ФГОС основного общего образования. Методическое, информационное, психолого-педагогическое сопровождение

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

города Новосибирска

«Средняя общеобразовательная школа №117»

ФГОС основного общего образования.

Методическое, информационное, психолого-педагогическое сопровождение

Подготовила:

Юсупова Надия Анваровна,

учитель английского и немецкого языков

г. Новосибирск,2016

Содержание

Введение…………………………………………………………………...2

1.Методическое сопровождение ФГОС………………………………....4

2.Информационное обеспечение….……………………………………..7

3.Психолого-педагогическое сопровождение…………………………...8

Заключение……………………………………………………………….10

Список литературы………………………………………………………12

Приложение……………………………………………………………....13

Введение

Если учитель имеет только любовь к делу, он будет хороший учитель.

Если учитель имеет только любовь к ученику, как отец, мать, - он будет лучше того учителя, который прочел все книги, но не имеет ни любви к делу, ни к ученикам.

Если учитель соединяет в себе любовь к делу и к ученикам - он совершенный учитель.

Л.Н. Толстой

Каким должен быть современный учитель? Какими должен обладать качествами? Какими способами должен передавать свои знания «современным» ученикам? Как должен создавать соответствующую новому способу обучения образовательную среду? Как должен проверить достижение новых образовательных результатов? Как вообще подготовить учителя к реализации целей, поставленных ФГОС?

Эти и многие другие вопросы стоят сейчас перед педагогами, которые столкнулись с изменениями в современном педагогическом процессе, а в частности в условиях реализации ФГОС.

Современное общество сейчас меняется с такой скоростью, что учителям просто необходимо шагать в ногу со временем, соответствовать современным требованиям, чувствовать свою необходимость и значимость. Изменения, происходящие в стране, коренным образом изменили и школьную жизнь: изменились не только программы, изменились учебники, формы и методы работы, изменились дети, их родители, и, конечно же, педагоги. Если раньше главной задачей учителя было передать знания ученикам, то сейчас перед нами стоит не совсем простая задача - создать условия для развития индивидуальных, творческих способностей учащихся, учить их мыслить, высказывать свою точку зрения, повышать мотивацию к изучаемым предметам, поощрять их знания и умения.

Сейчас учитель-это не руководитель учебного процесса, а это больше «друг» для ученика, который помогает выбрать правильный путь, направляет детей к знаниям.

2

Перед нами стоят следующие непростые задачи:

• освоение структуры и содержания основных документов нового государственного стандарта;

• создать и актуализировать нормативную базу введения ФГОС;

• создать методическое обеспечение введения ФГОС основной школы;

• обеспечить преемственность методических и учебно-методических разработок федерального, регионального и муниципального уровней;

• разработать дополнительные образовательные модульные программы, ориентированные на повышение профессиональной компетенции педагогов по вопросам введения ФГОС ООО;

• обеспечить повышение профессиональной компетенции учителя в рамках реализации ФГОС;

• разработать систему мониторинга достижения основных планируемых результатов образования.

1. Методическое сопровождение ФГОС

В условиях реформирования системы образования методическая работа имеет особую ценность. Воспитать человека с современным мышлением, способного успешно самореализоваться в жизни, могут только педагоги, обладающие высоким профессионализмом. При этом в понятие «профессионализм» включаются не только предметные, дидактические, методические, психолого - педагогические знания и умения, но и личностный потенциал педагога. На развитие всего перечисленного выше направлена методическая деятельность в ОУ. Важно, чтобы в ходе этой деятельности педагог стал самым активным субъектом процесса совершенствования. Уже одно это требует не эпизодического, а комплексного подхода к многогранной научно- методической работе.

