Учителю
Рабочая программа по английскому языку 2 класс, Афанасьева, Михеева

Рабочая программа по английскому языку 2 класс, Афанасьева, Михеева

Автор публикации: Минкина А.Р.

Дата публикации: 11.11.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Рабочая программа по английскому языку для 2 класса

Раздел I. Планируемые результаты освоения предмета:

Работа по учебно-методическим комплексам "Rainbow English" призвана обеспечить достижение следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

В результате изучения английского языка в начальной школе у учащихся будут сформированы первоначальные представления о роли и значимости английского языка в жизни современного человека и его важности для современного поликультурного мира. Школьники приобретают начальный опыт использования иностранного языка как средства межкультурного общения, как нового инструмента познания мира и культуры других народов, осознают личностный смысл овладения иностранным языком.

Содержание учебно-методических комплексов "Rainbow English" позволяет заложить основы коммуникативной культуры у младших школьников. Они учатся самостоятельно ставить и решать личностно-значимые коммуникативные задачи, при этом адекватно используя имеющиеся речевые и неречевые средства, соблюдая речевой этикет.

Содержание обучения представлено в учебно-методических комплексах занимательно и наглядно, с учетом возрастных особенностей младших школьников. Работа по УМК данной серии будет способствовать дальнейшему формированию у учащихся интереса к английскому языку, к истории и культуре страны изучаемого языка. Это будет способствовать развитию познавательных мотивов, поможет усилить желание изучать иностранный язык в будущем.

Метапредметные результаты

Деятельностный характер освоения содержания учебно-методических комплексов серии "Rainbow English" способствует достижению метапредметных результатов, то есть формированию универсальных учебных действий. Разделы учебников «Учимся самостоятельно» развивают умение учиться, приучают самостоятельно ставить учебные задачи, планировать свою деятельность, осуществлять рефлексию при сравнении планируемого и полученного результатов. Способы пре презентации нового языкового материала показывают учащимся, каким образом необходимо структурировать новые знания, анализировать объекты с целью выделения существенных признаков и синтезировать информацию, самостоятельно выстраивая целое на основе имеющихся компонентов. Однако наибольшее внимание в данных учебно-методических комплексах уделяется развитию коммуникативных универсальных учебных действий, а именно: формированию умения с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, овладению монологической и диалогической формами речи, инициативному сотрудничеству речевых партнеров при сборе и обсуждении информации, управлению своим речевым поведением.

Предметные результаты

Основными предметными результатами освоения предлагаемой рабочей программы являются формирование иноязычных коммуникативных умений в говорении, чтении, письме и письменной речи и аудировании; приобретение учащимися знаний о фонетической, лексической, грамматической и орфографической сторонах речи и навыков оперирования данными знаниями; знакомство с общими сведениями о странах изучаемого языка.

Ожидается, что выпускники начальной школы смогут демонстрировать следующие результаты в освоении иностранного языка.

Речевая компетенция

Говорение

Выпускник научится:

- участвовать в элементарных диалогах (этикетном, диалоге-расспросе, диалоге-побуждении), соблюдая нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах;

- составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа;

- рассказывать о себе, своей семье, друге;

- кратко излагать содержание прочитанного текста.

Аудирование

Выпускник научится:

- понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально / невербально реагировать на услышанное;

- понимать основное содержание небольших сообщений, рассказов, сказок в аудиозаписи, построенных в основном на знакомом языковом материале;

- использовать зрительные опоры при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова.

Чтение

Выпускник научится:

- соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;

- читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;

- читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного в основном на изученном языковом материале;

- находить в тексте необходимую информацию в процессе чтения.

Письмо и письменная речь

Выпускник научится:

- выписывать из теста слова, словосочетания и предложения;

- в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;

- писать поздравительную открытку (с опорой на образец);

- писать по образцу краткое письмо зарубежному другу (с опорой на образец).

Языковая компетенция

Графика, каллиграфия, орфография

Выпускник начальной школы научится:

- воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов); устанавливать звуко-буквенные соответствия;

- пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нём;

- списывать текст;

- отличать буквы от знаков транскрипции; вычленять значок апострофа;

- сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка;

- группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;

- оформлять орфографически наиболее употребительные слова (активный словарь).

Фонетическая сторона речи

Выпускник научится:

- различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков (долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными);

- находить в тексте слова с заданным звуком;

- вычленять дифтонги;

- соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе, не ставить ударение на служебных словах (артиклях, предлогах, союзах);

- соблюдать основные ритмико-интонационные особенности предложений (повествовательное, побудительное, общий и специальные вопросы);

- членить предложения на смысловые группы и интонационно оформлять их;

- различать коммуникативные типы предложений по интонации;

- соотносить изучаемые слова с их транскрипционным изображением.

Лексическая сторона речи

Выпускник научится:

- узнавать в письменном и устном тексте, воспроизводить и употреблять в речи лексические единицы (приблизительно в объеме 500 единиц), обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в соответствии с коммуникативной задачей;

- использовать в речи простейшие устойчивые словосочетания, речевые клише, оценочную лексику в соответствии с коммуникативной задачей;

- использовать в речи элементы речевого этикета, отражающие культуру страны изучаемого языка;

- узнавать простые словообразовательные деривационные элементы (суффиксы: -er, -teen, -ty, -y, -ty, -th, -ful), префиксы -un;

- узнавать сложные слова, определять значение незнакомых сложных слов по значению составляющих их основ (bedroom, apple tree etc.);

- узнавать конверсивы, выводить их значение (chocolate - chocolate cake, water - to water);

- опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования.

Грамматическая сторона речи

Выпускник научится:

- использовать в речи основные коммуникативные типы предложений (повествовательное, побудительное, вопросительное), соблюдая правильный порядок слов;

- оперировать вопросительными словами (who, what, when, where, why, how) в продуктивных видах речевой деятельности (говорении и письме);

- оперировать в речи отрицательными предложениями;

- формулировать простые (нераспространенные и распространенные) предложения, предложения с однородными членами, сложноподчиненные предложения;

- оперировать в речи сказуемыми разного типа - а) простым глагольным (He reads); б) составным именным (He isa pupil. He is ten.); составнымглагольным (I can swim. I like to swim.);

- оперировать в речи безличными предложениями (It is spring);

- образовывать формы единственного и множественного числа существительных, включая случаи man - men, woman - women, mouse - mice, fish - fish, deer - deer, sheep - sheep, goose - geese;

- использовать в речи притяжательный падеж имен существительных;

- использовать прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях сравнения, включая и супплетивные формы (good - better - best; bad - worse - worst);

- выражать коммуникативные намерения с использованием грамматических форм Present Simple, Future Simple, Past Simple (включая правильные и неправильные глаголы) - оборота to be going to, конструкции there is/there are, конструкции I'd like to... модальных глаголов can и must;

- использовать вспомогательные глаголы to be и to do для построения необходимых вопросительных, отрицательных конструкций;

- оперироватьвречинаречиямивремени (always, often, sometimes, never, usually, yesterday, tomorrow), степенииобразадействия (very, well, badly, much, little);

- использовать наиболее употребительные предлоги для обозначения временных и пространственных соответствий (by, on, in, at, behind, in front of, with, from, of, into);

- использовать в речи личные, указательные, притяжательные и некоторые неопределенные местоимения.

