Рабочая программа с календарно-тематическим планированием для 5 класса

х. Шебалин

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Шебалинская средняя общеобразовательная школа им. В.И. Фомичёва»

УТВЕРЖДАЮ

Директор МБОУ «Шебалинская СОШ им. В.И. Фомичёва»

Приказ от 29.08.2015 № 74

_____________________(В.Н. Зайцев)

МП

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по английскому языку

для 5 класса основного общего образования

количество часов: 105

учитель: Филиппова Анастасия Анатольевна

Программа разработана на основе: Примерные программы основного общего образования. Иностранный язык. 5-9 классы - М.: Просвещение, 2012. - (Серия «Стандарты второго поколения»).

2015-2016 учебный год

1. Пояснительная записка

Рабочая программа по учебному предмету «Английский язык» для 5 класса основного общего образования МБОУ «Шебалинская СОШ им. В.И. Фомичева» составлена на основании:

• Федерального закона № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 года.

• Примерные программы основного общего образования. Иностранный язык. 5-9 классы - М.: Просвещение, 2012. - (Серия «Стандарты второго поколения»).

• Авторской программы курса английского языка для общеобразовательных учреждений к предметной линии учебников «Английский в фокусе» 5-9 классы. В.Г. Апальков, Ю.Е. Ваулина, О.Е. Подоляко - М.: Просвещение, 2011.

• Учебника «Английский язык. 5 класс: учебник для общеобразовательных организаций Ю.Е. Ваулина, Д. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс - М.: Express Publishing: Просвещение, 2015

• Учебного плана школы на 2015-2016 учебный год.

Данная программа, в соответствии с учетом структуры и методологии ФГОС ОО по предмету «Английский язык» реализует следующие цели:

Развитие иноязычнойкоммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих:

• речевая компетенция- развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

• языковая компетенция- овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами и ситуациями общения, отобранными для основной школы. Освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и иностранном языках.

• социокультурная/межкультурная компетенция- приобщение к культуре, традициям, реалиям стран/страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях межкультурного общения;

• компенсаторная компетенция- развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

• учебно-познавательная компетенция- дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, универсальных способов деятельности.Ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий.

Развитие личности учащихся посредством реализации воспитательного потенциала иностранного языка, посредством решения следующих задач:

• формирование у учащихся потребности изучения иностранных языков и овладения ими как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации в поликультурном полиэтническом мире в условиях глобализации на основе осознания важности изучения иностранного языка и родного языка как средства общения и познания в современном мире;

• формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры; лучшее осознание своей собственной культуры;

• развитие стремления к овладению основами мировой культуры средствами иностранного языка;

• осознание необходимости вести здоровый образ жизни путем информирования об общественно признанных формах поддержания здоровья и обсуждения необходимости отказа от вредных привычек.

2. Общая характеристика учебного предмета

Иноязычное образование выступает в качестве средства достижения конечной цели - развитие учащегося как индивидуальности, готовой и способной вести диалог культур. На основной ступени иноязычное образование направлено на дальнейшее развитие и совершенствование этой готовности и способности. Процесс иноязычного образования включает в себя четыре взаимосвязанных и взаимообусловленных аспекта:

• познание, которое нацелено на овладение культуроведческим содержанием (знание иностранной культуры и умение использовать её в диалоге с родной культурой);

• развитие, которое нацелено на овладение психологическим содержанием (способности к познавательной, преобразовательной, эмоционально-оценочной деятельности, развитие языковых способностей, психических функций и мыслительных операций, развитие мотивационной сферы, формирование специальных учебных умений и универсальных учебных действий);

• воспитание, которое нацелено на овладение педагогическим содержанием, то есть духовными ценностями родной и мировой культур;

• учение, которое нацелено на овладение социальным содержанием, социальным в том смысле, что речевые умения (говорение, чтение, аудирование, письмо) усваиваются как средства общения в социуме.

Наряду с русским языком и литературным чтением, английский язык входит в число предметов филологического цикла и формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию.

Иностранный язык как учебный предмет характеризуется:

• межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например литературы, искусства, истории, географии, математике и др.);

• многоуровневостью (с одной стороны, необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);

• полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).

Основное назначение предмета «Английский язык» состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Английский язык». При изучении иностранного языка:

• стимулируется общее речевое развитие;

• развивается их коммуникативная культура;

• формируются ценностные ориентиры и закладываются основы нравственного поведения в процессе общения на уроке, чтения и обсуждения текстов соответствующего содержания, знакомства с образцами зарубежного фольклора;

• вырабатывается дружелюбное отношение и толерантность к представителям других стран и их культуре.

Обучение в период с 5 по 9 классы является второй ступенью общего образования и важным звеном, которое соединяет все три ступени образования: начальную, основную и старшую. Особенности содержания курса обусловлены спецификой развития школьников. Психологи выделяют два возрастных этапа: 5-7 и 8-9 классы. Личностно-ориентированный и деятельностный подходы к обучению иностранного языка позволяют учитывать изменения школьника основной школы, которые обусловлены переходом от детства к взрослению. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные учащимся этой возрастной группы, даёт возможности интегрировать знания из разных предметных областей и формировать межпредметные учебные умения и навыки. При формировании и развитии речевых, языковых, социо- или межкультурных умений и навыков следует учитывать новый уровень мотивации учащихся, которая характеризуется самостоятельностью при постановке целей, поиске информации, овладении учебными действиями, осуществлении самостоятельного контроля и оценки деятельности. Благодаря коммуникативной направленности предмета «Иностранный язык» появляется возможность развивать культуру межличностного общения на основе морально-этических норм уважения, равноправия, ответственности. При обсуждении специально отобранных текстов формируется умение рассуждать, оперировать гипотезами, анализировать, сравнивать, оценивать социокультурные, языковые явления.

Данная программа обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностными результатамиявляются:

• воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности,знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства долга перед Родиной;

• формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;

• формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

• формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

• освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

• развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения,осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

• формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;

• формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения в транспорте и правил поведения на дорогах;

• формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

• осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

• развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера;

• формирование мотивации изучения иностранных языков и стремления к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

• осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

• стремление к совершенствованию речевой культуры в целом;

• формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;

• развитие таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

• формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;

• стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;

• готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию;

• готовность и способность обучающихся к саморазвитию; сформированность мотивации к обучению, познанию, выбору индивидуальной образовательной траектории; ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их личностные позиции, социальные компетенции; сформированность основ гражданской идентичности.

Метапредметными результатами являются:

• умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

• умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

• умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

• умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

• владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

• осознанное владение логическими действиями определения понятий, обобщения, установления аналогий и классификации на основе самостоятельного выбора оснований и критериев, установления родо-видовых связей;

• умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и выводы;

• умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

• умениеорганизовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работатьиндивидуально и в группе:находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

• умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации: для отображения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

• формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ- компетенции);

• развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение;

• развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

• развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

• развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

• осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Предметными результатами являются:

А. В коммуникативной сфере (т.е. владении иностранным языком как средством общения):

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

В говорении:

• начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

• расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;

• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;

• сообщать краткие сведения о своём городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;

• описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного/услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей.

В аудировании:

• воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

• воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);

• воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию.

В чтении:

• читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;

• читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;

• читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации.

В письменной речи:

• заполнять анкеты и формуляры;

• писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;

• составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковая компетенция:

• применение правил написания слов, изученных в основной школе;

• адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

• соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;

• распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);

• знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);

• понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка: синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;

• распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого языка;

• знание признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

• знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков.

Социокультурная компетенция:

• знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

• распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространённой оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;

• знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространённых образцов фольклора (скороговорок, поговорок, пословиц);

• знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;

• представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);

• представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

• понимание роли владения иностранными языками в современном мире.

Компенсаторная компетенция - умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приёме информации за счёт использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

Б. В познавательной сфере:

• умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;

• владение приёмами работы с текстом: умение пользоваться определённой стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);

• умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;

• готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;

• умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);

• владение способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

• представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;

• достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установление межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

• представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

• приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодёжных форумах.

Г. В эстетической сфере:

• владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

• стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;

• развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.

Д. В трудовой сфере:

• умение рационально планировать свой учебный труд;

• умение работать в соответствии с намеченным планом.

