рассчитана на 102 учебных часа из расчета 3 часа в неделю в соответствии с Федеральным базисным учебным планом для общеобразовательных учреждений.

Сведения о УМК

Учебник
Книга для учителя
2 рабочие тетради
CD аудиоприложение

Особенности УМК «Happy English. Ru»

Сюжетное построение

Особенностью содержательного построения УМК является использование оригинальной сюжетной линии, которая связывает все уроки. Приключенческое, насыщенное большим количеством страноведческого материала обеспечивает высокий уровень мотивации учащихся, которым интересно следить за развитием сюжета.

Социокультурная воспитательная направленность

Социокультрная компетенция рассматривается как

Готовность и способность находить более общее моделях развития страны изучаемого языка;
Находить, сравнивать и обобщать культуроведческую информацию;
Строить речевое взаимодействии в устной и письменной форме в соответствии с нормами, принятыми в той или иной культуре. С учетом специфики речевой ситуации.

Игровой компонент

В УМК большое внимание уделяется игре как виду деятельности, формирующему необходимые коммуникативные навыки, устанавливающему доверительную и доброжелательную атмосферу на уроке, обучающему самостоятельной работе и формирующему правильную самооценку.

Использование стихов и песен

В УМК широко используются авторские стихи и песни, которые помогают запоминанию активной лексики и новых грамматических конструкций.

Предпочтительные формы контроля

Контроль и оценка деятельности учащихся осуществляется с помощью контрольных заданий (11 тестов) после каждого раздела и контрольных работ (8) по всем видам речевой деятельности в конце каждой четверти (чтение аудирование, говорение).

Характер тестов для проверки лексико-грамматических навыков и речевых умений доступен для учащихся и построен на пройденном и отработанном материале.

Предлагаемые задания тестов и контрольных работ имеют цель показать учащимся реальный уровень их достижений и обеспечить мотивации дальнейшего изучения английского языка.

Педагогические технологии и средства обучения иностранному языку

При выборе методов, средств и приемов обучения было использованы следующие педагогические технологии:

- развивающие технологии (Л. В. Занков);

- технологю личностно- ориентированного обучения (И. С. Якиманская);

-здоровье-сберегающие технологии;

- игровые технологии;

- технологию коммуникативного обучения иноязычной культуре (Е. И. Пассов);

- технологи проблемно обучения (И. Я. Лернер, М. И. Скаткин);

- элементы программированного обучения;

- элементы интенсивной методики (Г. Г. Китагородская);

- групповые технологии (А. Г. Ривин, В. И. Дьяченко)

- Теорию поэтапного формирования умственных действий (П. Я. Гальперин);

- технологию индивидуализации обучения (Ю. К. Бабанский, А. С. Границкая);

- педагогику сотрудничества;

- информационно-коммуникационные технологии.

При выборе методов и приемов обучения были использованы следующие средства обучения:

Правила и правила-инструкции, напечатанные в учебнике, приведенные в таблицах, в учебном фильме и т. п.;
Речевые образцы, представленные в графической или в звуковой форме;
Учебный комментарий;
Перевод или толкование новых ЛЕ;
Различные наглядны пособия;
Технические средства обучения (ноутбук, CDи видеоматериалы).

Требования к уровню подготовки учащихся 5 класса

В результате изучения английского языка ученик 5 класса должен

Знать/понимать:

основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
особенности структуры простых и сложных предложений;
интонацию различных коммуникативных типов предложений;
признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;

Уметь:

говорение

рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;
делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного.

аудирование

понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов и выделять для себя значимую информацию;
понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные.

чтение

читать аутентичные с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);
читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием,
читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

письменная речь

заполнять анкеты и формуляры;
писать поздравления, личные письма с опорой на образец.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира,
осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;
приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные,
ознакомления представителей других стран с культурой своего народа;
осознания себя гражданином своей страны и мира.

Оценка достижения планируемых результатов освоения программы

Формы контроля:

текущий
тематический
итоговый

Контрольно-измерительные материалы:

диктант
тестирование
устный опрос
самостоятельные и контрольные работы

Критерии оценки

Являются качественными и количественными показателями по каждому виду речевой деятельности.

