Учителю
Программа по английскому языку

Программа по английскому языку

Автор публикации: Зандарова С.Д.

Дата публикации: 28.04.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

«Утверждаю»

Директор МБОУ Кулешовской СОШ №17

Азовского района

Приказ от 27.08.2015г. №125

___________________ /Малиночка И.Н./МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

КУЛЕШОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 17 АЗОВСКОГО РАЙОНА

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по английскому языку

Уровень общего образования (класс): начальное общее, 3 класс.

Количество часов: 65.

Учитель: Зандарова Солмаз Дильмуратовна

Программа разработана на основе: Примерной программы начального общего образования по английскому языку.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по английскому языку для 3-го класса составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, авторской методической концепции курса "Счастливый английский.ру" / "Happy English.ru" К.Кауфман, М.Кауфман и на основании следующих нормативных документов:

- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования;

- Федерального Закона «Об образовании в РФ» (от 29.12.2012г. №273-ФЗ)

-Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ Кулешовской СОШ №17 Азовского района,

-учебного плана МБОУ Кулешовской СОШ №17 Азовского района на 2015-2016 уч. год,

-годового календарного учебного графика МБОУ Кулешовской СОШ №17 Азовского района на 2015-2016 уч. год

Цели курса

Интегративная цель обучения английскому языку младших школьников предполагает развитие у учащихся начальной школы коммуникативной компетенции на элементарном уровне в четырех основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме. Под элементарной коммуникативной компетенцией понимается способность и готовность младшего школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение на доступном для учащегося начальной школы уровне с носителями английского языка в устной и письменной форме в ограниченном круге типичных ситуаций и сфер общения.

Изучение английского языка в начальной школе имеет следующие цели:

• учебные (формирование коммуникативной компетенции элементарного уровня в устных (аудирование и говорение) и письменных (чтение и письмо) видах речевой деятельности);

• образовательные (приобщение детей к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран, расширение кругозора и развитие межкультурных представлений);

развивающие (развитие интеллектуальных функций и универсальных учебных умений младших школьников, повышение их речевых возможностей, развитие учебной мотивации к дальнейшему изучению английского языка и расширение познавательных интересов);

• воспитательные (воспитание нравственных качеств личности младшего школьника, толерантного отношения к представителям иных культур, ответственного отношения к учебе, чувства патриотизма). С учётом поставленных учебных, образовательных, воспитательных и развивающих целей изучение предмета «Иностранный язык» в начальной школе направлено на решение следующих задач:

• формировать у младших школьников представление об иностранном языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими

/ пишущими на иностранном языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;

• расширять лингвистический кругозор младших школьников; развивать элементарные лингвистические представления, доступные младшим школьникам и необходимые для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне;

• обеспечить коммуникативно-психологическую адаптацию младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования иностранного языка как средства общения;

• развивать личностные качества младшего школьника, его внимание, мышление, память и воображение в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх; в ходе овладения языковым материалом;

• развивать эмоциональную сферу детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием иностранного языка;

• приобщать младших школьников к новому социальному опыту за счет проигрывания на иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения;

• уделять внимание духовно-нравственному воспитанию школьников;

• обучать учащихся начальной школы универсальным познавательным стратегиям и способам работы с компонентами учебно-методического комплекта, учебной информацией в сети Интернет, а также умению работать в паре, группе.

Для реализации рабочей программы используется учебно-методический комплекс учителя:

Рабочая (авторская) программа к линии «Счастливый английский.ру» для 2-4 классов общеобразовательной школы авторы Кауфман М.Ю. и Кауфман К.И.

Учебно-методический комплект ―Happy English.ru‖ (Учебник, рабочая тетрадь, книга для учителя, контрольные задания для начальной школы 2-4 класс, аудиозаписи к УМК ― Happy English.ru ‖, для изучения английского языка (CD, MP3), наглядно-дидактический материал к учебнику.)

Пособия по страноведению (Великобритании/США/...)

Общая характеристика курса

"Иностранный язык" - один из важных учебных предметов в системе подготовки современного младшего школьника в условиях поликультурного и многоязычного мира. Наряду с русским языком и литературным чтением он формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию. Изучению иностранного языка способствует приобщению школьников к культуре другого народа и вместе с тем осознанию себя как носителей культуры и духовных ценностей своего народа и соответственно осознанию своей национальной идентичности.

Изучение английского языка в начальной школе носит активный, деятельный характер, что соответствует возрастным особенностям младшего школьника, для которого активное взаимодействие с окружающим миром является естественной формой познания.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета.

Ценностные ориентиры учебного предмета соответствуют основным требованиям Стандарта:

- социальная солидарность - свобода личная и национальная; уважение и доверие к людям, институтам государства и гражданского общества; справедливость, равноправие, милосердие, честь, достоинство;
- гражданственность -поликультурный мир, свобода совести и вероисповедания, забота о благосостоянии общества;
-семья - любовь и верность, забота, помощь и поддержка, равноправие, здоровье, достаток, уважение к родителям, забота о старших и младших, забота о продолжении рода;
- личность - саморазвитие и совершенствование, смысл жизни, внутренняя гармония, самоприятие и самоуважение, достоинство, любовь к жизни и человечеству, мудрость, способность к личностному и нравственному выбору;
- труд и творчество - уважение к труду, творчество и созидание, целеустремлённость и настойчивость, трудолюбие;
- наука - ценность знания, стремление к познанию и истине, научная картина мира;
- традиционные религии - представления о вере, духовности, религиозной жизни человека, ценности религиозного мировоззрения, толерантности, формируемые на основе межконфессионального диалога;
- искусство и литература - красота, гармония, духовный мир человека, нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое развитие;
- человечество- мир во всём мире, многообразие и уважение культу и народов, прогресс человечества, международное сотрудничество.

Описание места учебного курса в учебном плане

Английский язык как предмет тесно связан с другими предметами образовательного плана: на занятиях английскому языку в начальной школе реализуются межпредметные связи с такими предметами, как родной язык, литературное чтение, окружающий мир, изобразительное искусство, музыка, математика и многими другими. В связи с этим английский язык занимает в образовательном плане важное место как средство интеграции знаний об окружающем мире, средство развития учеников во всей полноте составляющих коммуникативной компетенции, а также как средство воспитания ответственных, самостоятельных граждан России. Такому развитию и воспитанию учащихся способствуют методические и педагогические особенности курса «Счастливый английский. ру» / «Happy English. ru» для начальной школы.

Курс «Счастливый английский. ру» / «Happy English.ru» для 2-4-х классов создавался с учетом требований ФГОС и Примерной программы по иностранному языку. Курс основан на следующих принципах:

Сознательность в изучении языковых и речевых особенностей английского языка
Посильность, что проявляется в строгом дозировании и поэтапности формирования навыков и умений от простого к сложному
Системность и систематичность, выраженных в единой системе заданий и постоянном повторении изученного языкового материала и употреблении его в речи;
Образовательная и воспитательная ценность содержания предлагаемых упражнений и заданий;
Развитие информационной компетенции учащихся;
Междисциплинарность учебного материала;
Развитие когнитивных способностей учащихся с помощью заданий, направленных на анализ и синтез информации, проблемное обучение и выполнение проектных работ;
Развитие самостоятельности учащихся в ходе выполнения проблемных заданий, игр и проектных работ;
Опора на родной язык и сопоставительный анализ явлений изучаемого и родного языков.

Учебным планом МБОУ Кулешовской СОШ №17 Азовского района всего на изучение курса немецкого языка в 3 классе предусмотрено 68 ч. (из расчета 2 часа в неделю, 34 рабочих недели в году)

Фактически в соответствии с годовым календарным учебным графиком МБОУ Кулешовской СОШ № 17 Азовского района на 2015-2016 учебный год будет проведено в 3 «А» классе - 65 часов, в 3 «Б» классе - 65 часов в 3 «В» классе - 65 часов в связи с государственными праздниками. Выполнение программы реализуется за счёт сокращения часов на повторение.

