Учителю
Рабочая программа к учебнику 'Enjoy English' для 2-4 классов ФГОС

Рабочая программа к учебнику 'Enjoy English' для 2-4 классов ФГОС

Автор публикации: Проконина В.В.

Дата публикации: 14.10.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ГОРОД КРАСНОДАР

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОД КРАСНОДАР

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 75

УТВЕРЖДЕНО

решением педагогического совета

от 27.08.2015 года

протокол № 1

Председатель

___________ /_______________/

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по

ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ

(АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК)

Уровень образования (класс) начальное общее образование,

2-4 классы

Количество часов 204 Уровень базовый

Учитель Проконина Виктория Владимировна

Программа разработана на основе примерной программы по английскому языку начального общего образования. Москва, «Просвещение», 2011 г.

1. Пояснительная записка

Предлагаемая рабочая программа предназначена для 5-9 классов общеобразовательных организаций и составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования с учётом концепции духовно-нравственного воспитания и планируемых результатов освоения основной образовательной программы среднего общего образования.

Рабочая программа составлена на основе следующих документов:

- Федеральный Закон Российской Федерации от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
- Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Минобразования РФ от 01.02.2011 г. №1897
- Примерная программа образовательного учреждения. Начальная школа
- Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29 декабря 2010 г. № 189.«Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно - эпидемиологические требования» (зарегистрировано в Минюсте РФ 3 марта 2011 г. Регистрационный N 19993).
- Приказ Министерства образования и науки РФ от 4 октября 2010 №986 (Зарегистрирован в Минюсте РФ 3 февраля 2011 г. Регистрационный N 19682) «Об утверждении Федеральных требований к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений».
- Приказ Министерства образования и науки РФ от28 декабря 2010 №2106 (Зарегистрирован в Минюсте РФ 2 февраля 2011 г. Регистрационный N 19676) «Об утверждении Федеральных требований к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников».
- Письмо Минобрнауки РФ от 10 Февраля 2011 г. N 03-105 "Об использовании учебников и учебных пособий в образовательном процессе"
- Приказ Минобрнауки РФ от 4 октября 2010 г. N 986 г. Москва "Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений" (Зарегистрировано в Минюсте РФ 03.02.2011 № 19682)

Предлагаемый начальный курс английского языка имеет цель: комплексное решение задач, стоящих перед предметом «иностранный язык», а именно формирование иноязычной коммуникативной компетенции учащихся, понимаемой как их способность и готовность общаться на английском языке в пределах, определенных компонентом ФГОС по иностранным языкам и примерной программой.

Эта цель подразумевает решение следующих задач:

- формирование умений общаться на английском языке с учетом речевых возможностей, потребностей и интересов младших школьников: элементарных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении, письме;

- развитие личности ребенка, его речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения; мотивации к дальнейшему изучению английского языка на последующих ступенях школьного образования;

- обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологических барьеров в использовании английского языка как средства общения;

- освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на английском языке: формирование некоторых универсальных лингвистических понятий (звук, буква, слово, предложение, части речи, интонация и т.п.), наблюдаемых в родном и английском языках;

- приобщение к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство с миром их зарубежных сверстников, с некоторыми обычаями страны изучаемого языка, с детским песенным, стихотворным и сказочным фольклором на английском языке, с доступными учащимся произведениями детской художественной литературы на английском языке; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;

- формирование речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений;

- развитие эмоциональной сферы в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием английского языка;

- приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счет проигрывания на английском языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения.

Являясь существенным элементом культуры народа - носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.

Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников.

Роль ИЯ как учебного предмета возрастает также в связи с введением ФГОС ООО, где «развитие личности обучающегося на основе универсальных учебных действий, познание и освоение мира составляют цель и основной результат образования». Переход от знаниевой парадигмы к образовательной делает огромный образовательный потенциал предмета «Иностранный язык» особо востребованным. «Иностранный язык» поистине уникален по своим образовательным возможностям и способен внести свой особый вклад в главный результат образования - воспитание гражданина России.

Выбор данного УМК обусловлен следующими причинами:

1. данные учебные пособия включены в федеральный список учебных пособий, рекомендованных для начальной школы;

2. данная линия учебников является завершенной и позволяет обеспечить преемственность обучения между начальным и средним этапами обучения;

3. УМК ориентирован на формирование межкультурной компетенции учащихся.

2. Общая характеристика учебного предмета

Иностранный язык - один из важных и относительно новых предметов в системе подготовки современного младшего школьника в условиях поликультурного и полиязычного мира. Наряду с русским языком и литературным чтением он входит в число предметов филологического цикла и формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию.

Интегративной целью обучения иностранному языку в начальных классах является формирование элементарной коммуникативной компетенции младшего школьника на доступном для него уровне в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме.

Элементарная коммуникативная компетенция понимается как способность и готовность младшего школьника осуществлять межличностное и культурное общение с носителями изучаемого иностранного языка в устной и письменной формах в ограниченном круге типичных ситуаций и сфер общения, доступных для младшего школьника. Следовательно, изучение иностранного языка в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

Формирование умения общаться на иностранном языке на элементарном уровне с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной (аудирование и говорение) и письменной9чтение и письмо) формах;
Приобщение детей к новому социальному опыту с использованием иностранного языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников. С зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;
Развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений; развитие мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком;
Воспитание и разностороннее развитие младшего школьника средствами иностранного языка.

Деятельностный характер предмета «Иностранный язык» соответствует природе младшего школьника, воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные ребенку данного возраста (игровую, познавательную, художественную, эстетическую и т. п.), дает возможность осуществлять разнообразные связи с предметами, изучаемыми в начальной школе, и формировать межпредметныеобщеучебные умения и навыки.

Исходя из сформулированных целей, изучение предмета «Иностранный язык» направлено на решение следующих задач:

формирование представлений об иностранном языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими/пишущими на иностранном языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;
расширение лингвистического кругозора младших школьников; освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне;
обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования иностранного языка как средства общения;
развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания, мышления, памяти и воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх; в ходе овладения языковым⁰ материалом;
развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием иностранного языка;
приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счет проигрывания на иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения;
развитие познавательных способностей, овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, рабочей тетрадью, аудиоприложением, мультимедийным приложением и т.д.), умением работы в паре, в группе.

Курс разработан на основе УМК "Enjoy English" и был совершенствован с целью реализации направлений модернизации образования, заложенных в ФГОС, а именно:

важности формирования универсальных учебных действий (УУД)

2. концепции духовно-нравственного воспитания (формирования системы ценностей)

3. формулирование результатов образования по предмету на трех уровнях: личностном, метапредметном и предметном, тем самым подчеркивая наличие личностного смысла в получаемом образовании, межпредметных связей и предметных компетенций.