Социокультурная компетенция

Выпускники начальной школы знакомятся с названиями стран изучаемого языка, приобретают элементарные страноведческие знания о них, получают представление о реалиях и культуре носителей изучаемого языка. Также учащиеся овладевают элементарными нормами речевого этикета, распространенного в англоязычных странах, учатся опираться на эти нормы в различных ситуациях межличностного и межкультурного общения. Младшие школьники учатся представлять свою культуру посредством изучаемого иностранного языка.

Компенсаторная компетенция

Выпускники начальной школы умеют опираться на зрительную наглядность, языковую и контекстуальную догадку при получении информации из письменного или звучащего текста, переспрашивают в случае непонимания собеседника, могут заменить слова средствами невербальной коммуникации (жестами, мимикой).

Учебно-познавательная компетенция

Результатами овладения учебно-познавательной компетенцией является формирование следующих специальных учебных умений:

- пользоваться двуязычным словарем учебника (в том числе транскрипцией);

- пользоваться справочными материалами, представленными в виде таблиц, схем и правил;

- вести словарь для записи новых слов;

- систематизировать слова по тематическому принципу;

- находить расхождения и сходства между родным и изучаемым языком на уровне отдельных грамматических явлений (например, употребление артиклей, структура предложения и т. д.);

- извлекать нужную информацию из текста на основе имеющейся коммуникативной задачи.

Личностные, метапредметные и предметные результаты в познавательной, ценностно-ориентационной, эстетической и трудовой сферах.

В познавательной сфере:

- умение действовать по образцу при выполнении упражнений и построении самостоятельных письменных и устных высказываний;

- умение работать с текстом с опорой на приобретенные умения (например, прогнозировать содержание текста по заголовку, составлять план текста, выделять основную информацию).

В ценностно-ориентационной сфере:

- представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, суждений, основе культуры мышления;

- приобщение к национальным ценностям, ценностям мировой культуры, ценностям других народов.

В эстетической сфере:

- овладение элементарными средствами выражения чувств, эмоций и отношений на иностранном языке;

- развитие чувства прекрасного, ощущения красоты в процессе знакомства с плодами культуры родной страны и страны изучаемого языка.

В трудовой сфере:

- умение ставить цели и планировать свой учебный труд.

Представляя в обобщенном виде планируемые результаты обучения английскому языку по учебно-методическим комплексам серии "Rainbow English" для начальной школы, отметим, что согласно требованиям Примерной программы по иностранному языку для начального общего образования у обучающихся:

- сформируется элементарная иноязычная коммуникативная компетенция и общее представление о строе изучаемого языка и его некоторых отличиях от родного языка;

- расширится лингвистический кругозор;

- будут заложены основы коммуникативной культуры;

- сформируются положительная мотивация и устойчивый учебно-познавательный интерес к предмету «Иностранный язык»,

- а также необходимые универсальные учебные действия и специальные учебные умения, что заложит основу успешной учебной деятельности по овладению иностранным языком на следующей ступени образования.

Раздел II. Основное содержание программы

Содержание обучения включает следующие компоненты:

1) сферы общения (темы, ситуации, тексты);

2) навыки и умения коммуникативной компетенции:

- речевая компетенция (умения аудирования, чтения, говорения, письменной речи на начальном уровне);

- языковая компетенция (лексические, грамматические, лингвострановедческие знания и навыки оперирования ими на начальном уровне);

- социокультурная компетенция (социокультурные знания и навыки вербального и невербального поведения на начальном уровне);

- учебно-познавательная компетенция (общие и специальные учебные навыки, приемы учебной работы);

- компенсаторная компетенция (знание приемов компенсации и компенсаторные умения).

Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, учитывает интересы младших школьников, их возрастные особенности и включает в себя следующие темы:

Знакомство. Знакомство с одноклассниками, сказочными персонажами. Расспросы об имени, фамилии, возрасте людей, их роде деятельности. Основные элементы речевого этикета.

Я и моя семья. Члены семьи, родственники, их возраст, профессии, занятия, домашние любимцы. Распорядок дня членов семьи, домашние обязанности, семейные праздники, подарки.

Мир вокруг нас. Природа. Времена года. Цветовые характеристики. Размер и местоположение предметов в пространстве. Время. Количество. Природа. Погода зимой, весной, осенью, летом. Дикие животные. Домашние животные. Животные на ферме.

Мир моих увлечений. Досуг. Мои друзья. Любимые занятия. Мои любимые сказки. Занятия с домашними питомцами. Походы в кино, любимые программы по телевизору. Любимое время года. Любимые персонажи книг. Времяпровождение после занятий. Любимые виды спорта.

Городские здания, дом, жилище. Мой дом (квартира, комната). Предметы мебели. Обстановка. Размеры жилища. Типичное жилище англичан. Английский сад. Местоположение строений и зданий в городе.

Школа, каникулы. Школьный день, друзья в школе. Предметы школьного обихода. Распорядок дня школьника. Классная комната. Учебная работа в школе. Школьный год. Начальная школа в Англии. Школьные каникулы в России. Планы на летние каникулы. Типичное времяпрепровождение во время каникул.

Путешествия. Путешествия поездом, самолетом, автобусом. Выезд за город. Путешествия к морю , в другие города. Планирование поездок. Гостиницы.

Человек и его мир. Личностные качества и состояние человека. Возраст и физические характеристики человека. Профессиональная деятельность людей. Повседневные занятия.

Здоровье и еда. Самочувствие человека. Еда. Овощи и фрукты. Семейные трапезы. Любимая еда. Английские названия трапез. Меню и выбор блюд. Посещение кафе. Праздничный стол. Поход в магазин, покупки.

Страны и города, континенты. Страны изучаемого языка. Родная страна. Континенты. Отдельные сведения о культуре и истории стран изучаемого языка. Города Великобритании. Столица. Сведения о некоторых регионах страны (Озерный край, Шотландия). Названия некоторых европейских стран, языков, их флаги и символы, отдельные достопримечательности. Россия. Москва. Родной город. Отдельные достопримечательности столицы. Символы страны.

Распределение предметного содержания

Предметное содержание

2 класс

1. Знакомство, основные элементы речевого этикета

Приветствие, сообщение основных сведений о себе. Получение информации о собеседнике. Выражение благодарности. Выражение просьбы

2. Я и моя семья

Домашние любимцы.

