Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение - средняя общеобразовательная школа с. Галахово.

Рекомендована ШМО УТВЕРЖДАЮ

учителей директор МКОУ СОШ с.Галахово

Ведясова О.М.

Протокол от__________

Руководитель ШМО

Илюшкина Е.М.

Рабочая программа по немецкому языку

2-4 класс

по учебному предмету (курсу и другое)

^{Составитель РП: Кормилицына М.Н., учитель немецкого языка МКОУ СОШ с. Галахово}

^{1 квалификационная категория, стаж: 24 года}

^{2015-2016 учебный год}

1. Пояснительная записка.

Рабочая программа по предмету «Немецкий язык» для 2 - 4 классов разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Минобрнауки РФ от 06.10.2009 г. № 373 (с последующими изменениями) (далее - ФГОС НОО), на основе Рабочих программ: Немецкий язык. (Предметная линия учебников И.Л.Бим. 2-4 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2011 г.), в соответствии с учебным планом МКОУ СОШ с. Галахово, Положением о разработке, принятии и утверждении рабочих программ учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей) МКОУ СОШ с. Галахово.

Предмет «Иностранный язык» способствует формированию представлений ученика о диалоге культур, осознанию им себя как носителя культуры своего народа, национальной идентичности, гражданственности, норм морали и речевого поведения.

Интегративной целью обучения иностранному языку в начальных классах является формирование элементарной коммуникативной компетенции младших школьников на доступном для него уровне в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме.

Изучение иностранного языка направлено на достижение следующих целей:

• формирование умения общаться на иностранном языке на элементарном уровне с учётом речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной и письменной формах;

• приобщение детей к новому социальному опыту с использованием иностранного языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;

• развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений; развитие мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком;

• воспитание и разностороннее развитие младшего школьника средствами иностранного языка.

Деятельностный характер предмета «Иностранный язык» соответствует природе младшего школьника, воспринимающего мир

целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, даёт возможность осуществлять разнообразные связи с предметами, изучаемыми в начальной школе, и формировать межпредметные общеучебные умения и навыки.

С учётом сформулированных целей изучение предмета «Иностранный язык» направлено на решение следующих задач:

• формирование представлений об иностранном языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими/пишущими на иностранном языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;

• расширение лингвистического кругозора; освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне;

• обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования иностранного языка как средства общения;

• развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания, мышления, памяти и воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх; в ходе овладения языковым материалом;

• развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием иностранного языка;

• приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счёт проигрывания на иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения;

• духовно-нравственное воспитание школьника, понимание и соблюдение им таких нравственных устоев семьи, как любовь к близким, взаимопомощь, уважение к родителям, забота о младших;

• развитие познавательных способностей, овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта, умением работать в паре, группе.

Ценностные ориентиры содержания предмета

При изучении иностранного языка в начальной школе стимулируется общее речевое развитие младших школьников; развивается их коммуникативная культура; формируются ценностные ориентиры и закладываются основы нравственного поведения в процессе общения на уроке, чтения и обсуждения текстов соответствующего содержания, знакомство с образцами зарубежного детского фольклора; вырабатывается дружелюбное отношение и толерантность к представителям других стран и их культуре.

Примерное тематическое планирование составлено согласно базисному образовательному плану из расчёта 2 часа в неделю, 34 учебные недели во 2, 3, 4 классах (204 часа, 68 часов в каждом классе).

Результаты изучения учебного предмета:

личностные: общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе; осознание себя гражданином своей страны; осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми; знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка.

метапредметные:

• развитие умения взаимодействовать с окружающими при выполнении разных ролей в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;

• развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;

• расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;

• развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка;

• овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта.

предметные: овладение начальными представлениями о нормах иностранного языка (фонетических, лексических, грамматических); умение находить и сравнивать такие языковые единицы как звук, буква, слово.

В результате изучения немецкого языка ученик должен

знать/понимать

• алфавит, буквы, основные буквосочетания, звуки изучаемого языка;

• основные правила чтения и орфографии изучаемого языка;

• особенности интонации основных типов предложений;

• название страны/стран изучаемого языка, их столиц;

• имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений страны/стран изучаемого языка;

• наизусть рифмованные произведения детского немецкого фольклора (доступные по содержанию и форме);

уметь

• понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегченных текстов с опорой на зрительную наглядность;

• участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие);

• расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (кто? что? где? когда?) и отвечать на вопросы собеседника;

• кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;

• составлять небольшие описания предмета, картинки (о природе, о школе) по образцу;

• читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;

• читать про себя, понимать основное содержание небольших текстов (не более 0,5 с.), доступных по содержанию и языковому материалу, пользуясь в случае необходимости двуязычным словарем;

• списывать текст на немецком языке, выписывать из него и (или) вставлять в него слова в соответствии с решаемой учебной задачей;

• писать краткое поздравление (с днем рождения, с Новым годом) с опорой на образец;

использовать приобретенные знания и коммуникативные умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• устного общения с носителями немецкого языка в доступных младшим школьникам пределах; развития дружелюбного отношения к представителям других стран;

• преодоления психологических барьеров в использовании немецкого языка как средства общения;

• ознакомления с детским зарубежным фольклором и доступными образцами художественной литературы на немецком языке;

• более глубокого осознания некоторых особенностей родного языка.

2. Общая характеристика учебного предмета, образовательная область.

Иностранный язык входит в образовательную область «филология».

Статус иностранного языка как школьного предмета заметно изменился за последнее время. Расширение международных связей, вхождение нашего государства в мировое сообщество сделало иностранный язык реально востребованным государством, обществом и личностью. Иностранный язык стал в полной мере осознаваться как средство общения, средство взаимопонимания и как важное средство для развития интеллектуальных способностей школьников, их общеобразовательного потенциала.

Иностранный язык как учебный предмет обладает большим потенциалом воспитательного и развивающего воздействия на учащихся, возможностями для создания условия культурного и личностного становления школьников:

1. Процесс обучения иностранному языку, построенный на коммуникативной основе с ориентацией на личность ученика, формирует у него широкий гуманитарный взгляд на мир, основанный на общечеловеческих ценностях и новом мышлении, что вносит существенный вклад в повышение гуманитарного школьного образования.

2. Овладение иностранным языком выступает в качестве мощного механизма личностного развития школьников. Овладевая речью на иностранном языке, ученик приобретает дополнительные возможности для приема и передачи информации, что создает основу для развития общего и лингвистического кругозора школьников и для воспитания у них правильного понимания языка как социального явления.

3. Формирование речевых навыков и умения на уроках иностранного языка активизирует работу памяти, мышления и тем самым способствует умственному развитию учащихся. Но особенно важно то, что становление личности ученика, изучающего иностранный язык осуществляется в процессе формирования его иноязычного речевого поведения. Итогом этого процесса является речевое развитие ученика, которое выступает в качестве основы всякого образования.

4. Социальная сущность иностранного языка заключается в передаче школьникам творческого опыта и опыта эмоционально-ценностного отношения человека к миру, в способности интегрировать самые разнообразные сведения из различных сфер деятельности человека. Использование иностранного языка в качестве средства передачи и приема информации об окружающей действительности из самых различных предметных областей создает благоприятные предпосылки для расширения общеобразовательного кругозора школьников.

5. В процессе изучения иностранного языка ученик овладевает общеучебными умениями (работать с книгой, справочной литературой, словарем). Это способствует формированию у школьников познавательной активности, стремлению к самосовершенствованию в овладеваемой ими деятельности.

