Учителю
Рабочая программа по УМК ' Новое тысячелетие'9 класс

Рабочая программа по УМК ' Новое тысячелетие'9 класс

Автор публикации: Сидорова М.В.

Дата публикации: 15.01.2015

Краткое описание: Рабочие программы по УМК "New Millennium" Для 8,9,10, 11 классов. Данные программы позволяют плодотворно работать по обучению учащихся английскому языку. В программах представлены задачи курса усвоения, принципы построения УМК, наполнение грамматического, лексического, аудитивно

предварительный просмотр материала

9 класс

Пояснительная записка.

Рабочая программа учебного предмета «Английский язык» составлена в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта основного общего образования (Стандарты второго поколения./ М-во образования и науки Рос. Федерации.- М.: Просвещение, 2011) и программой курса английского языка «Английский язык нового тысячелетия» для 5-11 классов авторов О.Л. Грозы, М.Л.Мичуриной, Т.Н. Рыжковой, Е.Ю.Шалимовой, издательства «Титул»-Обнинск, 2010 год.

Программа реализуется через учебно-методический комплект «New Millennium English» («Английский язык нового тысячелетия»), рекомендованный Министерством образования РФ и входящий в федеральный перечень учебников на 2014-2015 учебный год.

Программа направлена на формирование коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка. Данная программа содержит все темы, включенные в федеральный компонент содержания образования и рассчитана на 105 часов при 3 часах в неделю.

Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем Примерной программы, дает распределение учебных часов по темам, последовательность изучения языкового материала с учетом логики учебного процесса.

Программа обеспечивает преемственность с подготовкой учащихся в начальной школе, усиливает значимость принципов индивидуализации и дифференциации обучения. Большее значение в данной программе приобретает использование проектной методики и современных технологий обучения иностранному языку (в том числе информационных). Это позволяет учащимся быть активными участниками процесса обсуждения различных тем и проблем.

В программе большое внимание уделяется развитию учебной компетентности, умениям работать в группе, оформлять и представлять результаты работы. Страноведческий материал, представленный в кросс-культурной позиции, позволяет решать задачу воспитания уважения как собственной, так и иностранной культуре. Программа расширяет связи английского языка с другими учебными предметами.

В данной программе обеспечено взаимосвязанное обучение всем видам речевой деятельности (чтению, говорению, аудированию и письму), при этом каждый из этих видов выступает и как цель, и как средство обучения.

Данный учебный предмет имеет своей целью:

формирование дружелюбного и толерантного отношения к ценностям иных культур, оптимизма и выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами зарубежной литературы разных жанров, с учетом достигнутого обучающимися уровня иноязычной компетентности;
формирование и совершенствование иноязычной коммуникативной компетенции; расширение и систематизация знаний о языке, расширение лингвистического кругозора и лексического запаса, дальнейшее овладение общей речевой культурой;
достижение допорогового уровня иноязычной коммуникативной компетенции;
создание основы для формирования интереса к совершенствованию достигнутого уровня владения изучаемым иностранным языком, в том числе на основе самонаблюдения и самооценки, к изучению второго/третьего иностранного языка, к использованию иностранного языка как средства получения информации, позволяющей расширять свои знания в других предметных областях.

Изучение предмета «Английский язык» в 9 классе способствует решению следующих задач:

развивать способность учащихся эффективно общаться на современном английском языке;
развивать у учащихся коммуникативные умения в 4-х видах речевой деятельности: говорении, чтении, аудировании, письме;
развивать у учащихся навыки перевода;
готовить учащихся к использованию английского языка в ситуациях повседневного общения;
развивать у учащихся позитивное отношение к своей культуре и культуре других стран;
развивать у учащихся автономию при изучении языка;
формировать понимание важности родного языка для изучения иностранного.