Е. В физической сфере:

• стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

Говорение

1. Диалогическая речь:

Уметь вести диалоги этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию, диалог - обмен мнениями, комбинированные диалоги. Объём диалога - от 3 реплик (5-7 классы)

2. Монологическая речь

Уметь пользоваться основными коммуникативными типами речи: описанием, сообщением, рассказом (включающим эмоционально-оценочные суждения), рассуждением (характеристикой) с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст либо заданную коммуникативную ситуацию. Объем монологического высказывания - от 8-10 фраз (5-7 классы).

Аудирование

Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудио- и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным и полным пониманием воспринимаемого на слух текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

Жанры текстов: прагматические, публицистические.

Типы текстов: объявление, реклама, сообщение, рассказ, диалог-интервью, стихотворение и др.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.

• Аудирование с полным пониманием содержания осуществляется на несложных текстах, построенных на полностью знакомом учащимся языковом материале. Время звучания текстов для аудирования - до 1 мин.

• Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичном материале, содержащем наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений. Время звучания текстов для аудирования - до 2 мин.

• Аудирование с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких аутентичных коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию. Время звучания текстов для аудирования - до 1,5 мин.

Чтение

Читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения):

• с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение);

• с полным пониманием содержания (изучающее чтение);

• с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).

Письменная речь

• Писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, выражать пожелания (объёмом 30-40 слов, включая адрес);

• Заполнять формуляры, бланки (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, адрес);

• Писать личное письмо с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чём-либо). Объём личного письма - около 100-110 слов, включая адрес;

• Составлять план, тезисы устного или письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковые средства и навыки пользования ими

Орфография

Знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого иностранного языка в потоке речи, соблюдение ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений.

Лексическая сторона речи

Овладение лексическими единицами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематики основной школы, в объёме 1200 единиц (включая 500, усвоенных в начальной школе). Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.

Основные способы словообразования:

1. аффиксация:

   • глаголов-dis- (disagree), -mis- (misunderstand), -re- (rewrite); ize/ise (revise);

   • существительных -sion/-tion (conclusion/celebration), -ance/-ence (performance/influence), -ment (environment), -ity (possibility), -ness (kindness), -ship (friendship), -ist (optimist), -ing (meeting);

   • прилагательныхun- (unpleasant),im-/in- (impolite/independent), inter- (international); -y (buzy), -ly (lovely), -ful (careful), -al (historical), -ic (scientific), -ian/-an (Russian), -ing (loving); -ous (dangerous), -able/-ible (enjoyable/responsible), -less (harmless), -ive (native);

   • наречий -ly (usually);

   • числительных-teen (fifteen), -ty (seventy), -th (sixth);

2. словосложение:

• существительное + существительное (peacemaker);

• прилагательное + прилагательное (well-known);

• прилагательное + существительное (blackboard);

• местоимение + существительное (self-respect);

3) конверсия:

• образование существительных от неопределённой формы глагола (to play - play);

• образование прилагательных от существительных (cold - cold winter).

Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).

Представления о синонимии, антонимии, лексической сочетаемости, многозначности.

Грамматическая сторона речи

Дальнейшее расширение объёма значений грамматических средств, изученных ранее, и знакомство с новыми грамматическими явлениями.

• Нераспространённые и распространённые простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке (We moved to a new house last year); предложения с начальным 'It' и с начальным 'There + to be' (It's cold.It's five o'clock. It's interesting. It was winter. There are a lot of trees in the park).

• Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or.

• Сложноподчинённыепредложенияссоюзамиисоюзнымисловамиwhat, when, why, which, that, who, if, because, that's why, than, so.

• Сложноподчинённые предложения с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзом so, that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that.

• Сложноподчинённые предложения с союзами whoever, whatever, however, whenever.

• Условныепредложенияреального (Conditional I - If it doesn't rain, they'll go for a picnic) инереальногохарактера (Conditional II - If I were rich, I would help the endangered animals; Conditional III - If she had asked me, I would have helped her).

• Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, PastSimple; Present Perfect; Present Continuous).

• Побудительные предложения в утвердительной (Be careful) и отрицательной (Don't worry) форме.

• Предложениясконструкциямиas ... as, not so ... as, either ... or, neither ...nor.

• Конструкция to be going to (для выражения будущего действия).

• КонструкцииIt takes me ... to do something; to look/feel/be happy.

• Конструкции be/get used to something; be/get used to doing something.

• КонструкциисинфинитивомтипаI saw Jim ride/riding his bike. I want you to meet me at the station tomorrow. She seems to be a good friend.

• Правильныеинеправильныеглаголывформахдействительногозалогавизъявительномнаклонении (Present, Past, Future Simple; Present, Past Perfect; Present, Past, Future Continuous; Present Perfect Continuous; Future-in-the-Past).

• Глаголы в видо-временных формах страдательного залога (Present, Past, Future Simple Passive; Past Perfect Passive).

• Модальныеглаголыиихэквиваленты (can/could/be able to, may/might, must/have to, shall/should, would, need).

• Косвенная речь в утвердительных, вопросительных и отрицательных предложениях в настоящем и прошедшем времени. Согласование времён в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого.

• Причастия настоящего и прошедшего времени.

• Неличные формы глагола (герундий, причастия настоящего и прошедшего времени) без различения их функций.

• Фразовые глаголы, обслуживающие темы, отобранные для данного этапа обучения.

• Определённый, неопределённый и нулевой артикли (в том числе c географическими названиями).

• Неисчисляемые и исчисляемые существительные (a pencil, water), существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени (a burning house, a written letter). Существительные в функции прилагательного (art gallery).

• Степени сравнения прилагательных и наречий, в том числе образованных не по правилу (little - less - least).

• Личные местоимения в именительном (my) и объектном (me) падежах, а также в абсолютной форме (mine). Неопределённые местоимения (some, any). Возвратные местоимения, неопределённые местоимения и их производные (somebody, anything, nobody, everything и т. д.).

• Наречия, оканчивающиеся на -ly (early), а также совпадающие по форме с прилагательными (fast, high).

• Устойчивые словоформы в функции наречия типа sometimes, atlast, atleast и т. д.

• Числительные для обозначения дат и больших чисел.

Социокультурная осведомлённость

Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). Это предполагает овладение:

• знаниями о значении родного и иностранного языков в современном мире;

• сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, их символике и культурном наследии;

• употребительной фоновой лексикой и реалиями страны изучаемого языка: традициями (в проведении выходных дней, основных национальных праздников), распространёнными образцами фольклора (скороговорками, поговорками, пословицами);

• представлением о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; об особенностях их образа жизни, быта, культуры (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру); о некоторых произведениях художественной литературы на изучаемом иностранном языке;

• умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее распространённую оценочную лексику);

• умением представлять родную страну и культуру на иностранном языке; оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.

Компенсаторные умения

Совершенствуются умения:

• переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;

• использовать в качестве опоры при собственных высказываниях ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;

• прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;

• догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;

• использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых средств.

Общеучебные умения

Формируются и совершенствуются умения:

• работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;

• работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации;

• работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, Интернет-ресурсами, литературой;

• планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участвовать в работе над долгосрочным проектом; взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятельности;

• самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.

Специальные учебные умения

Формируются и совершенствуются умения:

• находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;

• семантизировать слова на основе языковой догадки;

• осуществлять словообразовательный анализ;

• выборочно использовать перевод;

• пользоваться двуязычным и толковым словарями;

• участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.

Кроме того, в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования учащиеся должны овладеть универсальными учебными действиями, которые заключаются в следующем:

• Личностные: обучающиесяосознают роль языка и речи в жизни людей, выражают свои эмоции по поводу услышанного; высказывают свое отношение к иностранным языкам и различным профессиям; примеряют на себя роль социально активной, мобильной, толерантной и адаптивной личности правильно идентифицируют себя с позицией учащегося; руководствуются значимыми учебными мотивами; оценивают свои поступки; осознают язык, в том числе иностранный, как основное средство общения между людьми.

• Регулятивные: обучающиесяопределяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривают последовательность своих действий для решения учебно-познавательной задачи; учатся работать по предложенному учителем плану; участвуют в распределении ролей для сценки и их импровизационном выразительном воплощении; оценивают правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки; слушают в соответствии с целевой установкой; определяют отклонения от отличия от образца.

