Учителю
Рабочая программа по английскому языку

Рабочая программа по английскому языку

Автор публикации: Пушкина М.А.

Дата публикации: 25.12.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

муниципального образования «Город Архангельск»

«Средняя школа № 45»

Рабочая программа по английскому языку

для 5 класса на 2015-2016 учебный год

Составитель: Пушкина М.А.,

учитель английского языка

Архангельск

2015

Пояснительная записка

Изучение предмета «Английский язык» представляет собой неотъемлемое звено в системе непрерывного образования обучающихся.

Рабочая учебная программа по английскому языку для 5 класса составлена на основе:

Федерального закона Российской Федерации от 29.12.2012 №ФЗ- 273 «Об образовании в Российской Федерации»;
Федерального Государственного образовательного стандарта основного общего образования (утвержден Приказом Министерства образования и науки РФ № 1897 от 17.12.2010 г.);
примерной учебной программы по предмету «Английский язык» (авторы: Комарова Ю. А., Ларионова И.В., М.: Русское слово, 2014г.);
Федерального перечня учебников, утвержденного приказом Минобрнауки РФ, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2015-2016 учебный год;

В рабочей учебной программе по английскому языку соблюдается преемственность с примерными программами начального общего образования.

Рабочая учебная программа по английскому языку содержит следующие разделы:

пояснительную записку, в которой определяются цель и задачи обучения английскому языку в 5 классе, раскрываются особенности содержания образования, описывается место учебного предмета в учебном плане, личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета;
содержание учебного предмета, включающее перечень основного изучаемого материала, распределенного по содержательным разделам с указанием количества часов на изучение соответствующего материала;
тематическое планирование с описанием видов учебной деятельности обучающихся 5 классов и указанием количества часов на изучение соответствующего материала;
учебно-методическое и материально-техническое обеспечение учебного процесса;
планируемые результаты освоения учебного предмета, описанные на уровне конкретных предметных действий, которыми должен овладеть обучающийся в итоге освоения программы учебного предмета;
список источников.

Цели и задачи изучения английского языка на основном этапе

Изучение английского языка в основной школе направлено на достижение следующих целей и задач:

1.Учебная цель: развитие коммуникативной компетенции в совокупности следующих её составляющих:

речевая компетенция, развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
языковая компетенция, овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и английском языках;
социокультурная/межкультурная компетенции, приобщение к культуре, традициям, реалиям англоязычных стран в рамках тем и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы; формирование умения представлять свою страну, её культуру в условиях межкультурного общения;
компенсаторная компетенция, развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
учебно-познавательная компетенция, дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, универсальных способов деятельности; ознакомление с доступными учащимся способами и приёмами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий.

2. Воспитательная цель: развитие личности учащихся посредством реализации воспитательного потенциала английского языка:

формирование у учащихся потребности в изучении английского языка и овладение им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации в поликультурном полиэтническом мире в условиях глобализации;
формирование общекультурной и этнической идентичности личности учащихся как составляющих гражданской идентичности их личности; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлению иной культуры; более глубокое осознание своей собственной культуры;
развитие стремления к овладению основами мировой культуры средствами английского языка;
мотивация учащихся к осознанию необходимости вести здоровый образ жизни путём информирования их об общественно признанных формах поддержания здоровья и обсуждения необходимости отказа от вредных привычек.

3. Общеобразовательная цель предполагает использование изучаемого языка для повышения общей культуры учащихся, расширения кругозора, знаний о стране изучаемого языка и - посредством языка - об окружающем мире в целом.

4. Развивающая цель проявляется в деятельности преподавателя, направленной на развитие языковых способностей учащихся, культуры речевого поведения, общеучебных умений, интереса к изучению языка, свойств личности (положительные эмоции, волевые качества, память и др.)

Задачи:

развитие у учащихся среднего школьного возраста познавательной активности, формирование у них потребности в самостоятельном приобретении знаний и способности к самостоятельному обучению в течение жизни;
интеллектуальное и эмоциональное развитие учащихся, развитие их творческих способностей;
развитие у учащихся способности к социальному взаимодействию, предполагающему сотрудничество и совместное решение проблем различного характера;
развитие у учащихся стремления к изучению английского языка и культур англоязычных стран.

Общая характеристика учебного предмета «Английский язык»

Основная школа - вторая ступень общего образования. Она является важным звеном реализации преемственных связей между начальной, основной и старшей школами. Учащиеся 5 класса характеризуются наличием значительных изменений в развитии, так как к моменту начала обучения в основной школе у них расширился кругозор и общее представление о мире, сформировались элементарные коммуникативные умения на английском языке в четырех видах речевой деятельности, а также общеучебные умения, необходимые для изучения английского языка как учебного предмета; накоплены некоторые знания о правилах речевого поведения на родном и иностранном языках.

У учащихся 5 класса совершенствуются приобретенные ранее знания, навыки и умения, увеличивается объем используемых языковых и речевых средств, улучшается качество практического владения английским языком, возрастает степень самостоятельности школьников и их творческой активности.