Занятия членов семьи.

Рабочий и школьный день

3. Мир вокруг нас.

Природа.

Времена года

Цветовые характеристики и размер предметов.

Игрушки, подарки.

Местоположение предметов в пространстве.

Количество и идентификация предметов.

Наименование

предметов живой и

неживой природы.

Животные на ферме.

Растения в саду

4. Мир увлечений, досуг

Спортивные занятия.

Любимые занятия на

досуге

5. Городские

здания, дом,

жилище

Предметы мебели в

доме

6. Школа, каникулы

Школьный день, друзья в школе.

Предметы школьного обихода.

Распорядок дня школьника.

Классная комната

7. Путешествия

Путешествия поездом, самолетом, автобусом.

Выезд за город.

8. Человек и его мир

Душевное состояние и личностные качества человека

9. Здоровье и еда

Отдельные названия продуктов питания

Еда. Овощи и фрукты.

Семейные трапезы. Любимая еда

10. Города и

страны.Страны

изучаемого

языка.Родная

страна

Страны изучаемого языка. Отдельные сведения о их культуре и истории. Некоторые города России и зарубежья. Родной город

В каждом классе начальной школы предусмотрено проведение 4 контрольных работ. Всего контрольных работ во 2 - 4 классах - 12

Раздел III. Планирование

Календарно-тематическое планирование составлено на основе

Основной образовательной программы начального общего образования на период 2015-2019 гг., утвержденной постановлением Управляющего Совета Ломовской средней школы 28.08.15.года № 1,
Примерной образовательной программы начального образования (выходные данные);
Учебника О.В. Афанасьева, И.В. Михеева «Rainbow English» Английский язык 2 класс. В 2 ч, 2016, изд «Дрофа», Москва (Автор, название, год издания, издат.), включённого в Федеральный перечень учебников на 2016-2017 учебный год.( Федеральный перечень учебников, утвержденный Приказом Минобрнауки России от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2014/15учебный год»;
учебного плана школы на 2016-2017 уч.год,
методического письма «О преподавании учебного предмета «иностранный язык» в общеобразовательных учреждениях Ярославской области в 2015/2016 учебном году,
с учётом характеристики 2 класса

2 а класс- общеобразовательный. В классе 16 учащихся, 7 девочек, 9 мальчиков. В целом класс успешно начал изучение нового предмета - английского языка. Дети воспринимают его с интересом, активно работают на уроках, стараются запомнить новые буквы и речевые образцы. Хорошо и быстро усваивают материал Дмитриева Д, Жаренова Е., Мочалов С., Лавров А. Многие дети отличаются повышенной активностью, готовы отвечать на уроках, но не всегда правильно (Валов Д., Мохов А., Никитина Л., Лецкий Д). Грибушкин М., Барабанов К., Поляков П., Масленникова Н., Зенкова Е. требуют к себе больше внимания при работе на уроках. Трудности у всего класса вызывает написание английских букв, поэтому кроме рабочей тетради, дети завели дополнительную тетрадь, в которой прописываются буквы и слова. На уроках я как учитель использую разные методы работы, такие как работа в группах и в парах, игровые формы, использую разноуровневые задания, т.к. в классе есть дети с особыми лингвистическими способностями. Для них предусмотрены задания повышенной трудности, творческие проекты, дополнительные упражнения. При групповой работе эти дети выступают консультантами и помощниками. В данном классе предусмотрены следующие виды контроля: контроль чтения, контроль говорения, контроль аудирования, контроль письма. Формы контроля: разноуровневые тесты, контрольные работы, проекты.

Календарно-тематическое планирование по английскому языку во 2 классе

(68 часов - 2 часа в неделю)

Номер

Урока

Наименование разделов и тем

Коли-чество

часов

Виды речевой деятельности

Лексический, фонетический, грамматический материал

дата

Знакомство. Основные элементы речевого этикета.

Введение лексики по теме: «Знакомство. Знакомство со странами

изучаемого языка Основные элементы речевого этикета».

Учащиеся:

- ведут элементарный этикетный диалог приветствия, знакомства;

- знакомятся со странами изучаемого языка;

- учатся произносить свои имена по-английски;

- знакомятся с интернациональными словами;

- определяют свои мотивы изучения английского языка

Знакомство со странами

изучаемого языка; умение произносить

свои имена по- английски;

знакомство с интернацио-нальными словами.

Лексика. Гласная Ee.

Согласные

B,D,K,L,M,N.

Учащиеся:

- знакомятся с английскими согласными буквами Bb, Dd, Kk, Ll, Mm, Nn, звуками, которые они передают, их транскрипционными обозначениями, учатся произносить эти буквы;

- знакомятся с гласной буквой Ее, особенностями ее чтения, транскрипционным обозначением, учатся ее произносить;

- воспринимают на слух диалоги с опорой на зрительную наглядность;

- разыгрывают этикетные диалоги на тему «Знакомство» по образцу

Навыки чтения согласных Bb, Dd, Kk, Ll, Mm, Nn, овладение

звуками, их

транскрипцион

ными

обозначениями,

учатся

произносить

эти буквы;

знакомятся с

гласной буквой

Ее,

Клички домашних

питомцев. Гласная

Yy. Согласные T,S,G.

. Приятно

познакомиться.

Учащиеся:

-знакомятся с английскими согласными буквами Tt, Ss, Gg, звуками, которые они передают, их транскрипционными обозначениями, учатся произносить эти буквы;

- знакомятся с гласной буквой Yy, особенностями ее чтения, транскрипционным обозначением, учатся ее произносить;

- учатся соглашаться и не соглашаться, используя слова yes, nо;

- знакомятся с устойчивым

лексическим сочетанием Nice to meet you и особенностями его употребления;

- работают над совершенствованием произносительных навыков (имитационные упражнения)

Знакомство с

английскими согласными

буквами Tt, Ss, Gg, звуками, их транскрипцион

ными

обозначениями,

учатся

произносить

эти буквы;

знакомятся с

гласной буквой

Yy,

особенностями

ее чтения,

транскрипцион

ным

обозначением,

учатся ее

произносить; учатся соглашаться и не соглашаться, используя слова yes, no

Формирование навыков говорения. Лексика .Как тебя

зовут? Гласная Ii, Согласные H,J,Z

Учащиеся:

- знакомятся с английскими согласными буквами Hh, Jj, Zz и звуками, которые они передают, их транскрипционными обозначениями, учатся произносить эти звуки и читать буквы;

- знакомятся с гласной буквой Ii, особенностями ее чтения, транскрипционным обозначением, учатся ее произносить;

- учатся оперировать вопросительной конструкцией What's your name?;

