Учителю
Рабочая программа по немецкому языку в 4 классе. ФГОС.

Рабочая программа по немецкому языку в 4 классе. ФГОС.

Автор публикации: Пузакова Е.А.

Дата публикации: 02.09.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Кантемировский лицей»

Кантемировского муниципального района Воронежской области

"Утверждаю"

Директор лицея ___________ Е.Б. Шипилова

Приказ №______ от "_____"___________2015 г.

"Согласовано"

Заместитель директора лицея по УВР___________

________________________

Рассмотрена на заседании кафедры/МО

Протокол №______

от "_____" ___________2015 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ (НЕМЕЦКИЙ ЯЗЫК)

В 4 КЛАССЕ

Разработал:

Пузакова Е.А.

учитель

немецкого языка

первая квалификационная категория

Кантемировка

2015 -2016 учебный год

1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по немецкому языку предназначена для 4 класса, составлена в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, в том числе к планируемым результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования, на основе концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности.

Рабочая программа предмета «Иностранный язык (немецкий язык)» составлена на основе Примерной программы начального общего образования (Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2-х частях. - М.: «Просвещение» 2011 г.) и программы по немецкому языку И.Л. Бим, Л.И., рекомендованной Министерством образования РФ в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.

Статус рабочей программы.

Для реализации данной программы используется учебно-методический - комплект, который включает в себя:

• учебник «Deutsch. Die ersten Schritte» И. П. Бим, Л. И. Рыжовой в двух частях

• две рабочие тетради

• диск

• книгу для учителя

В данной программе нашли отражение тенденции в развитии общего образования на его первой ступени, которые закреплены в федеральном государственном образовательном стандарте начального образования и, прежде всего, следующие:

• личностно ориентированный, деятельностный, продуктивный характер обучения;

• значительно больше внимания уделяется развитию в начальной школе общеучебных умений и универсальных учебных действий.

Цели курса

Изучение иностранного языка в 4 классе направлено на достижение следующих целей:

• развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих, а именно:

- речевая компетенция - развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

- языковая компетенция - овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и иностранном языках;

- социокультурная/межкультурная компетенция - приобщение к культуре, традициям, реалиям стран/страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях межкультурного общения;

- компенсаторная компетенция - развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

- учебно-познавательная компетенция - дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, универсальных способов деятельности; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;

- развитие личности учащихся посредством реализации воспитательного потенциала иностранного языка:

- формирование у учащихся потребности изучения иностранных языков и овладения ими как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации в поликультурном, полиэтническом мире в условиях глобализации на основе осознания важности изучения иностранного языка и родного языка как средства общения и познания в современном мире;

- формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры; лучшее осознание своей собственной культуры;

- развитие стремления к овладению основами мировой культуры средствами иностранного языка;

- осознание необходимости вести здоровый образ жизни путем информирования об общественно признанных формах поддержания здоровья и обсуждения необходимости отказа от вредных привычек.

2. Общая характеристика учебного предмета

Иностранный язык - один из важных учебных предметов в системе подготовки современного ученика 4 класса в условиях поликультурного и многоязычного мира. Наряду с русским языком и литературным чтением он формирует коммуникативную культуру школьника, способствует ею общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию. Изучение иностранного языка и в том числе немецкого способствует приобщению школьников к культуре другого народа и вместе с тем осознанию себя как носителей культуры и духовных ценностей своего народа и соответственно осознанию своей национальной идентичности. Изучение немецкого языка в начальной школе носит активный, деятельностный характер, и это соответствует возрастным особенностям младшего школьника, для которого активное взаимодействие с окружающим миром является естественной формой познания.

С учётом поставленных учебных, образовательных, воспитательных и развивающих целей изучения предмета «Иностранный язык» в 4 классе формулируются следующие задачи:

формировать отношение к иностранному языку как средству межличностного и межкультурного общения на основе взаимопонимания с теми, кто говорит и пишет на изучаемом языке, а также как средству познавательной деятельности через устное общение, чтение, слушание и письменную речь;
расширять лингвистический кругозор; развивать элементарные лингвистические представления, доступные младшим школьникам и необходимые для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне;
обеспечить коммуникативно-психологическую адаптацию к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования иностранного языка как средства общения;
развивать личностные качества, его внимание, мышление, память и воображение в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх; в ходе овладения языковым материалом;
развивать эмоциональную сферу детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием иностранного языка;
приобщать к новому социальному опыту за счёт проигрывания на иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения;
обучать учащихся универсальным познавательным стратегиям и способам работы с компонентами учебно-методического комплекта, мультимедийным приложением, учебной информацией в сети Интернет, символико-графической репрезентацией знаний, а также учебному сотрудничеству.