При проверке письменной части теста (задания на проверку умений в чтении, аудировании, на проверку языковых знаний и умений) верное выполнение любого задания оценивается в 1 балл.

Развернутые письменные ответы к заданиям на проверку умений письменной речи и развернутые устные ответы школьников к заданиям по говорению оцениваются по специальным шкалам, в соответствии которыми учащиеся могут получить от 0 до 20 баллов за письменную работу и от 0 до 20 баллов за устную часть текста.

Баллы за устный ответ учащегося выставляются с учетом специфических показателей сформированности умений монологической речи (соответствие коммуникативной задаче) и диалогической речи (способность к коммуникативному взаимодействию), а также показателей, характеризующих различные стороны устной речи (относительная грамматическая правильность, диапазон используемых лексических средств, относительная фонетическая правильность).

Оценка результатов выполнения теста цело должна вычисляться исходя из набранных баллов (максимально 100 баллов), соотнесенных с традиционно принятой в современной российской школе пятибалльно системой:

0-3- баллов - «2» (неудовл.)

31-58 баллов - «3» (удовл.)

59-83 балла - «4» (хорошо)

84-100 баллов - «5» (отлично)

Критерии оценивания выполнения заданий на письмо (максимум 20 баллов)

Баллы

Содержание

Организация текста

Лексика

Грамматика

Орфография и пунктуация

Задание выполнено полностью: содержание отражает все аспекты, указанные в задании; стилевое оформление речи выбрано правильно, учетом цели высказывания и адресата; соблюдены принятые в языке нормы вежливости.

Высказывание логично; средства логической связи использованы правильно; текст правильно разделен на абзацы; формат высказывания выбран правильно.

Используемый словарный запас соответствует поставленной задаче; практически нет нарушений в использовании лексики.

Используются грамматические структуры в соответствии с поставленной задачей. Практически отсутствуют ошибки.

Орфографические ошибки отсутствуют. Текст разделен на предложения с правильным пунктуационным оформлением.

Задание выполнено: некоторые аспекты, указанные в задании, раскрыты не полностью; имеются отдельные нарушения стилевого оформления речи; в основном соблюдены принятые в языке нормы вежливости.

Высказывание в основном логично; имеются отдельные недостатки при использовании средств логической связи; имеются отдельные недостатки при делении текста на абзацы; имеются отдельные нарушения формата высказывания.

Используемый словарный запас соответствует поставленной задаче, однако встречаются отдельные неточности в употреблении слов либо словарный запас ограничен, но лексика использована правильно.

Имеется ряд грамматических шибок, не затрудняющих понимание текста.

Задание выполнено не полностью:

Содержание отражает не все аспекты, указанные в задании; нарушения стилевого оформления речи встречаются достаточно часто; в основном не соблюдаются принятые в языке нормы вежливости.

Высказывание не всегда логично; имеются многочисленные ошибки в использовании средств логической связи. Их выбор ограничен; деление текста на абзацы отсутствует; имеются многочисленные ошибки в формате высказывания.

Использован неоправданнее ограниченный словарный запас; часто встречаются нарушения в использовании лексики. Либо некоторые из них могут затруднить понимание текста.

Либо встречаются ошибки элементарного уровня, либо ошибки немногочисленны, но затрудняют понимание текста.

Имеется ряд орфографических и/или пунктуационных ошибок, которые незначительно затрудняют понимание текста.

Задание не выполнено: содержание не отражает те аспекты, которые указаны в задании или не соответствует требуемому объему.

Отсутствует логика в построении высказывания; формат высказывания не соблюдается.

Крайне ограниченный словарный запас не позволяет выполнить поставленную задачу.

Грамматические правила не соблюдаются.

Правила орфографии и пунктуации не соблюдаются.

Критерии оценивания заданий на говорение (максимум 20 баллов)

Баллы

Решение коммуникативной задачи

Взаимодействие с собеседником

Лексическое оформление речи

Грамматическое оформление речи

Произношение

Задание полностью выполнено: цель общения успешно достигнута, тема раскрыта в заданном объеме, социокультурные знания использованы в соответствии с ситуацией общения.