Курс оснащен мультимедийными приложениями, которые выполняют ряд функций, рекомендованных ФГОС:

формирование информационной грамотности школьников
обучение с учетом индивидуальных особенностей учеников
создание благоприятных условий для обучения детей в индивидуальном темпе.

3. Описание места учебного предмета в учебном плане

Иностранный язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную область «Филология». В начальной школе английский язык относится к числу обязательных базовых общеобразовательных учебных предметов, т. е. является инвариантным предметом, обязательным для изучения в начальной школе. Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 204 часа для обязательного изучения иностранного языка на этапе начального общего образования по 2 часа в неделю со 2 по 4 классы (34 учебные недели).

4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета, курса.

Личностными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются: общее представление о мире как

о многоязычном и поликультурном сообществе; осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми; знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции).

Метапредметными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются:

развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;
развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;
расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;
развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка;
овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, аудиодиском и т.д.).

Предметными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются: овладение начальными представлениями о нормах иностранного языка (фонетических, лексических, грамматических); умение (в объеме содержания курса) находить и сравнивать такие языковые единицы, как звук, буква, слово.

А. В коммуникативной сфере (т. е. во владении иностранным языком как средством общения)

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

говорении:

вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения; диалог-расспрос (вопрос- ответ) и диалог - побуждение к действию;
уметь на элементарном уровне рассказывать о себе, семье, друге; описывать предмет, картинку; кратко охарактеризовать персонаж;

аудировании:

понимать на слух речь учителя и одноклассников; основное содержание небольших доступных текстов в аудиозаписи, построенных на изученном языковом материале;

чтении:

читать вслух небольшие тексты, построенные на изучен ном языковом материале, соблюдая правила чтения и нужную интонацию;

читать про себя и понимать основное содержание текстов, включающих как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова; находить в тексте нужную информацию;

письменной речи:

владеть техникой письма;
писать с опорой на образец поздравление с праздником и короткое личное письмо.

Языковая компетенция (владение языковыми средствами):

адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
соблюдение особенностей интонации основных типов предложений;
применение основных правил чтения и орфографии, изученных в курсе начальной школы;
распознавание и употребление в речи изученных в курсе начальной школы лексических единиц (слов, словосочетаний, оценочной лексики, речевых клише) и грамматических явлений.

Социокультурная осведомленность:

•знание названий стран изучаемого языка, некоторых литературных персонажей известных детских произведений, сюжетов некоторых популярных сказок, написанных на изучаемом языке, небольших произведений детского фольклора (стихов, песен); знание элементарных норм речевого и неречевого поведения, принятых в стране изучаемого языка.

Б. В познавательной сфере:

умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений;
умение действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики начальной школы;
совершенствование приемов работы с текстом с опорой на умения, приобретенные на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, иллюстрациям и др.);

•умение пользоваться справочным материалом, представленным в доступном данному возрасту виде (правила, таблицы);

умение осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

представление об изучаемом иностранном языке как средстве выражения мыслей, чувств, эмоций;
приобщение к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора, через непосредственное участие в туристических поездках.

Г. В эстетической сфере:

владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
развитие чувства прекрасного в процессе знакомства с образцами доступной детской литературы.

Д. В трудовой сфере:

умение следовать намеченному плану в своем учебном труде.

5. Содержание учебного предмета

Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших школьников и включает следующее:

Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).

Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники: день рождения, Новый год/ Рождество. Подарки.

Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки. Выходной день (в зоопарке, цирке), каникулы.

Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.

Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках.

Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. Природа. Дикие и домашние животные. Любимое время года. Погода.

Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица. Литературные персонажи популярных книг моих сверстников (имена героев книг, черты характера). Небольшие произведения детского фольклора на изучаемом иностранном языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).

Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, в магазине).

Ценностные ориентиры составляют содержание, главным образом, воспитательного аспекта. В предлагаемом курсе воспитание связано с культурой и понимается как процесс обогащения и совершенствования духовного мира учащегося через познание и понимание новой культуры. Факты культуры становятся для учащегося ценностью, то есть приобретают социальное, человеческое и культурное значение, становятся ориентирами деятельности и поведения, связываются с познавательными и волевыми аспектами его индивидуальности, определяют его мотивацию, его мировоззрение и нравственные убеждения, становятся основой формирования его личности, развития его творческих сил и способностей. Будучи связанным с культурой, основанный на ней, воспитательный аспект вытекает из сущности коммуникативной технологии, которая основана на системе функционально взаимообусловленных принципов, объединённых единой стратегической идеей: принципов овладения иноязычной культурой через общение, речемыслительной активности, личностной индивидуализации, ситуативности, функциональности и новизны. Все эти принципы несут в атмосфере иноязычного общения воспитательный заряд и поэтому вовлекают учителя и учащихся в глубинное и духовное общение, которое, в сущности, и является воспитательным процессом.

Воспитательный потенциал реализуется через культуроведческое содержание используемых материалов. Кроме того, учитель несёт в себе содержание образования, и именно это культурное, духовное содержание становится одним из главных компонентов образовательного процесса. Учитель как интерпретатор чужой культуры и носитель родной должен делать всё от него зависящее, чтобы сформировать у учащихся ту систему ценностей, которая соответствует идеалу образования - человеку духовному.

Основные направления и ценностные основы воспитания и социализации учащихся

Задачи воспитания и социализации учащихся

1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.

Ценности: любовь к России, к своему народу, к своей малой родине; любовь к родному языку; закон и правопорядок; свобода и ответственность.

· любовь к школе, к своей малой родине

(своему селу, городу), народу, России

· уважительное отношение к родному языку

· осознание своей культуры через контекст культуры англоязычных стран

· стремление достойно представлять родную культуру

· знание правил поведения в классе, школе, дома

· отрицательное отношение к нарушениям порядка в классе, школе, к невыполнению человеком своих обязанностей

2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания.

Ценности: нравственный выбор; справедливость; милосердие; честь, достоинство; любовь; почитание родителей; забота о старших и младших.

· элементарные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения

· различение хороших и плохих поступков, умение анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей, в том числе персонажей литературных произведений, анимационных фильмов и телевизионных передач

· почтительное отношение к родителям и другим членам своей семьи

· уважительное отношение к старшим, доброжелательное отношение к сверстникам и младшим

· представление о дружбе и друзьях

· внимательное отношение к друзьям, их интересам и увлечениям

· установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке

· этические чувства: доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей

· стремление иметь собственное мнение

· знание правил вежливого поведения, культуры речи, умение пользоваться «волшебными» словами

· вежливое, доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности

3. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.

