- Учителю
- КТП по английскому языку 5 класс Биболетова
КТП по английскому языку 5 класс Биболетова
|
№п/п |
Тема раздела, урока |
Кол-во часов |
Дата |
Планируемые результаты |
Основные виды деятельности | ||||||
|
предметные |
метапредметные |
личностные | |||||||||
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5.1 |
5.2 |
5.3 |
6 | ||||
|
Unit 1. "Hello! nice to see you again!" - I четверть (25 часов) | |||||||||||
|
|
Section №1 Тalking about the first day at school (7 часов) |
|
|
|
|
|
| ||||
|
1 |
Давайте познакомимся!
Учебные предметы. Расписание. (1-5)
|
1 |
|
Лексика: Art, Drama, History, Informatiоn Technology Грамматика: Past Simple
|
познавательные: имеют желание учится, понимают значение знаний для человека и принимают его, правильно идентифицируют себя с позицией учащегося. коммуникативные: оформляют свои мысли в устной форме; слушают и понимают речь других; договариваются с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следуют им; работают в паре и группе в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета. регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривают последовательность своих действий для решения учебно-познавательной задачи; учатся работать по предложенному учителем плану.
|
имеют желание учиться, понимают значение знаний для человека и принимают его, правильно идентифицируют себя с позицией учащегося.
|
Аудирование: Понимать на слух основное содержание текста диалогического характера (диалог-знакомство) и разыгрывать его по ролям. Говорение: - Рассказывать о школьных предметах, которые есть в расписании в 5 классе российской школы. - Обсуждать в парах, что учащиеся делают на уроках в школе, чем нравится и не нравится заниматься во время уроков и почему. Чтение: - Читать текст, представленный в виде таблицы, (школьное расписание) с полным пониманием содержания; извлекать запрашиваемую информацию. - Читать текст (электронное письмо) с полным пониманием; отвечать на вопросы по содержанию текста | ||||
|
2 |
Повторение времен группы Simple
Учебные предметы. Расписание. (6-11) |
1 |
|
Активизация лексики по теме «Школьные предметы» Грамматика: Повторение: Present Simple, Future Simple Past Simple
| |||||||
|
3 |
Школьное образование в России и Великобритании (12-16) |
1 |
|
Лексика: Age, form, subject, uniform, to start, to study, foreign Form-grade, holidays, subject Грамматика: Слова-синонимы to speak, to tell, to say
| |||||||
|
4 |
Классная комната (17-21) |
1 |
|
повторение лексики по теме «Предметы, находящиеся в классной комнате» Грамматика: Повторение: обороты There is/ are/ was/ were Future Simple
|
Аудирование: Понимать на слух запрашиваемую информацию в тексте диалогического характера (разговор о прошедших летних каникулах). Говорение: Рассказывать о классной комнате с опорой на речевой образец. Чтение: Читать текст диалогического характера (описание классной комнаты), находить в нем запрашиваемую информацию. Сравнивать и обобщать полученную информацию (находить сходства и различия на картинках). Письмо: Описывать классную комнату с опорой на план.
| ||||||
|
5 |
Первое (22-25) |
1 |
|
Any good news? That's great! Nice to meet you! Слова-синонимы to speak, to tell, to say
|
Аудирование: Полностью понимать прослушанный текст, построенный на знакомом языковом материале. Говорение: - Описывать свои впечатления от первого дня в школе после летних каникул и сравнивать его с первым днем в школе пять лет назад с опорой на прочитанный текст и план. - Составлять собственные диалоги с целью решения коммуникативной задачи с опорой на заданную условно-речевую ситуацию. Чтение: Читать текст (описание первого школьного дня) с полным пониманием; восстанавливать целостность текста, вставляя пропущенные слова; отвечать на вопросы по содержанию текста. Письмо: Описывать свой первый день в школе с опорой на прочитанный текст.
| ||||||
|
6 |
Первое (26-28)
|
1 |
|
активизация изученной лексики по теме «Школа» Грамматика: Past Simple
| |||||||
|
7 |
Мой первый день в школе.
(29-32) |
1 |
|
активизация изученной лексики по теме «Школа» Грамматика: Past Simple
|
|
|
Аудирование: Полностью понимать прослушанный текст, построенный на знакомом языковом материале. Говорение: - Описывать свои впечатления от первого дня в школе после летних каникул и сравнивать его с первым днем в школе пять лет назад с опорой на прочитанный текст и план. - Составлять собственные диалоги с целью решения коммуникативной задачи с опорой на заданную условно-речевую ситуацию. Чтение: Читать текст (описание первого школьного дня) с полным пониманием; восстанавливать целостность текста, вставляя пропущенные слова; отвечать на вопросы по содержанию текста. Письмо: Описывать свой первый день в школе с опорой на прочитанный текст.
| ||||
|
|
Section №2 I wish I were in Russia(2 часа) |
|
|
|
|
|
| ||||
|
8 |
Письмо Барбары
(33-38) |
1 |
|
Лексика: to improve, to miss, an invitation letter, to invite Грамматика: Present / Past / Future Simple (review). Word formation (a work /to work)
|
познавательные: осознанно строят речевое высказывание в устной форме; выделяют необходимую информацию из аудиотекста; коммуниктивные: слушают и понимают речь учителя и одноклассников; договариваются с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следуют им; работают в паре и группе в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета; регулятивные: определяют и формулируют цель на уроке с помощью учителя; высказывают свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; оценивают правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки. |
осознают роль языка и речи в жизни людей; примеряют на себя роль социально активной, мобильной, толерантной и адаптивной личности; имеют желание учиться. |
Аудирование: Понимать на слух основное содержание текста диалогического характера и разыгрывать его по ролям. Чтение: Читать текст (электронное письмо), содержащий небольшое количество незнакомой лексики с общим пониманием; отвечать на вопросы по содержанию текста. | ||||
|
9 |
Закрепление лексических и грамматических навыков (39-43)
|
1 |
|
Лексика по теме «Школа» Грамматика: Модальные глаголы: can, could, may |
Говорение: - Вести диалог-расспрос, запрашивая интересующую информацию (с опорой на речевые образцы). - Составлять диалоги этикетного характера с опорой на образец. Письмо: Писать ответное письмо на письмо-стимул, давая ответы на поставленные вопросы
| ||||||
|
|
Section №3 Talking about the summer holidays(4 часа) |
|
|
|
|
|
| ||||
|
10 |
Школьные каникулы (44-49)
|
1 |
|
Лексика: To create To pick berries To gather mushrooms To recognise Грамматика: Past Simple Фразовые глаголы: To spend To go To miss To take |
познавательные: осуществляют качественную характеристику объекта; слушают и отвечают на вопросы учителя; делают выводы и обобщения; аргументировано доказывают свою точку зрения; коммуниктивные: понимают на слух речь учителя и одноклассников; осознанно строят речевые высказывания; договариваются и приходят к общему мнению в совместной деятельности; осуществляют взаимопомощь в совместном решении поставленных задач; регулятивные: учитывают правила и используют грамматические модели при составлении монологических и диалогических высказываний; адекватно воспринимают оценку учителя и одноклассников; различают способ и результат действий; оценивают правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки. |
проявляют познавательный интерес к учебной деятельности, изучению иностранного языка; руководствуются значимыми учебными мотивами; оценивают свои поступки; определяют границы собственного «знания» и «незнания».
