- Учителю
- Календарно-тематическое планирование по английскому языку для 2 класса к УМК О.В. Афанасьевой, И.В. Михеевой Rainbow English
Календарно-тематическое планирование по английскому языку для 2 класса к УМК О.В. Афанасьевой, И.В. Михеевой Rainbow English
|
П/П |
Тема
|
Кол-во часов |
Дата |
УУД |
Оборудование | ||
|
план |
факт | ||||||
|
1 |
Знакомство. Знакомство со странами изучаемого языка. |
8 1 |
|
|
- формирование элементарных представлений о культурном достоянии англоязычных стран; - определение мотивов изучения английского языка -формирование навыков говорения |
Аудиозапись. Видеозапись. Рабочая тетрадь. | |
|
2 |
Приветствие, знакомство, Прощание. Гласная Ее. |
1 |
|
|
- слуховая и зрительная дифференциация - выявление языковых закономерностей - мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности |
Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. | |
|
3 |
Имена английского языка. Приятно познакомиться. Гласная Уу. |
1 |
|
|
- сопоставление языковых единиц - доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм - планирование учебного сотрудничества со сверстниками и учителем на уроке иностранного языка |
Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. | |
|
4 |
Драматизация диалогов на тему «Знакомство» по образцу. Согласные. |
1 |
|
|
-формирование фонетических навыков - мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности - построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами |
Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. | |
|
5 |
Вопросительная конструкция «Как тебя зовут?». Гласная Ii. |
1 |
|
|
- выбору языковых средств в зависимости от конкретных ситуаций иноязычного общения - трансформация языковых единиц на уровне словосочетания, фразы - доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности |
Аудиозапись. Рабочая тетрадь. | |
|
6 |
Песенка-приветствие. Драматизация микродиалогов. |
1 |
|
|
- подбор лексических единиц для описания Картинки - имитация речевой единицы на уровне слова, фразы -выявление главного (основной идеи) |
Аудиозапись. Рабочая тетрадь. | |
|
7 |
Знакомство с особенностями употребления в речи английских имен и фамилий |
1 |
|
|
- различие схожих на слух звуков английского языка -прогнозирование при восприятии текстов, при аудировании и чтении -стремление расширять кругозо |
Аудиозапись. Рабочая тетрадь. | |
|
8 |
Песня «Как тебя зовут?». Формирование навыков аудирования. |
1 |
|
|
- восприятие текста на слух с целью понимания основного содержания - формулирование выводов (из услышанного) - выстраивание логической последовательности |
Аудиозапись. Рабочая тетрадь. | |
|
9 |
Домашние животные. Прощание. Введение новой лексики. |
2 1 |
|
|
- имитация речевой единицы на уровне слова, фразы - мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности - зрительная дифференциация (букв, буквосочетаний, отдельных слов, грамматических конструкций) |
Аудиозапись. Рабочая тетрадь. | |
|
10 |
Песня-прощание. Гласная Uu. |
1 |
|
|
- структурирование имеющегося лексического запаса по тематическому признаку -имитация речевой единицы на уровне слова, фразы - мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности |
Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы | |
|
11 |
Мир вокруг меня. Домашние животные. Представление людей друг другу. Буквосочетание ее |
7 1 |
|
|
- контроль и оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей - планирование учебного сотрудничества со сверстниками и учителем на уроке иностранного языка - осознанное и самостоятельное построение устного и письменного речевого высказывания на ИЯ |
Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. | |
|
12 |
Знакомство с артиклем. Описание картинки с опорой на текст. |
1 |
|
|
- построение рассуждений, работа с информацией - имитация речевой единицы на уровне фразы - установление причинно-следственных связей |
Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. | |
|
13 |
Формирование навыков монологической речи. |
1 |
|
|
- подбор эквивалентов к английскому слову - построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами - осуществление логических действий: сравнение, построение рассуждений |
Аудиозапись. Рабочая тетрадь. | |
|
14 |
Драматизация диалогов. |
1 |
|
|
- имитация речевой единицы на уровне слова, фразы - мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности - осуществление рефлексии, определяя, чему уже научились |
Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Игрушки. | |
|
15 |
Вопросительная конструкция «Как дела?». Буквосочетание Sh. |
1 |
|
|
- планирование учебного сотрудничества со сверстниками и учителем - построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами - ведение диалога, учитывая позицию собеседника |
Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. | |
|
16 |
Буква Аа. Формирование навыков диалогической речи. |
1 |
|
|
- построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами - зрительная дифференциация (транскрипционных знаков, букв, буквосочетаний) - Доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм |
Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. | |
|
17 |
