Урок английского языка во 2 классе c использованием ИКТ. Тема: 'Alphabet'

№

Этап урока

Содержание урока

Формирование УУД

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Познавательные

Коммуникативные

Регулятивные

Личностные

1.

I. Мотивационно-ориентировочный.

Организационный этап.

Приветствие обучающихся.

Обозначается ход урока.

Hello pupils! I am very glad to see you at our lesson. You have been studying English for 4 months. You have learnt the English alphabet. Today we have funny competitions. You are divided into 2 teams. I will offer you different tasks and you will fulfill them.

We have 2 teams: "Reds" and "Greens". I will give you for the correct answer small stars and suns (за каждый правильный ответ команда получает стикеры, которые крепятся на магнитную доску.

Учатся приветствовать учителя и друг друга, выражать радость, расположение друг другу.

Вспоминают ранее изученное стихотворение. Тренируют произношение английских слов в рифмовке.

Воспринимают на слух речь учителя (аудирование).

Употребляют речевой образец - приветствие, слушают иноязычную речь, стараются понять её, используют знаково-символические средства (алфавит).

Слушают собеседника, уважают его, относятся друг к другу доброжелательно.

Используют речь для регуляции своих действий, слушают в соответствии с целевой установкой,

регулируют темп и громкость речи при произнесении приветствия.

Развивают доброжелательность, внимательность к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе.

2.

II. Исполнительский.

Фонетическая зарядка.

Учитель называет буквы алфавита по порядку, дети повторяют за ним.

Учитель предлагает выполнить задание компьютерной программы «Enjoy the ABC» "Meet the letters": учитель щёлкает мышкой на листочках с буквами, ученики смотрят презентацию и слушают стихотворения.26 коротких рифмовок на каждую букву алфавита помогают отработать произношение и увеличить словарный запас учащихся.

Вспоминают буквы, их расположение в английском алфавите, тренируют память, овладевают при поддержке учителя учебно - информационными умениями,

ориентируются на разнообразие способов решения задач, выделяют основную информацию из видеоряда.

Используют знаково-символические средства ( буквы английского алфавита).

Выделяют букву в ряду.

Называют английскую букву.

Слушают и понимают речь учителя, учатся договариваться и приходить к общему мнению, ориентируются на позицию партнёра во взаимодействии

Принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе и во внутреннем плане.

3.

Групповое воспроизведение.

Учитель выдаёт командам таблички с буквами, они должны встать так, чтобы буквы расположились в алфавитном порядке.

Называют буквы английского алфавита

апоминают, как располагаются буквы в алфавите.

Осуществляют качественную характеристику объекта (вспоминают, как пишутся английские буквы).

Сопоставляют результаты работы одноклассников.

Осуществляют синтез как составление целого из частей.

Ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии.

Обмениваются мнениями в паре и группе .

Согласовывают действия с одноклассниками

Договариваются с одноклассниками о правилах поведения и следуют им.

При выполнении действий ориентируются на правило контроля и успешно используют его в процессе выполнения задания.

Вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учёта характера сделанных ошибок.

Различают способ и результат действия.

4.

Письмо.

( Применяется компьютерная программа «Enjoy the ABC»)

Учитель называет детям букву, которую дети должны найти на интерактивной доске и щёлкнуть на неё мышкой.

Дети щёлкают мышкой на букву, названную учителем, и смотрят, как пишется заглавная буква. После того, как останется её белый контур, ученики начинают обводить его из той точки и в той последовательности, в которой был написан образец. Если заглавная буква обведена правильно, на экране появляется строчная буква. Нужно обвести её правильно.

Пользуются компьютерной мышкой, используют знаково- символические средства, овладевают при помощи учителя учебно-организационными и учебно- информационными умениями.

Осуществляют сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям.

Осуществляют качественную характеристику объекта ( буквы) на основе увиденного, развивают логическое и абстрактное мышление, вспоминают и записывают изученные буквы английского алфавита.

Контролируют действия партнёра и свои собственные, формируют умение находить решения поставленной задачи.

Обмениваются мнениями в паре и группе, слушают диктора для воспроизведения и восприятия необходимых сведений

Планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе и во внутреннем плане, при выполнении действий. Ориентируются на правило контроля и успешно используют его в процессе выполнения заданий.

Развивают познавательные интересы учебных мотивов, внимательности.

5.

Аудирование.

( Применяется компьютерная программа «Enjoy the ABC»)

Учитель приглашает учеников к компьютеру и объясняет задание по аудированию.

Ученики щёлкают мышкой по указанной кнопке и слушают название буквы. Затем находят диск с этой буквой и вставляют его в плеер. Если задание выполнено неправильно, диск с буквой возвращается на прежнее место.

Выделяют существенную информацию из речи диктора,

используют знаково- символические средства, осуществляют качественную характеристику объекта ( буквы) на основе услышанного. Выделяют основную информацию из речи диктора, делают выводы и обобщения, сопоставляют результаты работы одноклассников.