|
Аудирование: Понимать на слух запрашиваемую информацию в тексте (беседе), выбирая правильный ответ из предложенного списка. Говорение: Сообщать краткую информацию об известном человеке с опорой на образец. Чтение: Читать текст (личное письмо) с полным пониманием; восстанавливать текст, вставляя пропущенные слова; отвечать на вопросы по тексту. | ||||
|
11 |
Известные люди (50-54)
|
1 |
|
Лексика: Poetry-a poet Music- a musician Art-an artist To write- a writer To go sightseeing Грамматика: Неопределенные местоимения: a few Many A lot of Much A little |
Чтение: Читать информационные тексты социокультурного характера (о родных местах известных людей) с общим пониманием, сопоставлять с иллюстрациями. | ||||||
|
12 |
Как мы проводим каникулы
(55-64)
|
1 |
|
Грамматика: Неопределенные местоимения: a few Many A lot of Much A little
|
|
Аудирование: Понимать на слух запрашиваемую информацию в тексте (беседе). Говорение: - Вести диалог-расспрос, запрашивая интересующую информацию (о том, где собеседник(ца) провел(а) летние каникулы); переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего (рассказывать о каникулах: наиболее интересном способе их проведения) с опорой на речевые образцы. - Рассказывать о наиболее интересных событиях прошедших летних каникул. Чтение: - Читать с полным пониманием тексты диалогического и монологического характера, восстанавливая целостность текстов, путем добавления пропущенных слов; находить запрашиваемую информацию. - Слушать, читать и декламировать вслух стихотворение-скороговорку о морских ракушках "She sells seashells". Письмо: Составлять план прочитанного текста, восстанавливая вопросы к тексту
| |||||
|
13 |
Каникулы в деревне и в городе (65-75) |
1 |
|
Лексика: In the country At the seaside Грамматика:
Общие вопросы | |||||||
|
|
Section №4 Talking about places of interest(2 часа) |
|
|
|
|
|
| ||||
|
14 |
Письмо из Лондона
(76-84)
|
1 |
|
Лексика: To return A language Грамматика:
Степени сравнения прилагательных |
познавательные: умеют выделять существенную информацию из текстов-интервью; осуществляют сравнение, классификацию по заданным критериям; используют знаково-символические средства, в том числе грамматические модели и условные обозначения, принятые в учебнике; осуществляют синтез как составление целого из частей. коммуникативные: понимают возможность различных позиций людей, отличных от собственных; ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии; формулируют собственное мнение и позицию; договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности с учителем или собеседником, в том числе в ситуации столкновения интересов. регулятивные: вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учета характера сделанных ошибок; принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; при выполнении действий ориентируются на правило контроля и успешно используют его в процессе выполнения упражнений.
|
ориентируются на ценности учебной деятельности, основанные на понятии «ответственный, хороший ученик», на наличие познавательных интересов и учебных мотивов; оценивают свои поступки; оперируют основными моральными нормами, такими как справедливое распределение, взаимопомощь и ответственность.
|
Аудирование: Понимать на слух запрашиваемую информацию в тексте (беседе). Говорение: - Разыгрывать диалог по ролям. - Составлять собственные диалоги с целью решения коммуникативной задачи с опорой на речевые образцы и иллюстрацию (объяснить иностранному туристу, что рекламирует российский постер). Чтение: Читать текст (личное письмо), находить в нем запрашиваемую информацию | ||||
|
15 |
Золотое кольцо России ( 85-92) |
1 |
|
Лексика раздела Грамматика:
Степени сравнения прилагательных Предлоги: on, at, to, in,of |
Чтение: Читать текст с пониманием основного содержания (личное письмо); отвечать на вопросы по содержанию текста. Говорение: - Участвовать в обсуждении плана экскурсии по родному селу, выслушивать мнение партнера, выражать согласие / несогласие с его / ее мнением; выражать свою точку зрения; обобщать полученную в беседе информацию. - Составлять монологическое высказывание с целью решения поставленной коммуникативной задачи (разработать план посещения достопримечательностей род- ного села) с опорой на речевые образцы. Письмо: Составить (написать) сообщение рекламного характера о достопримечательностях родного села. | ||||||
|
|
Section №5 Talking about school clubs(4 часа) |
|
|
|
|
|
| ||||
|
16 |
Объявления в школьной стенгазете (93-98) |
1 |
|
Лексика: Singing club Travellers' club Nature club Tennis club Water world Musicians' club School theatre Словообразование: run-runner Piano-pianist Show-showman Act-actor |
познавательные: доказывают и аргументируют свою точку зрения; делают выводы и обобщения; сопоставляют результаты работы одноклассников; строят рассуждения в форме простых конструкций (предложений, текста) об объекте, его признаках, особенностях и характерных чертах. коммуникативные: понимают на слух речь учителя; осознанно строят речевые высказывания по теме урока; договариваются и приходят к общему мнению в совместной деятельности с учителем и одноклассниками; адекватно используют речевые действия для решения коммуникативной задачи. регулятивные: используют речь для регуляции своих действий; слушают в соответствии с целевой установкой; определяют отклонения и отличия от образца; осуществляют взаимоконтроль; адекватно воспринимают оценку учителя.
|
осознают себя гражданами своей страны; знакомятся с видами кружков и секций в школе; определяют границы собственного знания и «незнания»; приобретают чувство сопричастности к своей Родине и культурной идентичности на основе осознания «Я» как гражданина России.
|
Аудирование: Понимать на слух запрашиваемую информацию в тексте (беседе). Говорение: - Вести диалог-расспрос, запрашивая интересующую информацию (о хобби и любимом кружке собеседника). - Сравнивать и сопоставлять полученную информацию. - Рассказывать о любимых школьных кружках с опорой на прочитанный текст. Чтение: - Читать с полным пониманием содержания небольшой текст (беседу); устанавливать временную взаимосвязь фактов и событий текста. - Читать небольшие тесты (объявления) рекламного характера и соотносить их с картинками. Письмо: Составлять (писать) рекламный текст о любимом школьном кружке. | ||||
|
17 |
Твое любимое хобби (99-105) |
1 |
|
Конструкция like to do something |
| ||||||
|
18 |
Наши любимые занятия (106-112) |
1 |
|
Лексика по теме «Занятия» |
Аудирование: Понимать на слух запрашиваемую информацию в тексте (беседе). Говорение: - Посоветовать другу, какой кружок он (она) может посещать, обосновывая свой выбор. - Вести диалог-расспрос, запрашивая интересующую информацию (о собеседнике). - Вести диалог-расспрос, запрашивая интересующую информацию (о самом популярном школьном кружке); заполнять таблицу, обобщать полученную в ходе бесе- ды информацию.
| ||||||
|
19 |
Мой любимый кружок в школе. Разделительные вопросы.
(113-121)
|
1 |
|
Разделительные вопросы. |
Говорение: - Рассказать, какой школьный кружок самый популярный среди девочек / мальчиков в классе и почему.
Письмо: Написать личное письмо другу по переписке из Великобритании и рассказать о своем любимом школьном кружке, оформлять письмо в соответствии с нормами, принятыми в англоязычных странах. | ||||||
|
|
Section №6 Creating rules for students and teachers(2 часа) |
|
|
|
|
|
| ||||
|
20 |
Правила поведения учащихся (122-126) |
1 |
|
Лексика: To be kind, to de well Can speak foreign languages, get excellent marks Грамматика: Positive and negative adjectives |
познавательные: используют знаково-символические средства (грамматические модели и условные обозначения учебника); ориентируются на разнообразие способов решения задач; устанавливают причинно-следственные связи; осуществляют синтез как составление целого из частей; выделяют основную информацию из аудиотекстов коммуникативные: задают вопросы и отвечают на них; строят коммуникации понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет, контролируют действия партнера. регулятивные: оценивают правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки; различают способ и результат действий; выполняют учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме; осуществляют итоговый и пошаговый контроль по результату действия.
|
проявляют познавательный интерес к учебной деятельности, изучению иностранного языка; руководствуются значимыми учебными мотивами; оценивают свои поступки; осознают язык, в том числе иностранный, как основное средство общения между людьми.
|
Аудирование: Слушать тексты диалогического характера с полным пониманием; соотносить их с иллюстрациями. Говорение: - Составить диалог (учитель - ученик) в рамках заданной коммуникативной задачи. - Обсуждать правила для учителей и учащихся с опорой на речевые образцы; высказываться на данную тему, придумывать свои собственные правила. - Рассказывать о том, что делают учителя и учащиеся в школе (с опорой на речевые образцы).
| ||||
|
21 |
Правила для учителей. (127-132) |
1 |
|
Повторение |
Говорение: - Выражать точку зрения за и против по теме (о полном дне в школе, о выполнении домашней работы в воскресенье), приводя соответствующие аргументы. - Кратко излагать результаты выполненной групповой работы: постеры "Правила для учителей", "Правила для учащихся". Чтение: Читать текст (полилог) с пониманием основного содержания, игнорируя незнакомые слова, не мешающие пониманию текста. Находить в нем запрашиваемую информацию | ||||||
|
|
Section №7 What do you know about British schools?(2 часа) |
|
|
|
|
|
| ||||
|
22 |
Обучение в школах Великобритании (133-141) |
1 |
|
Лексика: Art, Drama, History, Information Technology Грамматика: Past Simple
|
познавательные: ориентируются в учебнике; составляют осознанные и произвольные речевые высказывания в устной форме; доказывают и аргументируют свою точку зрения; делают выводы и обобщения. коммуникативные: понимают возможность различных позиций других людей; отличных от собственных; ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии; слушают и понимают речь других; обмениваются мнениями в паре и группе. регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривают последовательность своих действий для решения учебно-познавательной задачи; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.