Базовый уровень

Изучение английского языка в основной школе направлено на достижение следующих целей:

1. Развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих:

-речевая компетенция - развитие коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

-языковая компетенция - овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими); освоение знаний о языковых явлениях английского языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;

-социокультурная компетенция - приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям страны изучаемого языка; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

-компенсаторная компетенция - развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

-учебно-познавательнная компетенция - дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление учащихся со способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур.

2. Развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире, потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми и толерантного отношения к проявлениям иной культуры.

Обязательный минимум содержания программы

Речевые умения

Предметное содержание речи

Межличностные взаимоотношения в семье, с друзьями, в школе. Внешность и характеристики человека. Люди, которыми мы восхищаемся. Дружба, настоящие друзья. Проблемы во взаимоотношениях подростков и способы их преодоления. Переписка.

Природа и проблемы экологии.

Экологическая ситуация в мире. Пути решения экологических проблем. Роль каждого отдельного человека в решении экологических проблем своей страны и мира. Космический мусор.

Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним, международные школьные обмены.

Учёба в школе. Зачем мы учимся. Что и как мы изучаем. Как мы учим английский язык. Экзамены и подготовка к ним.

Родная страна, её культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), путешествие по России.

Достопримечательности России, знаменитые люди, знаменитые места. Парадоксы России. Традиционные способы проведения свободного времени.

Страна изучаемого языка - Австралия, её культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), достопримечательности, путешествие по Австралии.

Путешествие. Выбор маршрута, покупка билетов, полёт. В аэропорту. В гостинице. Бронирование номера. Деловое письмо. Переписка.

Средства массовой информации (пресса, телевидение, радио, Интернет).

Особенности газетных заголовков. Газеты. Новости. Средства массовой информации. Статьи и репортажи. Написание газетной статьи.

Проблемы выбора профессии и роль иностранного языка.

Учиться дальше или работать? Проблемы выбора профессии и способы их преодоления.

Досуг и увлечения (спорт, музыка, посещение кино/театра, дискотеки, кафе).

Способы поведения свободного времени. Тематические парки. Музеи. Картинные галереи.

Досуг и увлечения: чтение. Отношение к чтению. Рецензия на книгу. Поэзия и проза. Чтение в жизни подростка. Выбор книги для чтения.

Здоровый образ жизни.

Правильное питание. Школьное питание. Диеты: за и против. Фитнес. Роль спорта в жизни человека.

Виды речевой деятельности

Говорение

Диалогическая речь

Совершенствование владения всеми видами диалога на основе новой тематики и расширения ситуаций официального и неофициального общения.

Развитие умений: участвовать в беседе/дискуссии на знакомую тему, осуществлять запрос информации, обращаться за разъяснениями, выражать свое отношение к высказыванию партнера, свое мнение по обсуждаемой теме.

Монологическая речь

Совершенствование владения разными видами монолога, включая высказывания в связи с увиденным/прочитанным, сообщения (в том числе при работе над проектом).

Развитие умений: делать сообщения, содержащие наиболее важную информацию по теме/проблеме; кратко передавать содержание полученной информации; рассказывать о себе, своем окружении, своих планах, обосновывая свои намерения/поступки; рассуждать о фактах/событиях, приводя примеры, аргументы, делая выводы; описывать особенности жизни и культуры своей страны и страны/стран изучаемого языка.

Аудирование

Дальнейшее развитие понимания на слух (с различной степенью полноты и точности) высказываний собеседников в процессе общения, содержания аутентичных аудио- и видеотекстов различных жанров и длительности звучания:

понимания основного содержания несложных аудио- и видеотекстов монологического и диалогического характера - теле- и радиопередач на актуальные темы;
выборочного понимания необходимой информации в прагматических текстах (рекламе, объявлениях);
относительно полного понимания высказываний собеседника в наиболее распространенных стандартных ситуациях повседневного общения.

Развитие умений: отделять главную информацию от второстепенной; выявлять наиболее значимые факты; определять свое отношение к ним, извлекать из аудиотекста необходимую/интересующую информацию.