Общее количество часов: 65

По четвертям

3 «Б» классПо четвертям

Общее количество часов: 65

По четвертям

Содержание учебного предмета

В курсе «Счастливый английский.ру» можно выделить следующие содержательные линии:

• коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности - аудировании, говорении, чтении и письме;

• языковые средства и навыки оперирования ими;

• социокультурная осведомленность;

• общеучебные и специальные учебные умения.

Основной содержательной линией являются коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения иностранным языком, в то время как овладение языковыми средствами и навыками оперирования ими и формирование социокультурной осведомленности младших школьников являются условиями успешного общения. Все указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи. Таким образом, в соответствии с требованиями ФГОС изучение предмета "английский язык" направлено на достижение вышеуказанных предметных результатов.

Предметное содержание устной и письменной речи

Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших школьников и включает следующие темы:

Знакомство с одноклассниками (имя, возраст), учителем, персонажами детских произведений.

Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз английского речевого этикета).

Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения / хобби.

Мой день (распорядок дня, домашние обязанности).

Моя одежда. Мое здоровье.

Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда.

Семейные праздники: день рождения, Новый год / Рождество. Подарки.

Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки.

Выходной день (в зоопарке, цирке). Каникулы.

Я и мои друзья: имя, возраст, внешность, характер, увлечения / хобби. Совместные занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: кличка, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать. Моя школа: классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках.

Мир вокруг меня. Мой дом / Моя квартира / комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера.

Природа. Любимое время года. Погода.

Страна / Страны изучаемого языка и родная страна: общие сведения: название, столица.

Литературные персонажи популярных книг среди моих сверстников (имена героев книг, черты характера). Небольшие произведения детского фольклора на английском языке (рифмовки,стихи, песни, сказки).

Некоторые формы речевого и неречевого этикета англоговорящих стран в ряде ситуаций общения: в школе, во время совместной игры, за столом, в магазине.

Планируемые результаты

В результате изучения иностранного языка на ступени начального общего образования у обучающихся будут сформированы первоначальные представления о роли и значимости иностранного языка в жизни современного человека и поликультурного мира.

Коммуникативные умения

Говорение

Выпускник научится:

·участвовать в элементарных диалогах (этикетном, диалоге-расспросе, диалоге-побуждении), соблюдая нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах;

·составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа;

·рассказывать о себе, своей семье, друге.

Выпускник получит возможность научиться:

·воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора;

·составлять краткую характеристику персонажа;

·кратко излагать содержание прочитанного текста.

Аудирование

Выпускник научится:

·понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагировать на услышанное;

·воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, рассказов, сказок, построенных в основном на знакомом языковом материале.

Выпускник получит возможность научиться:

·воспринимать на слух аудиотекст и полностью понимать содержащуюся в нём информацию;

·использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.

Чтение

Выпускник научится:

·соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;

·читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;

·читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного в основном на изученном языковом материале;

·читать про себя и находить необходимую информацию.

Выпускник получит возможность научиться:

·догадываться о значении незнакомых слов по контексту;

·не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.

Письмо

Выпускник научится:

·выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;

·писать поздравительную открытку к Новому году, Рождеству, дню рождения (с опорой на образец);

·писать по образцу краткое письмо зарубежному другу (с опорой на образец).

Выпускник получит возможность научиться:

·в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;

·составлять рассказ в письменной форме по плану/ключевым словам;

·заполнять простую анкету;

·правильно оформлять конверт, сервисные поля в системе электронной почты (адрес, тема сообщения).

Языковые средства и навыки оперирования ими графика, каллиграфия, орфография

Выпускник научится:

·воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);

·пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нём;

·списывать текст;

·восстанавливать слово в соответствии с решаемой учебной задачей;

·отличать буквы от знаков транскрипции.

Выпускник получит возможность научиться:

·сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию;

·группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;

·уточнять написание слова по словарю;

·использовать экранный перевод отдельных слов (с русского языка на иностранный язык и обратно).

Фонетическая сторона речи

Выпускник научится:

·различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков;

·соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;

·различать коммуникативные типы предложений по интонации;

·корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико интонационных особенностей.

Выпускник получит возможность научиться:

·распознавать связующее r в речи и уметь его использовать;

·соблюдать интонацию перечисления;

·соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах);

·читать изучаемые слова по транскрипции.

Лексическая сторона речи

Выпускник научится:

·узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики на ступени начального общего образования;

·употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей;

·восстанавливать текст в соответствии с решаемой учебной задачей.

Выпускник получит возможность научиться:

·узнавать простые словообразовательные элементы;

·опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные и сложные слова).

Грамматическая сторона речи

Выпускник научится:

·распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений;

·распознавать в тексте и употреблять в речи изученные части речи: существительные с определённым/неопределённым/нулевым артиклем, существительные в единственном и множественном числе; глагол-связку to be;модальные глаголы can, may, must; личные, притяжательные и указательные местоимения; прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени; количественные (до 100) и порядковые (до 20) числительные; наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений.

Выпускник получит возможность научиться:

·узнавать сложносочинённые предложения с союзами and и but;

·использовать в речи безличные предложения (It's cold. It's 5 o'clock. It's interesting), предложения с конструкцией there is/there are;

·оперировать в речи неопределёнными местоимениями some, any (некоторые случаи употребления: Can I have some tea? Is there any milk in the fridge? - No, there isn't any);

·распознавать в тексте и дифференцировать слова по определённым признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы).

Социокультурная осведомленность формируется у учащихся в процессе чтения и прослушивания текстов (в том числе сказок и других произведений детского фольклора на английском языке), проигрывания ситуаций, типичных для англоговорящих стран; ознакомления с изображениями (иллюстрации, фото, коллажи), отражающими явления культуры страны изучаемого языка.

Специальные учебные умения

В процессе изучения английского языка в начальных классах школьники овладевают следующими специальными (предметными) учебными умениями и навыками:

- пользоваться англо-русским словарем учебника (в том числе транскрипцией);

- пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;

- вести словарь (словарную тетрадь);

- систематизировать слова, например по тематическому принципу;

- пользоваться языковой догадкой, например при опознавании интернационализмов;

- опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например артикли;

- делать обобщения на основе структурно-функциональных схем простого предложения.

Общеучебные умения и универсальные учебные действия

В процессе изучения курса "иностранный язык" младшие школьники:

• совершенствуют приемы работы с текстом, опираясь на умения, приобретенные на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т. п.);

• овладевают более разнообразными приемами раскрытия значения слова, используя слово-

образовательные элементы; синонимы, антонимы, контекст;

• совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например: начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;

• учатся осуществлять самоконтроль, самооценку;

• учатся самостоятельно выполнять задания с использованием компьютера (при наличии муль-

тимедийного приложения).

Общеучебные и специальные учебные умения, а также социокультурная осведомленность приобретаются учащимися в процессе формирования коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности. Поэтому они не выделяются отдельно в тематическом планировании.

Обучение видам речевой деятельности и развитие учащихся

Обучение чтению является во 3-м классе основой для развития коммуникативной компетенции учащихся. В УМК для 2-го класса используется инновационный для отечественной методики подход: параллельно происходит знакомство с алфавитом, обучение как технике, так и стратегиям чтения. Это становится возможным за счет изучения алфавита не в алфавитном порядке, а по принципу "от простого к сложному", когда дети сначала изучают наиболее простые

для них буквы английского алфавита и сразу же читают слова, составленные из этих букв. Эти же

слова используются для конструирования из них коммуникативно-значимых высказываний, что

способствует использованию изученных букв в качестве опоры для общения и уходу от устного

опережения, что позволяет снизить нагрузку на память учеников, повысить темп учебы и более продуктивно использовать время урока и возможности учащихся. Параллельно ученики овладевают стратегиями разных видов чтения, а именно просмотрового и чтения с извлечением запрашиваемой информации во 2-м классе и изучающего чтения в 3-м и 4-м классах, что становится основой для достижения ряда метапредметных результатов и подготовки к итоговой

аттестации на каждом этапе обучения.