Полноценное использование воспитательного, образовательного и развивающего потенциала предмета создает прочную основу для формирования творческого, интеллигентного человека, практически владеющего иностранным языком. Результатом этого явится личность, способная принимать активное участие.

Изучение иностранного языка в общеобразовательных учреждениях страны начинается со II класса. Учащиеся данного возраста характеризуются большой восприимчивостью к изучению языками, что позволяет им овладевать основами общения на новом для них языке с меньшими затратами времени и усилий по сравнению с учащимися других возрастных групп.

В свою очередь, изучение иностранного языка способствует развитию коммуникативных способностей младших школьников, что положительно сказывается на развитии речи учащихся на родном языке; развитию их познавательных способностей; формированию общеучебных умений учащихся.

Деятельностный характер предмета «Иностранный язык» соответствует природе младшего школьника, воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные ребенку данного возраста (игровую, эстетическую и т.п.) и дает возможность осуществлять разнообразные межпредметные связи.

Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

Немецкий язык как учебный предмет характеризуется:

• межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);

• многоуровневостью (с одной стороны, необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим , с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);

• многофункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения знаний в самых различных областях знания).

Являясь существенным элементом культуры народа - носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.

Изучение немецкого языка расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников.

Цели обучения

В процессе изучения немецкого языка реализуются следующие цели:

• формирование умений общаться на немецком языке с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников; элементарных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении и письме;

• развитие личности, речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения младшего школьника; мотивации к дальнейшему овладению немецким языком;

• обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования немецкого языка как средства общения;

• освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на немецком языке;

• приобщение детей к новому социальному опыту с использованием немецкого языка: знакомство младших школьников с миром сверстников, с детским фольклором Германии и доступными образцами немецкой художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран.

• формирование речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений.

Основная интегрированная цель обучения в 3 классе - дальнейшее развитие способности и готовности школьников осуществлять элементарное общение на немецком языке в рамках ограниченного числа наиболее распространенных тем и стандартных ситуаций общения, а также их воспитание и развитие средствами учебного предмета.

В задачи обучения входит:

• формирование умений общаться на немецком языке с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников;

• освоение элементарных лингвистических представлений, необходимых для овладения устной и письменной речью;

• знакомство школьников с миром сверстников, с детским фольклором Германии;

• развитие мотивации к дальнейшему овладению немецким языком.

На данной ступени обучения предусматривается развитие общеучебных умений, навыков и способов деятельности в следующих пределах: умение соотнести графический образ слова с его звуковым образом, опираться на языковую догадку в процессе чтения; наблюдение, сравнение и элементарный анализ языковых явлений - звуков, букв, буквосочетаний, слов, словосочетаний и предложений. У школьников формируется умение действовать по образцу и по аналогии при составлении собственных высказываний в пределах обозначенной тематики; умение списывать слова, предложения, текст на немецком языке, а также выписывать из него и (или) вставлять в него или изменять в нем слова в соответствии с решаемой учебной задачей (например, с целью формирования орфографических, лексических или грамматических навыков); умение пользоваться двуязычным словарем учебника и др.

Для достижения цели используются различные формы работы: групповая, парная, индивидуальная, фронтальная.

3. Место учебного предмета в учебном плане школы.

Иностранный язык (немецкий язык) относится к предметной области «филология», в задачу которой входит формирование первоначальных представлений об иностранном языке, развитие диалогической и монологической речи устной и письменной речи, коммуникативных умений, нравственных и эстетических чувств, способностей к творческой деятельности.

Представленная программа предусматривает изучение немецкого языка в начальной школе (2-4 классы) МКОУ СОШ с. Галахово: 68 часов во 2, 3 и 4 классах (2 часа в неделю, 34 учебные недели в каждом классе). Всего на изучение немецкого языка в начальной школе отводится 204 учебных часа.

4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.

Представленный курс составлен на основе основополагающих документов современного российского образования: федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, нового федерального базисного учебного плана, примерной программы по немецкому языку для начального общего образования. Это изначально обеспечивает полное соответствие целей и задач курса, тематики и результатов обучения требованиям федеральных документов.

Предлагаемый курс также отвечает требованиям Европейских стандартов (Общеевропейские компетенции владения иностранным языком), в частности требованиям к уровню обученности по предмету. Благодаря этому учащиеся становятся участниками процесса, организуемого Советом Европы по повышению качества общения между европейцами - носителями разных языков и культур. Это позволит им лучше понимать друг друга, свободнее общаться, приведёт к более тесному сотрудничеству.

Курс базируется на таких методологических принципах, как коммуникативно-когнитивный, личностно ориентированный и деятельностный.

Главные цели курса соответствуют целям, зафиксированным в стандарте начального общего образования по иностранному языку. Это формирование и развитие иноязычной коммуникативной компетенции учащихся в совокупности её составляющих: речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной. Особый акцент делается на личностном развитии и воспитании учащихся, развитии готовности к самообразованию, универсальных учебных действий, владение ключевыми компетенциями, а также развитии и воспитании потребности школьников пользоваться немецким языком как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; развитии национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных культур и сообществ. При создании программы авторами учитывались и психологические особенности данной возрастной группы учащихся. Это нашло отражение в выборе текстов, форме заданий, в большом количестве игровых форм работы, методическом аппарате.

5.Личностные, метапредметные, предметные результаты освоения учебного предмета.

Представленная программа обеспечивает достижение личностных, метапредметных и предметных результатов. Личностные результаты:

• освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

• развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в процессе учения;

• формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

• овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

• формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

• формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

• формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

• развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

• формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты:

• овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

• освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

• формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

• формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

• освоение начальных форм рефлексии (самоконтроля, самоанализа, саморегуляции, самооценки);

• использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

• активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее - ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

» использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, анализа и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями обучения;

• овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами обучения на доступном младшим школьникам уровне; осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составление текстов в устной и письменной форме с учётом возможностей младших школьников; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий и причинноследственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

• готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

• умение работать в группе и определять общую цель и пути её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

• готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;

« овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

• умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями).

Предметные результаты: А. В коммуникативной сфере:

« языковые представления и навыки (фонетические, орфографические, лексические и грамматические);

• говорение (элементарный диалог этикетного характера, диалог в доступных ребёнку типичных ситуациях, диалог с вопросами и побуждением к действию, монологические высказывания с описаниями себя, семьи и других людей, предметов, картинок и персонажей);

• аудирование (понимание на слух речи учителя и других учащихся, восприятие основного содержания несложных аудиотекстов и видеофрагментов на знакомом учащимся языковом материале);

• чтение (восприятие текстов с разной глубиной понимания ограниченного объёма, соответствующих изученному тематическому материалу и интересам учащихся с соблюдением правил чтения и осмысленного интонирования);

« письмо (техника написания букв и соблюдение орфографических правил, опора на образец, письменное заполне- ние пропусков и форм, подписи под предметами и явлениями, поздравительные открытки, личное письмо ограниченного объёма);

» социокультурная осведомлённость (немецкоговорящие страны, литературные персонажи, сказки народов мира, детский фольклор, песни, нормы поведения, правила вежливости и речевой этикет).