Чтение

Дальнейшее развитие всех основных видов чтения аутентичных текстов различных стилей: публицистических, научно-попу-лярных (в том числе страноведческих), художественных, прагматических, а также текстов из разных областей знания (с учетом межпредметных связей):

ознакомительного чтения - с целью понимания основного содержания сообщений, репортажей, отрывков из произведений художественной литературы, несложных публикаций научно-познавательного характера;
изучающего чтения - с целью полного и точного понимания информации прагматических текстов (инструкций, рецептов, статистических данных);
просмотрового/поискового чтения - с целью выборочного понимания необходимой/интересующей информации из текста статьи, проспекта.

Развитие умений выделять основные факты, отделять главную информацию от второстепенной; предвосхищать возможные события/факты; раскрывать причинно-следственные связи между фактами; понимать аргументацию; извлекать необходимую/интересую-щую информацию; определять свое отношение к прочитанному.

Письменная речь

Развитие умений писать личное письмо, заполнять анкеты, формуляры различного вида; излагать сведения о себе в форме, принятой в стране /странах изучаемого языка (автобиография/резюме); составлять план, тезисы устного/письменного сообщения, в том числе на основе выписок из текста.

Развитие умений: расспрашивать в личном письме о новостях и сообщать их; рассказывать об отдельных фактах/событиях своей жизни, выражая свои суждения и чувства; описывать свои планы на будущее.

ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И НАВЫКИ

Орфография

Совершенствование орфографических навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.

Произносительная сторона речи

Совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.

Лексическая сторона речи

Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения, а также оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка.

Расширение потенциального словаря за счет овладения новыми словообразовательными моделями, интернациональной лексикой.

Развитие соответствующих лексических навыков.

Грамматическая сторона речи

Расширение объема значений изученных грамматических явлений: видо-временных, неличных и неопределенно-личных форм глагола, форм условного наклонения, объема использования косвенной речи (косвенного вопроса, приказания/побуждения). Согласование времен. Развитие соответствующих грамматических навыков. Систематизация изученного грамматического материала.

Социокультурные знания и умения

Развитие страноведческих знаний и умений, основанных на сравнении фактов родной культуры и культуры стран изучаемого языка. Увеличение их объема за счет новой тематики и проблематики речевого общения, в том числе межпредметного характера.

Компенсаторные умения

Совершенствование умений: пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при чтении и аудировании; прогнозировать содержание текста по заголовку/началу текста, использовать текстовые опоры различного рода (подзаголовки, таблицы, графики, шрифтовые выделения, комментарии, сноски); игнорировать лексические и смысловые трудности, не влияющие на понимание основного содержания текста, использовать переспрос и словарные замены в процессе устноречевого общения.

УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УМЕНИЯ

Дальнейшее развитие общих учебных умений, связанных с приемами самостоятельного приобретения знаний: использовать двуязычный и одноязычный словари и другую справочную литературу, ориентироваться в иноязычном письменном и аудиотексте, обобщать информацию, фиксировать содержание сообщений, выделять нужную/основную информацию из различных источников на изучаемом иностранном языке.

Развитие специальных учебных умений: интерпретировать языковые средства, отражающие особенности иной культуры; использовать выборочный перевод для уточнения понимания иноязычного текста.

ВИДЫ УРОКОВ

- комбинированный урок

- урок-игра

-урок-тест

- урок - самостоятельная работа

- урок - контрольная работа

КОМПЬЮТЕРНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УРОКОВ

Компьютерные телекоммуникации - интенсивно развивающийся вид информационных технологий, использование глобальной сети - обещают современные перевороты в методах и формах обучения. Учебное значение использования компьютерных телекоммуникаций в образовании состоит в том, что они:

- стимулируют и облегчают обмен опытом преподавания различных предметов;

- повышают интерес учащихся к учебному процессу;

- расширяют коммуникационную практику учащихся;

- делают возможным использование новых методических приемов,основанных на сопоставлении собственных данных учащихся, и тех, которые они получают в результате общения.