Ценности: трудолюбие; творчество; познание; целеустремлённость; настойчивость в достижении целей; бережливость

· уважение к труду и творчеству старших и сверстников

· первоначальные навыки коллективной учебной деятельности, в том числе при разработке и реализации творческих проектов

· элементарные представления о роли знаний в жизни человека; и общества

· расширение познавательных потребностей

· умение проявлять дисциплинированность, последовательность и настойчивость в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий

· бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам

· отрицательное отношение к лени и небрежности в труде и учёбе, небережливому отношению к результатам труда других людей

Таблица тематического распределения количества часов

№ п/п

Разделы, темы

Количество часов

Примернаяпрог.

Рабочая прог.

Рабочая программа по классам

2 кл.

3 кл.

4 кл.

Знакомство.

С одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст.

Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).

Я и моя семья.

Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби.

Мой день (распорядок дня, домашние обязанности).

Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты питания.

Любимая еда.

Семейные праздники: день рождения, Новый год/Рождество. Подарки.

Мир моих увлечений.

Мои любимые занятия.

Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки.

Выходной день (в зоопарке, цирке), каникулы.

Я и мои друзья.

Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия.

Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.

Моя школа.

Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности.

Учебные занятия на уроках.

Мир вокруг меня.

Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера.

Природа. Дикие и домашние животные.

Любимое время года.

Погода.

Страна изучаемого языка и родная страна.

Общие сведения: название, столица. Литературные персонажи популярных книг моих сверстников (имена героев книг, черты характера). Небольшие произведения детского фольклора на изучаемом иностранном языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).

Итого:

204

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

В русле говорения

Диалогическая форма

Уметь вести:

этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения;

•диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него);

•диалог-побуждение к действию.

Монологическая форма

Уметь пользоваться:

основными коммуникативными типами речи: описание, сообщение, рассказ, характеристика (персонажей).

В русле аудирования

Воспринимать на слух и понимать:

речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке;

небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале.

В русле чтения

Читать:

вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;

про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т. д.).

В русле письма

Владеть:

техникой письма (графикой, каллиграфией, орфографией);

основами письменной речи: писать с опорой на образец поздравление с праздником, короткое личное письмо.

Языковые средства и навыки пользования ими

Графика, каллиграфия, орфография.

Все буквы английского алфавита. Основные буквосочетания. Звуко-буквенные соответствия. Знаки транскрипции. Апостроф. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.

Фонетическая сторона речи. Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка. Соблюдение норм произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Дифтонги. Связующее "г" (there is/there are). Ударение в слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах). Членение предложений на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и специальный вопрос) предложений. Интонация перечисления.

Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объеме 500 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения, простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран. Интернациональные слова (например, doctor, film). Начальное представление о способах словообразования: суффиксация (суффиксы -er, -or, -tion, -ist, -ful, -ly, -teen, -ty, -th), словосложение (postcard), конверсия (play - to play).

Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы предложений: повествовательное, вопросительное, побудительное. Общий и специальный вопрос. Вопросительные слова: what, who, when, where, why, how. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Простое предложение с простым глагольным сказуемым (Не speaks English.), составным именным (My family is big.) и составным глагольным (I like to dance. She can skate well.) сказуемым. Побудительные предложения в утвердительной (Help me, please.) и отрицательной (Don't be late!) формах. Безличные предложения в настоящем времени (It is cold. It's five o'clock.). Предложения с оборотом there is/there are. Простые распространенные предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочиненные предложения с союзами and и but. Сложноподчиненные предложения с because.

Правильные и неправильные глаголы в Present, Future, Past Simple (Indefinite). Неопределенная форма глагола. Глагол-связка to be. Вспомогательный глагол to do. Модальные глаголы can, may, must, have to. Глагольные конструкции "I'd like to Существительные в единственном и множественном числе (образованные по правилу и исключения) с неопределенным, определенным и нулевым артиклем. Притяжательный падеж существительных.

Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилам и исключения.

Местоимения: личные (в именительном и объектном падежах), притяжательные, вопросительные, указательные (this/these, that/those), неопределенные (some, any - некоторые случаи употребления).

Наречия времени (yesterday, tomorrow, never, usually, often, sometimes). Наречия степени (much, little, very). Количественные числительные до 100, порядковые числительные до 30. Наиболее употребительные предлоги: in, on, at, into, to, from, of, with.

Перечень контрольных работ

Контроль и оценка учащихся 2 класса осуществляется при помощи текущего контроля.

Контроль и оценка учащихся 3-4 классов осуществляется, помимо текущего контроля, посредством проведения 16 контрольных работ (4 работы в четверть), в которых проверяются навыки учащихся по основным видам речевой деятельности: аудированию, чтению, письму и говорению. Даты проведения контрольных работ указаны в календарно - тематическом планировании.

В УМК "EnjoyEnglish" учебный материал структурирован по учебным четвертям. В конце каждой четверти (кроме 1 четверти 2 класса) предусмотрено выполнение проверочных заданий из раздела "Progress check", которые позволяют оценить коммуникативные умения младших школьников в аудировании, чтении, письме и устной речи, убедиться в том, что основной языковой и речевой материал ими усвоен. Контроль прежде всего направлен на выявление достижений школьников. Все задания построены на изученном материале, а предлагаемый формат проверочных заданий и процедура их выполнения знакомы и понятны учащимся.

6. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности.

2 класс

№ п/п

№ темы

Содержание (тема, название урока)

Основные виды учебной деятельности

Знакомство друг с другом: введение лексики.

Начинать и завершать разговор. Расспрашивать о чем-либо. Сообщать, что-либо с опорой на модель. Понимать в целом речь учителя по ведению урока. Воспринимать на слух и понимать основную информацию в тексте с опорой на картинку. Отличать буквы от транскрипционных значков. Различать на слух и адекватно произносить все звуки английского алфавита. Употреблять в речи глагол-связку to be. Выражать свое отношение к действию при помощи модального глагола can. Употреблять количественные числительные от 1 до 10.

Формирование навыков диалогической речи.

Животные: активизация лексики. Числительные.

Формирование навыков диалогической речи по теме.

Введение речевого образца «Я умею...»

Введение вопросительной структуры «Умеешь ли ты...?»

Задавать вопросы о чем-либо; отвечать на вопросы собеседника. Начинать, поддерживать и завершать разговор. Рассказывать, выражая свое отношение. Использовать языковую догадку. Воспринимать на слух и понимать основную информацию с опорой на картинку. Воспроизводить графически и каллиграфически корректно некоторые буквы алфавита. Отличать буквы от транскрипционных значков. Использовать в речи простейшие устойчивые словосочетания и речевые клише. Воспроизводить основные коммуникативные типы предложения на основе моделей. Выражать отрицание при помощи отрицательной частицы not. Употреблять побудительные предложения в утвердительной форме. Выражать свое отношение к действию при помощи модального глагола can.

Формирование грамматических навыков.

Отработка отрицательных предложений с модальным глаголом «уметь».

Формирование навыков устной речи. Описание картинки.

Формирование навыков аудирования. Числительные.