Демонстрирует способность логично и связно вести беседу: начинает, при необходимости, и поддерживает ее с соблюдением очередности при обмене репликами, проявляет инициативу при смене темы, восстанавливает беседу в случае сбоя.

Демонстрирует словарный запас, адекватный поставленной задаче.

Использует разнообразные грамматические структуры в соответствии с поставленной задачей; практически не делает ошибок.

Задание выполнено: цель общения достигнута. Однако тема раскрыта не в полном объеме, в основном социокультурные знания использованы в соответствии с ситуацией общения.

В целом демонстрирует способность логично и связно вести беседу: начинает при необходимости, и в большинстве случаев поддерживает ее с соблюдением очередности при обмене репликами. Не всегда проявляет инициативу при смене темы, демонстрирует наличие проблемы в понимании собеседника.

Демонстрирует достаточный словарный запас, в основном соответствующий поставленной задаче, однако наблюдается некоторое затруднение при подборе слов и отдельные неточности в их употреблении.

Использует структуры, в целом соответствующие поставленной задаче; допускает ошибки, не затрудняющие понимание.

Речь понятна: соблюдает правильный интонационный рисунок; не допускает фонематических ошибок; практически все звуки в потоке речи произносит правильно.

Задание выполнено частично: цель общения достигнута не полностью, тема раскрыта в ограниченном объеме, социокультурные знания мало использованы в соответствии с ситуацией общения.

Демонстрирует неспособность логично и связно вести беседу: не начинает и не стремится поддержать ее, не проявляет инициативы при смен темы, передает наиболее общие идеи в ограниченном контексте; в значительной степени зависит от помощи со стороны собеседника.

Демонстрирует ограниченный словарный запас, в некоторых случаях недостаточный для выполнения поставленной задачи.

Делает многочисленные ошибки или допускает ошибки, затрудняющие понимание.

В основном речь понятна: не допускает грубых фонематических ошибок; звуки в потоке речи в большинстве случаев произносит правильно, интонационный рисунок правильный.

Задание не выполнено: цель общения не достигнута.

Не может поддерживать беседу.

Словарный запас недостаточен для выполнения поставленной задачи.

Неправильное использование грамматических структур делает невозможным выполнение поставленной задачи.

Речь почти не воспринимается на слух из-за большого количества фонематических ошибок и неправильного произнесения многих звуков.

Календарно - тематическое планирование на 2014-2015 учебный год

I четверть (27 часов)

Тема: «Моя домашняя страничка в интернете»

Основные виды учебной деятельности:

- развитие навыка говорения и чтения;

- развитие навыка аудирования;

-формирование навыка выборочного понимания необходимой информации в воспринимаемом на слух тексте.

№

Дата по плану

Дата по факту

Тема

Вид контроля

Примечание

Моя домашняя страничка в интернете. Повторение. Введение нового лексического материала по теме.

Входной

Упор делается на развитие навыка говорения и чтения

Моя домашняя страничка в интернете. Повторение. Введение нового грамматического материала: личные и притяжательные местоимения.

Упор делается на развитие навыка письма.

Мой класс. Повторение. Введение нового грамматического материала: глагол «быть, являться, находиться».

Упор делается на развитие навыка аудирования.

Мой класс. Повторение. Введение нового лексического материала по теме.

Упор делается на развитие навыка чтения.

Я и мое хобби. Повторение. Введение нового грамматического материала: общие и специальные вопросы.

Упор делается на развитие навыков письма.

Я и мое хобби. Повторение. Введение нового лексического материала по теме.

Упор делается на развитие навыка чтения.

Расскажи о себе.

Контроль навыков чтения и письма.

Формирование навыков письма и чтения

Расскажи о себе.

Контроль навыков чтения и письма.

Формирование навыков письма и чтения

Тест по теме: «Моя домашняя страничка», «Я и мое хобби», «Мой класс»

Тематический контроль

Дома: составить проект «Моя домашняя страничка»

10.

Моя школа. Введение нового грамматического материала: глагол «иметь».

Формирование навыков техники чтения.

11.

Школьные предметы. Введение нового лексического материала по теме.

Формирование навыков письменной речи.

12.