В 5 классе усиливается роль принципов когнитивной направленности учебного процесса, индивидуализации и дифференциации обучения, большее значение приобретает освоение современных технологий изучения английского языка, формирование учебно-исследовательских умений, осознание места и роли родного и иностранных языков в целостном поликультурном, полиязычном мире как средств общения, познания, самореализации и социальной адаптации, развитие средствами учебного предмета таких качеств личности, как гражданственность, национальная идентичность, патриотизм, толерантное отношение к проявлениям иной культуры.

Особенности содержания обучения английскому языку в 5 классе обусловлены динамикой развития школьников. Продолжается развитие иноязычной коммуникативной компетенции в единстве всех её составляющих: языковой, речевой, социокультурной/межкультурной, компенсаторной и учебно-познавательной компетенций. Однако еще большее значение приобретают принципы дифференциации и индивидуализации обучения.

Это придает обучению ярко выраженный практико-ориентированный характер, проявляющийся в том числе в формировании надпредметных ключевых компетенций - готовности обучающихся использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач и развития творческого потенциала.

Это должно дать возможность обучающимся основной школы достичь общеевропейского допорогового уровня иноязычной коммуникативной компетенции (уровня А2 в терминах Совета Европы). Данный уровень позволит выпускникам основной школы использовать английский язык для продолжения образования на старшей ступени обучения в школе и для дальнейшего самообразования.

Описание места учебного предмета в учебном плане

Иностранный язык как учебный предмет наряду с родным языком и литературой входит в образовательную область «Филология», закладывая основы филологического образования и формируя коммуникативную культуру школьника.

Предмет «Английский язык» является необходимым компонентом общего образования школьников. Рабочая учебная программа по английскому языку для 5 класса составлена из расчета часов, указанных в Базисном учебном плане образовательных учреждений общего образования и учебном плане МБОУ СШ №45. Предмет «Английский язык» изучается в 5 классе в объеме 102 часа, из расчета 3 часа в неделю.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Изучение английского языка в основной школе обеспечивает достижение следующих образовательных результатов:

Личностные результаты:

формирование мотивации к изучению иностранных языков и стремления к самосовершенствованию в изучении иностранных языков;
осознание возможностей самореализации средствами английского языка;
стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;
развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия. трудолюбие, дисциплинированность;
формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;
стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;
готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.

Метапредметные результаты:

развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение;
развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ по ключевым словам, выдел ять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Предметные результаты:

А. В коммуникативной сфере (т.е. владении иностранным языком как средством общения):

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

говорение

начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу: отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;
рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;
сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;
описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать снос отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей.

аудирование

воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ, интервью);
воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст, краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию.

чтение

читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;
читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/ интересующей информации.

письменная речь

заполнять анкеты и формуляры;
писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка;
составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковая компетенция (владение языковыми средствами)

применение правил написания слов, изученных в основной школе;
адекватное произношение и различение на слух всех звуков английского языка: соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное);
правильное членение предложений на смысловые группы;
распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц: слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета;
знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);
понимание и использование явлений многозначности слов английского языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка;
знание признаков изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
знание основных различий систем английского и русского/родного языков.

Социокультурная компетенция

знание национально- культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространенной оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;
знание употребительной фоновой лексики и реалий стран изучаемого языка, некоторых распространенных образцов фольклора (скороговорок, поговорок, пословиц);
знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;
представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);
представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
понимание роли владения иностранными языками в современном мире.

Компенсаторная компетенция

- умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приёме информации за счет использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

Б. В познавательной сфере:

умение сравнивать языковые явления родного и английского языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
владение приёмами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/ слушать текст с разной глубиной понимания);
умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;
готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычными и толковым словарями, мультимедийными средствами);
владение способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;
достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями английского языка, установление межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли в этом мире родного и иностранных языков как средств общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах.

Г. В эстетической сфере:

владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на английском языке;
стремление к знакомству с образцами художественного творчества на английском языке и средствами английского языка;
развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.

Д. В трудовой сфере:

умение рационально планировать свой учебный труд;
умение работать в соответствии с намеченным планом.

Е. В физической сфере:

стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).

Содержание учебного предмета

Раздел 1. Мой мир (11 часов)

Моя семья, Моя парта в беспорядке, Город моей мечты, Место, где я живу, Урок чтения №1, География.

Проект: «Город». Самостоятельная работа: «A / an».

Раздел 2. Все о школе. (11 часов)

Очень занятой день, Мой большой школьный портфель, Моя коробка с ланчем, Моя школа, Урок чтения №2, Язык.

Проект: «Еда». Самостоятельная работа: «Some/any». Контрольная работа: Входная контрольная работа.

Раздел 3. Работай и играй (12 часов)

День с семейством Глоу, Ты хороший друг?, «Классный» рэп, Моя дорога в школу, Урок чтения №3, Искусство и ремёсла.

Проект: «Работа и игра». Самостоятельная работа: «Лексика». Контрольная работа: Контрольная работа за I четверть. Контроль аудирования, чтения, письменной и устной речи.

Раздел 4. Мой чистый мир. (11 часов)

Хлопоты субботнего утра, Работай и играй, Спасаем мир, Помогаем по дому, Урок чтения №4, Наука.

Проект: «Охрана природы». Самостоятельная работа: «Present Simple - Present Continuous».