ИКТ используются на обобщающих уроках, уроках-презентациях,

уроках - контрольных, уроках - играх.

МЕЖПРЕДМЕТНЫЕ И МЕЖКУРСОВЫЕ СВЯЗИ
Особенностью иностранного языка как учебного предмета является то, что он как бы «беспредметен» (И.Я.Зимняя), он изучается как средство общения, а тематика и ситуации для речи приводятся извне.

Поэтому иностранный язык как никакой другой учебный предмет открыт для использования содержания из различных областей знаний других предметов, например, лингвистики, культурологии, истории, географии, социологии и других. В соответствии с требованиями к уровню подготовки выпускников на базовом уровне ученик должен знать и понимать страноведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую социальный опыт школьников: сведения о стране изучаемого языка, их науке и культуре, исторических и современных реалиях, общественных деятелях, месте в мировом сообществе и мировой культуре, взаимоотношениях с нашей страной и т.д.

В рамках реализации данных задач ведется работа по использованию различных форм организации учебного процесса, а именно в 9 классах актуально внедрении проектной технологии, основанной на межпредметных связях, ориентированной на окружающий мир.

Разнообразен перечень проектов, выполняемых учащимися: презентации, выпуск тематических газет, уроки-диспуты, ролевые игры, уроки - КВНы.

В 9 классах широко используется интегрированный метод изучения английского языка, опирающийся на межпредметные связи: английский и история, искусство, литература, обществознание.

ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА:

- индивидуальная;

- групповая;

- индивидуально-групповая;

- фронтальная;

- классная;

- внеклассная.

ФОРМЫ КОНТРОЛЯ:

- самостоятельные работы;

- контрольные работы;

- тесты;

- зачеты;

- работы по карточке;

- наблюдение.

ВИДЫ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА:

- самостоятельные работы;

- контрольные работы;

- зачеты;

- практикум

Тематическое планирование

9 класс- 105 часов

2. Содержание рабочей программы.

Раздел 1. Личности

Речевой материал

/предметное содержание речи

Языковой материал

ЛЕ: 37

Arrogant, cruel, enormous, fragile, lovely, muscular, obstinate, odd, oval, overweight, plain, plump, skinny, slim, square, wavy

Bore, chatty, bossy, easy to get along with, (self) confident, cheerful, gentle, helpful, let sb down, loyal, reliable, socialise, sporty, witty

Admire, quite, rather, respect, so, such, what

Грамматический материал

Употребление неопределённого артикля после such, what.

Придаточные определительные предложения с who, which.

Раздел 2. Наш хрупкий мир

Речевой материал

/предметное содержание речи

Природа и проблемы экологии.

Языковой материал

ЛЕ: 23

Affect, car fumes, cause, damage, global warming, poisonous chemicals, pour, put at risk, release, threat, threaten, waste

Garbage, litter, rubbish, trash, waste

Dump, fine, recycle, reduce, refuse, reuse

Грамматический материал

Неопределенный артикль.

Система времён страдательного залога. Предлоги by, until.

Придаточные предложения времени с предлогами by the time, until.

Раздел 3. Учись учиться

Речевой материал

/предметное содержание речи

Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним, международные школьные обмены.

Учёба в школе. Зачем мы учимся. Что и как мы изучаем. Как мы учим английский язык. Экзамены и подготовка к ним.

Языковой материал

ЛЕ: 21

Distract sb from sth, drop out, enter a university, go to a university, fail an exam, further education college, go/be (deep) into sth, make progress, night school, part-time job, school leaving certificate, study, term, (tight) schedule

Comprehensive school, core subject, majority, optional subject, primary school, secondary education, take a subject

Грамматический материал

Conditional 3 - условные предложения 3 типа (нереальные).

Модальные глаголы для выражения предположения и степени уверенности.

Раздел 4. Наша удивительная страна

Речевой материал

/предметное содержание речи

Языковой материал

ЛЕ: 14

Appreciate, appreciation, challenge, extreme, experience, focus on sth, frustrate, frustration, impress, impression, improve, improvement, unique, uniqueness

Грамматический материал

Артикли с географическими названиями.

