Рабочая программа по немецкому языку Аверин Горизонты ( 5 класс)

1. Пояснительная записка

Рабочая программа к учебному курсу немецкий язык как второй иностранный для 5 класса разработана в соответствии с примерной программой основного общего образования по немецкому языку (Стандарты второго поколения). Данная программа составлена с учётом рекомендаций авторов предметной линии учебников «Горизонты». 5-9 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений/ М.М. Аверин, Е.Ю. Гуцалюк, Е.Р. Харченко.- М.: Просвещение, 2013.

Целью является развитие такого лингвистического репертуара, где есть место всем лингвистическим умениям. При изучении второго иностранного языка речь идёт о дальнейшем развитии общих компетенций, о формировании коммуникативной, языковой и речевой компетенций, о развитии межкультурной компетенции уже с учётом взаимодействия культур нескольких изучаемых языков.

Развивающие, воспитательные и практические задачи:

• Способствовать интеллектуальному и эмоциональному развитию личности ребёнка;

• развивать его память и воображение;

• создавать условия для творческого развития ребёнка;

• прививать навыки рефлексии и само рефлексии;

• развивать национальное самосознание наряду с межкультурной толерантностью;

• создавать ситуации для самореализации личности ребёнка;

• воспитывать в ребёнке самоуважение;

• воспитывать сознательное отношение к обучению, умение преодолевать трудности самостоятельно;

• способствовать формированию чувства «успешности»;

• учить ставить перед собой цели в изучении учебного предмета и достигать их;

• развивать интерес и уважение к культуре, истории, особенностям жизни стран изучаемого языка;

• раскрывать общеобразовательную и практическую ценность владения несколькими языками.

• Практические цели должны отвечать тем требованиям, которые заложены во ФГОС общего образования и определены европейскими уровнями языковых компетенций.

2. Общая характеристика учебного предмета.

УМК «Горизонты» предназначен для изучения немецкого языка как второго после английского, ориентирован на европейские уровни языковых компетенций и с самого начала рассчитан на погружение в языковую среду. УМК разработан в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта общего образования по иностранным языкам. Формы организации учебной деятельности различны: индивидуальная, групповая, фронтальная, парная, форум-работа, проекты, исследования. Для рациональной организации педагогического процесса большое значение имеет реализация дифференцированного подхода к обучающимся, учёт индивидуальных особенностей учащихся при определении домашнего задания, выделение в группе подвижных подгрупп учащихся с разным уровнем обученности, учёт индивидуальных интересов и склонностей при выборе текстов для чтения. Увеличивается удельный вес проектной работы и проектных заданий, в ходе выполнения которых обучающиеся самостоятельно решают более сложные проблемы и координируют свои действия друг с другом в соответствии с поставленной задачей. Специфику данной программы составляет увеличение объёма читаемых аутентичных текстов, выдвижение чтения в качестве основного способа получения информации и постановки проблем для последующего обсуждения, что обуславливает увеличение удельного веса чтения. Обучение строится поэтапно с учётом формирования деятельности: от отработки отдельных действий к их взаимосвязи и целостной деятельности, от осуществления действий по опорам к осуществлению действий без опор.

3. Описание места учебного предмета, курса в учебном плане.

Согласно образовательному плану общеобразовательных учреждений РФ всего на изучение второго иностранного языка в средней школе выделяется 2 часа в неделю, 34 учебные недели в каждом классе, 68 часов в год. Обучение начинается с 5 и продолжается до 11 класса. Для реализации данной программы используется УМК для изучения второго иностранного языка для 5 класса «Горизонты», М.М. Аверин и др. (М.: Просвещение, 2013).

4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.

При изучении иностранного языка стимулируется общее речевое развитие школьников, развивается их коммуникативная культура, формируются ценностные ориентиры и закладываются основы нравственного поведения в процессе общения на уроке, чтения и обсуждения текстов соответствующего содержания, вырабатывается дружелюбное отношение и толерантность к представителям других стран и их культуре

5. Личностные, метапредметные и предметные результаты

освоения учебного предмета

В соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта общего образования к результатам иноязычного образования выделяются три группы результатов: личностные, метапредметные и предметные.