Раздел 5. Сравниваем людей, зверей и вещи. (11 часов)

Друзья, Моя семья, Который быстрее? Город или деревня, Урок чтения №5, Наука.

Проект: «Город или деревня». Самостоятельная работа: «Adjectives. Comparative Degree».Контрольная работа: Контрольная работа за II четверть. Контроль аудирования, чтения, письменной и устной речи.

Раздел 6. Правила. (12 часов)

Мы должны носить школьную форму, Правила спорта, Дорожные правила, Правила-правила-правила, Урок чтения №6, Здоровье и безопасность.

Проект: «Правила». Самостоятельная работа: «Modal verbs». Контрольная работа: Промежуточная контрольная работа. Контроль аудирования, чтения, письменной и устной речи.

Раздел 7. Жизнь в прошлом. (11 часов)

Известные люди, 1900, Каждое слово - правда, Школьная поездка, Урок чтения №7, ИКТ.

Проект: «Знаменитость». Самостоятельная работа: «to be в Past Simple». Контрольная работа: Контрольная работа за III четверть. Контроль аудирования, чтения, письменной и устной речи.

Раздел 8. Рассказываем историю. (11 часов)

Плохое начало дня, Выходной на побережье, Гулливер в Лилипутии, Моя жизнь, Урок чтения №8, Искусство.

Проект: «Отдых». Самостоятельная работа: «Past Simple».

Раздел 9. Смотрим в будущее. (12 часов)

Планы на каникулы, Шоу талантов, Рафтинг, Каникулы на Лох Несс, Урок чтения №9, Язык.

Проект: «Давай!». Самостоятельная работа: «Future Simple». Контрольная работа: Итоговая контрольная работа. Контроль аудирования, чтения, письменной и устнойречи.

Тематическое планирование по дисциплине «Английский язык»

№ п/п

Наименование разделов и тем

Максимальная нагрузка обучающегося, ч.

Из них

Теоретическое обучение, ч.

Контрольная работа, ч.

Самостоят. работа

Проектная работа, ч.

Unit1. Мой мир

Unit2. Все о школе

Unit3. Работай и играй

Unit4. Мой чистый мир

Unit5. Сравниваем людей, зверей и вещи

Unit6. Правила

Unit7. Жизнь в прошлом

Unit8. Рассказываем историю

Unit9. Смотрим в будущее

Итого:

102

Календарно-тематическое планирование

№ пп

дата

Тема урока

Кол-во

часов

Вид занятия

Вид контроля

Виды самостоятельной

работы

Дата проведения занятий

I четверть (27 часов)

Тема 1: Мой мир. (11 часов)

1.1

Моя семья

УРЛГ

УО

РУ, РС, ПМВ

1.2

УРЛГ

УО, ПО

РУ, РТ, ПМВ

1.3

Моя парта в беспорядке

УРДР

УО, ПО

РУ, РТ, ПДВ

1.4

УРМР

УО, ПО

РУ, РТ, ПМВ

1.5

Город моей мечты

УОГ

УО, ПО

РД, Ртб, ПМВ

1.6

УРЛГ

УО, ПО

РД, Ртб, ПМВ

1.7

Место, где я живу

УРЧП

УО

РУ,РТ,РС, ПМВ

1.8

УЗЛГ

УО, ПО

РС, РУ, РД

1.9

Урок чтения №1

УРЧП

УО

РУ,РТ,РС,ПМВ

1.10

География. Проект: «Город»

УРМР

КПД

ПД

1.11

Самостоятельная работа: « местоимения», «артикли»

УРПР

УО, ПО

РС, РУ, РД

Тема 2: Все о школе (11 часов)

2.1

Очень занятой день

УОГ

УО, ПО

РД, Ртб, ПМВ

2.2

УЗСЛ

УО, ПО

РС, РУ

2.3

Мой большой школьный портфель

УОА

УО, ПО

РУ, РС, ПДВ

2.4

Входная контрольная работа

УКЛГ

КР

2.5

Моя коробка с ланчем

УОДР

УО

РУ, ПДВ

2.6

УРМР

УО, ПО

РУ, РТ, ПМВ

2.7

Моя школа

УВНЛ

УО

РУ, РС, ПМВ

2.8

УРЛГ

УО, ПО

РУ, РТ, ПМВ

2.9

Урок чтения №2

УРЧП

УО

РУ,РТ,РС, ПМВ

2.10

Язык. Проект: «Еда»

УРМР

КПД

ПД

2.11

Самостоятельная работа: «Some, any».

УРПР

УО, ПО

РС, РУ, РД

Тема 3: Работай и играй (12 часов

3.1

День с семейством Глоу

УОА

УО, ПО

РУ, РС, ПДВ

3.2

УРДР

УО

РУ, РС, РД

3.3

Ты хороший друг?

УРПР

КПР

РУ, СР

3.4

Контрольная работа за I четверть.