Место предмета в учебном плане

Согласно Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, учебного плана МБОУ «Кантемировский лицей» учебный предмет «Немецкий язык» изучается в количестве 2 часов в неделю, 68 часов в год. Из них 54 часа (70% учебного времени) проводится в урочной форме. В целях индивидуализации и дифференциации процесса обучения 20% учебных занятий (14 часов) отведено на изучение внутрипредметного модуля «Немецкий с увлечением». Изучение модуля предполагается в разных формах и видах неурочной деятельности: урок-презентация, урок-КВН, урок-соревнование, урок-путешествие, урок-игра.

Формы организации образовательного процесса

индивидуальная;
парная;
групповая;
коллективная;
фронтальная.

Технологии обучения

Традиционная методика
Личностно-ориентированные технологии обучения
Метод проектов
Обучение в сотрудничестве
Информационные технологии
ИКТ
Технологии оценивания достижений обучающихся
Технология "Портфолио"
Технология дифференцированного обучения

Игровые технологии

4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета «Иностранный язык (немецкий язык)»

Представленная рабочая программа составлена на основе основополагающих документов современного российского образования: федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, нового федерального базисного учебного плана, примерной программы по немецкому языку дня начального общего образования. Это изначально обеспечивает полное соответствие целей и задач курса, тематики и результатов обучения требованиям федеральных документов.

Рабочая программа базируется на таких методологических принципах, кик коммуникативно-когнитивный, личностно ориентированный и деятельностный.

Главные программы соответствуют целям, зафиксированным в стандарте начального общего образования по иностранному языку. Это формирование и развитие иноязычной коммуникативной компетенции учащихся в совокупности её составляющих: речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной. Особый акцент делается на личностном развитии и воспитании учащихся, развитии готовности к самообразованию, универсальных учебных действий, владение ключевыми компетенциями, а также развитии и воспитании потребности школьников пользоваться немецким языком как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; развитии национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных культур и сообществ.

При создании программы учитывались психологические особенности данной возрастной группы учащихся.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета «Иностранный язык (немецкий язык)»

Данная программа обеспечивает достижение личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

• освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

• развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в процессе учения;

• формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

• овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

• формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

• формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

• формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

• развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

• развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

• формирование установки на безопасный, здоровый образ, жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты:

• овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

• освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

• формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

• формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

• освоение начальных форм рефлексии (самоконтроля, самоанализа, саморегуляции, самооценки);

• использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

• активное использование речевых средств и средств ин-формационных и коммуникационных технологий (далее -ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

• использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, анализа и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями обучения;

• овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами обучения на доступном младшим школьникам уровне; осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составление текстов в устной и письменной форме с учётом возможностей младших школьников;

• овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

• готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

• умение работать в группе и определять общую цель и пути её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

• готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;

• овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

• умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями).

Предметные результаты:

А. В коммуникативной сфере:

• языковые представления и навыки (фонетические, орфографические, лексические и грамматические);

• говорение (элементарный диалог этикетного характера, диалог в доступных ребёнку типичных ситуациях, диалог с вопросами и побуждением к действию, монологические высказывания с описаниями себя, семьи и других людей, предметов, картинок и персонажей);

• аудирование (понимание на слух речи учителя и других учащихся, восприятие основного содержания несложных аудиотекстов и видеофрагментов на знакомом учащимся языковом материале);

• чтение (восприятие текстов с разной глубиной понимании ограниченного объёма, соответствующих изученному тематическому материалу и интересам учащихся с соблюдением правил чтения и осмысленного интонирования);

• письмо (техника написания букв и соблюдение орфографических правил, опора на образец, письменное заполнении пропусков и форм, подписи под предметами и явлениями, поздравительные открытки, личное письмо ограниченного объёма);

• социокультурная осведомлённость (немецкоговорящие страны, литературные персонажи, сказки народов мира, детский фольклор, песни, нормы поведения, правила вежливости и речевой этикет).

