Учителю
Рабочая программа к линии УМК для 2-4 классов Немецкий язык. И. Л. Бим, 2 класс

Рабочая программа к линии УМК для 2-4 классов Немецкий язык. И. Л. Бим, 2 класс

Автор публикации: Блахина Н.В.

Дата публикации: 17.11.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

1. Пояснительная записка

Данная рабочая программапредназначена для обучения учащихся МБОУ «Суземская СОШ №2» немецкому языку во 2 классе и разработана в соответствии со следующими нормативными документами:

Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
Приказ Министерства образования и науки РФ от 06 октября 2009г. №373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (в редакции приказа Минобрнауки России от 18 мая 2015 г.);
Приказ Минобрнауки России от 30 августа 2013 г. №1015 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования».

На основе:

- требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования;

- программы формирования универсальных учебных действий по немецкому языку.

- рабочей программы к линии УМКдля 2-4 классов Немецкий язык. И.Л. Бим, Л.И. Рыжова М.: Просвещение, - 2011 год в двух частях. Базовый учебник соответствует Федеральному перечню учебников, утвержденному приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253.

Особенность по отношению к ФГОС: программа ориентирована на достижение планируемых результатов ФГОС.

Концепция программы: Программа построена в русле задач развития у учащихся начальной школы коммуникативной компетенции на элементарном уровне в четырех основных видах деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме. Под элементарной коммуникативной компетенцией понимается способность и готовность младшего школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение на доступном для учащегося начальной школы уровне с носителями немецкого языка в устной и письменной форме в ограниченном круге типичных ситуаций и сфер общения.

Немецкий язык (иностранный язык) как учебный предмет наряду с русским языком и литературой входит в образовательную область «Филология», закладывая основы филологического образования и формируя коммуникативную культуру школьника.

Общие цели обучения немецкому языку на уровне начального общего образования:

• учебные (формирование коммуникативной компетенции элементарного уровня в устных (аудирование и говорение) и письменных (чтение и письмо) видах речевой деятельности);

• образовательные (приобщение детей к новому социальному опыту с использованием немецкого языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран, расширение кругозора и развитие межкультурных представлений);

• развивающие (развитие интеллектуальных функций и универсальных учебных умений младших школьников, повышение их речевых возможностей, развитие учебной мотивации к дальнейшему изучению немецкого языка и расширение познавательных интересов);

• воспитательные (воспитание нравственных качеств личности младшего школьника, толерантного отношения к представителяминых культур, ответственного отношения кучебе, чувства патриотизма).

Цель рабочей программы: Создание условий для планирования, организации и управления образовательным процессом по учебной дисциплине «Немецкий язык».

Задачи программы:

- дать представление о практической реализации государственного образовательного стандарта при изучении предмета «Немецкий язык»;

- конкретно определить содержание, объем, порядок изучения учебной дисциплины с учетом целей, задач и особенностей учебно-воспитательного процесса образовательного учреждения и контингента обучающихся.

Данная программа разработана для учащихся со средним уровнем способностей и мотивацией обучения. С точки зрения своих индивидуальных особенностей( памяти, внимания, воображения, мышления, уровня работоспособности, темпа деятельности, темперамента) -группа разноуровневая. Это обуславливает необходимость использования в работе различных каналов восприятия учебного материала, использования разнообразных форм и методов работы.

Основные принципы отбора материала и краткое пояснение логики структуры программы.

С учетом реальной практики преподавания иностранного языка в общеобразовательных российских школах, а также особенностей мышления, памяти и речевого развития младших школьников основу УМК положен принцип - от языка к речи. В УМК «Немецкий язык» сделан акцент на сознательное (осознанное) изучение структуры изучаемого иностранного языка с опорой на ужесформированные языковые и речевые навыки иумения на родном языке у учащихся 2-го класса.

Таким образом, в основе построения данного курса лежат следующие принципы:

• сознательность в изучении языковых и речевых особенностей иностранного языка;

• опора на родной язык (с последовательным уменьшением доли его использования в процессеизучения курса);

• посильность, что проявляется в строгом дозировании и поэтапности формирования навыков и умений;

• дифференциация и интеграция, что определяет переход от простых изолированных навыков в отдельных видах речевой деятельности к более сложным и интегративным коммуникативным действиям;

• активность в процессе выполнения учебных (проблемных и проектных заданий);

• автономия учащихся, их инициатива в поиске правильного решения при столкновении струдностями и ошибками в процессе овладенияиностранным языком;

• наглядность в предъявлении и отработке языковых и речевых структур;

• образовательная и воспитательная ценность содержания предлагаемых упражнений и заданий;

• социокультурная направленность и междисциплинарность в отборе учебного материала;

• многократность повторения изученных языковых структур и речевых моделей;

• последовательный переход от языка к речи;

• диагностирующая, а не оценочная функцияконтроля.

Логические связи с другими предметами: на занятиях по немецкому языку в начальной школе реализуются межпредметные связи с такими предметами, как русский язык, литературное чтение, окружающий мир, изобразительное искусство, музыка, математика.

2. Общая характеристика учебного предмета

«Иностранный язык» - один из важных учебных предметов в системе подготовки современного младшего школьника в условиях поликультурного и многоязычного мира. Наряду с русским языком и литературным чтением он формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию. Изучение иностранного языка способствует приобщению учащихся к культуре другого народа и вместе стем осознанию себя как носителей культуры и духовных ценностей своего народа и соответственно осознанию своей национальной идентичности.

Рабочая программа направлена на достижение следующих целей при обучении немецкому языку второклассников:

С учетом поставленных целей изучение предмета «иностранный язык» на уровне начального общего образования направлено на решение следующих задач:

формировать у младших школьников представление об иностранном языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми говорящими/пишущими на иностранном языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;

расширять лингвистический кругозор младших школьников; развивать элементарные лингвистические представления, доступные младшим школьникам и необходимые для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне;

обеспечить коммуникативно - психологическую адаптацию младших школьников к новому языковому миру;

развивать личностные качества младших школьников, внимание, мышление, память и воображение в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх, в ходе овладения языковым материалом;

развивать эмоциональную сферу детей в процессе обучающих игр;

приобщить младших школьников к новому социальному опыту за счет проигрывания на иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях.

Общая характеристика образовательной деятельности:

При выборе методики обучения иностранному языку в условиях начального общего уровня образования нужно обратить особое внимание на использование тех видов деятельности, которые наиболее подходят для детей младшего школьного возраста.

В основу обучения иностранному языку лежит системно-деятельностный подход.

Во 2 классе широко используются современные технологии обучения, позволяющие интенсифицировать учебный процесс и сделать его более увлекательным и эффективным.Речевые и познавательные игры, лингвистические задачи, создание благоприятного климата, располагающего к общению (здоровьесберегающие технологии), использование соответствующего иллюстративного, аудио- и видеоматериалов и технических средств (информационно-коммуникативные технологии), а также индивидуальные и групповые проекты (проектная технология).

Цель проектной технологии - включить учащихся в реальное общение, опираясь на исследовательскую деятельность и на совместный труд.

Процесс информатизации образования предполагает также широкое использование информационно-коммуникационных технологий при изучении иностранного языка во 2 классе для коммуникативно-речевого развития учащихся, развития их творческих возможностей и способностей и создания условий для их самообразования в интересующих областях знаний. Виды учебной работы с Интернет-ресурсами направлены на:

• приобретение школьниками реального опыта работы с Интернет-ресурсами;

• обогащение их гуманитарных знаний (в частности, об истории и культуре изучаемых стран);

• развитие умений ориентироваться в современной информационной среде, используя мультимедийные ресурсы и компьютерные технологии для обработки, передачи, систематизации информации результатов познавательной и практической деятельности.