познавательные: извлечение необходимой информации из прослушанного текста. коммуникативные: овладение правильной монологической речью по грамматическим моделям. регулятивные: умение оценить прогресс в усвоении знаний. |
оценивают свои поступки; имеют желание учиться; правильно идентифицируют себя с позицией учащегося; выражают свои эмоции по поводу услышанного.
Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе. |
Аудирование: Полностью понимать прослушанный текст (информацию личного характера), построенный на знакомом языковом материале. Заполнять таблицу в соответствии с прослушанной информацией.
Говорение: - Сообщать информацию личного характера, отвечая на вопросы собеседника (хобби, свободное время, любимые школьные предметы, школьная форма); запрашивать аналогичную информацию. - Разыгрывать диалог (о новом школьном предмете) по ролям.
| ||||
|
23 |
Обучение в школах Великобритании (142-150) |
1 |
|
Лексика: Art, Drama, History, Information Technology Грамматика: Past Simple
|
Говорение: - Рассказывать о любимом школьном предмете, опираясь на информацию из прочитанного текста (высказывания британских школьников об их любимых школьных предметах) Чтение: - Читать информационный текст страноведческого характера (о британской системе образования), восстанавливая целостность текста путем сопоставления во- просов и ответов. - Читать информационный текст страноведческого характера (сообщение на сайте школы), находить, сравнивать и обобщать полученную информацию (сведения о правилах в британской школе). | ||||||
|
24 |
Контрольная работа №1 «Жизнь в школе» Стр. 47 |
1 |
|
Лексика всего раздела
|
Говорение: Проверка коммуникативных умений учащихся в говорении: составить грамматически верное монологическое высказывание с использованием новой лексики Чтение: Проверка коммуникативных умений учащихся в чтении: прочитать текст и выполнить контрольные задания после текста Контроль и самоконтроль знания пройденных лексических единиц и грамматического материала; сформированности языковых умений и навыков Удирование: Проверка коммуникативных умений учащихся в аудировании | ||||||
|
25 |
Обобщающий урок |
|
|
|
| ||||||
|
|
Unit 2. "We are going to travel to London!" - II четверть (24 часа) | ||||||||||
|
|
Section №1 Welcome to East Square London School!(5 уроков) |
|
|
|
|
|
| ||||
|
1. |
Письмо из Великобритании (1-5) |
1 |
|
Лексика: Group, invitation, programme Грамматика: Повторение образования общих и альтернативных вопросов
|
познавательные: используют знаково-символические средства (грамматические модели и условные обозначения учебника); слушают и отвечают на вопросы учителя и одноклассников; осуществляют сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям. коммуникативные: понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей; согласовывают свои действия с учителем и одноклассниками; контролируют действия партнера; осознанно строят речевые высказывания по теме урока. регулятивные: участвуют в распределении ролей для прочтения диалога; оценивают правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки; слушают в соответствии с целевой установкой; определяют отклонения от отличия от образца. .
|
Правильно идентифицируют себя с позицией учащегося; руководствуются значимыми учебными мотивами; оценивают свои поступки; осознают язык, в том числе иностранный, как основное средство общения между людьми.
|
Аудирование: Понимать на слух запрашиваемую информацию в тексте (телефонный разговор). Чтение: - Читать с полным пониманием текст диалогического характера: восстанавливать целостность текста, расставляя реплики диалога по смыслу. - Читать текст (официальное письмо-приглашение) с полным пониманием; отвечать на вопросы по содержанию текста
| ||||
|
2. |
Планирование мероприятия (6-9) |
1 |
|
Лексика: Head master social programm Грамматика: Специальные вопросы
|
Аудирование: -Понимать на слух запрашиваемую информацию в тексте (телефонном разговоре). Говорение: - Разыгрывать диалог (подготовка к школьному вечеру) по ролям. - Составлять собственные диалоги с целью решения поставленной коммуникативной задачи с опорой на диалог-образец (подготовка к школьному вечеру, пикнику и т. д.). Чтение: Читать с полным пониманием короткий прагматический текст: восстанавливать целостность текста путем добавления слов
| ||||||
|
3. |
Обсуждение приглашения (10-13) |
1 |
|
Лексика: To suggest, to be responsible for smth/smb Грамматика: Tag questions (review). Word formation (suffix -tion) |
Говорение - составлять диалог с опорой на образец.
Аудирование: -Понимать на слух запрашиваемую информацию в тексте Чтение: - Читать текст с полным пониманием; отвечать на вопросы по содержанию текста
| ||||||
|
4. |
Времена года. (14-17) |
1 |
|
Лексика: To stay, to arrange, group Грамматика: Past Simple (review) |
Чтение: -Высказываться на заданную тему (какое время года любишь больше всего), опираясь на прослушанный текст Говорение: - Воспроизводить основные коммуникативные типы предложений на основе моделей или речевых образцов. Соблюдать порядок слов в предложениях. Аудирование: -Понимать на слух полностью / основное содержание текста диалогического характера прогнозировать содержание текста по его началу, завершать его.
| ||||||
|
5. |
Разделительные вопросы. (18-21) |
1 |
|
Грамматика: Tag-questions; разделительные вопросы |
Ч тение: - Читать текст с полным пониманием прочитанного; -соотносить графический образ слова со звуковым; -извлечь из текста необходимую информацию и использовать ее в собственном высказывании. Письмо: -Выполнять грамматические упражнения | ||||||
|
|
Section №2 What are you going to do?(6 уроков)
|
|
|
|
|
|
| ||||
|
6. |
Конструкция to be going to do smth… (22-25) |
1 |
|
Лексика: To play sport, a cinema, a magazine, a newspaper, to go out Грамматика: Be going to (do something) |
познавательные: устанавливают причинно-следственные связи; осуществляют синтез как составление целого из частей. коммуникативные: оформляют свои мысли в устной форме; слушают и понимают речь учителя и одноклассников; оформляют свои мысли в устной форме, понятной для учителя, собеседника, партнера. регулятивные: вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учета характера сделанных ошибок; осуществляют взаимоконтроль.
|
Проявляют познавательный интерес к учебной деятельности, изучению иностранного языка; руководствуются значимыми учебными мотивами; осознают язык. В том числе иностранный, как основное средство общения между людьми.
|
Аудирование: Понимать на слух запрашиваемую информацию в тексте (телефонном разговоре). Говорение: - Рассказывать о планах на будущие выходные (с опорой на речевые образцы). Чтение: читать с полным пониманием и комментировать страничку из ежедневника
| ||||
|
7. |
Выходной день Мери
(26-29) |
1 |
|
Лексика из текста Грамматика: Be going to (do something) |
Говорение: - Составить устное сообщение страноведческого характера о Памеле Трэверс, авторе книги "Мэри Поппинс, до свидания!", используя страноведческий справочник учебника. Чтение: читать с пониманием общего содержания художественный текст (отрывок из книги «Мери Поппинс, до свидания!»), игнорировать незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержания текста, находить в нем запрашиваемую информацию, соотносит фрагменты текста с картинками
| ||||||
|
8. |
Составляем план (30-33) |
1 |
|
Лексика: To decorate, a sound/to sound Грамматика: Be going to (do something) |
|
Говорение: - Рассказывать о предстоящих событиях с опорой на картинки. - Вести диалог-расспрос, запрашивая интересующую информацию (о планах на вечер, о поездке зарубеж). - Передавать основное содержание прочитанного текста с опорой на план. Чтение: -Читать с полным пониманием текст (личное письмо): восстанавливать целостность текста в соответствии с нормами оформления письма; отвечать на вопросы по тексту.
| |||||
|
9. |
Планирование совместных мероприятий с друзьями
(34-37) |
1 |
|
Грамматика: Be going to (do something) Лексика: A souvenir, a badge |
|
Аудирование: - Понимать на слух запрашиваемую информацию в тексте (беседе). Говорение: -Расспросить одноклассников об их хобби. Заполнить таблицу, сравнивать и обобщать полученную информацию. Чтение: -Читать тексты диалогического характера с пониманием основного содержания.
| |||||
|
10. |
Планирование совместных мероприятий с друзьями
(38-41) |
1 |
|
|
Говорение: - Высказываться о фактах и событиях с опорой и без опоры на прочитанный или прослушанный текст, вербальную ситуацию или зрительную наглядность. Кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему. Чтение: -Читать текст с пониманием основного содержания. Аудирование: - Понимать на слух запрашиваемую информацию в тексте (беседе), восполнять фразы с опорой на прослушанный текст.