- ведут этикетные диалоги на основе структурно-функциональной опоры

Знакомство с

английскими согласными

буквами Hh, Jj, Zz и звуками, их транскрипцион

ными

обозначениями,

учатся

произносить

эти звуки и

читать буквы; знакомятся с

гласной буквой

Ii,

особенностями

ее чтения,

транскрипцион

ным

обозначением,

учатся ее

произносить; знакомятся с английскими согласными

буквами Hh, Jj, Zz и звуками, их транскрипцион

ными

обозначениями,

учатся

произносить

эти звуки и

читать буквы; знакомятся с

гласной буквой

Ii,

особенностями

ее чтения,

транскрипцион

Формирование навыков говорения. Лексика .Как тебя

зовут? Гласная Ii, Согласные H,J,Z

Знакомство с

английскими согласными

буквами Hh, Jj, Zz и звуками, их транскрипцион

ными

обозначениями,

учатся

произносить

эти звуки и

читать буквы; знакомятся с

гласной буквой

Ii,

особенностями

ее чтения,

транскрипцион

ным

обозначением,

учатся ее

произносить; знакомятся с английскими согласными

буквами Hh, Jj, Zz и звуками, их транскрипцион

ными

обозначениями,

учатся

произносить

эти звуки и

читать буквы; знакомятся с

гласной буквой

Ii,

особенностями

ее чтения,

транскрипционные знаки

Формирование навыков аудирования. Чтение. Правила

чтения

Учащиеся:

- слушают, разучивают и поют песенку-приветствие;

- разыгрывают микродиалог на тему «Знакомство» без опоры;

- учатся подбирать лексические единицы для описания картинки

читая краткий

текст,

устанавливают

соответствия

между

содержанием

текста и

картинкой,

иллюстрирующ

ей его;

соблюдают

нормы

произношения

английского

языка при

чтении вслух и в устной речи

Формирование навыков чтения. Узнавание букв и буквосочетаний.

Учащиеся:

- различают на слух схожие звуки английского языка;

- учатся находить слова, в которых встречается определенный звук;

- учатся подбирать лексические единицы для описания картинки;

- учатся писать изученные английские буквы и слова

Дифференциаци

я на слух

схожие звуки английского языка; учатся

находить слова,

в которых

встречается

определенный

звук; ведут этикетные диалоги на основе

структурно-

функционально й опоры.

Введение лексики по теме «Знакомство». Согл.

R,C,X

Учащиеся:

- знакомятся с английскими согласными буквами Rr, Сс, Хх и звуками, которые они передают, их транскрипционными обозначениями, учатся произносить эти звуки и читать буквы;

- знакомятся с особенностями употребления в речи английских имен и фамилий;

- воспринимают текст на слух с целью понимания основного содержания

Знакомство с

английскими согласными

буквами Rr, Сс,

Хх и звуками,

учатся

произносить

эти звуки и

читать буквы; знакомятся с

особенностями употребления в

речи

английских

имен и

фамилий;

воспринимают текст на слух с

целью

понимания

основного

содержания

Активизация новой лексики. Прощание.

Учащиеся:

- знакомятся с гласной буквой Ii особенностями ее чтения, транскрипционным

обозначением, учатся ее произносить, распознавать в речи;

- называют предметы, представленные на картинках;

- учатся прощаться по-английски

Знакомство с

гласной буквой

Ii,

особенностями

ее чтения, называют предметы,

представленные

на картинках;

учатся

прощаться по-английски

Формирование навыков монологической речи.

Учащиеся:

- слушают, разучивают и поют песенку-прощание;

- знакомятся с гласной буквой Uu, особенностями ее чтения, транскрипционным обозначением, учатся ее произносить, распознавать в речи;

- учатся структурировать имеющийся лексический запас по тематическому признаку

Знакомство с

гласной буквой

Uu,

особенностями

ее чтения,

учатся

структурироват

ь имеющийся лексический

запас по

тематическому

признаку

Я и моя семья.

Введение лексики по теме: «Я и моя семья».

Учащиеся:

- учатся представлять людей друг другу;

- знакомятся с сочетанием букв ее, особенностями его чтения, транскрипционным обозначением, учатся его произносить;

- совершенствуют лексические навыки

Умение

представлять

людей друг

другу;

знакомятся с

сочетанием букв ее.

Активизация новой лексики.

Учащиеся:

- учатся структурировать имеющийся лексический запас по тематическому признаку;

- описывают картинки с использованием фразы I can see с опорой на образец;

- знакомятся с неопределенным артиклем в английском языке

Стркутурирован

ие имеющегося

лексического

запаса по

тематическому

признаку;

описывают картинки с

использованием фразы I can see

с опорой на

образец;

знакомятся с

неопределенны

м артиклем в

английском

языке

Животные. Активизация навыков чтения. Составление слова из букв.

Учащиеся:

- описывают картинку с изображением животных;

- знакомятся с английским алфавитом;

- учатся подбирать русский эквивалент к английскому слову

Умение

описывать картинку с

изображением

животных;

знакомятся с английским алфавитом;

учатся

подбирать

русский эквивалент к английскому слову

Формирование навыков письменной речи

Учащиеся:

- осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились

умение

осуществлять

рефлексию, определять результаты

работы

Мир вокруг меня

Как дела? Правила чтения. Лексика Формирование навыков диалогической речи.

Учащиеся:

- учатся оперировать вопросительной конструкцией How are you? при ведении этикетного диалога;

- разыгрывают этикетные диалоги на основе диалога-образца;

- знакомятся с сочетанием букв sh, особенностями его чтения, транскрипционным обозначением, учатся его произносить

овладение

вопросительной

конструкцией How are you? при ведении

этикетного диалога; умение

вести этикетные

диалоги на

основе диалога-

образца;

овдадение

сочетанием

букв sh,

особенностями

его чтения

Отработка лексических структур. Правила чтения.

Учащиеся:

- знакомятся с гласной буквой Аа, особенностями ее чтения, транскрипционным обозначением, учатся ее произносить, распознавать в речи;

- догадываются о значениях новых слов на основе зрительной наглядности;

- учатся распознавать схожие звуки английского языка на слух

Развитие догадки о значениях

новых слов на

основе

зрительной

наглядности;

Умение

распознавать схожие звуки английского

языка на слух

Формирование навыков говорения. Предложение I can see (Я вижу). Правила чтения. ВМ. Контроль говорения (в рамках проведения промежуточной аттестации)

Учащиеся:

- знакомятся с соединительным союзом and, учатся его использовать в предложениях с однородными членами;

- знакомятся с сочетанием букв ck, особенностями его чтения, транскрипционным обозначением, учатся его произносить;

- учатся называть цвета предметов

- Описание картинки с использованием изученных структур

Овладение

употреблением соединительног

о союза and,

формирование

умений

называть цвета

предметов.

