Конспект открытого урока Путешествие на необитаемый остров. Специальные вопросы 2 кл.

Конспект урока-путешествия на необитаемый остров

Учитель: Шиябутдинова Эльнара Ильдаровна

Тема: Знакомство с литературным героем страны изучаемого языка. Специальные вопросы

Тип урока: Урок открытия нового знания

Образовательные ресурсы: УМК: «Счастливый английский.ру», 2 класс, К.И.Кауфман, М.Ю. Кауфман, Титул, 2012г.

Оборудование: ноутбук, проектор, доска, карточки, презентация

Межпредметные связи: русский язык, литература, этикет.

Цель урока:

Деятельностная - формирование коммуникативных навыков обучающихся, умения учитывать мнения других и коллективно принимать решения проблемы.

Содержательная - расширение грамматических навыков, страноведческого материала.

Задачи:

1. Образовательная: Формирование и активизация грамматического материала, знакомство с литературным персонажем страны изучаемого языка

2. Воспитательная: Воспитание интереса к изучению английского языка с помощью использования интерактивных форм обучения, воспитание доброжелательности, отзывчивости, взаимопомощи, ответственности при работе в паре, в группе.

3. Развивающая: Развитие навыков говорения, навыков диалогической речи с использованием вопросительных слов и предложений, развитие логики, творчества обучающихся.

Формы организации деятельности: фронтальная, парная, групповая.

Планируемые результаты:

предметные: повторение лексического и грамматического материала; расширение знания грамматических явлений и использование их на практике (в соответствующих ситуациях общения); развитие навыков аудирования, чтения, письма, говорения в рамках предложенной темы;

личностные: развитие навыков сотрудничества со сверстниками в разных социальных ситуациях, учащиеся будут осознавать, что учиться в общении легче; развитие видов речевой деятельности, логики, творческих способностей;

</ метапредметные: формирование социальных навыков при коллективной работе, умения контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей, умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности действовать даже в ситуациях неуспеха, умения использовать знаково-символические средства представления информации, освоение форм личностной рефлексии и взаимооценки.Приветствие учащихся.

Good morning, children! I'm glad to see you. Sit down, please.

Установление эмоционального настроя на работу.

How are you today?

«Включаются» в работу на уроке английского языка: дают устный ответ в форме приветствия

Good morning, Elnara Ildarovna.

We are glad to see you too!

показывают "карточки настроения"

I'm fine! I'm happy! I'm sad.

Коммуникативные: умение слушать, отвечать и реагировать на реплику адекватно речевой ситуации.

Регулятивные: использование речи для регуляции своего действия

Личностные: формирование чувства доброжелательности, приветливости.

2.

Постановка целей и задач урока.

Организация беседы с обучающимися для постановки ими познавательных задач и цели урока.

Отвечают на вопросы учителя, парная работа - обсуждение, постановка цели и задач урока.

Личностные: мотивация учебно-познавательной деятельности, осознание связи изучаемого материала с ранее изученным.

Познавательные: анализ, умение формулировать и ставить познавательные задачи.

Регулятивные: планирование своей деятельности в соответствии с целевой установкой; развитие логического мышления.

Коммуникативные: построение логических высказываний/рассуждений, взаимодействие между собой.

3.

Актуализация знаний

Организация систематизированного представления имеющихся знаний о вопросительных словах - what, who, where, when, why, how.

Называют ранее изученные вопросительные слова и переводят их

Личностные: формирование самооценки на основе успешности учебной деятельности.

Познавательные: умение структурировать свои знания по пройденной теме, ориентироваться в системе своих знаний

Регулятивные: выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и, что еще подлежит усвоению, умение производить контроль своих действий. Коммуникативные: умение слушать и понимать речь, умение высказывать свои мысли (знания).

4.

Этап изучения нового материала.

Первичная проверка понимания

Формирование проблемной ситуации (порядок слов в специальном вопросе) и контроль решения проблемы.

Групповая работа на образование схемы специального вопроса.

Личностные: умение сотрудничать в группе для решения проблемы.

Познавательные: структурирование информации, знаково-символическое моделирование.

Регулятивные: самоконтроль и анализ допущенных ошибок.

Коммуникативные: построение логических высказываний/рассуждений, взаимодействие между собой.

5.

Этап закрепления материала.

Первичное закрепление

Организация индивидуальной работы.

Игра «What is this?»

Тренировка использования новых знаний.

Составляют грамматически и лексически корректные предложения.

Личностные: самостоятельное создание способов решения.

Познавательные: умение применения нового грамматического материала.

Регулятивные: самоконтроль, самооценка и взаимооценка

Коммуникативные: краткое монологическое высказывание.

6.

Практическое применение нового знания. Закрепление материала во внешней речи.

Организация диалогической речи.

Работа в парах. задают друг другу вопросы и отвечают на них. Более сильные обучающиеся вступают в диалог с Робинзоном.

Личностные: формирование работы в паре, умения вести диалог.

Познавательные: развитие навыков говорения, диалогической речи.

Регулятивные: взаимооценка.

Коммуникативные: умение слушать, воспринимать информацию и реагировать согласно речевой ситуации.

7.

Рефлексивно-оценочный этап

Обсуждение и объяснение домашнего задания

Учащиеся задают вопросы, если им что - то непонятно.

Личностные: формирование понимания необходимости выполнения д/з, осознание важности учения.

Регулятивные: планирование, ориентация на самоанализ и контроль

Подведение итогов изученного материала урока

Формулируют конечный результат урока. Делятся впечатлениями об уроке. Оценивают себя и своих одноклассников.

Познавательные: оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение о полученных знаниях, вести беседу.

Регулятивные: планирование последовательности дальнейшей учебной деятельности, самооценка, взаимооценка.

Личностные: формировать адекватную мотивацию учебной деятельности, понимать значение знаний для человека.