Обучение технике чтения происходит интегрированно с обучением произношению. На уроках постоянно проводится сопоставление особенностей артикуляции звуков в родном и английском языках, что позволяет детям сознательно овладевать английской артикуляцией и способствует развитию фонематического слуха. Также постановке правильного произношения способствует наличие большого количества аудитивного материала и специальных заданий, направленных на имитацию произношения британских дикторов, в том числе и в многочисленных игровых упражнениях.

Обучение аудированию происходит с помощью многочисленных упражнений, когда детям необходимо понять речь диктора для решения коммуникативной задачи как в традиционной, так и игровой форме. Аудиоприложение записано британскими актерами - ровесниками учеников, что позволяет школьникам воспринимать английский язык как важное средство общения со сверстниками.

Обучение говорению осуществляется в рамках коммуникативного и системно-деятельностного подходов. Школьники учатся общаться в рамках значимых для них коммуникативных ситуаций, а также в ходе игр и решения совместных творческих задач и других видов деятельности. При обучении говорению используется система упражнений, позволяющая переходить от контролируемых высказываний, направленных на отработку лексико-грамматического материала и речепроизносительных навыков, к высказываниям свободным, направленным на отработку беглой англоязычной речи в рамках заданных ситуаций общения. Многие упражнения имеют эмоциональную окраску: вместе с героями учебника школьники оказываются в комических, а иногда и в детективных ситуациях, что способствует развитию эмоциональной сферы учащихся, а также облегчает запоминание нового учебного материала.

Обучение письму осуществляется с помощью многочисленных игровых упражнений во 2-м классе, а затем доля игровых упражнений уменьшается и обучение письму приобретает четко выраженную практическую направленность, очевидную для младших школьников: так например,

дети не просто знакомятся с правилами транслитерации, а учатся правильно оформлять адрес на

конверте и т. п.

Одной из отличительных особенностей курса является использование авторских песен и стихов. Песни разных жанров и стилей, включая кантри, рождественские песни, песни-потешки и другие, характерные для детского творчества и традиционные для стран изучаемого языка, написаны специально для данного курса и позволяют развивать у детей эстетическое восприятие англоязычной речи, расширять лингвистический кругозор и давать дополнительные знания культурной сферы.

Социокультурная осведомленность учащихся развивается на нескольких уровнях, а именно: на уровне социокультурной осведомленности как таковой и уровне умений межкультурной коммуникации. Развитию социокультурной осведомленности способствует рубрика "Путешествие в Королевство", из которой дети узнают реалии современной жизни и истории страны изучаемого языка. Знакомство же с этикетными особенностями и правилами как речевого, так и неречевого поведения способствуют развитию практических умений межкультурной коммуникации у детей. Приобретенные знания и умения используются и закрепляются в речевых упражнениях.

Особенностью содержательного построения курса является сквозная оригинальная сюжетная линия. Приключения героев наполняют коммуникативным смыслом упражнения языковой направленности, повышают мотивацию учащихся, демонстрируют практические возможности применения полученных на уроках знаний, а также помогают воспитывать учеников. Воспитание осуществляется в нескольких направлениях. Развитие моральной сферы учащихся происходит, когда дети следят за приключениями положительных героев - Ани, Седрика и Робинзона и отрицательной героини - злой феи Морганы. Благодаря поворотам сюжета дети учатся принимать сторону добра, занимать активную жизненную позицию. Развитие гражданской позиции школьников происходит благодаря знакомству с реалиями родной страны в сопоставлении с реалиями стран изучаемого языка. Дети учатся позиционировать себя как граждане России и своей малой родины, учатся воспринимать Россию как часть мировой цивилизации с общими культурными особенностями.

Развитию патриотизма у младших школьников способствует сопоставление положительных особенностей родной страны и стран изучаемого языка. У детей развивается понимание того, что в родной стране есть немало интересного, о чем можно рассказать зарубежным сверстникам, что своей Родиной можно и нужно гордиться.

Промежуточный и итоговый контроль проводится в форме тестов и контрольных работ. Материалы контроля представлены в рабочих тетрадях и Книге для учителя.

Результаты изучения учебного предмета

Формирование основ российской гражданской идентичности.

Сюжетное построение и рубрика "Путешествие в Королевство" позволяют школьникам получить информацию о родной стране, сопоставить с информацией о странах изучаемого языка и научиться позиционировать себя как гражданина России и своей малой родины, воспринимать Россию как важную и неотъемлемую часть мировой цивилизации.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир

Знакомство с историей, природой, жизнью людей различных стран в рамках содержания курса позволяет научить школьников воспринимать окружающий мир в многообразии и единстве его проявлений.

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре

других народов

Знакомство с историей и культурой народов стран изучаемого языка в рамках учебных ситуаций и содержания курса, проблемные и проектные задания, в которых необходимо действовать с учетом мнений одноклассников, позволяют формировать у школьников уважительное отношение к истории, культуре других народов и осознавать важность чужого мнения.

Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире

Игровые задания, требующие сообразительности и быстрой реакции, задания на расшифровку зашифрованных текстов, отгадывание кроссвордов и ребусов приучают школьников обращать внимание на изменяющиеся условия жизни в рамках учебных ситуаций и соответственно осуществлять учебную и игровую деятельность

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

В УМК используются нестандартные способы подачи материала, что повышает у школьников мотивацию к учебе. Личностный смысл учения формируется у школьников за счет реализации личностно-ориентированного подхода, учета индивидуальных особенностей учеников, наличия заданий с различными уровнями сложности и очевидной пользы изучаемого материала для реальной жизни, что способствует развитию личностных универсальных учебных действий .

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки

Самостоятельность учащихся развивается в ходе выполнения проблемных заданий и проектных работ, а также за счет обсуждений развития сюжета и наблюдения за поступками героев в качестве примеров для собственного поведения.

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств

Эстетические чувства и потребности учащихся формируются с помощью авторских стихов и песен разных жанров, богатого иллюстративного материала, предъявления детям образцов мировых художественных достижений, включая архитектуру и живопись, и обучения детей видеть прекрасное в рамках содержания курса.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей

Доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость и умение сопереживать развивается у школьников входе ролевых игр, наблюдения за поворотами сюжета и приключениями героев, а также в рамках выполнения заданий в речевых ситуациях, требующих умения понимать собеседника и учитывать его потребности.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях

Навыки сотрудничества со сверстниками и взрослыми формируются в ходе работы в микрогруппах, ролевых игр и проектной работы в рамках курса.

Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям

В курсе заложены разнообразные средства для формирования установки на безопасный и здоровый образ жизни. В рамках тематики курса дети знакомятся с правилами поведения, учатся выбирать здоровое питание, осторожно вести себя на улице и т. д.

Метапредметные результаты

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления

Способность принимать и сохранять цели развивается в ходе работы с четкими пошаговыми инструкциями к заданиям и играм, достижению очевидного для школьников результата каждого урока, что способствует овладению регулятивными универсальными учебными действиями

Освоение способов решения проблем

творческого и поискового характера

Школьники осваивают способы решения проблем творческого и поискового характера в ходе проектной деятельности в рамках курса, а также выполняя задания, для которых необходимо овладевать стратегиями чтения и поиска и отбора нужной информации в письменных и устных текстах.

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия формируется в ходе работы в микрогруппах, выполнения проектных работ с четко заданным результатом, а также в ходе выполнения заданий для самоконтроля и самопроверки.

Формирование умения понимать причины

успеха / неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха

Умение понимать причины успеха и неуспеха формируется в ходе регулярных заданий на анализ собственной деятельности.

Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии

На развитие начальных форм рефлексии направлены вопросы на анализ собственной деятельности и сопоставительный анализ родного и английского языков.