Диск используется на каждом уроке. Это активирует и мотивирует учащихся на достижение поставленных целей..

Разнообразие заданий в учебнике и рабочей тетради, их дифференциации по характеру и по степени трудности, позволяет учителю учитывать различие речевых потребностей и способностей учащихся, регулирует темп и качество овладения материалом, а также индивидуальную посильную учебную нагрузку учащихся.

В организации речевой деятельности на уроках немецкого языка соблюдается равновесие между деятельностью, организованной на непроизвольной и произвольной основе.

Работа по овладению языковыми средствами тесно связана с их использованием в речевых действиях, выполняемых учащимися при решении конкретных коммуникативных задач.

При этом используется разные формы работы (индивидуальные, парные, групповые, коллективные) как способы подготовки к условиям реального общения. Создаются условия для развития индивидуальных способностей учащихся в процессе их коллективного взаимодействия, помогающего создавать на уроке атмосферу взаимопонимания и сотрудничества. Это способствует развитию самостоятельности, умения быть членом команды при решении различного рода учебных и познавательных задач. Одним из действенных способов организации речевого взаимодействия учащихся выступает работа в малых группах сотрудничества.

Актуальность проблемы сохранения здоровья школьников приобретает особую остроту в условиях современной жизни нашего общества, вставшего на путь социально-экономических преобразований. Учебный материал данной программы позволяет реализовать здоровьесберегающие технологии в процессе обучения немецкому языку.

На каждом уроке проводятся физкультминутки, игровые паузы, зрительная гимнастика и эмоциональная разгрузка.

3. Описание места учебного предмета в учебном плане

Иностранный язык (в том числе немецкий) входит в образовательную область «Филология».

УМК «Немецкий язык» для 2-го класса рассчитан на 68 часов, включая резервные.

Количество часов в неделю: 2

Количество часов в год: 68

Срок реализации программы: 2015-2016 учебный год

4.Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Изучение немецкого языка в начальной школе носит активный, деятельностный характер, что соответствует возрастным особенностям младшего школьника, для которого активное взаимодействие с окружающим миром является естественной формой познания.Стимулируется общее развитие учащихся, развивается их коммуникативная культура,формируютсяценностные ориентиры и закладываются основы нравственного поведения в процессе общения на уроке, чтения и обсуждения текстов, знакомство с образцами зарубежного детского фольклора.

Учащийся с первых уроков получает возможность самостоятельных учебных действий, учится осознавать и развивать личную ответственность, в том числе в сфере учебной деятельности на основе представлений о нравственных нормах. Ведется целенаправленная работа по формированию уважительного и толерантного отношения к иному мнению, языку, истории и культуре других народов.

5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования устанавливает требования к результатам обучающихся, освоивших основную образовательную программу начального общего образования на трех уровнях: личностном, метапредметном и предметном.

Личностные результаты

Личностными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются:

общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе;
осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми;
знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции).

Метапредметные результаты

Метапредметными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются:

развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;
развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;
расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;
развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка;
овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, аудиодиском, рабочей тетрадью, справочными материалами и т. д.)

Предметные результаты

Предметные результаты дифференцируются по пяти сферам: коммуникативной,познавательной, ценностно-ориентационной, эстетической и трудовой

Требования к уровню подготовки учащихся,

обучающихся по данной программе

В процессе овладения познавательным (социокультурным) аспектом учащиеся 2 класса:

находят на карте Федеративную Республику Германии;
знают наиболее известных персонажей немецкой детской литературы и популярные литературные произведения для детей;
знают наиболее популярные в странах изучаемого языка детские телепередачи и их героев, а также анимационные фильмы и их героев.

Учащиеся:

познакомятся с особенностями национальных и семейных праздников и традиций;
познакомятся и выучат наизусть популярные детские песенки и стихотворения.
усвоят коммуникативные умения по видам речевой деятельности.

В чтении учащиеся 2 класса овладеют техникой чтения, то есть, научатся:

соотносить графический образ слова с его звуковым образом, соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом;

читать с помощью (изученных) правил чтения и с правильным словесным ударением.

Содержание курса.

Основные содержательные линии

В курсе немецкого языка можно выделить следующие содержательные линии:

коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме;
языковые средства и навыки пользования ими;
социокультурная осведомленность;
общеучебные и специальные учебные умения.

Основной содержательной линией из четырёх перечисленных являются коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения немецким языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе общения в устной и письменной форме. Таким образом, языковые навыки представляют собой часть названных сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции также неразрывно связано с социокультурной осведомлённостью младших школьников. Все указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Немецкий язык».

Обучение перечисленным видам речевой деятельности происходит во взаимосвязи. Однако наблюдается некоторое устное опережение, вызванное объективными причинами: овладение письменными формами общения (чтением и письмом), связанное с необходимостью формирования техники чтения и техники письма, происходит более медленно. Поэтому темпы овладения разными видами речевой деятельности уравниваются только к концу обучения в начальной школе.

Предметное содержание речи

Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших школьников и включает следующее:

Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений; имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).

Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники: день рождения, Новый год/Рождество. Подарки.

Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки. Выходной день (в зоопарке, цирке), каникулы.

Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.

Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках.

Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. Природа. Дикие и домашние животные. Любимое время года. Погода.

Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица. Литературные персонажи книг, популярных среди моих сверстников (имена героев книг, черты их характера). Небольшие произведения детского фольклора на изучаемом иностранном языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).

Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, в магазине).

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

В русле говорения

1. Диалогическая форма

Умение вести:

этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно - трудового и межкультурного общения, в том числе с помощью средств коммуникации;
диалог - расспрос (запрос информации и ответ на него);
диалог - побуждение к действию.

2. Монологическая форма

Умение пользоваться:

основными коммуникативными типами речи: описание, рассказ, характеристика (персонажей).

В русле аудирования

Воспринимать на слух и понимать:

речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке и вербально/невербально реагировать на услышанное;
небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные в основном на изученном языковом материале, в том числе полученные с помощью средств языковой коммуникации.

В русле чтения

Читать:

вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;
про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т.д.).

В русле письма

Владеть:

умением выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;
основами письменной речи: писать по образцу поздравление с праздником, короткое личное письмо.

Языковые средства и формируемые навыки

Графика, каллиграфия, орфография. Все буквы немецкого алфавита. Звуко - буквенные соответствия. Основные буквосочетания. Знаки транскрипции. Апостроф. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.

Фонетическая сторона речи. Все звуки немецкого языка. Нормы произношения звуков немецкого языка (долгота и краткость гласных, оглушение звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными). Дифтонги. Ударение в изолированном слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах). Членение предложения на смысловые группы. Ритмико- интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного предложений. Интонация перечисления.

Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объёме 500 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения. Простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру немецкоговорящих стран. Интернациональные слова (dasKino, dieFabrik). Начальные представления о способах словообразования: суффиксация ( - er -, -in-, -chen-, -lein-, -tion-, -ist-); словосложение (dasLehrbuch); конверсия (dasLesen, dieKälte).

Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы предложения: повествовательное, побудительное, вопросительное.Вопросы.