Знакомство с соединительным союзом «и». Буквосочетание Ск. Цвета. |
1 |
|
|
- имитация речевой единицы на уровне слова, фразы - зрительная дифференциация (букв, буквосочетаний, отдельных слов, грамматических конструкций) - установление причинно-следственных связей; построение логической цепи рассуждений |
Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. | |
|
18 |
Страны и города. Диалог-расспрос с использованием конструкции «Откуда ты?» |
3 1 |
|
|
- построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами - зрительная дифференциация буквосочетаний - исползование наглядных моделей для решения учебных задач и задач общения. |
Презентация. Рабочая тетрадь. Таблицы. | |
|
19 |
Формирование навыков аудирования. |
1 |
|
|
- построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами -формирование представления о культурном достоянии англоязычных стран - планирование учебного сотрудничества со сверстниками |
Аудиозапись. Рабочая тетрадь | |
|
20 |
Формирование навыков письма. |
1 |
|
|
- прогнозирование содержания и структуры фразы - первоначальный опыт участия в межкультурной коммуникации - ведение диалога, учитывая позицию собеседника |
Аудиозапись. Рабочая тетрадь | |
|
21 |
Сказки и праздники. Сказочные герои. Формирование навыков монологической речи.
|
7 1 |
|
|
- построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами - построение рассуждений, работа с информацией (текстом) - осуществление рефлексии (определяя, чему уже научились) |
Аудиозапись. Рабочая тетрадь | |
|
22 |
Глагол «быть». Формирование навыков письма. |
1 |
|
|
-имитация речевой единицы на уровне слова, фразы - зрительная дифференциация буквосочетаний - мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности |
Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. | |
|
23 |
Оценочные характеристики людей и предметов. |
1 |
|
|
- построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами - осуществление логических действий: сравнение, построение рассуждений - установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений |
Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. | |
|
24 |
Вопросительная конструкция «что это?». |
1 |
|
|
- осознанное построение речевого высказывания в соответствии с коммуникативными задачами - осуществление логических действий: сравнение, построение рассуждений - планирование учебного сотрудничества со сверстниками и учителем |
Аудиозапись. Рабочая тетрадь. | |
|
25 |
Формирование навыков письма. Отрицательные предложения. |
1 |
|
|
- построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами - имитация речевой единицы на уровне слова, фразы - Доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм |
Аудиозапись. Рабочая тетрадь. | |
|
26 |
Краткие ответы на вопросы. Игра «Кто это?». |
1 |
|
|
- имитация речевой единицы на уровне слова, фразы - установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений - осознанное и самостоятельное построение устного и письменного речевого высказывания на ИЯ |
Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. | |
|
27 |
Формирование навыков аудирования. Текст о ферме. |
|
|
|
- выявление главного (основной идеи, главного предложения в абзаце, в тексте) - постижение народного творчества, детского фольклора - формирования потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества
|
Аудиозапись. Рабочая тетрадь. | |
|
28 |
Празднование Нового года. Изготовление открыток к праздникам. |
1 1 |
|
|
-выявление основной идеи в тексте - осознанное построение речевого высказывания в соответствии с коммуникативными задачами - уважение к иному мнению и культуре других народов |
Презентация. Аудиозапись. | |
|
29 |
Семья. Введение новой лексики. |
2 1 |
|
|
- выстраивание логической последовательности - сопоставление (языковых единиц, их форм и значений) - элементарные представления об этических нормах взаимоотношений в семье |
Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. | |
|
30 |
Семейный альбом. Формирование навыков монологической речи. |
1 |
|
|
- выявление языковых закономерностей (выведение правил) -формирование ценностного отношения к семейным традициям - осуществление рефлексии |
Аудиозапись. Рабочая тетрадь. | |
|
31 |
Я и моя семья. Члены семьи, их характеристика. |
3 1 |
|
|
- слуховая дифференциация (фонематический и интонационный слух) -формирование ценностного отношения к природе - выбор языковых средств в зависимости от конкретных ситуаций иноязычного общения |
Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. | |
|
32 |
Любимые животные и друзья. Повелительные предложения. |
1 |
|
|
- планирование учебного сотрудничества со сверстниками и учителем на уроке иностранного языка - выбор языковых средств в зависимости от конкретных ситуаций - ценностное отношение к природе |
Аудиозапись. Рабочая тетрадь. | |
|
33 |
Неопределенный артикль. Формирование навыков чтения. |
1 |
|
|
- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели - анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных) - доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм |
Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. | |
|
34 |
Я, мои друзья и домашние любимцы. Выполнение лексических упражнений.