Формирование навыков чтения. Страны и города.

Учащиеся:

- соглашаются и не соглашаются, используя слова yes, no;

- знакомятся с сочетанием букв оо, особенностями его чтения, транскрипционным обозначением, учатся его произносить;

- ведут диалог-расспрос с использованием вопросительной конструкции Where are you from? c опорой на образец;

- учатся произносить названия городов London, Moscow

Умение

выражения

согласия

несогласия ,

ипользуя слова yes, no; умение вести диалог-

расспрос с

использованием вопросительной

конструкции Whereareyou

from?c опорой

на образец;

формирование

произносительн

ых навыков

Формирование навыков аудирования. Города и страны. Мы из Лондона

Учащиеся:

- выполняют задание на аудирование с пониманием основного содержания с опорой на картинку;

- учатся выражать коммуникативные намерения;

- учатся обозначать размер предметов с использованием лексических единиц big и small

Развитие навыков

аудирования с

пониманием

основного

содержания с

опорой на картинку; развитие

навыков

выражения

элементарных

коммуникативн ых намерений;

умение

обозначать

размер

предметов с

использованием лексических

единиц big и

small

Активизация навыков чтения. Составление слова из букв. Проект «Моя семья»

Учащиеся:

- прогнозируют содержание и структуру фразы;

- учатся соотносить звук и его транскрипционное обозначение;

- разыгрывают сцену знакомства;

- строят предложения с однородными членами с помощью союза and

Навык

начального

прогнозировани я содержания и

структуры

фразы; навык

соотносить звук

и его

транскрипционное

обозначение;

умение

знакомиться с употреблением предложения с однородными

членами с

помощью союза

and

Мир вокруг нас. Природа. Времена года.

Введение лексики по теме: «Мир вокруг нас. Природа. Времена года».

Учащиеся:

- знакомятся c сочетанием букв ch, особенностями его чтения, транскрипционным обозначением, учатся его произносить;

- учатся строить предложения с использованием глагола-связки to be в форме третьего лица единственного числа

Развитие

умений строить предложения с

использованием

глагола-связки

to be в форме третьего лица единственного

числа

Активизация новой лексики. Что ты можешь

сказать об этих людях и животных

Учащиеся:

- учатся давать оценочные характеристики людям и предметам;

- учатся использовать в речи личное местоимении it

Развитие

навыков давать

оценочные

характеристики

людям и

предметам;

учатся

использовать в

речи личное

местоимении it

Формирование навыков письменной речи.

Учащиеся:

- осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились

осуществляют

рефлексию, определяя,

чему они уже

научились

Активизация навыков чтения. Сказочные герои.

Учащиеся:

- учатся называть предмет и давать его характеристику;

- учатся использовать в речи вопросительную конструкцию What is it?

- знакомятся c сочетанием букв or и ar, особенностями их чтения, транскрипционными обозначениями, учатся их произносить

Развитие

навыков называть предмет и давать его

характеристику;

использовать в

речи

вопросительну ю конструкцию

What is it?

Формирование навыков диалогической речи. Вопросительное

предложение What is

this?

Положительный и

отрицательный ответы .

Учащиеся:

- строят краткие монологические высказывания описательного характера в объеме трех простых предложений;

- учатся использовать в речи отрицательную конструкцию it isn't;

- знакомятся с согласной буквой Qq, особенностями ее чтения в сочетаниях с буквой u, транскрипционным обозначением, учатся ее произносить, распознавать в речи

Развитие навыков

строить краткие монологические

высказывания описательного

характера в объеме трех

простых предложений;

Развитие

навыков чтения

Формирование навыков чтения. Вопросительное

предложение Who is

it? ( Кто это? ) и

ответ на этот вопрос

Учащиеся:

- учатся выражать согласие/несогласие, участвуя в элементарном диалоге-расспросе;

- учатся прогнозировать содержание и структуру высказывания;

- используют английский язык в игровой деятельности;

- ведут диалоги с опорой на образец

Навык

прогнозировать

содержание и

структуру

высказывания;

выражать

согласие/несогл асие, участвуя в

элементарном

диалоге-

расспросе;

используют английский

язык в игровой

деятельности;

навыки ведения

диалогов с опорой на

образец

Грамматика: вопросительная конструкция «Что это?» и ответ на нее

Учащиеся:

- выполняют задание на аудирование текста с пониманием основного содержания услышанного с опорой на картинку;

- читают небольшой текст, построенный на изученной лексике;

- учатся прогнозировать содержание и структуру высказывания

Навыки чтения

небольших

текстов,

построенных на

изученной

лексике; навыки

прогнозировани я содержания и

структуры

высказывания

Формирование навыков аудирования. Празднование

Нового года.

Учащиеся:

- выполняют аудирование текста с пониманием основного содержания услышанного с опорой на картинку;

- учатся распознавать в речи сходные звуки английского языка;

- извлекают информацию из текста, необходимую для его соотнесения с картинкой;

- учатся подбирать адекватную реплику-стимул к имеющейся реплике-реакции

Навыки

восприятия

текста с

пониманием

основного содержания

услышанного с

опорой на картинку;

извлечения

информации из

текста,

необходимой

для ее

соотнесения с

картинкой;

умения

подбирать

адекватную

реплику-стимул

к имеющейся

реплике-

реакции

Формирование навыков диалогической речи Семья.

Учащиеся:- ведут диалоги с опорой на образец;

- учатся оперировать в речи английскими местоимениями (I, he, she, it);

- знакомятся с лексическими единицами по теме «Семья»

Навыки

диалогической речи с опорой

на образец;

умение

оперировать в

речи

английскими

местоимениями

(I, he, she, it);

Аудирование текста с опорой на картинку. Члены семьи, их

характеристики.

Личные

Местоимения. ВМ. Контроль аудирования (в рамках проведения промежуточной аттестации)

Учащиеся:

- учатся давать оценочные характеристики членам своей семьи;

- учатся использовать в речи личные местоимения I, he, she, it;

- проводят сравнение утвердительных и вопросительных структур с глаголом to be (форма is), выводят различительные признаки данных конструкций;

- пишут слова и словосочетания

-воспринимают на слух краткие сообщения о членах семьи

Восприятие на

слух краткие сообщения о членах семьи; умение давать

оценочные

характеристики

членам своей

семьи;

Умение

построения

краткихмонолог

ических

высказыванийс характеристико

й людей и животных;

Мир моих увлечений. Досуг.

Введение лексики по теме: «Мир моих увлечений. Досуг».