Вопросительныеслова: wer, was, wie, warum, wo, wohin, wann. Порядок слов в предложении.Утвердительные и отрицательные предложения. Простое предложение с простым глагольным сказуемым (Wirlesengern.), составным именным сказуемым(MeineFamilieistgroß.) и составным глагольным сказуемым(IchlerneDeutschsprechen.). Безличные предложения (Esistkalt.Esschneit). Побудительные предложения(Hilfmirbitte!).Предложения с оборотом Esgibt. Простые распространенные предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочиненные предложения с союзами und, aber.

Грамматические формы изъявительного наклонения:Präsens, глаголыhaben, sein, werden.

Глагол - связка sein. Модальные глаголы können, wollen, müssen, sollen, dürfen. Неопределенная форма глагола (Infinitiv).

Существительные в единственном и множественном числе с определенным/неопределенным артиклем. Склонение существительных.

Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилам, и исключения.

Местоимения: личные, притяжательные и указательные (ich, du, er, mein, dieser, jener). Отрицательное местоимение kein.

Наречия времени: heute, oft, nie, schnell и др. Наречия, образующие степени сравнения не по правилам: gut, viel, gern.

Количественные числительные (до 100), порядковые числительные (до 30).

Наиболееупотребительныепредлоги: in, an, auf, hinter, neben, mit, über, unter, nach, zwischen, vor.

Социокультурная осведомленность

В процессе обучения немецкому языку в начальной школе обучающиеся знакомятся: с названиями стран изучаемого языка; некоторыми литературными персонажами популярных детских произведений; сюжетами некоторых популярных сказок, а также небольшими произведениями детского фольклора (стихами, песнями) на немецком языке; элементарными формами речевого и неречевого поведения, принятого в странах изучаемого языка.

Специальные учебные умения

Младшие школьники овладевают следующими специальными (предметными) учебными умениями и навыками:

пользоваться двуязычным словарем учебника;
пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;
вести словарь (словарную тетрадь);
систематизировать слова, например, по тематическому принципу;
пользоваться языковой догадкой, например, при опознавании интернационализмов;
делать обобщения на основе структурно - функциональных схем простого предложения;
опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например, артикли.

Общеучебные умения и универсальные учебные действия

В процессе изучения курса «Немецкий язык» младшие школьники:

совершенствуют приемы работы с текстом, опираясь на умения, приобретенные на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т.п.);
овладевают более разнообразными приемами раскрытия значения слова, используя словообразовательные элементы; синонимы, антонимы, контекст;
совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например: начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;
учатся осуществлять самоконтроль, самооценку,
учатся самостоятельно выполнять задания с использованием компьютера (при наличии мультимедийного приложения).

Общеучебные и специальные учебные умения, а также социокультурная осведомленность приобретаются учащимися в процессе формирования коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности

Учебно- тематический план

№ п/п

Наименование разделов

Всего часов

Вводный курс

Основной курс

Наши новые герои книг. Кто они? Какие они?

Чьи это фото? Что они рассказывают?

Что делают Сабина и Свен охотно дома? А мы?

Что мы еще не сделали?

Сыграем на нашем празднике сцены из сказки?

Добро пожаловать на наш праздник

Всего

Тематическое планирование

№ п/п

Тема

Характеристика основных видов деятельности обучающихся

Дата

Что надо знать перед тем, как отправиться в путь?

Цели обучения немецкому языку. Знакомство с УМК, с персонажами учебника. Фразы приветствия: Guten Tag! Setzt euch bitte! Auf Wiedersehen

• Воспринимают на слух информацию о стране изучаемого языка - Германии.

• Рассматриваютучебный комплект «Немецкий язык. Первые шаги».

• Воспринимают на слух имена главных персонажей учебника и информацию о предстоящих проектах: - подготовка «Праздника алфавита» на материале первой части учебника; - подготовка праздника «Прощай, 2-й класс!» к концу учебного года.

• Раскрашивают рисунки персонажей учебника и «Праздника алфавита».

3.09

Давайте познакомимся!

Фразызнакомства: Hallo! Ich heiße… Und du? Und wie heißt du? Лексика и выражения классного обихода: Gut! Richtig! Stehtbitteauf! Графика и правила чтения букв: Aa, Ee, Ii, Oo, Uu.

•Ведут этикетный диалог в ситуации бытового общения (приветствовать, прощаться).

• Воспроизводят графически и каллиграфически корректно по образцу буквы: Аа, Ее, И, Оо, Uu, а также различают на слух и адекватно произносят звуки.

5.09

Итак, как поздороваться и представиться по-немецки?

Тренировка лексики речевого этикета. Фразы вежливости при знакомстве: Freut mich! Sehr angenehm! Графика и правила чтения букв: Gg, Tt, Nn.

• Зачитываюти воспроизводятлексику и выражения классного обихода.

• Разучиваютсчиталку, соблюдая чёткость артикуляции, качество долгих гласных, отсутствие ассимиляции при звонкости (bisbald ...), отсутствие двойной артикуляции при произнесении глухого [t] и следующего за ним звонкого [d] (bistdu).

• Воспроизводят наизусть текст считалки.

7.09

О чем говорят пальчиковые куклы?

Диалог «Знакомство». Правила чтения удвоенных согласных, новых букв: Ss, Hh, Dd, Cc, ß и буквосочетаний ei, ch

• Разыгрывают сценку «Знакомство».

• Играют в игру «живая картинка», используя материал прошлого урока.

• Рассказывают текст рифмовки прошлого урока.

• Зачитывают текст новой рифмовки, используя немецкие имена.

• Читаютпредложения и слова, соблюдая правила чтения удвоенных согласных

•Воспроизводят графически и каллиграфически (Ss, Hh, Dd, Cc, Я), буквосочетания (ей, ck), немецкие имена.

•Зачитываютдиалоги по ролям за диктором, в парах без опоры на аудиозапись.

•Разыгрываютдиалоги с помощью пальчиковых кукол.

•Разыгрывают сценку друг с другом.

•Заполняютпропуски в диалогах, используя знакомую лексику.

•Читают и обводят имена в цепочке букв.

10.09

Поиграем? Споём?

Тренировка и контроль успешности формирования навыков и умений устной диалогической речи учащихся (У) в ситуации «Знакомство». Повторение графики и правил чтения пройденных букв и буквосочетаний.

• Воспроизводят графически и каллиграфически корректно по образцу буквы (Аа, Ее, И, Оо, Uu, Gg, Tt, Nn, Ss, Hh, Dd, Cc, Я), буквосочетания {ей, ск), немецкие имена.

•Воспроизводят наизусть рифмованный материал прошлых уроков.

• Разыгрываютсценку «Знакомство».

• Слушают и поютпесенку.

• Зачитываютнемецкие имена, содержащие знакомые буквы и буквосочетания.

14.09

Поиграем? Споём?

• Понимают на слух диалог, опираясь на картинки учебника.

• Читаютдиалог за диктором.

• Разыгрывают диалог, заменяя имена.

• Находят и зачитывают предложения в цепочке букв.

• Пишут выученные рифмовки, а также новые буквы в разных сочетаниях.

21.09

А всё ли мы успели повторить?

• Разыгрывают сценку «Знакомство».

•Воспроизводят наизусть рифмованный материал прошлых уроков.

• Зачитывают немецкие слова, содержащие знакомые буквы и буквосочетания.

• Вписывают недостающие буквы в диалоги.

• Вспоминают и пишут немецкие гласные и согласные.

24.09

Как при знакомстве представитьдругих?