Я и моя семья. Введение нового грамматического материала: глагол «иметь». Образование вопросительных предложений.

Формирование навыков аудирования.

13.

Я и моя семья. Введение нового грамматического материала: притяжательный падеж имен существительных.

Формирование навыков поискового чтения.

14.

Рассказ о себе. Повторение. Обучение ведению диалога-расспроса.

Формирование навыков чтения.

15.

Рассказ о себе. Повторение. Обучение ведению диалога-расспроса.

Формирование навыков чтения.

16.

Тест на тему: «Моя семья», «Моя школа»

Тематический контроль

17.

Проект на тему: «Моя семья»

18.

Приключения ежика. Домашнее чтение.

Формирование навыков письма, техники чтения и поискового

чтения.

19.

Приключения ежика. Домашнее чтение.

Формирование навыков письма, техники чтения и поискового

чтения.

20.

Путешествие. Введение нового грамматического материала: неопределенная форма глагола.

Формирование навыка выборочного понимания необходимой информации в воспринимаемом на слух тексте.

21.

Путешествие. Введение нового грамматического материала: неопределенная форма глагола.

Формирование навыка выборочного понимания необходимой информации в воспринимаемом на слух тексте.

22.

Путешествие. Введение нового грамматического материала: объектный падеж английских личных местоимений.

Формирование навыков техники чтения.

23.

Билет в Россию. Введение нового грамматического материала: образование отрицательной формы повелительного наклонения.

Формирование навыка понимать команды в воспринимаемом на слух тексте.

24.

Билет в Россию. Введение нового лексического материала по теме.

Формирование навыка письменной речи.

Моя комната. Мой компьютер. Введение нового грамматического материала: конструкция there is/there are.

Формирование навыка выборочного понимания необходимой информации в воспринимаемом на слух тексте.

Дом/Квартира. Введение нового грамматического материала: конструкция there is/ there are.

Формирование навыка парной работы и обучение ведению диалога этикетного характера.

27.

Тест на тему: «Путешествие», «Билет в Россию», «Моя комната», «Мой компьютер», «Дом/квартира»

Итоговый контроль

Дома: составить проект на тему: «Букингемский дворец»

II четверть (24 часа)

Тема: «Путешествие ежика»

Основные виды учебной деятельности:

-формирование навыка диалогической речи;

-формирование навыка письменной речи;

-формирование навыков техники чтения.

28./1

Приключение ежика. Домашнее чтение.

Формирование навыка техники чтения, письма и поискового чтения.

29./2

Приключение ежика. Домашнее чтение.

Формирование навыка техники чтения, письма и поискового чтения.

30./3

Мой питомец. Введение нового грамматического материала: глагол «мочь, уметь».

Формирование навыка диалогической речи.

31./4

Я играю на компьютере. Введение нового грамматического материала: глагол «мочь, уметь».

Формирование навыка техники чтения.

32./5

Я играю на компьютере. Введение нового грамматического материала: глагол «мочь, уметь».

Формирование навыка техники чтения.

33./6

Паспортный контроль. Введение нового грамматического материала: глагол «должен, обязан».

Формирование навыка письменной речи.

34./7

В аэропорту. Введение нового лексического материала по теме.

Формирование навыка диалогической речи.

35./8

В аэропорту. Введение нового лексического материала по теме.

Формирование навыка выборочного понимания необходимой информации в воспринимаемом на слух тесте.

36./9

Одежда. Введение нового лексического материала по теме.

Формирование навыка техники чтения.

37./10

Одежда. Введение нового лексического материала по теме.

Формирование навыка письменной речи.

38./11

Описание внешности.

Формирование навыка выборочного понимания необходимой информации в воспринимаемом на слух тексте.

39./12

Тест по темам: «В аэропорту», «Одежда», «Внешность человека».

Тематический контроль

Контроль навыков говорения и письма

40./13

Проект на тему: «Кто это?»

Активизация творческой деятельности учащихся, обобщение полученного лексического и грамматического материала.

41./14

День рождения ежика. Домашнее чтение.

Формирование навыка поискового чтения и техники чтения.

42./15

День рождения ежика. Домашнее чтение.

Формирование навыка поискового чтения и техники чтения.

