Применение технологии модульного обучения грамматической стороне говорения на уроках английского языка в 10 классе

Применение технологии модульного обучения грамматической стороне говорения на уроках английского языка в 10 классе

Автором данной работы были составлены обучающие модули к некоторым темам УМК, один из них - по теме "Что вы знаете о России" для 10 класса с использованием учебника "Happy English.ru" под редакцией Кауфман К.И., Кауфман М.Ю.

Структура модуля :

УЭ-0 - Записываются цели модуля, то есть то, чего девятиклассник должен достигнуть в процессе работы над модулем.

УЭ-1 - Проверка изученного материала. (Следует сказать, что работу над модулем ученики осуществляют после предварительного ознакомления с новым грамматическим материалом). В нем проводится входной контроль знаний и умений студентов, чтобы иметь информацию об уровне готовности к работе над модулем. При необходимости здесь можно провести соответствующую коррекцию знаний.

УЭ-2,3,4,5 - Закрепление пройденного материала. Обязательно осуществляется текущей и промежуточный контроль в конце каждого учебного элемента (это мягкий контроль - самоконтроль, сверка с образцом). Текущий и промежуточный контроль имеет своей целью выявление пробелов в усвоении для их устранения сразу.

УЭ-6 - Резюме. В этом учебном элементе реализуется возможность повторения основного содержания. (Обобщение может быть сделано не только словесно, но и в форме сравнительных характеристик, графиков, диаграмм).

УЭ-7 - Подведение итогов. Здесь осуществляется выходной контроль. Выходной контроль показывает уровень усвоения модуля и тоже обязательно с доработкой.

Материал всего курса подразделяется на 5 блоков.

1. Meet the main characters of the book

2. Do you have a friend?

3. What would you tell about Russia?

4. The clubs and how to select them.

5. "Just in my dreams you let me into your heart".

Важнейшим направлением развития системы образования на современном этапе, обозначенным в Концепции развития образования, новых стандартов образования, является достижение нового качества образования путём перехода от знаниевого подхода в обучении к деятельностному, компетентностному подходу.

Значительное внимание уделяется внедрению новых педагогических технологий, способных сделать общее образование гибким, комбинированным, проблемным, направленным на активизацию и повышение качества обучения. Одной из технологий, обеспечивающих формирование компетентности обучающихся в школе, является технология блочно-модульного обучения.

Эта технология позволяет дифференцировать и индивидуализировать образовательный процесс с учётом особенностей и способностей учащихся; стимулирует самостоятельную работу учеников; помогает сформировать практические навыки анализа информации; подталкивает учеников к самообучению, самоорганизации.

Цель модульного обучения - содействие развитию самостоятельности учащихся, их умения работать с учетом индивидуальных способов проработки учебного материала. Ребята учатся работать самостоятельно, учатся целеполаганию, самопланированию, самоорганизации и самоконтролю, учатся общаться и помогать друг другу. Эффективность обучения будет намного выше, если ученик сможет овладевать знаниями сам, а учитель управлять этим процессом - мотивировать, организовывать, консультировать, контролировать. Мотивация обучения повышает интерес к предмету.

При выполнении заданий школьник может проверить и оценить себя, посоветоваться с товарищем, если нужно поспорить с ним, попросить помощи, проконсультироваться с учителем. Всё это отличает модульное обучение от традиционного обучения. Данная технология предполагает, что школьник должен научиться добывать информацию, её обрабатывать, получать готовый продукт.

Обобщая различные точки зрения, можно рассматривать обучающий (или учебный) модуль как логически завершенную, автономную единицу содержания учебной дисциплины, включающую в себя информационный и деятельностный аспекты, усвоение которых должно завершаться соответствующей формой контроля знаний, умений, навыков, сформированных в результате овладения обучаемыми данным модулем.

В модули входят крупные блоки учебного содержания. Поэтому каждая интегрирующая дидактическая цель делится на частные дидактические цели, на основе которых выделяются учебные элементы. Каждой частной дидактической цели соответствует один учебный элемент.

Если говорить о структуре модуля, то она образуется набором учебных элементов, число которых может быть различным.

Для построения модуля можно руководствоваться некоторыми критериями:

- используя модули, можно успешно осуществлять внутрипредметные и межпредметные связи, интегрировать учебное содержание, формируя его в логике содержания ведущего учебного предмета;

-другой критерий связан с необходимостью осуществлять дифференциацию учебного содержания; нижним пределом будет уровень обязательной подготовки; верхнего предела может и не быть, все зависит от интересов учащихся;

- важным критерием построения модуля является структурирование деятельности ученика в логике этапов усвоения знаний: восприятие, понимание, осмысление, запоминание, применение,обобщение, систематизация;

- в модуле должна быть возможность для повторения основного содержания, эта возможность реализуется через обобщение; хорошо, если обобщение сделано не только словесно, но и в форме таблиц сравнительных характеристик, графиков, диаграмм и т. д.