Б. В познавательной сфере:

» формирование элементарных системных языковых представлений об изучаемом языке (звуко-буквенный состав, слова и словосочетания, утвердительные, вопросительные и отрицательные предложения, порядок слов, служебные слова и грамматические словоформы);

• умение выполнять задания по усвоенному образцу, включая составление собственных диалогических и монологических высказываний по изученной тематике;

• перенос умений работы с русскоязычным текстом на . задания с текстом на немецком языке, предполагающие прогнозирование содержания текста по заголовку и изображениям, выражение своего отношения к прочитанному, дополнение содержания текста собственными идеями в элементарных предложениях;

• умение использовать учебно-справочный материал в виде словарей, таблиц и схем для выполнения заданий разного типа;

• осуществлять самооценку выполненных учебных заданий и подводить итоги усвоенным знаниям на основе заданий для самоконтроля.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

• восприятие языка как общечеловеческой ценности, обеспечивающей познание, передачу информации, выражение эмоций, отношений и взаимодействия с другими людьми;

• ознакомление с доступными возрасту культурными ценностями других народов и своей страны, известными героями, важными событиями, популярными произведениями, а также нормами жизни;

• перспектива использования изучаемого языка для контактов с представителями иной культуры, возможность рассказать друзьям о новых знаниях, полученных с помощью иностранного языка, вероятность применения начальных знаний иностранного языка в зарубежных турах с родными.

• Г. В эстетической сфере:

• знакомство с образцами родной и зарубежной детской литературы, поэзии, фольклора и народного литературного

• формирование эстетического вкуса в восприятии фрагментов родной и зарубежной детской литературы, стихов, песен и иллюстраций;

• развитие эстетической оценки образцов родной и зарубежной детской литературы, стихов и песен, фольклора и изображений на основе образцов для сравнения.

Д. В трудовой сфере:

• умение сохранять цели познавательной деятельности и следовать её задачам при усвоении программного учебного материала и в самостоятельном учении;

• готовность пользоваться доступными возрасту современными учебными технологиями, включая ИКТ, для повышения эффективности своего учебного труда;

• начальный опыт использования вспомогательной и справочной литературы для самостоятельного поиска недостающей информации, ответа на вопросы и выполнения учебных заданий.

6. Содержание учебного предмета .

В курсе немецкого языка можно выделить следующие содержательные линии:

• коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме;

языковые навыки пользования лексическими, грамматическими, фонетическими и орфографическими средствами языка;

• социокультурная осведомлённость и умения межкультурного общения;

• общеучебные и специальные учебные умения, универсальные учебные действия.

Основной содержательной линией из четырёх перечисленных являются коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения немецким языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе общения в устной и письменной форме. Таким образом, языковые навыки представляют собой часть названных сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции также неразрывно связано с социокультурной осведомлённостью младших школьников и с овладением учебными умениями. Все указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Иностранный язык». Обучение перечисленным видам речевой деятельности происходит во взаимосвязи. Однако наблюдается некоторое устное опережение, вызванное объективными причинами: овладение письменными формами общения (чтением и письмом), связанное с необходимостью формирования техники чтения и техники письма, происходит более медленно. Поэтому темпы овладения разными видами речевой деятельности уравниваются только к концу обучения в начальной школе.

ПРЕДМЕТНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РЕЧИ

Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших школьников и включает следующие темы:

Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажем детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).

Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники: день рождения, Новый год/Рождество. Подарки.

Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки. Выходной день {в зоопарке, цирке), каникулы.

Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.

Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках.

Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. Природа. Дикие и домашние животные. Любимое время года. Погода.

Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица. Литературные персонажи популярных книг моих сверстников (имена героев книг, черты характера). Небольшие произведения детского фольклора на немецком языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).

Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, в магазине).

КОММУНИКАТИВНЫЕ УМЕНИЯ ПО ВИДАМ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

В русле говорения

1. Диалогическая форма
Уметь вести:

• этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения;

• диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него); » диалог-побуждение к действию.

2. Монологическая форма
Уметь пользоваться:

• основными коммуникативными типами речи: описание, сообщение, рассказ, характеристика (персонажей).

В русле аудирования Воспринимать на слух и понимать:

• речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке;

• небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построен ные на изученном языковом материале.

В русле чтения Читать:

• вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;

• про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т. д.).

В русле письма

Владеть:

• техникой письма (графикой, каллиграфией, орфографией);

• основами письменной речи: писать с опорой на образец поздравление с праздником, короткое личное письмо.

ЯЗЫКОВЫЕ СРЕДСТВА И НАВЫКИ ПОЛЬЗОВАНИЯ ИМИ

• Графика, каллиграфия, орфография. Все буквы немецкого алфавита. Звуко-буквенные соответствия. Основные буквосочетания. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.

» Фонетическая сторона речи. Все звуки немецкого языка. Нормы произношения звуков немецкого языка (долгота и краткость гласных, оглушение звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными). Дифтонги. Ударение в изолированном слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах). Членение предложения на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного предложений. Интонация перечисления.

• Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объёме 500 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения. Простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру немецкоговорящих стран. Интернациональные слова (das Kino, die Fabrik). Начальные представления о способах словообразования: суффиксация (-er, -in, -chen, -lein, -tion, -ist); словосложение (das Lehrbuch); конверсия (das Lesen,die Kälte).

• Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы предложений: повествовательное, побудительное, вопросительное. Вопросительное предложение с вопросительным словом и без него. Вопросительные слова wer, was, wie, warum, wo, wohin, wann. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Простое предложение с простым глагольным сказуемым (Wir lesen gem.), составным именным сказуемым (Meine Familie ist groß.) и составным глагольным сказуемым (Ich lerne Deutsch sprechen.). Безличные предложения (Es ist kalt. Es schneit). Побудительные предложения (Hilf mir bitte/). Предложения с оборотом Es gibt... . Простые распространённые предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочинённые предложения с союзами und, aber.

• Грамматические формы изъявительного наклонения: Präsens, Futur, Präteritum, Perfekt. Слабые и сильные глаго
  лы. Вспомогательные глаголы haben, sein, werden. Глагол связка sein. Модальные глаголы können, wollen, müssen, sollen. Неопределённая форма глагола (Infinitiv).

• Существительные в единственном и множественном числе с определённым/неопределённым и нулевым артиклем. Склонение существительных.

• Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилам и исключения.

• Местоимения: личные, притяжательные и указательные (ich, du, er, mein, dieser, jener). Отрицательное местоимение kein.

• Наречия времени: heute, oft, nie, schnell и др. Наречия, образующие степени сравнения не по правилам: gut, viel, gern.

• Количественные числительные (до 100), порядковые числительные (до 30).

• Наиболее употребительные предлоги: in, an, auf, hinter neben, mit, über, unter, nach, zwischen, vor.

СОЦИОКУЛЬТУРНАЯ ОСВЕДОМЛЁННОСТЬ

В процессе обучения немецкому языку в начальной школе учащиеся знакомятся: с названиями стран изучаемого языка; некоторыми литературными персонажами популярных детских произведений; сюжетами некоторых популярных сказок, а также небольшими произведениями детского фольклора (стихи, песни) на немецком языке; элементарными формами речевого и неречевого поведения, принятого в странах изучаемого языка.

СПЕЦИАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ УМЕНИЯ

Младшие школьники овладевают следующими специальными (предметными) учебными умениями и навыками:

• пользоваться двуязычным словарём учебника (в том числе транскрипцией);

• пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;

« вести словарь (словарную тетрадь);

• систематизировать слова, например по тематическому принципу;

• пользоваться языковой догадкой, например при опознавании интернационализмов;

• делать обобщения на основе структурно-функциональных схем простого предложения;

• опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например артикли.