Личностные результаты:

• Освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

• развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в процессе учения; формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

• овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности;

• формирование ценностей многонационального российского общества;

• становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

• формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

• формирование эстетических потребностей, ценностей этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

• развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

• формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты:

• Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

• умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные,

• осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач, соотносить свои действия с планируемыми результатами и осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

• умение оценивать правильность выполнения учебной задачи и собственные возможности её решения; владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

• умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы; умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

• умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;

• работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

• умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей;

• планирование и регуляцию своей деятельности;

• владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

• формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ - компетенции);

• формирование и развитие экологического мышления,

• умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.

Предметные результаты:

Во владении иностранным языком как средством общения:

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

говорение:

Вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения:

• диалог-расспрос (вопрос - ответ) и диалог-побуждение к действию;

• уметь на элементарном уровне рассказывать о себе, семье, домашнем животном, о третьем лице, хобби, любимом школьном предмете, школьных принадлежностях, покупке;

• описывать предмет, картинку;

• кратко характеризовать персонаж;

• вербально сигнализировать понимание или непонимание, переспросить, попросить повторить сказанное, говорить громче, сказать слово по буквам;

• уметь дать оценочное суждение / выразить своё мнение, кратко аргументировать его;

• выразить сожаление или радость, поблагодарить и ответить на благодарность;

аудирование:

• понимать на слух речь учителя и одноклассников;

• основное содержание небольших доступных текстов с общим и выборочным пониманием в аудиозаписи, построенных на изученном языковом материале;

чтение:

• Читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и нужную интонацию;

• читать про себя тексты, включающие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, и понимать их основное содержание;

• находить в тексте нужную информацию, пользоваться словарём;

письменная речь:

• Владеть техникой орфографически правильного письма;

• писать с опорой на образец короткое личное, в том числе электронное, письмо;

• заполнять формуляры;

• делать записи для устного высказывания;

• использовать письменную речь для творческого самовыражения (в общем постере).

Языковая компетенция (владение языковыми средствами):

• адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка;

• соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

• соблюдение особенностей интонации основных типов предложений;

• применение основных правил чтения и орфографии;

• распознавание и употребление в речи изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, оценочной лексики, речевых клише) и грамматических явлений;

В социокультурной сфере:

• знание названий стран и некоторых городов изучаемого языка;

• знание некоторых литературных персонажей известных детских произведений, сюжетов некоторых популярных сказок, написанных на изучаемом языке, небольших произведений детского фольклора (стихов, песен);

• знание элементарных норм речевого и неречевого поведения, принятых в стране изучаемого языка;

• представление о некоторых особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка;

• представление о сходстве/различиях в традициях своей страны/стран изучаемого языка;

• понимание роли владения иностранными языками в современном мире на доступном учащимся уровне;

• овладение начальными представлениями о нормах иностранного языка (фонетических, лексических, грамматических);

• владение общеучебным и специальными учебными умениями на доступном школьникам уровне;

• умение сравнивать языковые явления родного, первого иностранного и второго иностранного языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений;

• умение действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах курса;

• совершенствование приёмов работы с текстом с опорой на умения, приобретённые на уроках родного языка и первого иностранного (прогнозировать содержание текста по заголовку, иллюстрациям и т. д.);

• умение пользоваться справочным материалом, представленным в доступном данному возрасту виде (правила, таблицы);

• умение пользоваться словарём;

• умение осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных пределах;

• представление об изучаемом иностранном языке - немецком - как средстве выражения мыслей, чувств, эмоций; приобщение к культурным ценностям немецкоговорящих народов;

• владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на немецком языке;

• развитие чувства прекрасного в процессе знакомства с образцами доступной иноязычной детской художественной литературы, в процессе описания картинок, животных.

