Технологическая карта английского языка по темеЛюбимый предмет 5 класс

Технологическая карта урока английского языка по ФГОС.

План-конспект урока

</<font size="4">УМК: «Spotlight»5классАвторы: В.Эванс, Д.Дули, О.Подоляко, Ю.Ваулина

Тема урока: School: favourite subjects Урок № 12 Дата: 28.09.16

Предмет: английский язык

Педагогические задачи: создать условия для умения планировать свое действие в соответствие с поставленной задачей и целевой установкой (создать форму по выбору предметов для изучения)

Планируемые результаты образования:

Предметные: умение прогнозировать результат и выдвигать гипотизу, самостоятельно формулируя тему урока внесения коррективов в план урока.

Метапредметные:

Познавательные: осмысление личностной значимости цели урока и актуализация жизненного опыта.

Регулятивные: освоение способов понимать учебную задачу, планировать ее реализацию, контролировать и оценивать свои действия.

Коммуникативная: Умение взаимодействовать в паре, кооперировать усилия для решения учебной задачи,умение вести диалог.

Личностные: осознание алгоритма своего действия.

Межпредметные связи: с Литературой.

Формы работы: индивидуальная, фронтальная, в парах

Тип урока: урок комплексного применения знаний и умений (урок закрепления)Обучающие: - Во всех видах речевой деятельности повторить ранее изученные и освоить новые лексические единицы по теме «Школа».

- Формировать навыки ознакомительного, изучающего и поискового чтения.

Развивающие:- развивать навыки и умения во всех видах речевой деятельности

- развивать умения систематизировать знания и на их основе заполнять форму.

Воспитательные: Воспитывать чувство уважения к собеседнику, индивидуальную культуру общения.

Планируемый

результат

Предметные умения

Развитие умения работать с текстами разных форм, развитие умения точно понимать содержание текста (изучающее чтение)

Развитие умений выборочно понимать на слух необходимую информацию с опорой на иллюстрацию

Читать текст

с детальным пониманием значимой информации

Формирование умения заполнять анкету

УУД

Личностные

• формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию и самообразованию; •формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками.

• формирование устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению.

Регулятивные

• осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке;

• формирование умения самостоятельно контролировать своё время и управлять им.

Коммуникативные

• организация и планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками,

• использование адекватных языковых средств для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей.

• построение устных высказываний, в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;

Учащиеся получат возможность научиться:

• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; • брать на себя инициативу в организации совместного действия;

• участвовать в коллективном обсуждении проблемы.

Познавательные

• построение логических рассуждений, включающих установление причинно-следственных связей;

Учащиеся получат возможность научиться:

• ставить проблему, аргументировать её актуальность;

• искать наиболее эффективные средства достижения поставленной задачи

Основные понятия

Лексические единицы - учебные предметы.

Речевыеструктуры - Myfavouritesubjectis … .

Межпредметные связи

Формы работы

Ресурсы

• Урок «Литература»

• Фронтальная

• Индивидуальная

• УМК «Spotlight»

• Презентация

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Познавательная

Коммуникативная

Регулятивная

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

1 этап - организационный

Цель: психологически настроить учащихся на учебную деятельность

Контроль исполнения домашнего задания

Приветствие учащихся

______________

_______________

______________

_____________

Принятие сигнала к началу учебной деятельности.

Психологическая готовность к переходу от отдыха к учебной деятельности.

Просит уч-ся обсудить сочиненные дома синквейны о школе и скомпилировать 1лучший вариант и озвучить его.

Знакомятся с работами своих одноклассников

Читают и слушают синквейны о школе

Обсуждают использованные лексические единицы в разных синквейнах

Принимают совместное решение

______________

Осознание и самоконтроль выполнения или невыполнения д/з.

2 этап - Речевая разминка

Цель:Подготовить речевой аппарат к работе и вспомнить лексику предыдущего занятия

Организует деят-ть по повторению ранее изученных лексических единиц и речевых структур

Вспоминают лексику по теме «School».

Составляют общий синквейн по теме «School»

Взаимодействуют с учителем во время опроса, осуществляемом во фронтальном режиме

Слушать собеседника, строить словосочетания по теме.

Осуществляют контроль за правильностью словосочетаний, исправляют свои и чужие ошибки

Внимательность по отношению к сказанному одноклассниками

3 этап - мотивационный. Постановка целей и задач урока.

Цель: Включение в учебную деятельность на личностно-значимом уровне

Создает проблемную ситуацию, которая подтолкнет учащихся к формулированию цели урока.

(Демонстрирует слайд с синквейнами, в которых отсутствует первая строчка - тема)

Вспоминают, что им известно по изучаемому вопросу

(правила составления синквейна)

Делают предположения.

Формулируют

ЧТО ТРЕБУЕТСЯ УЗНАТЬ

Самостоятельное выделение-формулирование познавательной цели, формулирование проблемы.

Взаимодействуют с учителем во время беседы, осуществляемой во фронтальном режиме

Слушать собеседника, строить понятные для собеседника высказывания, формулировать собственное мнение и позицию.

Принимают решения и осуществляют самостоятельный выбор в учебной и познавательной деятельности.оценивают поле своего незнания, ставят учебные цели и задачи (с помощью учителя определяют, что еще необходимо узнать по данной теме)

Уметь планировать свою деятельность в соответствии с целевой установкой.