7.Тематическое планирование в табличном выражении: тема или раздел/ часы/содержание/основные виды учебной деятельности.

Тематическое планирование

1. Тема

Из них

Деятельность учащихся

УУД

Предметное содержание речи

Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших школьников и включает следующее:

Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).

Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/ хобби. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники: день рождения, Новый год/ Рождество. Подарки.

Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки. Выходной день (в зоопарке, в цирке), каникулы.

Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/ хобби. Совместные занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.

Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках.

Мир вокруг меня. Мой дом/ квартира/ комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. Природа. Дикие и домашние животные. Любимое время года. Погода.

Страна/ страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица. Литературные персонажи книг, популярных среди моих сверстников (имена героев книг, черты их характера). Небольшие произведения детского фольклора на немецком языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).

Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения.

Личностные УУД:

- развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

- формировать эстетические потребности, ценности и чувства;

- развивать этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей;

- развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Регулятивные УУД:

- принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя;

- понимать цель и смысл выполняемых заданий;

- осуществлять первоначальный контроль своих действий.

Познавательные УУД:

- работать с учебником, ориентироваться в нём по содержанию и с помощью значков;

- выполнять логические действия (анализ, сравнение);

- уметь выделить и сформулировать познавательную цель;

- группировать и классифицировать по разным основаниям;

- работать с информацией, искать информацию в учебных текстах.

Коммуникативные УУД:

- проявлять интерес к общению и групповой работе;

- уважать мнение собеседников;

- преодолевать эгоцентризм в межличностном взаимодействии;

- следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности;

- входить в коммуникативную игровую и учебную ситуацию.

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

В русле говорения

В русле аудирования

В русле чтения

В русле письма

1. Диалогическая форма. Уметь вести:

- этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения, в том числе полученные с помощью средств коммуникации;

- диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него);

- диалог-побуждение к действию

2. Монологическая форма. Уметь пользоваться:

- основными коммуникативными типами речи: описание, рассказ, характеристика (персонажей).

Воспринимать на слух и понимать:

- речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке и вербально/ невербально реагировать на услышанное;

- небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные в основном на изученном языковом материале, в том числе полученные с помощью средств коммуникации.

Читать:

- вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;

- про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и др.).

Владеть:

- умением выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;

- основами письменной речи: писать по образцу поздравление с праздником, короткое личное письмо.

Личностные УУД:

- развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

- формировать эстетические потребности, ценности и чувства;

- развивать этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей;

- развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Регулятивные УУД:

- принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя;

- понимать цель и смысл выполняемых заданий;

- осуществлять первоначальный контроль своих действий.

Познавательные УУД:

- работать с учебником, ориентироваться в нём по содержанию и с помощью значков;

- выполнять логические действия (анализ, сравнение);

- уметь выделить и сформулировать познавательную цель;

- группировать и классифицировать по разным основаниям;

- работать с информацией, искать информацию в учебных текстах.

Коммуникативные УУД:

- проявлять интерес к общению и групповой работе;

- уважать мнение собеседников;

- преодолевать эгоцентризм в межличностном взаимодействии;

- следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности;

- входить в коммуникативную игровую и учебную ситуацию.

Языковые средства и навыки пользования ими

Графика, каллиграфия, орфография

Фонетическая сторона речи

Лексическая сторона речи

Грамматическая сторона речи

Все буквы немецкого алфавита. Звукобуквенные соответствия. Основные буквосочетания. Знаки транскрипции. Апостроф. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.

Все звуки немецкого языка. Нормы произношения звуков немецкого языка (долгота и краткость гласных, оглушение звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными). Дифтонги. Ударение в изолированном слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах). Членение предложения на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и специальный вопрос) предложений. Интонация перечисления.

Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объёме 500 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения. Простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру немецкоговорящих стран. Интернациональные слова (das Kino, die Fabrik). Начальные представления о способах словообразования: суффиксация (-er, -in, -chen, -lein, -tion, -ist); словосложение (das Lehrbuch); конверсия (das Lesen, die Kälte).

Основные коммуникативные типы предложений: повествовательное, побудительное, вопросительное. Общий и специальный вопрос. Вопросительные слова: wer, was, wie, warum, wo, wohin, wann. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Простое предложение с простым глагольным сказуемым (Wir lesen gern.), составным именным сказуемым ( Meine Familie ist groß.) и составным глагольным сказуемым (Ich lerne Deutsch sprechen.). Безличные предложения (Es ist kalt. Es schneit.). Побудительные предложения (Hilf mir bitte!). Предложения с оборотом Es gibt… . Простые распространенные предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочиненные предложения союзами und, aber.

Грамматические формы изъявительного наклонения: Präsens, Futurum, Präteritum, Perfekt. Слабые и сильные глаголы. Вспомогательные глаголы haben, sein, werden. Глагол- связка sein. Модальные глаголы: können, wollen, müssen, sollen. Неопределённая форма глагола (Infinitiv).

Существительные в единственном и множественном числе с определенным/ неопределенным и нулевым артиклем. Склонение существительных.

Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилам, и исключения.

Местоимения: личные, притяжательные и указательные (ich, du, er, mein, dieser, jener). Отрицательное местоимение kein.

Наречия времени: heute, oft, nie, schnell и др. Наречия, образующие степени сравнения не по правилам: gut, gern, viel.

Количественные числительные (до 100), порядковые числительные (до 30).

Наиболее употребительные предлоги: in, an, auf, hinter, mit, über, unter, nach, zwischen, vor.

Личностные УУД:

- развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

- формировать эстетические потребности, ценности и чувства;

- развивать этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей;

- развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Регулятивные УУД:

- принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя;

- понимать цель и смысл выполняемых заданий;

- осуществлять первоначальный контроль своих действий.

Познавательные УУД:

- работать с учебником, ориентироваться в нём по содержанию и с помощью значков;

- выполнять логические действия (анализ, сравнение);

- уметь выделить и сформулировать познавательную цель;

- группировать и классифицировать по разным основаниям;

- работать с информацией, искать информацию в учебных текстах.

Коммуникативные УУД:

- проявлять интерес к общению и групповой работе;

- уважать мнение собеседников;

- преодолевать эгоцентризм в межличностном взаимодействии;

- следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности;

- входить в коммуникативную игровую и учебную ситуацию.

Социокультурная осведомленность

Специальные учебные умения

Общеучебные умения и универсальные учебные действия

Знакомство с названием стран изучаемого языка; некоторыми литературными персонажами популярных детских произведений; сюжетами некоторых популярных сказок, а также небольшими произведениями детского фольклора (стихами, песнями) на немецком языке; элементарными формами речевого и неречевого поведения, принятых в странах изучаемого языка.

Следующие специальные (предметные) учебные умения и навыки:

- пользоваться двуязычным словарём учебника (в том числе транскрипцией), компьютерным словарём и экранным переводом отдельных слов;

- пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;

- вести словарь (словарную тетрадь);

- систематизировать слова, например по тематическому принципу;

- пользоваться языковой догадкой, например при опознавании интернационализмов;

- делать обобщения на основе структурно-функциональных схем простого предложения;

- опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например артикли.