• Познавательные: обучающиесяориентируются в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); выделяют необходимую информацию; осознанно строят речевое высказывание в устной форме; овладевают при поддержке учителя учебно-организационными, учебно-информационными и учебно-коммуникативными умениями; используют знаково-символические средства (грамматические модели и условные обозначения учебника); осуществляют качественную характеристику объекта; слушают и отвечают на вопросы учителя и одноклассников; осуществляют сравнение и классификацию по заданным критериям.

• Коммуникативные: обучающиесяоформляют свои мысли в устной форме (достаточный уровень); договариваются с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следуют им; работают в паре и группе в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета; понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей в рамках темы; согласовывают свои действия (в рамках темы) с учителем и одноклассниками; контролируют действия партнера; осознанно строят речевые высказывания по теме урока.

Для реализации данной рабочей программы по английскому языку используется Учебник «Английский язык. 5 класс: учебник для общеобразовательных организаций Ю.Е. Ваулина, Д. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс - М.: ExpressPublishing: Просвещение, 2015 предметной линии «Английский в фокусе»

Выбор данного УМК обусловлен следующими причинами:

1. Линия учебников является завершенной и позволяет обеспечить преемственность обучения между начальным и средним этапами обучения;

2. УМК ориентирован на формирование межкультурной компетенции учащихся.

УМК «Английский в фокусе» отвечает требованиям федерального компонента Государственного стандарта начального, основного исреднего (полного) общего образования поиностранным языкам. Являясь совместныммеждународным проектом издательства «Просвещение» с британским издательством "Express Publishing", в котором участвуют российские ибританские авторы, данный УМК создан специально для общеобразовательных школ России.

Будучи созданным в современном европейском образовательном пространстве, «Английский в фокусе-5» отвечает требованиямуровня А1 Европейских стандартов (CommonEuropean Framework/Общеевропейские компетенции владения иностранным языком). С этойпозиции школьники, обучающиеся по данномуУМК, становятся участниками процесса, организуемого Советом Европы, за повышение качества общения между европейцами - носителями разных языков и культур. Это позволит имлучше понимать друг друга, свободнее общаться, приведет к более тесному сотрудничеству.

УМК «Английский в фокусе-5» предназначен для учащихся пятого класса основной школы, продолжающих изучение английского языка по завершении курса начальной школы (какпо учебникам серии «Английский в фокусе»авторов Н. И. Быковой и др., так и по другимУМК). Вместе с тем учебник может успешно использоваться и для первого года обучения. Таким образом, серия «Английский в фокусе»обеспечивает две модели обучения - со 2 по11 класс и с 5 по 11 класс.«Английский в фокусе» обеспечивает развитие всех четырех видов речевой деятельности(аудирование, чтение, устная речь, письмо) через разнообразные коммуникативные задания,а также систематическое повторение и закрепление ключевых лексических единиц и грамматических структур. При этом работа по данному УМК делает процесс обучения активным(активизирует знание лексики и грамматики взначимых ситуациях повседневной тематики),целостным/холистическим (способствует кактворческой, так и аналитической работе мозга)и гуманистическим (организует усвоение материала и практику языка через ситуации положительного содержания, соответствующие возрастным интересам учащихся, с учетом их потребностей, чувств и желаний).

Главные цели курса полностью соответствуютстандарту основного общего образования поиностранному языку. Это развитие коммуникативной компетенции учащихся в совокупности еесоставляющих: речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной,а также развитие и воспитание потребностишкольников пользоваться английским языком каксредством общения, познания, самореализациии социальной адаптации; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных культур и сообществ.В основу данной серии в целом положенкоммуникативно-когнитивный подход к обучению иностранному языку, предполагающий поэтапное формирование знаний и развитие всехсоставляющих коммуникативной компетенции.

Личностно ориентированный подход к обучению иностранному языку, которого придерживаются авторы, обеспечивает особое внимание интересам, индивидуальным особенностями реальным возможностям учащихся.Ученик становится активным субъектом образовательного процесса, который приобретаетдеятельностную направленность, а это, в своюочередь, определяет и современные технологии обучения, например метод проектов.Результатом такого процесса обучения должностать формирование компетентного пользователя иностранного языка, готового осознанно ис желанием участвовать в диалоге и полилогекультур в современном развивающемся мире.

Основными отличительными характеристиками курса «Английский в фокусе» являются:

• аутентичность значительной части языковых материалов;

• адекватность методического аппарата целям и традициям российской школы;

• соответствие структуры учебного материала модулей полной структуре психологической деятельности учащихся в процессе познавательной деятельности: мотивация - постановка цели - деятельность по достижению цели - самоконтроль - самооценка - самокоррекция;

• современные, в том числе компьютерные, технологии;

• интерактивность, вывод ученика за рамки учебника;

• личностная ориентация содержания учебных материалов;

• включенность родного языка и культуры;

• система работы по формированию общеучебных умений и навыков, обобщенных способов учебной, познавательной, коммуникативной и практической деятельности;

• межпредметные связи как способ переноса языковых знаний и речевых умений на другие образовательные области, освоение языка как средства познания мира;

• возможности дифференцированного подхода к организации образовательного процесса;

• воспитательная и развивающая ценность материалов, широкие возможности для социализации учащихся.

Учебник для 5 класса имеет следующую структуру:

• 10 тематических модулей и вводного модуля повторения;

• раздел Spotlight on Russia;

• тексты песен и упражнения к ним;

• грамматический справочник;

• поурочный словарь (с выделенным другим цветом активным вокабуляром);

Каждый модуль содержит:

• Новый лексико-грамматический материал (уроки a, b, c);

• Урок English in Use (урокречевогоэтикета);

• Урокикультуроведения (Culture Corner, Spotlight on Russia);

• Уроки дополнительного чтения (Extensive Reading. Across the Curriculum);

• Книга для чтения (по эпизоду из книги для каждого модуля);

• Урок самоконтроля, рефлексии учебной деятельности.

Следуя принципу интеграции и дифференциации, авторы спланировали уроки модуля, выделяя ведущий вид речевой деятельности. Так, урок «а» - это урок развития навыков чтения и устной речи, «b» - аудирования и устной речи, урок «c» - урок освоения нового грамматического материала, урок «е» - урок развития навыков и умений продуктивного письма.

Согласно методической концепции авторов, ученики осуществляют самоконтроль, рефлексию учебной деятельности и знакомятся с содержанием последующего модуля, формулируют его цели и задачи на одном уроке.

3. Место учебного предмета в учебном плане образовательного учреждения

Иностранный язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную область «Филология». В средней школе «Английский язык» относится к числу обязательных базовых общеобразовательных учебных предметов, т. е. является инвариантным предметом, обязательным для изучения в начальной школе. Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 102 часа для изучения учебного предмета «Английский язык» в средней школе (5 класс) из расчёта 3 часа в неделю (34 учебных недель). В Учебном плане школы на изучение данного курса отводится 105 часов из расчета 3 часа в неделю (35 учебных недель). Данная программа рассчитана на 105 часов, но будет проведено 104 часа в связи с тем, что 1 час выпадает на календарно-праздничный день 09.05. Этот час будет представлен блоковой подачей 11.05. Объединен материал уроков № 96 и № 97.

4. Содержание учебного предмета

Рабочая программа составлена с учётом особенностей коллектива обучающихся 5 класса. Это в основном дети со средним уровнем способностей, которые в состоянии освоить программу по предмету только на базовом уровне. Учитывая возрастные особенности учащихся, применяются следующие педагогические технологии: здоровьесбережение, личностно-ориентированное обучение, смена видов активности, ролевая игра. Предметное содержание рабочей программы включает темы, рекомендованные федеральным стандартом образования, примерное распределение учебных часов по темам курса, последовательность изучения тем и языкового материала с учётом логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, межпредметных и внутрипредметных связей. Весь материал в данном УМК распределен по модулям.

Вводный модуль -10 часов

Модуль 1. - 9 часов. Школьная жизнь. Изучаемые предметы и отношение к ним. Первый школьный день. Учебные принадлежности. Школьные предметы. Школы в России и Великобритании. Школьная жизнь. Кабинет английского языка.

Модуль 2. - 10 часов. Это я! Страны и национальности. Личные вещи. Моя коллекция. Англо-говорящие страны.

Модуль 3. - 9 часов. Мой дом - моя крепость! Мой день. Место, где я живу. Моя квартира. Моя комната. Типичный английский дом. Осмотр дома.