4 этап- первичное закрепление знаний. (в знакомой ситуации - типовое; в измененной ситуации - конструктивное)

Цель:Первичная систематизация полученных знаний

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Познавательная

Коммуникативная

Регулятивная

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

Предлагает изучить рисунок

и догадаться о значении новых слов для уточнения темы урока

Изучают иллюстрацию и делают предположения о значении новых слов

Делают логические выводы относительно увиденного

Взаимодействуют с одноклассниками во время группового обсуждения и поиска ответа

Слушать собеседника, принимают совместное решение

Высказывают собственную точку зрения, приходят к единому мнению.

Самостоятельно активизировать мыслительные процессы, контролировать правильность сопоставления информации, корректировать.

Предлагает назвать обязательные предметы и предметы по выбору по желанию учеников

________________

________________

Делятся с учителем своими пожеланиями относительно выбора предметов для обязательного обучения и по выбору

Слушают собеседника, озвучивают собственное мнение

Высказывают собственную точку зрения

Внимательность по отношению к сказанному одноклассниками

Предлагает изучить анкету по выбору учебных предметов и определить её назначение

Самостоятельно изучают анкету и воспроизводят полученную информацию в соответствии с учебной задачей.

Систематизируют и дифференцируют полученные знания.

Делятся рез-ми изучения анкеты с учителем.

Слушают собеседника, озвучивают собственное мнение, приходят к определенным выводам.

Озвучивают рез-ты в порядке очередности,

Оценивают свои рез-ты.

Контролировать время, предоставленное для работы.

Просит учеников ответить на вопросы по анкете

Находят ответы на вопросы в анкете

Выделяют нужную информацию из всего текста

Делятся ответами с учителем

Озвучивают свой ответ, сравнивает с ответами одноклассников

Озвучивают рез-ты в порядке очередности,

Оценивают свои рез-ты.

Контролировать время, предоставленное для работы.

Просит исправить ошибки в сообщении согласно содержанию прочитанного

Читают сообщение и находят несоответствия с содержанием анкеты

Исправляют найденные ошибки

Обсуждают найденные ошибки и варианты их исправления

Слушают собеседника, озвучивают собственное мнение, приходят к определенным выводам.

Осуществляют контроль за правильностью исправлений, исправляют свои и чужие ошибки

Слушают себя и собеседника, осуществляют само- и взаимо- контроль.

Предлагает прослушать небольшие диалоги и выбрать подходящий вариант ответа, проверить правильность ответов

Слушают диалоги, выбирают ответ на поставленный вопрос

Анализируют услышанное и сопоставляют с предложенными ответами

Делятся ответами с учителем

Озвучивают свой ответ, сравнивает с ответами одноклассников

Озвучивают рез-ты в порядке очередности,

Оценивают свои рез-ты.

Слушают себя и собеседника, осуществляют само- и взаимо- контроль.

5 этап - творческое применение знаний в новой ситуации (проблемное задание)

Цель: Самостоятельное применение полученных знаний

Создает проблемную ситуацию, необходимую для постановки учебной задачи, обращая внимание на правила оформления анкеты

Создают анкету для ученика своей школы по аналогии с изученной, но добавляют требуемую информацию

Достигать поставленной цели за счет собственных ресурсов памяти, мышления.

Оформляют анкету в письменном виде

Самостоятельная постановка и достижение коммуникативной задачи, соблюдение норм оформления анкеты

Контролируют правильность оформления анкеты

Высказывают собственную точку зрения, приходят к единому мнению.

Самостоятельно активизировать мыслительные процессы, контролировать правильность сопоставления информации, корректировать.

(Контролировать собственное время, правильность исполнения задания.)

Просит учеников обменяться анкетами и озвучить информацию по предлагаемому плану

Изучают анкету одноклассников, выясняя нужную для рассказа информацию

(Самостоятельное обобщение полученной информации. Выбор необходимых способов действий для осуществления коммуникативной задачи.)

Делятся ответами с учителем

Озвучивают ответ согласно предложенному плану

Контролируют соответствие ответа первоисточнику

Слушают себя и собеседника, осуществляют само- и взаимо- контроль.

6 этап - информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

Цель:Дальнейшее самостоятельное применение полученных знаний

Объясняет домашнее задание

(сочинить синквейн по теме «FavouriteSubject»)

Зрительное ознакомление с содержанием домашнего задания и инструкцией по выполнению.

Определяют область применения полученных знаний

Обсуждают, задают вопросы

Подготовка к самостоятельной постановке и выполнению поставленной задачи.

Самостоятельно определяют степень сложности выполнения задания и необходимой помощи.

Готовность к самостоятельным действиям по воспроизведению и применению полученных знаний.

7 этап - рефлексия (подведение итогов занятия)

Цель: Соотнесение поставленных задач с достигнутым результатом, постановка дальнейших целей.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Познавательная

Коммуникативная

Регулятивная

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

Предлагает учащимся выбрать окончания фраз

NOWIKNOW…

NOW I CAN…

надоске

Выбирают окончания фразы в соответствии с собственной внутренней оценкой.

Анализировать результаты собственной деятельности. Определять существующие пробелы в полученных знаниях, на их основе формулировать дальнейшие цели.

Транслируют оценку результатов собственной деятельности.

Высказывать собственное мнение, слушать других.

Сопоставляют ранее поставленную цель с результатом деятельности.

Сохранять учебную задачу, осуществлять самоконтроль и самооценку.