Представление собеседника: Dasist…,

Dassind… Графика и правила чтения букв: Ff, Rr, Ww. Развитие техники чтения и письма.

• Рассказывают наизусть рифмованный материал прошлых уроков.

•Составляют предложения, используя речевой образец Dasist ... Dassind ..., представляют при знакомстве друзей.

•Воспроизводят графически и каллиграфически новые буквы (Ff, Rr, Ww).

• Читают немецкие имена, в которых встречаются новые буквы.

•Озвучивают схемы предложений с новым речевым образцом.

•Используютсхемы для составления предложений, зачитывать их, понимать разницу между употреблением глаголов-связок istи sind.

• Составляюти писать предложения с новыми речевыми оборотами.

2 28.09

Как уточнить, переспросить?

Тренировка диалога «Знакомства». Графика и правила чтения букв: Mm, Ll, Jj и буквосочетаний eu, au. Переспрос и утвердительный ответ на вопрос-сомнение.

Поют песенку "Anna, Hanna ...".

Ведут этикетный диалог в ситуации «Знакомство».
•Воспроизводят графически и каллиграфически новые буквы и буквосочетания.
Читаютимена, в которых встречаются новые буквы и буквосочетания.

• Вписываютнедостающие буквы в предложениях.

Записывают предложения под знакомыми схемами предложений.
Расшифровываютданные в схемах простые предложения, помогающие уточнить и переспросить;
•сравниваюти делаютвыводы о разнице в порядке слов в русском и немецком языках.

1.10

Как на вопрос - сомнение дать отрицательный ответ?

Утвердительный и отрицательный ответы на переспрос (вопрос-сомнение). Графика и правила чтения букв: Bb, Kk и буквосочетания ck. Тренировка ведения диалога «Знакомство» с представлением других людей.

• Воспринимают на слух знакомый рифмованный и песенный материал. Читаюттекстновойсчиталки"Eins, zwei, drei - und du bist frei".

• Рассматривают новый персонаж учебника - Щелкунчика и воспринимают на слух новую страноведческую информацию, связанную с ним.

• Рассматриваютсхему немецкого предложения, с помощью которой даётся отрицательный ответ на вопрос-сомнение.

•Составляютпредложения с опорой на схему и рисунки.

• Воспринимают на слух, повторять за диктором текст грамматической песенки "Istdas/sinddas? " и читать её.

5.10

Поиграем? Споём?

•Рассказывают наизусть рифмованный и песенный материал, а также воспроизводят графически и каллиграфически имена, цифры.

• Разыгрывают диалоги в ситуации «Знакомство».

• Составляют предложения с использованием грамматических схем (переспрос, положительный и отрицательный ответы на него).

• Ведутэтикетный диалог бытового общения (представляют сверстников и взрослых, используя слова «господин» и «госпожа» перед именами собственными, как представляют взрослых в Германии).

8.10

Поиграем? Споём?

Повторение рифмованного материала, а также графики, орфографии (написание имён, цифр). Тренировка чтения диалогов. Закрепление грамматических навыков (переспрос, положительный и отрицательный ответы на него).

Рассказывают наизусть рифмованный и песенный материал, а также воспроизводят графически и каллиграфически имена, цифры.

• Разыгрывают диалоги в ситуации «Знакомство».

• Ведут этикетный диалог бытового общения.

12.10

А всё ли мы успели повторить?

• Разыгрываютдиалоги в ситуации «Знакомство».

• Ведутэтикетный диалог бытового общения

• Читаютнемецкие имена, используя знакомые буквы и буквосочетания.

15.10

Как выяснить, кто это?

Вопрос Weristdas? и ответ на него. Новая грамматическая песенка. Графика и правила чтения новых букв Zz, Vv и буквосочетания ie.

Представляют других лиц при знакомстве», выясняют, кто это, при помощи вопроса и дают на него ответ.
Разучиваютновую грамматическую песенку.
Воспроизводятграфически и каллиграфически новые буквы и буквосочетание
Пишутновые слова и буквосочетания по образцу, вставляютпропущенные буквы в словах.
Записывают вопрос Weristdas?, используя схему, и даютна него несколько ответов с помощью рисунков.
• Считают до 7.

• Решаютпростые математические примеры на немецком языке и записываютответы.

• Заменяютцифры словами.

19.10

Итак, как спросить, кто это?

Тренировка употребления специального вопроса Weristdas? И ответов на него. Обучение чтению и розыгрышу диалогов в ситуации «Знакомство» с использованием вопроса Weristdas?, обучение умению работать в парах и в группах. Графика и правила чтения буквы Pp и буквосочетаний eh, ah, oh. Знакомство с новыми цифрами: 8, 9, 10 - учить считать от 1 до 10.

• Воспроизводят грамматическую песенку " Weristdas?".

•Расспрашиваютодноклассников, кто изображён на картинках, и дают ответ, используя схемы.

• Расспрашивают, как кого зовут.

• Читаютнемецкие имена мальчиков и девочек.

• Читаюти разыгрываютдиалоги в ситуации «Знакомство» с использованием вопроса, работая в парах и группах.

• Воспроизводят графически и каллиграфически корректно по образцу новые буквы (Рр) и буквосочетания (eh, ah, oh).

• Вписываютпропущенные буквы.

• Заполняют пропуски в диалогах нужными репликами.

•Читаюти пишутновые цифры 8-10 и считаютот 1 до 10.

• Пишутцифры прописью.

22.10

Спрашиваем, как зовут сверстников, как зовут взрослых?

Знакомство с новыми буквами Xx, Ää, Üü, Öö и буквосочетанием chs. Чтение диалогов по ролям. Употребление при общении со взрослыми вежливую форму "WieheißenSie?", а также лексику речевого этикета:

Bisbald! Sehr angenehm! Знакомство с новыми цифрами: 11, 12 - и счёт до 12.

• Рассказывают наизусть считалку "Eins, zwei, drei- unddubistfrei" и разучивать новую.

• Воспроизводят графически и каллиграфически новые

Вписываютнедостающие слова в рифмовку и названия немецких городов, содержащие новые буквы и буквосочетания.

• Воспринимают на слух и понимаютдиалоги, содержание которых основано на знакомом материале. • Читаютдиалоги по ролям.

• Употребляютпри обращении со взрослыми вежливую форму, а также лексику речевого этикета: Bisbald! Sehrangenehm!

• Читаюти пишутновые цифры 11, 12 и считают от 1 до 12.

• Решаютпростые математические примеры на немецком языке и записываютответы.

• Читаюти заполняютпропуски в диалоге, подбирая нужные реплики.

26.10

Поиграем? Споём?

Повторение рифмованного материала. Обобщение и систематизация языкового и речевого материала.

•Рассказывают наизусть рифмованный материал на отработку произношения и лексики.

• Составляютпредложения, используя известные схемы,

•Вспоминают, как меняется глагол-связка seinв зависимости от того, идёт ли речь об одном лице или нескольких лицах.

• Считаютот 1 до 12, пишут прописью цифры.

•Читают диалоги и заполняют пропуски.

• Читаюти понимают диалог с опорой на рисунок.

•Разучивают начало алфавитной песенки.

29.10

Поиграем? Споём?

Повторение рифмованного материала. Обобщение и систематизация языкового и речевого материала.

•Рассказывают наизусть рифмованный материал на отработку произношения и лексики.

• Составляют предложения, используя известные схемы,

•Вспоминают,как меняется глагол-связка seinв зависимости от того, идёт ли речь об одном лице или нескольких лицах.