Б. В познавательной сфере:

• формирование элементарных системных языковых представлений об изучаемом языке (звуко-буквенный состав, слова и словосочетания, утвердительные, вопросительные и отрицательные предложения, порядок слов, служебные слова и грамматические словоформы);

• умение выполнять задания по усвоенному образцу, включая составление собственных диалогических и монологических высказываний по изученной тематике;

• перенос умений работы с русскоязычным текстом на задания с текстом на немецком языке, предполагающие прогнозирование содержания текста по заголовку и изображениям, выражение своего отношения к прочитанному, дополнение содержания текста собственными идеями в элементарных предложениях;

• умение использовать учебно-справочный материал в виде словарей, таблиц и схем для выполнения заданий разного типа;

• осуществлять самооценку выполненных учебных заданий и подводить итоги усвоенным знаниям на основе заданий для самоконтроля.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

• восприятие языка как общечеловеческой ценности, обеспечивающей познание, передачу информации, выражение эмоций, отношений и взаимодействия с другими людьми;

• ознакомление с доступными возрасту культурными ценностями других народов и своей страны, известными героями, важными событиями, популярными произведениями, а также нормами жизни;

• перспектива использования изучаемого языка для контактов с представителями иной культуры, возможность рассказать друзьям о новых знаниях, полученных с помощью иностранного языка, вероятность применения начальных знаний иностранного языка в зарубежных турах с родными.

Г. В эстетической сфере:

• знакомство с образцами родной и зарубежной детской литературы, поэзии, фольклора и народного литературного творчества;

• формирование эстетического вкуса в восприятии фрагментов родной и зарубежной детской литературы, стихов, песен и иллюстраций;

• развитие эстетической оценки образцов родной и зарубежной детской литературы, стихов и песен, фольклора и изображений на основе образцов для сравнения.

Д. В трудовой сфере:

• умение сохранять цели познавательной деятельности и следовать её задачам при усвоении программного учебного материала и в самостоятельном учении;

• готовность пользоваться доступными возрасту современными учебными технологиями, включая ИКТ, для повышении эффективности своего учебного труда;

• начальный опыт использования вспомогательной и справочной литературы для самостоятельного поиска недостающей информации, ответа на вопросы и выполнения учебных заданий.

6.СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Основные содержательные линии

В рабочей программе можно выделить следующие содержательные линии:

• коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме;

• языковые навыки пользования лексическими, грамматическими, фонетическими и орфографическими средствами и пика;

• социокультурная осведомлённость и умения межкультурного общения;

• общеучебные и специальные учебные умения, универсальные учебные действия.

Основной содержательной линией из четырёх перечисленных являются коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения немецким языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе общения в устной и письменной форме. Таким образом, языковые навыки представляют собой часть названных сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции также неразрывно связано с социокультурной осведомлённостью младших школьников и с овладением учебными умениями. Все указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Иностранный язык». Обучение перечисленным видам речевой деятельности происходит во взаимосвязи. Однако наблюдается некоторое устное опережение, вызванное объективными причинами: овладение письменными формами общения (чтением и письмом), связанное с необходимостью формирования техники чтения и техники письма, происходит более медленно. Поэтому темпы овладения разными видами речевой деятельности уравниваются только к концу обучения в начальной школе.

Предметное содержание речи

Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших школьников и включает следующие темы:

Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажем детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).

Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники: день рождения, Новый год/Рождество. Подарки.

Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки. Выходной день (в зоопарке, цирке), каникулы.

Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.

Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках.

Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. Природа. Дикие и домашние животные. Любимое время года. Погода.

Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица. Литературные персонажи популярных книг моих сверстников (имена героев книг, черты характера). Небольшие произведения детского фольклора на немецком языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).

Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, в магазине).

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

В русле говорения

Диалогическая форма

Уметь вести:

• этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения;

• диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него);

• диалог-побуждение к действию.

Монологическая форма

Уметь пользоваться:

• основными коммуникативными типами речи: описание, сообщение, рассказ, характеристика (персонажей).

В русле аудирования

Воспринимать на слух и понимать:

• речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке;

• небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные ни изученном языковом материале.

В русле чтения

Читать:

• вслух небольшие тексты, построенные на изученном тиковом материале;

• про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т.д.).

В русле письма

Владеть:

• техникой письма (графикой, каллиграфией, орфографией);

• основами письменной речи: писать с опорой на образец поздравление с праздником, короткое личное письмо.

Языковые средства и навыки пользования ими

• Графика, каллиграфия, орфография. Все буквы немецкого алфавита. Звуко-буквенные соответствия. Основные буквосочетания. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.