Введение слов, выражающих одобрение.

Формирование произносительных навыков. Глаголы движения.

Школьные принадлежности: активизация лексики.

Сообщать что-либо. Понимать в целом речь учителя по ведению урока. Воспринимать на слух и понимать основную информацию с опорой на картинку. Воспроизводить графически некоторые буквы алфавита. Отличать буквы от транскрипционных значков. Соблюдать порядок слов в предложении. Использовать в речи простые предложения с глаголом have. Выражать побуждение при помощи повелительного наклонения.

Формирование навыков чтения.

Цвета: введение лексики.

Задавать вопросы о чем-либо; отвечать на вопросы собеседника. Рассказывать, выражая свое отношение. Характеризовать, называя качества лица. Использовать языковую догадку. Воспринимать на слух и понимать основную информацию с опорой на картинку. Воспроизводить графически и каллиграфически корректно некоторые буквы алфавита. Отличать буквы от транскрипционных значков. Воспроизводить основные коммуникативные типы предложения на основе моделей.

Формирование навыков монологической речи.

Любимое животное. Построения предложений по модели.

Семья: введение лексики.

Рассказывать, выражая свое отношение. Воспринимать на слух и понимать основную информацию с опорой на картинку. Воспроизводить графически и каллиграфически корректно некоторые буквы алфавита. Отличать буквы от транскрипционных значков. Воспроизводить основные коммуникативные типы предложения на основе моделей. Употреблять побудительные предложения в утвердительной форме.

Активизация лексики по теме в устной речи.

Введение вопросительной структуры «У тебя есть...?

Мое домашнее животное. Активизация лексики.

Задавать вопросы о чем-либо; отвечать на вопросы собеседника. Рассказывать, выражая свое отношение. Воспроизводить графически и каллиграфически корректно некоторые буквы алфавита. Отличать буквы от транскрипционных значков. Воспроизводить и употреблять в речи лексические единицы в пределах темы. Употреблять побудительные предложения в утвердительной форме. Выражать отрицание при помощи отрицательной частицы not. Различать существительные единственного и множественного числа.

Формирование грамматических навыков. Множественное число существительных.

Домашние животные. Формирование навыков аудирования.

Введение речевого образца «У него есть.»

Формирование навыков диалогической речи.

Спортивные игры: введение лексики.

Распознавать на слух и понимать связное высказывание учителя, построенное на знакомом материале. Воспринимать на слух и понимать основную информацию с опорой на картинку. Воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы алфавита. Отличать буквы от транскрипционных значков. Употреблять побудительные предложения в утвердительной форме. Соблюдать порядок слов предложении. Использовать в речи простые предложения с составным именным и с простым глагольным сказуемыми. Выражать свое отношение к действию при помощи модального глагола can.

Спорт и игры. Активизация лексики.

Составление предложений по моделям.

Повторение изученных букв алфавита.

Формирование лексико-грамматических навыков.

Повторение английских букв и звуков.

Проектная работа «Алфавит».

Где ты живешь? Введение лексики.

Задавать вопросы о чем-либо; отвечать на вопросы собеседника. Рассказывать, выражая свое отношение. Воспроизводить наизусть текст стихотворения. Понимать в целом речь учителя по ведению урока. Воспринимать на слух и понимать основную информацию с опорой на картинку. Воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы алфавита. Отличать буквы от транскрипционных значков. Различать на слух и адекватно произносить звуки языка. Использовать в речи простые предложения с простым глагольным и составным именным сказуемыми. Употреблять в речи глаголы в Present Simple. Использовать для выражения пространственных отношений предлоги in, on.

Введение речевого образца «Я живу в ...»

Формирование грамматических навыков.

Формирование произносительных навыков.

Воспроизводить наизусть текст стихотворения. Воспринимать на слух и понимать основную информацию, содержащуюся в тексте с опорой на картинку. Вставлять пропущенные буквы. Употреблять в речи глаголы в Present Simple.

Описание друга: введение лексики.

Начинать, поддерживать и завершать разговор. Описывать что-либо. Характеризовать, называя качества лица. Воспроизводить наизусть текст стихотворения. Воспринимать на слух и понимать основную информацию в тексте с опорой на картинку. Соотносить образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения. Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, грамматические явления и понимать содержание. Вставлять пропущенные буквы. Находить в тексте слова с заданным звуком. Воспроизводить слова по транскрипции. Различать на слух и адекватно произносить все звуки английского алфавита. Образовывать формы множественного числа при помощи соответствующих правил. Образовывать притяжательный падеж существительных.

Формирование лексических навыков.

Активизация лексико-грамматических навыков.

Формирование грамматических навыков. Притяжательный падеж существительных.

Формирование навыков чтения.

Введение речевого образца «Я думаю...»

Формирование навыков аудирования.

Попросить о чем-либо и отреагировать на просьбу собеседника. Описывать что-либо. Воспринимать на слух и понимать основную информацию, содержащуюся в тексте с опорой на картинку. Воспроизводить наизусть текст стихотворения. Характеризовать, называя качества лица. Читать вслух небольшие тексты. Выражать отрицание при помощи отрицательной частицы not. Соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения. Находить значение отдельных слов в словаре учебника. Соблюдать нормы произношения звуков в чтении вслух. Оперировать активной лексикой в процессе общения. Узнавать и употреблять в речи распространенные предложения с союзами and, but. Различать существительные с определенным и неопределенным артиклями и правильно употреблять их в речи. Оперировать в речи личными местоимениями в функции подлежащего. Сравнивать и анализировать буквосочетания и их транскрипцию. Оперировать полученными фонетическими сведениями из словаря в чтении.

Формирование произносительных навыков.

Формирование навыков диалогической речи.

Формирование навыков чтения.

Формирование навыков монологической речи.

Формирование грамматических навыков. Личные местоимения.

Формирование навыков аудирования.

Введение речевого образца «Мне нравится...»

Конкурс загадок. Активизация лексики.

Активизация грамматических навыков.

Проектная работа «Смешная закладка»

Формирование навыков чтения.

Совместные занятия. Формирование навыков устной речи.

Расспрашивать о чем-либо. Характеризовать, называя качества лица. Составлять собственный текст. Распознавать на слух и понимать связное высказывание учителя, построенное на знакомом материале Воспринимать на слух и понимать основную информацию с опорой на картинку. Соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения. Использовать в речи простейшие устойчивые словосочетания и речевые клише в соответствии с коммуникативной задачей. Употреблять в речи глагол to be в настоящем простом времени. Вставлять пропущенные буквы. Владеть основными правилами чтения и орфографии, написанием наиболее употребительных слов.

Формирование навыков изучающего чтения.

Формирование навыков диалогической речи.

Описание характера: введение лексики.

Формирование грамматических навыков.

Формы глагола "быть" в настоящем времени.