Употребление артиклей в тексте.

Употребление времён Present Perfect Continuous/Present Perfect Simple.

Раздел 5. Австралия

Речевой материал

/предметное содержание речи

Языковой материал

ЛЕ: 25

Accommodation, a full range of, attraction, impressive, magnificent, make a reservation, package tour, picturesque, spectacular

Boarding card, check-in desk, customs, departure lounge, duty-free store, flight delay, gate, terminal

Available, bed and breakfast, double room, en suite, facilities, full board, single room, triple room

Грамматический материал

Повторение.

Раздел 6. Новости

Речевой материал

/предметное содержание речи

Средства массовой информации (пресса, телевидение, радио, Интернет).

Языковой материал

ЛЕ: 14

Cartoonist, correspondent, editor, journalist, newsreader, photographer, reporter

Cling on to, hold on to, paddle, plunge into, resque, slip, swollen

Грамматический материал

Определительные местоимения which, that, whose, where, when.

Определительные придаточные предложения и употребление артикля the /- перед определяемым существительным.

Употребление времён Present Perfect/Present Simple.

Раздел 7. Кем быть?

Речевой материал

/предметное содержание речи

Проблемы выбора профессии и роль иностранного языка.

Учиться дальше или работать? Проблемы выбора профессии и способы их преодоления.

Языковой материал

ЛЕ: 35

Ability, concentrate on, concentration, deal with people (well), flexible, in a team, involve, patient, perform in public, physical coordination, skill, under pressure, work hard, work long hours

Follow in someone's footsteps, follow the fashion, competitive

Benefit of, career options, career prospects, do/have/get a degree, earn a good living, get into, unemployed, work experience

Appealing, challenging, eager, eagerness, enthusiasm, flexible, intuition, monotonous, patience, stimulating

Грамматический материал

Союзы either…or…/neither…nor…

Употребление времён Future Continuous/Future Perfect.

Выражение отношения с помощью

I'd pefer + to-infinitive, I'd rather + bare infinitive и герундия.

(I enjoy reading books. I hate climbing mountains.)

Раздел 8. Свободное время

Речевой материал

/предметное содержание речи

Досуг и увлечения (спорт, музыка, посещение кино/театра, дискотеки, кафе).

Способы поведения свободного времени. Тематические парки. Музеи. Картинные галереи.

Языковой материал

ЛЕ: 32

Audio guide, do an educational quiz, guide, have a ride, item, queue, quiz card, scared, thrilled, ticket office, visitor

Get wet, get soaked, get ready, get lost, get cold, get … of, get a shock, get on a horse, ger out of, get there, get home, get a good laugh, get in touch with someone

Children's playground, collection, display, exhibit, information board, interactive display, picnic area, souvenir shop

Грамматический материал

Выражение It's (not) worth + Ving.

Различные способы выражения планов и намерений.

Раздел 9. Книги

Речевой материал

/предметное содержание речи

Языковой материал

ЛЕ: 6

Appealing to the reader, can't put sth down, carries you away, depicts vividly, full of humor, zhighly

Грамматический материал

Инфинитив цели.

Раздел 10. В здоровом теле - здоровый дух.

Речевой материал

/предметное содержание речи

Здоровый образ жизни.

Правильное питание. Школьное питание. Диеты: за и против. Фитнес. Роль спорта в жизни человека.

Языковой материал

ЛЕ: 23

A good source, cut out sth, endurance, fibre, fitness, give up, go on a diet, lose/put on weight, muscles, protein, starch, stretch

Be rich in sth, contain

Come to terms with sth, compensate for sth, cut out, envious, get over, out of control, pick on sb, sacrifice, taunt

Грамматический материал

Повторение.

3. Учебно-тематический план.

№п\п

Наименование

разделов и тем

Общее кол-во часов

«Личности»

«Наш хрупкий мир»

«Учись учиться»

«Наша удивительная страна»

«Австралия»

«Новости»

«Кем быть?»