• Фонетическая сторона речи. Все звуки немецкого языка. Нормы произношения звуков немецкого языка (долгота и краткость гласных, оглушение звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными). Дифтонги. Ударение в изолированном слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах). Членение предложения на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного предложений. Интонация перечисления.

• Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объёме 500 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения. Простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру немецкоговорящих стран. Интернациональные слова (dasKino, dieFabrik). Начальные представления о способах словообразования: суффиксация (-er, -in, -chen, -lein, -tion, -ist); словосложение (dasLehrbuch); конверсия (dasLesen, dieKälte).

• Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы предложений: повествовательное, побудительное, вопросительное. Вопросительное предложение с вопросительным словом и без него. Вопросительные слова wer, was, wie, warum, wo, wohin, wann. Порядок слов в предложении.Утвердительные и отрицательные предложения. Простое предложение с простым глагольным сказуемым (Wir lesengern.), составным именным сказуемым (MeineFamilieistgroβ.) и составным глагольным сказуемым (Ich lerneDeutschsprechen.). Безличные предложения (Esistkalt.Esschneit.). Побудительные предложения (Hilfmirbitte). Предложения с оборотом Esgibt.... Простые распространённые предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочинённые Предложения с союзами und, aber.

• Грамматические формы изъявительного наклонения: Infitiv, Futur, Präteritum, Perfekt. Слабые и сильные глаголы, вспомогательные глаголы haben, sein, werden. Глагол - связка sein. Модальные глаголы können, wollen, müssen, sollen. Неопределённая форма глагола (Infinitiv).

• Существительные в единственном и множественном числе не с определённым/неопределённым и нулевым артиклем. Склонение существительных.

• Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилам и исключении.

• Местоимения: личные, притяжательные и указательные(ich,du,er, mein, dieser, jener). Отрицательное местоимение kein.

• Наречия времени: heute, oft, nie, schnell и др. Наречия, Образующие степени сравнения не по правилам: gut, viel, gern.

• Количественные числительные (до 100), порядковые прилагательные (до 30).

• Наиболееупотребительныепредлоги: in, an, auf, hinter, nehen, mit, über, unter, nach, zwischen, vor.

Социокультурная осведомленность

В процессе обучения немецкому языку в 4 классе учащиеся знакомятся: с названиями стран изучаемого языка, некоторыми литературными персонажами популярных датских произведений; сюжетами некоторых популярных сказок, в также небольшими произведениями детского фольклора (стихи, песни) на немецком языке; элементарными формами речевого и неречевого поведения, принятого в странах изучаемого языка.

Специальные учебные умения

Ученики 4 класса овладевают следующими специальными (предметными) учебными умениями и навыками:

• пользоваться двуязычным словарём учебника (в том числе транскрипцией);

• пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;

• вести словарь (словарную тетрадь);

• систематизировать слова, например по тематическому принципу;

• пользоваться языковой догадкой, например при опознавании интернационализмов;

• делать обобщения на основе структурно-функциональных схем простого предложения;

• опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например артикли.

Общеучебные умения и универсальные учебные действия

В процессе изучения курса «Иностранный язык» ученики 4 класса:

• совершенствуют приёмы работы с текстом, опираясь на умения, приобретённые на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т. п.);

• овладевают более разнообразными приёмами раскрытия значения слова, используя словообразовательные элементы; синонимы, антонимы; контекст;

• совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например, начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;

• учатся совершать самонаблюдение, самоконтроль, самооценку;

• учатся самостоятельно выполнять задания с использованием компьютера (при наличии мультимедийного приложения).

Общеучебные и специальные учебные умения, а также социокультурная осведомлённость приобретаются учащимися в процессе формирования коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности.

При создании рабочей программы учитывались психологические особенности данной возрастной группы учащихся. Это нашло отражение в выборе текстов, форме заданий, в большом количестве игровых форм работы, методическом аппарате.

Перечень учебно-методического обеспечения:

- мультимедиапроектор;

- экран;

- интерактивная доска;

- плакаты и таблицы.

Список литературы:

Федеральный государственный образовательный стандарт начального образования
Примерная программа начального образования
Рабочая программа к линии «Немецкий язык» для 2-4 классов общеобразовательной школы
УМК «Немецкий язык» для 4 класса(учебник, рабочая тетрадь)
Книги для учителя (методические рекомендации к УМК «Немецкий язык» для 4 класса)
«КИМ немецкий язык УМК И.Л. Бим и др. «Deutsch. Die ersten Schritte»» (Обнинск:Титул) Москва «ВАКО» 2011
«Внеклассные мероприятия по немецкому языку в начальной школе» Москва «Глобус» 2008
«Немецкий язык 4 класс Поурочные планы по учебнику И.Л. Бим «Deutsch. Die ersten Schritte»
«Рабочие программы. ФГОС. Немецкий язык. Предметная линия учебников И.Л.Бим. 2 - 4 классы». Москва «Просвещение» 2011- «Рабочие программы. ФГОС. Немецкий язык. Предметная линия учебников И.Л.Бим. 2 - 4 классы». Москва «Просвещение» 2011.

7. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕС ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

№ п/п

Тема урока

Лексико-грамматический материал

Характеристика основных видов учебной деятельности

Что мы можем рассказать о наших друзьях?

Лексика - nett, lustig, schön, hilfsbereit, tapfer, jung, vielDeuschtsprechen, gernzuHausehelfen, am Computer spielen

Грамматика - спряжение глаголов(malen, gehen, turnen, rechnen); порядок слов в повествовательном предложении

Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать.

Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; Понимать на слух небольшие сообщения (приветствие Пикси)

Что мы можем рассказать о нас самих?

Лексика - MeineFamilie, die Oma, der Opa, die Tante, die Mutter, der Vater, die Geschwister, die Schwester, der Bruder, haben, arbeiten

Грамматика - спряжение глаголов (lesen, sehen, geben, sprechen )

Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России.

Использовать при выполнения задания различные средства: справочную литературу, ИКТ, словари. Знать спряжение сильных глаголов с корневой гласной «е»

Что мы можем рассказать о начале учебного года?

Лексика - Ein Schulranzen, eine Federtasche, eine Schuitasche, das Buch, das Heft, der Kuli, der Bleistift, der Blumenstrauβ. Грамматика - употребление неопределенного артикля ein, eine в винительном падеже

(Akkusativ)

Определять самостоятельно критерии оценивания, производить рефлексию

Понимать точку зрения другого

Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом. Предвидеть последствия коллективных решений.

Уметь рассказать о начале учебного

Что бы вы еще хотели повторить?

(Повторение)

Изученный лексический и грамматический материал

Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её. Составлять план текста. Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.

Я и мои друзья (домашнее чтение)

Лексика - Ein ganzbesonderesBuch, die Zauberei, der Zauberspruch, zaubern, nass

Уметь читать тексты с пониманием основного содержания. Уметь кратко высказывать свое мнение о содержании

6. Резервный урок

Изученный лексический и грамматический материал

Что обычно делают наши немецкие друзья летом?

Лексика -Gewöhnlich, hiergrünt und blüht, pflücken, das Beet, gieβen, manchmal, Rollschuhluafen, in der Sonneliegen…

Здесь летнее письмо

Лексика -Denn, samstags, sonntags, Ball spielen, schaukeln, Fahrradfahren, malen, Skateboard fahren

овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

- готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;Уметь рассказать о занятиях детей летом с опорой на серию рисунков

Есть ли летние каникулы у животных?

Лексика -DasKalb, dasPferd, dasSchaf, dasSchwein, daHuhn, dieKuh, (keine) Angsthaben

Понимать внутреннюю организацию текста и умеют определять:

- главное предложение в абзаце (тексте) и предложения, подчиненному главному предложению;

- хронологический /логический порядок в тексте;

- причинно-следственные и др.смысловые связи текста с помощью лексических и грамматических средств (местоимений, слов-заместителей, союзов, союзных слов)

Уметь читать текст с полным пониманием основного содержания и осуществлять поиск нужной информации в тексте. Уметь рассказать о своем любимом животном

10-11.

Какая погода была летом?

Лексика -Es regent seinenLauf. Und wennesgenuggeregnet hat, dannhörteswieder auf. Грамматика -

Употребление прошедшего разговорного времени Perfekt слабых глаголов со вспомогатель-ным глаголом haben

Различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка.

Корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей (побудительное предложение, общий, специальный, альтернативный и разделительные вопросы).

Уметь употреблять прошедшее разговорное время Perfekt слабых глаголов со вспомогательным глаголом haben

12.

У многих детей летом дни рождения?

Лексика -Wenn, nochmehr, heiβe Würstchen mit Brot, der Kuchen, das Zauberwort, Würstchengrillen, zaebrn

Понимать внутреннюю организацию текста и умеют определять:

- главное предложение в абзаце (тексте) и предложения, подчиненному главному предложению;

- хронологический /логический порядок в тексте;

- причинно-следственные и др.смысловые связи текста с помощью лексических и грамматических средств (местоимений, слов-заместителей, союзов, союзных слов) Понимать на слух небольшой диалог, читать его по ролям и отвечать на вопросы по его содержанию

13-14.

