7


  • Учителю
  • Рабочая программа с календарно-тематическим планированием для 8 класса

Рабочая программа с календарно-тематическим планированием для 8 класса

Автор публикации:
Дата публикации:
Краткое описание:
предварительный просмотр материала


х. Шебалин

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Шебалинская средняя общеобразовательная школа им. В.И. Фомичёва»


УТВЕРЖДАЮ

Директор МБОУ «Шебалинская СОШ им. В.И. Фомичёва»

Приказ от 29.08.2015 №74



_____________________(В.Н. Зайцев)

МП








РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по Английскому языку

для 8 класса основного общего образования

количество часов: 105 ч

учитель: Филиппова Анастасия Анатольевна

Программа разработана на основе: Примерной программы по учебным предметам. Иностранный язык 5-9 классы. М.:Просвещение, 2012






2015-2016 учебный год

  1. Пояснительная записка

Рабочая программа по учебному предмету «Английский язык» для 8 класса основного общего образования МБОУ «Шебалинская СОШ им. В.И. Фомичева» составлена на основании:

  • Федерального закона № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 года.

  • Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования. МО РФ 2004г;

  • Примерной программы по учебным предметам. Английский язык 5-9 классы. М.:Просвещение, 2011;

  • Авторской рабочей программы курса английского языка к УМК «Английский с удовольствием»\ «EnjoyEnglish» для 2-11 классов общеобразовательных учреждений М. З. Биболетова, Н. Н. Трубанева - Обнинск: «Титул», 2011год

  • Учебника «Английский язык: английский с удовольствием/ Enjoy English» для 8 класса общеобразовательных учреждений/ М.З. Биболетова, Н.Н. Трубанева, О.А. Денисенко Обнинск: Титул, 2010

  • Учебного плана школы на 2015-2016 учебный год.


Изучение иностранного языка в основной школе направлено на достижение следующей цели:

  • Развитие иноязычнойкоммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих:

  • речевая компетенция- развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

  • языковая компетенция- овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и иностранном языках;

  • социокультурная/межкультурная компетенция- приобщение к культуре, традициям, реалиям стран/страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях межкультурного общения;

  • компенсаторная компетенция- развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

  • учебно-познавательная компетенция- дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, универсальных способов деятельности; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;


Развитие личности учащихся посредством реализации воспитательного потенциала иностранного языка, посредством решения следующих задач:

  • формирование у учащихся потребности изучения иностранных языков и овладения ими как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации в поликультурном полиэтническом мире в условиях глобализации на основе осознания важности изучения иностранного языка и родного языка как средства общения и познания в современном мире;

  • формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры; лучшее осознание своей собственной культуры;

  • развитие стремления к овладению основами мировой культуры средствами иностранного языка;

  • осознание необходимости вести здоровый образ жизни путем информирования об общественно признанных формах поддержания здоровья и обсуждения необходимости отказа от вредных привычек.


  1. Общая характеристика учебного предмета

Иностранный язык один из важных и относительно новых предметов в системе подготовки современного школьника в условиях поликультурного и полиязычного мира. Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Всё это повышает статус предмета «Английский язык» как общеобразовательной учебной дисциплины. Наряду с русским языком и литературным чтением он входит в число предметов филологического цикла и формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию.

Иностранный язык как учебный предмет характеризуется:

  • межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например литературы, искусства, истории, географии, математике и др.);

  • многоуровневостью (с одной стороны, необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);

  • полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).

Основное назначение предмета «Английский язык» состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Английский язык». При изучении иностранного языка в начальной школе:

  • стимулируется общее речевое развитие младших школьников;

  • развивается их коммуникативная культура;

  • формируются ценностные ориентиры и закладываются основы нравственного поведения в процессе общения на уроке, чтения и обсуждения текстов соответствующего содержания, знакомства с образцами детского зарубежного фольклора;

  • вырабатывается дружелюбное отношение и толерантность к представителям других стран и их культуре.

Основная школа - вторая ступень общего образования. Она является важным звеном, которое соединяет все три ступени общего образования: начальную, основную и старшую. Данная ступень характеризуется наличием значительных изменений в развитии школьников, так как к моменту начала обучения в основной школе у них расширился кругозор и общее представление о мире, сформированы элементарные коммуникативные умения на иностранном языке в четырех видах речевой деятельности, а также общеучебные умения, необходимые для изучения иностранного языка как учебного предмета; накоплены некоторые знания о правилах речевого поведения на родном и иностранном языках.

На этой ступени совершенствуются приобретенные ранее знания, навыки и умения, увеличивается объем используемых учащимися языковых и речевых средств, улучшается качество практического владения иностранным языком, возрастает степень самостоятельности школьников и их творческой активности.

В основной школе усиливается роль принципов когнитивной направленности учебного процесса, индивидуализации и дифференциации обучения, большее значение приобретает освоение современных технологий изучения иностранного языка, формирование учебно-исследовательских умений.

Особенности содержания обучения иностранному языку в основной школе обусловлены динамикой развития школьников. Выделяются два возрастных этапа: 5-7 и 8-9 классы. К концу обучения в основной школе (8-9 классы) усиливается стремление школьников к самоопределению.

Это придает обучению ярко выраженный практико-ориентированный характер, проявляющийся в том числе в формировании надпредметных ключевых компетенций - готовности учащихся использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач и развития творческого потенциала. Это должно дать возможность учащимся основной школы достичь допорогового уровня иноязычной коммуникативной компетенции. Данный уровень позволит выпускникам основной школы использовать иностранный язык для продолжения образования на старшей ступени обучения в школе и определяет следующие результаты:

Личностные результаты, формируемые при изучении иностранного языка:

  • формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

  • осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

  • стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

  • формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;

  • развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

  • формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;

  • стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;

  • готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.

Метапредметные результаты изучения иностранного языка в основной школе:

  • развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

  • развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

  • развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

  • развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

  • осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Предметные результаты:

1. Речевая компетенция.

Предметное содержание устной и письменной речи.

  • Мои друзья и я. Взаимоотношения в семье, с друзьями, со сверстниками. Любовь и дружба. Национальные и семейные праздники. Взаимоотношения между людьми (в том числе на примерах из художественной литературы на английском языке). Конфликты и их решения. Личная переписка, письмо в молодежный журнал.

  • Мир моих увлечений. Путешествия как способ познания мира. Хобби. Спорт. Посещение дискотеки, кафе. Искусство (музыка, театр, кино, живопись, мода) в жизни молодежи. Средства массовой информации (радио, телевидение, пресса, Интернет). Чтение/книга в жизни нынешнего поколения, школьная и домашняя библиотека.

  • Школьное образование и выбор профессии. Познавательные интересы: любимые предметы, занятия. Возможности продолжения образования. Проблемы выбора профессии. Независимость в принятии решений. Роль английского языка в профессии. Популярные профессии. Успешные люди. Карманные деньги.

  • Люди, Земля, Вселенная. Космос и человек. Технический прогресс. Будущее нашей планеты. Природа и проблемы экологии. Защита окружающей среды. Стихийные бедствия. Здоровый образ жизни.

  • Страна / страны изучаемого языка и родная страна.Природа, погода, климат в англоговорящих странах (Великобритании, США, Канаде, Австралии, Новой Зеландии) и России. Государственные символы (флаг, герб) Великобритании, США и России. Города и села, родной край / регион / город / село. Достопримечательности. Некоторые праздники, традиции. Вклад России и ее народов в мировую культуру. Выдающиеся люди, их влияние на мировую цивилизацию.

Продуктивные речевые умения.

Умения диалогической речи.

  • диалог этикетного характера;

  • диалог-расспрос;

  • диалог-побуждение к действию;

  • диалог-обмен мнениями.

Для ведения названных видов диалога предусматривается (помимо ранее сформированных) развитие следующих умений:

  • для ведения диалога этикетного характера: начать, поддержать и закончить разговор (в том числе по телефону); вежливо переспросить о непонятном; выражать благодарность в процессе совместной деятельности в парах, группах; вежливо отказать/согласиться на предложение собеседника;

  • для ведения диалога-расспроса: запрашивать и сообщать фактическую информацию, переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего; брать/давать интервью;

  • для ведения диалога побудительного характера, в том числе в процессе проектной работы и сотрудничества в малых группах: дать вежливый совет, принять или не принять совет; попросить партнера о чем-то; пригласить партнера к совместной деятельности, выразить готовность/отказаться принять участие в ней, объяснить причину отказа;

  • для ведения диалога-обмена мнениями: выражать свою точку зрения, пользуясь вновь изученными средствами; высказать свое одобрение/неодобрение/сомнение; спонтанно реагировать на изменение речевого поведения собеседника, выражая личное отношение к предмету обсуждения; выражать свою эмоциональную оценку - восхищение, удивление, радость, огорчение и др., участвовать в дискуссии по предложенной или интересующей проблеме (в пределах тем, отобранных в программе), используя аргументацию, убеждение.

Умения монологической речи.

При овладении монологической речью (наряду с умениями, сформированными ранее) школьники учатся:

  • делать подготовленные устные сообщения о фактах, событиях в прошлом и настоящем (в пределах тем, отобранных в программе), используя при этом основные коммуникативные типы речи (описание, повествование, характеристику), сопровождая высказывание эмоциональными и оценочными суждениями и используя для этого наиболее распространенные речевые клише;

  • делать презентацию по результатам выполнения проектной работы;

  • кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему/в соответствии с предложенной ситуацией;

  • передавать содержание - основную мысль прочитанного или прослушанного с опорой и без опоры на текст/на заданные вопросы, комментировать факты из текста;

  • делать подготовленное сообщение в связи с прочитанным/прослушанным (аудио- или видеотекстом), выражая свое отношение к событиям, фактам, персонажам текста;

  • рассуждать о проблемах, интересующих подростков, о темах, актуальных для современного мира, например толерантности, безопасности и др.

Умения письменной речи.

При овладении письменной речью (наряду с умениями, сформированными ранее) школьники учатся:

  • заполнять таблицы, кратко фиксировать содержание прочитанного или прослушанного текста;

  • делать выписки из текста с целью их использования в собственных высказываниях, в проектной деятельности;

  • заполнять анкету, формуляр (например, Landing Card), автобиографию в форме CV, указывая требующиеся данные о себе;

  • составлять краткую аннотацию к прочитанному тексту;

  • писать поздравление, личное письмо зарубежному другу, адекватно употребляя формулы речевого этикета, принятые в данном жанре в странах, говорящих на английском языке, излагая различные события, впечатления, высказывая свое мнение;

  • писать краткое сообщение, комментарий, описание событий, людей с использованием оценочных суждений и уместных лингвистических средств связи (linking words);

  • составлять небольшие эссе, письменно аргументировать свою точку зрения по предложенной теме/проблеме.

Рецептивные речевые умения.

Умения аудирования.

В процессе овладения аудированием (наряду с умениями, сформированными ранее) школьники учатся:

  • воспринимать на слух и понимать с опорой на наглядность (иллюстрации, жесты, мимику) и контекстуальную и языковую догадку, речь собеседника в процессе непосредственного общения, добиваться полного понимания путем переспроса; а также понимать основное содержание разговора между носителями языка в пределах тем, обозначенных в программе;

  • воспринимать на слух и понимать основное содержание аутентичных текстов в аудио- и видеозаписи: описаний, сообщений, рассказов, интервью, рекламно-информационных текстов с опорой на языковую догадку и контекст;

  • воспринимать на слух и выделять необходимую/интересующую информацию в аутентичных рекламно-информационных текстах (объявлениях на вокзале, в аэропорту, прогнозе погоды, инструкциях), оценивая эту информацию с точки зрения ее полезности/достоверности.

Умения чтения.

При овладении чтением школьники учатся читать аутентичные тексты разных жанров с различной глубиной понимания их содержания: с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение), с полным пониманием (изучающее чтение) и с извлечением нужной или интересующей информации (просмотровое или поисковое чтение). Словарь используется по мере необходимости независимо от вида чтения.

Школьники учатся:

  • читать с пониманием основного содержания аутентичные тексты разных типов, жанров и стилей: личные и формальные письма, стихи, отрывки из художественной литературы, короткие рассказы, газетные и журнальные статьи, интервью, объявления, вывески, меню, программы радио и телевидения, карты, планы городов, расписания движения транспорта и др. Тексты могут содержать отдельные новые слова.

В ходе ознакомительного чтения школьники учатся:

  • определять тему (о чем идет речь в тексте);

  • выделять основную мысль;

  • выделять главные факты, опуская второстепенные;

  • устанавливать логическую последовательность основных фактов текста;

  • прогнозировать содержание текста по заголовку или по началу текста;

  • разбивать текст на относительно самостоятельные смысловые части;

  • восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путем добавления выпущенных фрагментов;

  • озаглавливать текст, его отдельные части;

  • догадываться о значении отдельных слов с опорой на языковую и контекстуальную догадку;

  • игнорировать незнакомые слова, не влияющие на понимание текста;

  • пользоваться сносками, лингвострановедческим справочником, словарем;

  • читать с полным пониманием несложные аутентичные и адаптированные тексты разных типов, жанров и стилей.

В ходе изучающего чтения школьники учатся:

  • полно и точно понимать текст на основе его информационной переработки (смыслового и структурного анализа отдельных мест текста, выборочного перевода и т. д.);

  • устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, изложенных в тексте;

  • обобщать и критически оценивать полученную из текста информацию;

  • комментировать некоторые факты, события с собственных позиций, выражая свое мнение;

  • читать с выборочным извлечением или нахождением в тексте нужной/интересующей информации.

В ходе поискового/просмотрового чтения школьники учатся:

  • просматривать текст или серию текстов различного жанра, типа, стиля с целью поиска необходимой или интересующей информации;

  • оценивать найденную информацию с точки зрения ее занимательности или значимости для решения поставленной коммуникативной задачи.

2. Социокультурная компетенция.