Благодаря активному участию в научно-методической работе учитель приобретает и закрепляет за собой определенный статус, меняя статус

3

учителя со знаньевым уровнем компетенции на статус учителя -

исследователя, совершенствуя учебно-воспитательный процесс, широко вводя инновации, способствуя повышению качества образования в соответствии с государственным стандартом. Методическая работа помогает учителю избавиться от устаревших взглядов, делает его более восприимчивым к внешним изменениям, что в конечном итоге повышает его конкурентоспособность. (Приложение 1)

Главное в методической работе - оказание реальной, действенной

помощи педагогу. Методическая работа в школе - это специальный комплекс практических мероприятий, базирующийся на достижениях науки, передового, педагогического опыта и направленный на всестороннее повышение компетентности и профессионального мастерства каждого учителя.

Основная цель методического сопровождения ФГОС видится в:

-оказание методической поддержки педагогическим работникам и обучающимся;

- создание условий для реализации требований ФГОС и достижения необходимого качества подготовки специалистов, рабочих (служащих).

Все формы методической работы в школе можно условно разделить на организационные и дидактические формы; коллективные и индивидуальные. Традиционными формами работы в школе являются:

− тематические методические и педагогические советы;

− тематические заседания МО, микрогрупп;

− диагностика, педагогический мониторинг;

− индивидуальная работа;

− аттестация;

− самообразование педагогов;

− семинары - практикумы;

− педагогические лектории;

4

− открытые уроки;

− взаимопосещение уроков;

− предметные недели;

− творческие отчеты;

− групповые и индивидуальные консультации;

− практикумы по конструированию уроков;

− информирование и обсуждение методических новинок;

− презентация методических наработок.

Методическое обеспечение педагогов - это необходимая информация, учебно-методические комплексы, т. е. разнообразные методические средства, оснащающие и способствующие более эффективной реализации профессиональной педагогической деятельности. Это процесс, направленный на создание разнообразных видов методической продукции (программы, методические разработки, дидактические пособия), включающий, помимо методического оснащения такие компоненты, как: совместная продуктивная работа методиста и педагога (коллектива); апробация и внедрение в практику более эффективных моделей, методик, технологий.

Перед педагогом стоит задача - передавать не только знания умения. ФГОС дает новый посыл - формирование деятельности, практического опыта. Поэтому методическая работа является одной из важных составляющих в учебно-методическом сопровождении реализации ФГОС в образовательной деятельности, направленной на всестороннее повышение компетентности и профессионального мастерства каждого преподавателя, совершенствование методик преподавания общепрофессиональных дисциплин, междисциплинарных курсов и разработку учебно-методических материалов.

Существующая методическая работа не соответствует велению времени, недостаточно разработаны и освоены механизмы той методической работы, которая направлена на решение новых поставленных

5

профессиональных проблем. Конечно, речь идет о деятельностном характере, поэтому методическая работа должна находиться в постоянном совершенствовании, особенно в рамках обновления содержания.

Сегодня педагог должен уметь на высоком уровне, комплексно и творчески решать сложные профессиональные задачи, а именно:

- диагностировать уровень развития учащихся, выстраивать реальные цели и задачи своей деятельности и деятельности обучающихся;

- отбирать целесообразные содержание, способы и средства с учетом развития познавательных и социальных характеристик учащихся, отслеживать результаты своей деятельности и достижения обучающихся;

- разрабатывать и реализовывать вариативные образовательные программы, творчески применять известные и разрабатывать авторские образовательные идеи, технологии, методические приемы;

- организовывать познавательную деятельность, быть проводником в огромном «море» информации в условиях современности.

Можно выделить следующие ключевые темы методической работы по научно-методическому сопровождению введения ФГОС:

• реализация национальной образовательной инициативы "Наша новая школа" в деятельности школы, в работе учителя-предметника, классного руководителя, обновление содержания и технологий образования в контексте введения ФГОС;

• современный урок и его особенности, проектно-исследовательская и внеурочная деятельность: специфика, способы организации, измерение результативности;

• технология оценивания универсальных учебных действий, оценка качества образования, совершенствование преподавания, подготовка к ГИА и ЕГЭ;

• ознакомление с учебно-методическими и информационно-методическими ресурсами, необходимыми для успешного решения задач ФГОС;

6

• новая модель аттестации педагогических работников, методы диагностики профессиональных компетенций, качественный анализ практического опыта учителя;

• мониторинг процесса воспитания, анализ результативности воспитания учащихся, эффективность воспитательного процесса в школе.