Учащиеся:

- воспринимают на слух повествовательные предложения;

- знакомятся с чтением букв Аа и Ее в открытом слоге;

- учатся называть эти буквы в алфавите;

- знакомятся с новыми словами, содержащими звуки [ei], [i:];

- читают слова, словосочетания и предложения с этими словами;

- учатся задавать специальные вопросы What is it? и Who is it? и отвечать на них;

- знакомятся с альтернативными вопросами;

- учатся писать новые слова и сочетания с ними

Умение строить

рассказать о

своих родных

Употреблять

личные

местоимения

Активизация новой лексики. Любимые животные

и друзья Правила чтения.

Учащиеся:

- воспринимают на слух речь диалогического характера, вычленяют необходимые фразы;

- читают незнакомые сложные слова, выводят их значения на базе известных им значений частей;

- ведут диалог-расспрос на элементарном уровне;

- прогнозируют вопрос по ответу;

- решают коммуникативную задачу по выявлению друзей;

- знакомятся с формой повелительного наклонения;

- учатся оперировать данной формой глагола в речи;

- подбирают подписи к картинкам;

- учатся писать краткие просьбы и приказания

Развитие

навыков чтения. Навыки

употребления

повелительной

формы

глаголов

Формирование навыков письменной речи. Люди и предметы

окружающего мира.

Учащиеся:

- воспринимают на слух звучащие предложения;

- выполняют команды диктора, воспринимаемые на слух;

- знакомятся с иной формой неопределенного артикля (an);

- знакомятся с чтением буквы Оо в открытом слоге;

- знакомятся с дифтонгом [әu], а также с новыми словами, содержащими этот дифтонг, догадываются о значении эти слов на основе зрительной наглядности;

- читают диалог;

- учатся подбирать рифму к заданным словам;

- знакомятся со структурой Isee в значении «Понятно»;

- отвечают на вопросы и задают вопросы, ориентируясь на имеющиеся ответы (на базе формы is глагола to be);

- пишут новые слова, словосочетания и новую форму неопределенного артикля

Развитие

навыков

аудирования с

выполненем

команд диктора, воспринимаемы хна слух.

Говорим о себе.

Неопределенный артикль.

Учащиеся:

- знакомятся с иной формой

неопределенно го артикля (an);

- тренируются в корректном

использовании

фо р м

неопределённого артикля

Развитие

навыков чтения и аудирования.

Развитие

умений

завершать

высказывания с

опорой на

зрительную наглядность;

Отработка лексико-грамматических структур Говорим о себе. Мои

друзья и любимцы.

Учащиеся:

воспринимают

на слух

указания и принимают решения о

правильности их исполнения

с опорой на

картинки;

- объединяют

слова по

ассоциации;

- учатся

завершать

высказывания с

опорой на

зрительную наглядность;

устанавливают

логические связи в ряду

слов, исключая

ненужные;

- учатся

образовывать

словосочетания

по модели Adj

+ N;

- тренируются в использова-

нии

сочинительног

о союза and;

-устанавливают логические связи между краткими текстами и изображениям

-пишут слова, словосочетания, команды

Умение

использованияс ловосочетания

по модели Adj +

использование

сочинительного

союза and;

использование

личных

местоимений he и she; звук [ju:],

использовании

структуры can

see;

Грамматика: личные местоимения в форме третьего лица единственного числа Наши родные

города

Учащиеся:

- знакомятся с английскими названиями русских городов;

- учатся говорить, откуда родом разные люди;

- тренируются в корректном использовании личных местоимений he и she;

- знакомятся с новыми словами, содержащими звук [ju:], местоимением you;

- тренируются в использовании структуры can see;

- читают и пишут новые слова и сочетания с ними

Развитие

навыков

употреблениягл

агола to be во

множественном и единственном числе (кроме 3-

го лица

множественног

о числа);

краткие

варианты этих форм. Развитие

умений

монологическо й речи.

Грамматика: полная и краткая форма глагола «быть».

Учащиеся:

- воспринимают на слух фразы, устанавливают недостающие элементы в тексте;

- устанавливают логические связи между картинками и вариантами подписей к ним, выбирая правильные;

- знакомятся с глаголом to be во множественном и единственном числе (кроме 3-го лица множественного числа);

- учатся использовать эти формы в речи;

- знакомятся с краткими вариантами этих форм, используют их в речи;

- учатся писать эти формы

общие вопросы с глаголом to be

во множественном

числе,

короткие вопросы с

глаголом to be

Формирование навыков диалогической речи. Отработка лексических структур. Крупные города

Европы. Лексика. . Я

из Москвы. Он из Москвы.

Он/она/ты/вы/ мы из

Москвы?

Учащиеся:

- воспринимают на слух фразы, сообщающие, откуда родом говорящие;

- ведут диалог-расспрос (по схеме и без нее с ориентацией на 7 высказываний, по 3-4 с каждой стороны);

- знакомятся с общими вопросами с глаголом to be во множественном числе, делают самостоятельные выводы о том, как строятся подобные структуры;

- учатся писать слова, короткие вопросы с глаголом to be

общие вопросы с глаголом to be

во

множественном

числе,писать слова,

короткие вопросы с

глаголом to be

Формирование навыков чтения. Откуда мы

приехали, какие мы.

Откуда ты/они?

Учащиеся:

- воспринимают на слух информацию о местожительстве трех персонажей;

- знакомятся с явлением многозначности на примере лексической единицы where;

- читают самостоятельно ответы на вопросы и повторяют за диктором изучаемую структуру Where are you from?;

- знакомятся с новым буквосочетанием th [ð] и новым личным местоимением they;

-используют данное местоимение в речи при характеристике животных;

- обобщают данные о системе личных местоимений в английском языке;

- читая краткий текст, устанавливают соответствия между содержанием текста и картинкой, иллюстрирующей его;

- пишут новое буквосочетание и новое местоимение

Формирование

понятия о

явлении многозначности на

примере

лексической

единицы where;

структура

Whereareyou

from?;

буквосочетание

th [D] и

местоимение

they;

Формирование навыков говорения. Люди вокруг нас.

Города и страны.

Проект « Моя деревня»

Учащиеся:

- воспринимают на слух информацию о том, как зовут неких персонажей;

- читают слова, соотнося их произношение с определенным транскрипционным значком;

- работают в парах, ведут этикетные диалоги на структурно-функциональной основе;

- прогнозируют содержание предлагаемого предложения на основе двух заданных;

- читают тексты, решают смысловые задачи на их основе;

- выполняют письменные задания по корректному написанию слов, структур

Развитие

умения

работать в

парах, вести

этикетные диалоги на

структурно-

функционально

й основе;

навыки

прогнозировани

я содержания предлагаемого

Городские здания, дом, жилище.

Введение лексики по теме: «Городские здания, дом, жилище».