УКЛГ

КР

3.5

«Классный» рэп ч.1

УРА

УО, КА

РУ, РС, ПМВ

II четверть (21 час)

3.6

«Классный» рэп ч.2

УРЛГ

УО, ПО

РУ, РТ, ПМВ

3.7

Моя дорога в школу

УРЧП

УО

РУ,РТ,РС,ПМВ

3.8

УОДР

УО

РУ, ПДВ

3.9

Урок чтения №3

УРЧП

УО

РУ,РТ,РС, ПМВ

3.10

Искусство и ремесла

УРМР

УО, ПО

РУ, РС, ПМВ

3.11

Проект: Работа и игра

УРМР

КПД

ПД

3.12

Самостоятельная работа: «Лексика»

УРПР

УО, ПО

РС, РУ, РД

Тема 4: Мой чистый мир (11 часов)

4.1

День с семейством Глоу

УОА

УО

РУ, РС, ПМВ

4.2

УРПР

УО, ПО

РУ, РД, РТ

4.3

Работай и играй

УОДР

УО

РУ, ПДВ

4.4

УЗСЛ

УО, ПО

РС, РУ

4.5

Спасаем мир

УРЧП

УО

РУ,РТ,РС,ПМВ

4.6

УРМР

УО, ПО

РУ, РС, ПМВ

4.7

Помогаем по дому

УОГ

УО, ПО

РД, РУ,ПМВ

4.8

УРЧП

УО

РУ,РТ,РС,ПМВ

4.9

Урок чтения №4

УРЧП

УО

РУ,РТ,РС, ПМВ

4.10

Наука. Проект: «Охрана природы»

УКМР

УО, КУР

РУ, ПМВ

4.11

Самостоятельнаяработа «PresentSimple- PresentContinuous»

УРПР

УО, ПО

РС, РУ, РД

Тема 5: Сравниваем людей, зверей и вещи (11 часов)

5.1

Друзья

УРА

УО, КА

КА, ПМВ

5.2

Промежуточная контрольная работа

УКЛГ

КР

5.3

Моя семья

УКЧП

УО,ПО,КЧ

РУ, РТ, ПМВ

III четверть (30 часов)

5.4

Моя семья

УОА

УО

РУ, РС, ПДВ

5.5

Который быстрее?

УЗСЛ

УО, ПО

РС, РУ

5.6

УРМР

УО, ПО

РУ, РС, ПМВ

5.7

Город или деревня

УОА

УО

РУ, РС, ПДВ

5.8

УРДР

УО, ПО

РС, ПДВ

5.9

Урок чтения №5

УРЧП

УО

РУ,РТ,РС,ПМВ

5.10

Наука. Проект: «Город или деревня»

УРМР

КПД

ПД

5.11

Самостоятельнаяработа: «Adjectives. ComparativeDegree»

УРПР

УО, ПО

РС, РУ, РД

Тема 6: Правила (12 часов)

6.1

Мы должны одевать школьную форму

УОА

УО

РУ, РС, ПДВ

6.2

УРДР

УО, ПО

РС, ПДВ

6.3

Правила спорта

УВНЛ

УО

РУ, РС, ПМВ

6.4

УЗСЛ

УО, ПО

РС, РУ

6.5

Дорожные правила

УОА

УО

РУ, РС, ПДВ

6.6

УРМР

УО, ПО

РУ, РС, ПМВ

6.7

Правила- правила- правила

УРЧП

УО

РУ,РТ,РС,ПМВ

6.8

УРДР

УО, ПО

РС, ПДВ

6.9

Урок чтения №6

УРЧП

УО

РУ,РТ,РС,ПМВ

6.10

Здоровье и безопасность.

УРМР

УО, ПО

РУ, РС, ПМВ

6.11

Проект: «Правила»

УРМР

КПД

ПД

6.12

Самостоятельная работа: «Modalverbs»

УРПР

УО, ПО

РС, РУ, РД

Тема 7: Жизнь в прошлом(11 часов)

7.1

Известные люди

УОЧО

УО

РТ, ПМВ

7.2

УРДР

УО, ПО

РС, ПДВ

7.3

1900

УОГ

УО, ПО

РД, Ртб,ПМВ

7.4

Контрольная работа за III четверть

УКЛГ

КР

7.5

Каждое слово - правда

УОА

УО

РУ, РС, ПМВ

7.6

УРМР

УО, ПО

РУ, РС, ПМВ

7.7

Школьная поездка

УРА

УО, КА

КА, ПМВ

7.8

УКПР

УО,ПО,КПР

РУ, СР

7.9

Урок чтения №7

УКЧП

УО,ПО,КЧ

РУ, РТ, ПМВ

7.10

ИКТ.Проект: «Знаменитость»

УКМР

УО, КУР

РУ, ПМВ

VI четверть (27 часов)

7.11

Самостоятельная работа: «tobe в PastSimple».