| ||||||
|
11. |
Правила (42-44) |
1 |
|
|
|
Говорение: -Делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного, передавать содержание, основную мысль прочитанного, выражать и аргументировать свое отношение к услышанному или прочитанному. Чтение: -Читать тексты с пониманием основного содержания.
| |||||
|
|
Section 3. Creating a school album for British friends (5 уроков) |
|
|
|
|
|
| ||||
|
12. |
Школьный альбом (45-48) |
|
|
Грамматика: Present Сontinuous tense |
познавательные: осуществляют сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям. коммуникативные: оформляют свои мысли в устной форме; работают в паре, группе в соответствии с нормами общения. регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности на уроке, проговаривают последовательность действий на уроке для решения учебно-познавательной задачи.
|
Осознают роль языка и речи в жизни людей; выражают свои эмоции по поводу услышанного; проявляют познавательный интерес к учебной деятельности, изучению иностранного языка.
|
Говорение: - Разыгрывать этикетные диалоги по ролям. - Комментировать действие, изображенное на картинках. Чтение: Читать с полным пониманием, восстанавливая целостность текста путем сопоставления вопросов и ответов. | ||||
|
13. |
Школьный альбом (49-52) |
|
|
Лексика: To take off, to shake hands Грамматика: Present Сontinuous tense |
Аудирование: Понимать на слух запрашиваемую информацию в тексте (телефонном разговоре). Чтение: - Читать с полным пониманием короткий текст: восстанавливать целостность текста путем добавления слов. - Читать небольшой текст социокультурного характера, находить в нем запрашиваемую информацию. | ||||||
|
14. |
Школьный альбом (53-57) |
|
|
Грамматика: Present Simple and Present Continuous |
Чтение: Читать забавные истории диалогического характера, восстанавливая целостность диалогов. Говорение: - Рассказывать о том, как обычно проходит воскресное утро и что происходит в данный момент (в это воскресное утро). - Делать подписи к фотографиям одноклассников, опираясь на образец. - Кратко излагать результаты выполненной групповой работы ("Школьный альбом"). | ||||||
|
15. 16. |
Школьный альбом (58-62)
|
2 |
|
Лексика: New Year Tree, sledge, trip, wonderful, to feed the birds
Грамматика: Present Continuous
|
|
Говорение: -Начинать, поддерживать и заканчивать разговор, вежливо переспрашивать, выражать свое мнение и отношение, переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего, расспрашивать и давать оценку, высказывать о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи. Чтение: -- Читать с полным пониманием, производить лингвистический анализ почитанного текста;
| |||||
|
|
Section 4. What are you doing for the winter holidays? (7 уроков) |
|
|
|
|
|
| ||||
|
17. |
Рождество в Великобритании. (68-71) |
1 |
|
Лексика: Special, a meal, to consist of Грамматика: Present Simple and Present Continuous |
познавательные: осознанно строят речевое высказывание в устной форме; выделяют необходимую информацию из аудиотекста. коммуникативные: слушают и понимают речь учителя и одноклассников; работают в паре и группе в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета. регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя; высказывают свое предположение на основе работы с материалом учебника; оценивают правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.
|
Осознают роль языка и речи в жизни людей; примеряют на себя роль социально активной, мобильной, толерантной и адаптивной личности; имеют желание учиться
|
Аудирование: Понимать на слух запрашиваемую информацию в тексте и заполнять таблицу. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников. Чтение: Читать с пониманием основного содержания тексты социокультурного характера: восстанавливать целостность текстов путем добавления слов и словосочетаний. Говорение: Комментировать происходящее на картинке, с опорой на прочитанный текст и речевые образцы.
| ||||
|
18. |
Подготовка к Рождеству. (72-75) |
1 |
|
Грамматика: Present Simple and Present Continuous |
|
Говорение: - Разыгрывать этикетные диалоги по ролям. - Описывать происходящее на картинке, с опорой на речевые образцы. - Составлять устное сообщение о традициях встречи Нового года в вашем городе / селе, опираясь на план, составленный в виде вопросов. Чтение: Читать с полным пониманием текст (личное письмо), отвечать на вопросы к тексту. Письмо: Делать заметки в процессе групповой работы
| |||||
|
19. |
Празднование Нового года в России. (76-79) |
1 |
|
Лексика: A biscuit, to leave, to work hard Грамматика: Present / Past Simple |
Чтение: Читать тексты социокультурного характера (диалог) с пониманием основного содержания; находить запрашиваемую информацию. Говорение: - Описывать происходящее на картинках с опорой на речевые образцы.
| ||||||
|
20. |
Дед Мороз и Санта Клаус. (80-81) |
1 |
|
Лексика: Special, a meal, to consist of, roast turkey
|
Говорение: - Излагать результаты групповой работы (общие и различные черты Деда Мороза и Санта-Клауса), опираясь на заполненную таблицу.
| ||||||
|
21. |
Контрольная работа №2 «Путешествие в Лондон» |
1 |
|
Лексика всего раздела |
познавательные: извлечение необходимой информации из прослушанного текста. коммуникативные: овладение правильной монологической речью по грамматическим моделям. регулятивные: умение оценить прогресс в усвоении знаний. |
Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе. |
Контроль и самоконтроль знания пройденных лексических единиц и грамматического материала; сформированности языковых умений и навыков | ||||
|
22. 23. |
Проект «Празднование Нового года» стр.85 |
2 |
|
|
познавательные: классификация предметов по признаку. коммуникативные: понимание возможности разных точек зрения на какой-либо предмет. регулятивные: умение адекватно понимать оценку взрослого и
|
Умение устанавливать доброжелательные отношения с одноклассниками. |
| ||||
|
24 |
Урок чтения |
1 |
|
|
|
|
Чтение: Читать с пониманием основного содержания аутентичный рассказ: - устанавливать последовательность основных событий, находить запрашиваемую информацию; - передавать основное содержание прочитанного с опорой на текст, выражая свое отношение к происходящему; - игнорировать незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержание текста. | ||||
|
Unit 3. "Faces of London!" - III четверть (31 час)
| |||||||||||
|
|
Section №1 What places of interest would you like to see?(4 урока)
|
|
|
|
|
|
| ||||
|
1. |
Достопримечательности в России. (1-6) |
1 |
|
Лексика: a host family, a theatre, a museum, a square, a stadium
|
познавательные: осуществляют качественную характеристику объекта; слушают и отвечают на вопросы учителя; делают выводы и обобщения; аргументировано доказывают свою точку зрения. коммуникативные: понимают на слух речь учителя и одноклассников; осознанно строят речевые высказывания; договариваются и приходят к общему мнению в совместной деятельности; осуществляют взаимопомощь в совместном решении поставленных задач. регулятивные: учитывают правила и используют грамматичекие модели при составлении монологических и диалогических высказываний; адекватно воспринимают оценку учителя и одноклассников; различают способ и результат действий; оценивают правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.
|
Проявляют познавательный интерес к учебной деятельности, изучению иностранного языка; руководствуются значимыми учебными мотивами; оценивают свои поступки; определяют границы собственного «знания» и «незнания».
|
Аудирование: Слушать тексты диалогического характера о достопримечательностях в Москве с основным пониманием; находить запрашиваемую информацию. Говорение: Составлять собственные диалоги с целью решения поставленной коммуникативной задачи (какие достопримечательности хотелось бы посетить в Москве / Лондоне и т. д.) с опорой на речевые образцы.