Модуль 4. - 10 часов. Семейные узы Внешность и характер человека. Семейные отношения.

Модуль 5. - 9 часов. Животные со всего света. Животные. В зоопарке. Мой любимец.

Модуль 6. - 9 часов. С утра до вечера. Мой рабочий день. Выходные.

Модуль 7. - 10 часов. В любую погоду. Праздники в России и англо-говорящих странах. Еда и напитки. День рождения.

Модуль 8. - 9 часов. Особые дни. Покупки. Досуг. Посещение кино. Британские деньги.

Модуль 9. - 9 часов. Жить в ногу со временем. Виды отдыха. Летний отдых. Проблемы со здоровьем на отдыхе.

Модуль 10. - 11 часов. Каникулы Взаимоотношения в семье, с друзьями. Внешность. Досуг и увлечения (спорт, музыка, посещение кино/ театра / парка аттракционов). Покупки.

5. Тематическое планирование

Содержание курса

Предметное содержание речи (темы, проблемы, ситуации)

Виды универсальных учебных действий

Личностные результаты

Характеристика видов деятельности учащихся

регулятивные

познавательные

коммуникативные

Вводный модуль - 10 часов

Повторение и обобщение базовых знаний, полученных в ходе изучения курса английского языка в начальной школе

Алфавит, диалоги этикетного характера, числа 1-10, цвета, предметы школьного обихода, основные глаголы, продукты питания, животные, имена английских сверстников

Уметь самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале, уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им; выполнять контрольные задания, в том числе тестового характера

Уметь представлять информацию в сжатом виде, на основе образца, схем; сосредоточиться на выполнении речевых действий; осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернет, давать определение понятиям

Уметь точно выражать свои мысли в соответствии с поставленной задачей;задать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать; устанавливать и сравнивать разные точки зрения; использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть устной и письменной речью.

1. Формировать ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

2. Формировать осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, культуре, языку;

3. Формировать целостное мировоззрение, соответствующее современному развития науки и общественной практики.

Ознакомиться с содержанием курса, освоить выражение классно-урочного обихода;уметь вести диалог, соблюдая нормы речевого этикета, воспринимать на слух и правильно воспроизводить реплики из диалога, названия профессий; вести диалог-расспрос о своей семье, профессии родителей. Изучить английский алфавит; соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей, правильно употребляют в речи неопределённый артикль a/an. Освоить базовые лексические единицы, счет 1-10, названия цветов

Содержание курса

Предметное содержание речи (темы, проблемы, ситуации)

Виды универсальных учебных действий

Личностные результаты

Характеристика видов деятельности учащихся

регулятивные

познавательные

коммуникативные

Модуль 1. Школьные дни - 9 часов

Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним.

Школьные предметы, расписание уроков, предметы школьного обихода, первый день в новой школе, анкета ученика, школы в Великобритании и России, школьные правила.

Уметь самостоятельно принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров,

ставить новые учебные цели и задачи, самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как в конце действия, так и по ходу его реализации

Уметь устанавливать причинно-следственные связи, обобщать понятия - осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмомсоздавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач

Уметь задать вопросы, необходимые для организации собственной речевой деятельности и в условиях инициативного сотрудничества с партнёром; строить монологическое контекстное высказывание, использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть устной и письменной речью

1. Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, уважение к истории, культуре страны изучаемого языка; 2. Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

3. Стремление к совершенствованию речевой культуры в целом

Применять основные правила употребления неопределенного артикля в речи; употреблять в речи новые ЛЕ по теме, правильно употреблять в речи личные местоимения,составлять расписание уроков, читать и понимать аутентичные тексты, воспринимать на слух и выборочно понимать аудиотексты, представлять монологическое высказывание,начинать, вести и заканчивать диалог, соблюдая нормы речевого этикета; составлять краткое резюме, уметь заполнять анкету, составлять схему, выполнять индивидуальные, парные и групповые проекты, разбирать основные грамматические правила

Содержание курса

Предметное содержание речи (темы, проблемы, ситуации)

Виды универсальных учебных действий

Личностные результаты

Характеристика видов деятельности учащихся

регулятивные

познавательные

коммуникативные

Модуль 2. Это я! - 10 часов

Межличностные взаимоотношения, личные вещи, страны изучаемого языка

Страны и национальности, личные вещи, коллекции, хобби, сувениры, взаимоотношения.

Уметь действовать по предложенному плану; организо-вывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работатьиндиви-дуально и в группе;выделять способы достижения цели;адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как в конце действия, так и по ходу его реализации

Уметь выбирать языковые средства в зависимости от конкретной ситуации речевого общения; осуществлять контроль по готовому образцу, предложенному учителем; осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

давать определение понятиям

Уметь слушать и вступать в диалог; точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями общения; формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать

Формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенство-ванию в области «Иностранный язык»; потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, общественно полезной деятельности; уважение к культурным и историческим ценностям других людей, оптимизм в восприятии мира, освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия

Овладевать и употреблять в речи новые ЛЕ по теме,

правильно употреблять употреблятьhavegot в утвердительной, вопросительной, отрицательной форме. знакомиться, правильно употреблять в речи словообразовательные суффиксы -ish, -ian, -er, -ese; формировать представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка,

читать и понимать

аутентичные тексты, воспринимать на слух и выборочно понимать аудиотексты, представлять монологическое высказывание, составлять плакат, составлять список любимых вещей из своей

коллекции; писать небольшой рассказ о своей

коллекции, своём увлечении

Содержание курса

Предметное содержание речи (темы, проблемы, ситуации)

Виды универсальных учебных действий

Личностные результаты

Характеристика видов деятельности учащихся

регулятивные

познавательные

коммуникативные

Модуль 3. Мой дом - моя крепость! - 9 часов

Межличностные взаимоотношения в семье, дом и семья. Моя квартира, моя комната. Исторические здания

Мой дом, моя комната. Названия комнат. Мебель. Типы домов, загородный дом. Тадж-Махал. Тауэр.

Уметь составить ключевые слова, фразы, план рассказа; уметь выполнять контрольные задания, в том числе тестового характера; принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров; осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания

Уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; находить и выделять необходимую информацию в тексте; осуществлять поиск информации с использованием различных ресурсов; давать определение понятиям; осуществлять сравнение и классификацию, выбирая основания и критерии для указанных логических операций

Формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; задавать вопросы, необходимые для сотрудничества с партнером

Воспитывать уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира; потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании; уважение к истории, культуре страны изучаемого языка

Групповой и индивидуальный анализ допущенных ошибок; овладевать и употреблять в речи новые ЛЕ по теме,правильно употреблять в речи порядковые числитительные,читать и полностью понимать содержание текста,воспринимать на слух и выборочно понимать аудиотексты,представлять монолог,описывать свой дом, комнату, отрабатывать правила чтения, правильно употребляют в речи конструкцию thereis/thereare, притяжательные прилагательные, предлоги места.Составлять заметку для журнала, подписывать рисунки к тексту.

Содержание курса

Предметное содержание речи (темы, проблемы, ситуации)

Виды универсальных учебных действий

Личностные результаты

Характеристика видов деятельности учащихся

регулятивные

познавательные

коммуникативные

Модуль 4. Семейные узы - 10 часов

Межличностные взаимоотношения в семье, проблемы в семье. Личный дневник.

Личный дневник. Черты характера. Внешность. Национальная и социальная принадлежность. Кумиры. Члены семьи. Увлечения членов семьи.

Уметь устанавливать целевые приоритеты, планировать пути достижения целей;осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач; адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как в конце действия, так и по ходу его реализации

Уметь находить и выделять необходимую информацию в тексте; осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; осуществлять сравнение и классификацию; структурировать тексты,включаяумение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий; устанавливать причинно-следственные связи

Уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать; осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий

Знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных традиций, культуры; уважение к личности и достоинству, доброжелательное отношение к окружающим; потребность в участии в общественной жизни ближайшего окружения. Позитивнаяморальная самооценка и моральные чувства.Переживание стыда и вины. Освоение наследия России и общемирового культурного наследия

Овладевать и употреблять в речи новые ЛЕ по теме, правильно употреблять в речи притяжательные местоимения,прогнозировать содержание, читать и понимать аутентичные тексты, воспринимать на слух и выборочно понимать аудиотексты, начинать, вести и заканчивать диалог, составлять дневник, составлять текст-описание внешности, кратко описывать внешность и характер своих родственников; узнать об особенностях образа жизни, быта и культуры стран изучаемого языка, оформлять постер, писать электронное письмо другу о том, как проводят свободное время, писать стихотворение о своей семье по образцу, разбираться в названиях членов семьи.