Использование знаково-символических

средств представления информации

В ходе обучения младшие школьники учатся работать с представленными в УМК таблицами, языковыми схемами и наглядными средствами предъявления языкового материала, что способствует овладению способами смысловой компрессии и смыслового развертывания, что способствует развитию познавательных универсальных учебных действий .

Активное использование речевых средств

и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач

Обучающие компьютерные программы - компоненты УМК - позволяют ученикам развивать компьютерную компетенцию, одновременно развивая коммуникативную компетенцию, закрепляя и расширяя словарный запас и овладевая грамматикой английского языка.

Использование различных способов поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям

УМК включает обширный диапазон заданий, направленный на поиск, анализ, синтез, интерпретацию информации: задания на осознанное овладение стратегиями чтения с различными способами извлечения информации, загадки, ребусы, задания на трансформацию информации в устной и письменной форме, что способствует развитию познавательных универсальных учебных действий .

Овладение навыками смыслового чтения

текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме

УМК содержит информацию и задания, направленные на овладение различными стратегиями чтения. В УМК представлены тексты различных стилей и жанров, включая сказки, рассказы, стихотворения и др. Реализация принципа сознательности изучения языка, наличие подробных объяснений правил на родном языке позволяет школьникам осознанно строить высказывания в соответствии с речевыми задачами.

Готовность слушать собеседника и вести

диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий

Готовность слушать и слышать собеседника, умение излагать свое мнение и аргументировать свою позицию формируется в ходе обучения аудированию и говорению в рамках тематики и коммуникативных ситуаций курса, что способствует развитию коммуникативных универсальных учебных действий .

Определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества

Умение определять общую цель и пути ее достижения, договариваться о распределении ролей и функций и осуществлять взаимный контроль и оценку развивается в ходе работы в микрогруппах и выполнения проектных работ. Эти же виды деятельности способствуют формированию готовности конструктивно разрешать конфликты путем сотрудничества и с учетом интересов сторон, что способствует развитию коммуникативных универсальных учебных действий .

Овладение начальными сведениями о

сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами

Школьники овладевают сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности, а также связей между ними, в рамках информации курса. В соответствии с тематикой курса, дети знакомятся с объектами и явлениями культуры, истории, повседневной жизни стран изучаемого языка и России во всем их многообразии и взаимосвязи.

Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными

моделями)

Развитию умения работать в информационной и материальной среде начального общего образования способствует методический ориентировочный аппарат УМК: рубрики, система заданий с едиными формулировками, грамматический справочник, словарь, рекомендации по выполнению заданий.

Предметные результаты

В сфере коммуникативной компетенции

Приобретение начальных навыков общения в устной и письменной форме с носителями иностранного языка на основе своих речевых возможностей и потребностей; освоение правил речевого и неречевого поведения. Освоение начальных лингвистических представлений, необходимых для овладения на элементарном уровне устной и письменной речью на иностранном языке, расширение лингвистического кругозора

Навыки общения формируются у школьников в ходе обучения всем видам речевой деятельности, а также в ходе формирования социокультурной осведомленности. Школьники осваивают начальные лингвистические представления в ходе освоения материала УМК, выполнения заданий на закрепление и отработку изученного материала, а также сопоставления явлений изучаемого и родного языков в рамках содержания курса.

В ценностно-ориентационной сфере

Сформированность дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах

Дружелюбное отношение и толерантность к носителям английского языка формируются у школьников благодаря глубокому и всестороннему знакомству с повседневной жизнью англичан с помощью материалов рубрики "Путешествие в Королевство", а также благодаря знакомству с детским фольклором в рамках содержания курса.

В эстетической сфере

Знакомство с доступными образцами родной и зарубежной детской литературы, с детским фольклором

Знакомство с доступными образцами родной и зарубежной детской литературы, с детским фольклором достигается благодаря стихотворениям и песням, содержащимся в курсе.

Тематическое планирование курса английского языка

к УМК "Happy English.ru" К.Кауфман, М.Кауфман

3 класс

Мир моих увлечений

Знакомство. Приветствие, прощание.

Повторение алфавита, транскрипции, лексики. Достопримечательности Лондона. Побудительные предложения в утвердительной форме. Множественное число существительных. Любимая игрушка. Множественнле число глагола to be (are). Образование формы множественного числа местоимений this и that. Буквосочетание ay. Смысловые глаголы. Тауэр и его достопримечательности. Песенка короны. Предметы мебели. Буквосочетания air, ew, all. Побудительные предложения в отрицательной форме. История Британии. Таблица соответствия английских букв русским буквам и буквосочетаниям. Буквосочетания ai, other. Стих Rain Музей мадам Тюссо. Контрольная работа. Портфолио.

Моя семья

Буквосочетания ass, ask, ast. Цвета. Гайд-парк. Чтение буквы g. Глагол to be в настоящем простом времени Моя семья. Моя семья. Рэп.Глагол can в настоящем простом времени. Буквосочетание wr. Неопределённая форма глаголов .Чтение а перед n+согласная. Альтернативные вопросы с глаголами can, to be. Мой друг. Смысловые глаголы.

Конструкция Thjere is\are. Утвердительные предложения. Конструкция Thjere is\are. Отрицания. Рождество в Англии и в России. Конструкция Thjere is\are. Вопросы.Рождество в Англии и в России. Празднование Рождества в Англии. Контрольная работа. Создание портфолио

В зоопарке

Животные. Буквосочетание ph, ea. Лондонский зоопарк. Буквосочетание wor. Настоящее простое время. Утвердительные предложения. Буквосочетание alk.Дикие животные. Рассказы о животных в Лондогском зоопарке. Буквосочетание ear. Правила чтения окончания s (es). Песня В Лондонском зоопарке. Мой день. Лексика.Мой день. Рассказ. Мой день Проект.

Буквосочетание ur. Настоящее простое время. Отрицательные предложения

Буквосочетание kn. Выбор блюда в меню. Продукты питания. Этикет. Настоящее простое время. Общие вопросы. Празднование 8 марта. Проект. Пирог для мамы по английскому рецепту. Контрольная работа. Создание портфолио.

В городе

Лондонский автобус. Образование количествкнных числительных. Десятки. Количественные числительные. Букингемский дворец. Вопрос How many? Описание дома, квартиры. Специальные вопросы в настоящем простом времени

Чтение писем Проект. Описание члена семьи. Вопросы к подлежащему

Мой город. Современные изобретения. Проект. Найди сокровище Контрольная работа. Создание портфолио.

Итого

Календарно-тематическое планирование 3 классКоличество

часов

Грамматический материал

Лексический материал

Виды учебной деятельности обучающихся

Дата

3А

3Б

3В

план

факт

план

факт

план

факт

Знакомство. Приветствие, прощание.

Hello! Goodbye! Hi! Bye! Welcome! How are you? Wow! I am fine. I'm OK. Thank you.

Ведут этикетный диалог в ситуации бытового общения (приветству- ют, прощаются, узнают, как дела).

Повторяют буквы английского алфавита.

2.09

1.09

Знакомство. Приветствие, прощание.

Hello! Goodbye! Hi! Bye! Welcome! How are you? Wow! I am fine. I'm OK. Thank you.

Ведут этикетный диалог в ситуации бытового общения (приветству- ют, прощаются, узнают, как дела).

Повторяют буквы английского алфавита.

7.09

4.09

3.09

Страна изучаемого языка.

The London Eye, Big Ben, the Tower, London Zoo, Hyde Park, Oxford Street

Повторяют буквы английского алфавита и транскрипционные знаки.

Повторяют лексику, изученную во 2-м классе.

Называют достопримечательности Лондона, изученные во 2-м классе (the London Eye, Big Ben, the Tower, London Zoo, Hyde Park, Oxford Street).

Составляют рассказ по картинке с помощью опор.

9.09

8.09

Страна изучаемого языка.

The London Eye, Big Ben, the Tower, London Zoo, Hyde Park, Oxford Street

Повторяют буквы английского алфавита и транскрипционные знаки.

Повторяют лексику, изученную во 2-м классе.