Формирование произносительных навыков.

Воспроизводить наизусть текст стихотворения. Соблюдать нормы произношения звуков в чтении вслух. Оперировать полученными фонетическими сведениями из словаря в чтении.

Рассказ о друге. Формирование навыков устной речи.

Рассказывать, выражая свое отношение. Характеризовать, называя качества лица. Воспринимать на слух и понимать основную информацию в тексте с опорой на рисунок. Соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения. Выразительно читать вслух небольшие тексты, содержащие изученный материал. Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, грамматические явления и понимать его содержание.

Формирование навыков чтения про себя.

Активизация лексико-грамматических навыков.

Проектная работа «Книга для друга»

Совместные занятия. Активизация лексики.

Инсценирование сказок.

Воспроизводить наизусть тексты стихотворений, считалок, песен. Начинать, поддерживать и завершать разговор. Сообщать что-либо.

Обобщение изученного материала.

3 класс

№ п/п

№ темы

Содержание (тема, название урока)

Основные виды учебной деятельности

Знакомство. Активизация лексики.

Начинать, поддерживать и завершать разговор. Задавать вопросы о чем-либо; отвечать на вопросы собеседника. Расспрашивать о чем-либо. Рассказывать, выражая свое отношение. Понимать в целом речь учителя по ведению урока. Находить в тексте необходимую информацию. Владеть основными правилами чтения и орфографии, написанием наиболее употребительных слов. Воспроизводить основные коммуникативные типы предложения на основе моделей/ речевых образцов.

Формирование произносительных навыков.

Формирование навыков диалогической речи.

Продукты питания. Построение общих вопросов.

Диалог-расспрос «За столом»

Расспрашивать о чем либо. Попросить о чем-либо и отреагировать на просьбу собеседника. Задавать вопросы о чем-либо; отвечать на вопросы собеседника. Сообщать что-либо. Рассказывать выражая свое отношение. Понимать в целом речь учителя. Использовать контекстуальную и языковую догадку. Воспринимать на слух и понимать основную информацию, содержащуюся в тексте. Соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения. Выразительно читать вслух небольшие тексты, содержащие только изученный материал. Находить в тексте необходимую информацию. Сравнивать и анализировать буквосочетания и их транскрипцию. Вставлять пропущенные буквы. Воспроизводить слова по транскрипции. Использовать в речи простейшие устойчивые словосочетания, оценочную лексику и речевые клише. Оперировать вопросительными словами в продуктивной речи. Соблюдать порядок слов. Узнавать и использовать в речи конструкцию I would like.... Оперировать в речи личными местоимениями в функции подлежащего и дополнения, неопределенными местоимениями. Контроль навыков чтения. Контроль навыков аудирования.

Подготовка к контрольной работе. Контроль навыков чтения.

Формирование навыков аудирования.

Общий вопрос в настоящем простом времени.

Случаи употребления местоимение "немного".

Подготовка к контрольной работе. Контроль навыков аудирования.

Формирование навыков чтения.

Построение предложений по модели.

Дни недели: введение лексики.

Расспрашивать о чем-либо. Рассказывать, выражая свое отношение. Использовать переспрос или просьбу повторить для уточнения отдельных деталей. Воспринимать на слух и понимать основную информацию, содержащуюся в тексте. Соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения. Различать коммуникативный тип предложения по его интонации. Оперировать вопросительными словами в продуктивной речи. Контроль лексико-грамматических навыков. Контроль навыков говорения.

Подготовка к контрольной работе. Контроль навыков говорения.

Покупки в магазине: введение лексики.

Подготовка к тесту. Лексико-грамматический тест.

Активизация лексико-грамматических навыков.

Проектная работа «Меню»

Описание животного: введение лексики.

Задавать вопросы о чем-либо; отвечать на вопросы собеседника. Характеризовать называя качества лица / предмета. Воспринимать на слух и понимать как основную информацию, так и детали. Оперировать вопросительными словами в речи.

Формирование навыков аудирования.

Формирование навыков диалогической речи.

Начинать, поддерживать и завершать разговор. Попросить о чем-либо и отреагировать на просьбу собеседника. Воспринимать на слух и понимать как основную информацию, так и детали. Выразительно читать вслух небольшие тексты, содержащие только изученный материал. Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, грамматические явления и понимать его содержание. Вставлять пропущенные буквы. Использовать в речи устойчивые словосочетания, оценочную лексику и речевые клише в соответствии с коммуникативной задачей. Выражать свое отношение к действию при помощи модальных глаголов (must, may). Оперировать в речи некоторыми наречиями степени (much, many, a lot of). Употреблять количественные числительные до 20. Контроль навыков чтения. Контроль навыков говорения.

Употребление модального глагола must. Контроль навыков говорения.

Правила употребления слов со значением «много».

Употребление общих и специальных вопросов в речи. Числительные от 1-20.

Модальный глагол may. Контроль навыков чтения.

Мои любимые сказки. Употребление числительных.

Сообщать о чем-либо. Составлять собственный текст по аналогии. Воспринимать на слух и понимать основную информацию, содержащуюся в тексте. Использовать контекстуальную и языковую догадку. Использовать слова адекватно ситуации общения. Употреблять количественные числительные от 20 до 100. Контроль навыков аудирования.

Подготовка к контрольной работе. Контроль навыков аудирования.

Подарки на Новый год: введение лексики.

Рассказывать, выражая свое отношение. Использовать переспрос или просьбу повторить для уточнения отдельных деталей. Воспринимать на слух и понимать полностью информацию в тексте. Находить в тексте необходимую информацию. Понимать содержание текста. Писать по образцу краткое письмо. Контроль лексико-грамматических навыков.

Формирование лексико-грамматических навыков.

Подготовка к тесту. Лексико-грамматический тест.

Активизация лексико-грамматических навыков.

Проектная работа «Игрушка для новогодней елки»

Описание картинки по плану.

Расспрашивать о чем-либо. Описывать что-либо. Составлять собственный текст по картинке. Характеризовать называя качества лица. Выразительно читать вслух тексты, содержащие изученный материал. Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова и полностью понимать его содержание. Вставлять пропущенные слова. Соблюдать нормы произношения звуков в чтении и устной речи. Оперировать вопросительными словами в речи. Выражать побуждение при помощи повелительного наклонения. Употреблять в речи глаголы в Present Simple, обслуживающие ситуации общения. Употреблять порядковые числительные. Контроль навыков чтения.

Формирование навыков чтения.

Любимое время года: введение лексики.

Подготовка к контрольной работе. Контроль навыков чтения.

Названия месяцев: введение лексики.

Употребление в речи порядковых числительных.

День рождения. Активизация грамматических навыков.