Каждый блок рассчитан на определённое количество часов (модулей). В процессе обучения иноязычной речевой деятельности материал усваивается всегда определенными дозами. Владение каждой такой дозой должно быть доведено до уровня умения. Чтобы достичь этого уровня нужно пройти определенные этапы овладения материалом. Процесс овладения не может уложиться в один урок, как правило, он занимает не менее 4 - 6 уроков, т.е. целый цикл - модуль.

Особенно важным моментом в составлении модуля является определение ключевых форм организации учебно-познавательной деятельности, прогнозирование форм контроля и предполагаемых результатов. В начале работы с каждым модулем учитель информирует учащихся об объеме модуля, порядке работы с ним и выдает модульную программу или методическое указание, ее замещающее.
К модулю прилагается: «Приложение с упражнениями», «Листок контроля», «Схема уровня знаний», с помощью которой ученики оценивают свою работу. Выполнение модуля осуществляется после предварительного изучения нового грамматического материала. На выполнение учебного модуля, если самостоятельная работа проводится на уроке, учитель отводит определенное время, о котором он заранее информирует учащихся. Если же подобная работа запланирована как домашнее задание, то ученик выполняет его в индивидуальном темпе. Но сначала, конечно, такую работу следует проводить на уроке, чтобы научить учащихся работать с модулями и, в случае возникновения трудностей, оказывать своевременную помощь и давать необходимые пояснения.

Результаты изучения предмета.

Личностные результаты.

Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

1. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

2. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

3. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

4. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур.

5. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Метапредметные результаты.

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата, а также формирование умения понимать причины успеха / неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

1. Использование различных способов поиска в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами.

2. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме.

3. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей.

4. Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; выражать своё мнение и аргументировать свою точку зрения; с уважением воспринимать другую точку зрения.

5. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессом.

Предметные результаты.

1. Приобретение навыков общения в устной и письменной форме с носителями иностранного языка на основе своих речевых возможностей и потребностей; освоение правил речевого и неречевого поведения.

2. Освоение лингвистических представлений, необходимых для овладения на устной и письменной речью на иностранном языке, расширение лингвистического кругозора.

3. Сформированность дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с фольклором и доступными образцами художественной литературы.

Планируемые результаты.

У учеников 10 класса должны сформироваться коммуникативные умения в четырёх видах речевой деятельности.

В результате изучения английского языка учащиеся 10 класса должны:

Знать/понимать:

• основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

• особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений;

• признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

• основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;

• роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

Уметь:

говорение

• начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

• расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;

• делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

• использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;

аудирование

• понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять для себя значимую информацию;

• понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;

• использовать переспрос, просьбу повторить;

чтение

• ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;

• читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);

• читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

• читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

письменная речь

• заполнять анкеты и формуляры;

• писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

• создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;

• приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;

• ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя гражданином своей страны и мира.

Содержание блока

Модуль 1. Знакомство с новыми героями учебника.

Текст «Summer camp diary». Изучение новых лексических единиц. Понятие «лексические заимствования». Извлечение необходимой информации из текста.

Вопросы - упр.3, с.5.упр.8,с.9

Грамматика: Видовременные формы английского глагола (настоящее время), правила написания личного и официального письма.

Домашнее задание: упр. a,d,c в рабочей тетради; выучить новую лексику

Модуль 2. У тебя есть друг?

Текст «On the way to camp Pineland». Изучение новых лексических единиц. Извлечение необходимой информации из текста.

Обсуждение в паре.

Грамматика: Видовременные формы английского глагола (прошедшее время),правила написания эссе на английском языке.

Домашнее задание: выучить новые слова; выучить грамматические правила. упр1,-4 в рабочей тетради.

Модуль 3.Что ты можешь рассказать о России? Знакомство с англоязычными городами (Канада, Австралия).

Грамматика: пассивный залог, союзы, эмфатические конструкции.

Домашнее задание: выучить новую лексику, работа с текстами в форме ЕГЭ.

Модуль 4. Школьные кружи и как и выбрать. Работа с текстами «Национальные парки США»

Грамматика: Инфинитив, Инфинитивный оборот. Сложное подлежащее, формы инфинитива, модальные глаголы.

Домашнее задание: выучить новую лексику, пересказ текста, приготовить рассказ об одном национальном парке США.

Модуль 5. Национальный парк «Yosemite»

Творчество Правила поведения в национальном парке, история возникновения национального парка, чтение отрывка из текста «Пигмалион»

Грамматика: Употребление артикля с существительными, обозначающими части суток.

Домашнее задание: ответить на вопросы по тексту, выучить лексику.