| ||||
|
2. |
Лондон - столица (7-12) |
1 |
|
Лексика: the UK = the United Kingdom and Northern Ireland Грамматика: Articles |
Чтение: Читать текст страноведческого характера с полным пониманием содержания; находить в нем запрашиваемую информацию. Рассказывать о частях Соединенного Королевства и его столице, пользуясь картой и страноведческим справочником учебника. Письмо: Записывать составленные вопросы о Лондоне. | ||||||
|
3. |
Что бы ты хотел посетить в Лондоне? (13-18)
|
1 |
|
Лексика: To be founded in, to be famous for, a cathedral, ancient, to be full of, hospitable Грамматика: Present Simple and Present Continuous |
Аудирование: Понимать на слух запрашиваемую информацию в тексте (беседе). Говорение: Описывать происходящее на картинке, с опорой на речевые образцы. Чтение: Читать короткие тексты страноведческого характера (о российских городах) с пониманием основного содержания; соотносить прочитанные тексты с их заголовками; находить в них запрашиваемую информацию. Письмо: Написать небольшое сообщение о российском городе, который хотелось бы посетить; объяснить свой выбор (с опорой на прочитанные тексты). | ||||||
|
4. |
Какие достопримечательности ты хотел бы посетить? (19-23) |
1 |
|
Грамматика: Present Simple and Present Continuous |
Говорение: - Описывать происходящее на картинках (исправляя предложенные варианты высказываний). - Описывать происходящее на картинках, используя нужную грамматическую структуру. Чтение: Читать с полным пониманием короткий текст прагматического характера: восстанавливать целостность текста путем добавления пропущенных слов. Письмо: Писать небольшое сочинение о своем месте проживания (городе / селе) с опорой на план, представленный в виде вопросов. | ||||||
|
|
Section 2. Discovering places of interest (4 урока) |
|
|
|
|
|
| ||||
|
5. |
Карта (24-29)
|
1 |
|
|
познавательные: доказывают и аргументируют свою точку зрения; находят ответы на вопросы в иллюстрациях; осуществляют поиск необходимой информации (из материалов учебника и рассказов учителя) коммуникативные: понимают на слух речь; осознанно строят речевые высказывания по теме урока; адекватно используют речевые действия для решения коммуникативной задачи. регулятивные: участвуют в распределении ролей для ролевой сценки и их импровизационном выразительном воплощении; вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учета характера сделанных ошибок.
|
Определяют границы собственного знания и «незнания»; оперируют основными моральными нормами, такими как справедливое распределение, взаимопомощь и ответственность |
Аудирование: Понимать на слух основное содержание текста объявления на туристическом прогулочном корабле. Говорение: Рассказывать о достопримечательностях Лондона, опираясь на информацию из текстов. Чтение: Читать тексты социокультурного характера о достопримечательностях Лондона и соотносить их с картинками; находить запрашиваемую информацию. | ||||
|
6. |
Экскурсия по Лондону. (30-35)
|
1 |
|
|
Аудирование: Понимать на слух запрашиваемую информацию в тексте (беседе гида с туристами). Говорение: Рассказывать с опорой на речевые образцы о том, что обычно / часто / иногда делают туристы, посещая разные страны или города. Комментировать картинки, используя нужную грамматическую структуру. Чтение: - Читать информацию страноведческого характера, сопоставляя вопросы и ответы. Письмо: Составить устное сообщение страноведческого характера о бифитерах (стражах крепости Тауэр) используя страноведческий справочник учебника. | ||||||
|
7. |
Достопримечательности Лондона. Лондонский Тауэр.
(36-41) |
1 |
|
Лексика: to take (part, place, care of, off, photos / pictures)
|
Аудирование: Полностью понимать прослушанный текст, построенный на знакомом языковом материале; восстанавливать реплики из прослушанного диалога, вставляя пропущенные слова. Письмо: Написать небольшое сочинение об одной из достопримечательностей Лондона (которые расположены на реке Темзе), используя информацию из страноведческого справочника учебника. Говорение: Кратко излагать результаты групповой работы (об одной из достопримечательностей Лондона). Чтение: - Читать с полным пониманием короткий текст страноведческого характера (о Тауэре): восстанавливать целостность текста путем добавления пропущенных слов; находить в тексте запрашиваемую информацию.
| ||||||
|
8. |
Прогулка по Лондону. (42-47) |
1 |
|
Лексика: Excuse me! to look for, You' d better, I'm afraid, top, bottom, crown
|
Чтение: Читать с полным пониманием текст (личное письмо): восстанавливать целостность текста, в соответствии с нормами оформления письма; находить запрашиваемую информацию. Говорение: -Рассказать о достопримечательностях Лондона, опираясь на и информацию из текстов;
| ||||||
|
|
Section 3. Excuse me, can you…? (5 уроков) |
|
|
|
|
|
| ||||
|
9. |
Ориентация (48-53) |
1 |
|
Лексика: come true, turn left / right Грамматика: Present / Past Simple (review) |
познавательные: Составляют осознанные и произвольные высказывания в устной форме о достопримечательностях; формулируют ответы на вопросы учителя и собеседника.
коммуникативные: оформляют свои мысли в устной форме, понятной для учителя, собеседника, партнера; слушают и понимают речь других; обмениваются мнениями в паре и группе. регулятивные: различают способ и результат действий; выполняют учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме; осуществляют итоговый и пошаговый контроль по результату действия. |
Оперируют основными моральными нормами, такими как справедливое распределение, взаимопомощь и отвнтственность; ориентируются на уверенности учебной деятельности, основанные на понятии «ответственный, хороший ученик»; на наличие познавательных интересов и учебных мотивов; понимают значение знаний для человека и принимают его; правильно идентифицируют себя с позицией учащегося. |
Аудирование: Понимать на слух запрашиваемую информацию в тексте (телефонном разговоре). Чтение: - Читать с полным пониманием текст (личное письмо): восстанавливать целостность текста путем добавления пропущенных слов. - Читать с полным пониманием содержания информационный текст (об Останкинской телебашне), сопоставляя вопросы и ответы. Говорение: - Сделать устное сообщение о "живых скульптурах". Использовать информацию из страноведческого справочника учебника. - Комментировать происходящее на картинке с опорой на речевые образцы, используя нужную грамматическую структуру. | ||||
|
10. |
Страны мира и их достопримечательности. (54-59) |
1 |
|
Грамматика: Participle I and Participle II |
Аудирование: Понимать на слух запрашиваемую информацию в тексте (беседе). | ||||||
|
11. |
Что бы ты хотел посетить?(60-65)
|
1 |
|
Лексика: Peace, in peace, to be surprised
|
Чтение: Читать текст (рассказ), включающий некоторое количество незнакомых слов, с пониманием основного содержания; находить в нем запрашиваемую информацию; устанавливать логическую последовательность основных фактов текста. Говорение: Передавать основное содержание прочитанного от лица одного из персонажей.
| ||||||
|
12. |
Что бы ты хотел посетить? (66-71) |
1 |
|
Лексика: exhibition, to be worth ding smth…
Грамматика: It's worth doing…
|
|
|
Чтение - извлечь из текста необходимую информацию и использовать ее в собственном высказывании. Говорение: Кратко излагать результаты групповой работы (об одной из достопримечательностей Лондона). Аудирование: Слушать тексты диалогического характера.
| ||||
|
13. |
Музей Мадам Тюссо. (72-74) |
1 |
|
Лексика: face to face, politicians, activities
|
Чтение - читать отдельные слова с помощью транскрипции; - читать и понимать текст, содержащий незнакомые лексические единицы; - читать текст с полным пониманием прочитанного. Говорение: Воспроизводить основные коммуникативные типы предложений на основе моделей и речевых образцов, соблюдать порядок слов в предложении,
| ||||||
|
|
Section №4 Just for fun(4 урока)
|
|
|
|
|
|
| ||||
|
14. |
На экскурсию. (75-80)
|
1 |
|
Лексика: come true, turn left / right Грамматика: Present / Past Simple (review) |
познавательные: выделяют необходимую информацию из текстов; осознанно строят речевое высказывание в устной форме; овладевают учебно-организационными, учебно-информационными и учебно-коммуникативными умениями. коммуникативные: оформляют свои мысли в устной форме; слушают и понимают речь учителя; договариваются с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следуют им; работают в паре и группе в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета.. регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривают последовательность своих действий для решения учебно-познавательной задачи; работают по предложенному учителем плану; высказывают своё предположение на основе работы с материалом учебника. |
Осознают роль языка и речи в жизни людей; выражают свои эмоции по поводу услышанного; примеряют на себя роль социально активной, мобильной, толерантной и адаптивной личности; оценивают свои поступки |
Аудирование: Понимать на слух запрашиваемую информацию в тексте (телефонном разговоре). Чтение: - Читать с полным пониманием текст (личное письмо): восстанавливать целостность текста путем добавления пропущенных слов. - Читать с полным пониманием содержания информационный текст (об Останкинской телебашне), сопоставляя вопросы и ответы. Говорение: - Сделать устное сообщение о "живых скульптурах". Использовать информацию из страноведческого справочника учебника. - Комментировать происходящее на картинке с опорой на речевые образцы, используя нужную грамматическую структуру. | ||||
|
15. |
Колесо обозрения в Лондоне. (81-86) |
1 |
|
Грамматика: Participle I and Participle II |
Аудирование: Понимать на слух запрашиваемую информацию в тексте (беседе). | ||||||
|
16. |
Причастия настоящего и прошедшего времени
(87-92) |
1 |
|
Лексика: Peace, in peace, to be surprised
|
Чтение: Читать текст (рассказ), включающий некоторое количество незнакомых слов, с пониманием основного содержания; находить в нем запрашиваемую информацию; устанавливать логическую последовательность основных фактов текста. Говорение: Передавать основное содержание прочитанного от лица одного из персонажей
| ||||||
|
17. |
Причастия настоящего и прошедшего времени (93-95) |
1 |
|
Лексика: dream, wheel, inside, slowly, puppet, mug, giant, to come, to turn, to admire
|
Аудирование: Прослушать текст с целью извлечения информации; - понимать на слух связный текст, тексты описательного характера. Чтение: - Читать с полным пониманием текст (личное письмо): восстанавливать целостность текста путем добавления пропущенных слов. - Читать с полным пониманием содержания информационный текст (об Останкинской телебашне), сопоставляя вопросы и ответы. Говорение: - Сделать устное сообщение о "живых скульптурах". Использовать информацию из страноведческого справочника учебника. - Комментировать происходящее на картинке с опорой на речевые образцы, используя нужную грамматическую структуру. | ||||||
|
|
Section 5. Have you ever walked in London's parks?(5уроков) |
|
|
|
|
|
| ||||
|
18. |
Настоящее совершенное время. (96-101) |
1 |
|
Лексика: already, ever, just, lately, never, recently, yet Грамматика: Present Perfect |
познавательные: ориентируются в учебнике; выделяют необходимую информацию из аудиотекстов; осознанно строят речевое высказывание в устной форме; сопоставляют результаты работы одноклассников. коммуникативные: договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; задают вопросы и отвечают на них; строят в коммуникации понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет. регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; при выполнении действий ориентируются на правило контроля и успешно используют его в процессе выполнения упражнений.