Задавать вопросы о чем-либо; отвечать на вопросы собеседника. Воспроизводить наизусть текст стихотворения. Пересказывать прочитанный текст по опоре. Догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком, по контексту. Писать по образцу краткое письмо, сообщать краткие сведения о себе. Владеть написанием наиболее употребительных слов. Употреблять порядковые числительные. Контроль навыков говорения.

Подарки. Активизация лексики.

Формирование навыка устной речи. Контроль навыков говорения.

Почта: введение лексики.

Начинать, поддерживать и завершать разговор. Воспроизводить наизусть стихотворение. Пересказывать услышанный текст по опорам. Характеризовать называя качества лица. Воспринимать на слух и понимать как основную информацию, так и детали. Выразительно читать вслух тексты. Соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. Находить в тексте необходимую информацию. Правильно оформлять конверт. Владеть основными правилами чтения. Корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей. Воспроизводить основные коммуникативные типы предложения на основе речевых образцов. Образовывать притяжательный падеж существительного. Контроль навыков аудирования.

Формирование навыков чтения.

Формирование навыков аудирования.

Активизация грамматических навыков.

Формирование навыков аудирования. Контроль навыков аудирования.

Построение специальных вопросов.

Активизация грамматических навыков.

Формирование навыков монологической речи.

Рассказывать, выражая свое отношение. Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова и полностью понимать его содержание. Использовать в речи простейшие устойчивые словосочетания, речевые клише. Оперировать вопросительными словами в речи. Контроль лексико-грамматических навыков.

Подготовка к тесту. Лексико-грамматический тест.

Активизация лексико-грамматических навыков.

Проектная работа «Открытка ко дню рождения Тайни»

Части тела: введение лексики.

Описывать что-либо. Характеризовать называя качества лица. Воспроизводить наизусть стихотворения. Пересказывать прочитанный текст по опорам. Распознавать на слух и понимать связное высказывание учителя, одноклассника. Воспринимать на слух и понимать основную информацию и детали. Выразительно читать вслух тексты, содержащие изученный материал. Догадываться о значении незнакомых слов по контексту. Находить в тексте необходимую информацию. Вставлять пропущенные слова в текст. Воспроизводить и употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в соответствии с коммуникативной задачей. Употреблять побудительные предложения в утвердительной и отрицательной форме. Использовать безличные предложения. Контроль навыков аудирования. Контроль навыков чтения.

Формирование навыков аудирования.

Формирование навыков чтения.

Распорядок дня: введение лексики.

Подготовка к контрольной работе. Контроль навыков чтения.

Формирование навыков монологической речи.

Употребление глагола «иметь». Письмо зарубежному другу.

Подготовка к контрольной работе. Контроль навыков аудирования.

Употребление множественного числа существительных (исключения)

Задавать вопросы о чем-либо; отвечать на вопросы собеседника. Сообщать что-либо. Рассказывать выражая свое отношение. Выразительно читать вслух небольшие тексты, содержащие только изученный материал. Владеть написание наиболее употребительных слов. Корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей. Использовать в речи простейшие устойчивые словосочетания, оценочную лексику и речевые клише. Различать существительные единственного и множественного числа. Образовывать формы множественного числа при помощи соответствующих правил. Контроль лексико-грамматических навыков. Контроль навыков говорения.

Любимые занятия. Активизация лексики.

Подготовка к контрольной работе. Контроль навыков говорения.

Формирование навыков монологической речи.

Подготовка к тесту. Лексико-грамматический тест.

Активизация лексико-грамматических навыков.

Проектная работа «Письмо любимому сказочному герою».

Воспроизводить наизусть тексты стихотворений, песен. Писать по образцу краткое письмо другу, сообщать краткую информацию о себе, запрашивать аналогичную информацию.

Обобщающее повторение материала.

4 класс

№ п/п

№ темы

Содержание (тема, название урока)

Основные виды учебной деятельности

Любимое время года: активизация лексики.

Задавать вопросы о чем-либо; отвечать на вопросы собеседника. Расспрашивать о чем-либо. Рассказывать, выражая свое отношение. Распознавать и полностью понимать речь одноклассника в ходе общения с ним. Выразительно читать вслух небольшие тексты, содержащие только изученный материал. Прогнозировать содержание текста на основе заголовка. Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, грамматические явления и полностью понимать его содержание. Находить в тексте необходимую информацию. Владеть основными правилами чтения и орфографии, написанием наиболее употребительных слов Воспроизводить основные коммуникативные типы предложения на основе моделей/ речевых образцов. Грамматические формы изъявительного наклонения: Present, Future. Употреблять побудительные предложения в утвердительной и отрицательной формах. Контроль лексико-грамматических навыков.

Формирование навыков аудирования.

Погода: введение лексики.

Формирование навыков монологической речи.

Погода. Активизация лексики.

Формирование грамматических навыков. Будущее время.

Слова-спутники будущего простого времени.

Построение вопросительных и отрицательных предложений.

Пикник с друзьями: введение лексики.

Формирование навыков чтения.

Подготовка к тесту. Лексико-грамматический тест.

Мой дом: введение лексики.

Описывать что-либо. Сообщать что-либо. Рассказывать, выражая свое отношение. Характеризовать, называя качества лица/предмета. Составлять собственный текст по аналогии. Воспринимать на слух и понимать как основную информацию, так и детали. Прогнозировать содержание текста на основе заголовка. Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомыеслова, грамматические явления и понимать его основное содержание. Находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т. д.). Корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей (повествовательное, побудительное предложение, общий и специальный вопросы). Использовать для выражения временных и пространственных отношений наиболее употребительные предлоги Использовать в речи простые предложения с простым глагольным, составным именным и составным глагольным сказуемыми; безличные предложения; оборот there is/there are. Контроль навыков аудирования. Контроль навыков чтения. Контроль навыков говорения.

Формирование грамматических навыков. Контроль навыков аудирования.

Мебель: введение лексики.

Подготовка к контрольной работе. Контроль навыков чтения.

Формирование навыков аудирования.

Формирование навыков устной речи. Контроль навыков говорения.

Описание комнаты. Активизация лексики.

Активизация лексико-грамматических навыков.

Проект «Путешествие в волшебную страну»

Город и село: введение лексики.

Описывать что-либо. Рассказывать, выражая свое отношение. Характеризовать, называя качества лица/предмета. Распознавать на слух и понимать связное высказывание учителя, построенное на знакомом материале. Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, грамматические явления и понимать его основное содержание. Оперировать полученными фонетическими сведениями из словаря в чтении, письме и говорении Оперировать активной лексикой в процессе общения. Различать существительные единственного и множественного числа. Различать степени сравнения прилагательных. Образовывать степени сравнения прилагательных и употреблять их в речи. Контроль навыков чтения. Контроль навыков говорения.

Сложные случаи образования множественного числа существительных.

Степени сравнения прилагательных. Контроль навыков говорения.

Степени сравнения прилагательных. Слова - исключения.

Формирование навыков чтения. Контроль навыков чтения.