Учащиеся:

- воспринимают на слух предложения и соотносят их с вариантами, данными в учебнике, осуществляя правильный выбор;

- учатся читать слова с одинаковыми гласными буквами в I и II типах слога, с опорой на графическое изображение транскрипционного знака;

- читают предложения и текст;

- отвечают на вопросы;

- соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи;

- ведут этикетный диалог знакомства;

- пишут буквосочетания, слова, фразы;

- дают характеристики людям, животным, предметам

Навыки чтения

и аудирования;

Активизация новой лексики.

Сказочные

персонажи учебника.

Их характеристики

Учащиеся:

- осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились к данному моменту

Умение уч-ся

осуществлять

рефлексию,

определяя, чему

они уже

научились к

данному моменту

Формирование навыков письменной речи. Описание

предметов

Учащиеся: - воспринимают на слух фразы, соотносят их с вариантами, данными в учебнике, выбирая нужный;

- знакомятся с чтением гласных Ii и Yy в открытом слоге;

- знакомятся со словами, содержащими данные звуки;

- проводят семантизацию новых слов с опорой на зрительный ряд;

- читают слова, словосочетания, предложения;

- структурируют знакомый лексический материал по логико-семантическим признакам;

- пишут слова, словосочетания, предложения

Гласные в

открытом слоге.

Семантизация лексики.

Формирование навыков аудирования. Местонахождение людей, животных,

Предметовей, их характеристики

Учащиеся:

- воспринимают на слух фразы;

- соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;

- разыгрывают диалоги о местонахождении объектов;

- знакомятся с вариантами ответов на общие вопросы, содержащие глагол to be во множественном числе;

- учатся оперировать подобными ответами в речи;

- знакомятся с предлогом in, выводя его семантику по контексту;

- составляют предложения по образцу;

- пишут слова, словосочетания, предложения

Навыки

произношения английского

языка при

чтении вслух и в устной речи,

Умение строить

диалоги о

местонахожден

ии объектов;

варианты ответов на

общие вопросы,

содержащие

глагол to be во

множественном

числе;

предлог in.

Формирование навыков диалогической речи Путешествуем по

городам и странам. Люди вокруг нас.

Какие они ?

Учащиеся:

- воспринимают на слух микроситуации, дифференцируют звуки и слова;

- соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;

- работают в парах, в рамках ролевой игры, расспрашивают друг друга о состоянии дел, о местонахождении;

- завершают читаемые тексты логически подобранными лексическими единицами;

- знакомятся с иным возможным чтением буквосочетания th;

- знакомятся с новыми словами, содержащими звук [θ];

- семантизируют данные лексические единицы с опорой на зрительный ряд;

- читают словосочетания и предложения с новыми словами;

- пишут новые слова, словосочетания и предложения с ними

чтение

буквосочетания

th;

чтение

словосочетания и предложения

с новыми

словами

Грамматика: числительные до двенадцати Местожительство

людей.

Местонахождение людей и их возраст

Учащиеся:

- воспринимают на слух микроситуации, микродиалоги;

- соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;

- читают знакомые и незнакомые слова, устанавливая соотношения с определенными транскрипционными знаками;

- знакомятся с числительными 1-12, используют их в речи;

- знакомятся со структурой How old are you?, используют её в речи;

-пишут числительные и новую структуру

структура How

old are you?,

использование

её в речи;

числительные

1-12,

использование их в речи.

Активизация грамматических структур. Формирование навыков аудирования. Местожительство и

местонахождение людей, их возраст.

Учащиеся:

- воспринимают на слух микродиалоги;

- читают слова и словосочетания;

- отвечают на вопросы по картинке;

- составляют вопросы по образцу;

- работают в парах, участвуя в ролевой игре;

- слушают, повторяют и заучивают рифмовку;

- пишут слова, словосочетания, вопросы

микродиалоги;

вопросы по

картинке;

составление вопросов по

образцу; работа

в парах

Формирование навыков говорения.

Учащиеся:

- устанавливают ассоциативные связи между словами;

- воспринимают на слух микроситуацию;

- отвечают на вопросы, используя зрительную опору;

- изучают и используют в речи формы глагола to be и формы личных местоимений в общем падеже;

- читают рассказ о животном и составляют собственное высказывание по этому образцу;

- пишут слова и словосочетания

восприятие на

слух

микроситуации;

ответы на вопросы, используя

зрительную

опору;

использование в

речи формы

глагола to be и формы личных местоимений в общем падеже; ученики читают

рассказ о

животном.

Отработка лексико-грамматических структур.

Учащиеся:

- осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились

Учащиеся

решают

языковые

загадки; читают и

используют

числительные в

речи

Человек и его мир.

Введение лексики по теме: «Человек и его мир». Обозначение

множественности и

ведение счета

Учащиеся:

- воспринимают на слух числительные, слова во множественном числе;

- выявляют зависимость звучания окончания множественного числа существительных от предшествующих звуков;

- читают слова и словосочетания, содержащие существительные во множественном числе;

- решают языковые загадки;

- читают и используют числительные в речи;

- пишут слова во множественном числе и сочетания с ними

слова во

множественном

числе;

зависимость

звучания

окончания

множественног

о числа

существительн

ых от

предшествующ

их звуков

Активизация новой лексики.

Учащиеся:

- воспринимают слова, словосочетания и фразы на слух;

- соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;

- называют животных во множественном числе;

- сообщают о том, что они видят и в каком количестве;

- выбирают из предложенного ряда слов существительные во множественном числе;

- разучивают рифмовку;

- пишут слова и фразы

нормы

произношения

английского

языка при

чтении вслух и в устной речи,

назвать

животных во

множественном

числе;сообщить о том, что они видят и в какомколичестве

Грамматика: множественное число существительных.

Учащиеся:

- воспринимают на слух вопросы и ответы на них, решают языковые загадки;

- знакомятся с краткой формой возможного ответа на общий вопрос с глаголом to be во множественном числе;

- перефразируют предложения с полной формой глагола;

- знакомятся с буквосочетаниями ir, er, ur и их чтением под ударением;

- читают слова с указанными буквосочетаниями, словосочетания и предложения с этими словами, используют их в речи;

- решают языковые головоломки, устанавливая логические связи;

- завершают фразы по образцу;

- пишут слова и словосочетания

вопросы и

ответы на них,

языковые

загадки;

краткая форма

возможного

ответа на

общий вопрос с

глаголом to be

во

множественном

числе.;

буквосочетания ми ir, er, ur и их

чтением под

ударением

Формирование навыков говорения. Формирование грамматических навыков в устной речи. Выражение

преференций

Учащиеся:

- воспринимают на слух микроситуации и микродиалоги;

- отвечают на вопросы по образцу;

- читают слова и словосочетания;

- соотносят звуки с буквосочетаниями;

- соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;

- знакомятся со структурой Ilike;

-читают вслед за диктором фразы с данной структурой;

- используют её в речи;

- подбирают слова в рифму;

- пишут слова и словосочетания

Структура I

like;

чтение вслед за диктором фразы

с данной

структурой;

использование

её в речи;

Выражение

преференции.