  • иметь представление о значимости владения английским языком в современном мире как средстве межличностного и межкультурного общения, как средстве приобщения к знаниям в различных областях, в том числе в области выбранной профессии;

  • знать наиболее употребительную фоновую лексику и реалии стран изучаемого языка: названия наиболее известных культурных памятников стран изучаемого языка, популярных газет (The Sundy Times, The Sunday Telegraph, The Guardian), телеканалов (CNN, BBC), молодежных журналов (Just Seventeen, Smash Hits, Shout) и т. д.;

  • иметь представление о социокультурном портрете стран, говорящих на английском языке (на примере Великобритании и США); территория, население, географические и природные условия, административное деление (на государства, штаты и др.), государственный флаг, государственный герб, столица, крупные города, средства массовой информации;

  • иметь представление о культурном наследии англоговорящих стран и России;

  • уметь представлять свою страну на английском языке, сообщая сведения о вкладе России в мировую культуру, о национальных традициях и современной жизни, отмечая сходство и различие в традициях России и некоторых англоговорящих стран (на примере Великобритании и США), рассказывая о своем крае, городе, селе;

  • уметь оказать помощь англоговорящим зарубежным гостям, приехавшим в Россию (встретить, познакомить с родным краем/городом/селом, пригласить в гости в свою школу, семью), обсудить с ними актуальные проблемы (выбора профессии, образования, экологии и др.) в пределах изученной тематики.

3. Учебно-познавательная и компенсаторная компетенции.

Наряду с умениями, сформированными в предыдущие годы в процессе обучения в 8-9 классах, школьники овладевают следующими умениями и навыками:

  • пользоваться такими приемами мыслительной деятельности, как обобщение и систематизация;

  • выделять и фиксировать основное содержание прочитанных или прослушанных сообщений;

  • критически оценивать воспринимаемую информацию;

  • использовать вербальные (перефраз, синонимы, антонимы) и невербальные (жесты и мимику) средства в процессе создания собственных высказываний;

  • использовать также языковую и контекстуальную догадку, умение прогнозирования в процессе восприятия речи на слух и при чтении;

  • осуществлять самоконтроль с помощью специального блока проверочных заданий учебника (ProgressCheck), снабженных школой оценивания;

  • участвовать в проектной деятельности (в том числе межпредметного характера), планируя и осуществляя ее индивидуально и в группе;

  • самостоятельно поддерживать уровень владения английским языком, а при желании и углублять его, пользуясь различными техническими средствами (аудио, видео, компьютер), а также печатными и электронными источниками, в том числе справочниками и словарями.

4. Языковая компетенция

4.1. Произносительная сторона речи.

Школьники учатся:

  • применять правила чтения и орфографии на основе усвоенного ранее и нового лексического материала, изучаемого в 8-9 классах;

  • адекватно произносить и различать на слух все звуки английского языка;

  • соблюдать словесное и фразовое ударение;

  • соблюдать интонацию различных типов предложений;

  • выражать чувства и эмоции с помощью эмфатической интонации.

4.2. Лексическая сторона речи.

К завершению основной школы продуктивный лексический минимум составляет около 1200 лексических единиц (ЛЕ), включая лексику, изученную в предыдущие годы, новые слова и речевые клише, а также новые значения известных учащимся многозначных слов.

Объем рецептивного словаря увеличивается за счет текстов для чтения и составляет примерно 1700 ЛЕ, включая продуктивный лексический минимум.

Расширение потенциального словаря происходит за счет интернациональной лексики, знания словообразовательных средств и овладения новыми аффиксами:

  • существительных: -sion / -tion, -ness;

  • прилагательных: -al, -less.

4.3. Грамматическая сторона речи.

Школьники учатся употреблять в речи:

  • определенный артикль с уникальными объектами, с новыми географическими названиями; нулевой, неопределенный и определенный артикли во всех изученных ранее случаях употребления с опорой на их систематизацию;

  • неисчисляемые существительные; а также обобщают и систематизируют знания о суффиксах существительных; - неопределенные местоимения и их производные: somebody (anybody, nobody, everybody), something (anything, nothing, everything), а также систематизируют изученные случаи употребления возвратных местоимений (myself, yourself, herself, himself, ourselves, yourselves, themselves);

  • числительные для обозначения дат и больших чисел;

  • конструкциитипа have / has always dreamed of doing something; make somebody do something, ask / want / tell somebody to do something; устойчивыесловосочетаниясглаголами do и make; be / get used to something; некоторыеновыефразовыеглаголы; конструкциитипа I saw Ann buy the flowers;

  • слова, словосочетания с формами на -ing без различения их функций (герундий, причастие настоящего времени, отглагольное существительное);

  • глагольныеформыв Past Continuous Tense; present Perfect and Present Perfect Continuous c for и since: I have always read books about space travels since I was a kid. It has been raining for two hours; глагольныеформыв Future Continuous, Past Perfect Passive;

  • косвенную речь в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени: She told me that she would phone me. My neighbour asked me not to turn the page over. She wondered if I would come to the party. He asked me why I was sad that day;

  • сложноподчиненныепредложенияс Conditional I (If + Present Simple + Future Simple), Conditional II (If + Past Simple + would + infinitive): If you come in time, you will meet our English friends. If I were rich, I would help endangered animals;

  • сложноподчиненныепредложенияс Conditional III (If + Past Perfect + would have + infinitive): If people hadn't polluted the planet, many species of animals wouldn't have disappeared;

  • Conditional II и Conditional III всложныхкомбинированныхпредложениях: If we thought about our future, we wouldn't have cut down forests, If he had phoned her yesterday, she would be able to continue the research now;

  • сложноподчиненные предложения с союзами whoever, whatever, however, whenever.

Систематизируется изученный материал:

  • видо-временныеформыдействительного (Past Continuous, Past Perfect, Present Perfect, Present Perfect Continuous, Future-in-the-Past) истрадательного (Present, Past, Future Simple in Passive Voice) залогов исравнениеупотребления: Present, Past, Future Simple; Present Simple, Present Continuous; Present Continuous, Future Simple; Present Perfect, Past Simple; Past Simple, Past Perfect, Past Continuous; Past Simple Active, Past Simple Passive;

  • модальныеглаголы (can, could, may, must, might, shall, should, would) иихэквиваленты (be able to, have to, need to / not need to);

  • безличные предложения с It's.; It'scold. It's time to go home. It's interesting. It takes me ten minutes to get to school;

  • типы вопросительных предложений и вопросительные слова;

  • придаточныеопределительныессоюзами that / which / who: The flowers that you gave to Ann were beautiful. The book which I bought yesterday isn't very interesting. Do you know the people who live next door?

Для реализации данной рабочей программы по английскому языку используется УМК «Английский с удовольствием/ Enjoy English» для 8 класса общеобразовательных учреждений/ М.З. Биболетова, Н.Н. Трубанева, О.А. Денисенко Обнинск: Титул, 2010.

Выбор данной программы и учебно-методического комплекса обусловлен тем, что методическая система, реализованная в программе и УМК, позволяет использовать педагогические технологии, развивающие систему универсальных учебных действий, сформированных в начальной школе, создаёт механизмы реализации требований ФГОС и воспитания личности, отвечающей на вызовы сегодняшнего дня и имеющей надёжный потенциал для дня завтрашнего. Данная программа реализует принцип непрерывного образования по английскому языку, что соответствует современным потребностям личности и общества и составлена для реализации курса английского языка в 8 классе, который является частью основной образовательной программы по английскому языку со 2 по 11 класс.

Авторы серии «Enjoy English» ставили своей целью комплексное решение задач, стоящих перед предметом "Иностранный язык" а именно формирование иноязычной коммуникативной компетенции учащихся, понимаемой как их способность и готовность общаться на английском языке в пределах, определенных стандартом по иностранным языкам и примерной программой по английскому языку.

Эта цель подразумевает:

  • развитие коммуникативных умений учащихся в говорении, чтении, понимании на слух и письме на английском языке;

  • развитие и образование учащихся средствами английского языка, а именно: а) осознание ими явлений действительности, происходящих в англоговорящих странах, через знания о культуре, истории и традициях этих стран; б) осознание роли родного языка и родной культуры в сравнении с культурой других народов; в) понимание важности изучения английского языка как средства достижения взаимопонимания между людьми; г) развитие познавательных способностей учащихся, их интереса к учению.

Курс строится в русле задач развития и воспитания коммуникативной культуры школьников, расширения и обогащения их коммуникативного и жизненного опыта в новом контексте общения, расширения кругозора учащихся. Авторы старались придать курсу современное звучание, ориентированное на взаимопонимание, терпимость к различиям между людьми, совместное решение важных общечеловеческих проблем, сотрудничество и взаимодействие, в том числе и средствами английского языка.

В учебниках данной серии реализуется деятельностный, коммуникативно-когнитивный подход к обучению английскому языку. В качестве основных принципов учебного курса «Enjoy English» авторы выделяют следующие:

1. Приоритет коммуникативной цели в обучении английскому языку, понимаемый как направленность на достижение школьниками минимально достаточного уровня коммуникативной компетенции. Названный уровень должен обеспечить готовность и способность школьников к общению на английском языке в устной и письменной формах в пределах, установленных данной программой. В процессе достижения коммуникативной цели реализуются воспитательные, развивающие и общеобразовательные функции иностранного языка как предмета.

Коммуникативная направленность курса проявляется в постановке целей, отборе содержания, в выборе приемов обучения и в организации речевой деятельности учащихся. Отбор тематики для устного и письменного общения и языкового материала осуществляется исходя из его коммуникативной ценности, воспитательной значимости, соответствия жизненному опыту и интересам учащихся согласно их возрасту. Задания для обучения устной речи, чтению и письму формулируются так, чтобы в их выполнении был коммуникативный смысл и виден выход в реальное общение.

2. Соблюдение деятельностного характера обучения иностранному языку. В организации речевой деятельности на уроках английского языка соблюдается равновесие между деятельностью, организованной на непроизвольной и произвольной основе. Всюду, где возможно, условия реального общения моделируются в ролевой игре и проектной деятельности, чтобы максимально использовать механизмы непроизвольного запоминания.

Работа по овладению языковыми средствами тесно связана с их использованием в речевых действиях, выполняемых учащимися при решении конкретных коммуникативных задач. При этом используются разные формы работы (индивидуальные, парные, групповые, коллективные) как способы подготовки к условиям реального общения. Создаются условия для развития индивидуальных способностей учащихся в процессе их коллективного взаимодействия, помогающего создавать на уроке атмосферу взаимопонимания и сотрудничества. Это способствует развитию самостоятельности, умения работать с партнером / партнерами, умения быть членом команды при решении различного рода учебных и познавательных задач. Одним из действенных способов организации речевого взаимодействия учащихся часто выступает проектная методика, работа в малых группах сотрудничества.

3. Личностно-ориентированный характер обучения, который проявляется в осознании школьниками их собственного участия в образовательном процессе как субъектов обучения; в постановке целей обучения, соответствующих реальным потребностям учеников; в отборе содержания, отвечающего интересам и уровню психофизиологического и нравственного развития учащихся данного возраста; в осознании учащимися их причастности к событиям, происходящим в мире; в формировании умения высказать свою точку зрения; в развитии умения побуждать партнеров по общению к позитивным решениям и действиям.

Это достигается в том числе и за счет разнообразия заданий в учебнике и рабочей тетради, их дифференциации по характеру и по степени трудности, что позволяет учителю учитывать различие речевых потребностей и способностей учащихся, регулируя темп и качество овладения материалом, а также индивидуальную посильную учебную нагрузку учащихся.

4. Сбалансированное обучение устным и письменным формам общения, в том числе разным формам устно-речевого общения (монологическая, диалогическая и полилогическая речь), разным стратегиям чтения и аудирования (с пониманием основного содержания, с полным пониманием прочитанного / услышанного, с извлечением нужной или интересующей информации).

Важно, что данный принцип реализуется с первого года обучения. Вместе с тем если на начальном этапе в силу объективных причин более динамично происходит формирование умений и навыков устной речи, то на среднем этапе соотношение устных и письменных видов речи приходит в равновесие, поскольку более прочное и гибкое владение материалом достигается при параллельном, взаимосвязанном обучении всем видам речевой деятельности.

5. Дифференцированный подход к овладению языковым материалом (лексическим и грамматическим) с учетом того, как этот материал будет использоваться учащимися в дальнейшем: для создания собственных высказываний (продуктивно) или для понимания звучащих или печатных текстов (рецептивно).

6. Учет опыта учащихся в родном языке и развитие когнитивных способностей учащихся. Это подразумевает познавательную активность учащихся по отношению к явлениям родного и английского языков, сравнение и сопоставление двух языков на нескольких уровнях - языковом, речевом, социокультурном.

7. Широкое использование эффективных современных технологий обучения, позволяющих интенсифицировать учебный процесс и сделать его более увлекательным и эффективным: различных методов, приемов и средств обучения, речевых и познавательных игр, лингвистических задач; создание благоприятного психологического климата, располагающего к общению; использование соответствующего иллюстративного, аудио- и видеоматериалов и технических средств, а также индивидуальных и групповых проектов.

8. Аутентичность материала, используемого для обучения всем формам общения. Этот принцип учитывается при отборе языкового материала, текстов, ситуаций общения, проигрываемых учащимися ролей, иллюстраций, звукозаписи, видеосюжетов и др. Для чтения и аудирования учащимся предлагаются тексты из аутентичных источников разных типов, жанров и стилей: реальные письма детей из англоговорящих стран, заметки из школьных газет, подлинные вопросники и анкеты из молодежных английских изданий, фрагменты интервью, сообщения из интернета, информация из словарей и энциклопедий, биографические очерки, доступные научно-популярные тексты, отрывки художественных литературных произведений классиков и современных авторов, стихи, тексты путеводителей, карты городов и мира, рекламные и информационные объявления, и т. д.

9. Социокультурная направленность процесса обучения английскому языку. Данный принцип тесно связан с предыдущим. В курсе широко используются лингвострановедческие материалы, которые дают учащимся возможность лучше овладеть английским языком через знакомство с бытом, культурой, реалиями, ценностными ориентирами людей, для которых английский язык является родным.