• Считают от 1 до 12, пишут прописью цифры.

Читают и понимаютдиалог с опорой на рисунок.

•Разучивают алфавитную песенку.

9.11

А всё ли мы успели повторить?

Повторение рифмованного материала. Обобщение и систематизация языкового и речевого материала.

• Читаюти воспринимают на слух изученную лексику.

• Читаютпамятку, которая нацеливает на работу со словарной тетрадью.

Воспроизводят наизусть рифмованный материал.

Воспроизводят графически и каллиграфически корректно буквы немецкого алфавита.

Соотносятграфический образ с его звуковым образом.

Различают на слух и адекватно произноситьзвуки немецкого языка.

Читают диалоги.

Воспроизводят коммуникативные типы изученных предложений.

12.11

Спросим, кто откуда?

Введение вопросов "Woherkommstdu? Woher kommen Sie?" иответнаэтотвопрос "Ich komme aus…". Графика и правила чтения буквосочетаний sch, sp, st. Диалоги. Повторение числительных и счёт до 12. Знакомство с некоторыми страноведческими реалиями (названия немецких городов, как принято называть номер телефона в Германии)

• Рассказывают наизусть рифмованный материал прошлых уроков.

• Проговариваютза учителем слова и предложения, используя известную лексику.

Задаютдруг другу вопросы, выясняющие, ктооткуда родом, а также давать ответы на них.

• Читаютдиалоги и вписывать необходимые реплики в пропуски.

• Воспроизводятграфически и каллиграфически корректно по образцу новые буквосочетания (sch, sp, st).

• Читаюти разыгрываютдиалоги.

• Вспоминают числительные и считать до 12.

* Читаюти воспринимают на слух некоторые страноведческие реалии (названия немецких городов, номера телефонов в Германии).

16.11

Как спросить о возрасте?

Введение вопросов " Wiealtbistdu? WiealtsindSie?" и выражений "SagenSiemirbitte/Sagtbitte…", а также ответа на запрашиваемую информацию "Ichbin 7 Jahrealt". Работа с картинками. Графика и правила чтения буквосочетаний tz, th, ph. Чтение и розыгрыш диалогов

• Читают текст новой считалки "Eins, zwei, drei, bicke, backe, bei ".

• Задаютдруг другу вопросы, выясняя возраст собеседника (сверстника и взрослого), и отвечаютна запрашиваемую информацию.

• Задают вопросы сказочным персонажам, опираясь на картинки, обращая внимание на изменение глагола-связки seinпри обращении на «ты» и при употреблении вежливой формы.

• Воспроизводятграфически и каллиграфически корректно по образцу новые буквосочетания

• Воспроизводятновые буквы и буквосочетания, учитывая правила произношения немецкого языка.

• Вписываютв слова пропущенные буквы и недостающие реплики в диалоги.

• Читаюти разыгрываютдиалоги

19.11

Что мы уже можем сообщить о себе?

. Краткое сообщение о себе, используя выражения: Ichheiße… Ich komme aus… Ich bin …Jahre alt. Знакомство с картой Германии, названием этой страны на немецком языке, названиями немецких городов. Знакомство с буквосочетаниями tsch, aa, äu. Обучение У. читать названия немецких городов и немецкое название Германии.

Р Рассказывают наизусть считалку "Eins, zwei,drei, bicke, backe, bei".
З Задаютдруг другу вопросы, спрашивая о возрасте, и отвечаютна них.
Делаюткраткое сообщение о себе, используя выражения: Ichheiße ... Ichkommeaus ... Ichbin ...Jahrealt.

Рассматриваюткарту Германии и зачитывать название её столицы и некоторых немецких городов.
Восстанавливаютназвания немецких городов на карте.
Воспроизводятграфически и каллиграфически корректно по образцу новые буквосочетания (tsch, аа, аи).
Читаютназвания городов Германии, где встречаются новые буквосочетания.

• Вписываютв слова пропущенные буквосочетания.

Поиграем? Споём?

Повторение известных букв и буквосочетаний, начало алфавитной песенки. Тренировка чтения диалогов, умения вести диалоги в ситуации «Знакомство», в том числе диалог-расспрос "Woherkommstdu/kommenSie?".активизация подготовки к «Празднику алфавита». Тренировка умений оперировать количественными числительными от 1 до 12. повторение рифмованного материала, отработка произношения.

• Называютизвестные буквы и буквосочетания, а также воспроизводить наизусть начало алфавитной песенки.

• Воспроизводят наизусть песенный и рифмованный материал вводного курса, отрабатывая произношение.

• Читают диалоги и заполняютпропуски нужными репликами.

• Читаюти воспринимают на слух текст песенки "JetztkommtHampelmann ".

• Читаютимена сказочных героев, опираясь на картинки.

•Вспоминаютколичественные числительные и считаютот 1 до 12.

23.11

Поиграем? Споём?

•Рассказывают наизусть рифмованный материал прошлых уроков.

• Проговариваютза учителем слова и предложения, используя известную лексику.

•Задаютдруг другу вопросы, выясняющие, как зовут, ктооткуда родом, сколько лет, а также дают ответы на них.

•Читаюти разыгрываютдиалоги.

26.11

А все ли мы успели повторить?

•Рассказывают наизусть рифмованный материал прошлых уроков.

• Проговариваютза учителем слова и предложения, используя известную лексику.

•Задают друг другу вопросы, выясняющие, как зовут, ктооткуда родом, сколько лет, а также дают ответы на них.

•Читаюти разыгрываютдиалоги

30.11

Итак, кто придёт на праздник алфавита?

Употребление в речи названия предмета, лица, имена существительные, нарицательные. Дать представление об употреблении определённого и неопределённого артиклей. Обучение учащихся замене существительных всех трёх родов в ед.числе личными местоимениями. Графика и правила чтения новых букв: Qq, Yy и буквосочетания qu.

• Называютпредметы и лица, имена существительные, нарицательные, употребляя определённый и неопределённый артикль.

• Заменяютсуществительные всех трёх родов в ед. числе личными местоимениями.

• Воспроизводятграфически и каллиграфически корректно по образцу новые буквы (Qq, Yy) и буквосочетания (qu, quа).

• Вписываютв таблицу новые буквы и буквосочетания.

• Заполняютпропуски в предложениях нужными буквами.

3.12

Как сказать, кто какой?

Повторение немецкого алфавита и известных буквосочетаний. Алфавитная песенка. Повторение употребления определённого и неопределённого артиклей и личных местоимений в ед.числе и познакомить с личным местоимением sie (мн. ч.). Введение новых буквосочетаний: ng, ig. Характеристика персонажей учебника, героев детских книг, используя речевой образец 2 с прилагательными: jung, alt, lustig, traurig, groß, klein, gut. Тренировка чтения мини-текстов.

• Воспроизводят наизусть немецкий алфавит и поюталфавитную песенку. • Корректно называютизвестные буквы и буквосочетания

• Дополняютпредложения необходимыми словами и

записываютполные предложения.

• Составляютпредложения с помощью известных схем и записывать их.

• Употребляютопределённый и неопределённый артикль, а также личные местоимения в ед. числе впредложениях.

• Читают и произносятличные местоимения во мн. числе.

• Воспроизводятграфически и каллиграфически корректно по образцу новые буквосочетания {ng, ig).

* Вписываютв слова нужные буквосочетания.

• Характеризутперсонажей учебника, а также героев детских книг, используя РО 2 с прилагательными: jung, alt, lustig, traurig, groβ, klein, gut.