УРПР

УО, ПО

РС, РУ, РД

Тема 8: Рассказываем историю(11 часов)

8.1

Плохое начало дня

УОА

УО, ПО

РУ, РС, ПМВ

8.2

УРДР

УО

РТ, РС, ПДВ

8.3

Выходной на побережье

УВНЛ

УО

РУ, РС, ПМВ

8.4

УРМР

УО

РС, ПМВ

8.5

Гулливер в Лилипутии

УРЧП

УО, ПО

РУ, РТ, ПМВ

8.6

УРПР

УО, ПО

РУ, РД, РТ

8.7

Моя жизнь

УРДР

УО

РТ, РС, ПДВ

8.8

УРПР

УО, ПО

РУ, РД, РТ

8.9

Урок чтения №8

УРЧП

УО

РУ,РТ,РС,ПМВ

8.10

Искусство. Проект: «Отдых»

УРМР

КПД

ПД

8.11

Самостоятельнаяработа: «PastSimple»

УРПР

УО, ПО

РС, РУ, РД

Тема 9: Смотрим в будущее(12 часов)

9.1

Планы на каникулы

УОГ

УО, ПО

РУ,РД,Ртб,ПМВ

9.2

УРПР

УО, ПО

РУ, РД, РТ

9.3

Шоу талантов

УОА

УО, ПО

РУ, РС, ПМВ

9.4

УРМР

УО

РС, ПМВ

9.5

Рафтинг

УРЧП

УО

РТ, ПМВ

9.6

УОГ

УО

РУ, РС, ПМВ

9.7

Каникулы на Лох Несс

УРГ

УО, ПО

РУ, РС, СР

9.8

УРА

УО, КА

КА, ПМВ

9.9

Итоговая контрольная работа

УКЛГ

КР

9.10

Урок чтения №9

УКЧП

УО,ПО,КЧ

РУ, РТ, ПМВ

9.11

Язык. Проект: «Давай!»

УКМР

УО, КУР

РУ, ПМВ

9.12

Самостоятельная работа: «FutureSimple».

УРПР

КПР

РУ, СР

Итого:

102

Список сокращений

УВНЛ - урок введения нового лексического материала

УЗНЛ-урок закрепления нового лексического материала

УЗСЛ - урок закрепления и систематизации лексики

УОЧО - урок-обучение чтению с общим пониманием

УОЧП - урок-обучение чтению с полным пониманием

УPЧО - урок-развитие чтения с общим пониманием

УPЧП - урок-развитие чтения с полным пониманием

УКЧО - урок-контроль чтения с общим пониманием

УКЧП - урок-контроль чтения с полным пониманием

УОГ - урок-обучение грамматическим навыкам

УРГ - урок-развитие грамматических навыков

УОЛГ-урок-обучение лексико-грамматическим навыкам

УРЛГ-урок-развитие лексико-грамматических навыков

УЗЛГ-урок-контроль лексико-грамматических навыков

УКЛГ-урок-контроль лексико-грамматических навыков

УОА - урок-обучение аудированию

УРА - урок-развития аудирования

УОМР - урок-обучение монологической речи

УРМР - урок-развитие монологической речи

УКМР - урок-контроль монологической речи

УОДР - урок-обучение диалогической речи

УРДР - урок-развитие диалогической речи

УКДР - урок-контроль диалогической речи

УОПР - урок-обучение письменной речи

УРПР - урок-развитие письменной речи

УКПР - урок-контроль письменной речи

КПД - контроль проектной деятельности

КУР - контроль устной речи

КПР - контроль письменной речи

КА - контроль аудирования

КЧ - контроль чтения

УБ - Урок-беседа

УО - устный опрос

ГУО - групповой устный опрос

ПО - письменный опрос

СР - самостоятельная работа

КР - контрольная работа

ПМВ - построение монологического высказывания

ПДВ - построение диалогического высказывания

РУ - работа с учебником

РТ - работа с текстом

Ртб - работа с таблицами

РД - работа у доски

ПД - проектная деятельность

РС - работа со словами и словарем

КЧ - контроль чтения

Учебно-методическое обеспечение

Комарова Ю. А., Ларионова И. В., Грейнджер К. / Английский язык. Учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений. - Москва: «Русское слово», MACMILLAN, 2015.
Комарова Ю. А., Ларионова И. В., Стеннет К. / Английский язык. Рабочая тетрадь к учебнику для 5 классов общеобразовательных учреждений. - Москва: «Русское слово», MACMILLAN, 2014.
Комарова Ю. А., Ларионова И.В. / Рабочая программа к учебникам Комаровой Ю.А., Ларионовой И.В. и др. «Английский язык» 5-9 классы. - Москва: «Русское слово», MACMILLAN, 2014.
Комарова Ю.А., Ларионова И.В., Кондро К. / Книга для учителя к учебнику Комаровой Ю.А. и Ларионовой И.В. Грейнджер К. «Английский язык» 5 класс. - Москва: «Русское слово», MACMILLAN, 2012.
Аудиодиск CD-ROM к учебнику Комарова Ю. А., Ларионова И. В., Грейнджер К. «Английский язык» для 5 класса.
[сайт издательства];
http://standart.edu.ru [Сайт Федерального Государственного обр. стандарта];
[Единая коллекция цифровых обр. ресурсов];
[Сайт «Экзамен.ru»];
[Сайт «Педагогическая академия»];
[Портал проекта для одаренных детей «Алые паруса»];
[Методический портал учителя «Методсовет»];
[Всероссийский интернет-педсовет];
[Современный учительский портал];
[Единое окно доступа к образовательным ресурсам].