В процессе изучения немецкого языка младшие школьники:

- совершенствуют приёмы работы с текстом, опираясь на умения, приобретённые на уроках родного языка;

- овладевают более разнообразными приёмами раскрытия значения слова, используя словообразовательные элементы, синонимы, антонимы, контекст;

- совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например: начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;

- учатся осуществлять самоконтроль, самооценку;

- учатся самостоятельно выполнять задания с использованием компьютера.

Личностные УУД:

- развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

- формировать эстетические потребности, ценности и чувства;

- развивать этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей;

- развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Регулятивные УУД:

- принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя;

- понимать цель и смысл выполняемых заданий;

- осуществлять первоначальный контроль своих действий.

Познавательные УУД:

- работать с учебником, ориентироваться в нём по содержанию и с помощью значков;

- выполнять логические действия (анализ, сравнение);

- уметь выделить и сформулировать познавательную цель;

- группировать и классифицировать по разным основаниям;

- работать с информацией, искать информацию в учебных текстах.

Коммуникативные УУД:

- проявлять интерес к общению и групповой работе;

- уважать мнение собеседников;

- преодолевать эгоцентризм в межличностном взаимодействии;

- следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности;

- входить в коммуникативную игровую и учебную ситуацию.

Тематическое планирование учебного материала по немецкому языку во 2 классе

№

урока

Тема урока

Количество часов

1-31

Вводный курс

31

§1

Основный курс:

«Наши новые персонажи учебника. Кто они? Какие они?»

7

§2

«Чьи это фотографии? Что они рассказывают?»

6

§3

«Что Сабина и Свен делают дома?»

6

§4

«И что мы только не делаем?»

6

§5

«И чего я только не умею?»

6

§6

«Добро пожаловать на наш праздник»

6

Всего

68

Тематическое планирование учебного материала по немецкому языку в 3 классе

№

урока

Тема урока

Количество часов

1-11

Курс повторения «Здравствуй, 3 класс! Мои летние каникулы»

11

§1

«Снова в школу»

9

§2

«Погода осенью»

9

§3

«Что приносит нам зима?»

9

§4

«Наш классный уголок»

9

§5

«Весна. Весенние праздники»

9

§6

«День рождения»

9

Повторение «Что мы уже знаем и умеем»

3

Всего

68

Тематическое планирование учебного материала по немецкому языку в 4 классе.

№

Тема урока

Количество часов

1-8

Курс повторения «Мы уже много знаем и умеем»

6

§1

«Как прошли летние каникулы?»

12

§2

«Что нового в школе?»

12

§3

«Мой дом, квартира»

12

§4

«Что делают дети в свободное время?»

12

§5

«Скоро каникулы!»

10

Повторение. Итоговый тест за курс 4 класса

4

Всего

68

8. Календарно-тематическое планирование (последовательность уроков по темам, дата проведения/ корректировка).

2 класс

П

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

du? Ich bin ... Jahre alt.

Und wie alt bist du?

основного содержания)

заданной информации

вопросы к картинкам и ответы на них, умение обращаться с просьбой к сверстнику
и к взрослому

упражнений в рабочей тетради

22

18.

11

Что мы уже можем сообщить
о себе?

1

Названия немецких городов, название страны, числительные от 1 до 12,

Tschüs!,

имена героев немецких сказок

Повторение: Woher kommst du? Woher kommen Sie?

Ich komme aus ... Wie alt bist du?

Ich bin ... Jahre alt.

Und wie alt bist du?

Прослушивание диалогов «Peter und Ruth», «Frau Täuschler und Herr Philipp»
с полным пониманием содержания

Чтение известных букв алфавита и буквосочетаний, диалогов «Peter und Ruth», «Frau Täuschler und Herr Philipp», песни «Jetzt kommt Hampelmann» с полным пониманием содержания

Декламирование пройденных считалок, пение начала алфавитной песенки и песни «Jetzt kommt Hampelmann», короткое сообщение о себе, нахождение на карте и называние немецких городов

Написание буквосочетаний tsch, äu, выполнение упражнений в рабочей тетради

Карта Германии, федеральные земли, столица; герои немецких сказок: Hampelmann, Zwerg Nase, Däumelinchen, Baron von Münchhausen, Till Eulenspie-gel, Frau Holle, Schneewittche

Индивидуальный
опрос
и фронтальная беседа

23-24

21.11.

25.11.

Поиграем? Споём?

2

Географические названия

Чтение буквосочетаний

Работа в тетради

опрос

25

28

.11

А всё ли мы успели? ?

1

Прослушивание диалога

опрос

26

2.

12

Итак, кто придёт на праздник алфавита?

1

Личные местоимения
3-го лица единственного числа

Употребление определённого и неопределённого артиклей,

Прослушивание примеров употребления определённого и неопределён.

Правила чтения букв Qq, Yy
и буквосочетания qua; пользуясь сносками, чтение текстов о

Пение песни «Jetzt kommt Hampelmann»; рассказ о сказочных героях с опорой

Запись новых слов
в словарик, выполнение небольшого теста по

Герои немецких сказок

Рубежный контроль по теме «Страна изучае-

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

59

21.

04

Кто однажды пришёл к королю?

1

Лексика
основного курса (около 130 ЛЕ)

Повелительное наклонение глаголов 1-го лица единственного числа

Понимание на слух просьбы, приказания, советов; прослушивание и понимание стихотворения «Lasst uns alle fröhlich singen»

Чтение с полным пониманием
по ролям 5-6-й частей сказки «Die goldene Gans»

Умение отдавать команды, приказания, высказывать прогнозы и беседовать по окончании прочтения сказки, инсценировать сказку

Выполнение упражнений в рабочей тетради, контрольной работы

Сказка «Золотой гусь» братьев Гримм

Итоговый контроль, конкурс на лучшую словарную тетрадь

60-61

24.

04

-

28.

04

Поиграем? Споём?

2

Лексика
основного курса (около 130 ЛЕ)

Чтение с полным пониманием
по ролям 5-6-й частей сказки «Die goldene Gans»

Выполнение упражнений в рабочей тетради

Сказка «Золотой гусь» братьев Гримм

Итоговый контроль, конкурс на лучшую словарную тетрадь

62

5.

05

А всё ли мы успели повторить?

1

Лексика
основного курса (около 130 ЛЕ)

Чтение с полным пониманием
по ролям 5-6-й частей сказки «Die goldene Gans»

Выполнение упражнений в рабочей тетради

63

8.

05

Скоро будет праздник

1

Лексика
основного курса (около 130 ЛЕ)

Выполнение упражнений в рабочей тетради,

64

12.

05

Добро пожаловать на наш праздник!

1

Выражение радости и удовольствия, оценочные прилагательные, фраза: Ich finde ...

Прослушивание с полным пониманием 7-й сцены сказки
(с опорой
на перевод)

Чтение объявления с полным пониманием, чтение с полным пониманием 7-8-й частей сказки «Die goldene Gans»

Участие в обсуждении программы праздника, пересказ текста сказки по опорам, выражение своего отношения к прочитанному

Выполнение упражнений в рабочей тетради

Сказка «Золотой гусь» братьев Гримм,

этикетные нормы письменного приглашения на праздник в немецком языке

Обобщающий урок по теме «Сказка "Золотой гусь"»

65-66

15.

05

-

19.

05

Как заканчивается сказка

2

Выражение радости и удовольствия, оценочные прилагательные, фраза: Ich finde ...

Выполнение упражнений в рабочей тетради

67-68

22

05

-

26.