Ценностными ориентирами предмета «Английский язык» являются такие понятия как:

  • Социальная солидарность - свобода личная и национальная; уважение и доверие к людям, институтам государства и гражданского общества; справедливость, равноправие, милосердие, честь, достоинство;

  • Гражданственность - поликультурный мир, свобода совести и вероисповедания, забота о благосостоянии общества;

  • Семья - любовь и верность, забота, помощь и поддержка, равноправие, здоровье, достаток, уважение к родителям, забота о старших и младших, забота о продолжении рода;

  • Личность - саморазвитие и совершенствование, смысл жизни, внутренняя гармония, самоприятие и самоуважение, достоинство, любовь к жизни и человечеству, мудрость, способность к личностному и нравственному выбору;

  • Труд и творчество - уважение к труду, творчество и созидание, целеустремленность и настойчивость, трудолюбие;

  • Наука - ценность знания, стремление к познанию и истине, научная картина мира;

  • Традиционные религии - представления о вере, духовности, религиозной жизни человека, ценности религиозного мировоззрения, толерантности, формируемые на основе межконфессионального диалога;

  • Искусство и литература - красота, гармония, духовный мир человека, нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое развитие;

  • Человечество - мир во всем мире, многообразие и уважение культур и народов, прогресс человечества, международное сотрудничество.


  1. Место учебного предмета в учебном плане образовательного учреждения

Иностранный язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную область «Филология». В основной общей школе «Английский язык» относится к числу обязательных базовых общеобразовательных учебных предметов, т. е. является инвариантным предметом, обязательным для изучения в школе. Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 102 часа для изучения учебного предмета «Английский язык» в средней школе (8 класс) из расчёта 3 часа в неделю (34 учебные недели). В Учебном плане школы на изучение данного курса отводится 105 часов из расчета 3 часа в неделю (35 учебных недель). Данная рабочая программа рассчитана на 105 часов, будет проведено 103 часа в связи с тем, что 2 часа выпадают на календарно-праздничные дни 23.02., 09.05. Программа будет выполнена за счет блоковой подачи материала: 22.02 объединен материал уроков № 66, 67; 10.05 объединен материал уроков № 95, 96 .


  1. Содержание учебного предмета

Рабочая программа составлена с учётом особенностей коллектива обучающихся 8 класса. Это в основном дети со средним уровнем способностей, которые в состоянии освоить программу по предмету только на базовом уровне. Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям школьников.

I раздел. Мы живем на прекрасной планете.

Климат и погода в Великобритании, Австралии, Канаде и России.Земля, Вселенная: общая информация о планете Земля. Солнечная система. Космос и человек: известные ученые, изобретатели и космонавты. Мечта человечества о космических путешествиях. Природные стихийные бедствия: землетрясение, ураган, торнадо,извержение вулкана, наводнение, засуха. Поведение человека в чрезвычайных ситуациях. Удивительные природные места России и англоязычных странах Информация о «мировых чемпионах».

II раздел. Лучший друг природы - это ты.

Природа и проблемы экологии. Естественная и созданная человеком среда обитания. Проблемы загрязнения окружающей среды.Экология Земли и экология человека: твое отношение. Взаимоотношения между людьми в обществе: причины недоверия друг к другу, причины военных конфликтов (на примере отрывка из романа " Gulliver'sTravels" byJonathanSwift).Как можно защитить нашу планету: переработка промышленных и бытовых отходов, соблюдение чистоты в доме и на улице, в городе и за городом, экономия потребляемой энергии и воды. Совместные усилия по наведению чистоты в месте, где ты живешь.Средства массовой информации: телевидение, радио, пресса, Интернет. Теле- и радиопрограммы в России и англоговорящих странах: их достоинства и недостатки. Универсальность радио как наиболее доступного средства массовой информации.

III раздел. Средства массовой информации.

Телевидение-способ увидеть весь мир. Любимые телепередачи.Пресса как источник информации: газеты центральные и местные, таблоиды и молодежные журналы. Любимые издания моей семьи, любимые рубрики. Профессия - репортер. Создание собственного репортажа.Чтение в жизни современного подростка: печатные книги и книгина дисках, домашняя и школьная библиотека. Факты из истории книгопечатания. Круг чтения мой и моих зарубежных сверстников.Любимыеписателимоиимоихсверстников. Наиболее распространенные жанры литературы. Рассказ о любимой книге.

IV раздел. Попытайся стать успешным человеком.

Известные люди, добившееся в жизни успеха собственным трудом: факты, некоторые биографические данные.Успешные люди в твоем окружении.

Взаимоотношения в семье (с родителями, братьями и сестрами), с друзьями, со сверстниками. Домашние обязанности. Проблемы подростков и способы их решения: письмо в молодежный журнал. Межличностные конфликты и их решения (на примере отрывка романа ("JaneEyre" byC.Bronte).Некоторыепраздникиитрадициианглоговорящихстран. Семейные праздники:приглашение гостей, подарки, поздравления(устные и письменные).Независимость в принятии решений: выбор школьных предметов, проведение досуга. Доступные подростку способы зарабатывания карманных денег (на примере сверстников из англоговорящих стран).

№ раздела

Раздел

Количество

часов на раздел по авторской программе

Количество

часов на раздел по рабочей программе

Форма контроля

Кол-во часов на контроль

Дата


план

факт

1

Мы живем на прекрасной планете.

27

26

стартовая диагностика

рубежный контроль по основным видам учебной деятельности,

контрольная работа,

тест по разделу,

проектная работа

1

2


1

1

1

01.09

22.09

06.10

26.10

27.10

29.10

01.09

22.09

06.10

26.10

27.10

29.10

2

Лучший друг природы - это ты.

21

23

рубежный контроль по основным видам учебной деятельности,



контрольная работа,

тест по разделу,

проектная работа

4




1

1

2

10.11

16.11

26.11

03.12

14.12

21.12

22.12

24.12

10.11

16.11

26.11

03.12

14.12

21.12

22.12

24.12

3

Средства массовой информации.

30

30

рубежный контроль по основным видам учебной деятельности,



проектная работа

контрольная работа,

тест по разделу

4




1

1

1

04.02

18.02

25.02

03.03

10.03

15.03

21.03

04.02

18.02

29.02

07.03

15.03

21.03

24.03

4

Попытайся стать успешным человеком.

24

26

рубежный контроль по основным видам учебной деятельности,


контрольная работа,

тест по разделу

проектная работа

3



1

1

2

14.04

25.04

12.05

19.05

24.05

26.05

30.05

19.04

28.04

17.05

13.05

26.05

30.05

31.05


Итого:

102часа

105 часов


28




Основные содержательные линии. Первой содержательной линией учебного предмета «Английский язык» являются коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности, второй - языковые средства и навыки оперирования ими, третьей - социокультурные знания и умения.

Указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, что обусловлено единством составляющих коммуникативной компетенции как цели обучения: речевой, языковой, социокультурной.

Основной линией следует считать коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения иностранным языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе говорения, аудирования, чтения и письма. Таким образом, языковые знания и навыки представляют собой часть названных выше сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции неразрывно связано с социокультурными знаниями, которые составляют предмет содержания речи и обеспечивают взаимопонимание в социокультурной/межкулътурной коммуникации. Все три указанные основные содержательные линии взаимосвязаны, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Английский язык».

  1. Тематическое планирование

Коммуникативные и учебные задачи, реализуемые учителем

Предметное содержание речи (темы, проблемы, ситуации)

Языковой и речевой материал

Характеристика основных видов речевой деятельности

УУД

Раздел 1. Мы живем на прекрасной планете 26 часов


1.Познакомить детей с учебниками и рабочей тетрадью.

2.Учить понимать элементарные выражения классного обихода, речь учителя по ходу урока.

3.Знакомить школьников со средствами ведения школьного этикетного диалога. Учить детей приветствовать друг друга, знакомиться и прощаться.

4.Знакомить детей с достопримечательностями стран изучаемого языка.

5.Учить читать знаки транскрипции, соответствующие звукам, которые передаются гласными буквами.

6.Учить диалогической речи: этикетному диалогу, диалогу -расспросу; использованию фраз одобрения и вежливых слов.

7.Учить понимать на слух текст, построенный на знакомом материале, с опорой на картинку, схему, образец.

Климат и погода в Великобритании, Австралии, Канаде и России.Земля, Вселенная: общая информация о планете Земля (вес, возраст, ближайшие соседи); Солнечная система.Космос и человек: известные ученые, изобретатели и космонавты. Мечта человечества о космических путешествиях.Природные стихийные бедствия: землетрясение, ураган, торнадо,извержение вулкана, наводнение, засуха. Поведение человека в чрезвычайных ситуациях.».

Выражения классного обихода (для узнавания в речи учителя). Речевые клише для ситуации знакомства: приветствие, прощание и др. (использование в собственной речи).

Числительные..

Глаголы действия.

Речевые клише, выражающие благодарность, просьбу, распоряжение. Понятие глагола-связки tobe.

Порядок слов в предложениях разного типа

Модели краткого утвердительного и отрицательного ответа на вопрос.

1.Пользоваться учебником и рабочей тетрадью, опираясь на условные обозначения и их структуру.

2.Понимать в целом речь учителя по ходу урока.

Понимать речь одноклассников.

3.Приветствовать и прощаться друг с другом, используя элементарные формулы речевого этикета.

4.Расспрашивать собеседника о нём самом, его одноклассниках, семье в ходе вежливого элементарного диалога-расспроса.

5.Отвечать на вопросы собеседника.

6.Понимать на слух текст, построенный на знакомом материале.

7.Рассказывать о себе, одноклассниках и семье (с опорой на план в виде моделей).

8.Описывать свои характерные черты поведения и окружающих

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К)

Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации (К)

Владение монологической и диалогической формами речи (К)

Самоопределение (Л)


Раздел 2. Лучший друг природы - это ты.23 часа

1.Учить расспрашивать собеседника о том, что/кто у него есть.

2.Учить пользоваться планом при составлении рассказа о друге, семье, животном и пр.

3.Учить словообразованию с помощью суффиксов и префиксов

4.Учить узнавать в речи и использовать словосочетания: числительное и существительное.

5.Учить понимать на слух тексты, построенные на знакомом материале.

6.Учить приглашать собеседника принять участие в совместной деятельности и реагировать на приглашение.

7.Учить планировать свою деятельность для выполнения проекта.

8.Учить применять правила чтения и орфографии при изучении новых слов.

9.Учить правильно и в нужном порядке строить вопросительные и отрицательные предложения.

Природа и проблемы экологии. Естественная и созданная человеком среда обитания. Проблемы загрязнения окружающей среды.Экология Земли и экология человека: твое отношение. Взаимоотношения между людьми в обществе: причины недоверия друг к другу, причины военных конфликтов (на примере отрывка из романа " Gulliver'sTravels" byJonathanSwift).Как можно защитить нашу планету: переработка промышленных и бытовых отходов, соблюдение чистоты в доме и на улице, в городе и за городом, экономия потребляемой энергии и воды. Совместные усилия по наведению чистоты в месте, где ты живешь.


Глаголы действия.

Речевые клише, выражающие благодарность, просьбу, распоряжение. Типы вопросительных предложений.


1. Чтение текста с выборочным извлечением информации.

2. Обращаться к людям, используя Mr, Mrs, Miss, Sir, Madam.

3. Отвечать на письма.

4. Давать интервью корреспондентам газеты.

5. Рассказывать о посещении зоопарка, заповедника.

6. Обмениваться мнениями по поводу проблем.

7. Обсудить с партнером правила общения

8. Написать небольшую статью.

9. Написать краткий сценарий фильма.

10.Декламировать стихи.

11. Расспросить одноклассников об их отношении к обсуждаемым проблемам.

12. Составить рассказ с опорой на краткий план.


Определение основной и второстепенной информации (П)


Извлечение необходимой информации из текста (П)


Владение монологической и диалогической формами речи (К)

Анализ, синтез, аналогия и обобщение, сравнение и классификация (П)

Самоопределение (Л)

Контроль (Р)

Выполнение действий по алгоритму (П)

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания. (П)

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К)


Раздел 3. Средства массовой информации. 30 часов

1.Учить рассказывать о себе/своём друге, других людях

2.Учить расспрашивать собеседника

3.Развивать умение понимать на слух текст, построенный на знакомом материале

4.Учить описывать людей

5.Знакомить школьников с выражениями принадлежности (притяжательный падеж).

6.Учить строить высказывание с элементами рассуждения.

7.Учить отдавать распоряжения и вежливо выражать просьбу.

8.Работать над техникой чтения вслух.

9.Повторить и обобщить краткие отрицательные формы изученных глаголов.

10.Учить воспроизводить некоторые произведения детского фольклора.

11.Формировать элементарные умения самооценки.

12.Учить самостоятельно выполнять проектную работу

Средства массовой информации: телевидение, радио, пресса, Интернет. Теле- и радиопрограммы в России и англоговорящих странах: их достоинства и недостатки..Телевидение-способ увидеть весь мир. Любимые телепередачи.Пресса как источник информации: газеты центральные и местные, таблоиды и молодежные журналы. Любимые издания моей семьи, любимые рубрики. Профессия - репортер. Создание собственного репортажа.Чтение в жизни современного подростка: печатные книги и книгина дисках, домашняя и школьная библиотека. Любимыеписатели

Лексика «СМИ», придаточные условные предложения, вопросительные предложения, прямая и косвенная речь Известные журналисты.

На слух воспринимать информацию, передаваемую с помощью текста, и выражать свое понимание в требуемой форме;

Рассказывать о достоинствах и недостатках различных средств массовой информации, используя изученный лексический материал;

Расспросить одноклассников об их отношении к различным средствам массовой информации выразить свое отношение к средствам массовой информации;

Уметь правильно произносить сокращения, употребляемые в английском языке;

Рассказывать о своем радио ток-шоу, отвечать на вопросы одноклассников, касающиеся будущей программы (о путешествии, соревновании);

Драматизировать диалоги о ТV и радио Обсудить с партнером радио- и телепрограммы.

Выяснить телевизионные пристрастия членов семьи.

Рассказать о любимом телеведущем. Написать рекламу для презентации новой английской книжки; предложить и обсудить свою собственную телепрограмму.

Владение монологической и диалогической формами речи (К)

Анализ, синтез, аналогия и обобщение, сравнение и классификация (П)

Самоопределение (Л)

Контроль (Р)

Выполнение действий по алгоритму (П)

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания. (П)

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К)


Раздел 4. Попытайся стать успешным человеком. 26 часов

1.Учить рассказывать о своём увлечении и увлечениях членов семьи.

2.Учить рассказывать новому другу о себе.

3.Учить кратко высказываться о чем-то, описывая основные признаки и выражая своё отношение.

4.Развивать умение составлять коллективное высказывание типа описание с элементами рассуждения.

5.Учить читать тексты вслух и про себя.