43./16

Я-волшебник.

Ведение нового лексического материала по теме.

Формирование навыка техники чтения.

44./17

Мое домашнее животное. Введение нового грамматического материала: простое настоящее время.

Формирование навыков письменной речи.

45./18

Мое домашнее животное. Введение нового лексического материала по теме.

Формирование навыка техники чтения.

46./19

Мое домашнее животное. Введение нового лексического материала по теме.

Формирование навыка выборочного понимания необходимой информации в воспринимаемом на слух тексте.

47./20

Мое домашнее животное. Введение нового лексического материала по теме.

Формирование навыка выборочного понимания необходимой информации в воспринимаемом на слух тексте.

48./21

Мой день. Введение нового лексического материала по теме.

Формирование навыка техники чтения.

49./22

Мой день. Введение нового лексического материала по теме.

Формирование навыка выборочного понимания необходимой информации в воспринимаемом на слух тексте.

50./23

Агент Кьют в пути.

Обобщение полученных грамматических и лексических знаний с помощью игры.

51./24

Тест по темам: «Мой день», «Мое домашнее животное», «Я - волшебник»

Итоговый контроль

III четверть (30 часов)

Тема: «Приключение ежика»

Основные виды учебной деятельности:

-формирование навыка техники чтения, письма и поискового чтения;

-обучение навыкам работы со словарем;

-развитие навыков аудирования с опорой на графический образ упражнения.

52./1

Приключения ежика. Домашнее чтение.

Формирование навыка техники чтения, письма и поискового чтения.

53./2

Приключения ежика. Домашнее чтение.

Формирование навыка техники чтения, письма и поискового чтения.

54./3

Вопросы по зарубежному гостю. Введение нового грамматического материала: настоящее неопределенное время.

Формирование навыка техники чтения.

55./4

Лондон.

Формирование навыка техники чтения, письма и поискового чтения.

56./5

Лондон.

Формирование навыка техники чтения, письма и поискового чтения.

57./6

Мое хобби. Введение нового грамматического материала: словообразование.

Формирование письменной речи. Обучение навыкам работы со словарем.

58./7

Мое хобби. Введение нового грамматического материала: словообразование.

Формирование письменной речи. Обучение навыкам работы со словарем.

59./8

Даем интервью. Введение нового грамматического материала: образование вопросительного предложения в простом настоящем времени.

Формирование навыка выборочного понимания необходимой информации в воспринимаемом на слух тексте.

60./9

Формирование навыка выборочного понимания необходимой информации в воспринимаемом на слух тексте.

61./10

Мой день рождения. Введение нового грамматического материала: вопрос к подлежащему в простом настоящем времени.

Развивать навыки аудирования с опорой на графический образ упражнения.

62./11

Откуда ты? Введение нового лексического материала по теме.

Обучение навыкам работы со словарем.

63./12

Откуда ты? Введение нового лексического материала по теме.

Обучение навыкам работы со словарем.

64./13

Месяцы в году. Введение нового грамматического материала: безличные предложения.

Формирование навыка выборочного понимания необходимой информации в воспринимаемом на слух тексте.

65./14

Называем дату. Введение нового грамматического материала: безличные предложения.

Формирование навыка выборочного понимания необходимой информации в воспринимаемом на слух тексте.

66./15

Тест на тему: «Лондон», «Мое хобби», «Месяцы в году», «Мой день Рождения», «Даем интервью», «Откуда ты?»

Тематический контроль

67./16

Проект на тему: «Клуб по интересам»

Активизация творческой деятельности учащихся полученного лексического и грамматического материала.

68./17

Приключения ежика. Домашнее чтение.

Формирование навыка чтения, письма и поискового чтения.

69./18

Приключения ежика. Домашнее чтение.

Формирование навыка чтения, письма и поискового чтения.

70./19

Мой день рождения. Введение нового грамматического материала: степени сравнения прилагательных.

Формирование навыка письменной речи.

71./20

Мой день рождения. Введение нового грамматического материала: степени сравнения прилагательных.

Формирование навыка выборочного понимания необходимой информации в воспринимаемом на слух тексте.