|
7 1 |
|
|
- объединение слова по ассоциации - завершение высказывания с опорой на зрительную наглядность - установление логические связи в ряду слов, исключая ненужные |
Аудиозапись. Рабочая тетрадь. | |
|
35 |
Формирование навыков чтения. Текст «Счастливая собака». |
1 |
|
|
- применение методов информационного поиска - самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера - формирование первоначального опыта эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе |
Аудиозапись. Рабочая тетрадь. | |
|
36 |
Русские города. Местоимения. |
1 |
|
|
- выявление языковых закономерностей (выведение правил) -формирование представлений о положительных особенностях русской культуры - выбор языковых средств в зависимости от конкретных ситуаций иноязычного общения |
Аудиозапись. Рабочая тетрадь. | |
|
37 |
Крупные города Европы. Составление диалога-расспроса по образцу. |
1 |
|
|
-осознанное и самостоятельне построение устного и письменного речевого высказывания - структурирование знаний -формирование представления о культурном достоянии англоязычных стран |
Аудиозапись. Рабочая тетрадь. | |
|
38 |
Местонахождение людей и предметов. Вопрос «Откуда ты?» |
1 |
|
|
-восприятие на слух информации - самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера - первоначальный опыт межкультурной коммуникации |
Аудиозапись. Рабочая тетрадь. | |
|
39 |
Обобщение знаний о личных местоимениях в английском языке. |
1 |
|
|
-этикетные диалоги на структурно-функциональной основе - построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами - начальные представления о правах и обязанностях человека и гражданина |
Аудиозапись. Рабочая тетрадь. | |
|
40 |
Формирование навыков чтения. Иллюстрация текста. |
1 |
|
|
- этикетный диалог знакомства - самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера - осмыслением цели чтения и выбора вида чтения в зависимости от коммуникативной задачи |
Аудиозапись. Рабочая тетрадь. | |
|
41 |
Мир вокруг нас. Города. Формирование навыков чтения. |
2 1 |
|
|
- анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных) - установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений - осуществление логических действий: сравнение, построение рассуждений |
Аудиозапись. Рабочая тетрадь. | |
|
42 |
Работа с текстом «Гарри и Эмили». Рассказ о себе. |
1 |
|
|
- осуществление рефлексии, определяя, чему уже научились к данному моменту - осознание и объяснение правил - уважение к иному мнению и культуре других народов. |
Аудиозапись. Рабочая тетрадь. | |
|
43 |
Люди вокруг нас: местонахождение вещей и предметов. Введение новой лексики. |
2
1 |
|
|
- умение семантизировать новыеслова с опорой на зрительный ряд -формирование представлений об эстетических и художественных ценностях родной культуры и культуры англоязычных стран - планирование учебного сотрудничества со сверстниками и учителем |
Аудиозапись. Рабочая тетрадь. | |
|
44 |
Формирование навыков аудирования. |
1 |
|
|
-овладение ритмико-интонационными особенностями - трансформация языковых единиц на уровне фразы -повышение стремления расширять кругозор |
Аудиозапись. Рабочая тетрадь. | |
|
45 |
Путешествие по городам. Драматизация диалогов. |
6 1 |
|
|
- планирование учебного сотрудничества со сверстниками и учителем - самостоятельное построение устного речевого высказывания - умение точно выражать свои мысли на иностранном языке в соответствии с задачами и условиями общения |
Аудиозапись. Рабочая тетрадь. | |
|
46 |
Местонахождение людей и их возраст. Числительные 1-12. |
1 |
|
|
-ознакомление с нормами произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи -освоение ритмико-интонационных особенностей - трансформация (языковых единиц на уровне словосочетания, фразы) |
Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. | |
|
47 |
Выполнение лексических и грамматических упражнений. |
1 |
|
|
- восприятие на слух микроситуации - трансформация языковых единиц на уровне фразы - построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами |
Аудиозапись. Рабочая тетрадь. | |
|
48 |
Местоположение людей, животных, предметов. Составление рассказа с опорой на текст. |
1 |
|
|
- построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами - выбор языковых средств, в зависимости от конкретных ситуаций - осмысление цели чтения и выбора вида чтения в зависимости от коммуникативной задачи |
Аудиозапись. Рабочая тетрадь. | |
|
49 |
Формирование навыков поискового чтения. |
1 |
|
|
- самостоятельное построение устного речевого высказывания - повышение стремления расширять кругозор - осуществление логических действий: сравнение, построение рассуждений |
Аудиозапись. Рабочая тетрадь. | |
|
50 |
Множественное число существительных.
|
|
|
|
- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели - поиск и выделение необходимой информации - планирование учебного сотрудничества со сверстниками и учителем |
Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. | |
|
51 |
Животные на ферме. Выполнение лексических упражнений. |
4 1 |
|
|
- выявление языковых закономерностей - слуховая дифференциация (фонематический и интонационный слух) - ценностное отношение к труду, учёбе и творчеству |
Аудиозапись. Рабочая тетрадь. | |
|
52 |
Обозначение множественности и ведение счета. |
1 |
|
|
- выбор языковых средств в зависимости от конкретных ситуаций иноязычного общения - подведение под понятие, выведение следствий - самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов |
Аудиозапись. Рабочая тетрадь. | |
|
53 |
Выражение преференций. «Мне нравится…» |
1 |
|
|
- построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами - решение языковых головоломок, устанавливая логические связи - осознание и объяснение (правил, памяток) |
Аудиозапись. Рабочая тетрадь. | |
|
54 |
Предлоги места. Определенный артикль. |
1 |
|
|
- осознание и объяснение (правил, памяток) - построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами - нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками |
Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. | |
|
55 |
Профессии. Местоположение объекта. Выполнение лексических упражнений. |
4 1 |
|
|
- догадка (на основе словообразования, аналогии с родным языком, контекста, иллюстративной наглядности и др.) - выявление языковых закономерностей (выведение правил) - уважение к иному мнению и культуре других народов |
Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. | |
|
56 |
Формирование навыков монологической речи. |
1 |
|
|
- выбор языковых средств, в зависимости от конкретных ситуаций иноязычного общения - самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели - самостоятельное построение устного речевого высказывания |
Аудиозапись. Рабочая тетрадь. | |
|
57 |
Драматизация диалогов. Правило чтения определенного артикля. |
1 |
|
|
- соотнесение/сопоставление (языковых единиц, их форм и значений) - осознание и объяснение (правил) - построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами |
Аудиозапись. Рабочая тетрадь. | |
|
58 |
O себе и о других людях. Алфавит. |
1 |
|
|
- слуховая дифференциация (фонематический и интонационный слух) - зрительная дифференциация (транскрипционных знаков, букв) - первоначальный опыт межкультурной коммуникации |
Аудиозапись. Видеозапись. Рабочая тетрадь. | |
|
59 |
Обозначение и выражение времени. Введение новой лексики. |
6 1 |
|
|
- осознание и объяснение (правил, памяток) - построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами - нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками |
Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. | |
|
60 |
«Который час?». |
1 |
|
|
- трансформация (языковых единиц на уровне словосочетания, фразы) - построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами - нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками |
Аудиозапись. Рабочая тетрадь. | |
|
61 |
Выполнение лексико-грамматических упражнений. |