6. Учить составлять описание любимых передач

9.Сисематизировать лексику

10.Учить самостоятельно выполнять проектную работу, пользуясь инструкцией.

11. Учить писать рассказ с опорой на картинки

12. Учить пересказывать тексты по краткому плану

Известные люди, добившееся в жизни успеха собственным трудом: факты, некоторые биографические данные.Успешные люди в твоем окружении.Взаимоотношения в семье (с родителями, братьями и сестрами), с друзьями, со сверстниками. Домашние обязанности. Проблемы подростков и способы их решения: письмо в молодежный журнал. Межличностные конфликты и их решения.Некоторыепраздникиитрадициианглоговорящихстран. Семейные праздники:приглашение гостей, подарки, поздравления(устные и письменные).Независимость в принятии решений:.

Повествовательные предложения с глаголом-связкой и смысловым глаголом.

Вопросительные предложения и краткие ответы на вопросы. Известные люди. Семья.Хобби.

1. Рассказать о хобби и любимых формах проведения досуга в Великобритании и России.

2. Прокомментировать данные диаграммы.

3. Прочитать текст и озаглавить его.

4. Рассказать о любимом празднике в России и Великобритании.

5. Обсудить с одноклассниками возможные способы проведения каникул.

6. обменятьсямнениями с одноклассниками о том, кого называть "successful person",

7. рассказать об известном человеке, достигшем определенного успеха (с опорой на текст)

8. обсудить, какие черты характера необходимы для "successful person"

9. отвечать на вопросы одноклассника по тексту;

10. высказать мнение по поводу главной мысли текста, опираясь на данные фразы и выражения;


Определение основной и второстепенной информации (П)

Извлечение необходимой информации из текста (П)

Анализ, синтез, аналогия и обобщение, сравнение и классификация (П)

Владение монологической и диалогической формами речи (К)

Самоопределение (Л)

Контроль (Р)

Выполнение действий по алгоритму (П)

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания. (П)

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К)

Учёт разных мнений (К)

Использование знаково-символических средств (П)


  1. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

В учебно-методический комплект входят:

  1. печатные пособия

  • Учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений «Английский язык: английский с удовольствием/ Enjoy English» М.З. Биболетова, Н.Н. Трубанева, О.А. Денисенко Обнинск: Титул, 2010

  • Рабочая тетрадь к учебнику для 8 класса общеобразовательных учреждений «Английский язык: английский с удовольствием/ Enjoy English» М.З. Биболетова., Н.Н. Трубанева., О.А. Денисенко Обнинск: Титул, 2010

  • Книга для учителя с поурочным планированием к УМК по английскому языку: английский с удовольствием\EnjoyEnglish для 8 класса общеобразовательных учреждений / М.З. Биболетова, Н.Н. Трубанева, О.А. Денисенко Обнинск: Титул, 2010

  • Книга для чтения к УМК по английскому языку: английский с удовольствием\Enjoy English для 8 класса общеобразовательных учреждений / М.З. Биболетова, Н.Н. Трубанева, О.А. Денисенко Обнинск: Титул, 2010

  1. экранно-звуковые и электронные пособия

  • Аудиоприложение к учебнику английского языка: английский с удовольствием/ EnjoyEnglish учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений/ М.З Биболетова., Н.Н Трубанева, О.А. Денисенко Обнинск: Титул, 2011. - 1 электронный оптический диск (CD-ROM)


Д о п о л н и т е л ь н а я л и т е р а т у р а:

  1. печатные пособия

1. Е.В. Дзюина. Английский язык. Поурочные разработки по УМК «EnjoyEnglish».- Москва: Вако, 2006

2. Н.В. Рогова. Контрольные работы по английскому языку, издательство «Каро», 2002

  1. экранно-звуковые и электронные пособия

  1. Мультимедийная обучающая компьютерная программа «Профессор Хиггинс. Английский без акцента». - Истра Софт, 2001

И н ф о р м а ц и н н о - м е т о д и ч е с к а я п о д д е р ж к а:

1. «Английский язык» Всё для учителя. Издательство «Основа»

2. Журнал «Иностранный язык в школе»

3. 4. Журнал «Практические советы учителю»

5. Журнал «1 сентября»


Р е с у р с ы Internet:

  1. mon.gov.ru - официальный сайт Министерства образования и науки РФ

  2. edu.ru- федеральный портал «Российское образование»

  3. standart.edu.ru - предметный сайт издательства «Просвещение»

  4. standart.edu.ru - государственные образовательные стандарты второго поколения

  5. englishteachers.ru - Портал для методической поддержки учителей английского языка, работающих по УМК «EnjoyEnglish»БиболетовойМ.З., Трубаневой Н.Н., Денисенко О.А

  6. - Сообщество учителей английского языка

  7. - Фестиваль педагогических идей «Открытый урок»

  8. nsportal.ru - Социальная сеть работников образования

  9. it-n.ru - Сеть творческих учителей

  10. - ЕдинаяколлекцияЦОР

Для характеристики количественных показателей используются следующие обозначения:

Д - демонстрационный экземпляр (не менее одного на класс), К - полный комплект (на каждого ученика класса), Ф - комплект для фронтальной работы (не менее одного на двух учеников), П - комплект для работы в группах (один на 5-6 учащихся)

Наименование объектов и средств материально- технического обеспечения

количество

Печатные пособия

Учебно-методические комплект УМК "Английский с удовольствием" М. З Биболетова, О. А. Денисенко, Н. Н. Трубанева для 8 класса

Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в программе по английскому языку

Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определённой в программе по английскому языку

Англо-русский и русско-английский словари

К

Д

Д

П

Технические средства обучения

Классная магнитная доска с набором приспособлений для крепления таблиц.

Персональный компьютер

Мультимедийный проектор

Д

Д

Д

Экранно-звуковые пособия

Аудиозаписи в соответствии с программой обучения

Слайды, соответствующие тематике программы по английскому языку

Д

Д

Оборудование класса

Ученические столы двухместные с комплектом стульев

Стол учительский

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий.

Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала

К

Д

Д

Д


  1. Результаты освоения учебного курса и система их оценки

В результате изучения английского языка обучающийся 8 класса должен знать/понимать:

В результате изучения иностранного языка в неполной средней (основной) школе учащиеся должны:

знать / понимать:

  • основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

  • особенности структуры простых и сложных предложений английского языка; интонацию различных типов коммуникативных предложений;

  • признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

  • основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенную оценочную лексику), принятую в стране изучаемого языка;

  • роль владения иностранными языками в современном мире; особенности образа жизни, быта, культуры англоговорящих стран (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и англоговорящих стран;

уметь:

в области говорения:

  • начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

  • расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

  • рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране изучаемого языка;

  • делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

  • использовать перефраз, синонимичные средства в процессе устного общения;

в области аудирования:

  • понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле- и радиопередач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять значимую информацию;

  • понимать на слух основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ); уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные;

  • использовать переспрос, просьбу повторить;

в области чтения:

  • ориентироваться в тексте на английском языке; прогнозировать его содержание по заголовку;

  • читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные; устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);

  • читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

  • читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

в области письма:

  • заполнять анкеты и формуляры;

  • писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

  • создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;

  • приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;

  • ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя гражданином своей страны и мира.


Методы и формы обучения. Система форм контроля.

В процессе обучения предполагается использование различных методов (словестные, наглядные, практические) и форм обучения (работа в парах, группах, индивидуальная, коллективная, фронтальная работа). При обучении устной монологической речи предполагается использование приема коллажирования. Постепенно в течение всего учебного года проходит дальнейшее приобщение учащихся к проектной деятельности (ролево-игровые проекты, творческие проекты, монопроекты). По дидактическим задачам выделены следующие методы обучения иностранному языку: приобретение знаний, формирование умений и навыков, применение знаний, творческая деятельность, контроль.

В течение четверти проводится рубежный контроль знаний по основным видам языковой деятельности (словарный диктант, грамматический тест, индивидуальная работа по карточкам). В конце каждой четверти запланирован тест по изученному разделу и контрольная работа (контроль навыков знания грамматического материала).

Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся

Критерии оценивания говорения.

Монологическая форма.

«5» - учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры используются уместно. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация.

«4» - учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Учащийся допускает отдельные лексические или грамматические ошибки, которые не препятствуют пониманию его речи. Речь понятна, учащийся не допускает фонематических ошибок.

«3» - учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Но высказывание не всегда логично, имеются повторы. Допускаются лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Речь в целом понятна, учащийся в основном соблюдает правильную интонацию.

«2» - коммуникативная задача не выполнена. Допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок.

Диалогическая форма.

«5» - учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей; демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация.

«4» - учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Учащийся в целом демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Используемый словарный запас и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Могут допускаться некоторые лексико-грамматические ошибки, не препятствующие пониманию. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, в основном соблюдается правильная интонация.

«3» - учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Однако учащийся не стремится поддерживать беседу. Используемые лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Фонематические, лексические и грамматические ошибки не затрудняют общение. Но встречаются нарушения в использовании лексики. Допускаются отдельные грубые грамматические ошибки.

«2» - коммуникативная задача не выполнена. Учащийся не умеет строить диалогическое общение, не может поддержать беседу. Используется крайне ограниченный словарный запас, допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок.

Примечание: по окончании устного ответа учащегося даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.

Аудирование

Оценка «5» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся полностью поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса.

Оценка «4» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для данного класса, за исключением отдельных подробностей, не влияющих на понимание содержания услышанного в целом.

Оценка «3» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся поняли только основной смысл иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для данного класса.

Оценка «2» ставится в том случае, если учащиеся не поняли смысл иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для данного класса.

Чтение

Оценка «5» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся полностью поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста в объеме, предусмотренном заданием, чтение учащихся соответствовало программным требованиям для данного класса.

Оценка «4» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста за исключением деталей и частностей, не влияющих на понимание этого текста, в объеме, предусмотренном заданием, чтение учащихся соответствовало программным требованиям для данного класса.

Оценка «3» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся поняли и осмыслили главную идею прочитанного иноязычного текста в объеме, предусмотренном заданием, чтение учащихся в основном соответствует программным требованиям для данного класса.

Оценка «2» ставится в том случае, если коммуникативная задача не решена - учащиеся не поняли содержание прочитанного иноязычного текста в объеме, предусмотренном заданием, и чтение учащихся не соответствовало программным требованиям для данного класса.

Критерии оценивания самостоятельных письменных и контрольных работ.

«5» - работа выполнена без ошибок и недочетов, допущено не более одного недочета.

«4» - работа выполнена полностью, но в ней допущены:

не более одной негрубой ошибки и один недочёт;

не более двух недочетов.

«3» - ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:не более двух грубых ошибок; или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета; или не более двух-трех негрубых ошибок; или одной негрубой ошибки и трех недочетов; или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

«2» - ученик допустил число ошибок и недочетов, превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка «3», или если правильно выполнил менее половины работы.

Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.

  1. Календарно-тематическое планирование

№ урока

Тема урока

Количество часов

Основное содержание по теме

Характеристика основных видов учебных действий

Д/з

Дата

лексика

грамматика

фонетика,
графика

Предметные

требования к результатам

Основные виды деятельности на уроке

Контрольно-оценочная

деятельность


п

л

а

н

ф

а

к

т

Тип

урока

Вид

контроля

Форма контроля


Раздел1. IT'SAWONDERFULPLANETWELIVEON \ МЫ ЖИВЁМ НА ПРЕКРАСНОЙ ПЛАНЕТЕ(26 часов)

Тема 1. После дождя всегда хорошая погода.

1

Погода

1

Achievement, beach, damage, disaster, flood, earth drought, earthquake exploration, hurricane, moon, planet, pole, research, researcher, satellite, spacemen, spaceship

Sentences beginning with

"It's ..."

Отработка произношения названий государств

А- понимать основное содержание текстов о прогнозе погоды, о погоде в разных странах.

Г- рассказывать о погоде в различных странах; поддерживать разговор о погоде; делать сообщение о занятиях в разную погоду.

Ч- читать текст «Климат в Британии» с пониманием прочитанного.


Повторение изученного грамматического материала

Вводный

Стартовая диагностика

тест

Ex. 1,2 p. 34

WB Ex.1,2 p.4-5

01.09

01.09

2

Климат и погода в Великобритании

1

Present Simple

Употребление лексики в устной речи, чтение

Комбинированный

Текущий

Лексика урока

Ex. 3,

4 p. 34

WB Ex.3,4 p.5-6

03.09

03.09

3

Погода в разных странах мира

1

Past Simple

Активизация лексики по теме

Комбинированный

Текущий

Работа с текстом

Ex. 5, p. 34

WB Ex.5 p.6

07.09

07.09



№ урока

Тема урока

Количество часов

Основное содержание по теме

Характеристика основных видов учебных действий

Д/з

Дата

лексика

грамматика

фонетика,
графика

Предметные

требования к результатам

Основные виды деятельности на уроке

Контрольно-оценочная

деятельность


п

л

а

н

ф

а

к

т

Тип

урока

Вид

контроля

Форма контроля


4

Письма туристов

1

star, tornado, universe, volcano

Future Simple


П- написать открытку, описав в ней погоду, характерную для места, где мы живем

Употребление лексики в устной речи, чтение

Комбинированный

Текущий

Перевод писем

Ex. 6,

7,

p. 34

08.09

08.09

Тема 2. Земля, Вселенная: общая информация о планете Земля. Солнечная система.

5

Наша планета Земля.

1

The Solar system, the galaxy, The universe, the Milky Way, planet, satellite, distance, the Sun, the Earth, The Moon, pole atmosphere, ocean, ton, star

Определенный артикль

с существительным, единственным
в своем роде


Romania,

Slovakia,

Belarus,

Switzerland,

Portugal,

Denmark,

Germany,

Austria,

Ireland,

The UK,

Greece


А - на слух воспринимать информацию, передаваемую с помощью несложного текста, и выражать свое понимание в требуемой форме; слушать и понимать основную информацию по теме «Космос»; соотносить русские и английские эквиваленты

Активизация и употребление лексики по теме

Комбинированный

Текущий

Работа со словарем

Ex. 8, 9, 11,

p. 34


10.09

10.09

6

Что вы знаете о космосе?