В качестве видов контроля используются текущий, промежуточный, итоговый. Текущий контроль за выполнением задач обучения проводится на каждом занятии (проверка понимания прочитанного, прослушивание устных сообщений и т. п.). объектами контроля являются виды речевой деятельности (говорение, аудировании, чтение, письмо) и лексико-грамматические навыки школьников. Промежуточный контроль проводится в конце цепочки уроков и ориентирован на те же объекты. Контроль говорения осуществляется по следующим темам: «Мой друг», «Мой портрет», «Моё животное», «Досуг. Хобби», «Семья».

Итоговый контроль проводится в конце года в форме тестирования. Проверке подвергаются умения во всех видах речевой деятельности.

6. Содержание учебного предмета.

Введение: 1 час

Резервный урок: 1 час

Глава 1. Знакомство/Kennenlernen (10 ч)

Ученики научатся:

Приветствовать людей; представляться и говорить, где живут; заполнять анкету; произносить имя по буквам; говорить, что они любят.

Грамматика:

Личные местоимения: ich, du, Sie; глаголы: heißen, wohnen, mögen, sein; вопросы с вопросительным словом (wie, was, wo, woher) и ответы на них; порядок слов; интонация простого предложения.

Чтение, говорение, аудирование, письмо:

• Ведут этикетный диалог в ситуации бытового общения (приветствуют, прощаются, узнают, как дела, знакомятся, расспрашивают о возрасте);

• воспроизводят графически и каллиграфически корректно все буквы немецкого алфавита и основные буквосочетания;

• различают на слух и адекватно произносят все звуки немецкого языка;

• соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом;

• употребляют глаголы heißen, wohnen, mögen, sein в утвердительных и вопросительных предложениях в первом, втором лице и вежливой форме;

• заполняют анкету;

• читают и пишут по образцу сообщения в чате;

• знакомятся с достопримечательностями и формулами приветствия немецкоязычных стран

Глава 2. Мой класс/Meine Klasse (9ч)

Ученики научатся:

называть числа от 0 до 1000; диктовать телефонные номера; говорить о людях и предметах; говорить, что они любят, а что нет.

Грамматика, лексика, фонетика:

Личные местоимения: er/sie, wir, ihr; глаголы: kommen, heißen, mögen, sein; определённый и неопределённый артикли: der, das, die, ein, eine; притяжательные местоимения: mein, dein; предлоги: in, auf; числа; школьные принадлежности; названия некоторых школьных предметов; ударение в предложении; интонация; вопросительного предложения; словарное ударение.

Чтение, говорение, аудирование, письмо:

• Ведут диалог-расспрос (о том, какие школьные предметы нравятся, какие нет);

• рассказывают о своём друге/своей подруге;

• оперируют активной лексикой в процессе общения;

• воспроизводят наизусть тексты рифмовок;

• понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудио записи, построенные на изученном языковом материале: краткие диалоги, рифмовки, песни; вербально или невербально реагируют на услышанное;

• понимают на слух и произносят цифры и группы цифр;

• называют телефонные номера;

• произносят имена и фамилии по буквам;

• выразительно читают вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;

• пишут небольшой рассказ о себе, своём друге/своей подруге с опорой на образец;

• соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом;

• употребляют спряжение известных глаголов в утвердительных и вопросительных предложениях, определённые и неопределённые артикли в ед. числе, притяжательные местоимения mein, dein, числительные (количественные от 1 до 1000)

Глава 3. Животные/Tiere (9 ч)

Ученики научатся: говорить о животных;

• проводить интервью в классе;

• понимать текст о животных;

• описывать животных;

• называть цвета.

Грамматика, лексика, фонетика:

Спряжение глаголов haben, sein; вопросы без вопросительного слова; винительный падеж; множественное число существительных; названия животных, цветов, континентов и частей света; словарное ударение, краткие и долгие гласные.