Называют достопримечательности Лондона, изученные во 2-м классе (the London Eye, Big Ben, the Tower, London Zoo, Hyde Park, Oxford Street).

Составляют рассказ по картинке с помощью опор.

14.09

11.09

10.09

Знакомство. Приветствие, прощание.

Образование побудительных предложений

в утвердительной форме

read, look, please, sit, sleep, sing, jump, take, stand

Учатся образовывать формы множественного числа существитель- ных с помощью соответствующих правил.

Закрепляют изученный материал в языковых и речевых упражне- ниях (упр. 2-5; дом. раб. упр. 1, 2).

16.09

15.09

Мир моих увлечений. Моя любимая игрушка

Образование фор- мы множествен- ного числа суще- ствительных

Учатся образовывать формы множественного числа существитель- ных с помощью соответствующих правил.

Закрепляют изученный материал в языковых и речевых упражне- ниях (упр. 2-5; дом. раб. упр. 1, 2).

21.09

18.09

17.09

Мир моих увлечений. Моя любимая игрушка

Образование формы множественного числа глагола

to be (are)

Слово-исключение

eye

Учатся заменять существительные во множественном числе место- имением they - они.

Знакомятся с сокращенной формой they are = 're.

Закрепляют изученный материал в языковых и речевых упражне- ниях (упр. 1-5; дом. раб. упр. 1-3).

Читают слова с дифтонгами ey - [ei], ey - [i].

Повторяют слова за диктором.

23.09

22.09

Мир моих увлечений. Моя любимая игрушка

Образование формы множественного числа местоимений this и that

this - these that - those

Учатся образовывать формы множественного числа от местоиме- ний this - these и that - those.

Закрепляют изученный материал в языковых и речевых упражне- ниях (упр. 1-6; дом. раб. упр. 1-2).

Выразительно читают вслух небольшие тексты, содержащие толь- ко изученный материал, и проверяют понимание прочитанногос помощью картинки (песенка "Where are my socks?").

Учатся находить требуемую информацию в воспринимаемом на слух тексте и проверять понимание с помощью последующих зада- ний (песенка "Where are my socks?").

28.09

25.09

24.09

Страна изучаемого языка.

Тауэр и его достопримеча- тельности

Я и мои друзья (имя, возраст, откуда ты?)

touch, play, close, open, crown, hundred, Beefeater, Where are you from?

How old are you?

Читают слова с буквосочетанием ay.

Слушают и повторяют слова за диктором.

Знакомятся с глаголами touch, play, close, open.

Знакомятся c информацией о Тауэре.

Учатся понимать необходимую информацию в воспринимаемом на слух тексте о Тауэре и проверять понимание с помощью последую- щих заданий.

Слушают, читают и поют "Песенку короны".

Подписывают фотографии с достопримечательностями Тауэра.

30.09

29.09

Страна изучаемого языка.

Тауэр и его достопримеча- тельности

Я и мои друзья (имя, возраст, откуда ты?)

touch, play, close, open, crown, hundred, Beefeater, Where are you from?

How old are you?

Читают слова с буквосочетанием ay.

Слушают и повторяют слова за диктором.

Знакомятся с глаголами touch, play, close, open.

Знакомятся c информацией о Тауэре.

Слушают, читают и поют "Песенку короны".

Подписывают фотографии с достопримечательностями Тауэра.

5.10

2.10

1.10

Мир вокруг меня. Мой дом / Моя квартира: предметы мебели

Страна изучаемого языка.

Произведение детского фольклора ("Tea-pot" from Mother Goose rhymes)

a сhair, a table, a sofa, a shelf, an armchair,

a wardrobe, new, large, cosy, small

Читают слова с буквосочетаниями air, ew, all.

Слушают и повторяют новые слова за диктором.

Учатся понимать необходимую информацию в воспринимаемом на слух тексте и проверяют понимание с помощью последующих заданий.

Закрепляют изученный материал в языковых и речевых упражне- ниях (упр. 4-7; дом. раб. упр. 1-3).

Слушают, читают и поют "Песенку чайника".

7.10

6.10

Страна изучаемого языка.

Образование побудительных предложений

в отрицательной форме

stop, go away, help, come, alive, a witch, a shame,

What's wrong?

Слушают и повторяют новые слова за диктором.

Слушают и читают текст.

Учатся употреблять побудительные предложения в отрицательной форме.

Закрепляют изученный материал в языковых и речевых упражне- ниях (упр. 4-6; дом. раб. упр. 1-2).

Слушают, читают и поют "Песенку волшебной палочки".

12.10

9.10

8.10

Страна изучаемого языка.

История Британии; племена, вторгав- шиеся на террито- рию Британии

Romans, Celts, Angles, Saxons, Vikings, Normans

Читают рассказ по истории Британии и закрепляют изученный ма- териал в серии упражнений.

14.10

13.10

История Британии

Повторение количественных числительных

one, two, three, four, five, six, seven, eight, nine, ten, eleven, twelve, count, catch, brush

You are great!

Повторяют названия числительных от 1 до 12.

Закрепляют изученный материал в языковых и речевых упражне- ниях (упр. 1-5; дом. раб. упр. 1-3).

19.10

16.10

15.10

Как правильно на- писать SMS с помо- щью букв англий- ского алфавита

Учатся записывать русские имена, фамилии, названия городов, деревень, улиц с помощью букв английского алфавита.

Учатся писать адрес на конверте по правилам, принятым в Англии.

21.10

20.10

Страна изучаемого языка.

Произведение дет- ского фольклора - стихотворение "Rain"

Музей мадам Тюссо

Читают слова с буквосочетаниями ai, o + ther. Слушают диктора и повторяют их за ним.

Слушают, читают и поют, песенку "Rain".

Знакомятся с музеем мадам Тюссо и его экспонатами.

Учатся характеризовать известных персонажей.

Выполняют задания раздела "Проверь себя" и создают свое порт- фолио.

26.10

23.10

22.10

Контрольная работа

Мое портфолио

Выполняют контрольную работу:

слушают три телефонных номера и записывают их цифрами;

записывают количество предметов и гномов, изображенных на картинке;

подписывают под картинками, какие команды выполняет щенок;

читают SMS, написанное с помощью английских букв, и записы- вают его с помощью русских букв;

читают незнакомые слова.

Создают свое портфолио, выполняя предложенные задания стр. 64-66

28.10

27.10

Страна изучаемого языка.

Произведение дет- ского фольклора - стихотворение "Rain"

Музей мадам Тюссо

Читают слова с буквосочетаниями ai, o + ther. Слушают диктора и повторяют их за ним.

Слушают, читают и поют, песенку "Rain".

Знакомятся с музеем мадам Тюссо и его экспонатами.

Учатся характеризовать известных персонажей.

Выполняют задания раздела "Проверь себя" и создают свое порт- фолио.

9.11

30.10

29.10

Страна изучаемого языка.

Гайд-парк

sky, yellow, grass, green, orange, blue, beautiful, red, white, black, grey, pink, brown, for, but, favourite,

What colour?

Читают слова с буквосочетаниями a + ss, a + st, a + sk, слушают дик- тора и повторяют слова за ним.

Знакомятся с новой лексикой по теме цвета.

Учатся задавать вопрос о цвете предмета (What colour?).

Знакомятся с Гайд-парком.

Закрепляют новую лексику в языковых и речевых упражнениях (упр. 4-8; дом. раб. упр. 1-2).

11.11

10.11

Путешествие в страну DoDidDone

The Present Simple Tense.

Глагол to be

Учатся понимать необходимую информацию в воспринимаемом на слух тексте и проверять понимание с помощью последующих заданий (упр. 1).Читают слова с буквой g перед буквами e, i, y, слушают диктора и повторяют слова за ним.

Знакомятся со страной DoDidDone и ее графствами Present, Past и Future.

Повторяют употребление глагола to be в Present Simple во всех ли- цах. Закрепляют этот грамматический материал в языковых упраж- нениях (упр. 4-7; дом. раб. упр. 1-2).

