Самоанализ урока по английскому языку

САМОАНАЛИЗ УРОКА

Данный урок имеет место в системе уроков английского языка в 3 классе. Урок по теме

«Поговорим о Тайни» является пятьдесят пятым, находится в четвертом разделе учебника «Telling stories and writing letters to your friends», на изучение которого отводится 12 часов часов.

По типу урока: комбинированный

При планировании урока были учтены следующие цели и задачи:

Цели:

Образовательная - тренировка ранее изученной лексики по теме «Части тела», развитие умений понимать на слух небольшое произведение (стихотворение), описывать внешность, читать про себя текст, восстанавливать текст, вставляя в него пропущенные слова.

Развивающая - развивать фонематический слух, память, воображение, логическое и творческое мышление, навык грамматической речи, правильной и четкое произношение.

Воспитательная - воспитывать интерес детей к изучению языка, как нового средства общения, формировать нравственные качества, дружеское отношение друг к другу, любовь к природе.

Практическая - повторить использование конструкций «Touch your …», «He has …», отработка техники чтения; развивать произносительные навыки.

1. Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов обучения:

• формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;

• осознание роли языка и речи в жизни людей;

• формирование уважительного отношения к иному мнению, к иной точке зрения;

• формирование нравственных качеств личности: целеустремленности, товарищества, терпения, трудолюбия.

2. Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения:

- регулятивные: определение и формулирование цели деятельности на уроке с помощью учителя; ориентация при выполнении действий на правило контроля и успешное его использование в процессе выполнения упражнений;

- познавательные: овладение при поддержке учителя учебно-организационными, учебно-информационными и учебно-коммуникативными умениями; ориентация на разнообразие способов решения задач;

- коммуникативные: слушают и понимают речь других; согласовывают свои действия с учителем и одноклассниками; построение в коммуникации понятные для партнера высказывания, учитывающие что он знает и видит, а что нет.

3. Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения:

• знание интонации утвердительных, вопросительных и побудительных предложений;

• умение адекватно произносить и различать на слух все звуки английского языка, чтение, понимание основного содержания текста.

Необходимо отметить и четвертую задачу - методическую:

• применение технологии поискового чтения

Для достижения задач урока использовалась следующая материально-техническая база: компьютер, медиапроектор, обучающая компьютерная программа, дидактические материалы - учебник, рабочая тетрадь, карточки.

Формы организации познавательной деятельности: индивидуальная, фронтальная, работа в парах.

Формирование знаний, умений и навыков:

Уметь:

- делать выводы из проделанной работы;

- правильно описывать героев;

- анализировать иллюстративный материал;

- работать с текстом;

- грамотно аргументировать свои выводы;

- работать в парах, индивидуально, оценивать свои знания.

Знать:

- случаи правильного употребления have-has;

- лексику по теме «Части тела».

Обладать ключевыми компетенциями:

1. Информационно - технологические

• Умение при помощи информационных технологий проводить проверку знаний;

  1. Коммуникативные

• Умения работать в паре: слушать и слышать других, считаться с чужим мнением и учиться отстаивать свое, проявлять взаимопомощь и уважение;

• Умения обмениваться информацией по теме урока, фиксировать её в процессе коммуникации.

1. 1. 1. Учебно-познавательные:

• Умения и навыки планирования учебной деятельности; учиться ставить цели;

• Умения и навыки организации учебной деятельности: организация рабочего места, режим работы, порядка и способов умственной деятельности;

• Умения организации само - и взаимоконтроля, рефлексивный анализ.

Урок состоял из следующих этапов:

Первый этап: Организационно-мотивационный. Цель которого - мотивация детей на работу, где была озвучена тема, после чего, исходя из названия темы, ученики сформулировали цели. Этап целеполагания организует диалог с учениками, в ходе которого учащиеся самостоятельно формулируют цель урока, задачи.

Второй этап - фонетическая разминка. Подготовка к работе.

Третий этап - Речевая разминка. Тренировка навыков устной речи. Актуализация знаний по теме «Части тела» - этап осмысления. Чтение стихотворения, актуализация лексических знаний.

Четвертый этап - активизация навыков монологической речи. Работа в парах.

Пятый этап - физкультминутка. На данном этапе у учащихся происходит формирование культуры сохранения собственного здоровья.

Шестой этап - развитие навыков чтения (развитие навыков поискового чтения). На данном этапе совместно с детьми мы знакомились с текстом путем поискового чтения, находили слова-сигналы и материал, который с ними связан, тем самым выбирали нужное, далее - выполняли задания в учебнике также по тексту.

Седьмой этап - разбор домашнего задания, проведение пояснения к упражнениям, дифференциация заданий на «5», «4».

Восьмой этап. Этап рефлексии. Обобщение и выводы по теме. Оценивание результатов своей деятельности. Проводилась с помощью картинки, с помощью которой учащиеся оценивали свои знания, умения, навыки.

На уроках применялись следующие методы:

• По источникам знаний: наглядные, практические;

• По степени взаимодействия учителя и ученика: самостоятельная работа, беседа;

• По принципу соединения знаний: классификационный, аналитический.

Урок проводился с учетом санитарно-гигиенических правил (светло, проветривание кабинета). Использование видеоэкранных средств обучения с учетом гигиенических правил. Здоровьесберегающий потенциал урока - проведена физкультминутка.

• Необходимо отметить психологически комфортные условия урока: был создан эмоционально положительный фон в обучении и общении с детьми; проводился учет психического и физического здоровья детей с помощью дифференциации д/з.

• Урок помог уч-ся развить рефлексию собственной деятельности и ее результата.

• Было проведено комментирование домашнего задания (объем, «риски», «опасные места», наличие выбора)

• При оценивании знаний учащихся (стрессогенная ситуация для ребенка) использовался метод: самооценки, что позволило детям не получить неудовлетворительную оценку и уйти с урока с позитивным настроением.

• Темп завершения урока спокойный.

В целом по этапам урока:

• Время распределялось на мой взгляд целесообразно. Большая часть времени было уделено самостоятельной работе с составлением предложений - работа в парах, работа в группе - определение темы, задач.

• Темп урока оптимальный. Дети были собраны, хорошо работали, делали выводы.

• При отборе содержания учебного материала я руководствовалась учебником под редакцией Мерем Забатовны Биболетовой, методическим комплектом, дидактическими материалами. Все было подобрано с учетом требований к предмету, которые соответствуют образовательному стандарту по английскому языку.

• Материал для учащихся был доступным.

• Данная информация являлась для учащихся не новой, что позволило отработать навыки чтения, говорения, письма, аудирования. Предложенный материал был оптимальным для усвоения учащимися, опирался на предыдущие знания учащихся.

• Цель и задачи урока, на мой взгляд, были достигнуты, это можно подтвердить выводами ребят, которые указаны на доске.

• </ Была достигнута и методическая задача: применение технологии поискового чтения. На уроке использовалась данная технология при работе с текстом.

• На мой взгляд, психологическая атмосфера была доброжелательная, комфортная.