Учителю
Рабочая программа по английскому языку. 9 класс.

Рабочая программа по английскому языку. 9 класс.

Автор публикации: Журавлева Е.О.

Дата публикации: 09.11.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №13»

Г. УСОЛЬЕ-СИБИРСКОЕ ИРКУТСКОЙ ОБЛАСТИ

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Предмет иностранный язык

Класс 9 класс

Образовательная область филология

Срок реализации Рабочей программы 2016-2017год

Учитель Журавлева Екатерина Олеговна

СОГЛАСОВАНО

Руководитель МО (кафедры, лаборатории) _______________ Сушкова Э.В.

Председатель МС______________________________________ Лысенко Н.Г.

УТВЕРЖДАЮ

Директор МБОУ «СОШ№13»____________________________(Нижегородцева Е.А.)

Пояснительная записка

Рабочая программа по английскому языку составлена на основе федерального компонента государственного стандарта, примерной программы основного общего образования по английскому языку с учетом авторской программы по английскому языку к УМК «EnjoyEnglish» («Английский с удовольствием») для учащихся 2-9,10-11 классов общеобразовательных учреждений.

Данная рабочая учебная программа рассчитана на 102 часа из расчета 3 часа в неделю и является программой 1 вида.

Данная рабочая программа соответствует следующим нормативным документам:

Закону «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ от 29 декабря 2012 г.;
Федеральному государственному образовательному стандарту основного общего образования (Приказ Министерства образования и науки РФ № 1897 от 7 декабря 2010 г.);
Примерным программам основного общего образования по английскому языку, утверждённым Министерством образования и науки РФ (2016г.); «Программы для средней школы (базовый уровень)» Иностранный язык 9 классы: к учебнику «Английский с удовольствием 9»/ «EnjoyEnglish 9». Автор: Биболетова М.З., Трубанева Н.Н.- Обнинск: Титул, 2016г.,
Учебному плану МБОУ «СОШ № 13» на 2016-2017 учебный год;
Приказу №38 от 26 января 2016 г. «О внесении изменений в Федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию, утверждённый Министерством образования и науки РФ № 253 от 31.03.2014г.;
Основной образовательной программе основного общего образования МБОУ «СОШ № 13».

Краткая характеристика сущности данного предмета

Место предмета в учебном плане

В современной школе учебный предмет «Иностранный язык» входит в образовательную область «Филология» и является средством познания языка и культуры других народов и стран, способом более глубокого осмысления родного языка, предопределяет цель обучения английскому языку как одному из языков международного общения.

Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Всё это повышает статус предмета «Иностранный язык» как общеобразовательной дисциплины.

Иностранный язык как учебный предмет характеризуется

- межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например литературы, искусства, истории, географии, математики и другие);

- многоуровневостью (с одной стороны, необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырёх видах речевой деятельности);

- полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).

Являясь существенным элементом культуры народа - носителя данного языка и средством передачи её другим,иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и её социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.

Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников.

В качестве интегративной цели обучения рассматривается формирование иноязычной коммуникативной компетенции, то есть способности и реальной готовности школьников осуществлять иноязычное общение и добиваться взаимопонимания с носителями иностранного языка, а также развитие и воспитание школьников средствами учебного предмета.

На этой ступени совершенствуются приобретенные ранее знания, навыки и умения, увеличивается объем используемых учащимися языковых и речевых средств, улучшается качество практического владения иностранным языком, возрастает степень самостоятельности школьников и их творческой активности, усиливается роль принципов когнитивной направленности учебного процесса, индивидуализации и дифференциации обучения, большее значение приобретает освоение современных технологий изучения иностранного языка, формирование учебно-исследовательских умений, осознание места и роли родного и иностранных языков в целостном поликультурном, полиязычном мире как средств общения, познания, самореализации и социальной адаптации. Развитие средствами учебного предмета таких качеств личности, как гражданственность, национальная идентичность, патриотизм, толерантное отношение к проявлениям иной культуры.

Это придает обучению ярко выраженный практико-ориентированный характер, проявляющийся в том числе в формировании надпредметных ключевых компетенций - готовности учащихся использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач и развития творческого

потенциала. Это должно дать возможность учащимся основной школы достичь общеевропейского допорогового уровня иноязычной коммуникативной компетенции. Данный уровень позволит выпускникам основной школы использовать иностранный язык для продолжения образования на старшей ступени обучения в школе и для дальнейшего самообразования.

