Рабочая программа для индивидуального обучения. 8 класс. УМК Афанасьева О. В.

Пояснительная записка.

Рабочая программа составлена на основе: примерной программы по иностранным языкам (английский язык); Для реализации программы используется УМК «Английский язык». Михеева И. В.., Афанасьева О.В ,«English VIII»(М.: «Просвещение», 2008 год).

Программа рассчитана на 35 учебных часа, 1 час в неделю.

Изучение английского языка в 8 классе направлено на достижение следующих целей:

• развитие у школьников коммуникативной компетенции в совокупности её составляющих: речевой, языковой, социокультурной,

компенсаторной, учебно-познавательной;

• воспитание качеств гражданина и патриота, развитие национального самосознания, стремление к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры;

• развитие понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации.
  Речевая компетенция предполагает развитие коммуникативных умений в 4-х основных видах речевой деятельности: говорении, аудировании, чтении, письме.
  Языковая компетенция связана с овладением новыми языковыми средствами общения (фонетическими, лексическими, грамматическими, орфографическими) в соответствии с тематикой, проблематикой и ситуациями общения, отобранными для основной школы, а также с расширением базовых знаний о системе изучаемого языка, разных способах выражения мысли на родном и английском языках.
  Социокультурная компетенция предполагает приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы в 8 классе; формирование умения представлять свою родную страну, её культуру в условиях иноязычного межкультурного общения.
  Компенсаторная компетенция связана с развитием умений выходить из положения в условиях дефицита языковых и речевых средств при получении и передаче информации.
  Учебно-познавательная компетенция предполагает дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, ознакомление учащихся с рациональными способами и приёмами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий.
  Развитие и воспитание связано с пониманием важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание чувства гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлению других культур.

Требования к уровню подготовки учащихся.
Учащиеся должны знать \ понимать:
- основные значения лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
- особенности структуры простых и сложных предложений; интонацию различных коммуникативных типов предложений;
- признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
- основные формы речевого этикета (реплики - клише, оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка; знание владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка.
Уметь:
В области говорения - начинать, вести \ поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя; расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием \ отказом; рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своём городе \ селе, о своей стране и стране изучаемого языка; делать краткие сообщения, описывая события \ явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать своё отношение к прочитанному или услышанному, давать краткую характеристику персонажей; использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;
В области аудирования - понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле-, радиопередач, объявления на вокзале \ в аэропорту) и выделять для себя значимую информацию; понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение, рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные.
В области чтения - ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку; читать аутентичные тексты разных жанров, преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста); читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приёмы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, формировать своё мнение; читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации.
В области письма - заполнять анкеты и формуляры; писать поздравительные, личные письма с опорой на образец; расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.
Должны уметь использовать приобретённые знания, навыки и умения в практической деятельности и повседневной жизни для
- социальной адаптации;
- достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
- создание целостной картины многоязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;
- приобщение к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодёжных форумах;
- ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознание себя гражданином своей страны и мира.

Основное содержание учебного предмета

Раздел. Тема

Грамматика

Аудирование/говорение

Чтение/ лексика

Письмо

Раздел1

Мир профессий.

7 часов.

Словообразование. Употребление глагола does в качестве усилителя. Сослагательное

наклонение. Фразеологический глагол to hand.

Диалоги. «Женщина - врач», «Разнообразие профессий».

«Как я провел летние каникулы», «Описание профессий», «Необычные профессии», «Рассказ Малкома».

Личное письмо о летних каникулах

Раздел№2 .

Образование.

4 часа.

Фразеологический глагол to hand. Сослагательное наклонение. Нереальная ситуация в настоящем и прошедшем времени.

«Начальное образование в Британии», «Оптимист», «Престижная школа Хэмптон», «Обращение к учителю по тексту», «Твои впечатления о Хогватсе», «Система образования в США и Британии».

«Что характерно для хорошей школы», «Среднее образование в Британии», «Как учат в Великобритании.», «Мир знаний», «Хогватс», «Система образования в России», «Роберт Бернс - национальный поэт Шотландии».

Сообщение.

Раздел№3

Покупки.

3 часа

Наречие badly. Степени сравнения наречий. Модальные гл.:may/ might, can / could. Фразеологический глагол 'to come'. Конструкция с прилагательным worth.

«Мои предпочтения», «Где можно купить подарки и сувениры в Лондоне?», «Как правильно обратиться к продавцу?», «Покупки. Размеры одежды и обуви».

"Покупки в Британии", "Магазины Британии", "Что делает деньги ценными?", "Помощник викария", "Молодежная мода".

Проект.

Раздел№4

Ученые и их изобретения.

3 часа

Употреблении слов the arts/ the humanities и sciences. Интернациональные слова. Субстантивированные прилагательныке с артиклем. Употреблении слов different- various; beside-besides.

«Виртуальная реальность», «Проблемы мира науки и техники», «Хирург-робот. Реально?», «О компьютерах».

«Великий изобретатель А. Белл», «Предупредительные и запретительные знаки», «Хирург».

Сообщение.

Раздел№5

Что необходимо для путешествия?

3 часа

Структуры

either…or…, neither…nor..., both…and…Модальные глаголы mustn't, don't have to. Модальные глаголы to be to, need. Модальные глаголы с

Perfect Infinitive. Модальные глаголы should / shouldn't, must/needn't. Наречия и прилагательные. Прилагательное well. Субстантивированные прилагательные. Притяжательный падеж. Фразеологический глагол

to drop. Синонимы a pare - a couple.

«Впечатления о поездке в Канаду», «Как найти дорогу в городе», «Лондонское метро», «Где можно остановиться?», «Северная страна - Норвегия».

«Планы вашей поездки за рубеж», «Путешествие по Лондону», «Поездка в Норвегию», «Преимущества и недостатки жилья на отдыхе».

Проектная работа.

Раздел №6

Средства массовой информации.

15 часов

Употребление артиклей с именами собственными на письме. Структура would rather / had better. Употребления структуры V ing. Употребление -ing forms после глагола mind. Структуры с инфинитивом. Структуры used to do sth/to be used to doing sth. Глаголы remember/forget to do sth, remember/forget doing sth. Предлоги, наречия. Префиксы с отрицательным значением.

«Журнал, который я знаю лучше всего», «Пресса в Британии и во всем мире», «Разговор по телефону», «Средства массовых коммуникаций», «Телевидение: благо или зло?», «Кто делает программы на телевидении?», «Профессия - журналист».

«Газетные статьи», «Пресса в России и Британии», «Интервью с принцем», «Роль и место средств коммуникаций в нашей жизни», «Писательская деятельность Роалда Дала», « Что любят читать в Британии?», «Что любят смотреть в Британии и России?».

Личное письмо.