Мы играем и поем

Изученный лексический и грамматический материал

Сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов.

Выражать свою точку зрения и обосновывать ее.

Соглашаться/не соглашаться с высказыванием партнера, объяснять причину своего согласия, несогласия.

Высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи.Знать пройденную лексику. Уметь играть в игру «Отгадай» и понимать одноклассников

15-16.

Что бы вы еще хотели повторить? (Повторение)

Изученный лексический и грамматический материал

Начинать, поддерживать и заканчивать разговор.

Выражать свою точку зрения и обосновывать ее.

Сообщать информацию и выражать свое мнение.

Кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему/ в связи с ситуацией общения, используя аргументацию и выражая свое отношение к предмету речи.

17. Погода летом (домашнее чтение)

Лексика- KrummeBeine, ichhabegewonnen

Сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов.

Выражать свою точку зрения и обосновывать ее.

Соглашаться/не соглашаться с высказыванием партнера, объяснять причину своего согласия, несогласия.

Высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи.

18.

Проверочная работа по теме «Лето»

Изученный лексически й и грамматический материал

Различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка.

19.

У наших немецких друзей новый кабинет

Лексика - Das Fensterbrett, niemand, zwanzig, einundzwanzig, dreiβig, vierzig…hundert

Грамматика - употребление и образование количественных числительных до 100

Начинать, поддерживать и заканчивать разговор.

Выражать свою точку зрения и обосновывать ее.

Сообщать информацию и выражать свое мнение.

20. Что же мы делаем в классе?

Лексика-Ganzanders, noch

Грамматика - Употребление прошедшего разговорного времени Perfekt слабых глаголов со вспомогательным глаголом haben

Начинать, поддерживать и заканчивать разговор.

Выражать свою точку зрения и обосновывать ее.

Сообщать информацию и выражать свое мнение.

21.

У Сабины и Свена новое расписание уроков

Лексика - Das Fach, die Matehmatik, die Kunst, die Religion, die Textilarbeit, das Werken, die Sachkunde, krank, jeden Tag, der Stundenplan,

Грамматика - употребление и образование порядковых числительных

Сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов.

Выражать свою точку зрения и обосновывать ее.

Соглашаться/не соглашаться с высказыванием партнера, объяснять причину своего согласия, несогласия.

Высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи.

22.

А какие любимые предметы у наших друзей?

Лексика - Nähen, stricken, dasLielingsfach Грамматика - употребление и образование порядковых числительных

Начинать, поддерживать и заканчивать разговор.

Выражать свою точку зрения и обосновывать ее.

Сообщать информацию и выражать свое мнение.

23-24.

Немецкие друзья готовятся к Рождеству

Лексика - Die Schürze, das Stofftier, der Bilderrahmen

Сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов.

Выражать свою точку зрения и обосновывать ее.

Соглашаться/не соглашаться с высказыванием партнера, объяснять причину своего согласия, несогласия.

Высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи.

25-25.

Мы играем и поем

Лексика - Der Tannenbaum, kliengen, verschneien, nah, tief, fern

Понимать внутреннюю организацию текста и умеют определять:

- главное предложение в абзаце (тексте) и предложения, подчиненному главному предложению;

- хронологический /логический порядок в тексте;

пользуются справочным материалом (англо-русским словарем, лингвострановедческим справочником) с применением знания алфавита и транскрипции;

- распознают в тексте и определяют значение некоторых лексических единиц в британском и американском вариантах английского языка;

27-28.

Что бы вы еще хотели повторить?

(Повторение)

Изученный лексический и грамматический материал

Понимать в целом речь учителя по ведению урока

Распознавать на слух и полностью понимать речь одноклассников в ходе общения с ними.

Понимать основное содержание несложных аутентичных текстов.

29.

Расписание уроков - домашнее чтение

Лексика - Eine Frühstückspause, der Neue, die Türkei, der Platz

Различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка.

30.

Проверочная работа по теме «школа»

Изученный лексический и грамматический материал

Начинать, поддерживать и заканчивать разговор.

Выражать свою точку зрения и обосновывать ее.

Сообщать информацию и выражать свое мнение.

31.