16.11

13.11

12.11

Я и моя семья. Члены моей семьи, их имена, черты характера

a cousin, an uncle, an aunt, a school,

a mate, a guy, clever, witty, kind, pretty What is your mum / dad / friend like?

Учатся понимать необходимую информацию в воспринимаемом на слух тексте и проверять понимание с помощью последующих зада- ний (упр. 1)Учатся задавать вопросы о чертах характера членов семьи (What is he / she like?).

Используют изученный материал в речевой ситуации (игра

"Насколько хорошо ты знаешь своего друга?").

Слушают, читают и исполняют рэп.

Делают письменные сообщения о своей семье.

18.11

17.11

Я и моя семья. Члены моей семьи, их имена, черты характера

a cousin, an uncle, an aunt, a school,

a mate, a guy, clever, witty, kind, pretty What is your mum / dad / friend like?

Учатся понимать необходимую информацию в воспринимаемом на слух тексте и проверять понимание с помощью последующих заданий (упр. 1).Учатся задавать вопросы о чертах характера членов семьи (What is he / she like?).

Используют изученный материал в речевой ситуации (игра

"Насколько хорошо ты знаешь своего друга?").

Слушают, читают и исполняют рэп.

Делают письменные сообщения о своей семье.

23.11

20.11

19.11

Путешествие в страну DoDidDone

The Present Simple Tense.

Глагол can

Образование утвердительных и отрицательных предложений

Образование общего вопроса

Закрепляют грамматический материал урока в языковых и речевых упражнениях (упр. 1-5).

25.11

24.11

Я и моя семья. Что умеют / не умеют делать члены моей семьи

Неопределенная форма глаголов to fly, to write,

to swim, to cook, to skate, to ski, to work, to drive,

to wash, to speak, to play

to fly, to write, to swim, to cook, to skate, to ski, to work, to drive,

to wash, to speak, to play

Читают слова с буквосочетанием wr.

Слушают диктора и повторяют слова за ним.

Учатся употреблять в речи глаголы в Present Simple Tense.

Задают вопросы о том, что умеют / не умеют делать члены семьи (упр. 4-7; дом. раб. упр. 1-2).

30.11

27.11

26.11

Путешествие в страну DoDidDone

The Present Simple Tense.

Альтернативный вопрос

в предложениях, содержащих глагол to be или can

Читают слова с буквой a перед буквой n + согласная, слушают дик- тора и повторяют слова за ним.

Учатся задавать альтернативные вопросы в предложениях, содер- жащих глагол to be или can.

Закрепляют грамматический материал урока в языковых и речевых упражнениях (упр. 3-6; дом. раб. упр. 1-2).

2.12

1.12

Мой друг, что умеет / не умеет делать

to dance, to climb, to grow, to do,

a genius boy,

to play the guitar, to play the piano, to climb a tree,

to speak Japanese, sporty,

until the first star

Слушают, читают и поют песню "Troy".

На примере песни "Troy" учатся делать сообщения и задавать во- просы о том, что умеет / не умеет делать друг.

7.12

4.12

3.12

Страна изучаемого языка.

Произведение детского фольклора (стихотворение "The key of the kingdom")

Конструкция There is / There are.

Образование утвердительных предложений

a kingdom, a yard, a key, a basket,

a flower

Учатся описывать картинку, делать сообщения, употребляя кон- струкцию There is / There are.

Закрепляют грамматический материал урока с помощью стихотво- рения "The key of the kingdom" (упр. 1-5; дом. раб. упр. 1).

9.12

8.12

Страна изучаемого языка и родная страна.

Празднование Рождества в Англии и России

Конструкция There is / There are.

Образование отрицательных предложений

Christmas, Santa Claus, a Christmas tree, a present,

a teddy bear,

a window, snow, a toy, under

Закрепляют грамматический материал урока с помощью упр. 1, 2; дом. раб. упр. 1-3.

Знакомятся с традицией празднования Рождества в Англии.

Учатся понимать необходимую информацию в воспринимаемом на слух тексте и проверять понимание с помощью последующих зада- ний (упр. 6, 7, 8).

Учатся воспринимать на слух речь одноклассников и выполнять требуемые действия (упр. 9).

14.12

11.12

10.12

Страна изучаемого языка и

родная страна. Празднование Рождества в Англии и России

Конструкция There is / There are.

Образование вопросительных предложений

a star, an angel, around, behind, on top, shining

Закрепляют грамматический материал урока в языковых и речевых упражнениях (упр. 1-3, 5; дом. раб. упр. 1-2).

Слушают, читают, отвечают на вопросы и поют песню "A Christmas tree".

16.12

15.12

Мое портфоли.Страна изучаемого языка. Празднование Рождества

в Англии, подарки

sing songs, dance, visit friends, make a сake, decorate

a X-mas tree, give presents, play funny games, skate, swim, play football

Знакомятся с именами северных оленей в упряжке Санта-Клауса.

Описывая картинки, рассказывают, что можно делать в Англии на Рождество, а что делать не получится.

Играют в игру "Что в рождественском мешке?"

18.12

17.12

Контрольная работа

Выполняют контрольную работу на стр. 118-119:слушают описание и отмечают картинку, которая ему соответ- ствует;

заполняют пропуски подходящими словами и описывают семью;

смотрят на картинки и исправляют ошибки в утверждениях;

читают незнакомые слова.

21.12

22.12

Анализ контрольной работы.Мое портфолио

Создают свое портфолио, выполняя предложенные задания.

23.12

25.12

24.12

33-34

Мир вокруг меня. Зоопарк (животные планеты)

Страна изучаемого языка.

Лондонский зоопарк

a polar bear,

a panda, a tiger, a kangaroo,

an elephant, an emu, a penguin, a giraffe, eat, drink, catch, fish

Читают слова с буквосочетаниями ph, ea, слушают диктора и повто- ряют слова за ним.

Знакомятся с новой лексикой по теме, читают рассказы и отвечают на вопросы о том, откуда животные, что умеют делать, чем питаются.

Играют в игру "Верю - не верю" (дом. раб. упр. 1).

Делают письменные сообщения на тему, какие животные есть в зо- опарке своего или соседнего города.

Выполняют проектную работу с заданием "Используй Интернет или книги и напиши, что могут и не могут делать разные живот- ные".

11.01

13.01

-18.01

12.01,

15.01

12.01

14.01

Буквосочетание wor

The Present Simple Tense.

Образование утвердительных предложений

normally, often, every day

Читают слова с буквосочетаниями w + or, слушают диктора и по- вторяют слова за ним.

Учатся образовывать утвердительные предложения в настоящем простом времени и спрягать глаголы по лицам и числам.

Закрепляют грамматический материал урока в языковых и речевых упражнениях (упр. 3-5; дом. раб. упр. 1, 2).

20.01

19.01

36-37

Мир вокруг меня. Природа: дикие животные

Страна изучаемого языка.

Лондонский зоопарк

foot, meat, fruit, fish, vegetables, a monkey,

an orange, to like, to have, to get,

to laugh, a lot of, to go for a walk

Читают слова с буквосочетанием alk, слушают диктора и повторя- ют слова за ним.

Знакомятся с новой лексикой по теме.

Закрепляют новую лексику в речевых упражнениях (упр. 5-7; дом. раб. упр. 1).

Читают рассказы о животных в зоопарке и отвечают на вопросы.

Учатся заполнять анкету о себе.

25.01-27.01

22.01

26.01

21.01

26.01

38-39

Мир вокруг меня. Природа: дикие животные

Страна изучаемого языка.

Лондонский зоопарк

a morning,

an evening, a candy, a cub, to creep,

to have fun, to say, noise, because, strange, true, honey, story

Читают слова с буквосочетанием ear, слушают диктора и повторя- ют слова за ним.

Знакомятся с правилами чтения окончания -s (-es) в глаголах.

Закрепляют грамматический материал урока в языковых и речевых упражнениях (упр. 3-5, 12; дом. раб. упр. 1-5).

Слушают, читают, отвечают на вопросы и поют песню "In London Zoo".