72./21

Мой день рождения. Введение нового грамматического материала: степени сравнения прилагательных.

Формирование навыка выборочного понимания необходимой информации в воспринимаемом на слух тексте.

73./22

Эдинбург.

Формирование навыка техники чтения и поискового чтения.

74./23

Эдинбург.

Формирование навыка техники чтения и поискового чтения.

75./24

Город Обнинск. Введение нового лексического материала по теме.

Формирование навыка устной речи.

76./25

Города России.

Формирование навыка устной речи.

77./26

Города России.

Формирование навыка письменной и диалогической речи.

78./27

Приключение ежика. Домашнее чтение.

Формирование навыка техники чтения, письма и поискового чтения.

79./28

Приключение ежика. Домашнее чтение.

Формирование навыка техники чтения, письма и поискового чтения.

80./29

Тест на тему: «Города России», «Город Обнинск», «Мой день рождения».

Итоговый контроль

81./30

Проект «Мой город»

Активизация творческой деятельности учащихся полученного лексического и грамматического материала.

IV четверть (24 часа)

Тема: «Готовимся к Пасхе»

Основные виды учебной деятельности:

-формирование навыков диалогической речи;

-формирование навыков устной речи;

-формирование навыка техники чтения, письма и поискового чтения.

82./1

Готовимся к Пасхе. Введение нового лексического материала по теме.

Формирование навыка выборочного понимания необходимой информации в воспринимаемом на слух тексте.

83./2

Готовимся к Пасхе. Введение нового грамматического материала: настоящее продолженное время.

Формирование навыка письменной речи.

84./3

Готовимся к Пасхе. Введение нового лексического материала по теме.

Формирование навыка техники чтения.

85./4

Готовимся к Пасхе. Введение нового грамматического материала: формирование отрицательных предложений в настоящем продолженном времени.

Формирование навыка письменной речи.

86./5

Интернет. Введение нового грамматического материала: формирование вопросительных предложений в настоящем продолженном времени.

Формирование навыка техники чтения, письма и поискового чтения.

87./6

Что они делают?

Развитие навыков диалогической речи.

88./7

Поиграем.

Обобщение полученных грамматических и лексических знаний.

89./8

Тест по темам: «Готовимся к пасхе», «Интернет», «Что они делают»

Обобщение полученных грамматических и лексических знаний.

90./9

Проект «Мой праздник»

Формирование навыка письменной и диалогической речи.

91./10

Приключение ежика.

Формирование навыка техники чтения, письма и поискового чтения.

92./11

Приключение ежика.

Формирование навыка техники чтения, письма и поискового чтения.

93./12

Погода. Введение нового лексического материала по теме.

Формирование навыка техники чтения.

94./13

Погода. Введение нового лексического материала по теме.

Формирование навыка техники чтения.

95./14

Лето. Введение нового лексического материала по теме.

Формирование навыка письменной речи.

96./15

Лето. Введение нового лексического материала по теме.

Формирование навыка устной речи.

97./16

Прогноз погоды. Введение нового грамматического материала: конструкция to be going to.

Формирование навыка диалогической речи.

98./17

Прогноз погоды. Введение нового грамматического материала: конструкция to be going to.

Формирование навыка диалогической речи.

99./18

Англия. Введение нового лексического материала по теме.

Формирование навыка техники чтения.

100./19

Англия. Введение нового лексического материала по теме.

Формирование навыка техники чтения.

101./20

Англия. Введение нового лексического материала по теме.

102./21

Годовой итоговый тест

103./22

Годовой итоговый тест

104./23

Приключение ежика. Домашнее чтение.

Формирование навыка техники чтения, письма и поискового чтения.

105./24

Приключение ежика. Домашнее чтение.

Формирование навыка техники чтения, письма и поискового чтения.

Список литературы:

федеральный компонент государственный компонент государственного образовательного стандарта (2010 г.)
примерные программы по английскому языку (2010 г.)
учебно-методический комплект «Happy English.ru» для 5 класса (4-й год обучения) под редакцией К. И. Кауфман, М. Ю. Кауфман, включающий следующие компоненты: учебник, книга для учителя, 2 рабочие тетради, аудиокассеты.

⇧

⇩