Содержание курса

Предметное содержание речи (темы, проблемы, ситуации)

Виды универсальных учебных действий

Личностные результаты

Характеристика видов деятельности учащихся

регулятивные

познавательные

коммуникативные

Модуль 5. Животные со всего света - 9 часов

Экологическое воспитание. Дикие и домашние животные. Животные в неволе. Охрана животных, лечение, оказание помощи. Разнообразие насекомых

Животные - удивительные создания. В зоопарке. Мой питомец. Пушистые друзья. Ветеринарная лечебница. Из жизни насекомого.

Уметь планировать, контролировать и выполнять действие по заданному образцу; при планировании достижения целей самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения; принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров; адекватно оценивать свои возможности достижения цели.

Уметь осуществлять сравнение и классификацию, выбирая основания и критерии; давать определения, создавать и преобразовывать модели и схемы; структурировать тексты,включаяумение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий устанавливать причинно-следственные связи

Уметь строить монологическое контекстное высказывание;адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать;учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию

Экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях; знание основных принципов и правил отношения к природе; компетентность в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности; готовность к выбору профильного образования

Овладевают и употреблять в речи новые ЛЕ по теме, читать и понимать аутентичные тексты, правильно употреблять в речи глаголы в настоящем простом времени, предвосхищать и полностью понимать содержание текста,

воспринимать на слух и выборочно понимать аудиотексты, составлять описание животного,

начинать, вести и заканчивать диалог, обсуждать питомца на форуме в интернете, вести диалог- расспрос о местности, месторасположении различных организаций, о животных.

Содержание курса

Предметное содержание речи (темы, проблемы, ситуации)

Виды универсальных учебных действий

Личностные результаты

Характеристика видов деятельности учащихся

регулятивные

познавательные

коммуникативные

Модуль 6. С утра до вечера - 9 часов

Вселенная и человек. Время. Распорядок дня.Как сделать часы. Мир профессии. Проблемы выбора профессии.

Режим дня. На работе. Организация выходного дня. Великие достопримечательности - Биг-Бен. Солнечные часы.

Уметьсоставлять ключевые слова, утверждения при работе над текстом по аудированию; уметь использовать при выполнении задания различные средства; уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им; самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале.

Уметь находить и выделять необходимую информацию в тексте; уметь сформулировать главную идею текста;устанавливать причинно-следственные связи;обобщать понятия - осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом

Уметь работать индивидуально и в группе; уметь слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблемы;устанавливать и сравнивать разные точки зрения;в процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий

формировать осознанное, уважительное отношение к истории, культуре, традициям англоязычных стран;уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им

Овладевать и употреблять в речи новые ЛЕ по теме, употреблять в речи наречия и предлоги времени, прогнозировать содержание, читать, извлекать информацию, воспринимать на слух и выборочно понимать аудиотексты, начинать, вести и заканчивать диалог, писать связный текст о распорядке дня, вести диалог о занятиях членов семьи, составлять электронное письмо, писать текст о достопримечательности, писать инструкцию к солнечным часам.

Содержание курса

Предметное содержание речи (темы, проблемы, ситуации)

Виды универсальных учебных действий

Личностные результаты

Характеристика видов деятельности учащихся

регулятивные

познавательные

коммуникативные

Модуль 7. В любую погоду. - 10 часов

Погода в разных частях света. Одежда народов мира. Активный отдых.

Год за годом.

Одевайся правильно. Покупка одежды.

Климат Аляски. Времена года. Ну и погода!

Уметь составить план рассказа; уметь действовать по предложенному плану/правилу. самостоятельно контролировать своё время и управлять им; развитие прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса; принимать решения в проблемной ситуации и выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ

Уметь извлекать необходимую информацию из прочитанного текста, определять в нем основную и второстепенную информацию;строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования

Уметь слушать и вступать в диалог; уметь работать индивидуально и в группе;формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать;адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть устной и письменной речью;овладевать основы коммуникативной рефлексии

Формировать основы экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственногоотношения к окружающей среде; знание основных принципов и правил отношения к природе; экологическое сознание, признание ценности здоровья, своего и других людей;уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира

Овладевать и употреблять в речи новые ЛЕ по теме,читать и понимать аутентичные тексты,

воспринимать на слух и выборочно понимать аудиотексты, представлять монологическое высказывание, вести беседу по телефону,

составлять сообщение о погоде, описывать фотографию, составлятьтекст для интернет-сайта, описывать свой рисунок, выполнять тестовые работы, учить наизусть песни и стихотворения.

Содержание курса

Предметное содержание речи (темы, проблемы, ситуации)

Виды универсальных учебных действий

Личностные результаты

Характеристика видов деятельности учащихся

регулятивные

познавательные

коммуникативные

Модуль 8. Особые дни. - 9 часов

Социально-культурная сфера. Межличностные отношения. Праздники народов мира. Кухни народов мира.

Праздники. Готовим сами. Мой день рождения. День Благодарения. Праздники и гуляния. Заказ блюд в ресторане. Приготовление пищи

Уметь выполнять контрольные задания, в том числе тестового характера; выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ; осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач; принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров

Формулировать главную идею текста; находить и выделять необходимую информацию при чтении текста; осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;структурировать тексты,включаяумение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий

Уметь составить план, организовать совместную работу с партнером, представить информацию в сжатом, выборочном или развёрнутом виде на основе плана; задавать вопросы, необходимые для сотрудничества с партнером; формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать;адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Формировать уважение к культурным и историческим ценностям других людей, оптимизм в восприятии мира; знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, общественно полезной деятельности; освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия

Овладевать и употреблять в речи новые ЛЕ по теме, правильно употреблять в речи исчисляемые и неисчисляемые существительные, воспринимать на слух и выборочно понимать аудиотексты,

представлять монологическое высказывание,

составлять текст о праздниках, читать и полностью понимать содержание аутентичного текста (диалог-образец, описание праздников в Британии и Китае) по теме. Писать план празднования ДР, писать статью о праздновании дня рождения в России,оформлять постер о правилах безопасности на кухне.

Содержание курса

Предметное содержание речи (темы, проблемы, ситуации)

Виды универсальных учебных действий

Личностные результаты

Характеристика видов деятельности учащихся

регулятивные

познавательные

коммуникативные

Модуль 9.Жить в ногу со временем. - 9 часов

Социально-культурная сфера.

Покупки. Достопримечательности. Отдых.

Путешествия. Денежные единицы. Известные фильмы, известные места.

Самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы; адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности; устанавливать целевые приоритеты; уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им.

Уметь сопостав-лять и отбирать информацию, полученную из различных источников; осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; структурировать тексты,включаяумение выделять главное и второстепенное; осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета

Учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве;адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать; использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей.

Умение строить жизненные планы с учётом конкретных социально-исторических, политических и экономических условий;устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива; освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия; осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка.

Овладевать и употреблять в речи новые ЛЕ по теме, употреблять в речи артикли a/an - the,прогнозировать, читать и понимать аутентичные тексты, воспринимать на слух и выборочно понимать аудиотексты,

представлять монологическое высказывание на основе прочитанного; начинать, вести и заканчивать диалог, писать связный текст,отрабатывать правила чтения, начинать, вести и заканчивать диалог в стандартной ситуации в магазине, составлять афишу отзыв на фильм,составлять текст об известном районе Москвы, представлять монолог на основе прочитанного,

Содержание курса

Предметное содержание речи (темы, проблемы, ситуации)

Виды универсальных учебных действий

Личностные результаты

Характеристика видов деятельности учащихся

регулятивные

познавательные

коммуникативные

Модуль 10. Каникулы.- 11 часов

Каникулы в различное время года. Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек.Транспорт.

Путешествия и отдых. Летние удовольствия. О здоровье. Здоровый образ жизни. Туризм. Походы. Транспорт.