05

Праздник «Прощай,
2 класс!»

2

Умение инсценировать полюбившиеся рифмовки, песенки, диалоги, отдельные сцены из сказки «Золотой гусь» основного курса

Сказка «Золотой гусь» братьев Гримм,
произведения немецкого детского фольклора

Конкурс на лучший номер программы

3 класс

№

Тема урока

Кол

во ч

Элементы содержания

Требования к уровню подготовки обучающихся

Вид контроля

дата

фонетика

лексика

грамматика

Аудирова

ние

чтение

Говоре

ние

письмо

план

факт

Привет, 3 класс! Встреча с друзьями ( 8 часов); сентябрь

1.

Привет, друзья!

Мы снова здесь

1

Суффиксы

-ig, -lich

Die Schule,

der Sommer,

viel Spaß,

die Ferien,

in die Schule gehen

Спряже

ние глаголов

schreiben,

singen,

helfen

Уметь понимать на слух текст о Свете и Сабине

Уметь читать письмо из Германии с опорой на сноски

Уметь описать картинки, кратко рассказать о своих занятиях летом

Уметь состав

лять

предло

жения

Фронтальный

опрос лексики

3.09

2.

Лето-самое прекрасное время года

1

Долгота и кратность

гласных

Im Fluss baden, schwim

men, die

Puppe, die

Schönste

Zeit

Спряже

ние глаголов

malen,

gehen,

schwim

men

Уметь понимать на слух песню о лете

Уметь читать рифмованный текст

Уметь вести беседу по тексту

Знать написа

ние слов по теме

«Лето»

Контроль орфографических навыков

6.09

3.

Наши летние фото. Какие они?

1

Звуки

Ü, ö

Die Sonne

H

hell,

scheinen

der Berg

über,

schön

Спряже

ние сильных

глаголов

Уметь понимать на слух содержание песни о лете

Уметь описывать действия по картине

Знать написание силь

ных глаго

лов по лицам и числам

Описание летних фото, картинок

(3-5 пред

ложений)

10.09

4.

Что любит

делать семья Свена

1

Твердый приступ гласных звуков в начале слова

Karussell

fahren,

Eis essen,

es ist warm,

Ball spielen

Спряже

ние сильного глагола в настоящем времени

Уметь понимать на слух о семье с опорой на рисунки

Уметь читать текст

Уметь описать парк

Знать написание лексики по теме

«Лето»

Словарный

диктант

13.09

5-6

Мы играем и поем

2

Ударение в сложных словах

Das Auto

modell,

die Sommer

ferien

Спряже

ние глагола в настоящем времени

Уметь воспринимать на слух песню

Уметь читать диалог по ролям

Уметь высказываться по теме

Связное монологичес

кое высказыва

ние о лете

17.09

20.09

7-8

Кто еще хочет пвторить?

2

Интонация вопрсительных предложений

Die Schule,

viel Spaß,

schwimmen,

die Puppe

Спряжение глаголов в настоящем времени

Понимать на слух рассказ в картинках

Уметь находить необходимую информацию из текста

Уметь вести беседу по тексту

Восприятие текста на слух

24.09

27.09

Сабина охотно ходит в школу. А вы? ( 10 часов); октябрь

9

Наши друзья снова идут в щколу

1

Буквосочетания еi, eu, äu, ie, ih,eh, oh

Der Schuler

Die erste Klasse

Der Hof

beginnen

Имена существительные м и ж рода

Понимать на слух рассказ о школьном дворе

Сравнивать высказывания немецких детей о школе

Уметь выражать свое отношение к школе

Ролевая игра «Интервью»

1.10

10

Начало учебного года.

О чем говорят дети в школьном дворе?

1

Буквосочетания Sch, tsch, sp, st, chs,th,ph

Beisammen, weil

Вопросительные предложения

Понимать на слух диалоги

Уметь читать диалоги по ролям

Уметь вести беседу по тексту

Знать написание лексики по теме «Школа

Работа со слварем

4.10

11

Первый школьный день Марии.

1

Звуки: f, s, d,

gratulieren

der Bonbon

die Zukertüte

Понимать на слух песенку

Guten Tag!

Уметь читать текст о первом школьном дне

Уметь вести беседу о первом школьном дне

Знать написание слов по теме

Чтение текста

«Первый школьный день Марии»

8.10

12

Какой сегодня день недели?

1

Звуки:d, t, g, n, k

Der Montag

Der Dienstag

Употребление предлога в дательном падеже

Уметь читать текст о сказочных героях с полным пониманием

Уметь вести диалог-расспрос о начале учебного года

Знать написание дней недели

Контроль орфографических навыков

11.10

13

Что мы делаем в субботу и воскресенье.

1

Spazieren

gehen

Слияние предлога и артикля м.р. в Д.п.

Понимать на слух телефонный разговор

Уметь читать диалог по ролям

Уметь рассказывать о своих занятиях

Ролевая игра «Телефонный разговор»

15.10

14

А что делает наш храбрый портняжка?

1

Das Buch, das Heft, der Kuli

Спряжение глагола в настоящем времени

Понимать на слух основное содержание текста

Находить ответы на вопросы по тексту

Игра «Снежный ком»

18.10

15-16

Мы играем и поем

2

Der Wald,

die Blume,

das Haus

Спряжение глагола в настоящем времени

Уметь читать текст, заменяя рисунки знакомыми словами

Чтение текста с пропусками

22.10

25.10

17-18

Кто еще хочет повторить

2

Nehmen,

legen,

aufneben

Спряжение глагола в настоящем времени

Воспринимать текст на слух

Находить в тексте ответы на вопросы

Уметь предугадывать содержание текста по названию

Восприятие текста на слух

29.10

01.11

Осень. Какая сейчас погода? (10 часов); ноябрь

1

9

Прогулка в парк. Как там осенью?

1

Der Herbst, das Wetter

Es regnet

Der Wind

wehen

das Blatt

fallen

fliegen

Образование порядковых числительных от13 до 19

Понимать на слух высказывания об осени с опорой на текст и рисунки

Читать высказывания об осени по ролям

Уметь описывать погоду осенью с опорой на текст и рисунки

Знать написание слов по теме «Осень»

Фронтальный опрос лексики

12.11

2

0

А что делают Сабина и Свен?

1

Der Zoo

Der Park

Образование сложных имен существительных

Уметь понимать на слух телефонный разговор

Уметь читать диалог по ролям

Уметь выражать мнение о погоде

Отвечать письменно на вопросы по теме «Осень»

Монологическое высказывание по теме «Осень»

15.11

21

Здорово осенью у бабушки в деревне!

1

Der Apfel

Die Birne

Die Tomate

Die Gurke

Das Obst

Die Gemüse

Речевой оборот

Уметь воспринимать диалог о бабушкином саде на слух

Уметь читать диалог по ролям

Уметь вести диалог «На рынке»

Фронтальный опрос лексики

19.11

22

Осенью все спелое

1

Интонация вопросительного предложения с вопросительными словами

Der Salat

Die Banane

Изменение артикля имен существительных

Уметь понимать диалог о фруктах и овощах

Чтение диалога по ролям с последующим выполнением заданий

Уметь вести диалог

Контроль диалогической речи

22.11

23

А что едят лесные животные?