1 |
|
|
- выявление языковых закономерностей - слуховая дифференциация (фонематический и интонационный слух) - ценностное отношение к труду, учёбе и творчеству |
Аудиозапись. Рабочая тетрадь. | |
|
62 |
Мир увлечений. Досуг. Введение новой лексики. |
1 |
|
|
- осознание и объяснение (правил, памяток) - построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами - нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками |
Аудиозапись. Рабочая тетрадь. | |
|
63 |
Формирование навыков чтения. Контроль навыков чтения. |
1 |
|
|
- восприятие на слух микроситуации - трансформация языковых единиц на уровне фразы - построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами |
Аудиозапись. Рабочая тетрадь. | |
|
64 |
Формирование навыков письма. Контроль навыков письма. |
1 |
|
|
самостоятельное построение письменного речевого высказывания - умение точно выражать свои мысли на иностранном языке в соответствии с задачами и условиями общения - выбор языковых средств в зависимости от конкретных ситуаций иноязычного общения |
Аудиозапись. Рабочая тетрадь. | |
|
65 |
Дополнительные мероприятия. Проектная работа «Я и моя семья» |
4 1 |
|
|
- выбор языковых средств в зависимости от конкретных ситуаций иноязычного общения - формированию навыков и умений самостоятельного выражения мысли - образованию и воспитанию учащихся средствами иностранного языка |
Презентация. | |
|
66 |
Викторина «Что?Где?Когда?» |
|
|
|
- образованию и воспитанию учащихся средствами иностранного языка -слуховая и зрительная дифференциация - образованию и воспитанию учащихся средствами иностранного языка |
Презентация. | |
|
67 |
Проектная работа «Место на планете». |
|
|
|
-построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами - уважение к иному мнению и культуре других народов -повышение стремления расширять кругозор |
Презентация. | |
|
68 |
Урок-игра «У кого лучшее произношение». |
|
|
|
- умение точно выражать свои мысли на иностранном языке в соответствии с задачами и условиями общения -нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками -повышение стремления расширять кругозор |
Презентация. | |
Пояснительная записка
Данная рабочая программа составлена на основе следующих документов:
-
Авторская программа к учебно-методическим комплексам по английскому языку для учащихся 2-4 классов общеобразовательных учреждений серии "RainbowEnglish" ;
-
Закон РФ «Об образовании»;
-
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования;
-
Базисный учебный план общеобразовательных учреждений РФ;
-
Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в ОУ, реализующих программы общего образования.
Цели и задачи
Воспитательная цель. В процессе соизучения языков и культур, общепринятых человеческих и базовых национальных ценностей, представленных в содержании учебников, осуществляется духовно-нравственное воспитание младших школьников, предусматривающее принятие ими моральных норм и нравственных установок. Благодаря совместной деятельности, межличностному общению формируется эмоционально-оценочное отношение к миру, развивается культура общения.
Образовательная цель. Использование иностранного языка как средства получения информации способствует расширению общего кругозора младших школьников, достижению образовательной цели. Наряду с общим образованием (приобретением знаний об окружающей их действительности посредством иностранного языка) младшие школьники расширяют свой филологический кругозор, знакомятся с новыми лингвистическими явлениями и понятиями.
Развивающая цель. Процесс изучения английского языка организован таким образом, что он способствует развитию интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, которые учатся воспринимать, запоминать, осмысливать новую информацию. В процессе участия в моделированных ситуациях общения, ролевых играх у младших школьников развиваются речевые способности, личностные качества, а также творческое мышление и воображение.