1

Тренировка навыков чтения

Комбинированный

Текущий

Чтение текста

Ex. 12, 13, 14, 15, pp. 34-35


14.09

14.09

№ урока

Тема урока

Количество часов

Основное содержание по теме

Характеристика основных видов учебных действий

Д/з

Дата

лексика

грамматика

фонетика,
графика

Предметные

требования к результатам

Основные виды деятельности на уроке

Контрольно-оценочная

деятельность


п

л

а

н

ф

а

к

т

Тип

урока

Вид

контроля

Форма контроля


7

Загадки Вселенной.

1

intergalactic, space travel, spaceship, astronaut, telescope

Определенный артикль

Отработка чтения

графический образ слова со звуковым; читать текст «Галактика» с извлечением основной информации;

П - писать свой галактический адрес

Чтение и обсуждение прочитанного

Комбинированный

Текущий

Словарный диктант


Ex. 16, 17,

p. 35


15.09

15.09

Тема 2. Земля, Вселенная: общая информация о планете Земля. Солнечная система.

8

Что вы делали вчера? Юмористический рассказ «Кто там?».

1

Beknow internationally, key problem, outer space, solve a problem, space flight, space travel

Past Continuous


Space, spaceman, spaceship, spacesuit, station, radio, way, galaxy, planet, satellite, travel, patted, family, happy

Ч - читать и понимать текст "Who's there?" с детальным пониманием прочитанного; соотносить содержание текста с рисунками, его иллюстрирующими;

Г - выражать и обосновывать свое отношение к космическим исследованиям; рассказывать о том, что делали в прошлом, описывать картинки, используя прошедшее продолженное время;

Чтение и обсуждение прочитанного

Комбинированный


Текущий


Чтение текста

Ex. 18,

p. 35


17.09

17.09

9

У страха глаза велики.

1

Past Continuous


Употребление лексики в устной речи, чтение с извлечением информации

Комбинированный


Текущий


Монолог об исследовании космоса: польза или вред

Ex. 19,

p. 35


21.09

21.09

№ урока

Тема урока

Количество часов

Основное содержание по теме

Характеристика основных видов учебных действий

Д/з

Дата

лексика

грамматика

фонетика,
графика

Предметные

требования к результатам

Основные виды деятельности на уроке

Контрольно-оценочная

деятельность


п

л

а

н

ф

а

к

т

Тип

урока

Вид

контроля

Форма контроля


10

Пробы пера.

Контроль говорения

1

space travel, Milky Way, Solar system, South/North Pole

Past Continuous


patted, family, happy

Space, spaceman, spaceship, spacesuit, station, radio, way, galaxy, planet

- пересказывать текст от лица одного из действующих лиц истории

А - на слух воспринимать информацию о завоеваниях космоса и выражать свое согласие или несогласие, отвечать на вопросы после прослушивания;

Г - выражать свое отношение о покорении Космоса, используя предложенную лексику по теме; - сообщать одноклассникам о том, что делали в детстве, используя настоящее законченное время Present Perfect

Рассказ о своей творческой работе. Чтение стихотворения наизусть

Оценка и коррекция

Рубежный

Монолог, стихотворение

Ex. 21,

p. 35


22.09

22.09

11

Знаменитые космонавты.

1

Past Continuous

Употребление предложений в различных временах

Комбинированный


Текущий

Сообщение

Ex.
24, 25,

p. 36


24.09

24.09

12

ЧтотакоеPresent PerfectиPresent Perfect Continuous?

1


Present Perfect\Present Perfect Continuous


Аудирование и чтение с полным пониманием

Комбинированный


Текущий

Проверочная работа "Present Perfect"


Ex.
26,
p. 36


28.09

28.09


№ урока

Тема урока

Количество часов

Основное содержание по теме

Характеристика основных видов учебных действий

Д/з

Дата

лексика

грамматика

фонетика,
графика

Предметные

требования к результатам

Основные виды деятельности на уроке

Контрольно-оценочная

деятельность


п

л

а

н

ф

а

к

т

Тип

урока

Вид

контроля

Форма контроля


13

Путешествие в космос.

1

space travel, Milky Way, Solar system, South/North Pole

Past Continuous

Отработка навыков чтения

Ч - читать текст «Мы не знаем, когда люди начали мечтать о Космосе», соотносить содержание текста с рисунком, иллюстрирующим содержание одной из частей текста, озаглавить рисунок

Употребление предложений в различных временах

Комбинированный


Текущий

Работа с текстом

Ex. 27,

p. 36


29.09

29.09

Тема 4. Вселенная. Природные стихийные бедствия: землетрясения, ураганы, торнадо, извержения, вулканы, наводнения, засуха

14

Стихийные бедствия.

1

Earthquake, hurricane, tornado, volcano, flood, drought


Past Simple, Past Continuous, Past Perfect

Disaster, disastrous, start, fast, guitar, past, flood, blood, hurricane, nothing, another, other


А - понимать основное
содержание текста, соотносить картинки и названия к ним; заполнять таблицу после прослушивания информации

Ч - читать текст «Землетрясение» с извлечением
новой информации; уметь озаглавить текст и абзацы

Употребление предложений в различных временах

Комбинированный


Текущий

Лексика урока

Ex. 28,

p. 36


01.10

01.10

15

Сравни: Past SimpleиPast Continuous.


Past Simple, Past Continuous, Past Perfect

Аудирование и чтение с полным пониманием

Комбинированный


Текущий

Тест

Ex. 29,

p. 36


05.10

05.10


№ урока

Тема урока

Количество часов

Основное содержание по теме

Характеристика основных видов учебных действий

Д/з

Дата

лексика

грамматика

фонетика,
графика

Предметные

требования к результатам

Основные виды деятельности на уроке

Контрольно-оценочная

деятельность

п

л

а

н

ф

а

к

т

Тип

урока

Вид

контроля

Форма контроля

16

Торнадо - это страшно.

Контроль письма

1

Earthquake, hurricane, tornado, volcano, flood, drought

Past Simple, Past Continuous, Past Perfect

Disaster, disastrous, start, fast, guitar, past, flood, blood, hurricane, nothing, another, other

П - уметь составить списки профессий, которые помогают людям справиться со стихийными бедствиями;

продолжить списки неотложных мер

Г - рассказывать о стихийных бедствиях, используя информацию из прочитанного текста;вести беседу о стихийных бедствиях

Работа со словарем, письменные упражнения

Оценка и коррекция

Рубежный

Словарный диктант

Ex. 30,

p. 36

06.10

06.10

17

Осторожно: угроза стихийного бедствия!

1

Употребление предложений в различных временах

Комбинированный


Текущий

Работа с текстом

постер

08.10

08.10

Тема5. Поведение человека в экстремальных ситуациях.


18

Шесть Робинзонов и их гитара

1

Break, damage, destroy, explore, hurt, launch, research, awful, foggy, humid, miserable

Past Perfect

Damage, badly, bang, galaxy, travel, happen, break, shake, explain, volcano, tornado

Ч - читать текст «Шесть
Робинзонов и их гитара»
с извлечением основной информации;

Г - пересказывать текст
от имени героев рассказа

Чтение текста с извлечением информации, составление высказывания

Комбинированный


Текущий

Монологическое высказывание


Ex. 3,

p. 19

(WB)


12.10

12.10

№ урока

Тема урока

Количество часов

Основное содержание по теме

Характеристика основных видов учебных действий

Д/з

Дата

лексика

грамматика

фонетика,
графика

Предметные

требования к результатам

Основные виды деятельности на уроке

Контрольно-оценочная

деятельность

п

л

а

н

ф

а

к

т

Тип

урока

Вид

контроля

Форма контроля

19

Шесть Робинзонов и их гитара.


1

Break, damage, destroy, explore, hurt, launch, research, awful, foggy, humid, miserable, stormy, terrible, wet

Past Perfect


Damage, badly, bang, galaxy, travel, happen, break, shake, explain, volcano, tornado, endanger


Ч - прогнозировать содержание текста по рисунку, иллюстрирующему его;

- выбирать нужную пословицу, которой можно

закончить рассказ;

- выделять предложения, где используется информация в Past Perfect


Работа с текстом, выполнение упражнений по тексту

Комбинированный


Текущий

Составление карты острова по описанию


Ex. 5,

p. 20

(WB)


13.10

13.10

Тема 6. УдивительныеприродныеместавРоссииианглоговорящихстранах: Kingdom of Birds, Hot and Dangerous, the Niagara falls, the Peak District "White Nights".


20

Богатства планеты Земля.

1

Mount Everest, Challenger Deep, the Nile, Lake Baikal

Past Simple
и Past Continuous, Past Perfect


Написание географических названий

П - написать небольшой сценарий для видеофильма на основе текста;написать рассказ о природных достопримечательностях нашего региона

Ч - читать текст «Королевство птиц» и подбирать подходящие по смыслу заголовки;

Чтение и перевод текстов

Комбинированный


Текущий

Письменный перевод

Ex. 2,

p. 21

(WB)


15.10

15.10


№ урока

Тема урока

Количество часов

Основное содержание по теме

Характеристика основных видов учебных действий

Д/з

Дата

лексика

грамматика

фонетика,
графика

Предметные

требования к результатам

Основные виды деятельности на уроке

Контрольно-оценочная

деятельность


п

л

а

н

ф

а

к

т

Тип

урока

Вид

контроля

Форма контроля


21

Природа в разных уголках света.

1

Mount Everest, Challenger Deep, the Nile, Lake Baikal, Caspian Sea, Asia, the Pacific Ocean, Sahara Desert, Antarctica

Past Simple
и Past Continuous, Past Perfect


Написание географических названий

А - понимать информацию о всемирных рекордах
и выделять информацию, связанную с Россией;

Г - уметь запрашивать
подобную информацию
о прочитанном; выражать свое отношение к прочитанному

Выполнение упражнений учебника

Комбинированный


Текущий

Письменная работа

Ex. 2,

p. 21

(WB)


19.10

19.10

22

Прошедшие времена английского глагола.

1

Выполнение грамматических упражнений

Оценка и коррекция


Рубежный

Письменная работа

Ex. 3,

p. 21

(WB)


20.10

20.10

23

Пишем сценарий фильма о природе.

1

Past Perfect

Разработка сценарий видеофильма, чтение текста

Комбинированный


Текущий

План сценария

Ex. 5,

p. 22

(WB)


22.10

22.10

24

Контрольная работа №1

1


Past Simple
и Past Continuous, Past Perfect


Выполнение контрольных заданий

Контроль знаний

Промежуточный

Контрольная работа

Не задано

26.10

26.10

№ урока

Тема урока

Количество часов

Основное содержание по теме

Характеристика основных видов учебных действий

Д/з

Дата

лексика

грамматика

фонетика,
графика

Предметные

требования к результатам

Основные виды деятельности на уроке

Контрольно-оценочная

деятельность


п

л

а

н

ф

а

к

т

Тип

урока

Вид

контроля

Форма контроля


25

Защитим планету вместе! Проект

Анализ контрольной работы

1

Mount Everest, Challenger Deep, the Nile, Lake Baikal, Caspian Sea, Asia, the Pacific Ocean, Sahara Desert, Antarctica


Past Simple
и Past Continuous, Past Perfect


Human nature/body, Human being, humanity, inhuman, be amazed, what amazing wildlife, it's quite amazing that, an amazingly
good/bad, Flower
attract bees, attract a lot of attention, tourist attraction, an attractive

П - написать небольшой сценарий для видеофильма на основе текста; написать рассказ о природных достопримечательностях нашего региона;

Ч - читать текст «Королевство птиц» и подбирать подходящие по смыслу заголовки;

А - понимать информацию о всемирных рекордах и выделять информацию, связанную с Россией;

Г - уметь запрашивать подобную информацию о прочитанном; выражать свое отношение к прочитанному; отвечать на вопросы одноклассников о прочитанном

Работа над ошибками, Проектная работа

Комбинированный


Текущий

Проект

Ex. 6,

p. 23

(WB)


27.10

27.10

26

Телешоу «Земля. Наша планета». Тест по разделу

1

Тест по темам раздела

Комбинированный


Текущий

Тест

Ex. 4,

p. 18

(WB)


29.10

29.10


№ урока

Тема урока

Количество часов

Основное содержание по теме

Характеристика основных видов учебных действий

Д/з

Дата

лексика

грамматика

фонетика,
графика

Предметные

требования к результатам

Основные виды деятельности на уроке

Контрольно-оценочная

деятельность


п

л

а

н

ф

а

к

т

Тип

урока

Вид

контроля

Форма контроля


Раздел 2. The World's Best Friend is You\лучший друг природы - это ты!(23часа)

Тема 1. Земля нуждается в друге. Природа и проблемы экологии.

27

Земля нуждается в друге.

1

Europe, Asia, North America, Australia, Russia, Spain, Sweden, New Zealand,

"Federation", "Kingdom", the Russian Federation, the USA, the United Kingdom, Everest, Elbrus, Bermuda, Iceland, the Bahamas, the British Isles. Moscow

Protect, waste, pollute, environment,


Артикль "the"

с географическими названиями

А - выделять главные
факты, связанные с плакатами об охране окружающей среды;

Ч - читать текст «Прекрасен мир, в котором мы живем» с пониманием
общего содержания, подбирать подписи к рисункам, опираясь на прочитанный текст; озаглавить текст; уметь определять виды окружающей среды; определять главную мысль диалога «Мы можем улучшить нашу
планету?»; выразить согласие или несогласие с содержанием диалога


Обсуждение текстов по проблемам экологии

Комбинированный


Текущий

Чтение и перевод текста

Ex. 2, 3,

p. 56


09.11

09.11

28

Земля нуждается в друге.

Контроль аудирования

1

Аудирование с извлечением информации

Оценка и коррекция


Рубежный

Аудирование

Ex. 4, 5,

p. 56


10.11

10.11

29

Земля нуждается в друге.

1

Чтение и обсуждение диалога

Комбинированный


Текущий

Работа с диалогом

Ex. 6, 7,

p. 56

12.11

12.11

№ урока

Тема урока

Количество часов

Основное содержание по теме

Характеристика основных видов учебных действий

Д/з

Дата

лексика

грамматика

фонетика,
графика

Предметные

требования к результатам

Основные виды деятельности на уроке

Контрольно-оценочная

деятельность


п

л

а

н

ф

а

к

т

Тип

урока

Вид

контроля

Форма контроля


Тема 2. Экология Земли и экология человека: твое отношение. Взаимоотношение между людьми в обществе: причины недоверия друг к другу, причины военных конфликтов.