Учатся находить требуемую информацию в тексте.

1.02-3.02

29.01

2.02

28.01

2.02

40-42

Я и моя семья. Мой день (распорядок дня)

life, to get up, to have breakfast, to have lunch, to

have dinner, to do homework, to go to bed, to wash

face, to brush teeth, to understand, together, poor, boring, then

Учатся понимать и проверять понимание прочитанного текста с по- мощью последующих заданий (упр. 4-6)Учатся рассказывать о своем и чьем-то рабочем дне.

Закрепляют новую лексику в речевых упражнениях (упр. 5-7; дом. раб. упр. 1).

Выполняют проектную работу "Моя любимая игрушка".

8.02-10.02-15.02

5.02

9.02

12.02

4.02

9.02

11.02

Настоящее простое время. Отрицательные предложения.

The Present Simple Tense.

Образование отрицательных предложений

Читают слова буквосочетанием ur, слушают диктора и повторяют слова за ним.Учатся образовывать отрицательные предложения в настоящем простом времени.

Закрепляют грамматический материал урока в языковых и речевых упражнениях (упр. 3-7; дом. раб. упр. 1, 2).

17.02

16.02

Я и моя семья.

Выбор блюда

в меню: некоторые продукты питания, фрукты и овощи

What about?

It's good for you, bread, a sandwich, pizza, salad, soup, a tomato, cheese, potatoes

Читают слова с буквосочетанием kn, слушают диктора и повторяют слова за ним. Знакомятся с лексикой по теме "Продукты питания".

Закрепляют новую лексику в речевых упражнениях (упр. 5-7; дом. раб. упр. 1).

Учатся понимать необходимую информацию в воспринимаемом на слух тексте и проверять понимание с помощью последующих заданий (упр. 4-6).

Учатся вести этикетные диалоги: задавать вопросы о блюдах в меню и отвечать на вопросы собеседника.

22.02

19.02

18.02

Я и моя семья. Некоторые продукты питания, фрукты и овощи

to think, to be on a diet, to look

cute, sweet, awful, cabbage, a pea, pasta, ice cream, sausage, fizzy drink, a burger

Знакомятся с лексикой по теме "Продукты питания".

Закрепляют новую лексику в речевых упражнениях (упр. 5-7; дом. раб. упр. 1, 2).

Слушают, читают, отвечают на вопросы и поют песню "My cousin Alice".

Учатся вести этикетные диалоги: задавать вопросы о блюдах в меню и отвечать на вопросы собеседника.

24.02

26.02

25.02

Я и моя семья. Некоторые продукты питания, фрукты и овощи

Страна изучаемого языка.

Как возникла традиция английского чаепития в 5 часов

The Present Simple Tense.

Образование общих вопросов

a scone, sugar,

a cucumber, a meal, a tradition, coffee, the English, to put

Учатся образовывать общие вопросы в настоящем простом време-и.

Закрепляют грамматический материал урока в языковых и речевых упражнениях (упр. 2, 3; дом. раб. упр. 1).

Знакомятся с лексикой по теме "Продукты питания".
Закрепляют новую лексику в речевых упражнениях (упр. 2, 3; дом. раб. упр. 1, 2).
Знакомятся с историей возникновения английской традиции пить чай в 5 часов.

Учатся читать тексты про себя и находить требуемую информацию.

29.02

1.03

Я и моя семья. Семейные праздники - 8 Марта

Страна изучаемого языка и родная страна.

Празднование 8 Марта и Дня матери

need, 8 March, April, Women's Day, a holiday, to buy,

to make, to know,

to celebrate, to bring, I love Mum for…

Знакомятся с новой лексикой.
Закрепляют новую лексику в речевых упражнениях (упр. 2, 3; дом. раб. упр. 1, 2).
Читают текст и отвечают на вопросы о том, как празднуют 8 Марта в России и День матери в Англии.
Слушают, читают, отвечают на вопросы стихотворения "My Mum".

Готовятся к выполнению проектной работы "Пирог для мамы по английскому рецепту".

2.03

4.03

3.03

Проект "Пирог для мамы по английскому рецепту"

Выполняют проектную работу с заданием - выпекают пирог для мамы по английскому рецепту и готовят собственное блюдо.

7.03

11.03

10.03

Контрольная работа

Выполняют контрольную работу:
- слушают разговор Робинзона и обезьянки и отмечают буквой R, что любит есть и пить Робинзон, и буквой M, что любит обезьян- ка;
- заполняют пропуски в предложениях;
- подчеркивают правильную форму глагола в скобках и читают текст;
- отвечают на вопросы о себе;
- находят неправильные утверждения и исправляют их, сделав предложения отрицательными или, наоборот, утвердительными;

читают незнакомые слова.

9.03

15.03

Анализ контрольной работы

выполняют работу над ошибками

14.03

18.03

17.03

51-53

Мое портфолио

16.03-30.03-4.04

1.04

5.04

8.04

31.03

5.04

7.04

Страна изучаемого языка.

Достопримеча- тельности Лондона

Buckingham Palace, a ticket, to get ready, to want, a tourist

Знакомятся с новой лексикой.
Учатся находить необходимую информацию в воспринимаемом на слух тексте (упр. 2).
Читают текст и отвечают на вопросы.
Читают текст песни "On the bus".
Слушают текст песни "On the bus", повторяют ее за диктором и от- вечают на вопросы.

Учатся инсценировать песню.

6.04

12.04

Образование количественных числительных

Образование количественных числительных (десятки)

Знакомятся с образованием количественных числительных от 1 до 100.
Закрепляют грамматический материал урока в языковых и речевых упражнениях (упр. 1-7; дом. раб. упр. 2).

Решают примеры на сложение и вычитание с изученными числи- тельными..

11.04

15.04

14.04

Количественные числительные

1,000 - a / one thousand

1,000, 000 - a / one million

. Знакомятся с образованием количественных числительных.
Учатся считать внутри десятка, сотнями, тысячами, миллионами.
Учатся читать даты.
Закрепляют грамматический материал урока в языковых и речевых упражнениях (упр. 2-5; дом. раб. упр. 1, 2).

Решают примеры на сложение и вычитание с изученными числи- тельными.

13.04

19.04

57-58

Мир вокруг меня. Мой дом / Моя квартира / комната: названия комнат, предметы мебели

и интерьера

Страна изучаемого языка.

Посещение Букингемского дворца

a living room, a kitchen,

a bathroom, a dining room, staff, a guest, above

Учатся прогнозировать содержание текста по вопросам перед тек- стом.
Слушают и читают текст о Букингемском дворце.
Знакомятся с вопросительными словами How many?

Описывают картинки с изображением дома и квартиры.

18.04-20.04

22.04

26.04

21.04

26.04

59-60

Я и моя семья. Мой день (распорядок дня)

The Present Simple Tense.

Образование специальных вопросов

dacha, a cinema, at weekends,

a website, to want, all, without

Учатся образовывать специальные вопросы в настоящем простом времени.
Закрепляют грамматический материал урока в языковых и речевых упражнениях (упр. 1, 2, 3, 5; дом. раб. упр. 1-3).
Знакомятся с новой лексикой.
Знакомятся с оформлением писем.

Читают тексты о том, как их сверстница из России проводит время в Англии, и отвечают на вопросы по прочитанному.

25.04-27.04

29.04

3.05

28.04

3.05

Описание персонажа (имя, возраст, внешность, одежда)

a portrait, a lip, hair, an eye, an ear, an idea, red (about hair)

Читают тексты, посвященные описанию внешности разыскиваемо- го персонажа (упр. 3, 4).
Отвечают на вопросы по тексту.
Описывают внешность персонажа.

Выполняют проектную работу - описывают фото одного из чле- нов семьи.

4.05

6.05

5.05

Описание персонажа (имя, возраст, внешность, одежда)

The Present Simple Tense. Образование вопросов

к подлежащему

Учатся находить требуемую информацию в воспринимаемом

на слух тексте о внешности и проверять понимание прослушанного с помощью последующих заданий (упр. 1).