Составить план рассказа; контролировать и выполнять действие по образцу; уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им; построению жизненных планов во временной перспективе осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

Представлять информацию в сжатом виде на основе образцапрезентовать подготовленную информацию в наглядном и вербальном виде; выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов; устанавливать причинно-следственные связи; самостоятельно проводить исследование на основе применения методов наблюдения и эксперимента

Выражать свои предпочтения и отрицания, используя новые речевые клише; выражать и аргументировать свое отношение к услышанному; устанавливать и сравнивать разные точки зрения; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;

Формировать уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира, ориентация в системе моральных норм и ценностей и их иерархизация, понимание характера морали;признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях; знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий; правил поведения в чрезвычайных ситуациях.

Овладевать и употреблять в речи новые ЛЕ по теме, правильно употреблять в речи модальный глагол can/can't, читать, извлекать информацию, воспринимать на слух и выборочно понимать аудиотексты, писать рекламное объявление, тренировать правила чтения, употребление аббревиатуры,читают и извлекают информацию, ведут диалоги о проблемах здоровья,пишут записку другу, составляют настольную игру о достопримечательностях России, пишут рассказ о летнем отдыхе, вести и заканчивать диалог в стандартной ситуации в ресторане, при необходимости аренды автомобиля/велосипеда.составлять комикс о походе.

6. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

В учебно-методический комплект входят:

1. печатные пособия

• Учебник «Английский язык. 5 класс: учебник для общеобразовательных организаций Ю.Е. Ваулина, Д. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс - М.: ExpressPublishing: Просвещение, 2015

• Рабочая тетрадь к учебнику «Английский язык. 5 класс: учебник для общеобразовательных организаций Ю.Е. Ваулина, Д. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс - М.: ExpressPublishing: Просвещение, 2015

• Книга для учителя с поурочным планированием к учебнику «Английский язык. 5 класс: учебник для общеобразовательных организаций Ю.Е. Ваулина, Д. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс - М.: ExpressPublishing: Просвещение, 2015

• Книга для чтения к учебнику «Spotlight-5» для 5 класса общеобразовательных школ/Ю.Е. Ваулина.- М: Просвещение, 2014.

• Сборник контрольных заданий к учебнику «Spotlight-5» для 5 класса общеобразовательных школ/Ю.Е. Ваулина.- М: Просвещение, 2015.

2. экранно-звуковые и электронные пособия

• Аудиоприложение к контрольным занятиям по учебнику английского языка: «Английский язык. 5 класс: учебник для общеобразовательных организаций Ю.Е. Ваулина, Д. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс - М.: ExpressPublishing: Просвещение, 2015

• Аудиокурсы для занятий в классе и дома по учебнику английского языка: «Английский язык. 5 класс: учебник для общеобразовательных организаций Ю.Е. Ваулина, Д. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс - М.: ExpressPublishing: Просвещение, 2015

• Аудиоприложение для книги по чтению к учебнику английского языка: «Английский язык. 5 класс: учебник для общеобразовательных организаций Ю.Е. Ваулина, Д. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс - М.: ExpressPublishing: Просвещение, 2015

• Аудиоприложение к рабочей тетради по учебнику английского языка: «Английский язык. 5 класс: учебник для общеобразовательных организаций Ю.Е. Ваулина, Д. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс - М.: ExpressPublishing: Просвещение, 2015

Д о п о л н и т е л ь н а я л и т е р а т у р а:

1. печатные пособия

• Учебник для 5-6 классов общеобразовательных учреждений «Английский язык: английский с удовольствием/ EnjoyEnglish» М.З. Биболетова, Н.Н. Трубанева, О.А. Денисенко Обнинск: Титул, 2013

2. экранно-звуковые и электронные пособия

• Мультимедийная обучающая компьютерная программа «Профессор Хиггинс. Английский без акцента». - Истра Софт, 2001

• Мультимедийный учебник с программой соответствующей первому году обучения иностранному (английскому) языку «Уроки английского языка Кирилла и Мефодия». - Виртуальная школа Кирилла и Мефодия, 2012

И н ф о р м а ц и н н о - м е т о д и ч е с к а я п о д д е р ж к а:

• «Английский язык» Всё для учителя. Издательство «Основа»

• Журнал «Иностранный язык в школе»

• «Учительская газета»

• Журнал «Практические советы учителю»

• Журнал «1 сентября»

Р е с у р с ы Internet:

• mon.gov.ru - официальный сайт Министерства образования и науки РФ

• edu.ru- федеральный портал «Российское образование»

• school.edu.ru - российский общеобразовательный

• standart.edu.ru - предметный сайт издательства «Просвещение»

• 1september.ru - издательство «Первое сентября»

• standart.edu.ru - государственные образовательные стандарты второго поколения

• - Сообщество учителей английского языка

• - Фестиваль педагогических идей «Открытый урок»

• nsportal.ru - Социальная сеть работников образования

• it-n.ru - Сеть творческих учителей

• - ЕдинаяколлекцияЦОР

Для характеристики количественных показателей используются следующие обозначения:

Д - демонстрационный экземпляр (не менее одного на класс), К - полный комплект (на каждого ученика класса), Ф - комплект для фронтальной работы (не менее одного на двух учеников), П - комплект для работы в группах (один на 5-6 учащихся)

Наименование объектов и средств материально- технического обеспечения

количество

примечание

Печатные пособия

УМК «Английский язык. 5 класс: учебник для общеобразовательных организаций Ю.Е. Ваулина, Д. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс - М.: ExpressPublishing: Просвещение, 2015

Комплекты для изучения алфавита (плакат алфавит, набор букв, буквосочетаний, набор транскрипционных знаков)

Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в программе по английскому языку

Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определённой в программе по английскому языку (в том числе и в цифровой форме)

Англо-русский и русско-английский словари

К

Д

Д

Д

П

Технические средства обучения

Классная магнитная доска с набором приспособлений для крепления таблиц.

Персональный компьютер

Мультимедийный проектор

Д

Д

Д

Экранно-звуковы епособия

Аудиозаписи в соответствии с программой обучения

Слайды, соответствующие тематике программы по английскому языку

Д

Д

Оборудование класса

Ученические столы двухместные с комплектом стульев

Стол учительский

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий.

Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала

К

Д

Д

Д

7. Результаты освоения учебного курса и система их оценки

Формирование универсальных учебных действий по иностранному языку

Личностные универсальные учебные действия

В рамках когнитивного компонентабудут сформированы:

• историко-географический образ, включая представление о территории и границах России, её географических особенностях; знание основных исторических событий развития государственности и общества; знание истории и географии края, его достижений и культурных традиций;

• образ социально-политического устройства - представление о государственной организации России, знание государственной символики (герб, флаг, гимн), знание государственных праздников;

• знание положений Конституции РФ, основных прав и обязанностей гражданина, ориентация в правовом пространстве государственно-общественных отношений;

• знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры, знание о народах и этнических группах России;

• освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия;

• ориентация в системе моральных норм и ценностей и их иерархизация, понимание конвенционального характера морали;

• основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между общественными и политическими событиями;

• экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях; знание основных принципов и правил отношения к природе; знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий; правил поведения в чрезвычайных ситуациях.

В рамках ценностного и эмоционального компонентов будут сформированы:

гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну;

• уважение к истории, культурным и историческим памятникам;

• эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности;

• уважение к другим народам России и мира и принятие их, межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству;

• уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им;

• уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира;

• потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;

• позитивная моральная самооценка и моральные чувства - чувство гордости при следовании моральным нормам, переживание стыда и вины при их нарушении.

В рамках деятельностного (поведенческого) компонента будут сформированы:

• готовность и способность к участию в школьном самоуправлении в пределах возрастных компетенций (дежурство в школе и классе, участие в детских и молодёжных общественных организациях, школьных и внешкольных мероприятиях);

• готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика;

• умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия; умение конструктивно разрешать конфликты;

• готовность и способность к выполнению моральных норм в отношении взрослых и сверстников в школе, дома, во внеучебных видах деятельности;

• потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, общественно полезной деятельности;

• умение строить жизненные планы с учётом конкретных социально-исторических, политических и экономических условий;

• устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива;

• готовность к выбору профильного образования.

Ученик получит возможность для формирования:

• выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению;

• готовности к самообразованию и самовоспитанию;

• адекватной позитивной самооценки и Я-концепции;

• компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

• морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций участников дилеммы, ориентации на их мотивы и чувства; устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

• эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам других, выражающейся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

Регулятивные универсальные учебные действия

Ученик научится:

• целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;

• самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;

• планировать пути достижения целей;

• устанавливать целевые приоритеты;

• уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;

• принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;

• осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

• адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации;

• основам прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса.