Расширяется спектр социокультурных знаний и умений учащихся 5-9 классов с учетом их интересов и возрастных психологических особенностей на разных этапах основной школы. Целенаправленно формируются умения представлять свою страну, ее культуру средствами английского языка в условиях межкультурного общения.

Продолжается развитие умений школьников компенсировать недостаток знаний и умений в английском языке, используя в процессе общения такие приемы, как языковая догадка, переспрос, перефраз, жесты, мимика и др.

Расширяется спектр общеучебных и специальных учебных умений, таких, как умение пользоваться справочником учебника, двуязычным словарем, толковым английским словарем, Интернетом, мобильным телефоном, электронной почтой.

В контексте формирования системы личностных отношений, способности к самоанализу и самооценке, эмоционально-ценностного отношения к миру, происходящих на второй ступени, авторами УМК ставится задача акцентировать внимание учащихся на стремлении к взаимопониманию людей разных сообществ, осознании роли английского языка как универсального средства межличностного и межкультурного общения практически в любой точке земного шара; на формировании положительного отношения к английскому языку, культуре народов, говорящих на нем; понимании важности изучения английского и других иностранных языков в современном мире и потребности пользоваться ими, в том числе и как одним из способов самореализации и социальной адаптации.

Учащиеся приобретают опыт творческой и поисковой деятельности в процессе освоения таких способов познавательной деятельности, как проектная деятельность в индивидуальном режиме и сотрудничестве. Некоторые проекты носят межпредметный характер (обществознание, география, история).

Цели обучения английскому языку

В соответствии с государственным стандартом основного общего образования изучение иностранного языка в основной школе направлено на формирование и развитие коммуникативной компетенции, понимаемой как способность личности осуществлять межкультурное общение на основе усвоенных языковых и социокультурных знаний, речевых навыков и коммуникативных умений, в совокупности ее составляющих - речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной компетенций.

Речевая компетенция - готовность и способность осуществлять межкультурное общение в четырех видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письменной речи).

Языковая компетенция - готовность и способность применять языковые знания (фонетические, орфографические, лексические, грамматические) и навыки оперирования ими для выражения коммуникативного намерения в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для общеобразовательной школы; владение новым по сравнению с родным языком способом формирования и формулирования мысли на изучаемом языке.

Социокультурная компетенция - готовность и способность учащихся строить свое межкультурное общение на основе знания культуры народа страны изучаемого языка, его традиций, менталитета, обычаев в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам и психологическим особенностям учащихся на разных этапах обучения; сопоставлять родную культуру и культуру страны/стран изучаемого языка, выделять общее и различное в культурах, уметь объяснить эти различия представителям другой культуры, т. е. стать медиатором культур, учитывать социолингвистические факторы коммуникативной ситуации для обеспечения взаимопонимания в процессе общения.

Компенсаторная компетенция - готовность и способность выходить из затруднительного положения в процессе межкультурного общения, связанного с дефицитом языковых средств, страноведческих знаний, социокультурных норм поведения в обществе, различных сферах жизнедеятельности иноязычного социума.

Учебно-познавательная компетенция - готовность и способность осуществлять автономное изучение иностранных языков, владение универсальными учебными умениями, специальными учебными навыками и умениями, способами и приемами самостоятельного овладения языком и культурой, в том числе с использованием современных информационных технологий.

Образовательная, развивающая и воспитательная цели обучения английскому языку в данном УМК реализуются в процессе формирования, совершенствования и развития коммуникативной компетенции в единстве ее составляющих.

Развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством межкультурного общения, познания, самореализации и социальной адаптации дает возможность воспитывать гражданина, патриота своей страны, развивать национальное самосознание, а также способствует взаимопониманию между представителями различных сообществ.

Достижение школьниками основной цели обучения английскому языку способствует их развитию как личностей. Участвуя в диалоге культур, учащиеся развивают свою способность к общению. Они вырабатывают толерантность к иным воззрениям, отличным от их собственных, становятся более терпимыми и коммуникабельными. У них появляется способность к анализу, пониманию иных ценностей и норм поведения, к выработке адекватной реакции на то, что не согласуется с их убеждениями. Овладение английским языком, и это должно быть осознано учащимися, в конечном счете ведет к развитию более глубокого взаимопонимания между народами, к познанию их культур, а на этой основе - к более глубокому осмыслению культурных ценностей и специфики своей культуры и народа, ее носителя, его самобытности и места собственной личности в жизни социума.