* Озвучивают новые схемы предложений, характеризуя предмет или лицо.

• Читают и понимают мини-тексты с опорой на рисунки.

• Задают вопросы, используя схемы, и отвечают на них.

7.12

Итак, кто какой?

Повторение алфавита и буквосочетания. Тренировка чтения. Знакомство с новыми словами, обозначающими качество: böse, schön, klug, fleißig, nett, nichtbesonders, развитие умения характеризовать людей, животных.

•Называютбуквы немецкого алфавита и известные буквосочетания.

• Читаютназвания немецких городов и отыскиваютих на карте Германии.

• Читаюти понимаютсодержание диалога, пользуясь сносками в учебнике.

• Характеризуютлюдей и животных, используя слова, обозначающие качество.

•Задают вопросы о качестве предмета/лица с опорой на схемы и отвечают на них.

• Вписывают недостающие буквы и буквосочетания в слова и дополняютдиалоги подходящими репликами, зачитываютих.

10.12

29.

Готовимся к празднику алфавита.

Новая песенка к «Празднику алфавита». Повторение материала прошлого урока. Обучение говорить друг другу комплименты и кратко характеризовать участников и персонажей «Праздника алфавита», а также окружающих. Чтение кратких сообщений и представление себя в роли сказочных героев, которые придут на «Праздник алфавита»

• Читают и воспринимают на слух текст песенки "Mit kling-ling-ling".

• Разыгрываютдиалог.

• Говорятдруг другу комплименты, используя оценочную лексику.

• Рассказывают о себе в роли сказочных персонажей.

• Называют буквы немецкого алфавита.

• Вписывают в слова с пропусками нужные буквы и буквосочетания.

•Дополняют предложения необходимыми словами.

14.12

Мы играем и поём.

Повторение рифмованного материала и песен, пройденных речевых образцов, в частности специальные и общие вопросы. Тренировка умения рассказывать о себе в роли сказочного персонажа, а также в «Я-роли»

•Воспроизводят наизусть изученную лексику и употребляют её в речи.

17.12

Повторение.

Обобщение знаний и умений учащихся по темам первого полугодия.

•Повторяют лексический и грамматический материал

21.12

Повторение и контроль в форме «Праздника алфавита».

• Воспроизводят наизусть изученную лексику и употребляют её в речи.

24.12

Встречаем праздник «Новый год». Украшаем новогоднюю елку.

• Повторяют лексический и грамматический материал

•Узнают о традициях празднования Нового года в Германии.

•Загадывают новогодние желания.

28.12

I.Новые персонажи нашего учебника. Кто они? Какие они? (6 часов)

Мы знаем некоторых персонажей немецких книжек, не так ли?)

Я и мои друзья

новые друзья из Германии: имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби.

Переписка с зарубежным другом. Почта из Германии

Страна изучаемого языка

литературные персонажи немецких сказок

• Вспоминают, из каких сказок персонажи, изображённые на картинках.

Читают в группах и понимаютнебольшие тексты о персонажах немецких сказок, пользуясь сносками и определяя значение новых слов по контексту.

• Читываютмикротексты другим группам и подбирают картинки к текстам.

Вписывают в слова недостающие буквы.

• Пишут имена и рассказывают о персонажах немецких сказок, употребляя необходимую для этого лексику.

А вот новые персонажи немецких книжек.

• Воспринимают на слух, понимают и читают новые рифмовки, опираясь на новые слова на плашках и рисунки.

• Читают вслух спряжение глагола-связки seinв Präsens.

• Составляют предложения, употребляя глагол-связку seinв разных формах ед. и мн. числа.

• Читаюти понимают письма сверстников из Германии, пользуясь словами, вынесенными на плашки.

• Отвечают на вопрос Was machen Sie?, употребляя знакомую лексику. Заполняют пропуски в предложениях, употребляя глагол-связку seinв правильной форме.

Почта пришла!

• Воспроизводят наизусть рифмовки прошлых уроков.
• Читают текст с пропусками, вставляя необходимую лексику по теме.
* Читают и воспринимают на слух новую лексику по теме, а также названия некоторых цветов.
* Читают про себя и понимают небольшие по объёму тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и новые слова.

Читаютвслух тексты, соотносят графический образ слова с его звуковым образом на основе знания правил чтения.
• Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.
• Пишутпоздравительную открытку.

Мы играем и поём.

• Кратко рассказывают о ком-либо, употребляя лексику по теме.

• Читают вслух и понимаютрассказы-загадки и отгадываютих.

• Рассказывают о себе, осуществляя перенос ситуации на себя.

• Вписывают в слова, обозначающие названия цветов, буквы.

* Подбирают и называют подходящие личные местоимения к разным формам глагола-связки sein.

• Читают и понимаютдиалог, используя сноски на плашках.

• Читаютдиалог по ролям и инсценируют его.

• Читают и воспринимают на слух текст песенки

"DiePostistda".

• Пишут рассказ о себе, поздравительную открытку.

Мы играем и поём.

• Кратко рассказывают о ком-либо, употребляя лексику по теме.

• Читают вслух.

•Подбирают и называют подходящие личные местоимения к разным формам глагола-связки sein.

•Читают диалог по ролям и инсценируют его.

• Воспринимают на слух сообщения одноклассников о себе и ком - либо.

Что мы не успели сделать?

Контролируют универсальные учебные действия по теме.

II.Чьи это фотографии? Что они рассказывают? (6 часов)

Семейная фотография из Германии.

Я и моя семья (члены

семьи Сабины, их имена,

возраст. Какие они? Чем

занимаются? Семья Джо-

на: мама, папа, бабушка,

дедушка, тётя, дядя и дру-

гие родственники)

Я и мои друзья (пере-

писка с зарубежными

сверстниками)

Домашнее животное

(имя, возраст, характер,

что умеет делать живот-

ное)

• Читают и воспринимают на слух новую лексику по теме «Семья».

• Читают небольшие тексты с полным пониманием содержания, пользуясь сносками.

• Воспринимают на слух и понимают короткий диалог, опираясь на картинки и предварительно прочитав новые слова на плашке.

• Воспринимают на слух диалог (телефонный разговор) и читают его за диктором.

• Делают выводы о том, как принято начинать телефонный разговор в Германии и России.

• Ведут этикетный диалог в ситуации «Номер набран неправильно».

• Делают подписи к картинкам.

• Вписывают недостающие буквы и слова в предложениях.

* Отвечают устно и письменно на вопросы по теме и вопрос с вопросительным словом Wessen?, употребляют родительный падеж имён собственных.

А чья это семейная фотография?

• Употребляют в речи лексику по теме «Семья».

• Читают и воспринимают на слух новую лексику по теме.

• Читают текст с пропусками и вставляют пропущенные слова, используя знакомую лексику.

• Описывают картинку, используя речевые клише "Ichglaube", "Ichweiβnicht".

• Воспринимают на слух и понимают основное содержание текста».

•Произносятновые слова на плашке, соблюдая правильное ударение в словах и правила чтения.

• Читаюттекст стихотворения с опорой на аудиозапись.

•Отвечают на вопрос Wessen?, употребляя в речи родительный падеж имён собственных.

• Отвечают письменно и устно на вопросы по теме «Семья», употребляя в речи притяжательные местоимения mein(e), dein(e), осуществлять перенос ситуации на себя, рассказывая о своей семье.

• Письменно заполняют грамматическую таблицу, вписывая правильную форму притяжательных местоимений.