Сотрудничают с учителем и сверстниками для достижения поставленной задачи, слушают и понимают речь других. Понимают на слух речь диктора, обмениваются мнениями в парах и группах, контролируют действия партнёра.

Оценивают правильность действия на уровне адекватной ретроспективной оценки, выполняют учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. Различают способ и результат действия, слушают в соответствии с целевой установкой.

6.

Физкультминутка.

Учитель организует динамическую паузу.

Ученики выполняют упражнения и проговаривают слова стихотворения.

Hands up, (руки вверх)

Hands down, (руки вниз)

Hands on knees, (руки на колени)

Sit down. (садимся на корточки)

Clap your hands, (хлопаем в ладоши)

Stand up, (встаем)

Stomp your feet, (топаем ногами)

Hands up. (руки вверх)

One, two, three, (показываем на пальцах)

Hop! (подпрыгиваем)

One, two, three, (показываем на пальцах)

Stop! (ладони вперед)

One, two, three,

Hop!

One, two, three,

Stop!

Произносят простые английские фразы, способствующие развитию памяти, мышления, речевых умений.

Слушают и выполняют команды учителя на иностранном языке, сопоставляют действия одноклассников и свои собственные.

Согласовывают свои действия с учителем и одноклассниками, контролируют свои действия, понимают на слух речь учителя.

Осуществляют совместные действия, ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

При выполнении действий ориентируются на правила контроля и успешно используют его в процессе выполнения упражнений.

Формируют установку на здоровый и безопасный образ жизни.

7.

Сопоставление.

Учитель организует интерактивную игру.

I give you pairs of letters. But there is one problem: capital letters and small letters are mixed. You should match capital and small letters.

На доске прикреплены магнитные буквы, они разделены на 2 ряда, расположены по алфавиту, маленькие буквы перемешаны, необходимо найти каждой большой букве маленькую. Ученик подходит к доске, называет букву, и находит для неё маленькую букву, побеждает та команда, которая быстрее всех расположит большие и маленькие буквы.

Осуществлять сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям, делать выводы и обобщения.

Ориентируются на позицию партнёра во взаимодействии, договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуациях столкновения интересов.

Ориентируются на позицию партнёра во взаимодействии, в том числе в ситуациях столкновения интересов.

Контролируют свои действия и действия партнёров, осуществляют взаимопомощь в совместном решении поставленных задач.

.

8.

Чтение.

Учитель предлагает ученикам расставить слова на полочках сверху вниз в алфавитном порядке. Задание разноуровневое. 1-й уровень сложности - расставить 3 слова в алфавитном порядке, 2-й уровень - расставить 5 слов в алфавитном порядке, 3-й уровень - расставить 7 слов в алфавитном порядке.

Дети расставляют слова по порядку. После выполнения задания необходимо щёлкнуть на кнопке check. Неправильно расставленные слова возвращаются на прежние места.

Осуществляют сравнение, сериацию, классификацию по заданным критериям; сопоставляют результаты работы одноклассников, используют знаково- символические средства,

Обмениваются мнениями в паре и группе. Понимают позицию партнёра, в том числе и отличную от своей. Согласовывают свои действия с одноклассниками, контролируют действия партнёра. Ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии.

Формулируют собственное мнение и позицию.

При выполнении действий ориентируются на правило контроля и успешно используют его в процессе выполнения задания.

Планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. осуществляют итоговый и пошаговый контроль по результату действия.

Формируют развитие познавательных интересов, учебных мотивов.

9.

III. Рефлексия.

Песня "The ABC"

Учитель использует обучающую компьютерную программу, которая позволяет детям повторить буквы английского алфавита и прослушать песенку об алфавите несколько раз. («Enjoy the ABC»)

I see that you know capital letters and small letters quite well. You know English alphabet too. Now let us sing a song about the ABC.

Ученики исполняют песенку и выполняют зарядку для глаз, так как буквы меняют цвет при произнесении их исполнителем песенки. Поют песню вместе с исполнителем.

Используют знаково - символические средства ( буквы английского алфавита).

Выделяют букву в ряду. Осуществляют синтез как составление целого из частей.

Слушают и понимают речь исполнителя. Учатся вместе исполнять песню, соблюдая мелодию, ритм, тон.

Воспроизводят песенный материал, слушают друг друга.

Используют речь для регуляции своих действий, слушают в соответствии с целевой установкой, определяют отклонения и отличия от образца, Осуществляют взаимоконтроль.

10.

Подведение итогов занятия.

Учитель объясняет домашнее задание, объявляет оценки за урок.

Thank you for your work. Well done .Our lesson is over. Goodbye!

Ученики записывают домашнее задание, выделяют необходимую информацию; сопоставляют результаты работы одноклассников.

Делают выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Аргументировано доказывают свою точку зрения.

Договариваются и приходят к общему мнению в совместной деятельности

Обмениваются мнениями в паре и группе.

Адекватно воспринимают оценку учителя и одноклассников.

Оценивают правильность выполнения действий на уровне адекватной,

ретроспективной оценки.

Формируют адекватную, позитивную, осознанную самооценку.