30

Что бы ты сделал если…?



Контроль говорения

1

Endangered animals, new local wars, pollution, dangerous technologies,

dangerous diseases, star wars, people and their interrelations, lack of recycling

Be (get) used
to smith to doing smth.


Dangerous, environ-mental, least, protective, recyclable, recycling, throwaway

Ч - читать текст «Гулливер» с пониманием общего содержания;

- устанавливать логическую последовательность основных фактов текста;

Г - высказывать свое мнение по определенным вопросам содержания текста

Чтение текста с высказыванием мнения по прочитанному

Оценка и коррекция


Рубежный

Высказывание

Ex. 15,

p. 57


16.11

16.11

31

Если бы да кабы.

1

Throw waste around


Условные предложения 2 и 3-го типа


П - понимать условные предложения 2 и 3-го типа;

Г - выразить свое мнение о том, как можно улучшить мир;

А - слушать и имитировать интонацию, звуки, произношение стихотворения «Если бы да кабы»


Работа с грамматическими упражнениями

Комбинированный


Текущий

Тест «Ус-
ловные пред-ложения 2 и 3-го типа»


Ex. 8, 9, 10, 11, 12, 14, pp. 56-57


17.11

17.11

№ урока

Тема урока

Количество часов

Основное содержание по теме

Характеристика основных видов учебных действий

Д/з

Дата

лексика

грамматика

фонетика,
графика

Предметные

требования к результатам

Основные виды деятельности на уроке

Контрольно-оценочная

деятельность


п

л

а

н

ф

а

к

т

Тип

урока

Вид

контроля

Форма контроля


32

Какой была наша планета.

1

Endangered animals, new local wars, pollution, dangerous technologies,

dangerous diseases, star wars, people and their interrelations,

Be (get) used
to smith to doing smth.


Dangerous, environ-mental, least, protective, recyclable, recycling, throwaway

Ч - читать текст «Гулливер» с пониманием общего содержания; устанавливать логическую последовательность основных фактов текста;

Г - делать краткое сообщение о том, что привык или не привык делать в школе, дома;

П - написать свои пожелания об улучшении мира

Работа с грамматическими упражнениями, составление высказывания

Комбинированный


Текущий

Письменная работа

Ex. 16, 17

p. 57


19.11

19.11

33

Читаем Джонатана Свифта.

1

Чтение текста с высказыванием мнения по прочитанному

Комбинированный


Текущий

Работа с текстом

Ex. 18, 19

p. 57


23.11

23.11

34

Идеальный мир.

1

Bin, can, danger, wast environment, litter, rubbish, packaging, prohibition, protection, pollution, recycling


Prohibit, recycle, litter, pack, to throw, can


П - написать объявление для школьного радио о проведении "Clean-Upday";

Г - рассказывать о том, как каждый может уменьшить количество выбрасываемого мусора; высказывать свое мнение по вопросу переработки мусора;

Ч - читать один из предложенных текстов с пониманием основного содержания

Чтение, написание объявления, устная работа

Комбинированный


Текущий

Монолог

Ex. 20,

p. 57


24.11

24.11

№ урока

Тема урока

Количество часов

Основное содержание по теме

Характеристика основных видов учебных действий

Д/з

Дата

лексика

грамматика

фонетика,
графика

Предметные

требования к результатам

Основные виды деятельности на уроке

Контрольно-оценочная

деятельность


п

л

а

н

ф

а

к

т

Тип

урока

Вид

контроля

Форма контроля


35

Откуда столько мусора?

Контроль чтения

1

protection, pollution, recycling,
rubbish, wast

Conditional
1 и 2 в предложении

Dangerous, environ-mental, least, protective, recyclable, recycling, throwaway


Ч - читать один из предложенных текстов «Зачем
так много выбрасывать?», «Упакованный груз»
с пониманием основного
содержания;

- уметь выделять необходимую информацию из прочитанного, отвечать на вопросы по содержанию

А - понимать на слух информацию, передаваемую с помощью несложного текста, и выражать свое понимание в требуемой форме (true or false);


Обсуждение текстов по проблемам экологии

Оценка и коррекция


Рубежный

Чтение и перевод текста

Ex. 21,

p. 57


26.11

26.11

36

Куда девать мусор?

1

Аудирование с извлечением информации

Комбинированный


Текущий

Аудирование

Ex. 22,

p. 57


30.11

30.11

37

О проблемах экологии по радио.

1

Чтение и обсуждение диалога

Комбинированный


Текущий

Работа с диалогом

Ex. 1,

p. 34

(WB)


01.12

01.12


№ урока

Тема урока

Количество часов

Основное содержание по теме

Характеристика основных видов учебных действий

Д/з

Дата

лексика

грамматика

фонетика,
графика

Предметные

требования к результатам

Основные виды деятельности на уроке

Контрольно-оценочная

деятельность

п

л

а

н

ф

а

к

т

Тип

урока

Вид

контроля

Форма контроля

Тема 3. Как можно защитить нашу планету: переработка промышленных и бытовых отходов, соблюдение чистоты в доме и на улице, в городе и за городом, экономия

38

Несколько шагов к чистой планете.

Контроль письма

1

Avoid, avoid such people, avoid talking to, using something, avoid being recognized, least, the least money/time, at least


Conditional
1 и 2
в предложении


The word needs a friend, to love and depend on, in times of trouble, the world has hope yet, if the children let it, and if we do it right, together we can make world, a better place, is you

Ч - озаглавить прочитанный текст «Ты один из 6000 миллионов», обменяться мнениями со своими одноклассниками о том, как можно защитить нашу планету;

А - понимать на слух информацию, передаваемую с помощью несложного текста, и выражать свое понимание в требуемой форме (true or false);

П - написать сценарий видеофильма, который можно показать людям, чтобы продемонстрировать, как они могут спасти Землю; сюжет собственного
короткого видеофильма

Работа с текстами по проблемам экологии

Оценка и коррекция


Рубежный

Контрольное списывание и перевод текста

Ex. 2,

p. 34

(WB)


03.12

03.12

39

Ты можешь сохранить планету.

1

Аудирование с извлечением информации

Комбинированный


Текущий

Аудирование

Ex. 3,

pp. 34-35

(WB)

07.12

07.12

40

Фильм о защите планеты Земля.

1

Обсуждение сценария видеоролика по экологии, составление плана работы

Комбинированный

Текущий

Работа с видеороликом

Ex. 4,

p. 35

(WB)

08.12

08.12

41

Кинофестиваль документальных фильмов.


Представление видеоролика с последующим обсуждением

Комбинированный


Текущий

Защита видеороликов

Инд. Упр.

10.12

10.12

№ урока

Тема урока

Количество часов

Основное содержание по теме

Характеристика основных видов учебных действий

Д/з

Дата

лексика

грамматика

фонетика,
графика

Предметные

требования к результатам

Основные виды деятельности на уроке

Контрольно-оценочная

деятельность

п

л

а

н

ф

а

к

т

Тип

урока

Вид

контроля

Форма контроля

Тема 4. Как можно защитить нашу планету: переработка промышленных и бытовых отходов, соблюдение чистоты в доме и на улице, в городе и за городом, экономия

42

Контрольная работа №2

1

Avoid, avoid such people, avoid talking to, using something, avoid being recognized, least, the least money/time, at least

Conditional
1 и 2
в предложении

The word needs a friend, to love and depend on, in times of trouble, the world has hope yet, if the children let it, and if we do it right, together we can make world, a better place, is you

Ч - озаглавить прочитанный текст «Ты один из 6000 миллионов», обменяться мнениями со своими одноклассниками о том, как можно защитить нашу планету;

А - понимать на слух информацию, передаваемую с помощью несложного текста, и выражать свое понимание в требуемой форме (true or false);

П - написать сценарий видеофильма, который можно показать людям, чтобы продемонстрировать, как они могут спасти Землю; сюжет собственного короткого видеофильма

Выполнение заданий контрольной работы

Контроль знаний

Промежуточный

Контрольная работа

Не задано

14.12

14.12

43

Конференция по проблемам окружающей среды.

Анализ контрольной работы

1

Работа над ошибками, аудирование с извлечением необходимой информации

Комбинированный

Текущий

Аудирование

Чтение инд. текстов

15.12

15.12

44

Читальный зал.

1

Чтение текстов по экологической тематике

Комбинированный


Текущий

Работа с текстом

Подготовка к тесту

17.12

17.12

45

Тест по разделу.

А ты защищаешь Землю от мусора?


Создание плаката с призывом убирать мусор

Комбинированный


Текущий

Плакат

Оформление плаката

21.12

21.12

№ урока

Тема урока

Количество часов

Основное содержание по теме

Характеристика основных видов учебных действий

Д/з

Дата

лексика

грамматика

фонетика,
графика

Предметные

требования к результатам

Основные виды деятельности на уроке

Контрольно-оценочная

деятельность

п

л

а

н

ф

а

к

т

Тип

урока

Вид

контроля

Форма контроля

46

Проект: «Экология и Я»

1

Avoid, avoid such people, avoid talking to, using something, avoid being recognized, least, the least money/time, at least


Conditional
1 и 2
в предложении


The word needs a friend, to love and depend on, in times of trouble, the world has hope yet, if the children let it, and if we do it right, together we can make world, a better place, is you

Ч - озаглавить прочитанный текст «Ты один из 6000 миллионов», обменяться мнениями со своими одноклассниками о том, как можно защитить нашу планету;

А - понимать на слух информацию, передаваемую с помощью несложного текста, и выражать свое понимание в требуемой форме (true or false);

П - написать сценарий видеофильма, который можно показать людям, чтобы продемонстрировать, как они могут спасти Землю; сюжет собственного
короткого видеофильма

Работа над проектом: составление плана, сбор информации из разных источников

Комбинированный


Проектная работа

Проект

Оформление проекта

22.12

22.12

47

Проект: «Экология и Я»

1

Защита проекта

Творческий

Проектная работа

Защита проекта

Ex.21 p. 57


24.12

24.12

48

Советы о том, как можно спасти Землю

1

Обсуждение текстов по проблемам экологии

Комбинированный


Текущий

Работа с текстом

WB Ex.2 p.

34

28.12

28.12

49

Советы о том, как можно спасти Землю


Выполнение упражнений, работа над диалогом

Комбинированный


Текущий

Инд. Упр.

Не задано

29.12

29.12

№ урока

Тема урока

Количество часов

Основное содержание по теме

Характеристика основных видов учебных действий

Д/з

Дата

лексика

грамматика

фонетика,
графика

Предметные

требования к

результатам

Основные виды деятельности на уроке

Контрольно-оценочная

деятельность


п

л

а

н

ф

а

к

т

Тип

урока

Вид

контроля

Форма контроля


Раздел 3.Mass Media - good or Bad\Средства массовой информации. (30 часов)

Тема 1. Средства массовой информации: телевидение, радио, пресса, Интернет, теле- и радиопрограммы в России и англоговорящих странах. Универсальность радио как наиболее доступного средства массовой информации.

50

Виды СМИ.

1

Article, Bible, celebration, channel, conclusion, encyclopedia, essay, guidebook, handbook, headline, horror, horror-struck, quiz, review, script, thriller, wisdom


Abbreviations.

Radio, telephone, programme, video, soap, show, alone, hope, local, disco, though, tabloid, annoy, enjoy, the Bolshoi Theatre, channel, fantastic,

А - на слух воспринимать информацию, передаваемую с помощью текста, и выражать свое понимание в требуемой форме;

Г - рассказывать о достоинствах и недостатках различных средств массовой информации, используя изученный лексический материал;

ЛС - знакомство с теле- и радиопрограммой в англоговорящих странах


Аудирование с извлечением информации, работа с таблицей

Комбинированный


Текущий

Таблица

Ex. 1, 2, 3,
p. 86


14.01

14.01

51

Виды СМИ.

1

Составление высказывания о достоинствах и недостатках СМИ

Комбинированный


Текущий

Высказывание

Ex. 4, 5, 6,
p. 86


18.01

18.01

52

Песня о радио.

1

Разучивание песни, аудирование, чтение

Комбинированный


Текущий

Песня

Ex. 7, 13,

p. 86


19.01

19.01


№ урока

Тема урока

Количество часов

Основное содержание по теме

Характеристика основных видов учебных действий

Д/з

Дата

лексика

грамматика

фонетика,
графика

Предметные

требования к

результатам

Основные виды деятельности на уроке

Контрольно-оценочная

деятельность


п

л

а

н

ф

а

к

т

Тип

урока

Вид

контроля

Форма контроля


53

Радио и телевидение.

1

international happen, action, talk, always, forecast, call, journal, broadcast, report, journalist, reporter, small, also, important, before, advertisement, turn, work

Abbreviations. Uncut tablenouns


Article, Bible, celebration, channel, conclusion, encyclopedia, essay, guidebook, handbook, headline, horror, horror-struck, quiz, review, script, thriller, wisdom


Г - расспросить одноклассников об их отношении к различным средствам массовой информации выразить свое отношение к средствам массовой информации; уметь правильно произносить сокращения, употребляемые в английском языке; рассказывать о своем
радио ток-шоу, отвечать на вопросы одноклассников, касающиеся будущей программы (путешествие, соревнование);

- драматизировать диалоги о ТV и радио;

Ч - читать текст "What about radio?" с пониманием основного содержания, оценивать информацию
и выражать свое мнение


Творческая работа «ТОК-ШОУ», разработка сценария

Комбинированный


Словарный диктант


Сценарий ток-шоу

Ex. 9- 15, pр. 86-87


21.01

21.01

54

Пробуемся на роль радиоведущего.

1

Разбор сокращений и аббревиатуры

Комбинированный


Текущий

Письменная работа

Сценарий ток-шоу

25.01

25.01

55

Ток-шоу

1

Защита сценария ток-шоу, работа с диалогом

Комбинированный


Текущий

Диалог

Не задано

26.01

26.01

№ урока

Тема урока

Количество часов

Основное содержание по теме

Характеристика основных видов учебных действий

Д/з

Дата

лексика

грамматика

фонетика,
графика

Предметные

требования к

результатам

Основные виды деятельности на уроке

Контрольно-оценочная

деятельность


п

л

а

н

ф

а

к

т

Тип

урока

Вид

контроля

Форма контроля


Тема 2. Что ты думаешь о телевидении?

56

Новый год у телевизора.