Письмо от Свена.

• Воспроизводят наизусть стихотворение прошлого урока.

• Читаютслова, вставляя пропущенные буквы.

• Употребляютв речи притяжательные местоимения mein(e), dein(e).

• Воспринимают на слух и понимаютсодержание текста письма, опираясь на перевод на плашке.

• Произносят новые слова, соблюдая правильное ударение.

• Читают вслух текст, опираясь на аудиозапись и перевод на плашке, отыскивают необходимую информацию в тексте. • Употребляют в речи вопросительные слова Wo? и Warum? »

• Читают высказывания детей и понимают их содержание, опираясь на перевод на плашке»

• Отвечаютна вопрос «Кто хочет написать письмо Свену?», осуществляя перенос ситуации на себя.

• Заполняют пропуски в тексте письма, вписывая пропущенные буквы.

• Заполняют пропуски в предложениях, используя необходимую лексику.

Мы играем и поём.

• Употребляют в речи лексику по теме «Семья»

• Воспроизводят наизусть стихотворение.

• Читают вслух текст, отыскивают необходимую информацию в тексте.

• Заполняют пропуски в тексте письма, вписывая пропущенные буквы.

• Заполняют пропуски в предложениях, используя необходимую лексику.

• Письменно заполняютграмматическую таблицу, вписывая правильную форму притяжательных

местоимений.

Повторение.

• Употребляют в речи лексику по теме «Семья».

• Читают текст стихотворения с опорой на аудиозапись.

•Отвечают на вопрос Wessen?, употребляя в речи родительный падеж имён собственных.

• Отвечаютписьменно и устно на вопросы по теме «Семья», употребляя в речи притяжательные местоимения mein(e), dein(e), осуществлять перенос ситуации на себя, рассказывая о своей семье.

• Воспринимают на слух сообщения одноклассников о своей семье и о себе.

Что мы не успели сделать?

Повторяют изученный материал и контролируют универсальные учебные действия по теме.

III. Что Сабина и Свен делают охотно дома. А мы? (6 часов)

Что рассказывают семейные фотографии Свена?

Я и мои друзья (семья Свена и семья Сабины.Члены семьи, их имена, возраст, черты характера, профессии)

Любимые животные

Мир моих увлечений

Любимые занятия, что они любят делать, а что нет

• Воспроизводят на слух считалки предыдущих уроков, соблюдая нормы произношения немецкого языка.

•Читаюти воспринимают на слух текст новой рифмовки.

•Называютизвестные цифры.

• Воспринимают на слух.

•Читают про себя и понимают текст письма, пользуясь переводом новых слов на плашке.

• Использут вопросы для составления сообщения о своей семье.

•Читают и понимают названия профессий, пользуясь переводом на плашках и опираясь на картинки учебника.

• Употребляют в речи притяжательные местоимения sein, ihrи отвечать на вопрос Wessen?, используя их.

•Подбирают и вписывают нужные притяжательные местоимения к именам существительным.

Что Сабина и Свен делают охотно?

• Читают и воспроизводят наизусть рифмовку (с парадигмой притяжательных местоимений).

•Воспринимают на слух диалог и понимают его, извлекая необходимую информацию, читают диалог по ролям, разыгрывают диалог.

•Читают про себя и понимают микротексты, опираясь на перевод незнакомых слов на плашках.

•Вписывают необходимые слова в рифмовку.

•Правильно вписывают притяжательные местоимения.

• Отвечают на вопрос «Что любит делать твой друг (подруга)?»

•Составляют из слов сложные слова и записывают их.

А что Сабина и Свен делают не охотно?

•Рассказывают наизусть рифмовку "Wessen?" и рифмовку с парадигмой притяжательных местоимений.

•Употребляют глаголы в утвердительных и вопросительных предложениях, отрицание nichtс глаголами, используя структурные схемы.

•Читают и понимают грамматическую песенку, опираясь на перевод на плашке, слушают и поют песенку.

•Устно и письменно отвечают на вопросы "Wasmachstdu?", "Wasmachter?", употребляя глаголы в нужном лице ед.числа.

•Вписывают в слова пропущенные буквы.

•Подбирают и записывают предложения к схемам.

Мы играем и поём. Повторение.

• Воспринимают на слух сообщения одноклассников по теме.

•Воспринимают на слух и понимать основное содержание телефонного разговора.

•Называют свои действия и действия других лиц, пользуясь речевыми образцами.

•Рассказывают о персонажах учебника Свене и Сабине.

•Инсценируют общение друг с другом по телефону, соблюдая нормы общения по телефону в Германии.

•Читают диалог по ролям.

•Рассказывают о себе и своей семье.

• Соблюдают нормы произношения немецкого языка.

Мы играем и поём. Повторение.

•Читают тексты " BeidenGroβeltern", " SportlicheFamilie" с полным пониманием содержания, опираясь на перевод незнакомых слов на плашках и отыскивая незнакомые слова в двуязычном словаре учебника.

• Воспроизводят наизусть считалки, рифмовки и песни из предыдущих уроков.

• Называют свои действия и действия других лиц, пользуясь речевыми образцами.

• Рассказывают о себе и о своей семье.

• Читают диалог по ролям.

• Соблюдают нормы произношения немецкого языка.

Что мы не успели сделать?

Повторяют изученный материал и контролируют универсальные учебные действия по теме.

VI. И что мы только не делаем? (5 часов)

Аня и Саша играют в репортеров.

Моя - школа (школьный праздник «Прощай, 2-й класс!». Подготовка к празднику. Разучивание немецких песен, рифмовок. Сбор писем и фотографий из Германии. Переписка с немецкими друзьями. Составление программы праздника)

Страна изучаемого языка

Небольшие произведения немецкого фольклора (сказка «Золотой

гусь» братьев Гримм)

Некоторые формы немецкого речевого и неречевого этикета в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры

• Читают и воспринимают на слух новую рифмовку " Was ich nicht alles mache!". • •Называют различные действия, используя глаголы в Präsensв 1-м и 2-м лице ед. числа.

• Читают памятку и предложения на спряжение глаголов по лицам, делают вывод о том, как изменяются окончания глаголов в зависимости от лица. • Спрягают глаголы в Präsenписьменно и устно.

• Читают и понимают текст в пузырях, опираясь на перевод отдельных слов на плашке.

• Отыскивают в тексте нужную информацию.

•Вписывают недостающие слова в тексте с пропусками.

О чём говорят сегодня дети на уроке немецкого языка?

• Рассматривают персонаж немецкого фольклора Kasperle, читают и воспринимают на слух текст песенки.

• Составлять предложения, используя известные глаголы в настоящем времени в разных лицах, озвучивать схемы.

• Озвучивают систему спряжения слабых немецких глаголов в настоящем времени.

• Читают и воспроизводят спряжение сильных глаголов с корневой гласной "е", самим определяют особенности

спряжения этих глаголов.

• Устно и письменно заполняют пропуски в таблице спряжения сильных глаголов.

• Читают и воспринимают на слух новую лексику перед текстом и отрабатывать произношение новых слов.

• Воспринимают на слух и понимают основное содержание текста полилога.

• Читают полилог вслух, соблюдая правильную интонацию и произношение, опираясь на аудиозапись.

•Читают полилог вслух по ролям, инсценируютего (по желанию).

Anja und SaschaschreibenBriefe an Sabine und Sven. Undihr?

•Воспроизводят наизусть песенку "Kasperle" и рифмованный материал предыдущих уроков.