Таким образом, главные цели курса соответствуют тому, что зафиксировано в этом плане в федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования по иностранному языку, а сам курс полностью соответствует новому Федеральному базисному учебному плану и примерным программам по английскому языку для основного общего образования.

Предлагаемый курс также отвечает требованиям европейских стандартов. Он ориентирован в большей степени на общеевропейские компетенции владения иностранным языком.

Все вышесказанное свидетельствует о полном соответствии целей и задач курса, тематики и результатов обучения требованиям основных федеральных документов.

Задачи:

Развитие роли речевой инициативы учащихся при увеличении объёма парной и групповой работы;
В области чтения и аудирования - развитие механизмов идентификации и дифференциации, а также прогнозирования, выделения смысловых вех, определения темы и основной идеи текста;
Формирование умения работать с двуязычным и толковым словарями;
Формирование орфографических навыков и развитие умений связной письменной речи в жанрах, свойственных письменной речи подростков данного возраста

Таблица тематического распределения часов

Тема раздела

Авторская программа

Рабочая программа

Unit 1

Families and friends: Are we happy together?

Семья и друзья: счастливы ли мы вместе?

Unit 2

It's a big world! Start travelling now

Мирбольшой! Начнитепутешествоватьужесейчас!

Unit 3

Can we learn to live in peace

Можем ли мы научиться жить дружно?

Unit 4

Make your choice, make your life.

Сделайте свой выбор, постройте свою жизнь.

Итого

101

102

Содержание тем учебного курса.

9 класс

1.Каникулы - время приключений и открытий. Как и где может подросток провести каникулы.

2.Трудный выбор подростка: семья или друзья. Причины недопонимания между детьми и родителями. Дружба между мальчиками и девочками. Как стать идеальным другом.

3.Самостоятельность и независимость в принятии решений: разные модели поведения, черты характера. Правила совместного проживания со сверстниками вдали от родителей.

4.Организация досуга: отдых на природе, совместное посещение автошоу, рок-концерта. Обмен впечатлениями.

5.Родная страна. Культурная жизнь столицы: места проведения досуга: театры (TheBolshoiTheatre, TheMalyTheatre), цирк (TheYuriNikulinCircus) и др. Заказ билетов в кино.

6.Молодежь и искусство: кино и видео в жизни подростка (плюсы и минусы). Как создать интересный фильм: главная идея, сюжет, герои и др.

7.Путешествие как способ познать мир. Транспорт вчера и сегодня. Из истории путешествий: факты из жизни великого путешественника В. Беринга; трагедия Титаника. Путешествие по пиратской карте. Происхождение географических названий.

8.Организованный и самостоятельный туризм: маршруты. Агентства: отлеты, сборы. Советы путешественнику: поведение в аэропорту, самолете; заполнение декларации и других дорожных документов. Возможности отдыха молодых людей, впечатления. Готовность к неожиданностям, присутствие духа (на материале аутентичного рассказа "TheLastInch" byJamesAlbridge).

9.Мы в глобальной деревне. Англоязычные страны и родная страна. Географическое положение, основные географические и некоторые исторические данные о Великобритании, США и России. Государственная символика (флаг, герб), гербы регионов России. Знание других народов - ключ к взаимопониманию. Достопримечательности: история памятника Игла Клеопатры (Cleopatra'sNeedle), TowerBridgeinLondon, EiffelTowerinParis, TolstoyMuseuminYasnayaPolyana.

10.Проблемы глобализации. Влияние процесса глобализации на экономические, политические и культурные аспекты жизни в нашей стране.

11.Конфликты между родителями и детьми: их причины, возможные последствия. Изречения великих на эту тему. Мирное решение семейных конфликтов (на примере из художественной литературы: "Charlotte'sWeb" byЕ. В. White).

12.Письмо в молодежный журнал: нахождение взаимопонимания между братьями и сестрами, детьми и родителями. Пути предотвращения и решения конфликтов. Советы сверстников и взрослого психолога.

