Технологическая карта урока по английскому языку (по ФГОС) . Весёлая ферма. 2 класс.

Технологическая карта урока.

Тема: Весёлая ферма.

Тип урока: открытие новых знаний.

Цель: знать животных, которые живут на ферме, уметь произносить эти слова.

Задачи: 1) знакомство с лексикой по теме: «Животные»; 2) развитие познавательных и языковых способностей учащихся; 3) проявление чувства милосердия к животным, желания помочь ближнему.

УУД (универсальные учебные действия):

Личностные: формирование ответственного отношения к животным; готовности к саморазвитию и самообразованию; формирование коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве со сверстниками, формирование и развитие интереса к английскому языку;

Регулятивные: осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке. Учащиеся осознают, что усвоено и что ещё нужно усвоить.

Познавательные: построение логических рассуждений (самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели).

Коммуникативные: выражение собственного мнения; общение и взаимодействие с одноклассниками и учителем для обмена информацией; использование речевых образцов для решения коммуникативных задач.

Планируемый результат: 1) Знать животных, которые живут на ферме; 2) Закрепить навыки монологической речи; 3) Читать слова со звуком [ I ]; 4) Совершенствовать навыки аудирования; 5) Совершенствовать навыки работы в парах.

Оборудование: компьютер с проектором и колонками, карточки с изображениями животных, игрушки, мешок, картинки леса, животных и Айболита, карточками с оценками «3», «4», «5», учебник, карточка с транскрипцией звука [ I ].

Этап урока, время.

Деятельность учителя

Деятельность чащихся

Формируемые УУД

Результат взаимодействия (сотрудничества)

1.Мотивационный

(5 мин)

Приветствие, проведение фонетической разминки.

Приветствие. Выполнение фонетической разминки.

Развитие коммуникативных УУД (взаимодействие с учителем)

Совершенствование навыков аудирования. Извлечение необходимой информации.

2.Актуализация знаний.

(5 мин)

Задаёт вопросы, опираясь на знания учащихся. Показывает картинки животных.

Называют животных, отвечают на вопросы.

Развитие коммуникативных УУД (общение с учителем для обмена информацией)

Ответы на вопросы. Извлечение необходимой информации.

3.Постановка темы и цели урока.

(5 мин)

Задаёт вопросы, опираясь на знания учащихся, создаёт проблемную ситуацию.

Отвечая на вопросы, называют тему урока. Исходя из проблемы, которая возникает, называют цели урока.

Развитие личностных УУД (готовности к саморазвитию и самообразованию, формирование коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве с одноклассниками, формирование и развитие интереса к английскому языку) Познавательные УУД (развитие логических рассуждений.

Ответы на вопросы. Самостоятельное формулирование темы и цели урока.

4.Открытие нового знания.

(7 мин)

Предлагает посмотреть на картинки животных и запомнить, как они читаются на английском языке. Проговаривает новые слова.

Запоминают названия животных, повторяют, как они называются и читаются. Изображают животных голосами.

Коммуникативные УУД ( общение и взаимодействие с учителем и одноклассниками. Личностные ( формирование интереса к изучению англ. языка)

Узнают названия животных. Учатся произносить названия животных.

5.Закрепление изученного материала. Самостоятельная работа с самопроверкой.

(5 мин)

Организует работу в парах. Называет животных.

Делятся по парам. Располагают картинки с изображениями животных в той последовательности, в которой называет учитель. Затем проверяют правильность последовательного расположения картинок. Делают вывод. Оценивают свою работу.

Развитие личностных УУД (формирование коммуникативной компетенции в сотрудничестве с одноклассниками. Регулятивные (самонаблюдение, самоконтроль, самооценка)

Составление правильной последовательности.

6. Включение в систему знаний, повторение.

(13 мин)

Готовить «магический мешок», в котором находятся фигурки животных.

Включает запись, на которой Джон рассказывает о своей ферме.

Достают из мешка по одной фигурке животного и называют его, используя образец высказывания I have got…

Слушают запись. Догадываются, о каких животных говорит фермер. Учатся читать слова со звуком [ I ]. Оценивают себя.

Личностные УУД (формирование ответственного отношения к животным, формирование интереса к изучению английского языка), Регулятивные УУД (самоконтроль). Коммуникативные УУД (взаимодействие с учителем).

Угадывают, о каких животных говорится в записи. Читают слова со звуком [ I ].

7. Итог урока.

(5 мин)

Задаёт вопросы о ходе урока. Предлагает учащимся оценить самих себя и поставить оценки.

Задаёт домашнее задание.

Отвечают на вопросы учителя, делают выводы. Выставляют сами себе оценки, комментируют их. Записывают домашнее задание.

Регулятивные УУД (самооценка), Коммуникативные УУД (выражение собственного мнения).

Анализ работы на уроке и её результативность.

Анализ урока.

Данный урок был разработан в соответствие с ФГОС и проведён во втором классе. Он является уроком открытия новых знаний по теме «Животные». На уроке были достигнуты следующие цели: знать животных, которые живут на ферме, уметь произносить эти слова. Задачи, которые выполнялись на уроке: 1) знакомство с лексикой по теме: «Животные»; 2) развитие познавательных и языковых способностей учащихся; 3) проявление чувства милосердия к животным, желания помочь ближнему.

При помощи универсальных учебных действий на уроке были отработаны следующие предметные умения: 1) Знать животных, которые живут на ферме; 2) Закрепить навыки монологической речи; 3) Читать слова со звуком [ I ]; 4) Совершенствовать навыки аудирования; 5) Совершенствовать навыки работы в парах.

На первом этапе урока для вовлечения учащихся в учебный процесс проводилась фонетическая разминка, в которой учащиеся учились читать некоторые английские слова и звуки. Она проводилась для того, чтобы вовлечь учащихся в новую языковую среду и мотивировать к дальнейшему процессу обучения.

На этапе актуализации знаний детям предлагалось вспомнить животных, которых они уже изучали ранее и рассказать, где живут эти животные.

Следующий этап-этап постановки темы и цели урока. Перейдя с этапа актуализации знаний, посредством наводящих вопросов, учащиеся назвали тему урока и поставили себе цели на данный урок.

На этапе открытия нового знания происходило знакомство с новой лексикой, проводились различные упражнения на запоминание лексического материала и отрабатывалось чтение данных слов.

Чтобы закрепить материал, учащимся предлагалось поработать в парах, расположить картинки с изображениями животных в правильном порядке.

Следующий важный этап, в котором учащиеся проверяют свои знания по данной теме. Упражнение выполнялось с использованием ИКТ.

В конце урока учащиеся делают выводы по выполненной работе. Вспоминают цели, которые они сами себе ставили на урок и высказывают свои мнения о достижении данных целей. Выставляют сами себе оценки за урок.

Урок получился насыщенным и увлекательным. Для включения ребёнка в активную познавательную деятельность, я старалась связать изучаемый материал с повседневной жизнью и с интересами учащихся, использовать многообразие форм и методов учебной работы. Учащиеся сами оценивали свою работу на уроке, выявляли свои успехи и ошибки. Делали они это с удовольствием и очень ответственно. Для поддержания интереса на уроке были использованы ИКТ, карточки с изображениями животных, картинки и игрушки.

Основными формами организации на уроке были: индивидуальная и парная. На уроке развивались следующие виды речевой деятельности: аудирование, говорение, чтение.

Учитель: Полыгалова Екатерина Викторовна МОУ «СООШ №2».