Ученик получит возможность научиться:

• самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;

• построению жизненных планов во временной перспективе;

• при планировании достижения целей самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения;

• выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ;

• основам саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленных целей;

• осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач;

• адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи;

• адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности;

• основам саморегуляции эмоциональных состояний;

• прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Ученик научится:

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

• устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;

• аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом;

• задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

• адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание;

• организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы;

• осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать;

• работать в группе - устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;

• основам коммуникативной рефлексии;

• использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей;

• отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи.

Ученик получит возможность научиться:

• учитывать и координировать отличные от собственной позиции других людей в сотрудничестве;

• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

• понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

• продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство);

• оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности;

• осуществлять коммуникативную рефлексию как осознание оснований собственных действий и действий партнёра;

• в процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

• вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, участвовать в дискуссии и аргументировать свою позицию, владеть

• монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

• следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества на основе уважительного отношения к партнёрам, внимания к личности другого, адекватного межличностного восприятия, готовности адекватно реагировать на нужды других, в частности оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнёрам в процессе достижения общей цели совместной деятельности;

• устраивать эффективные групповые обсуждения и обеспечивать обмен знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений;

• в совместной деятельности чётко формулировать цели группы и позволять её участникам проявлять собственную энергию для достижения этих целей.

Познавательные универсальные учебные действия

Ученик научится:

• основам реализации проектно-исследовательской деятельности;

• проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя;

• осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

• создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

• осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

• давать определение понятиям;

• устанавливать причинно-следственные связи;

• осуществлять логическую операцию установления родовидовых отношений, ограничение понятия;

• обобщать понятия - осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом;

• осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

• строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания);

• строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

• объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования;

• основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения;

• структурировать тексты,включаяумение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий;

• работать с метафорами - понимать переносный смысл выражений, понимать и употреблять обороты речи, построенные на скрытом уподоблении, образном сближении слов.

Ученик получит возможность научиться:

• основам рефлексивного чтения;

• ставить проблему, аргументировать её актуальность;

• самостоятельно проводить исследование на основе применения методов наблюдения и эксперимента;

• выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов;

• организовывать исследование с целью проверки гипотез;

• делать умозаключения (индуктивное и по аналогии) и выводы на основе аргументации.

Формирование ИКТ-компетентности обучающихся по предмету иностранный язык (английский)

Фиксация изображений и звуков

Ученик научится:

• осуществлять фиксацию изображений и звуков в ходе процесса обсуждения, проведения эксперимента, природного процесса, фиксацию хода и результатов проектной деятельности;

• учитывать смысл и содержание деятельности при организации фиксации, выделять для фиксации отдельные элементы объектов и процессов, обеспечивать качество фиксации существенных элементов;

• выбирать технические средства ИКТ для фиксации изображений и звуков в соответствии с поставленной целью;

• проводить обработку цифровых фотографий с использованием возможностей специальных компьютерных инструментов, создавать презентации на основе цифровых фотографий;

• проводить обработку цифровых звукозаписей с использованием возможностей специальных компьютерных инструментов, проводить транскрибирование цифровых звукозаписей;

• осуществлять видеосъёмку и проводить монтаж отснятого материала с использованием возможностей специальных компьютерных инструментов.

Ученик получит возможность научиться:

• различать творческую и техническую фиксацию звуков и изображений;

• использовать возможности ИКТ в творческой деятельности, связанной с искусством;

• осуществлять трёхмерное сканирование.

Создание письменных сообщений

Ученик научится:

• создавать текст на русском языке с использованием слепого десятипальцевого клавиатурного письма;

• сканировать текст и осуществлять распознавание сканированного текста;

• осуществлять редактирование и структурирование текста в соответствии с его смыслом средствами текстового редактора;

• создавать текст на основе расшифровки аудиозаписи, в том числе нескольких участников обсуждения, осуществлять письменное смысловое резюмирование высказываний в ходе обсуждения;

• использовать средства орфографического и синтаксического контроля русского текста и текста на иностранном языке.

• Выпускник получит возможность научиться:

• создавать текст на иностранном языке с использованием слепого десятипальцевого клавиатурного письма;

• использовать компьютерные инструменты, упрощающие расшифровку аудиозаписей.

Создание, восприятие и использование гипермедиасообщений

Ученик научится:

• организовывать сообщения в виде линейного или включающего ссылки представления для самостоятельного просмотра через браузер;

• работать с особыми видами сообщений: диаграммами (алгоритмические, концептуальные, классификационные, организационные, родства и др.), картами (географические, хронологические) и спутниковыми фотографиями, в том числе в системах глобального позиционирования;

• проводить деконструкцию сообщений, выделение в них структуры, элементов и фрагментов;

• использовать при восприятии сообщений внутренние и внешние ссылки;

• формулировать вопросы к сообщению, создавать краткое описание сообщения; цитировать фрагменты сообщения;

• избирательно относиться к информации в окружающем информационном пространстве, отказываться от потребления ненужной информации.

Ученик получит возможность научиться:

• проектировать дизайн сообщений в соответствии с задачами и средствами доставки;

• понимать сообщения, используя при их восприятии внутренние и внешние ссылки, различные инструменты поиска, справочные источники (включая двуязычные).

Коммуникация и социальное взаимодействие

Ученик научится:

• выступать с аудио - и видеоподдержкой, включая выступление перед дистанционной аудиторией;

• участвовать в обсуждении (аудио - ,видеофорум, текстовый форум) с использованием возможностей Интернета;

• использовать возможности электронной почты для информационного обмена;

• вести личный дневник (блог) с использованием возможностей Интернета;

• осуществлять образовательное взаимодействие в информационном пространстве образовательного учреждения (получение и выполнение заданий, получение комментариев, совершенствование своей работы, формирование портфолио);

• соблюдать нормы информационной культуры, этики и права; с уважением относиться к частной информации и информационным правам других людей.

Ученик получит возможность научиться:

• взаимодействовать в социальных сетях, работать в группе над сообщением (вики);

• участвовать в форумах в социальных образовательных сетях;

• взаимодействовать с партнёрами с использованием возможностей Интернета (игровое и театральное взаимодействие).

Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности по иностранному языку

Ученик научится:

• планировать и выполнять учебное исследование и учебный проект, используя оборудование, модели, методы и приёмы, адекватные исследуемой проблеме;

• выбирать и использовать методы, релевантные рассматриваемой проблеме;

• распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного исследования, отбирать адекватные методы исследования, формулировать вытекающие из исследования выводы;

• использовать такие математические методы и приёмы, как абстракция и идеализация, доказательство, доказательство от противного, доказательство по аналогии, опровержение, контрпример, индуктивные и дедуктивные рассуждения, построение и исполнение алгоритма;

• использовать такие естественно-научные методы и приёмы, как наблюдение, постановка проблемы, выдвижение «хорошей гипотезы», эксперимент, моделирование, использование математических моделей, теоретическое обоснование, установление границ применимости модели/теории;

• использовать некоторые методы получения знаний, характерные для социальных и исторических наук: постановка проблемы, опросы, описание, сравнительное историческое описание, объяснение, использование статистических данных, интерпретация фактов;

• ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме;

• отличать факты от суждений, мнений и оценок, критически относиться к суждениям, мнениям, оценкам, реконструировать их основания;

• видеть и комментировать связь научного знания и ценностных установок, моральных суждений при получении, распространении и применении научного знания.

Ученик получит возможность научиться:

• самостоятельно задумывать, планировать и выполнять учебное исследование, учебный и социальный проект;

• использовать догадку, озарение, интуицию;

• использовать такие математические методы и приёмы, как перебор логических возможностей, математическое моделирование;

• использовать такие естественно-научные методы и приёмы, как абстрагирование от привходящих факторов, проверка на совместимость с другими известными фактами;

• использовать некоторые методы получения знаний, характерные для социальных и исторических наук: анкетирование, моделирование, поиск исторических образцов;

• использовать некоторые приёмы художественного познания мира: целостное отображение мира, образность, художественный вымысел, органическое единство общего особенного (типичного) и единичного, оригинальность;

• целенаправленно и осознанно развивать свои коммуникативные способности, осваивать новые языковые средства;

• осознавать свою ответственность за достоверность полученных знаний, за качество выполненного проекта.