13.Декларация прав человека. Планета Земля без войн. Военные конфликты XXвека. Влияние знания людей и культуры страны на отношение к ней (на материале видеосюжета). Толерантность или конформизм. Урок толерантности (рассказ немецкого мальчика времен Второй мировой войны и история из жизни современного молодого человека). Музеи Мира в разных странах.

14.Пути получения образования. Проблемы выбора профессии подростками (на примере Великобритании и России). Популярные современные профессии. Умение составлять резюме. Роль английского языка в моей будущей профессии.

15.Стереотипы, которые мешают жить: религиозные, расовые, возрастные, половые. Почему важна политическая корректность в отношении людей старшего возраста, людей других национальностей, инвалидов.

16.Мир моих увлечений: экстремальные виды спорта. Спорт для здоровья.

17.Быть непохожими и жить в гармонии: молодежная культура, музыка (TheBeatles), мода. Кумиры молодежи в современном кино. Взгляни на мир с оптимизмом.

Результаты изучения учебного предмета

Личностные результаты выпускников основной школы, формируемые при изучении иностранного языка:

• формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

• осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

• стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

• формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;

• развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

• формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;

• стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;

• готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.

Метапредметные результаты изучения иностранного языка в основной школе:

• развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

• развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

• развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

• развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

• осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Предметные результаты освоения выпускниками основной школы программы по иностранному языку:

А. В коммуникативной сфере (т. е. владении иностранным языком как средством общения)

в следующих видах речевой деятельности:

говорении:

• начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

• расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;

• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;

• сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;

• описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному и услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

аудировании:

• воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

• воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);

• воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию;

чтении:

• читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;

• читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

• читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой нужной интересующей информации;

письменной речи:

• заполнять анкеты и формуляры;

• писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;

• составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.

Владение языковыми средствами:

• применение правил написания слов, изученных в основной школе;

• адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

• соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;

• распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);

• знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);

• понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;

• распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого иностранного языка; знание признаков изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

• знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков.

• знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

• распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространенной оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;

• знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространенных образцов фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы);

• знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;

• представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных досто-примечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);

• представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

• понимание роли владения иностранными языками в современном мире.

- умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приеме информации за счет использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

Б. В познавательной сфере:

• умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;

• владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);

• умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;

• готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;

• умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);

• владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

• представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;

• достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

• представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

• приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах.

Г. В эстетической сфере:

• владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

• стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;

• развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.

Д. В трудовой сфере:

• умение рационально планировать свой учебный труд;

• умение работать в соответствии с намеченным планом.

Е. В физической сфере:

• стремление вести здоровый образ жизни

В результате изучения английского языка в 9 классе ученик должен

Знать/понимать:

• основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

• особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений;

• признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

• основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;

• роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

Уметь:

говорение

• начинать, вести, поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

• расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;

• делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному и услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

• использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;

аудирование

• понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле-радио передач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять для себя значимую информацию;

• понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;

• использовать переспрос, просьбу повторить;

чтение

• ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;

• читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);

• читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

• читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

письменная речь

• заполнять анкеты и формуляры;

• писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;

• составлять небольшие эссе, письменно аргументируя свою точку

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

• создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;

• приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;

• ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя гражданином своей страны и мира.

Виды и формы обучения. Система форм контроля.

В процессе обучения предполагается использование различных методов (словесные, наглядные, практические) и форм обучения (работа в парах, группах, индивидуальная, коллективная, фронтальная работа). При обучении устной монологической речи предполагается использование приема коллажирования и ассоциограммы. Постепенно в течение всего учебного года проходит дальнейшее приобщение учащихся к проектной деятельности (ролево-игровые проекты, творческие проекты, монопроекты). По дидактическим задачам выделены следующие методы обучения иностранному языку: приобретение знаний, формирование умений и навыков, применение знаний, творческая деятельность, контроль.