|
Имеют желание учиться; понимают значение знаний для человека и принимают его; оперируют основными моральными нормами, такими как справедливое распределение, взаимопомощь и ответственность |
Говорение: - Комментировать произошедшее на картинках, используя Present Perfect. - Разыграть прочитанный диалог по ролям. - Рассказывать о том, что уже сделал(а) сегодня и не сделал(а) с опорой на речевой образец. Чтение: Читать текст (диалог) с полным пониманием; находить запрашиваемую информацию.
| ||||
|
19. |
Настоящее совершенное время. (102-107) |
1 |
|
Грамматика: Present Perfect |
Говорение: - Разыгрывать диалоги по ролям, восстанавливая реплики собеседников (Present Perfect). - Вести диалог-расспрос, запрашивая нужную информацию; заполнить таблицу. Сравнивать и обобщать полученную информацию
| ||||||
|
20. |
Настоящее совершенное время вопросительные предложения. (108-113) |
1 |
|
Грамматика: Present Perfect |
Аудирование: Понимать на слух основное содержание текста диалогического характера, находить запрашиваемую информацию. Говорение: Составить устное сообщение страноведческого характера о литературном персонаже Питере Пэне, используя страноведческий справочник учебника. Чтение: Читать с пониманием основного содержания информационный текст социокультурного характера (о парках Лондона); определять основную мысль текста; отвечать на вопросы по тексту. Письмо: - Составить и записать подписи к фотографиям, опираясь на прочитанный текст. - Писать короткое сообщение о городском парке, используя план, составленный в виде вопросов.
| ||||||
|
21. |
Настоящее совершенное время. (112-116) |
1 |
|
Грамматика: Present Perfect |
Аудирование: - Воспринимать на слух и понимать запрашиваемую информацию из текста диалогического характера; Чтение: -Читать с полным пониманием текст страноведческого характера (о парках Лондона), определять основную мысль текста, отвечать на вопросы к тексту; Письмо: -Составлять и записывать заголовки к фотографиям, опираясь на прочитанный текст. | ||||||
|
22. |
Парки и сады Лондона. (117-121) |
1 |
|
Лексика: be rich in, be proud of, activity, to repair, boat, pond, wild birds, Грамматика: Present Perfect |
Говорение: -Составлять диалог с соответствии с заданной ситуацией; - вести диалог-расспрос, запрашивая нужную информацию; Письмо: -Заполнить таблицу, сравнивать и обобщать полученную информацию.
| ||||||
|
|
Section 6. I'd like to invite you to a party(4 урока) |
|
|
|
|
|
| ||||
|
|
|
|
|
|
|
|
| ||||
|
23. |
Собираемся на день рождения. (122-127) |
1 |
|
Лексика: to chart, to have a barbecue, to play board games Грамматика: Past Simple (review |
познавательные: осознанно строят речевое высказывание в устной форме; выделяют необходимую информацию из аудиотекста. коммуникативные: слушают и понимают речь учителя и одноклассников; работают в паре и группе в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета. регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя; высказывают свое предположение на основе работы с материалом учебника; оценивают правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки. |
Осознают роль языка и речи в жизни людей; примеряют на себя роль социально активной, мобильной, толерантной и адаптивной личности; имеют желание учиться.
|
Аудирование: Понимать на слух запрашиваемую информацию в тексте (телефонном разговоре). Говорение: - Рассказать о том, как провел день рождения, с опорой на план. - Рассказывать, как отмечаются праздники в России и Великобритании. - Рассказывать о том, что происходило на дне рождения с опорой на картинку. Чтение: Читать диалог с полным пониманием, восстанавливая реплики собеседников. | ||||
|
24. |
Англичане - сладкоежки. (128-133) |
1 |
|
Лексика: a piece of, a slice of, sweet things, Easter, bun, roll, strong tea, to have a sweet tooth Грамматика: Present Perfect (review) |
Чтение: Читать информационный текст социокультурного характера; отвечать на вопросы по тексту | ||||||
|
25. |
Английской чай. (134-138) |
1 |
|
Лексика: a knife, a spoon, a table cloth, a plate, a sugar bowl, a teapot
|
Аудирование: Слушать, читать и декламировать вслух стихотворение "Helping mother". Говорение: - Разыгрывать по ролям диалоги, восстановленные с помощью клише речевого этикета. - Рассказывать о помощи маме по дому. Чтение: - Читать с пониманием основного содержания юмористический текст; находить запрашиваемую информацию. Письмо: Составлять и записывать рецепт приготовления сендвича, опираясь на речевые образцы. | ||||||
|
26. |
Вежливый разговор за столом. (139-142) |
1 |
|
Лексика: a knife, a spoon, a table cloth, a plate, a sugar bowl, a teapot
|
Аудирование: - Воспринимать на слух и понимать текст стихотворения; Говорение: - Читать с пониманием основного содержания юмористический текст, находить запрашиваемую информацию, выполнить письменное задание к тексту; - Разыгрывать по ролям диалоги, восстановленные с помощью клише речевого этикета; -Рассказывать о помощи маме по дому, используя заданные лексические единицы;
| ||||||
|
|
Section 7. Talking about famous people(3 урока) |
|
|
|
|
|
| ||||
|
27. |
|
1 |
|
Лексика:a novel, an adventure, a character Грамматика:Past Simple / Present Perfect (review) |
познавательные: используют знаково-символические средства (грамматические модели и условные обозначения учебника); слушают и отвечают на вопросы учителя и одноклассников; осуществляют сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям. коммуникативные: понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей; согласовывают свои действия с учителем и одноклассниками; контролируют действия партнера; осознанно строят речевые высказывания по теме урока. регулятивные: участвуют в распределении ролей для прочтения диалога; оценивают правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки; слушают в соответствии с целевой установкой; определяют отклонения от отличия от образца.
|
Правильно идентифицируют себя с позицией учащегося; руководствуются значимыми учебными мотивами; оценивают свои поступки; осознают язык, в том числе иностранный, как основное средство общения между людьми. Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе. Умение устанавливать доброжелательные отношения с одноклассниками. |
Говорение: - Рассказывать одноклассникам о книге, которую хотел бы взять с собой в путешествие на необитаемый остров. - Рассказывать о литературном призведении (о романе Д. Дефо), опираясь на план. - Составлять небольшое устное сообщение о знаменитых людях, используя страноведческий справочник учебника. Чтение: Читать информационный текст социокультурного характера (о писателе Д. Дефо), ответить на вопросы по тексту. Письмо: Писать о том, что произошло с литературным персонажем (Робинзоном Крузо) с опорой на картинку.