«Свободное время»

«Книги»

«В здоровом теле - здоровый дух»

Итого:

105

4. Требования к уровню подготовки учащихся.

К завершению обучения в основной школе планируется достижение учащимися общеевропейского допорогового уровня подготовки по иностранному языку (английскому языку). Этот уровень даст возможность выпускникам основной школы использовать иностранный язык для продолжения образования на старшей ступени в полной средней школе, в специальных учебных заведениях и для дальнейшего самообразования.

В результате изучения английского языка на базовом уровне ученик должен

Знать/понимать:

основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений;
признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;
роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

Уметь:

говорение

начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;
делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;

аудирование

понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять для себя значимую информацию;
понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;
использовать переспрос, просьбу повторить;

чтение

ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;
читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);
читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

письменная речь

заполнять анкеты и формуляры;
писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;
приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;
ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя гражданином своей страны и мира.

Контроль уровня обученности

- Вводная контрольная работа

- Контрольная работа по разделу 1 « Яркая личность»

-Контрольная работа по разделу 2 « Наш хрупкий мир»

-Контрольная работа по разделу№4 «Такая разная страна»

- Промежуточная контрольная работа

- Контрольная работа по разделу 6 «Какие новости?»

- Контрольная работа по разделу 7 «Ваше призвание»

- Контрольная работа по разделу 8 «Устрой себе праздник»

- Контрольная работа по разделу 9 «Книги»

- Контрольная работа по 10 разделу «В здоровом теле здоровый дух»

- Итоговая контрольная работа

НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ, НАВЫКОВ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ

Аудирование

Оценка «5»

Оценка «4»

ставится в том случае, если коммуникативная задача решена, и при этом обучающиеся полностью поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса, за исключением отдельных подробностей, не влияющих на понимание содержания услышанного в целом.

Оценка «3»

ставится в том случае, если коммуникативная задача решена, и при этом обучающиеся полностью поняли только основной смысл иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса.

Оценка «2»

ставится в том случае, если обучающиеся не поняли смысла иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса.

Говорение

Оценка «5»

ставится в том случае, если общение осуществилось, высказывания обучающихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом их устная речь полностью соответствовала нормам иностранного языка в пределах программных требований для данного класса.

Оценка «4»

ставится в том случае, если общение осуществилось, высказывания обучающихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом обучающиеся выразили свои мысли на иностранном языке с незначительными отклонениями от языковых норм, а в остальном их устная речь соответствовала нормам иностранного языка в пределах программных требований для данного класса.

Оценка «3»

ставится в том случае, если общение осуществилось, высказывания обучающихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом обучающиеся выразили свои мысли на иностранном языке с отклонениями от языковых норм, не мешающими, однако, понять содержание сказанного.

Оценка «2»

ставится в том случае, если общение не осуществилось или высказывания обучающихся не соответствовали поставленной коммуникативной задаче, обучающиеся слабо усвоили пройденный материал и выразили свои мысли на иностранном языке с такими отклонениями от языковых норм, которые не позволяют понять содержание большей части сказанного.

Чтение

Оценка «5»

ставится в том случае, если коммуникативная задача решена, и при этом обучающиеся полностью поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста в объёме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся соответствовало программным требованиям для данного класса.

Оценка «4»

ставится в том случае, если коммуникативная задача решена, и при этом обучающиеся полностью поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста за исключением деталей и частностей, не влияющих на понимание этого текста, в объёме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся соответствовало программным требованиям для данного класса.

Оценка «3»

ставится в том случае, если коммуникативная задача решена, и при этом обучающиеся поняли, осмыслили главную идею прочитанного иноязычного текста в объёме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся в основном соответствует программным требованиям для данного класса.

Оценка «2»

ставится в том случае, если коммуникативная задача не решена, обучающиеся не поняли прочитанного иноязычного текста в объёме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся соответствовало программным требованиям для данного класса.