Речевая компетенцияв следующих видах речевой деятельности:

Говорение. Диалогическая речь.

Ученик научится вести комбинированный диалог в стандартных ситуациях неофициального общения, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка, в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала.

Ученик получит возможность научиться брать и давать интервью.

Говорение. Монологическая речь.

Ученик научится:

• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, школе, своих интересах, планах на будущее; о своём городе/селе, своей стране и странах изучаемого языка с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);

• описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);

• давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;

• передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст/ключевые слова/план/вопросы.

Выпускник получит возможность научиться:

• делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;

• комментировать факты из прочитанного/прослушанного текста, аргументировать своё отношение к прочитанному/прослушанному;

• кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения;

• кратко излагать результаты выполненной проектной работы.

Аудирование.

Ученик научится:

• воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

• воспринимать на слух и понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений.

Ученик получит возможность научиться:

• выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

• отделять в тексте, воспринимаемом на слух, главные факты от второстепенных;

• использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова;

• игнорировать незнакомые языковые явления, несущественные для понимания основного содержания воспринимаемого на слух текста.

Чтение.

Ученик научится:

• читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

• читать и выборочно понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в несложных аутентичных текстах, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

• читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные в основном на изученном языковом материале.

Ученик получит возможность научиться:

• догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским/родным языком, по словообразовательным элементам, по контексту;

• игнорировать в процессе чтения незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста;

• пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником.

Письменная речь.

Ученик научится:

• заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка;

• писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка;

• составлять план/тезисы устного или письменного сообщения.

Ученик получит возможность научиться:

• делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;

• кратко излагать в письменном виде результаты своей проектной деятельности;

• писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец.

Языковая компетенция (владение языковыми средствами).

Фонетическая сторона речи.

Ученик научится:

• различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить все звуки английского языка;

• соблюдать правильное ударение в изученных словах;

• различать коммуникативные типы предложения по интонации;

• адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей, в том числе соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах.

Ученик получит возможность научиться:

• выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;

• различать на слух британские и американские варианты английского языка.

Орфография.

Ученик научится правильно писать изученные слова.

Ученик получит возможность научитьсясравнивать и анализировать буквосочетания изучаемого иностранного языка и их транскрипцию.

Лексическая сторона речи.

Ученик научится:

• узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы;

• употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;

• соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости;

• распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных способов словообразования (аффиксации, конверсии) в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;

• употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики;

• находить различия между явлениями синонимии и антонимии.

Ученик получит возможность научиться:

• распознавать принадлежность слов к частям речи по определённым признакам (артиклям, аффиксам и др.);

• использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту и по словообразовательным элементам).

Грамматическая сторона речи.

Ученик научится:

• оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами английского языка в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте;

• распознавать и употреблять в речи:

• различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, отрицательные, вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме);

• распространённые простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке (Wemovedtoanewhouselastyear);

• предложения с начальным It (It'scold.It's five o'clock. It's interesting. It's winter);

• предложения с начальным There + to be (There are a lot of trees in the park);

• сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or;

• имена существительные в единственном и множественном числе, образованные по правилу и исключения;

• имена существительные c определённым/неопределённым/нулевым артиклем;

• личные, притяжательные, указательные, неопределённые, относительные, вопросительные местоимения;

• имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилу и исключения, а также наречия, выражающие количество (many/much, few/afew, little/alittle);

• количественные и порядковые числительные;

• глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: PresentSimple, FutureSimple и PastSimple, Present и PastContinuous, PresentPerfect;

• различные грамматические средства для выражения будущего времени: SimpleFuture, tobegoingto, PresentContinuous.

Выпускник получит возможность научиться:

• распознавать в речи предложения с конструкциями as … as; notso…as; either … or; neither … nor;

• распознавать и употреблять в речи модальные глаголы need, shall, might, would.

Контрольно-оценочная деятельность (текущего, рубежного, итогового).

Рабочая программа предусматривает рубежную систему контроля всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.Текущий контроль осуществляется на каждом уроке.

В курсе изучения английского языка предусмотрены виды контроля, проводимые в форме контрольных работ:

• контроль навыков чтения (тест);

• контроль навыков аудирования (тест);

• контроль навыков письма (диктант или личное письмо);

• контроль говорения (устный опрос);

• контроль страноведения (тест);

• контроль по модулям (тест)

• пять раз в год (стартовая, промежуточные и итоговая) контрольные работы по текстам администрации, включающие лексико-грамматические тесты и тесты по чтению.

Модуль системы оценки и контроля предметных результатов

Вид контроля

Инструментарий (виды работ)

Количественный показатель

Стартовая диагностика

аудирование, чтение, лексика, грамматика, письмо, говорение

Процент выполнения работы (одна общая отметка за все виды деятельности)

Текущий контроль

за конкретные задания, выполненные учащимися целиком и самостоятельно

По пятибалльной системе

Рубежный контроль

за отдельный элемент языковой деятельности по критериям и нормам оценки знаний и умений обучающихся начальной школы

По пятибалльной системе

Промежуточный контроль

аудирование, чтение, лексика, грамматика, письмо, говорение

Процент выполнения работы (одна общая отметка за все виды деятельности)

Итоговый контроль

аудирование, чтение, лексика, грамматика, письмо, говорение

Процент выполнения работы (одна общая отметка за все виды деятельности)

Критерии и нормы оценки знаний и умений

Аудирование

Оценка «5» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся полностью поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса.

Оценка «4» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для данного класса, за исключением отдельных подробностей, не влияющих на понимание содержания услышанного в целом.

Оценка «3» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся поняли только основной смысл иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для данного класса.

Оценка «2» ставится в том случае, если учащиеся не поняли смысл иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для данного класса.

Говорение

Оценка «5» ставится в том случае, если общение осуществилось, высказывания учащихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом их устная речь полностью соответствовала нормам иностранного языка в пределах программных требований для данного класса.

Оценка «4» ставится в том случае если, если общение осуществилось, высказывания учащихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом учащиеся выразили свои мысли на иностранном языке с незначительными отклонениями от языковых норм, а в остальном их устная речь соответствовала нормам иностранного языка в пределах программных требований для данного класса.

Оценка «3» ставится в том случае если, если общение осуществилось, высказывания учащихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом учащиеся выразили свои мысли на иностранном языке с отклонениями от языковых норм, не мешающими, однако, понять содержание сказанного.

Оценка «2» ставится в том случае если, если общение не осуществилось, или высказывания учащихся не соответствовали поставленной коммуникативной задаче, учащиеся слабо усвоили пройденный языковой материал и выразили свои мысли на иностранном языке с такими отклонениями от языковых норм, которые не позволяют понять содержание большей части сказанного.

Чтение

Оценка «5» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся полностью поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста в объеме, предусмотренном заданием, чтение учащихся соответствовало программным требованиям для данного класса.

Оценка «4» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста за исключением деталей и частностей, не влияющих на понимание этого текста, в объеме, предусмотренном заданием, чтение учащихся соответствовало программным требованиям для данного класса.

Оценка «3» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся поняли и осмыслили главную идею прочитанного иноязычного текста в объеме, предусмотренном заданием, чтение учащихся в основном соответствует программным требованиям для данного класса.

Оценка «2» ставится в том случае, если коммуникативная задача не решена - учащиеся не поняли содержание прочитанного иноязычного текста в объеме, предусмотренном заданием, и чтение учащихся не соответствовало программным требованиям для данного класса.

8. календарно-тематическое планирование

№ урока

Тема урока

Количество часов

Основное содержание по теме

Характеристика основных видов учебных действий

Д/з

Дата

лексика

грамматика

фонетика,
графика

Требования к результатам

Контрольно-оценочная деятельность

п

л

а

н

ф

а

к

т

Предметные

Метапредметные

Тип урока

Вид контроля

Форма контроля

28

Англоговорящие страны

География

(Extensive Reading)

1

awful, continent, English speaking countries

говорение: (диалогическая речь)

Диалоги: упр. 2

чтение:

Изучающее чтение (географическая карта): упр. 1

письменная речь:

Викторина о странах и столицах: упр. 3

Коммуникативные УУД:

организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия

Регулятивные УУД:

принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров

Познавательные УУД:

создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач

Комбинированный

Текущий

монологическое высказывание

повторение материала модуля 2

11.11

11.11