| ||||
|
28. |
|
1 |
|
Грамматика:Past Simple / Present Perfect (review) |
Аудирование: Понимать на слух запрашиваемую информацию в тексте (интервью). Говорение: - Вести диалог-расспрос, запрашивая интересующую информацию. Сравнивать и обобщать полученную информацию. - Делать сообщение социокультурного характера (о британских и американских писателях). Использовать информацию из страноведческого справочника учебника. Письмо: Написать короткое сообщение о своей любимой книге. Использовать план, представленный в виде вопросов.
| ||||||
|
29. |
|
1 |
|
Грамматика:Past Simple / Present Perfect (review) |
Говорение: - Восстанавливать целостность текстов социокультурного характера (биографии Дж. Толкиена, Ч. Дарвина) путем добавления слов и словосочетаний. - Разыгрывать диалог-расспрос по ролям, запрашивая интересующую информацию у собеседника. - Рассказать о смешных случаях из жизни известных людей, используя самостоятельно найденную информацию. Чтение: Читать тексты социокультурного характера (о В. Тернере, Ч. Чаплине); соотносить текст с картинкой, отвечать на вопросы и восстанавливать логическую последовательность основных фактов текста.
| ||||||
|
30. |
Контрольная работа №3«Лондон» стр.138 |
1 |
|
Лексика всего раздела
|
|
познавательные: извлечение необходимой информации из прослушанного текста. коммуникативные: овладение правильной монологической речью по грамматическим моделям. регулятивные: умение оценить прогресс в усвоении знаний. |
Проверочная работа. Контроль и самоконтроль знания лексических единиц и грамматического материала; сформированности языковых умений и навыков
| ||||
|
31. |
Проект «Добро пожаловать в мой родной город» стр. 141 |
1 |
|
|
|
познавательные: классификация предметов по признаку. коммуникативные: понимание возможности разных точек зрения на какой-либо предмет. регулятивные: умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника. |
Составлять план / тезисы устного или письменного сообщения. Работать в сотрудничестве, в ходе подготовки проекта. | ||||
|
|
IV ЧЕТВЕРТЬ (25 часов) Unit 4. Learning more about each other
| ||||||||||
|
|
Section 1. May I ask you a question?(3 урока) |
|
|
|
|
|
| ||||
|
1 |
Знакомство с Джесс Хассет. (1-4) |
|
|
Лексика: unforgettable Грамматика: Present Simple /Present Continuous / Present Perfect |
познавательные: используют знаково-символические средства (грамматические модели и условные обозначения учебника); слушают и отвечают на вопросы учителя и одноклассников; осуществляют сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям. коммуникативные: понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей; согласовывают свои действия с учителем и одноклассниками; контролируют действия партнера; осознанно строят речевые высказывания по теме урока. регулятивные: участвуют в распределении ролей для прочтения диалога; оценивают правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки; слушают в соответствии с целевой установкой; определяют отклонения от отличия от образца. |
Правильно идентифицируют себя с позицией учащегося; руководствуются значимыми учебными мотивами; оценивают свои поступки; осознают язык, в том числе иностранный, как основное средство общения между людьми.
|
Аудирование: Полностью понимать прослушанный текст (интервью с британской школьницей), находить запрашиваемую информацию. Чтение: - Читать с полным пониманием короткий текст: восстанавливать целостность текста путем добавления слов. - Читать текст, представленный в виде интервью, находить запрашиваемую информацию
| ||||
|
2 |
Слова- омонимы to (5-8) |
|
|
Лексика: Change, to change, an exchange, for a change, |
Говорение: Рассказывать о достопримечательностях Лондона от лица российского школьника(цы), который их посетил(а) с опорой на речевые образцы. | ||||||
|
3 |
Мой визит в Лондон. (9-13) |
|
|
Лексика: an opportunity, homesick |
Чтение: Читать с полным пониманием небольшой текст (личное письмо); находить запрашиваемую информацию. Письмо: Писать личное письмо о своей поездке в Лондон и посещении достопримечательностей, оформлять письмо в соответствии с нормами письменного этикета принятыми в англоязычных странах. | ||||||
|
|
Section 2. Getting on well with the family(6 уроков)
|
|
|
|
|
|
| ||||
|
4 |
Отношения в семье. (14-17) |
1 |
|
Лексика: To get on well with smb, curious, a good sense of humor, naughty, serious, understanding Грамматика: Present Simple (review), prepositions |
познавательные: ориентируются в учебнике; составляют осознанные и произвольные речевые высказывания в устной форме; доказывают и аргументируют свою точку зрения; делают выводы и обобщения. коммуникативные: понимают возможность различных позиций других людей; отличных от собственных; ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии; слушают и понимают речь других; обмениваются мнениями в паре и группе. регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривают последовательность своих действий для решения учебно-познавательной задачи; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане. |
Оценивают свои поступки; имеют желание учиться; правильно идентифицируют себя с позицией учащегося; выражают свои эмоции по поводу услышанного.
|
Говорение: - Разыгрывать диалог (забавную историю) по ролям. - Вести диалог-расспрос, запрашивая интересующую информацию (о собеседнике). Чтение: Читать текст диалогического характера (интервью) с пониманием основного содержания. | ||||
|
5 |
Знакомство с семьей Стефана. (18-21) |
1 |
|
Лексика: Athletic, friendly, loving, talkative, obedient, smart, intelligent, wise, polite, tactful, to be interested |
Аудирование: Слушать, читать и декламировать вслух стихотворение-шутку о сестре "Get on well with you sister". Говорение: - Описывать персонажей прочитанного текста (внешность; характер) с опорой на картинку и образец. - Описывать внешность и черты характера членов своей семьи и друзей. Чтение: - Читать текст с пониманием основного содержания; отвечать на вопросы по тексту. - Читать с полным пониманием забавную историю и прогнозировать ее продолжение. Письмо: - Делать подписи к фотографиям из семейного альбома с опорой на план. - Писать историю о семейном празднике (день рождения, празднование Нового года и т. д.). | ||||||
|
6 |
Моя семья. (22-25) |
1 |
|
Лексика: non-athletic, impolite Грамматика: Word formation: un-, im-, in-, non- |
Аудирование: Слушать, читать вслух и декламировать стихотворение "Our family comes from around the world". Говорение: - Описывать члена семьи или друга / одноклассника с использованием изученной лексики. - Участвовать в диалоге-расспросе, запрашивать интересующую информацию (внешность, характер, хобби, привычки членов семьи), опираясь на упр. 5, стр. 143 и упр. 15, стр. 146 и изученную лексику. | ||||||
|
7 |
Введение новой (26-29)
|
1 |
|
Грамматика: Word formation: un-, im-, in-, non- My … is ….
|
Говорение: - Читать вслух и декламировать стихотворения "Get on well with you sister", "Our family comes from around the world". - Рассказать какие черты характера нравятся/не нравятся в людях, обосновывая свое мнение. - Расспросить одноклассников с какими людьми хотел(а) бы дружить и почему. Заполнить таблицу и обобщить полученную информацию. - Рассказывать об идеальной семье с опорой на образец. Чтение: Читать шуточные правила взаимоотношений между родителями и детьми. Дополнить список своими правилами общения. | ||||||
|
8 |
Слово- un-, im-, (30-33)
|
1 |
|
Лексика: Unusual, unhappy, unpleasant, unpolite
|
Аудирование: -Слушать, читать и декламировать вслух стихотворение-шутку о сестре "Get on well with you sister". -описывать персонажей прочитанного текста (внешность; характер) с опорой на картинку и образец.
| ||||||
|
9 |
Взаимоотношения в семье (34-38)
|
1 |
|
Лексика: Creative boring
|
Говорение: - Рассказывать об идеальной семье с опорой на образец.