Грамматический модуль "Пассивный залог"

Маршрутная карта учащегося 10 класса

К модулю №1 «Пассивный залог»

Фамилия, имя______________________________________

Цель:_________________________________________________________________________

№ УЭ

Учебный материал с указанием заданий

Рук-во по усвоению УМ

Основные понятия и термины

Домашнее задание

УЭ-0

Здравствуй! Сегодня ты изучишь тему «Пассивный залог». В процессе работы над заданием ты должен (должна):

1) изучить правила по теме модуля;

2) выполнить упражнения по теме модуля;

3) проверить себя и сделать работу над ошибками.

УЭ-1

Вспомни употребление времен в английском языке. Это пригодится тебе при изучении новой темы. С.294

Переведи примеры из таблицы на русский язык. Устно!

Особенно внимательно изучи сводные таблицы на стр.294

(Progressive)

(Progressive)

Progressive)

Present Perfect

Past Perfect

Present Perfect

УЭ-2

Прочитай и запомни следующее правило:

Стр.292

Выучи правило наизусть! Приведи свои примеры

УЭ-3

Ты изучил(а) правила. Выполни упражнения. Будь внимателен (внимательна).

№1. Write present or past continuous passive sentences.

1. A/is/our/new/built/school/street/being/in. 2. The/painted/is/house/being.

3. This/was/discussed/I/the/question/when/room/entered/being. 4. The/came/we/were/goods/being/when/examined.

5.The/now/are/being/toys/made/not. 6. The/translated/articles/being/are.7. We/film/shown/a/were/new/being.

№2.Do the exercise №4(SB,p.110).

№3. Write simple present or past passive sentences in present or past continuous passive sentences.

1.The door was closed. 2. Were the letters written? 3. The soup is cooked. 4. Difficult rules are not explained. 5. Are poems memorized? 6. A new school was not built. 7. Is the magazine looked through? 8. The camera was repaired.

№1 - пиши предложения полностью

№2- выполняй ключами

№3 - пиши предложения полностью

УЭ-4

Давай проверим, как ты усвоил(а) материал.

1. Возьми ключи у учителя и проверь себя. Оцени себя. За каждый правильный ответ поставь себе один балл.

Критерии оценки: 0-14 баллов - «2», 15-22 балла - «3», 23-29 баллов - «4», 30-31 балл - «5»

2. Сделай работу над ошибками.

3. Сдай работу на проверку учителю.

Приложение

Итоговая контрольная работа по английскому языку в 10-х классах

Final test

1. Fill in the gaps with:

The, a, or no article

1. ____President of ____America lives in ____New York.

2. ____Mississippi is ____longest river in ____South America.

3. This is ____cat. ____ cat is black.

4. I live in ____beautiful country.

5. ____Moon goes around ____Earth.

Score: 11

2. Put the verbs in brackets in the right form.

1. Jack's parents allow him not (stay) out late.

2. Her mother never allowed him (smoke).

3. Tom asked Alice (help) him.

4. These clothes (make) me feel uncomfortable.

5. He said that he (get up) at 7 o'clock every day.

6. Mother said that she (work) at 2 o'clock yesterday.

7. My sister said that she (finish) her work by 5 o'clock tomorrow.

8. They said that they (sign) the documents tomorrow.

9. My father said that he (wait for) us since 5 o'clock.

10. He said that he (have) 5 lessons yesterday.

Score: 10

3. Translate into English:

1. Мой друг Майкл и его девушка встречаются уже шесть месяцев.

2. Он был байкером, как и все его друзья.

3. Российские подростки предпочитают яркую одежду, как и британские.

4. По-моему, она сказала, что работает инженером.

5. Автор статьи говорит, что глава государства гарантирует права граждан.

Score: 10

Промежуточное тестирование по английскому языку в 10-х классах.

Intermediate test.

4. Fill in the gaps with:

The, a, or no article

6. ____President of ____USA is elected every four years.

7. ____French are famous for ____their food.

8. ____giraff is _____tallest of all animals.

9. ____UK consists of ____GB and ____.Wales.

10. ____Prime Minister lives in ____Downing Street.

Score: 11

5. Read the sentenses and say true or false.

11. Central Russia has a mild climate and rich soil.

12. Russia is rich in forests and mineral resourses.

13. The Parcific Ocean is the largest ocean in the warld.

14. the Mississippi is the longest river in Europe.

15. The UK is a presidental republic.

16. Some punks like skinheads shave their hair off.

17. Hippies are sure that the way to peace is through love and tolerance.

Score: 7

6. Translate into English:

6. На континенте часто случаются засуха, наводнения и ураганы.

7. Президент является главой государства.

8. Так как Австралия была отрезана от остального мира, она была открыта последней.

9. Культура байкеров появилась с появлением их первого клуба в Москве.

10. Некоторые думают, что все субкультуры опасны.

Score: 5