Основными задачами согласно ФГОС начального общего образования являются:
-
Формировать начальные навыки общения в устной и письменной форме с носителями иностранного языка на основе своих речевых возможностей и потребностей; освоить правила речевого и неречевого поведения;
-
Формировать начальные лингвистические представления, необходимые для овладения на элементарном уровне устной и письменной речью на иностранном языке, расширить лингвистический кругозор;
-
Формировать дружелюбное отношение и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы.
Концепция учебного предмета (английский язык) с учетом образовательного учреждения и контингента учащихся.
Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.
Английский язык как учебный предмет характеризуется:
-
межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);
-
многоуровневостью (с одной стороны, необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);
-
многофункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения знаний в самых различных областях знания).
Являясь существенным элементом культуры народа - носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.
Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников.
Срок реализации - 1 год. Рабочая программа рассчитана на 68 часов в год из расчета 2 часа в неделю в соответствии с Федеральным базисным учебным планом. Из них: 62 часа - на изучение предмета, 3 часа - на проведение контрольных нормативов, 3 часа - на анализ контрольных работ.
Ведущие формы, методы и технологии
Коммуникативная методика обучения английскому языку основана на утверждении о том, что для успешного овладения иностранным языком учащиеся должны знать не только языковые формы (т.е. лексику, грамматику и произношение), но также иметь представление о том, как их использовать для целей реальной коммуникации.
При обучении английскому языку во 2 классе основными формами работы являются: коллективные, групповые и индивидуальные.
Использование игровых технологий, технологий личностно-ориентированного и дифференцированного обучения, информационно-коммуникационных технологий способствует формированию основных компетенций учащихся, развитию их познавательной активности.
Формы, способы и средства контроля и оценки результатов обучения:
Контроль и оценка деятельности учащихся осуществляется с помощью контрольных тестов (3 теста) в конце II, III и IV четвертей.
Характер тестов для проверки лексико-грамматических навыков и речевых умений (чтение, говорение, аудирование и письмо) доступен для учащихся и построен на пройденном и отработанном материале.
Предлагаемые задания тестов имеют цель показать учащимся реальный уровень их достижений и обеспечить необходимый уровень мотивации дальнейшего изучения английского языка.
Обоснование выбора УМК
Для реализации данной рабочей программы используется учебно-методический комплект "Rainbow English" для 2 класса (первый год обучения) под редакцией О. В. Афанасьевой, И. В. Михеевой, Н. В. Языковой, Е. А. Колесниковой - 2011г., изд-во «Дрофа», г. Москва, допущенного Министерством образования и науки РФ.
УМК включает следующие компоненты:
-
учебник (О.В. Афанасьева, И. В. Михеева, Н. В. Языкова, Е. А. Колесникова; изд-во «Дрофа», г. Москва, 2011.)
-
книга для учителя (О.В. Афанасьева, И. В. Михеева, Н. В. Языкова, Е. А. Колесникова; изд-во «Дрофа», г. Москва, 2011.)
-
рабочая тетрадь (О.В. Афанасьева, И. В. Михеева, Н. В. Языкова, Е. А. Колесникова; изд-во «Дрофа», г. Москва, 2011.)
Данный УМК является первой частью учебной линии "Rainbow English",
предназначенной для обучения в общеобразовательных учреждений. Данный УМК соответствует требованиям учебной программы к формированию комплексных коммуникативных умений учащихся на начальном этапе обучения английскому языку. Рассчитан на 2х часовую недельную нагрузку. Особое внимание уделяется формированию навыков чтения. Языковой, речевой и социо-культурный материал понятен учащимся и необходим для того учебного общения, в котором предлагается им участвовать. В УМК большое внимание уделяется игре как виду деятельности, формирующему необходимые коммуникативные навыки, устанавливающему доверительную и доброжелательную атмосферу на уроке, обучающему самостоятельной работе и формирующему правильную самооценку.
Таблица тематического распределения часов.п/п
Темы
Количество часов
Авторская программа
Рабочая программа
1
Семья
12
5
2
Мой день
12
4
3
Мой Дом
12
7
4
Моя школа
12
5
5
Еда
12
5
6
Праздники и путешествия
12
8
Итого: 72 34