• Воспринимают на слух и понимают основное содержание текста письма.

• Читают текст и отыскивают в нём нужную информацию.

• Читают и воспринимают на слух парадигму спряжения сильных глаголов с корневой гласной "а", "аи" и делают вывод о том, как изменяется корневая гласная во 2-м и 3-м лице ед. числа. •Правильно употребляют эти глаголы в речи,

•Вписывают пропущенные буквы и буквосочетания в предложения с пропусками.

Мы играем и поём. Повторение.

• Воспроизводят наизусть рифмовки, песенки, стишки, считалки, готовиться к празднику.

• Читают и понимают тексты, основанные на знакомом языковом материале.

• Спрягают глаголы в Präsens.

• Составляют предложения, используя известные глаголы в настоящем времени в разных лицах.

• Читают полилог вслух по ролям.

• Читают вслух полилог, соблюдая правильную интонацию и произношение.

Повторение.

• Читают текст письма с пропусками, вставляя нужную лексику.

• Переписываюттекст письма в рабочую тетрадь.

• Рассказывают о персонажах учебника, о своих друзьях.

• Читают про себя и понимают содержание новой песенки, опираясь на перевод новых слов на плашке.

• Слушают и поют песню "1, 2, 3 - Wir tanzen heut', juchhei!".

• Читают и воспринимают на слух новые слова, выполняя предтекстовое задание. • Читают текст (сказка,1 сцена)про себя и понимают его основное содержание, опираясь на плашку.

• Читают текст сказки по ролям, соблюдая правила немецкого произношения и интонацию.

• Читают и понимают содержание текста "Markus spielt am Computer", пользуясь переводом слов на плашках и отыскивая значение новых слов в двуязычном словаре.

Сыграем на нашем празднике сцены из сказки. Или это слишком трудно? (6 часов)

Касперле говорит: «Кто хочет, тот может!» Верно это?

Страна изучаемого языка

(литературные персонажи

популярных детских книг)

Небольшие произведения детского фольклорана немецком языке

(рифмовки, стихи, песни,

сказка «Золотой гусь»

братьев Гримм

• Читают и понимают текст новой песенки, пользуясь сносками на плашке.

• Читают текст песенки вслух и поют её, используя аудиозапись.

• Читают и воспринимают на слух новые речевые образцы с модальными глаголами wollen, können,

Делают вывод о том, что эти глаголы изменяются полицам иначе (отсутствие окончаний в 1-м и

3-м лице ед. числа и изменение корневой гласной вед. числе).

• Составляют предложения, употребляя известные модальные глаголы и используя новые схемы предложений,

устно и письменно.

• Воспринимают на слухи читать II и III сценки из сказки «Золотой гусь» с полным пониманием,опираясь на сноски на плашках.

• Читают сказку по ролям.

•Заполняют пропуски в тексте сказки необходимыми предложениями и словами.

Как Касперле хочет развеселить принцессу?

Воспроизводят наизусть песенку и рифмованный материал прошлых уроков.
Выражают желание с помощью глагола wollenи рассказываюто том, кто что умеет делать, используя глагол können, опираясь на рисунки и образец высказывания.
Делают обобщения, как выразить просьбу и приказания.

•Читают и понимаюттекст в пузырях, основанный на знакомом речевом материале.

Отдают команды, выражают просьбу и приказания.
Составляют предложения с модальными глаголами письменно и устно.
Завершают предложения, выражающие просьбу и приказание письменно и устно.
Прогнозируют содержание сказки по картинкам.

•Читают текст про себя и полностью его понимают, пользуясь сносками на плашках.

•Слушаюти читают текст вместе с диктором.

•Читают сказку по ролям, соблюдая правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.

Кто приходит однажды к королю?

• Отдаюткоманды, приказания, а также понимаютих на слух и выполнять, используя повелительное наклонение.

•Читают сказку по ролям и инсценировать её.

•Воспринимают на слух, читают и полностью понимают содержание сказки (сцена5), пользуясь сносками на плашках.

• Воспринимают на слух, читают и полностью понимают содержание сказки (сцена5), пользуясь сносками на плашках.

•Отыскивают нужную информацию в тексте.

• Заполняют пропуски в тексте сказки нужными словами и предложениями.

Мы играем и поём. Повторение.

•Читают сказку по ролям и инсценируют её.

•Заполняют пропуски в тексте сказки нужными словами.

• Выражают желание с помощью глагола wollenи рассказывать о том, кто что умеет делать, используя глагол können, опираясь на рисунки и образец высказывания.

Делают обобщения, как выразить просьбу и приказания.

• Отыскивают в тексте сказки ответы на вопросы учителя и на вопросы, данные в учебнике.

Повторение.

Что мы не успели сделать?

Повторяют изученный материал и контролируют универсальные учебные действия по теме.

Добро пожаловать на наш праздник! (5 часов)

Скоро наш праздник! Или?

Читают про себя и понимают объявление о празднике, опираясь на сноски на плашках.
Отыскивают нужную информацию в тексте.
Обсуждают объявление.
Отвечают на вопросы по содержанию сказки.
Воспринимают на слух и понимать предпоследнюю сценку сказки, опираясь на сноски на плашках.
Читают сказку за диктором.
Отыскивают в тексте нужную информацию.
Делают подписи к картинкам.
Выбирают себе роль, выписывают из каждой сцены всё, что нужно говорить в этой роли.

Скоро наш праздник! Или?

Воспринимают на слух и понимать предпоследнюю сценку сказки, опираясь на сноски на плашках.
Читают сказку за диктором.
Отыскивают в тексте нужную информацию.
Делают подписи к картинкам.
Выбирают себе роль, выписывают из каждой сцены всё, что нужно говорить в этой роли.

Как заканчивается сказка?

Кратко рассказывают содержание прочитанного материала с опорой на текст с пропусками.
Воспринимают на слух текст сказки и понимать его содержание, предварительно ознакомившись с новыми словами на плашке.
Читают последнюю сценку сказки по ролям.
Обсуждают содержаниепрочитанного с помощью вопросов.
Выражают своё мнение о прочитанной сказке.
Осуществляют поиск нужной информации в тексте и письменно её фиксировать.

Мы играем и поём. Повторение.

Читают сказку по ролях, тренируя свою роль, соблюдая нормы произношения.
Воспроизводят наизусть рифмовки, песенки, стишки, считалки, готовиться к празднику.
Спрягают глаголы в настоящем времени.
Составляют предложения, используя глаголы в разных лицах.
Отвечают на вопросы по содержанию сказки.
Читают про себя и вслух незнакомый текст с полным пониманием, опираясь на сноски на плашках и отыскивая новые слова в двуязычном словаре.
Учатся работать со словарем.

Наш праздник «Прощай, 2 класс!

Принимают участие в празднике.
Демонстрируют приобретённые умения и навыки.

8.6. Оборудование

Наименование

Наличие

Кол-во

Карта(ы) стран(ы) изучаемого языка

Карта Европы (политическая, физическая)

Карта России

Представлены на электронных носителях.

Набор портретов выдающихся деятелей

Стенд

Фотографий с изображением ландшафта, городов, отдельных достопримечательностей

Стенд

Флаги стран английского языка

Стенд

Ноутбук

Личный.

Графическая операционная система, привод для чтения-записи компакт-дисков. Аудио-видео входы/выходы, возможность выхода в Интернет.

Оснащенность акустическими колонками.

Принтер

Личный

Копировальный аппарат