1

Der Bär

Der Wolf

Der Fuchs

Fressen

Der Vogel

Die Maus

Die Nuss

Употребление отрицания

Уметь воспринимать на слух стихотворения

Уметь читать текст и подбирать рисунки к нему

Уметь находить и переписывать информацию из текста в таблицу

Игра «Угадай-ка»

26.11

24

Свен и Сабина разговаривают о любимых животных

1

Lieben, das Lieblingstier

Употребление однокоренных слов

Понимать на слух диалог

Уметь читать диалог по ролям

Уметь инсценировать диалог о любимом животном

Описание животного в форме рассказа-загадки

29.11

25-

26

Мы играем и поем

2

Долгота и краткость гласных звуков

Dick,dünn

Уметь отгадывать по описанию времена года

Уметь читать фразеологизмы, высказывания и пословицы

Уметь описывать осень, лето, любимое животное

Знать написание лексики по теме «Осень»

Словарный диктант

3.12

6.12

27

Кто еще хочет повторить?

1

Der Witz

witzig

Der Bein

nennen

Уметь выполнять задания после прослушивания текстов

Уметь читать тексты шуточного характера с поиском нужной информации

Контроль навыков чтения

10.12

А что нам приносит зима? ( 8 часов); декабрь

28

Какая погода зимой?

1

звуки

Der Winter,

überall liegt Schnee, es schneit, spazieren gehen, alles ist weiß

Употреблене безличных предложений

Уметь читать тексты о временах года и соотносить их с ри

сунками

Кратко описывать времена года с опорой на рисунки

Ответы на вопросы по теме « Времена года» с использованием безличных предложений

13.12

2

9

Кто умеет отгадывать загадки о животных?

1

Fallen

Nieder

Die Eisbahn

Der Baum

Der See

Утвердительные и отрицательные предложения

Уметь воспроизвести ответы на вопросы прослушанного текста

Составление загадок о животных и временах года

17.12

3

0

Что видит храбрый портняжка в парке?

1

Ударение в сложных словах

Schi laufen

Bauen

Rodeln

laufen

Спряжение сильных и слабых глаголов в настоящем времени

Уметь читать текст о храбром портняжке, заменяя рисунки знакомыми словами

Уметь описывать картинки по теме «Зима»

Знать написание слов по теме «Зима»

Описание картинок о зиме

20.12

31

-

32

Рождество- самый красивый праздник

2

Das Fest, das Feiertag

Kaufen

basteln

Уметь определять на слух количество голосов на автоответчике

Уметь читатьтекст о зиме с полным пониманием содержания

Уметь рассказывать о зиме с опорой на вопросы

Знать написание слов по теме «Зима»

Словарный диктант

25.12

27.12

-33

Почему дети радуются зиме?

1

Ударение в сложных словах

Die Kerze

Das Neujahr

Das Weihnachten

Образование сложных существительных

Уметь читатьтекст с полным пониманием с последующим выполнением заданий

Уметь кратко пересказывать текст с опорой

На вопросы

Уметь подписывать поздравительные открытки

Контроль навыков письма

10.01

34-35

Мы играем и поем

2

Интонация вопросительных предложений

viel Glück

schmücken, guten, ins Neue Jahr

Понимать на слух содержание песни

Уметь читать рождественские открытки и письма

Уметь вести диалог-опрос о зиме

Игра

«Угадай-ка»

14.01

17.01

У нас в школе много дел ( 10 часов); январь-февраль

36

Что больше всего любят делать Сабина и Свен в школе?

1

Rechts

Links

Die Tür

Das Fenster

Der Stuhl

Die Wand

Вопросительные предложения со словами

Уметь понимать текст с опорой на рисунки

Уметь читать текст-описание классной комнаты Сабины

Уметь описывать картинку с классной комнатой

Знать написание новых слов по теме

«Школа»

Отвечать на вопрос

21.01

37

Наши немецкие друзья вчера много рисовали. Не так ли?

1

звук

Речевой оборот

Уметь понимать на слух слова и выражения по теме, речь учителя, одноклассников

Уметь читать текст с описанием классной комнаты, заменяя рисунки знакомыми словами

Уметь задавать вопросы по картинке и отвечать на них

Составлять текст с пропущенными словами

Фронтальный опрос лексики по теме

24.01

3

8

Что сегодня делают наши немецкие друзья?

1

Ordnung nehmen, die Ecke

Der Gast

Уметь читать текст и выявлять незнакомые слова с помощью словаря

Уметь отвечать на вопросы о классной комнате

Вопросно-ответные упражнения

28.01

39

Что могут делать школьники в игровом уголке?

1

звук

Das Tisch das Stoff

Zum Beispiel

Употребление модального глагола в настоящем времени

Понимать содержание рифмовки с новыми словами на слух

Уметь читать маленькие тексты, содержащие числительные

Уметь описывать классную комнату по картинке

Монологическое высказывание « Мой класс»

31.01

40

Костюмированный бал в школе, дети должны хорошо подготовиться.

1

Буквосочетание в конце слова

Das Kleid

Die Hose

Das Hemd

Die Jacke

Модальные глаголы в настоящем времени; отрицательное местоимение

Уметь воспринимать на слух текст об одежде с опорой на рисунки

Уметь читать текст с полным пониманием и соотносить русские эквиваленты с немецкими предложениями

Знать написание слов по теме

«Одежда»

игра

4.02

41

На уроке немецкого языка у нас тоже много дел.

1

буквы

Die Stunde

Употребление, образование, значение прошедшего времени

Уметь читать текст и смешанные тексты-задачи, а также решать примеры

7.02

42-43

Мы играем и поем

2

Erkennen,

sowieso

Отрицание с именами собственными

Уметь слушать и понимать телефонный разговор о карнавале

Уметь читать диалог по ролям

Уметь называть животных и сказочных персонажей

Уметь писать слова по теме «Одежда»

игра

11.02

14.02

44-45

Кто еще хочет повторить?

2

Holen

aufeinander

Уметь бегло читать текст и понимать основное содержание

18.02

21.02

46

Резервный урок

1

25.02

Весна наступила. А с ней замечательные праздники (8часов)

47

Весна. Какая сейчас погода?

1

Der Frühling

Heraus

Das Zimmer

Der Monat

schreiben

Употребление безличного местоимения

Уметь читать текст письма и находить ответы на вопросы к нему

Уметь описать погоду весной с опорой на вопросы, картинки

Уметь подписывать поздравительные открытки

Контроль орфографических навыков

28.02

48

«Весна, весна, я люблю тебя…»

1

Lieb haben,

warme Länder

heiß

Воспринимать на слух содержание песни

Уметь читать текст песни

Уметь сравнивать погоду зимой и весной

Описание картинок о временах года

4.03

49-50

Мы поздравляем наших мам.

2

Die Beste

genau

Речевой оборот - дательный и винительный падежи

Уметь читать подписи под рисунками и семантизировать слова по контексту

Уметь вести беседу, отвечая на вопросы

Контроль понимания диалога с помощью текста

7.03

11.03

51

Семья Мюллер празднует Пасху.

1

буквосочетание

Der Osterhase

Bemalen

Der Osterkuchen

Спряжение глаголов в настоящем времени

Уметь читать подписи и соотносить их с картинками

Контроль прочитанного текста

14.03

52

Скоро весенние каникулы

1

Ударение в сложных словах

Понимать на слух текст о весне

Уметь читать текст, вставляя пропущенные слова

Уметь вести беседу по теме «Весенние каникулы в деревне»

Беседа по теме «Весенние каникулы»

18.03

53

Мы играем и поем

1

Heraus

Das Zimmer der Junge

Schreiben

Der März

Употребление прошедшего времени

Уметь употреблять лексические единицы по теме

Диктант

21.03

54

Кто еще хочет повторить?