Письмо

- умение заполнять официальный бланк (анкету)

- умение написать короткое сообщение, связанное с повседневной жизнью обучающихся

Оценка «5»

ставится в том случае, если коммуникативная задача выполнена полно и точно; нет орфографических, грамматических и синтаксических ошибок; имеется обоснованность употребления лексики, ее разнообразие, обеспеченность связанности текста за счет фразовых и межфразовых связей.

Оценка «4»

ставится в том случае, если обучающийся допустил некоторые орфографические и грамматические ошибки, но коммуникативная задача решена полно и точно.

Оценка «3»

ставится в том случае, если обучающийся допустил некоторые орфографические, грамматические и синтаксические ошибки; коммуникативная задача решена, но не полно и не точно.

Оценка «2»

ставится в том случае, если коммуникативная задача не решена, большое количество ошибок.

5. Литература и средства обучения.

Для учителя:

Гроза, О.Л. Английский нового тысячелетия: книга для учителя к учебнику англ. языка для 9 класса общеобразовательной школы. [Текст] / О.Л. Гроза, О.Б. Дворецкая, Н.Ю. Казырбаева и др. - Обнинск: Титул, 2007. - 224 с.
Копылова, В.В. Методика проектной работы на уроках английского языка. [Текст] / В.В. Копылова: Методическое пособие., 2-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2004. - 96 с.
Соловова, Е.Н. Методика обучения иностранным языкам: Базовый курс лекций: [Текст] / Е.Н. Соловова. - М.: Просвещение, 2002. - 239 с.
Диски с аудиотекстами к учебнику Гроза, О.Л. Английский язык нового тысячелетия для 9 класса общеобразовательных учреждений.
Мультимедиатека.
Стандарты второго поколения./ М-во образования и науки Рос. Федерации.- М.: Просвещение, 2011.
Программа курса английского языка «Английский язык нового тысячелетия» для 5-11 классов авторов О.Л. Грозы, М.Л.Мичуриной, Т.Н. Рыжковой, Е.Ю.Шалимовой, издательства «Титул»-Обнинск, 2010 год.

Для обучающихся:

1. Гроза, О.Л. Английский язык нового тысячелетия: учебник английского языка для 9 класса общеобразовательных учреждений. [Текст] / О.Л. Гроза, О.Б. Дворецкая, Н.Ю. Казырбаева и др. - Обнинск: Титул, 2009. - 192 с.

2. Гроза, О.Л. Рабочая тетрадь к учебнику английского языка для 9 класса общеобразовательных учреждений. [Текст] / О.Л. Гроза, О.Б. Дворецкая, Н.Ю. Казырбаева и др. - Обнинск: Титул, 2009. - 96 с.

Аудиоприложение к учебнику Гроза, О.Л. Английский язык нового тысячелетия для 9 класса общеобразовательных учреждений.

6. Календарно-тематический план.

№ п/п

Тема учебной программы

Количество часов

№ урока

Содержание урока ( тема урока)

Планируемый результат (ключевые коммуникативные компетентнсти)

Формы методы

Дата

план

факт

Unit № 1.Личности

1-2

3-4

5-6

9-10

Как мы выглядим?

Какие мы?

Человек, которым я восхищаюсь

Что такое дружба?

Тест

Реальное шоу

«Аллигаторы»

Обучение детальному аудированию, развитие учебных стратегий и критического мышления, работа со словарем. Обучение чтению с поиском информации и написание письма. Обучение сканированному и детальному чтению с выходом на монологическое высказывание Развитие диалогических умений в ролевой игре по заданной ситуации Закрепление лексических, грамматических и коммуникативных умений

Урок-беседа

Урок- обмен информацией и мнениями

Unit №2. Наш хрупкий мир

12-13

14-15

16-17

Что изменилось?