Дикие животные: введение лексики.

Начинать, поддерживать и завершать разговор. Составлять собственный текст по аналогии. Зрительно воспринимать текст, понимать его содержание. Использовать слова адекватно ситуации общения. Контроль лексико-грамматических навыков.

Степени сравнения сложных прилагательных.

Подготовка к тесту. Лексико-грамматический тест.

Формирование грамматических навыков. Простое прошедшее время.

Рассказывать, выражая свое отношение. Составлять собственный текст по аналогии. Воспринимать на слух и понимать как основную информацию, так и детали. Находить в тексте необходимую информацию.

Не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста. Владеть основными правилами чтения и орфографии, написанием наиболее употребительных слов Использовать в речи простейшие устойчивые словосочетания, оценочную лексику и речевые клише в соответствии с коммуникативной задачей. Оперировать активной лексикой в процессе общения. Оперировать вопросительными словами в продуктивной речи. Соблюдать порядок слов в предложении. Употреблять в речи глаголы в Present,Future, Past Simple (Indefinite), обслуживающие ситуации общения для начальной школы. Контроль навыков аудирования.

Подготовка к контрольной работе. Контроль навыков аудирования.

Слова-спутники прошедшего времени.

Активизация лексико-грамматических навыков.

Формирование навыков устной речи.

Построение вопросительных предложений в прошедшем времени.

Формирование навыков чтения.

Проект: «Давайте напишем сказку!»

Моя семья: введение лексики.

Задавать вопросы о чем-либо; отвечать на вопросы собеседника. Оперировать активной лексикой в процессе общения. Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, грамматические явления и полностью понимать его содержание. Узнавать в тексте и на слух известные глаголы в Present, Future, Past Simple (Indefinite). Контроль навыков говорения.

Краткие формы вспомогательных глаголов.

Подготовка к контрольной работе. Контроль навыков говорения.

Домашние обязанности: введение лексики.

Расспрашивать о чем-либо. Описывать что-либо. Характеризовать, называя качества лица/предмета. Воспроизводить наизусть тексты рифмовок, стихотворений, песен. Составлять собственный текст по аналогии. Воспринимать на слух и понимать как основную информацию, так и детали. Владеть основными правилами чтения и орфографии, написанием наиболее употребительных слов. Соблюдать нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи. Оперировать активной лексикой в процессе общения. Оперировать в речи личными местоимениями в функции подлежащего и дополнения, указательными, притяжательными и неопределенными местоимениями. Контроль навыков чтения. Контроль навыков аудирования.

Формирование навыков диалогической речи.

Формирование навыков аудирования.

Формирование навыков чтения. Контроль навыков чтения.

Формирование навыков диалогической речи.

Время: введение лексики.

Формирование навыков чтения.

Подготовка к контрольной работе. Контроль навыков аудирования.

Формирование грамматических навыков. Притяжательные местоимения.

Активизация лексико-грамматических навыков.

Одежда: введение лексики.

Сообщать что-либо. Характеризовать, называя качества лица/предмета. Распознавать на слух и понимать связное высказывание учителя, одноклассника, построенное на знакомом материале и/или содержащее некоторые незнакомые слова. Выразительно читать текст, узнавать знакомые слова, грамматические явления и полностью понимать его содержание. Контроль лексико-грамматических навыков.

Подготовка к тесту. Лексико-грамматический тест.

Формирование навыков чтения.

Одежда в разное время года. Активизация лексики.

Вставлять пропущенные буквы. Владеть основными правилами чтения и орфографии, написанием наиболее употребительных слов. Использовать слова адекватно ситуации общения. Оперировать активной лексикой в процессе общения. Контроль навыков говорения.

Формирование навыков устной речи.

Продукты питания: введение лексики.

Попросить о чем-либо и отреагировать на просьбу собеседника. Распознавать и полностью понимать речь одноклассника в ходе общения с ним. Узнавать простые словообразовательные элементы (суффиксы, префиксы). Группировать слова по их тематической принадлежности. Оперировать в речи личными местоимениями в функции подлежащего и дополнения, указательными, притяжательными и неопределенными местоимениями. Контроль навыков говорения.

Формирование грамматических навыков. Неопределенные местоимения.

Формирование навыков диалогической речи. Контроль навыков говорения.

Проект «Современный журнал моды для звезд».

Правила поведения в школе: введение лексики.

Сообщать что-либо. Рассказывать, выражая свое отношение. Составлять собственный текст по аналогии. Воспринимать на слух и понимать как основную информацию, так и детали. Догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком, по контексту. Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, грамматические явления и понимать его основное содержание. Находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т. д.). Оперировать полученными фонетическими сведениями из словаря в чтении, письме и говорении. Использовать в речи простейшие устойчивые словосочетания, оценочную лексику и речевые клише в соответствии с коммуникативной задачей. Оперировать вопросительными словами в продуктивной речи. Соблюдать порядок слов в предложении. Оперировать в речи личными местоимениями в функции подлежащего и дополнения, указательными, притяжательными и неопределенными местоимениями. Контроль навыков чтения. Контроль навыков аудирования. Контроль лексико-грамматических навыков.

Формирование навыков аудирования. Контроль навыков аудирования.

Школьные принадлежности: введение лексики.

Формирование навыков чтения. Контроль навыков чтения.

Формирование грамматических навыков. Указательные местоимения.

Мой любимый школьный предмет.

Подготовка к тесту. Лексико-грамматический тест.

Формирование навыков чтения.

Формирование навыков монологической речи

Проект «Диплом».

7. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса.

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

Учебно-методические комплекты (УМК) по английскому языку для 2-4 классов.

Стандарт начального образования по иностранному языку «Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа». М., «Просвещение», 2011.

Авторская программа к УМК, которая используется для изучения иностранного языка.

Печатные пособия

Алфавит (настенная таблица)

Касса букв и буквосочетаний (по возможности)

Транскрипционные знаки ( таблица)

Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в стандарте начального образования по иностранному языку.

Наборы тематических картинок в соответствии с тематикой, определенной в стандарте начального образования по иностранному языку.

Технические средства обучения

Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок.

10.

Сканер

11.

Принтер лазерный

12.

Фотокамера цифровая

Экранно-звуковые пособия

13.

Мультимедийный проектор и экран

14.

Аудиоцентр/ магнитофон

15.

Компьютер

Игры и игрушки

16.

Мяч

17.

Куклы в национальной одежде, передающие облик жителей стран изучаемого языка.

18.

Лото (домино), развивающие игры на иностранном языке.

Оборудование класса

19.

Стол учительский с тумбой

20.

Ученические столы 2-х местные с комплектом стульев

21.

Аудиозаписи к УМК, используемые для изучения иностранного языка.

22.

Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие стандартам обучения (по возможности)

8. Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса.