Контрольно-измерительные материалы даны в учебнике Комаровой Ю.А. «Английский язык» в конце каждого раздела в виде лексико-грамматического теста в рубрике «Progress Check». Кроме этого используются дополнительные проверочные и контрольные работы, составленные учителем (См. приложение к рабочей программе). Хотя контроль сформированности лексической стороны речи фактически происходит на каждом уроке при выполнении подготовительных и речевых упражнений, однако в рубрике «Progress Check» обязательно представлены специальные тесты для проверки владения некоторыми лексическими единицами, входящими в обязательный словарный запас данного урока.

Контроль над формированием грамматических навыков также осуществляется как в ходе ежедневной практики на уроке (то есть с использованием обычных упражнений подготовительного и речевого характера), так и с помощью специальных тестовых заданий, предусмотренных в разделе «ProgressCheck».

Контроль навыков аудирования текстов на английском языке также предусмотрен в учебнике. Тексты для аудирования построены в основном на известном детям лексико-грамматическом материале, но допускается содержание в них небольшого процента незнакомых слов. Чем раньше обучащиеся столкнуться с такими текстами, тем лучше будет формироваться умение воспринимать английскую речь на слух. Длительность звучания текста для аудирования не превышает 3-5 минут в нормальном темпе в исполнении носителей английского языка.

Контроль сформированности навыков чтения предусматривает различные послетекстовые задания: ответы на вопросы; выбор правильного варианта окончания данного предложения из предложенных; поиск верной/неверной информации и т.д.

Материально-техническое обеспечение

компьютер в классе;
CD-магнитофон;
Англо-русский и русско-английский словари;
грамматические справочники;
наглядные пособия (тематические картинки, грамматические таблицы);
видео-оборудование;

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Предметное содержание речи

Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека.

Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музей, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодёжная мода. Покупки.

Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек.

Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года.

Мир профессий. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее.

Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Условия проживания в городской/сельской местности. Транспорт.

Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет).

Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.

Виды речевой деятельности/Коммуникативные умения

Говорение

Диалогическая речь

Дальнейшее совершенствование диалогической речи при более вариативном содержании и более разнообразном языковом оформлении: умение вести диалоги этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию, диалог-обмен мнениями и комбинированные диалоги. Объём диалога-от 3 реплик (5 класс).

Монологическая речь

Дальнейшее развитие и совершенствование связных высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи: описание, сообщение, рассказ (включающий эмоционально-оценочные суждения), рассуждение (характеристика) с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст либо заданную коммуникативную ситуацию. Объём монологического высказывания - от 8-10 фраз (5 класс).

Аудирование

Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудио- и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным и полным пониманием воспринимаемого на слух текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

Жанры текстов: прагматические, публицистические.

Типы текстов: объявление, реклама, сообщение, рассказ, диалог-интервью, стихотворение и др.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам обучающихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.

Аудирование с полным пониманием содержания осуществляется на несложных текстах, построенных на полностью знакомом обучающимся языковом материале. Время звучания текстов для аудирования - до 1 мин.

Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичном материале, содержащем наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений. Время звучания текстов для аудирования - до 2 мин.

Аудирование с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких аутентичных коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию. Время звучания текстов для аудирования - до 1,5 мин.

Чтение

Умение читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).

Жанры текстов: научно-популярные, публицистические, художественные, прагматические.

Типы текстов: статья, интервью, рассказ, объявление, рецепт, меню, проспект, реклама, стихотворение и др.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам обучающихся, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу обучающихся.

Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

Чтение с пониманием основного содержания осуществляется на несложных аутентичных текстах с ориентацией на выделенное в программе предметное содержание, включающих некоторое количество незнакомых слов. Объём текстов для чтения - до 550 слов.

Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации осуществляется на несложных аутентичных текстах разных жанров и предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для обучающихся. Объём текста для чтения - около 350 слов.

Чтение с полным пониманием осуществляется на несложных аутентичных текстах, построенных в основном на изученном языковом материале, с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода) и оценки полученной информации. Объём текстов для чтения - до 300 слов.

Письменная речь

Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи, а именно умений:

писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, выражать пожелания (объёмом 30-40 слов, включая адрес);
заполнять формуляры, бланки (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, адрес);
писать личное письмо с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чём-либо). Объём личного письма - около 100-110 слов, включая адрес;
составлять план, тезисы устного или письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковые знания и навыки

Орфография

Знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого иностранного языка в потоке речи, соблюдение ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений.

Лексическая сторона речи

Навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематики основной школы, в том числе наиболее распространённых устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры стран изучаемого языка; основные способы словообразования: аффиксация, словосложение, конверсия.

Грамматическая сторона речи

Знание признаков нераспространённых и распространённых простых предложений, безличных предложений, сложносочинённых и сложноподчинённых предложений, использования прямого и обратного порядка слов. Навыки распознавания и употребления в речи перечисленных грамматических явлений.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи глаголов в наиболее употребительных временных формах действительного и страдательного залогов, модальных глаголов и их эквивалентов, существительных в различных падежах, артиклей, относительных, неопределённых/неопределённоличных местоимений, прилагательных, наречий, степеней сравнения прилагательных и наречий, предлогов, количественных и порядковых числительных.

Социокультурные знания и умения

Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера).