Подростки и мусорные баки

Мы заботимся

Космический мусор

Тест

Земля -наш общий большой дом

«Аллигаторы»

Развитие критического мышления, исследовательских способностей, ответственное отношение к природе

Закрепление лексических, грамматических и коммуникативных умений

Беседа о проблемах окружающей среды

Unit №3.Учись учиться

22-23

24-25

26-27

Для чего мы учимся

Что мы изучаем?

Как мы учим английский язык?

Экзаменационная лихорадка

Тест

Школа мечты

Побег

Изучение разных систем образования, плюсы и их недостатки, обмен мнениями Закрепление грамматических, лексических, аудитивных и речевых навыков и умений

Совершенствование творческих и речевых навыков

Урок-дискуссия

Unit №4 Наша удивительная страна

33-34

35-36

Важный документ

Особые люди и особые места

Парадоксы России

Традиционные формы досуга

Тест

Наша разнообразная страна

Побег

Обучение ориентировке по карте, Развитие оценочной деятельности и исследовательских умений. Умение ценить культуру своей страны. Развитие речевых умений на базе страноведческого материала. Закрепление грамматических, лексических, аудитивных и речевых навыков и умений.

Совершенствование творческих и речевых навыков

Урок-беседа, ролевая игра

Unit №5. Австралия

41-42

44-45

Закажем экскурсию

Настольная игра

Размещение в гостинице

Первые впечатления

Тест

Мы едем в Австралию

Инопланетяне не едят бутерброды

Развитие умения диалогической речи (запрос информации, принятие предложения или отказ от него).

Закрепление грамматических, лексических, аудитивных и речевых навыков и умений

Совершенствование творческих и речевых навыков

Ролевая игра

Unit №6. Новости

50-51

52-53

54-55

56-57

Короткие и приятные новости

Что? Где? Когда?

Что делает историю интересной?

Читайте последний выпуск

Тест

Радиопрограмма

Инопланетяне не едят бутерброды

Развитие умения диалогической и монологической речи.

Закрепление грамматических, лексических, аудитивных и речевых навыков и умений

Совершенствование творческих и речевых навыков

Урок-интервью

Unit №7. Кем быть?

62-63

64-65

66-67

Работа на всю жизнь

Выбор профессии

Колледж или работа

Тебе бы хотелось…?

Тест

Ярмарка престижных профессий

Одинокий

Развитие умения диалогической речи, беседа о умениях и навыках, необходимых в вашей профессии.

Закрепление грамматических, лексических, аудитивных и речевых навыков и умений

Совершенствование творческих и речевых навыков

Заполнение анкет о приеме на работу, письменное оформление идей по выбору профессии

Unit №8. Свободное время

71-72

73-74

75-76

77-78

80-81

Устроим выходной

Тематические парки

Что-либо для каждого

Как сделать это привлекательным?

Тест

Местная достопримечательность

Пятьдесят первый дракон

Развитие умения диалогической речи, описание личных впечатлений выходного дня в парке.

Построение высказывания на базе прочитанного текста, беседа о предназначениях музеев.

Совершенствование творческих и речевых навыков

Обмен впечатлениями о проведенных выходных в парках. Развитие критического мышления о культурных ценностях и проведение экскурсии в данных парках

Unit № 9.Книги

83-84

85-86

87-88

89-90

Ты любишь читать?

Книжные черви

Обзор книг

Ремесло поэзии

Тест

Антология класса

Пятьдесят первый дракон

Анализ всего прочитанного произведения

Конкурс на лучшую интерпретацию текста.

Совершенствование творческих и речевых навыков

Урок-беседа, ролевая игра

10.

Unit № 10 В здоровом теле-здоровый дух

94-95

96-97

98-99

100-101

102-103

104-105

Образ жизни

Питание в школе

Время начинать

Идеальная фигура

Тест

Пятьдесят первый дракон

Заполнение информативных пропусков в инструкции, высказывания мнения по поводу занятия спортом.

Закрепление грамматических, лексических, аудитивных и речевых навыков и умений

Совершенствование творческих и речевых навыков

Написание режима питания и распорядка дня

⇧

⇩

скачать материал