В течение четверти проводятся промежуточные срезы знаний лексического и грамматического материалов (словарный диктант, грамматический тест, индивидуальная работа по карточкам). В конце каждой четверти запланирован контроль навыков устной монологической речи, контрольная работа (контроль навыков знания грамматического материала), лексический зачёт (контроль знания лексического материала)

Перечень проверочных работ в 9 классе

ТЕМА

Проверочные тесты по ЛЕ «Каникулы, Самостоятельность и независимость, Родная страна, Искусство, Проблемы глобализации, Конфликты между родителями и детьми., Декларация прав человека, Образование, Стереотипы, Спорт»

Грамматическиетесты «Present Simple, Past Simple, Future Simple, Present Progressive, Present Perfect,Per4fect Continuous»

Проверочная работа по контролю навыков чтения - правил чтения

Тест по грамматике «Активный и пассивный залоги»

Написание письма личного характера

Проверочные работы по теме «Типы вопросов, Фразовые глаголы, Согласование времен, Артикли, Модальные глаголы, Предлоги, Инфинитив, Условные предложения»

Перечень практических работ в 9 классе

ТЕМА

Проект «Моя страна»

Проект «Глобализация»

Проект «Пути разрешения конфликтов»

Проект «Моя будущая профессия»

Проект «Война и конфликт в современной истории»

Комплект теоретических вопросов на конец года в 9 классе

Тема

Умение высказываться по темам: «Каникулы, Самостоятельность и независимость, Родная страна, Искусство, Проблемы глобализации, Конфликты между родителями и детьми., Декларация прав человека, Образование, Стереотипы, Спорт»

Знание грамматических материалов:1) «PresentSimple, PastSimple, FutureSimple, PresentProgressive, PresentPerfect, PerfectContinuous» 2) «Типы вопросов, Фразовые глаголы, Согласование времен, Артикли, Модальные глаголы, Предлоги,Инфинитив, Условные предложения, Активный и пассивный залоги».

Контрольно-измерительные материалы даны в учебнике Биболетовой М.З. «EnjoyEnglish 8» в конце каждого раздела в виде лексико-грамматического теста в рубрике «ProgressCheck».

Контроль сформированностилексической стороны речи фактически происходит на каждом уроке при выполнении подготовительных и речевых упражнений, в рубрике «ProgressCheck» обязательно представлены специальные тесты для проверки владения некоторыми лексическими единицами, входящими в обязательный словарный запас данного урока.

Контроль за формированием грамматических навыков также осуществляется как в ходе ежедневной практики на уроке (то есть с использованием обычных упражнений подготовительного и речевого характера), так и с помощью специальных тестовых заданий, предусмотренных в разделе «ProgressCheck».

Контроль навыков аудированиятекстов на английском языке также предусмотрен в учебнике. Тексты для аудирования построены в основном на известном детям лексико-грамматическом материале, но допускается содержание в них небольшого процента незнакомых слов. Чем раньше учащиеся столкнуться с такими текстами, тем лучше будет формироваться умение воспринимать английскую речь на слух. Длительность звучания текста для аудирования не превышает 3-5 минут в нормальном темпе в исполнении носителей английского языка.

Контроль сформированностинавыков чтения предусматривает различные послетекстовые задания:

- ответы на вопросы;

- выбор правильного варианта окончания данного предложения из предложенных;

- поиск верной\неверной информации и т.д.

Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся

Критерии оценивания говорения. Монологическая форма.

«5» - учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры используются уместно. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация.

«4» - учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Учащийся допускает отдельные лексические или грамматические ошибки, которые не препятствуют пониманию его речи. Речь понятна, учащийся не допускает фонематических ошибок.

«3» - учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Но высказывание не всегда логично, имеются повторы. Допускаются лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Речь в целом понятна, учащийся в основном соблюдает правильную интонацию.

«2» - коммуникативная задача не выполнена. Допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок.

Критерии оценивания говорения. Диалогическая форма.

«5» - учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей; демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация.

«4» - учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Учащийся в целом демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Используемый словарный запас и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Могут допускаться некоторые лексико-грамматические ошибки, не препятствующие пониманию. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, в основном соблюдается правильная интонация.

«3» - учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Однако учащийся не стремится поддерживать беседу. Используемые лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Фонематические, лексические и грамматические ошибки не затрудняют общение. Но встречаются нарушения в использовании лексики. Допускаются отдельные грубые грамматические ошибки.