2. Информационное обеспечение

Согласно ФГОС, информационно-методические условия реализации ООП должны обеспечиваться современной информационно-образовательной средой, включая:

• комплекс информационных образовательных ресурсов, в том числе цифровых, совокупность средств ИКТ;

• дистанционное взаимодействие;

• информационная поддержка образовательной деятельности обучающихся и педагогических работников.

Цель информационного сопровождения предусматривает создание открытой системы информационного обеспечения всех участников образовательного процесса.

Задачи методической службы:

• формирование банка педагогической информации (нормативно-правовой, научно-методической и другой);

• распространение инновационного опыта, в том числе через печатные и электронные издания;

• ознакомление с новинками педагогической, методической и научно-популярной литературы на бумажных и электронных носителях.

Предполагается организация публичной отчётности ОУ, размещение на

7

сайте материалов постоянно действующих семинаров, материалов конкурсов педагогического мастерства, результатов мониторинговых исследований, публикация статей, издание методических разработок. При этом важно не просто размещать информацию на сайте, а создавать условия для активного целевого использования педагогами имеющихся ресурсов. Это - перспектива деятельности методической службы, предусматривающая создание механизмов целевого и продуктивного использования электронных ресурсов и информационно-коммуникационных технологий. При введении ФГОС должна быть организована разъяснительная работа среди общественности с привлечением средств массовой информации.

3. Психолого-педагогическое сопровождение

Реальная практика образования испытывает потребность в педагоге-профессионале, способном к работе с различными категориями детей (детей с ОВЗ, одаренных детей, детей группы риска, детей, попавших в трудную жизненную ситуацию и т.д.). В этих условиях основной задачей следует считать обеспечение психолого- педагогической подготовки учителя, овладение им различными методиками диагностики психического развития и обученности ребенка. Одновременно возрастает роль и ответственность семьи за воспитание ребенка. Однако в настоящее время многие родители испытывают недостаток знаний в области педагогики и психологии.

Целью психологического сопровождения является содействие созданию социальной ситуации развития, соответствующей индивидуальности обучающихся и обеспечивающей психологические условия для успешного обучения, охраны здоровья и развития личности обучающихся, их родителей, педагогических работников и других участников образовательного процесса.

Задачи психологического сопровождения образовательного процесса:

• психологический анализ социальной ситуации развития в общеобразовательных учреждениях, выявление основных проблем и

8

определение причин их возникновения, путей и средств их разрешения, содействие педагогическому коллективу в гармонизации социально-психологического климата в образовательных учреждениях;

• мониторинг психолого-педагогического статуса ребенка и динамики его психологического развития в процессе школьного обучения;

• содействие реализации требований федерального государственного образовательного стандарта к личностным, метапредметным и предметным результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования;

• разработка и внедрение психологических программ и проектов, направленных на преодоление отклонений в социальном и психологическом здоровье и профилактику асоциальных явлений (наркомании, социального сиротства, насилия в семье и др.)

• создание специальных условий воспитания, обучения детей с ограниченными возможностями здоровья, использование специальных образовательных программ с соблюдение допустимого уровня нагрузки, проведение групповых и индивидуальных коррекционных занятий.

• содействие формированию у обучающихся универсальных учебных действий как способности субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию;

• содействие педагогическим работникам и родителям в воспитании обучающихся, а также формировании у них принципов взаимопомощи и толерантности.

Осуществление этих задач станет личностно значимым для педагогов, т. к. они будут видеть результаты своей педагогической деятельности по развитию личности школьников, а не только процентные показатели успеваемости.