1

To quit doing something, to quit (some place), To manage to do something, to prove something, it proved to be… Apologize, approve, borrow, book, broadcast, confess, explain, manage, prove, quit, however, seldom, whatever, whenever, wherever, whoever,

Глагол + Ving
have / has always

dreamed of (doing smth)


Sydney, Los Angeles, Wellington, Paris, Prague, Bangkok, Bombay


Ч - читать текст «Новый год с TV» c полным пониманием содержания, составить высказывание с опорой на краткий план;

Г - рассказать о просмотренной передаче, выразить свою точку зрения на утверждение о том, что средства массовой информации объединяют людей;

П - составить толковый мини-словарь жанров телепередач; написать свою собственную викторину по теме: 1) телепрограммы, 2) газеты и журналы, 3) фильмы, мультфильмы, видеофильмы;

А - понимать основное содержание текста

Чтение текста, составление плана для пересказа

Комбинированный


Текущий

Работа с текстом

Ex. 16, p. 87


28.01

28.01

57

Телевидение.

1

Пересказ текста с опорой на краткий план, работа со словарём

Комбинированный


Текущий

Работа с текстом, пересказ

Ex. 17, p. 87


01.02

01.02

58

Ты любишь телевикторины.

1

Аудирование, письменная работа

Комбинированный


Текущий

Работа со словарем

Ex. 18, p. 87

02.02

02.02


№ урока

Тема урока

Количество часов

Основное содержание по теме

Характеристика основных видов учебных действий

Д/з

Дата

лексика

грамматика

фонетика,
графика

Предметные

требования к

результатам

Основные виды деятельности на уроке

Контрольно-оценочная

деятельность


п

л

а

н

ф

а

к

т

Тип

урока

Вид

контроля

Форма контроля


Тема 3. Пресса как источник информации. Газетыцентральныеи местные. Таблоиды имолодежныежурналы.Любимые издания моей семьи, любимые рубрики.

59

Периодика в нашей жизни.

Контроль чтения

1

Mass media,
to quit doing something,
to manage to do something,
it proved to be,
a man if great wisdom, the wisdom of the ancients, wisdom tooth, I have to confess, that's
an idea, what
a good idea


Условие предложения IF...


National news, international news, local news, political news, economic news, business reviews, cultural reviews, sport news, scandal,
travel


Г - выяснить отношение одноклассников к книгам журналам, газетам; обменяться мнениями о роли газет в нашей жизни; дать совет; отвечать на вопросы о местной газете;

уметь высказать свое мнение о прочитанном тексте с опорой на данные фразы, словосочетания;

Ч - читать текст о Британских газетах с полным пониманием содержания; читать информацию о газетных статьях, соотносить заголовок статьи с темой;

подобрать подходящий по смыслу заголовок к тексту, уметь определять жанр текста

Чтение англоязычных газет и журналов с извлечением

Оценка и коррекция знаний

Рубежный

Работа со статьей

Ex. 22, 23,

p. 87


04.02

04.02

60

О чём вы читаете в газетах и журналах?

1

Работа с текстом, словарем, информационными изданиями

Комбинированный


Текущий

Работа со словарем

Ex. 24, p. 87


08.02

08.02

61

Учимся писать стихи.

1

Работа с текстом, составление высказывания

Комбинированный


Текущий

Высказывание


09.02

09.02


№ урока

Тема урока

Количество часов

Основное содержание по теме

Характеристика основных видов учебных действий

Д/з

Дата

лексика

грамматика

фонетика,
графика

Предметные

требования к

результатам

Основные виды деятельности на уроке

Контрольно-оценочная

деятельность


п

л

а

н

ф

а

к

т

Тип

урока

Вид

контроля

Форма контроля


Тема 4. Профессия репортёр. Создание собственного репортажа.

62

Каково быть репортёром?

1

To be full of ideas, to find out, something is difficult to find, in conclusion, to come to the conclusion, to hear something on the radio, to get news over TV/ the Internet, to video a film, to bring people closer, a collection of books at home

Whenever whatever, however, whoever, wherever.

Wh-questions


Whenever,

whatever,

however,

whoever,

wherever


Г - запрашивать информацию о любимом телекомментаторе; провести интервью с известным писателем, спортсменом, политиком, используя изученный лексико-грамматический материал;

П - написать рассказ о своем современнике, известном человеке, опираясь на данные выражения; обсудить с одноклассниками, насколько опасна профессия журналиста;

Ч - читать текст «Где бы ни случилось…» с извлечением новой информации, озаглавить текст

Грамматические упражнения, составление вопросов для интервью

Комбинированный


Текущий

Составление вопросов

Ex. 25, p. 88


11.02

11.02

63

Хотел бы ты стать репортёром?

1

Составление рассказа, обсуждение текста

Комбинированный


Текущий

Написание рассказа о профессии журналиста


Ex. 26, p. 88


15.02

15.02

64

Тайна гибели Артёма Боровика.

1

Работа с текстом

Комбинированный



Текущий

Работа с текстом

Ex. 27, p. 88


16.02

16.02


№ урока

Тема урока

Количество часов

Основное содержание по теме

Характеристика основных видов учебных действий

Д/з

Дата

лексика

грамматика

фонетика,
графика

Предметные

требования к

результатам

Основные виды деятельности на уроке

Контрольно-оценочная

деятельность


п

л

а

н

ф

а

к

т

Тип

урока

Вид

контроля

Форма контроля


Тема 5. Чтение в жизни современного подростка: печатные книги на дисках, домашняя и школьная библиотека. Факты из истории книгопечатания. Круг чтения мой и моих друзей.

65

Роль книг в нашей жизни.



Контроль аудирования

1

Apologize, approve, borrow, book, broadcast, confess, explain, manage, prove, quit, remind, report, however, seldom, whatever, whenever, wherever, whoever, broadcasting, national


Prefer
Ving

try Ving enjoy Ving


A man of great wisdom, the wisdom from five centuries, the wisdom of the ancients, wisdom tooth, I have to confess, to confess to, to confess that


Ч - читать текст «Памела Анди, Маргарет» с полным пониманием содержания;

А - слушать интервью
с известным американским репортером; высказать свое мнение об услышанном;

Г - выразить свою точку зрения о том, почему книги все еще популярны несмотря на большое количество иных средств информации, какие книги следует взять на необитаемый остров; выявить читательские интересы партнера; соотносить тексты и фотографии; обсудить одно из утверждений о книгах


Работа с текстом, перевод, аудирование

Оценка и коррекция знаний

Рубежный

Краткий пересказ

Ex. 28, p. 88


18.02

18.02

66

Почему книги до сих пор популярны?

1

Составление высказывания по образцу

Комбинированный


Текущий

Высказывание

Ex. 29, 30,
p. 88


22.02

22.02 блок

67

Книги как часть СМИ.

1

Работа с текстом, обсуждение книг, работа с диалогом

Комбинированный



Текущий

Диалог

Ex. 31, 32, p. 88


23.02

№ урока

Тема урока

Количество часов

Основное содержание по теме

Характеристика основных видов учебных действий

Д/з

Дата

лексика

грамматика

фонетика,
графика

Предметные

требования к

результатам

Основные виды деятельности на уроке

Контрольно-оценочная

деятельность


п

л

а

н

ф

а

к

т

Тип

урока

Вид

контроля

Форма контроля


Тема 6. Грамматический блок: Косвенная речь

68

Учимся докладывать.

Контроль письма

1

Today - that day, tonight - that night, yesterday - the day before,
tomorrow - the next day, (a wee) ago - (a week) before, last

year - the year before, next year - the following year, this evening - that evening, now - then, this - that, these - those, here - there


Прямая

и косвенная речь


Invited, explained, traveled, learned, liked, happened, tried, change, suggested, offered,

watched, enjoyed, believed, printed, loved, confessed, named, filmed, looked, reminded, preferred, turned, started, imagined, attended

Ч - составить текст
«Радио, TV, Интернет»,
связанный из разрозненных частей;

- прочитать текст «Плохая память» с выборочным
пониманием нужной
информации;

- перефразировать текст
из прямой в косвенную речь, используя изученный лексико-грамматический материал;

Г - расспросить одноклассников об их домашней библиотеке, обменяться мнениями с партнерами о достоинствах и недостатках печатных книг, книг на компакт-дисках


Работа с текстом, перевод, сочинение

Комбинированный


Рубежный

Сочинение

Ex. 33, p. 88


25.02

25.02

69

Глаголы, вводящие косвенную речь.

1

Составление высказывания по образцу

Комбинированный


Текущий

Рассказ о домашней библиотеке


Ex. 34, p. 89


29.02

29.02

70

Вопросы в косвенной речи.

1

Работа с текстом, обсуждение книг

Комбинированный



Текущий

Работа с текстом

Ex. 35, p. 89


01.03

01.03


№ урока

Тема урока

Количество часов

Основное содержание по теме

Характеристика основных видов учебных действий

Д/з

Дата

лексика

грамматика

фонетика,
графика

Предметные

требования к

результатам

Основные виды деятельности на уроке

Контрольно-оценочная

деятельность


п

л

а

н

ф

а

к

т

Тип

урока

Вид

контроля

Форма контроля


71

Читать или не читать?

Контроль чтения

1

Today - that day, tonight - that night, yesterday - the day before,
tomorrow - the next day, (a wee) ago - (a week) before, last

year - the year before, next year - the following year, this evening - that evening, now - then, this - that, these - those, here - there


Прямая

и косвенная речь


Invited, explained, traveled, learned, liked, happened, tried, change, suggested, offered,

watched, enjoyed, believed, printed, loved, confessed, named, filmed, looked, reminded, preferred, turned, started, imagined, attended

Ч - составить текст
«Радио, ТV, Интернет»,
связанный из разрозненных частей;

- прочитать текст «Плохая память» с выборочным
пониманием нужной
информации;

- перефразировать текст
из прямой в косвенную речь, используя изученный лексико-грамматический материал;

Г - расспросить одноклассников об их домашней библиотеке, обменяться мнениями с партнерами о достоинствах и недостатках печатных книг, книг на компакт-дисках


Работа с текстом, перевод

Оценка и коррекция знаний

Рубежный

Работа с текстом

Ex. 37, 38,
p. 89


03.03

03.03

72

Краткость - сестра таланта.

1

Составление высказывания по образцу

Комбинированный


Текущий

Рассказ о альтернативном чтении


Ex. 39, 40,
p. 89


07.03

07.03

73

Любимый писатель

1

Работа с текстом, обсуждение книг и их авторов

Комбинированный



Текущий

Работа с текстом

Реферат

08.03

10.03



№ урока

Тема урока

Количество часов

Основное содержание по теме

Характеристика основных видов учебных действий

Д/з

Дата

лексика

грамматика

фонетика,
графика

Предметные

требования к

результатам

Основные виды деятельности на уроке

Контрольно-оценочная

деятельность


п

л

а

н

ф

а

к

т

Тип

урока

Вид

контроля

Форма контроля


74

Проект «Герои книг британской литературы»


1

That's an idea, what a good idea, to be full of ideas, to have an idea of smth.to boor a ticket, to find out, to find the book interesting, smth. is difficult to find, in conclusion, to come to the conclusion, to jump to a conclusion


Suffix-less

that / which / who


Agatha Christie, Mark Twain, Jack London, Charles, Bernard Shaw, Lewis Carroll , Robert
Stevenson, William Shakespeare, Chase, Arthur Conan Doyle, Stephan King, Pete Johnson, Alexander Pushkin, Anna Achmatova

П - написатьписьмо, используязаданноеобращениеиконцовку; составитьюмористическийсборникцитат, полезных для подростков;

Г - рассказать о книге,
опираясь на краткий план;

оценить произведение;

рассказать о любимом
писателе с опорой на краткий план; рассказать о своей домашней библиотеке с опорой на вопросы; высказать свое мнение о библиотеке в Британии, опираясь на картинку и прослушанную информацию;

Ч - читать письмо, написанное известным философом

Составление высказывания по образцу, работа с текстом, проектная работа

Комбинированный

Текущий

Высказывание о лит.герое

Ex. 41, p. 90


10.03

14.03

75

Справочник, словарь, энциклопедия.

1

Работа с печатными источниками информации

Комбинированный

Текущий

Сборник цитат

Ex. 42,
p. 90


14.03

15.03

76

Контрольная работа №3

1

Выполнение заданий контрольной работы

Контроль знаний

Промежуточный

Контрольная работа

Ex. 1, 2,
p. 50
(WB)


15.03

17.03

77

Любимая книга.

Анализ контрольной работы


Составление высказывания по образцу, работа с текстом, работа над ошибками

Комбинированный

Текущий

Чтение, выполнение упражнений

Ex. 3, p. 50
(WB)


17.03

21.03


№ урока

Тема урока

Количество часов

Основное содержание по теме

Характеристика основных видов учебных действий

Д/з

Дата

лексика

грамматика

фонетика,
графика

Предметные

требования к результатам

Основные виды деятельности на уроке

Контрольно-оценочная

деятельность

п

л

а

н

ф

а

к

т

Тип

урока

Вид

контроля

Форма контроля

78

Поговорим о литературе.

Тест по разделу

1

in conclusion, to come to the conclusion, to jump to a conclusion

Suffix-less

that / which / who


Anton Cheсhov,

Nikolai Gogol, Vasilly Shukshin


Ч - диалог между британскими персонажами, отрывок из текста «Призрак без головы» с извлечением основной информации;

А - слушать и понимать информацию о том, какими читателями являются британские тинэйджеры

Тест, чтение художественного текста

Комбинированный

Текущий

Тест

Не задано

21.03

22.03

79

Какой ты человек?

1

чтение художественного текста

Комбинированный

Текущий

Работа с текстом

Высказывание по образ.

22.03

24.03

Раздел 4.Trying to become a successful person\Попытайсястатьуспешнымчеловеком. (26 часов)


Тема 1. Известные люди, добившиеся в жизни успеха собственным трудом: факты, некоторые биографические данные. Успешные люди в твоем окружении.

80

Успешная личность. Это о тебе?