Это предполагает овладение:

знаниями о значении родного и иностранного языков в современном мире;
сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, их символике и культурном наследии;
употребительной фоновой лексикой и реалиями страны изучаемого языка: традициями (проведения выходных дней, основных национальных праздников), распространёнными образцами фольклора (скороговорками, поговорками, пословицами);
представлением о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; об особенностях их образа жизни, быта, культуры (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру); о некоторых произведениях художественной литературы на изучаемом иностранном языке;
умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее распространённую оценочную лексику);
умениями представлять родную страну и культуру на иностранном языке; оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.

Компенсаторные умения

Совершенствуются умения:

переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;
использовать в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;
прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;
догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;
использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых средств.

Общеучебные умения и универсальные способы деятельности

Формируются и совершенствуются умения:

работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;
работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной, запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации;
работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, интернет-ресурсами, литературой;
планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретацию, разработку краткосрочного проекта и его устную презентацию с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участвовать в работе над долгосрочным проектом; взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятельности;
самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.

Специальные учебные умения

Формируются и совершенствуются умения:

находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;
семантизировать слова на основе языковой догадки;
осуществлять словообразовательный анализ;
выборочно использовать перевод;
пользоваться двуязычным и толковым словарями;
участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.

Языковые средства

Лексическая сторона речи

Овладение лексическими единицами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематики основной школы, в объёме 1200 единиц (включая 500, усвоенных в начальной школе). Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики - клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.

Основные способы словообразования:

1) аффиксация:

глаголов: dis- (disagree), mis- (misunderstand), re- (rewrite); -ize/-ise (organize);
существительных: -sion/-tion (conclusion/celebration), -ance/-ence (performance/influence), -ment (environment), -ity (possibility), -ness (kindness), -ship (friendship), -ist (optimist), -ing (meeting);
прилагательных: un- (unpleasant), im-/in- (impolite / independent), inter- (international); -y (busy), -ly (lovely), -ful (careful), -al (historical), -ic (scientific), -ian/-an (Russian), -ing (loving); -ous (dangerous), -able/-ible (enjoyab-le/responsible), -less (harmless), -ive (native);
наречий: -ly (usually);
числительных: -teen (fifteen), -ty (seventy), -th (sixth);

2) словосложение:

существительное + существительное (policeman);
прилагательное + прилагательное (well-known);
прилагательное + существительное (blackboard);

3) конверсия:

образование существительных от неопределённой формы глагола (to play - play);
образование существительных от прилагательных (rich people - the rich).

Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).

Представления о синонимии, антонимии, лексической сочетаемости, многозначности.

Грамматическая сторона речи

Дальнейшее расширение объёма значений грамматических средств, изученных ранее, и знакомство с новыми грамматическими явлениями. Уровень овладения конкретным грамматическим явлением (продуктивно- рецептивно или рецептивно) указывается в графе «Характеристика основных видов деятельности ученика» в Тематическом планировании.

Нераспространённые и распространённые простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке (We moved to a new house last year); предложения с начальным 'It' и с начальным 'There + tobe' (It'scold. It's five o'clock. It's interesting. It was winter. There are a lot of trees in the park).

Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or.

Сложноподчинённыепредложенияссоюзамиисоюзнымисловами what, when, why, which, that, who, if, because, that's why, than, so.

Сложноподчинённые предложения с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзами so, that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that.

Сложноподчинённые предложения с союзами whoever, whatever, however, whenever.

Условныепредложенияреального (Conditional I - If it doesn't rain, they'll go for a picnic) инереальногохарактера (Conditional II - If I were rich, I would help the endangered animals; Conditional III - If she had asked me, I would have helped her).

Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, PastSimple; PresentPerfect; PresentContinuous).

Побудительные предложения в утвердительной (Becareful) и отрицательной (Don't worry) форме.

Предложениясконструкциямиas… as, notso… as, either… or, neither… nor.

Конструкция tobegoingto (для выражения будущего действия).

Конструкции It takes me . to do something; to look/feel/be happy.

Конструкцииbe/get used to something; be/get used to doing something.

Конструкциисинфинитивомтипа I saw Jim ride his bike. I want you to meet me at the station tomorrow. She seems to be a good friend.

Правильныеинеправильныеглаголывформахдействительногозалогавизъявительномнаклонении (Present, Past, Future Simple; Present, Past Perfect; Present, Past, Future Continuous; Present Perfect Continuous; Future-in-the-Past).

Глаголыввидовременныхформахстрадательногозалога (Present, Past, Future Simple Passive; Past Perfect Passive).

Модальныеглаголыиихэквиваленты (can/could/be able to, may/might, must/have to, shall, should, would, need).

Косвенная речь в утвердительных, вопросительных и отрицательных предложениях в настоящем и прошедшем времени. Согласование времён в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого.

Причастия I и II.

Неличные формы глагола (герундий, причастия I и II) без различения их функций.

Фразовые глаголы, обслуживающие темы, отобранные для данного этапа обучения.

Определённый, неопределённый и нулевой артикли (в том числе с географическими названиями).

Неисчисляемые и исчисляемые существительные (a pencil, water), существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени (a burning house, a written letter). Существительные в функции прилагательного (art gallery).

Степени сравнения прилагательных и наречий, в том числе образованных не по правилу (little - less - least).

