Аналитический анализ урока английского языка в 1 классе.

Аналитический анализ урока английского языка в 1 классе.

Специфика данного урока состоит в его коммуникативной направленности. Связь его с предыдущими уроками в том, что он построен на тех немногих усвоенных учащимися 1 класса лексике и структурах.

Поставленные и достигнутые в ходе урока цели и задачи соответствуют образовательному стандарту начального образования.

Содержание урока соответствовало поставленным целям и задачам.

В ходе урока решались следующие задачи:

Образовательные: расширение лексического запаса и лингвистического кругозора учащихся, развитие коммуникативных способностей, повышение мотивации к изучению предмета. Обучающие цели осуществлялись через наглядность, доступность, посильность обучения и учет возрастных особенностей.

Воспитательные: соблюдение норм речевого этикета, формирование культуры общения.

Задачи развития: знакомство с миром зарубежного детского фольклора, обеспечение коммуникативно-психологической адаптации к новому языковому миру, формирование речевых, интеллектуальных и познавательных способностей. Развитие внимания.

Главной задачей было - формирование коммуникативной компетентности, способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение. В задачах учтены особенности класса, их желание и готовность к общению, демонстрация возможностей субъект - субъектных отношений в построении отношений «учитель-ученик», что при обучении иноязычной культуре становится просто необходимостью.

Выбранная структура урока была рациональна для решения этих задач.

Использованные методы и приёмы способствовали достижению целей и задач урока. Разнообразие видов деятельности и в конечном итоге их результативность способствовали активизации познавательной деятельности учащихся, поддержанию их интереса к содержанию урока. Учащиеся с первых минут урока имели возможность реального общения во всех режимах речевого общения. Этапы урока были логично связаны друг с другом, построены на принципе «от простого к сложному». Для знакомства с новым материалом была применена картинная наглядность, слайды презентации, аудиозаписи с речью языконосителя. Учащиеся имели возможность видеть, слышать, узнавать, проговаривать содержание нового материала и включать её в речь. При выполнении заданий был осуществлён дифференцированный подход, который осуществлялся через задания разного уровня сложности.

В ходе урока был организован контроль усвоения знаний умений и навыков через выполнение системы заданий и представления вариантов ответа через использование анимации содержания слайдов.

На уроке использовались возможности кабинета ИЯ через такие средства обучения как компьютер, аудиозаписи, магнитная доска с картинной наглядностью. Оформление урока имело эстетическое воздействие на учащихся.

Хорошая психологическая атмосфера на уроке поддерживалась благодаря заинтересованности учащихся ходом урока, созданию ситуаций успешности, поощрений в виде похвалы, сотрудничества с учениками.

Здоровьесберегающий аспект урока состоял в посильности выполняемых заданий, установления духа сотрудничества с учениками, в самом построении урока, нестатичности обстановки на уроке, а также своевременной оценке успешно выполненных заданий, создании ситуаций успеха. Достаточно высокая работоспособность учащихся в течение всего урока обеспечивалась хорошим психологическим климатом на уроке, разнообразием видов деятельности, динамичностью урока и соответствием содержания урока возрасту учащихся.

Использование интерактивных технологий таких как метод коллективного взаимодействия, коллективные формы работы способствовали созданию ситуаций успешности у учеников.

Были предусмотрены запасные методические ходы на случай непредвиденных ситуаций, а также дополнительные задания на случай «если останется время».

Мне удалось реализовать все поставленные задачи, воспитательный и развивающий потенциал иностранного языка успешно осуществлялся в рамках "up to date'' материала. Управление деятельностью учащихся осуществлялось в режиме «Учитель-класс» «Учитель- ученик» «Учитель-ученик 1.2,3» Основа построения содержания урока это самостоятельный поиск, осуществляемый учениками, плюс творчество учителя.

Речевое общение с учащимися соответствовало словарному запасу обучаемых. Были использованы приёмы возбуждения познавательного интереса и положительного отношения к учёбе, а также снятие утомления чередованием различных видов деятельности и физминуткой.