1

Изученный лексический материал

Изученный грамматический материал

Уметь читать текст о весне с полным пониманием

Уметь вести беседу по тексту, отвечая на вопросы

Уметь составлять предложения в прошедшем времени

Тест на основе прочитанного текста

1.04

День рождения! Разве это не прекрасный праздник? ( 14 часов)

55

О чем разговаривают Сабина и её мама

1

Der Geburtstag, einladen

Der Dezember

Der Januar

Der Juni

Der Juli

Der September

Уметь воспринимать текст о дне рождения с последующим выполнением заданий

Уметь читать диалог о дне рождения по ролям

Уметь начать беседу с приветствия

Список дней рождений друзей

4.04

56-57

Сабина пишет приглашение на день рождения

2

Im Kreis

Das Geburtstagskind

Уметь читать приглашения на день рождения в группах

Уметь рассказывать по рисункам о временах года

Уметь писать приглашение по образцу

Словарный диктант

8.04

11.04

58-59

Что желает Сабина ко дню рождения?

2

Der Rock

Die Bluse

Sich wünschen

kaufen

Употребление глагола, личного местоимения в дательном падеже

Уметь воспринимать на слух полилог о дне рождения

Уметь читать полилог по ролям

Уметь выражать свое мнение о подарках

Поздравление с днем рождения

15.04

18.04

60-61

Подготовка ко дню рождения

2

Der Geburtstag, einladen

Спряжение глагола, личные местоимения в дательном падеже

Уметь находить в прочитанном тексте русские эквиваленты

Уметь употреблять лексику по теме

Игра «Снежный ком»

22.04

25.04

62-63

А что готовит Сабина

2

Die Wohnung,

der Euro,

Was kostet…?

Уметь читать диалоги в магазине, на рынке в группах по ролям

Контроль диалогической речи

29.04

2.05

6

4

-

65

Сабина празднует день рождения

2

Глухие и звонкие согласные

Die Bonbons,

die Vase mit Obst.

Der Apfelkuchen

Уметь понимать на слух сценку

Уметь разыгрывать сценку поздравления с днем рождения, описывать картинки

Уметь записать реплики своей роли

Составление диалога по образцу

6.05

13.05

6

6-

67

Мы играем и поем

2

Изученный лексический материал

Изученный грамматический материал

Уметь сочинять рифмовку, отвечать на вопросы Лулу, описывать картинки

Контроль усвоения ЗУН

15.05

20..05

68

Резервные уроки

1

Изученный лексическ материал

Изученный граммат материал

Уметь применять полученные знания, умения и навыки

Контроль усвоения ЗУН

23.05

4 класс

9. Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса: требования к МТО; демонстрационные пособия; приборы и инструменты демонстрационные; печатные пособия; технические средства обучения, ИКТ-оборудование, интернет-ресурсы.

1. Шкаф №1.

Верхняя полка: тетради учащихся.

Нижняя полка: хозяйственные принадлежности.

Открытая полка: выставка учебников и пособий на немецком языке: «Грамматика немецкого языка в таблицах», «Как сдать ЕГЭ по немецкому языку на 100 баллов», «Коротко о новых правилах немецкой орфографии», Немецко - русские словари.

2.Шкаф №2.

Верхняя полка : Подписка журналов «Иностранные языки в школе», «Deutsch Kreativ».

Нижняя полка: Учебники, Контрольные задания и тесты. Методическая литература.

Открытая полка: Выставка пособий и книг по теме : «Искусство и культура Германии».

3.Шкаф №3.

Верхняя полка: Грамматические пособия, плакаты.

Нижняя полка: Плакаты, стенгазеты.

Открытая полка: диски и аудиокассеты для аудирования, магнитофон

4.Стенд над доской - плакат «Порядок слов в вопросительном предложении»

5. 4.Стенд над доской - плакат «Порядок слов в повелительном предложении»

6.Стенд над доской плакат «Порядок слов в простом повествовательном предложении»

7. Стенд № 1- плакат «Притяжательные местоимения».

8.Стенд над доской- Наглядное пособие - немецкий алфавит.

8..Стенд справа от доски - Наглядное пособие - физическая карта Германии

10. Список литературы (основной и дополнительной).

Учебники

№ п/п

Автор

Название книги

Выходные данные

1.

И.Л.Бим, Рыжова

Учебник для 2 классов общеобразовательных учреждений.

-М, Прсвещение. 2012 год

2.

И.Л.Бим, Рыжова

Учебник для 3 классов общеобразовательных учреждений.

-М, Прсвещение. 2013 год

3.

И.Л.Бим, Рыжова

Учебник для 4 классов общеобразовательных учреждений.

,-М, Прсвещение. 2013 год

Книги для чтения

№ п/п

Автор

Название книги, журнала и т. п.

Выходные данные

1.

Е.В. Журавлева

Дело мастера боится. Книга для чтения на немецком языке в 6-7 классах.

Москва .Просвещение

2.

А.Я.Рембез

Времена года. Книга для чтения в старших классах

Москва .Просвещение

3.

Н.П.Ветлов

Рожденные в боях. Книга для чтения в старших классах

Москва .Просвещение

4.

Р.Л.Златогорская

Почитай летом. Книга для чтения на немецком языке для тех, кто окончил 6 класс.

Москва .Просвещение

Словари

№ п/п

Автор

Название книги, журнала и т. п.

Выходные данные

1.

Э. Л. Рымашевская

Немецко-русский и русско-немецкий словарь(краткий). (6 шт.)

Москва «Русский язык» СП «Интеграф сервис»

1992 г.

2.

3.

4.

Периодические издания по предмету

№ п/п

Автор

Название книги, журнала и т. п.

Выходные данные

1.

Методическая мозаика

№ 1-3 2003

2.

Методическая мозаика

№ 1-4 2006

3.

Неменцкий детский журнал

Schrumdirum. Экология и окружающая среда

4.

Неменцкий детский журнал

Schrumdirum. Швейцария

5.

Неменцкий детский журнал

Schrumdirum. Романтическая улица сказок. Бавария

6.

Немецкие журналы

Deutschland.

5 штук

7.

Немецкие газеты

1. «»,

2. «»,

3. «»

4. «Bayern"

1 шт.

1 шт.

1 шт.

1 шт.

Грамматические таблицы

№ п/п

Автор

Название таблицы

Выходные данные

1.

Порядок слов в простом повествовательном предложении

Таблица по грамматике немецкого языка. Выпуск IV

2.

Порядок слов в вопросительном предложении

Таблица по грамматике немецкого языка. Выпуск IV

3.

Порядок слов в повелительном предложении

Таблица по грамматике немецкого языка. Выпуск IV

4.

Haben(sein) +zu+Infinitiv

Таблица по грамматике немецкого языка. Выпуск IV

5.

Infinitiv ohne zu

Таблица по грамматике немецкого языка. Выпуск IV

6.

Infinitiv mit zu

Таблица по грамматике немецкого языка. Выпуск IV

7.

Притяжательные местоимения

Таблица по грамматике немецкого языка. Выпуск IV

8.

Образование существительных с префиксами

Таблица по грамматике немецкого языка. Выпуск IV

9.

Passiv

Таблица по грамматике немецкого языка. Выпуск IV

10.

Passiv

Таблица по грамматике немецкого языка. Выпуск IV