Формирование универсальных учебных действий

(личностные и метапредметные результаты)

В результате изучения всех без исключения предметов на ступени начального общего образования у выпускников будут сформированы личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться.

Личностные универсальные учебные действия

У выпускника будут сформированы:

• внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

• способность к оценке своей учебной деятельности;

• основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;

• ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

• знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

• развитие этических чувств - стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им;

• установка на здоровый образ жизни;

• основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

• чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Выпускник получит возможность для формирования:

• внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

• выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

• устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

• адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

• положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

• компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

• морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

• установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;

• осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни; осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь другим и обеспечение их благополучия.

Регулятивные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

• принимать и сохранять учебную задачу;

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

• планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

• учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

• оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;

• адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

• различать способ и результат действия;

• вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.

Выпускник получит возможность научиться:

• в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

• преобразовывать практическую задачу в познавательную;

• проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

• самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

• осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

• самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета;

• осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

• использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;

• строить сообщения в устной и письменной форме;

• ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

• основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

• осуществлять синтез как составление целого из частей;

• проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

• устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

• строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

• обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения сущностной связи;

• осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

• устанавливать аналогии;

• владеть рядом общих приёмов решения задач.

Выпускник получит возможность научиться:

• осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

• записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

• создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

• осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

• осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

• осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

• осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

• строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

• произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

• адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

• допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• формулировать собственное мнение и позицию;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

• задавать вопросы;

• контролировать действия партнёра;

• использовать речь для регуляции своего действия;

• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Выпускник получит возможность научиться:

• учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

• понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

• аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

• продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;

• с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

• задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

• адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности.

Чтение. Работа с текстом

(метапредметные результаты)

В результате изучения всех без исключения учебных предметов на ступени начального общего образования выпускники приобретут первичные навыки работы с содержащейся в текстах информацией в процессе чтения соответствующих возрасту литературных, учебных, научно-познавательных текстов, инструкций.

Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного

Выпускник научится:

• в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;

• определять тему и главную мысль текста;

• делить тексты на смысловые части, составлять план текста;

• вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по заданному основанию;

• сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя 2-3 существенных признака;

• понимать информацию, представленную в неявном виде (например, находить в тексте несколько примеров, доказывающих приведённое утверждение; характеризовать явление по его описанию; выделять общий признак группы элементов);

• понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы;

• текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства текста;

• использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;

• ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.

Выпускник получит возможность научиться:

• использовать формальные элементы текста (например, подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации;

• работать с несколькими источниками информации;

• сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников.

Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации

Выпускник научится:

• пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно;

• соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не показанные в тексте напрямую;

• формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод;

• сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;

• составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос.

Выпускник получит возможность научиться:

• делать выписки из прочитанных текстов с учётом цели их дальнейшего использования;

• составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о прочитанном.

Работа с текстом: оценка информации

Выпускник научится:

• высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;

• оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;

• на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность прочитанного, обнаруживать недостоверность получаемых сведений, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;

• участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.

Выпускник получит возможность научиться:

• сопоставлять различные точки зрения;

• соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;

• в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять достоверную (противоречивую) информацию.

Коммуникативные умения

Говорение

Выпускник научится:

• участвовать в элементарных диалогах, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах;

• составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа;

• рассказывать о себе, своей семье, друге.

Выпускник получит возможность научиться:

• воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора;

• составлять краткую характеристику персонажа;

• кратко излагать содержание прочитанного текста.

Аудирование

Выпускник научится:

• понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагировать на услышанное;

• воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, рассказов, сказок, построенных в основном на знакомом языковом материале.

Выпускник получит возможность научиться:

• воспринимать на слух аудиотекст и полностью понимать содержащуюся в нём информацию;

• использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.

Чтение

Выпускник научится:

• соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;

• читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;

• читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного в основном на изученном языковом материале;

• читать про себя и находить в тексте необходимую информацию.

Выпускник получит возможность научиться:

• догадываться о значении незнакомых слов по контексту;

• не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.

Письмо

Выпускник научится:

• выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;

• писать поздравительную открытку с Новым годом, Рождеством, днём рождения (с опорой на образец);

• писать по образцу краткое письмо зарубежному другу.

Выпускник получит возможность научиться:

• в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;

• составлять рассказ в письменной форме по плану/ ключевым словам;

• заполнять простую анкету;

• правильно оформлять конверт, сервисные поля в системе электронной почты (адрес, тема сообщения).

Языковые средства и навыки оперирования ими

Графика, каллиграфия, орфография

Выпускник научится:

• воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);

• пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нём;

• списывать текст;

• восстанавливать слово в соответствии с решаемой учебной задачей;

• отличать буквы от знаков транскрипции.

Выпускник получит возможность научиться:

• сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию;

• группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;

• уточнять написание слова по словарю;

• использовать экранный перевод отдельных слов (с русского языка на иностранный и обратно).

Фонетическая сторона речи

Выпускник научится:

• различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков;

• соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;

• различать коммуникативные типы предложений по интонации;

• корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.

Выпускник получит возможность научиться:

• распознавать связующее r в речи и уметь его использовать;

• соблюдать интонацию перечисления;

• соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах);

• изучаемые слова по транскрипции.

Лексическая сторона речи

Выпускник научится:

• узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики на ступени начальной школы;

• оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей;

• восстанавливать текст в соответствии с решаемой учебной задачей.

Выпускник получит возможность научиться:

• узнавать простые словообразовательные элементы;

• опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные и сложные слова).

Грамматическая сторона речи

Выпускник научится:

• распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений;

• распознавать в тексте и употреблять в речи изученные части речи: существительные с определённым/неопределённым/нулевым артиклем; существительные в единственном и множественном числе; глагол-связку tobe; глаголы в Present, Past, FutureSimple; модальные глаголы can, may, must; личные, притяжательные и указательные местоимения; прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени; количественные (до 100) и порядковые (до 30) числительные; наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений.

Выпускник получит возможность научиться:

• узнавать сложносочинённые предложения с союзами and и but;

• использовать в речи безличные предложения (It'scold.It's 5 o'clock. It's interesting), предложениясконструкцией there is/there are;

• оперировать в речи неопределёнными местоимениями some, any (некоторые случаи употребления:CanIhavesometea? Is there any milk in the fridge? - No, there isn't any);

• оперироватьвречинаречиямивремени (yesterday, tomorrow, never, usually, often, sometimes); наречиямистепени (much, little, very);

• распознавать в тексте и дифференцировать слова по определённым признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы).

СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания Заместитель директора

методического объединения по УВР

учителей иностранного языка _________ ____________

от _____________№ _______ «____»__________20___г.

_________ _______________РКоммуКоммуникативные

⇧

⇩