Сабина живет в уютном доме

Лексика - gemütlich, sorgenfür, deshalb, fit, das Wohnzimmer, das Schlafzimmer, die Küche, das Badezimmer, die Toilette

Грамматика - образование и употребление сложных слов (dasWohnzimmer, dasSchlafzimmer)

Сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов.

Выражать свою точку зрения и обосновывать ее.

Соглашаться/не соглашаться с высказыванием партнера, объяснять причину своего согласия, несогласия.

Высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи.

32.

А где живут Кевин и Свен?

Лексика - das Stadtzentrum, die Etage

Начинать, поддерживать и заканчивать разговор.

Выражать свою точку зрения и обосновывать ее.

Сообщать информацию и выражать свое мнение.

33-34.

В квартире. Где что стоит?

Лексика - die Lampe, die Nummer, das Video, das Sofa, die Möbel, das Foto, der Computer, in, an, auf, vor

Понимать в целом речь учителя по ведению урока

Распознавать на слух и полностью понимать речь одноклассников в ходе общения с ними.

Понимать основное содержание несложных аутентичных текстов.

35.

Сабинарисуетсвоюкомнату

Лексика - rechts, vorn, an der Wand, der Sessel, in SvensWohnung, links, der Fernseher, der Schrank, in, an, auf, vor

Грамматика - употребление существительных в дательном падеже Dativ

Различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка.

Корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей

36.

Марлиз в гостях у Сандры

Лексика - genug des Guten, das Erdgeschjss, die Garage, der Stadt, besuchen

Грамматика - употребление отрицания «kein» перед существитель-ными

Узнавать в письменном и устном тексте, воспроизводить и употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения.

Использовать в речи простейшие устойчивые словосочетания, оценочную лексику, речевые клише с коммуникативной задачей.

37-38. Мы играем и поем

Лексика - derLieblingsplatz Грамматика - образование и употребление сложных слов

Сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов.

Выражать свою точку зрения и обосновывать ее.

Соглашаться/не соглашаться с высказыванием партнера, объяснять причину своего согласия, несогласия.

Высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи.

39-40.

Что бы вы еще хотели повторить? (Повторение)

Изученный лексический и грамматический материал

Сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов.

Выражать свою точку зрения и обосновывать ее.

Соглашаться/не соглашаться с высказыванием партнера, объяснять причину своего согласия, несогласия.

Высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи.

41.

Мой дом - домашнее чтение

Лексика - das Töpfchen, aufhören, kochen, vollBreif, jeder Mensch

Различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка.

42.

Проверочная работа по теме «Дом»

Изученный лексический и грамматический материал

Понимать в целом речь учителя по ведению урока

Распознавать на слух и полностью понимать речь одноклассников в ходе общения с ними.

Понимать основное содержание несложных аутентичных текстов.

Опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования.

43.

Что делают наши друзья в выходные?

Лексика - JedeWoche, die Freizeit, das Ende, sindzuEnde, das Schwimmbad, die Ausstelung, in den Zoo gehen, das Theater, ins Theater gehen

Грамматика - употребление существительных в винительном падеже

Akkusativ (Wohin?)

Начинать, поддерживать и заканчивать разговор.

Выражать свою точку зрения и обосновывать ее.

Сообщать информацию и выражать свое мнение.

44.

А как проводят выходные дни домашние животные?

ЛексикаAnstecken, Unsinn machen, laut, schnallen, Fahrradfahren, ins Kino genen, vielfernsehen

«Was machtihr am Wochenende?»

Сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов.

Выражать свою точку зрения и обосновывать ее.

Соглашаться/не соглашаться с высказыванием партнера, объяснять причину своего согласия, несогласия.

Высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи.

45.

Что делает семья Свена на выходных?

ЛексикаDerTiger, dieSchlange, derLöwe, dieGiraffe, derAffe, derBär, derElefant, dasFutter Грамматика - склонение имен существительных, падежи, вопросы к падежам

Начинать, поддерживать и заканчивать разговор.

Выражать свою точку зрения и обосновывать ее.

Сообщать информацию и выражать свое мнение.

46-47.

Что наши немецкие друзья делают в свободное время?

ЛексикаGefallen, das Fleisch, die Zoohandlung

48.

Пикси охотно рисует животных

ЛексикаDerKopf, dasOhr, derSchwanz, lang, kurz Грамматика - склонение имен прилагательных

49-50.

Мы играем и поем

Изученный лексический и грамматический материал

Сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов.

Выражать свою точку зрения и обосновывать ее.

Соглашаться/не соглашаться с высказыванием партнера, объяснять причину своего согласия, несогласия.

Высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи.

51-52.

Что бы вы еще хотели

повторить? (Повторение)

Изученный лексический и грамматический материал

53.

Выходные в немецкой семье - домашнее чтение

Лексика - Darfich herein? Na, warte! Wegfliegen, pusten, der Stein, auslachen

Сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов.

Выражать свою точку зрения и обосновывать ее.

Соглашаться/не соглашаться с высказыванием партнера, объяснять причину своего согласия, несогласия.

Высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи.

54. Проверочная работа по теме «Свободное время»

Изученный лексический и грамматический материал

Начинать, поддерживать и заканчивать разговор.

Выражать свою точку зрения и обосновывать ее.

Сообщать информацию и выражать свое мнение.

55.

Какая погода весной?

Лексика- das Pfeifen, das Zwitschern, mit Sang und Schalle, der Punkt, das Komma, fertig, dunkel

Освоение личностного смысла учения; выбор дальнейшего образовательного маршрута.

Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать.

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

Освоение личностного смысла учения; выбор дальнейшего образовательного маршрута.

56. Погода в апреле очень переменчива

Лексика - Bald, der Malkasten, der Mund, das Ohr, das Haar, blond

Грамматика - употребление модальных глаголов

57.

Какие праздники отмечают весной?

Лексика - Der Arm, das Bein, die Hand

58-59.

Мы готовимся к празднику

Лексика - der Neueste Hit, sondern, der Cent

Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России.

Использовать при выполнения задания различные средства: справочную литературу, ИКТ, словари

60.

Что мы делаем на праздниках?

Лексика - sichverkleiden, vergleichen, die Einladung, das Klassenfest, die Maske

Грамматика - употребление прилагательных в различных степенях сравнения

Уважение к своему народу, к другим народам, принятие ценностей других народов.

Определять самостоятельно критерии оценивания, производить рефлексию

Понимать точку зрения другого

61-62.

Мы играем и поем

Лексика - der Hals, die Locken, die Tatze, gucken, bellen, lecken

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать.

63-64. Что бы вы еще хотели повторить? (Повторение).

Изученный лексический и грамматический материал

65.

Праздники в России и Германии - домашнее чтение

Лексика - klopfen, die Stimme, weggehen

66-68.

Наш классный - праздник (повторение)

Изученный лексический и грамматический материал

Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать.

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

Тематическое планирование занятий внутрипредметного модуля «Немецкий с увлечением»

№

Дата проведения

Тема занятия

Формы и виды внеурочной деятельности

Поиграем? Споем?

Урок-презентация

А все ли мы успели повторить?

Урок-игра

Поиграем? Споем?

Урок-диспут

Как выяснить, кто это?

Урок-викторина

Что мы уже можем сообщить о себе?

Урок-презентация

Поиграем и споем

Урок-игра

Мы поздравляем наших мам с женским днём

Урок-КВН

Весенние праздники

Урок-соревнование

День рождение

Урок-путешествие

Поле чудес

Урок-презентация

Самый умный

Урок презентация

Сто к одному

Урок-проект

Поиграем, споем

Урок-презентация

8. МАТЕРИАЛЬНО _ ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРЕДМЕТА «Иностранный язык (немецкий язык)»

К - комплект

Д - демонстрационный

Наименование

Объектов и средств

учебно-методического и

материально-технического

обеспечения

Количество

Примечания

Книгопечатная продукция (библиотечный фонд)

• Учебник «Немецкий язык»

для 2 - 4 классов.

• Федеральный государственный

образовательный стандарт начального общего образования.

• Примерная программа начального общего образования по

иностранному языку.

• Бим И. Л., Рыжова Л. И. Не-

мецкий язык. Рабочие программы. 2-4 классы.

• Книги для учителя к УМК

«Немецкий язык» для 2-4 классов.

• Двуязычные словари

Книгопечатная продукция (для личного пользования учащихся)

• Рабочие тетради.

«Немецкий язык» для 2-4 классов.

Печатные пособия

• Алфавит (настенная таблица).

• Касса букв и буквосочетаний.

• Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в примерных программах начального образования по иностранному языку.

• Карты на иностранном языке: Географическая карта стран изучаемого языка. Географическая карта Европы.

• Плакаты по немецкоговорящим странам

Технические средства обучения и оборудование кабинета

• Магнитофон.

• Компьютер.

• Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, плакатов и картинок.

• Стенд для размещения творческих работ учащихся.

Мультимедийные средства обучения

• CD (аудио)

⇧

⇩