Основные виды работ психолого-педагогического сопровождения:

-психологическое просвещение-формирование потребности в

9

психологических знаниях;

-профилактика-предупреждение возникновения явлений дезадаптации обучающихся, профессионального выгорания педагогов, формирование у всех участников образовательного процесса потребности в здоровом образе жизни;

-диагностика-изучение обучающихся на протяжении всего периода обучения, определение индивидуальных особенностей личности, в профессиональном самоопределении, а также выявление причин нарушений в обучении;

-развивающая работа-формирование потребности в новом знании, возможности его приобретения;

-консультирование-помощь ученикам в осознании ими природы их затруднений, в анализе и решении психологических проблем, помощь в формировании новых установок и принятии собственных решений;

-экспертиза- психологический анализ образовательных и учебных программ, проектов, пособий, образовательной среды, профессиональной деятельности специалистов образовательного учреждения: оценка альтернативных решений организации учебно-воспитательного процесса.

Заключение

Наше время - это время перемен. Сейчас России нужны люди, способные принимать нестандартные решения, умеющие творчески мыслить. Школа должна готовить детей к жизни. Перед нами, педагогами, стоит непростая задача - гармоничное развитие ребенка. Разумеется, гармоничное развитие предполагает не только интеллектуальное развитие, связанное с содержанием образования, но и развитие физическое, эмоциональное, личностное. Ключевыми направлениями работы стали такие личностные характеристики ученика, как любознательность, активность, заинтересованность в познании мира, способность к организации собственной деятельности, готовность самостоятельно действовать.

10

Все это возможно благодаря развитию всех трех направлений в совокупности: методическому, информационному и психолого- педагогическому.

Я - учитель. Учитель для меня - это даже не просто профессия, это образ жизни. Это осознание огромной ответственности перед государством, обществом, и прежде всего - перед учеником. Каждый день на меня смотрят глаза моих учеников. За партами на моих уроках сидит наше будущее- будущее России. И в этом будущем предстоит жить мне, моим родным, моим детям. И от того, какими станут эти дети, зависит не только жизнь страны, но и моя тоже. Поэтому моей главной задачей является зажечь огонь в каждом ребенке, вызвать неподдельный интерес к происходящему, помочь найти свой путь в этом мире. Но ясным остается одно « чтобы быть хорошим преподавателем, нужно любить то, что преподаешь, и любить тех, кому преподаешь»

11

Список литературы

Возняк И.В. и др. Система психологического сопровождения образовательного процесса в условиях введения ФГОС- Волгоград изд.»Учитель», 2014

Электронные ресурсы:

Андрейченко З.М. Повышение роли методической службы в процессе реализации ФГОС-2015

www.informio.ru/publications/id966/Povyshenie-roli-metodicheskoi-sluzhby-v-processe-realizacii-FGOS

Палагина М. Н. Психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса в рамках внедрения ФГОС ООО

nsportal.ru/vuz/psikhologicheskie-nauki/library/2012/11/29/psikhologo-pedagogicheskoe-soprovozhdenie-fgos-ooo

Пономарева Г.А. Переход на ФГОС. Цели. Задачи. Проблемы.-2015

nsportal.ru/blog/obshcheobrazovatelnaya-tematika/all/2015/11/29/perehod-na-fgos-tseli-zadachi-problemy

mbou14.ru/metodicheskaya-rabota/fgos-ooo/251-interaktivnyj-seminar-sovremennyj-urok-v-svete-vnedreniya-fg</</p>

12

Приложение 1

Характеристика изменений в деятельности педагога, работающего по ФГОС

Список литературы

Рефлексия.

На листе бумаги обведите свою ладошку.

Каждый палец -это какая то позиция, по которой необходимо высказать свое мнение.

• большой -для меня это важно и интересно …

• указательный- я получил конкретные рекомендации…

• средний- мне было трудно ( не понравилось)…

• безымянный -моя оценка психологической атмосферы…

• мизинец- для меня было недостаточно…