«2» - коммуникативная задача не выполнена. Учащийся не умеет строить диалогическое общение, не может поддержать беседу. Используется крайне ограниченный словарный запас, допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок.

Аудирование

Оценка «5» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся полностью поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса.

Оценка «4» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для данного класса, за исключением отдельных подробностей, не влияющих на понимание содержания услышанного в целом.

Оценка «3» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся поняли только основной смысл иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для данного класса.

Оценка «2» ставится в том случае, если учащиеся не поняли смысл иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для данного класса.

Чтение

Оценка «5» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся полностью поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста в объеме, предусмотренном заданием, чтение учащихся соответствовало программным требованиям для данного класса.

Оценка «4» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста за исключением деталей и частностей, не влияющих на понимание этого текста, в объеме, предусмотренном заданием, чтение учащихся соответствовало программным требованиям для данного класса.

Оценка «3» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся поняли и осмыслили главную идею прочитанного иноязычного текста в объеме, предусмотренном заданием, чтение учащихся в основном соответствует программным требованиям для данного класса.

Оценка «2» ставится в том случае, если коммуникативная задача не решена - учащиеся не поняли содержание прочитанного иноязычного текста в объеме, предусмотренном заданием, и чтение учащихся не соответствовало программным требованиям для данного класса.

Критерии оценивания самостоятельных письменных и контрольных работ.

«5» - работа выполнена без ошибок и недочетов, допущено не более одного недочета.

«4» - работа выполнена полностью, но в ней допущены:

- не более одной негрубой ошибки и один недочёт;

- не более двух недочетов.

«3» - ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

- не более двух грубых ошибок;

- или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

- или не более двух-трех негрубых ошибок;

- или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

- или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов

«2» - ученик допустил число ошибок и недочетов, превосходящее норму, при которой может

быть выставлена оценка «3», или если правильно выполнил менее половины работы.

Критерии оценивания тестов

100%-90% - «5»

89% - 70% - «4»

69% - 50%- «3»

Ниже 50 % - «2»

Список рекомендуемой учебно-методической литературы

Биболетова М. 3. Английский язык. Английский с удовольствием (EnjoyEnglish): Учебник - англ. яз.для 9кл. общеобразоват. учрежд.- Обнинск: Титул, 2015 год.
Биболетова М. 3. Английский язык: книга для учителя к учебнику Английский с удовольствием/ EnjoyEnglish для 9кл. общеобразоват. учрежд.- Обнинск: Титул, 2015 год.
Биболетова М. 3 Английский язык: рабочая тетрадь к учебнику Английский с удовольствием/ EnjoyEnglish для 9кл. общеобразоват. учрежд.- Обнинск: Титул, 2015 год.
Биболетова М. 3. Английский язык: аудиокассеты /CD диски М. 3, Биболетова. - Обнинск: Титул, 2015.
Биболетова М. 3. Программа курса английского языка к «УМК» «Английский с удовольствием» / EnjoyEnglish для 2-11 кл. общеобразоват. учрежд.- Обнинск: Титул, 2015 год.

Средства обучения:

- Книга для чтения - помогает ученику овладевать чтению на иностранном языке.

- Звукозапись (видеозапись) - образец для подражания, для формирования, умения понимать речь на слух.

- Рабочая тетрадь - для самостоятельной работы учащихся дома. Позволяет учащимся овладевать графикой и орфографией, усваивать лексический и грамматический материал в ходе выполнения задания к каждому уроку.

- словари ( в том числе толковые );

- технические средства обучения (ТСО): видео, аудио;

- нетехнические средства (не требующие специальной аппаратуры): картинки, таблицы, раздаточный материал.

Календарно-тематическое планирование

Каникулы - время приключений и открытий.

Диалогическая речь по теме "Каникулы".

Видовременные формы глагола

Трудный выбор подростка: семья

или друзья.

Активизация ЛГМ по теме "Семья и друзья".

Причины недопонимания между детьми и родителями.

Каким должен быть хороший друг?

Настоящее длительное время для выражения действия в будущем.

Речевая практика по теме « Дружба и предательство".

Современная разговорная речь английской молодежи.

Дружба между мальчиками и девочками.

Эссе "Мой самый лучший друг".

Самостоятельность и независимость в принятии решений.

Диалогическая речь «Разговор по телефону»

Легко ли делить с кем- либо комнату?