| ||||||
|
|
Section 3. You have got a pet, haven't you?(4урока) |
|
|
|
|
|
| ||||
|
10 |
Домашние животные. (39-42) |
1 |
|
Грамматика: Present Simple, Past Simple, Future Simple |
познавательные: используют знаково-символические средства (грамматические модели и условные обозначения учебника); ориентируются на разнообразие способов решения задач; устанавливают причинно-следственные связи; осуществляют синтез как составление целого из частей; выделяют основную информацию из аудиотекстов. коммуникативные: задают вопросы и отвечают на них; строят коммуникации понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет, контролируют действия партнера. регулятивные: оценивают правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки; различают способ и результат действий; выполняют учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме; осуществляют итоговый и пошаговый контроль по результату действия. |
Наличествуют адекватная позитивная самооценка, самоуважение и самоприятие; проявляют познавательный интерес к учебной деятельности, изучению иностранного языка; руководствуются значимыми учебными мотивами; оценивают свои поступки; осознают язык, в том числе иностранный, как основное средство общения между людьми. |
Чтение: - Читать интервью о домашних питомцах и сопоставить рассказы детей с картинками. Говорение: - Вести диалог-расспрос, запрашивая интересующую информацию (о домашнем питомце). Рассказать о домашнем питомце, используя план.
| ||||
|
11 |
Любимое домашнее животное. (43-47) |
1 |
|
Лексика: To look after a pet |
Чтение: - Читать интервью о домашних питомцах и сопоставить рассказы детей с картинками. - Читать с пониманием основного содержания приключенческий рассказ о мальчике Себастьяне и его собаке Келли (часть 1): находить запрашиваемую информацию; передавать основное содержание прочитанного с опорой на текст, выражая свое отношение к происходящему; игнорировать незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста Письмо: Писать короткий рассказ о своем домашнем питомце или о домашнем питомце своего друга. | ||||||
|
12 |
Детективная история об английском мальчике и его собаке. (48-51) |
1 |
|
Лексика по теме «Домашние животные. Внешность» Грамматика: Past Simple -вопросительные предложения (обзор)
|
Аудирование: Слушать и читать вслух скороговорку "A wise old owl". Чтение: Читать с пониманием основного содержания аутентичный рассказ о мальчике Себастьяне и его собаке Келли (часть 2): прогнозировать дальнейшие события в приключенческом рассказе, выбрав одну из предложен- ных версий; находить запрашиваемую информацию; выделять существенные факты из рассказа, передавать основное содержание прочитанного с опорой на текст, игнорировать незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста. Говорение: - Обсуждать с одноклассником черты характера главных героев рассказа, выражая свое отношение к ним. - Составлять собственные диалоги с целью решения поставленной коммуникативной задачи с опорой на речевые образцы: разыграть диалог-интервью о собственном питомце и его талантах. - Составлять тезисы прочитанного рассказа, выделяя главные факты и опуская второстепенные. Письмо: Писать краткий пересказ рассказа о мальчике Себастьяне и его собаке Келли от лица одного из героев. | ||||||
|
13 |
Интервью о своем домашнем питомце. (52-56) |
1 |
|
Лексика по теме |
Говорение: -Рассказать о домашнем питомце, используя план. Письмо: -Писать короткий рассказ о своем домашнем питомце или о домашнем питомце своего друга. | ||||||
|
|
Section 4. Do we have the same hobbies?(3 урока) |
|
|
|
|
|
| ||||
|
14 |
Хобби, которыми увлекаются люди. (57-60)
|
1 |
|
Лексика: Karate, writing, cooking, sports, games, listening, watching TV, going to the theatre, dancing, swimming, reading, playing a musical instrument
Грамматика : Wh-Questions |
познавательные: доказывают и аргументируют свою точку зрения; делают выводы и обобщения; сопоставляют результаты работы одноклассников; строят рассуждения в форме простых конструкций (предложений, текста) об объекте, его признаках, особенностях и характерных чертах. коммуникативные: понимают на слух речь учителя; осознанно строят речевые высказывания по теме урока; договариваются и приходят к общему мнению в совместной деятельности с учителем и одноклассниками; адекватно используют речевые действия для решения коммуникативной задачи. регулятивные: используют речь для регуляции своих действий; слушают в соответствии с целевой установкой; определяют отклонения и отличия от образца; осуществляют взаимоконтроль; адекватно воспринимают оценку учителя. |
Осознают себя гражданами своей страны; знакомятся с видами кружков и секций в школе; определяют границы собственного знания и «незнания»; приобретают чувство сопричастности к своей Родине и культурной идентичности на основе осознания «Я» как гражданина России. |
Говорение: - Высказывать предположение об увлечениях детей, изображенных на картинках. - Вести диалог-расспрос, узнавая у одноклассников об их увлечениях. Чтение: Читать текст с пониманием основного содержания. Определять основную мысль текста. Запрашивать информацию по тексту. | ||||
|
15 |
Хобби (61-64)
|
1 |
|
Лексика: I am good at… Грамматика: Present Simple / Present Continuous |
Говорение: - Рассказывать о разных хобби, которыми хотел(а) бы заняться, объясняя свой выбор. - Рассказать о своем лучшем друге по плану (имя, возраст, внешность, черты характера, хобби, любимый домашний питомец). Чтение: Читать текст с пониманием основного содержания. Определять основную мысль текста. | ||||||
|
16 |
Мой лучший друг (65-68)
|
1 |
|
Грамматика: Present / Past Simple |
Говорение: - Рассказать об известном человеке не называя его имени (внешность, характер, хобби) так, чтобы одноклассники догадались, кто это. - Рассказать о необычном хобби. Письмо: Расспросить у одноклассника о его(ее) увлечении и написать небольшое сочинение с опорой на образец. | ||||||
|
|
Section 5. What are you going to be? (8 уроков) |
|
|
|
|
|
| ||||
|
17 |
Многообразный мир профессий (69-72)
|
|
|
Лексика: an actor, a computer programmer, an engineer, a fire-fighter, a house wife, a librarian, a manager, a nurse, a police office, a vet Грамматика: to be going to (review) |
познавательные: коммуникативные: регулятивные: |
Определяют границы собственного знания и «незнания»; оперируют основными моральными нормами, такими как справедливое распределение, взаимопомощь и ответственность |
Аудирование: - Слушать, читать и декламировать вслух стихотворение "What are you going to be?" - Понимать на слух запрашиваемую информацию в тексте (беседе) (о профессиях родителей Мартина и кем он собирается стать). Чтение: Читать высказывания детей об их увлечениях и будущих профессиях, восполняя недостающую информацию. Говорение: - Вести диалог-расспрос, запрашивая интересующую информацию о будущей профессии. - Обобщать полученную в ходе беседы информацию.
| ||||
|
18 |
Женские и мужские профессии (73-76)
|
|
|
Лексика: Bodyguards, vets, computer programmers, teachers, to protect, to treat |
Говорение: Рассказать, какая профессия самая популярная среди одноклассников, девочек / мальчиков Письмо: Выполнить лексико-грамматические упражнения | ||||||
|
19 |
Женские и мужские профессии (77-81)
|
|
|
Лексика: Occupation, job, work, profession Грамматика: Present Simple Tense
|
Аудирование: Понимать на слух основное содержание текста о профессиях. Говорение: Рассказывать о профессии своих родителей с опорой на прочитанный текст. | ||||||
|
20 |
Опасные профессии (82-83)
|
|
|
Лексика: Dangerous, hard, difficult
|
Чтение: Читать с пониманием основного содержания аутентичный рассказ: устанавливать последовательность основных событий, находить запрашиваемую информацию: - передавать основное содержание прочитанного с опорой на текст, выражая свое отношение к происходящему; - игнорировать незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержание текста.
| ||||||
|
21 |
Моя (84-86) |
|
|
Лексика по теме «Профессии»
|
Говорение: -Составлять короткое монологическое высказывание в связи с поставленной коммуникативной задачей
| ||||||
|
22 |
Закрепление лексических |
|
|
Лексика всего раздела |
Говорение: -Рассказывать о профессии своих родителей с опорой на прочитанный текст.
Письмо: -Писать небольшое сочинение об идеальной профессии, используя план. | ||||||
|
23 |
Контрольная работа №4«Семья» стр.168 |
|
|
Лексика всего раздела
|
познавательные: извлечение необходимой информации из прослушанного текста. коммуникативные: овладение правильной монологической речью по грамматическим моделям. регулятивные: умение оценить прогресс в усвоении знаний. |
|
Проверочная работа. Контроль и самоконтроль знания лексических единиц и грамматического материала; сформированности языковых умений и навыков
| ||||
|
24 |
Проект «Моя визитная карточка» стр.171 |
|
|
|
познавательные: классификация предметов по признаку. коммуникативные: понимание возможности разных точек зрения на какой-либо предмет. регулятивные: умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника. |
|
Составлять план / тезисы устного или письменного сообщения. Работать в сотрудничестве, в ходе подготовки проекта. | ||||
|
25 |
Обобщающий урок |
|
|
|
|
|
| ||||