1

Ambition,
babysitter, bully, bullying, congratulations

Present Simple

Past Simple

Present Perfect


Abraham Lincoln,
Walt Disney, Jack London, Levi Strauss

Г - обменяться мнениями с одноклассниками о том, кого называть "successful person", рассказать об известном человеке, достигшем определенного успеха (с опорой на текст);

Работа с текстом, составление высказывания

Комбинированный

Текущий

Высказывание

Ex. 1, 2,
p. 110


24.03

04.04


№ урока

Тема урока

Количество часов

Основное содержание по теме

Характеристика основных видов учебных действий

Д/з

Дата

лексика

грамматика

фонетика,
графика

Предметные

требования к

результатам

Основные виды деятельности на уроке

Контрольно-оценочная

деятельность


п

л

а

н

ф

а

к

т

Тип

урока

Вид

контроля

Форма контроля


81

Что необходимо для достижения успеха?

1

independence, king, lack, opportunity, owner, person, right, ring, studio, threat, victim, wedding


Present Simple

Past Simple

Present Perfect

Past Simple Passive
(review)


Neil Armstrong, Bill Gates.

Clever, serious, talkative, cunning, naughty, teenager, student, adult, sociable,curious, tolerant, industrious, intelligent, creative, polite, successful, succeed, ambition, ambitious, yourself, independent, magazine

international English-speaking

Г - обсудить, какие черты
характера необходимы для "successful person"; отвечать на вопросы одноклассника по тексту;

высказать мнение по поводу главной мысли текста, опираясь на данные фразы и выражения;сообщить одноклассникам, какие черты своего характера ты бы хотел развить, чтобы стать успешным;

- обсудить содержание текстов об известных людях, используя вопросы
к текстам;

Ч - читать текст «Интервью Лизы…» и подбирать подходящий заголовок;

- читать текст об известных людях с полным пониманием содержания;


Составление высказывания по образцу, работа с текстом

Комбинированный

Текущий

Высказывание

Ex. 3, 4,
p. 110


04.04

05.04

82

Портрет успешного человека.

1

Работа с различными источниками информации

Комбинированный

Текущий

Упражнения

Ex. 5, 6, 7,

p. 110


05.04

07.04

83

Моя семья - мой путь к успеху.

1

Выполнение упражнений, чтение

Комбинированный

Текущий

Упражнения

Ex. 8, 9, 10,

p. 110


07.04

11.04

84

Проблемы в семье.

1

Составление высказывания по образцу, работа с текстом

Комбинированный

Текущий

Чтение, выполнение упражнений

Ex. 11, p. 110


11.04

12.04

№ урока

Тема урока

Количество часов

Основное содержание по теме

Характеристика основных видов учебных действий

Д/з

Дата

лексика

грамматика

фонетика,
графика

Предметные

требования к

результатам

Основные виды деятельности на уроке

Контрольно-оценочная

деятельность


п

л

а

н

ф

а

к

т

Тип

урока

Вид

контроля

Форма контроля


85

Проблемы подростков решаемы.

1

Allow, argue, convince, defend, earn, encourage, hand, obey, succeed, threaten, differently, ambitious,

dependent, equal, jealous, mad, own, patient, sick, social, successful, tolerant, unequal


Make smbd do smth.

Ask smb. to do smth want smb. to do smth tell smb. to do smth


Obey, stay, may, say, away, pay, day, lay, play, way, three, reading, treat, happy, believe,

equal, unequal, my, try, cry, fly, dry, occupy, why, rely, reply, deny, parents, care, caring, their, mainly anywhere, share, , only, family, angry, every, friendly, lonely, recently, charity, equally

Г - выразить свое мнение о том, какие бывают отношения в семье; составить и разыграть с партнером микродиалог с опорой на фотографию;

- назвать некоторые
проблемы, с которыми
сталкиваются подростки;

- выразить свое мнение
о домашних обязанностях, которые родители заставляют выполнять своих детей;

П - написать письмо в молодежный журнал о тревожащей подростка проблеме;

А - воспринимать на слух информацию, передаваемую с помощью несложного текста, и выражать свое мнение в требуемой форме

Составление высказывания по образцу, работа с текстом

Комбинированный

Текущий

Высказывание

Ex. 12, 14,

p. 110


12.04

14.04

86

Со стороны виднее.

Контроль письма

1

Работа с различными источниками информации

Оценка и коррекция знаний

Рубежный

Упражнения

Ex. 13,

p. 110


14.04

18.04

87

Телефон доверия.

1

Выполнение упражнений, чтение

Комбинированный

Текущий

Упражнения

Ex. 13, p. 110


18.04

19.04

88

Примеры из прошлого.

1

Составление высказывания по образцу, работа с текстом

Комбинированный

Текущий

Чтение, выполнение упражнений

Ex. 16, p. 111


19.04

21.04

№ урока

Тема урока

Количество часов

Основное содержание по теме

Характеристика основных видов учебных действий

Д/з

Дата

лексика

грамматика

фонетика,
графика

Предметные

требования к

результатам

Основные виды деятельности на уроке

Контрольно-оценочная

деятельность


п

л

а

н

ф

а

к

т

Тип

урока

Вид

контроля

Форма контроля


Тема 2. Межличностные отношения, конфликты и их решения на примере отрывка из романа "JaneEyre" by C. Bronte.

89

Как выдержать натиск.

1

A threatening letter, be ashamed of, be frightened of, be jealous of, defend against/from, in advance, lack of something, make someone do something, mind your own business,

on my/his/ her own, pocket money, social studies, special occasion, star war

Conditional II

Complex object


Abuse, Threat, Threaten, Blackmail Steal, Pick on, Bully


А - воспринимать на слух несложную информацию
и выражать свое понимание, отвечая на вопросы;

Г - выразить свое отношение к проявлениям несправедливости;

- составить высказывание по аналогии с прочитанным;

П - написать рассказ о человеке, который мог справиться с проявлением несправедливости;

Ч - читать текст «Джейн Эйр» с пониманием общего содержания прочитанного;

- читать текст "A bully"
с извлечением основной информации и подбирать подходящие заголовки к отдельным частям текста


Работа с текстом, перевод, сочинение

Комбинированный


Текущий

Сочинение

Ex. 117,
p. 111


21.04

25.04

90

«Преступление» и «Наказание»

Контроль говорения

1

Составление высказывания по образцу

Оценка и коррекция знаний

Рубежный

Высказывание

Реферат

25.04

26.04

91

Конфликт поколений

1

Работа с текстом, обсуждение книг

Комбинированный



Текущий

Работа с текстом

Пересказ отрывка

26.04

28.04


№ урока

Тема урока

Количество часов

Основное содержание по теме

Характеристика основных видов учебных действий

Д/з

Дата

лексика

грамматика

фонетика,
графика

Предметные

требования к

результатам

Основные виды деятельности на уроке

Контрольно-оценочная

деятельность


п

л

а

н

ф

а

к

т

Тип

урока

Вид

контроля

Форма контроля


Тема 3. Праздники и традиции англоговорящих стран Семейные праздники: приглашение гостей, подарки, поздравления. Независимость в принятии решения: выбор школьных предметов, проведение досуга и т. п. Доступные подростку способы зарабатывания денег.

92

Праздник в доме.

1

Pilgrim Father, the Indians, the may-flower, Plymouth, thanksgiving Day.

Past Simple, Past Continuous, Past Perfect
(review)


January, February, march, April, may, June, July, august,

September, October, November, December. Sunday, Monday, Tuesday, WednesdaysThursday, Friday, Saturday.

The USA, the United States of America, the Atlantic Ocean, the south coast of England

Г - обменяться мнениями о семейных праздниках;рассказать о семейном празднике;сообщать известную информацию об известных праздниках, опираясь на лингвистический справочник;

Ч - читать текст "ThankgivingDayintheUSA" с пониманием основного содержания;

- сопоставлять предложения в соответствии с содержанием прочитанного;

А - слушать небольшое сообщение о праздниках в разных странах;

соотносить праздники и страны, в которых они празднуются

Работа с текстом, перевод, диалог

Комбинированный


Текущий

Перевод

Ex. 15, p. 111


28.04

02.05

93

Британские, американские и русские праздники.

1

Составление высказывания по образцу

Комбинированный


Текущий

Высказывание

Ex. 18, p. 111


02.05

03.05

94

Семейные традиции.

1

Работа с текстом, аудирование

Комбинированный



Текущий

Работа с текстом

Ex. 20, p. 111


03.05

05.05

№ урока

Тема урока

Количество часов

Основное содержание по теме

Характеристика основных видов учебных действий

Д/з

Дата

лексика

грамматика

фонетика,
графика

Предметные

требования к результатам

Основные виды деятельности на уроке

Контрольно-оценочная

деятельность

п

л

а

н

ф

а

к

т

Тип

урока

Вид

контроля

Форма контроля

95

Поздравь друга

1

Get together, celebrate, traditional food,

Past Simple, Past Continuous, Past Perfect
(review)

П - написать поздравительную открытку


Работа с текстом, выполнение упражнений по тексту, написать поздравление

Комбинированный


Текущий

Поздравление

Ex. 19, p. 111


05.05

10.05 блок


96

Насколько ты независим?

1

To do, your homework, the housework, an exercise, the shopping, washing, your best, a mistake, tea, coffee, a phone call, a bed, money, friends, fun of someone, Saturday jobs


Выражения с глаголами do и make

Ч - читать текст «Быть
независимым» с полным
пониманием содержания
и извлечением необходимой информации, исправить неверную информацию по содержанию
текста;

- читать сообщения британских подростков о своей работе с пониманием основного содержания;


Выполнение упражнений, чтение

Комбинированный


Текущий

Чтение

Ex. 21, p. 111


09.05


№ урока

Тема урока

Количество часов

Основное содержание по теме

Характеристика основных видов учебных действий

Д/з

Дата

лексика

грамматика

фонетика,
графика

Предметные

требования к

результатам

Основные виды деятельности на уроке

Контрольно-оценочная

деятельность


п

л

а

н

ф

а

к

т

Тип

урока

Вид

контроля

Форма контроля


97

Как заработать на карманные расходы.

1

To do, your homework, the housework, an exercise, the shopping, washing, your best, a mistake, tea, coffee, a phone call, a bed, money, friends, fun of someone, Saturday jobs


Выражения с глаголами do и make

Ч - читать текст «Быть
независимым» с полным
пониманием содержания
и извлечением необходимой информации, исправить неверную информацию по содержанию
текста;

- читать сообщения британских подростков о своей работе с пониманием основного содержания;

Г - обменятся мнениями
с партнерами о том, что
значит независимый
человек;

- обменятся мнениями
по поводу способов зарабатывания денег подростками в разных странах;

- уметь вести беседу
о занятости подростков

Работа с текстом, перевод, диалог

Комбинированный


Текущий

Перевод

Ex. 23, p. 111


10.05

12.05

98

Как заработать на карманные расходы.

Контроль чтения

1

Чтение текста, выполнение упражнений

Оценка и коррекция знаний

Рубежный

Зачет по чтению

Ex. 25, 26,

p. 112


12.05

16.05

99

Работа для подростков.


1

Работа с текстом, аудирование

Комбинированный



Текущий

Работа с текстом

Ex. 27, p. 112, план для сочинения


16.05

17.05

№ урока

Тема урока

Количество часов

Основное содержание по теме

Характеристика основных видов учебных действий

Д/з

Дата

лексика

грамматика

фонетика,
графика

Предметные

требования к

результатам

Основные виды деятельности на уроке

Контрольно-оценочная

деятельность


п

л

а

н

ф

а

к

т

Тип

урока

Вид

контроля

Форма контроля




100

Подготовка к итоговой контрольной работе

1

To do, your homework, the housework, an exercise, the shopping, washing, your best, a mistake, tea, coffee, a phone call, a bed, money, friends, fun of someone, Saturday jobs


Выражения с глаголами do и make

Ч - читать текст «Быть
независимым» с полным
пониманием содержания
и извлечением необходимой информации, исправить неверную информацию по содержанию
текста;

- читать сообщения британских подростков о своей работе с пониманием основного содержания;

Г - обменятся мнениями
с партнерами о том, что
значит независимый
человек;

- обменятся мнениями
по поводу способов зарабатывания денег подростками в разных странах;

- уметь вести беседу
о занятости подростков

Работа с текстом, аудирование

Комбинированный


Текущий

Работа с текстом

Ex. 23, p. 111


17.05

19.05

101

Контрольная работа №4

1

Составление высказывания по образцу

Комбинированный



Текущий

Высказывание

Ex. 25, 26,

p. 112


19.05

23.05

102

Легко ли работать подростку?

Анализ контрольной работы

1


Комбинированный



Текущий


Ex. 27, p. 112


23.05

24.05

№ урока

Тема урока

Количество часов

Основное содержание по теме

Характеристика основных видов учебных действий

Д/з

Дата

лексика

грамматика

фонетика,
графика

Предметные

требования к

результатам

Основные виды деятельности на уроке

Контрольно-оценочная

деятельность

п

л

а

н

ф

а

к

т

Тип

урока

Вид

контроля

Форма контроля


104

Тест по разделу. Словарный диктант

1

To do, your homework, the housework, an exercise, the shopping, washing, your best, a mistake, tea, coffee, a phone call, a bed, money, friends, fun of someone, Saturday jobs


Выражения с глаголами do и make

Ч - читать текст «Быть
независимым» с полным
пониманием содержания
и извлечением необходимой информации, исправить неверную информацию по содержанию
текста;

- читать сообщения британских подростков о своей работе с пониманием основного содержания;

Г - обменятся мнениями
с партнерами о том, что
значит независимый человек

Выполнение заданий итоговой контрольной работы

Контроль знаний


Итоговый

Контрольная работа

Ex. 23, p. 111


24.05

26.05

104

Проект «Насколько ты независим?»


Составление высказывания по образцу

Комбинированный



Текущий

Высказывание

Ex. 25, 26,

p. 112


26.05

30.05

105

Проект «Насколько ты независим?»


Работа с текстом, аудирование

Комбинированный




Итоговый

Проект

Не задано

30.05

31.05

РАССМОТРЕНО

Протокол заседания методического объединения МБОУ «Шебалинская СОШ им. В.И. Фомичёва»

от 27.08.2015 г. № 1

________(В.И. Конюхова)


СОГЛАСОВАНО

Заместитель

директора по УВР

_________________

(Е.Г. Мысливцева)

От 28.08.2015 №1

70


⇧
⇩


 
 
X

Чтобы скачать данный файл, порекомендуйте его своим друзьям в любой соц. сети.

После этого кнопка ЗАГРУЗКИ станет активной!

Кнопки рекомендации:

загрузить материал