Чтение, говорение, аудирование, письмо:

• Ведут диалог-расспрос (о животных);

• рассказывают (о своих животных);

• оперируют активной лексикой в процессе общения;

• понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи;

• выразительно читают вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;

• пишут небольшой рассказ о себе, своих игрушках, о том, что они умеют делать, с опорой на образец; соблюдают правильное ударение в словах и предложениях, интонацию в целом; проводят интервью о любимых животных и сообщения на основе собранного материала; употребляют винительный падеж и множественное число существительных, вопросы без вопросительного слова.

Маленькая перемена/Kleine Pause ( 2 ч) Повторение

• Делают учебные плакаты.

• Составляют диалоги, оперируют активной лексикой в процессе общения.

• Читают и воспроизводят стихотворение.

• Играют в грамматические игры.

Глава 4. Мой день в школе/Mein Schultag (9ч)

Ученики научатся:

• называть дни недели и время суток; описывать свой распорядок дня; понимать и составлять тексты о школе.

Грамматика, лексика, фонетика:

Указание времени; порядок слов в предложениях с указанием времени; предлоги: um, von ... bis, am; названия часов, времени суток, дней недели, школьных предметов; краткая и долгая гласная

Чтение, говорение, аудирование, письмо:

• Рассказывают о себе, включая информацию о школьных уроках, с указанием времени; оперируют активной лексикой в процессе общения; пишут электронное письмо о себе по образцу; читают, понимают и составляют своё расписание уроков с указанием дней недели и времени; понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале, находят запрашиваемую информацию; вербально или невербально реагируют на услышанное; соблюдают правильное ударение в словах и предложениях, интонацию в целом; слушают и выразительно читают стихотворение; потребляют предложения с указанием времени, соблюдая правильный порядок слов и временные предлоги; рассказывают о распорядке дня; знакомятся со страноведческой информацией о школе в немецкоязычных странах

Глава 5. Хобби/Hobbys (9 ч)

Ученики научатся:

• говорить о хобби;

• договариваться о встрече;

• говорить, что они умеют, а что нет;

• спрашивать разрешения;

• читать и описывать статистические данные.

Грамматика, лексика, фонетика:

Глаголы с изменяемой корневой гласной: fahren, lesen, sehen; модальный глагол können; глаголы с отделяемой приставкой, рамочная конструкция; краткая и долгая гласная.

Чтение, говорение, аудирование, письмо:

• Ведут диалоги о своём хобби, о том, что умеют и не умеют делать;

• рассказывают о своём хобби, оперируют активной лексикой в процессе общения;

• договариваются о встрече;

• спрашивают разрешения, используя модальные глаголы;

• понимают на слух речь учителя, высказывания одноклассников;

• читают предложения с правильным фразовым и логическим ударением;

• соблюдают правильное ударение в словах и предложениях, интонацию в целом;

• читают и описывают статистическую информацию;

• употребляют глаголы с отделяемыми приставками, соблюдая рамочную конструкцию.

Глава 6. Моя семья/Meine Familie (8 ч)

Ученики научатся:

• описывать картинку;

• рассказывать о семье;

• понимать текст о семье;

• говорить о профессиях.

Грамматика, лексика, фонетика:

Притяжательные местоимения sein, ihr, unser; профессии мужского и женского рода, слова, обозначающие родство; произношение окончаний -er, -e.

Чтение, говорение, аудирование, письмо:

• Рассказывают о своей семье, используя в том числе и названия профессий;

• описывают картинки;

• ведут диалоги о семье, составляют мини-диалоги по образцу;

• читают и понимают небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;

• употребляют притяжательные местоимения;

• читают предложения с правильным фразовым и логическим ударением;

• понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале;

• читают и описывают статистическую информацию;

• знакомятся со страноведческой информацией о семьях в Германии.

Глава 7. Сколько это стоит?/Was kostet das? (7 ч)

Ученики научатся:

• называть цену;

• говорить, что они хотели бы купить;

• рассказывать о том, что им нравится, а что нет;

• находить информацию в тексте.

Грамматика, лексика, фонетика:

Спряжение глаголов essen, treffen, möchten, порядок слов в предложении: рамочная конструкция; словосочетания, дифтонги ei, au, e.