Учатся образовывать вопросы к подлежащему в настоящем про- стом времени.
Закрепляют грамматический материал урока в языковых и речевых упражнениях (упр. 3, 4; дом. раб. упр. 2).

Отвечают на вопросы о членах семьи.

11.05

13.05

12.05

Мир вокруг меня. Мой город

a library,

a police station,

a shopping centre, a supermarket,

a hospital, a post office, a cinema, a bank, a train station to get, to turn, right, left, on your right / left, straight, side, to go up / down the street, at a war, land,

to believe, to protect, to talk to each other, to travel, modern

Семантизируют новую лексику по теме "Город" с помощью картин- ки с изображением городских объектов.

Закрепляют лексический материал урока в речевых упражнениях (упр. 5, 6; дом. раб. упр. 1-4).

16.05

17.05

Контрольная работа

Выполняют контрольную работу:

слушают, что говорят животные, и записывают, сколько им лет;

читают текст о том, как живётся Моргане в XXI веке, и отвечают на вопросы;

задают вопросы к подчеркнутым предложениям;

соединяют линиями описания и фотографии достопримечатель- ностей;

записывают названия продуктов, изображенных на картинке;

описывают домик Морганы.

18.05

20.05

19.05

Обобщение материала,пройденного за год.Подведение итогов.

Учатся читать про себя и понимать текст, содержащий некоторое количество незнакомой лексики.

23.05

24.05

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Для педагогических работников:

1Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования / Министерство образования и науки Российской Федерации.- М.: Просвещение, 2010. Стандарты второго поколения.

2. Примерные программы начального общего образования (в 2 частях). Часть 3. Примерная программа по иностранному языку.- М.: Просвещение,2010.- с. 127-150.

4. Планируемые результаты начального общего образования / Л. А. Алексеева, С. В. Анащенкова, М. З. Биболетова и др. / под ред. Г. С. Ковалевой, О. Б. Логиновой.- М.: Просвещение, 2009.- Стандарты второго поколения, раздел Иностранный язык (английский).

5. Оценка достижений планируемых результатов. Начальная школа.- М.: Просвещение, 2011.- Стандарты второго поколения, раздел Иностранный

язык (английский).- с. 74-139.

6. Учебно-методический комплект ―Happy English.ru‖ (Учебник, рабочая тетрадь, книга для учителя, контрольные задания для начальной школы 2-4 класс, аудиозаписи к УМК ― Happy English.ru ‖, для изучения английского языка (CD, MP3), наглядно- дидактический материал к учебнику.)

7. Пособия по страноведению (Великобритании/США/...)

Для обучающихся:

1. Учебно-методический комплект ―Happy English.ru‖ (Учебник, рабочая тетрадь, аудиозаписи к УМК ― Happy English.ru ‖, для изучения английского языка (CD, MP3), наглядно-дидактический материал к учебнику.)

2. Пособия по страноведению (Великобритании/США/...)

3. Двуязычные словари. Толковые словари (одноязычные)

ПЕЧАТНЫЕ ПОСОБИЯ

Алфавит (настенная таблица).

Касса букв.

Грамматические таблицы.

4.Контрольно-измерительные материалы по английскому языку (контрольные работы, тесты).

ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАТИВНЫЕ СРЕДСТВА

Мультимедийные диски к учебникам и рабочим тетрадям по английскому языку для 3 класса

ЭКРАННО-ЗВУКОВЫЕ ПОСОБИЯ

Таблицы, соответствующие основным разделам грамматического материала, представленного в стандарте начального общего образования

ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ

компьютер

Проектор

Интерактивная доска

СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания методического объединения учителей иностранного языка МБОУ Кулешовской СОШ №17 Азовского района

от____________2015г. №____

______________ /Е.В.Кабанова /

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

___________________ /Л.В.Зёмина/

__________________________2015г.

Система оценки планируемых результатов

В соответствии с требованиями Федерального образовательного стандарта меняется система оценивания достижений учащихся. Особенностями системы оценки являются: комплексный подход к оценке результатов образования (оценка предметных, метапредметных и личностных результатов общего образования); использование планируемых результатов освоения учебного предмета; оценка успешности освоения содержания, проявляющегося в способности к выполнению учебно-практических и учебно- познавательных задач; оценка динамики образовательных достижений обучающихся; использование накопительной системы оценивания, характеризующей динамику индивидуальных образовательных достижений (Портфель достижений или иные формы); использование наряду со стандартизированными письменными или устными работами таких форм и методов оценки, как проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ, самооценка, наблюдения и др.;

Оценка личностных результатов

Объектом оценки личностных результатов являются сформированные у учащихся универсальные учебные действия, включаемые в три основных блока: самоопределение - сформированность внутренней позиции обучающегося - принятие и освоение новой социальной роли обучающегося; становление основ российской гражданской идентичности личности как чувства гордости за свою Родину, народ, историю и осознание своей этнической принадлежности; развитие самоуважения и способности адекватно оценивать себя и свои достижения, видеть сильные и слабые стороны своей личности; смыслоообразование - поиск и установление личностного смысла (т.е. «значения для себя») учения обучающимися на основе устойчивой системы учебно-познавательных и социальных мотивов; понимания границ того, «что я знаю», и того, «что я не знаю», «незнания» и стремления к преодолению этого разрыва; морально-этическая ориентация - знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение на основе понимания их социальной необходимости; способность к моральной децентрации - учѐту позиций, мотивов и интересов участников моральной дилеммы при еѐ разрешении; развитие этических чувств - стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения.

Оценка метапредметных результатов

Оценка метапредметных результатов предполагает оценку универсальных учебных действий учащихся (регулятивных, коммуникативных, познавательных), т. е. таких умственных действий обучающихся, которые направлены на анализ своей познавательной деятельности и управление ею. Достижение метапредметных результатов обеспечивается за счѐт основных компонентов образовательного процесса - учебных предметов, представленных в обязательной части учебного плана. Основное содержание оценки метапредметных результатов на ступени начального общего образования строится вокруг умения учиться. Система метапредметных результатов включает в себя следующие процедуры: решение задач творческого и поискового характера проектная деятельность текущие и итоговые проверочные работы, включающие задания на проверку метапредметных результатов обучения; комплексные работы на межпредметной основе. Оценивание уровня сформированности личностных, коммуникативных и таких познавательных УУД как целеполагание, планирование может основываться на устных и письменных ответах учащихся, а также на наблюдениях учителя за участием учащихся в групповой работе. Результаты освоения универсальных учебных действий учитываются при выведении итоговых годовых отметок по предмету.

Оценка предметных результатов

Объектом оценки предметных результатов является освоение учащимися предметных знаний и способов действия для решения учебно- познавательных и учебно-практических задач. В качестве содержательной и критериальной базы оценки выступают планируемые предметные результаты. Оценка достижения предметных результатов ведѐтся как в ходе текущего и промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ. В учебном процессе для выявления причин затруднения в освоении предметных результатов проводятся диагностические работы, для определения уровня освоения предметных результатов - промежуточные и итоговые проверочные работы. Результаты, полученные в ходе текущего и промежуточного оценивания, фиксируются в форме накопительной оценки - портфеля.

Для контроля и учѐта достижений обучающихся используются следующие формы:

1. Текущая аттестация: устный опрос; письменная самостоятельная работа; тесты; творческая работа;

2. Итоговая аттестация: контрольная работа; диктант; проверка осознанного чтения. Рассмотрев соответствие достигнутых предметных, метапредметных и личностных результатов обучающихся требованиям к результатам освоения учебного предмета, а также динамику результатов предметной обученности, формирования УУД, выставляется оценка по пятибалльной шкале: оценку 5 («отлично») при усвоении и выполнении 81% и более планируемых результатов, оценку 4 («хорошо») при 61 - 80%, оценку 3 («удовлетворительно») при 41 - 60%, оценку 2 («неудовлетворительно») при усвоении менее 40% планируемого материала.

⇧

⇩

скачать материал