Правила совместного проживания со сверстниками.

Развитие навыков аудирования.

Досуг.

Досуг: посещение рок- концерта.

Культурная жизнь столицы.

Достопримечательности родного города.

Диалогическая речь по теме "Заказ билетов в кино".

Телевидение и кино в жизни подростка.

Создание фильма: идея, сюжет, герои.

Телевидение и кино в жизни подростка.

Контрольная работа по теме «Семья и друзья»

Повторение

Путешествие как способ познать мир.

Самые опасные части мира.

Употребление артикля с географическими названиями.

Из истории путешествий: трагедия Титаника.

Факты из жизни великого путешественника В.Беринга.

Происхождение географических названий.

Развитие устной речи.

Значения модальных глаголов.

Советы путешественнику: поведение в аэропорту, самолете.

Таможенная декларация

и другие дорожные документы.

Юмористические дорожные истории (комиксы).

Художественный текст "Последний дюйм" Дж. Олбридж.

Развитие устной речи (описание персонажей).

Организованный и самостоятельный туризм: маршруты.

Возможности отдыха молодых людей, впечатления.

Мы в глобальной деревне. Англоязычные страны и Россия.

Основные географические и исторические данные о странах.

Государственная флористическая символика Британии.

Контрольная работа по теме «Путешествие»

Защита проектов "Моя страна".

Влияние процесса глобализации на нашу жизнь.

Проект по теме "Глобализация".

Проведение исследования по теме.

Оформление результатов исследования.

Презентация и защита проектов.

Конфликты между родителями и детьми: причины, последствия.

Инфинитив и его функция в предложении.

Систематизация косвенной речи с глаголами в разных ви довременных формах.

Развитие умений аудирования с пониманием основного содержания.

Условные предложения (повторение).

Употребление модальных глаголов и инфинитива.

Развитие устной речи по теме " Экологические проблемы".

Мирное решение семейных конфликтов на примере из художественной литера- туры.

Мини-проект по теме "Пути разрешения конфликта".

Письмо в молодежный журнал: нахождение взаимопонимания в семье.

Употребление фразовых глаголов в коммуникативноориентированном контексте.

Закрепление грамматического материала: косвенная речь, фразовые глаголы, условные предложения.

Пути предотвращения и решения конфликтов.

Практика письменной речи: письмо в молодежный журнал.

Практика устной речи с элементами аргументации по теме "Конфликты"

Повторение

Работа с публицистическим текстом "Декларация прав человека".

Совершенствование навыков аудирования.

Диалогическая речь по ситуации " Приглашение на концерт".

Монологическое высказывание по теме «Права подростка»

Военные конфликты XX века.

Контрольная работа по теме «Конфликт»

Мини-проект "Война и конфликт в современной истории".

Развитие умений чтения публицистического текста.

Толерантность или конформизм?

Повторение

Выбор профессии и черты характера.

Развитие умений аудирования и устной речи.

Проблемы выбора профессии после школы.

Популярные современные профессии.

Популярные современные профессии

Практика письменной речи: резюме.

Практика письменной речи. Письмо.

Мини-проект "Моя будущая профессия".

Стереотипы, которые мешают жить.

Политическая корректность к разным людям.

Работа с текстом " Стереотипы и общение".

Мини-проект о неординарном человеке с физическими недугами.

</ Экстремальные виды спорта: удовольствие и последствия.

Аудирование текста об экстремальных прыжках.

Преимущества и недостатки экстремальных видов спорта.

Вкусы и имидж британской молодежи.

Битлз - музыка всех поколений.

Игра "Взгляни на мир с оптимизмом".

Контрольная работа по теме «Сделай свой выбор»

100

Повторение условных предложений (3 тип).

101

Практика письменной речи: письмо-ответ.

102

Повторение

Приложение

Test

(входной контроль 9 класс)

Цель: Входной контроль позволяет проверить остаточные знания по предмету после долгого каникулярного периода, спланировать дальнейшую работу с учётом неосвоенного материала по выявленным темам.

Task 1. Put an article the if necessary

1….. Last summer I visited …..Europe

2. …..our local football team won the championship and went to….Germany.

3. The official language of ... Netherlands is Dutch.

4. ... United Kingdom of… Great Britain and ….Northern Ireland occupies …. British Islands.