Местоположение

Объектов Контроль умений чтения .ВМ (В рамках проведения промежуточной аттестации)

Учащиеся:

- воспринимают на слух фразы;

- знакомятся с названиями фруктов;

- используют структуру Ilike в речи;

- читают слова, словосочетания и фразы с глаголом to like;

- знакомятся с предлогами on, under, by,семантизируют их с опорой на средства зрительной наглядности;

- знакомятся с определенным артиклем;

- используют новые предлоги и определенный артикль в речи;

- пишут слова и словосочетания с ними

-читают короткие информационные тексты с общим пониманием содержания

Использование

структуры I like

в речи; слова,

словосочетания

и фразы с

глаголомtolike;

предлогамиon,

under, by,

определенный

артикль;

Отработка лексико-грамматических структур. Выражение

преференции.

Местоположение объектов.

Профессии людей

Учащиеся:

- воспринимают на слух микроситуации;

- подбирают подписи к рисункам из трех предложенных;

- сообщают о местоположении собственных предметов школьного обихода;

- читают фразы о преференциях сказочного персонажа учебника;

- знакомятся с названиями профессий и занятий людей;

- пишут названия профессий и словосочетания с ними

Выбор подписи

к рисункам из

трех

предложенных;

сообщение о

местоположени и собственных

предметов школьного

обихода;

чтение фраз о преференциях

сказочного персонажа учебника; названия

профессий и

занятий людей

Формирование навыков письменной речи. Преференции людей.

Местоположение объектов.

Профессии

Учащиеся:

- осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились

Умение

проводить

рефлексию,

определяя, чему

уч-ся уже

научились

Формирование навыков чтения. Профессии людей.

Местоположение

предметов

Учащиеся:

- воспринимают на слух фразы;

- знакомятся с новыми буквосочетаниями ow и ои;

- учатся произносить данные сочетания в односложных словах;

- знакомятся с новыми словами, содержащими данные буквосочетания;

- семантизируют лексические единицы с опорой на зрительную наглядность;

- читают новые слова, словосочетания и предложения с ними;

- знакомятся с вариантами произношения определенного артикля в зависимости от первой буквы следующего слова в синтагматическом ряду;

- разучивают и поют песню;

- работают в парах, задают специальные вопросы со словом Where и отвечают на них;

- описывают картинки в пределах изучаемой тематики;

- пишут слова, словосочетания и предложения

буквосочетания

ow и ои;

специальные

вопросы со

словом Where и

ответы на них

Здоровье и еда.

Введение лексики по теме: «Здоровье и его еда».

Учащиеся:

- знакомятся с английским алфавитом;

- разучивают и поют песню АВС;

- читают слова и текст;

- отвечают на вопросы по картинке;

- отвечают на вопросы по тексту;

- вычленяют из текста специфическую информацию;

- устанавливают ассоциации между словами;

- используют в речи названия цветов;

- дают качественные характеристики объектам;

- пишут слова и словосочетания

английский

алфавит;

песня АВС;

чтение слов и

текста;вопросы по картинке;

вопросы по тексту;

использование в речи названия

цветов;

Активизация новой лексики. Жизнь на ферме.

Обозначение и

выражение времени

Учащиеся:

- воспринимают на слух фразы;

- устанавливают некорректности в описании картинки;

- перефразируют предложения;

- знакомятся с аналогом русского вопроса «Который час?»;

- учатся правильно отвечать на указанный вопрос;

- читают фразы вслед за диктором, используют средства обозначения времени в речи;

- читают текст, логически завершая его необходимыми предлогами (со зрительной опорой);

- отвечают на вопросы по тексту;

- пишут слова, словосочетания, предложения

вопрос

«Который

час?»;

чтение фраз

вслед за

диктором,

использование

средств

обозначения

времени в речи;

вопросы по

тексту;

Глагол tobe. Личные местоимения.

Учащиеся:

- воспринимают на слух микроситуацию;

- знакомятся с иным чтением буквосочетания оо [u:];

- знакомятся с новыми словами, содержащими этот звук;

- семантизируют новые слова с опорой на зрительный ряд;

- решают языковые головоломки;

- читают словосочетания со словами, содержащими звуки [u:] и [u], вслед за диктором;

- выбирают подписи к рисункам из двух предложенных;

- заканчивают предложения необходимыми формами глагола to be;

- пишут слова, словосочетания, предложения

Лексические

навыки при

решении языковых

головоломок,

расширение словарного запаса.

Отработка лексико-грамматических структур.

Что мы любим

делать

Учащиеся:

- воспринимают на слух фразы и решают поставленные перед ними коммуникативные задачи, определяя местоположение субъектов и их преференции;

- завершают предложения, используя необходимые глаголы из списка предложенных;

- читают текст о преференциях тролля;

- рассказывают о том, что им нравится, используя текст о тролле в качестве образца;

- знакомятся с новыми глаголами, повторяют их за диктором;

- читают фразы с новыми глаголами;

- используют данные глаголы в речи;

- пишут слова, словосочетания, предложения

Развитие

навыков

выборочного

чтения. Умение рассказывать о

том, что

ученикам нравится,

используя текст

о тролле в

качестве образца; новыми

глаголами,

повтор их за

диктором;

фразы с новыми

глаголами;

Формирование навыков монологической речи. Что мы любим

делать и что мы обычно делаем

Учащиеся:

- воспринимают на слух текст;

- выбирают иллюстрацию к услышанному тексту;

- используют языковую догадку, пытаясь установить значения сложных слов, зная значения составляющих их основ;

- читают словосочетания и предложения;

- читают текст с целью извлечения специфической информации;

- рассказывают о любимых занятиях людей;

- составляют предложения о том, что люди повсеместно делают в различных местах;

- пишут словосочетания и предложения

восприятие на

слух текста;

выбор

иллюстрации к услышанному

тексту;чтение

словосочетаний и предложений;

рассказ о любимых занятиях

людей;

Формирование навыков аудирования.

Учащиеся:

- осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились в области аудирования, чтения, говорения, письма

Рефлексия

уровня

сформированно

сти языковых

навыков и

речевых умений

Чтение информационных текстов

Рефлексия

уровня

сформированности языковых

навыков и

речевых умений

Составление диалогов по теме «В кафе»

Рефлексия

уровня

сформированности языковых

навыков и

речевых умений

Человек и его мир

Рефлексия уровня

сформированности языковых

навыков и речевых умений

Человек и его мир

Контроль умений письма ВМ (в рамках проведения промежуточной аттестации)

Рефлексия

уровня

сформированности языковых навыков и речевых умений

Проект «КВН»

Рефлексия

уровня

сформированности языковых навыков и речевых умений

⇧

⇩

скачать материал