Личные местоимения в именительном (my) и объектном (me) падежах, а также в абсолютной форме (mine). Неопределённые местоимения (some, any). Возвратные местоимения, неопределённые местоимения и их производные (somebody, anything, nobody, everything, etc.).

Наречия, оканчивающиеся на -1у (early), а также совпадающие по форме с прилагательными (fast, high).

Устойчивые словоформы в функции наречия типа sometimes, atlast, atleast и т. д.

Числительные для обозначения дат и больших чисел.

Предлоги места, времени, направления; предлоги, употребляемые со страдательным залогом (by, with).

Социокультурные знания и умения

Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально - культурных особенностях своей страны и страны изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). Это предполагает овладение:

знаниями о значении родного и иностранного языков в современном мире;
сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, их символике и культурном наследии;
употребительной фоновой лексикой и реалиями стран изучаемого языка: традициями (в проведении выходных дней, основных национальных праздников), распространенными образцами фольклора (скороговорками, поговорками, пословицами);
представлением о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка, об особенностях их образа жизни, быта, культуры (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру), о некоторых произведениях художественной литературы на изученном иностранном языке;
умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые и странах изучаемого языка (реплики- клише, распространенную оценочную лексику);
умениями представлять родную страну и культуру на иностранном языке; оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.

Компенсаторные умения

переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;
использовать в качестве опоры в собственных высказываниях ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т, д.;
прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;
догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;
использовать синонимы, антонимы, описание понятия при дефиците языковых средств.

Общеучебные умения и универсальные способы деятельности

работать с информацией (создание, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц);
работать с прослушанным / прочитанным текстом (извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации);
работать с разными источниками на английском языке: справочными материалами, словарями, интернет- ресурсами, литературой:
планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участвовать в работе над долгосрочным проектом; взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятельности;
самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома,

Специальные учебные умения

- находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;

- семантизировать слова на основе языковой догадки;

- осуществлять словообразовательный анализ;

- использовать выборочный перевод:

- пользоваться двуязычным и толковым словарями;

- участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.

Список источников

Ф
Приказ Минобрнауки России от 17 декабря 2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (Зарегистрирован Минюстом России 01.12.2011, регистрационный номер 19644);
Федеральный закон от 1 декабря 2007 г. № 309 - ФЗ "О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в части изменения понятия и структуры государственного образовательного стандарта";
Национальная образовательная инициатива "Наша новая школа"
План действий по модернизации общего образования на 2011-2015 годы (утвержден распоряжением Правительства Российской Федерации от 7 сентября 2010 г. № 1507-р);
Федеральные требования к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений;
Федеральные требования к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников. Приказ Минобрнауки России от 28 декабря 2010 г. № 2106 "Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников"СанПиН 2.4.2. 2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях";
Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы "Санитарно-эпидемиологические требования к учреждениям дополнительного образования СанПиН 2.4.4.1251-03" (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 3 апреля 2003 г. № 27, зарегистрированы в Минюсте России 27 мая 2003 г., регистрационный номер 4594);
Приказ Минобрнауки России от 27 декабря 2011 г. № 2885 "Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2015/2016 учебный год";
Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2015/2016 учебный год;
Комарова Ю. А., Ларионова И. В., Грейнджер К. / Английский язык. Учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений. - Москва: «Русское слово», MACMILLAN, 2015;
Комарова Ю. А., Ларионова И. В., Стеннетт К. / Английский язык. Рабочая тетрадь к учебнику для 5 класса общеобразовательных учреждений. - Москва: «Русское слово», MACMILLAN, 2014;
Комарова Ю.А., Ларионова И.В. / Рабочая программа к учебникам Комаровой Ю.А., Ларионовой И.В. и др. «Английский язык» 5-9 классы. - Москва: «Русское слово», MACMILLAN, 2014;
Комарова Ю.А., Ларионова И.В., Кондро К. / Книга для учителя к учебнику Комаровой Ю.А. и Ларионовой И.В. Грейнджер К. «Английский язык» 5 класс. - Москва: «Русское слово», MACMILLAN, 2012.

Интернет-ресурсы:

[Сайт Федерального Государственного образовательного стандарта];
[Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов];
[Сайт сообщества взаимопомощи учителей];
[Фестиваль педагогических идей «Открытый урок»];
[Электронная библиотека «Библиофонд»];
[Сайт «Экзамен.ru»];
[Портал проекта для одаренных детей «Алые паруса»];
[Портал «Видеоуроки в сети Интернет»];
[Сайт «Педагогическая академия»];
[Методический портал учителя «Методсовет»];
[Сайт Всероссийской олимпиады школьников по предметам];
[ Сайт Московского института открытого образования];
[Учительский портал];
[Всероссийский педагогический портал «Методкабинет.РФ»];
[Сайт Центра дистанционного творчества];
[Портал «Энциклопедия знаний»];
[Всероссийский интернет-педсовет];
[Сайт издательства «Дрофа»];
[Сайт Федерального института педагогических измерений];
[Современный учительский портал];
[Сетевое образовательное сообщество «Открытый класс»];
[Сайт кампании «Интел»];
[Портал «Школьная пресса»];
[Единое окно доступа к образовательным ресурсам];
[Сайт журнала «Молодой ученый»].

⇧

⇩