5. ... Kilimanjaro is ….. tallest mountain in …..Africa.

6. ... Vatican is …. smallest state in …. world.

7. Many people prefer to spend their summer holidays in ... south.

8. They are going to go to…..Hague on Sunday.

Task 2. Complete the sentences using Conditional II or Conditional III

1. If human beings (not to waste) paper, many trees (to save).

2. Our environment (be) safer, if people (to protect) it every day.

3. If she (to read) the environmental research yesterday, she (to get) a better mark on biology.

4. If we (to start) to take care of wildlife, we (to save) many species of animals and plants.

5. If I (to be) you, I never (to drop) litter in the streets.

Task3.

Jane ……………. (phone) Mom at work before she ……………… (leave) for Moscow.
When we …………… (get) married I …………… (know) Jack for two years.
When Heather ………..… (open) her windows the sun ………… already …..… (sit).
Last year Susan …………….. (pass) all her tests and exams.
I (know) …………..him when I was at school.
I ………………… (never/ be) to the USA. I ………….. (want) to go there last summer but I couldn't.
You………………. (hear) the news? Our neighbours……………….. (move)toGermany.
It…………………. (be) very foggy since morning today.
What they……………………… (to do) when you …………………(to see) them?
When she……………. (to see) him a year ago she……………….. (nottorecognize) him.
It………………………. (to rain) heavily when he ………………….(to go) out.

Keys:

Task1.

1.-\-

2.-\-

3.the

4.the\-\-\the

5.-\the\-

6.-\the\the

7.the

8.the

Task2.

1.didn't waste, wouldbesaved

2.would be, protected

3.had read, wouldhavegot

4.were, woulddrop

Task3.

1.had phoned, left

2. got, hadknown

3.opened, hadalreadysat

4.passed

5.knew

6.have neverbeen, wanted

7. haveyouheard, moved

8.has been

9.were theydoing, saw

10.saw, didn'trecognize

11.was raining, went

Итоговая контрольная работа по английскому языку в 9-х классах (2016-2017 учебный год)

I. Change the sentences from direct speech into reported.

Mark says: "I don't like fancy clothes".
My mum says: "You need new sweaters and T-shirts".
His friend says: "Your jeans are out of fashion".
He tells Lena: "I can't help you".
Jack says to his sister: "My jeans and trainers are suitable for camping".

Score: 5

II. Fill in the gaps with the right word

I remember my first day of school in detail. It was a nice bright September morning when my mum _______________me to a large school ground. There were lots of kids and parents there. At first I felt uneasy as I _____________ any of them. I wanted to go inside but the doors ______________. "Look around", my mum said. "There are so many ______________ here. I'm sure you will make friends with them very soon". Almost every child had a bouquet of flowers and I felt very proud because my bouquet was the ___________. Some men and women in the centre of the playground were telling us about their school years.

"Look at that woman, mum", I whispered "She________________ to the Head of the school now. I'm sure that I __________________ her. Her face looks very familiar".

Later I found out that she was a TV presenter for an educational programme for young children and a graduate of our school. She was a very ____person. Her clothes were __________ and _________.

BRING

NOT KNOW

СLOSE

CHILD

GOOD

SPEAK

ALREADY SEE

SUCCSESS

BEAUTY, FASHION

Score: 10

III. What parts of speech are the following words? Show how they were formed.

Suitable, fulfillment, peaceful, responsibility, political, wisdom, unhappy, wise, kindness, information

Score: 10

IV. Fill in the gaps with appropriate article.

My grandparents live near ______ church. ______ church is very old.
My uncle is at ______ hospital now. He wants to visit my cousin.
The robber was caught and went to _____prison
______Empire State building is ______tallest building in ______New York.
I never have _____supper. I'm not hungry in the evening.
She is _____very pretty woman.
_____we had at that café was wonderful.

Score: 10

V. Match the words with the definitions:

1. Comfortable clothes

2. When shops reduce their prices

4. You can wear such clothes when it's rain.

5. Something you buy really cheaply but it has a good quality

6. Expensive and elegant clothes

Fancy clothes
In the sales
Casual clothes
Bargain
Waterproof clothes

Score: 5

36-40 (90%)

28-34 (70%)

20-27 (50%)

<20

excellent

good

satisfactory

Try again

⇧

⇩

скачать материал