Чтение, говорение, аудирование, письмо:

• Ведут диалоги на основе изученного языкового материала (называют цену, спрашивают, сколько стоит, говорят, что нравится, что нет, что бы они хотели купить, говорят о деньгах на карманные расходы);

• знакомятся с немецкой традицией составления списка подарков ко дню рождения и пишут аналогичные списки;

• обсуждают подарки друзьям ко дню рождения, учитывая их стоимость и пожелания друзей;

• читают тексты и находят запрашиваемую информацию;

• читают тексты с полным пониманием, используя словарь.

Большая перемена/Große Pause ( 2 ч) Повторение

Грамматический аспект в обучении:

Учащиеся овладевают грамматическим материалом в единстве с фонетикой и лексикой.

Активный грамматический минимум для 5 класса составляют следующие грамматические явления:

• личные местоимения и притяжательные местоимения;

• глагол haben в Präsens, глагол sein в Präsens,

• слабые глаголы wohnen, basteln, sammeln и др. в Präsens,

• глаголы с отделяемыми приставками в Präsens,

• модальный глагол können в Präsens, глагол machen в Präsens;

• существительные с определённым артиклем, с неопределённым артиклем, с нулевым артиклем (употребление названий профессий), с отрицательным артиклем,

• множественное число существительных

• , существительные в винительном падеже (Akkusativ);

• количественные числительные; предлоги um, von ... bis, am.

• Словообразование: имена существительные для обозначения профессий мужского и женского рода-

Синтаксис:

• порядок слов в повествовательном предложении,

• порядок слов в вопросительном предложении (вопросительные слова),

• формы отрицания в предложении, формы утверждения в предложении. Принципиальным в организации работы со структурами является их функциональное применение. Работа над грамматикой вписывается в контекст коммуникативной деятельности учащихся и подчиняется решению речевых задач.

7 . Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности учащихся (приложение «Календарно-тематическое планирование»)

8. Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса.

Технические средства:

1.Проектор

2.Компьютер

3.Интерактивная доска

Список литературы:

1.Аверин М. учебник для 5 класса серия «Горизонты». Москва, Просвещение, 2014.

2.Аверин М.М., Гуцалюк Е.Ю., Харченко Е.Р., книга для учителя: 5 класс: пособие для общеобразоват. организаций-М.: Просвещение,2014. -135 с. - Горизонты.

3. Немецкий язык. Рабочая программа. 5-9 класс. Аверин М.М., Гуцалюк Е.Ю., Харченко Е.Р.,.2013.

Дополнительная литература:

1. Немецкий язык. Время грамматики. Артемова Н.А.,2013

2. Контрольные задания. Немецкий язык. 5-6 классы, М., Просвещение, 2013

3. Немецкий язык. Сборник упражнений по грамматике для 5-9 классов общеобразовательных учреждений. - Просвещение, 2009

4. Краткий грамматический справочник немецкого языка. М.М.Васильева, М.,Просвещение, 2010.

Ресурсы Интернет:

1. Копилка уроков: сайт для учителей kopilkaurokov.ru/

2. Сайт издательства «Просвещение» prosv.ru

3. nsportal.ru/ Социальная сеть работников образования

4. pedsovet.su/ Педсовет орг. Всероссийский интернет-педсовет.

5. festival.1september.ru/ Фестиваль 1 сентября. Открытый урок.

6. infourok.ru/ Инфоурок.ру. Материалы для учителей.

7. iyazyki.ru/ Иностранные языки в школе.

8. www.youtube.com/user/StartDeutsch Видео уроки по немецкому языку.

Сайты педагогических сообществ учителей немецкого языка:

elenashiryaeva.ucoz.ru/ Сайт учителя немецкого языка Ширяевой Елены Николаевны

galinalamova.ucoz.ru/ Сайт учителя немецкого языка Галины Харламовой.

startdeutsch.ru/</ Сайт для учителей немецкого языка.

9. Планируемые результаты изучения предмета немецкий язык:

Говорение

К концу 5 класса учащиеся должны уметь:

1. Вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения(3-5 реплик);

2. диалог-расспрос (вопрос - ответ) и диалог - побуждение к действию (3-5 реплик);

3. уметь на элементарном уровне рассказывать о себе, семье, домашнем животном, о третьем лице, хобби, любимом школьном предмете, школьных принадлежностях, покупке;(7-10 предложений);

4. описывать предмет, картинку;

5. кратко характеризовать персонаж;(7-10 предложений);

6. вербально сигнализировать понимание или непонимание, переспросить, попросить повторить сказанное, говорить громче, сказать слово по буквам;

7. уметь дать оценочное суждение / выразить своё мнение, кратко аргументировать его;

8. выразить сожаление или радость, поблагодарить и ответить на благодарность.

Аудирование:

1. Понимать на слух речь учителя и одноклассников;

2. Понимать основное содержание небольших доступных текстов с общим и выборочным пониманием в аудиозаписи, построенных на изученном языковом материале.

Чтение:

1. Читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и нужную интонацию;

2. читать про себя тексты, включающие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, и понимать их основное содержание;

3. находить в тексте нужную информацию, пользоваться словарём.

Письменная речь:

1. Владеть техникой орфографически правильного письма;

2. писать с опорой на образец короткое личное, в том числе электронное, письмо;

3. заполнять формуляры;

4. делать записи для устного высказывания;

5. использовать письменную речь для творческого самовыражения (в общем постере).

Языковая компетенция:

1. Адекватно произносить и различать на слух все звуки иностранного языка;

2. соблюдать правильное ударение в словах и фразах;

3. соблюдать особенности интонации основных типов предложений;

4. применять основные правила чтения и орфографии;

5. Распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы (слова, словосочетания, оценочную лексику, речевые клише) и грамматические явления.

Межкультурная компетенция:

К концу 5 класса учащиеся должны знать:

1. названия стран и некоторых городов изучаемого языка;

2. названия некоторых литературных персонажей известных детских произведений, сюжеты некоторых популярных сказок, написанных на изучаемом языке, небольшие произведения детского фольклора (стихи, песни);

3. элементарные нормы речевого и неречевого поведения, принятые в стране изучаемого языка;

Учащиеся к концу 5 класса имеют:

1. представление о некоторых особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка;

2. представление о сходстве/различиях в традициях своей страны/стран изучаемого языка;

Учебно-познавательная компетенция:

К концу 5 класса учащиеся:

1. Владеют начальным представлением о нормах иностранного языка (фонетических, лексических, грамматических);

2. Владеют общими и специальными учебными умениями на доступном уровне;

3. Умеют сравнивать языковые явления родного, первого и второго иностранных языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений;

4. Умеют действовать по образцу в процессе выполнения упражнений и составления собственных высказываний в пределах курса;

5. Совершенствуют приёмы работы с текстом с опорой на умения, приобретённые на уроках родного языка и первого иностранного (прогнозировать содержание текста по заголовку, иллюстрациям и т. д.);

6. Умеют пользоваться справочным материалом, представленным в доступном данному возрасту виде (правила, таблицы);

7. Умеют пользоваться словарём; умеют осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных пределах.

Особое внимание на данном этапе уделяется формированию компенсаторных умений чтения:

К концу 5 класса учащиеся:

1. Пользуются языковой и контекстуальной догадкой (интернациональные слова, словообразовательный анализ, вычленение ключевых слов текста);

2. пользуются двуязычным и толковым англоязычным словарями;

3. прогнозируют основное содержание текста по заголовку или выборочному чтению отдельных абзацев текста;

4. используют текстовые опоры различного рода (подзаголовки, таблицы, картинки, фотографии, шрифтовые выделения, комментарии, подстрочные ссылки);

5. игнорируют незнакомую лексику, реалии, грамматические явления, не влияющие на понимание основного содержания текста;

6. переспрашивают, просят повторить;

7. используют в качестве опоры ключевые слова, план к тексту, тематический словарь;

8. прогнозируют содержание текста;

9. догадываются о значении слов по контексту;

10. используют синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых средств.