Учителю
Рабочая программа по немецкому языку УМК 'Горизонты' 5 класс

Рабочая программа по немецкому языку УМК 'Горизонты' 5 класс

Автор публикации: Лаверева С.А.

Дата публикации: 14.07.2015

Краткое описание: Настоящая образовательная программа по немецкому языку (второму иностранному языку) определяет содержание и организацию образовательного процесса на ступенях основного общего (5 класс) и направлена на формирование предметных и метапредметных компетентностей обучающ

предварительный просмотр материала

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Заозерненская средняя школа г. Евпатории Республики Крым»

«Утверждаю» «Согласовано» Рассмотрено

Директор МБОУ «ЗСШ Зам. директора по УВР на заседании

г. Евпатории РК» ________________ Методического Совета

________________ «____» ________ 2015 год Протокол № ________

«____» ________ 2015 год «____» ________ 2015 год

Рабочая учебная программа

Немецкий язык

(наименование учебного предмета)

основное общее образование 5 класс

(уровень, ступень образования)

Автор-составитель: учитель немецкого языка

Лаверева Светлана Александровна

2015 год

Пояснительная записка

Настоящая образовательная программа по немецкому языку (второму иностранному языку) определяет содержание и организацию образовательного процесса на ступенях основного общего (5 класс) и направлена на формирование предметных и метапредметных компетентностей обучающихся 5 класса, развитие их общей культуры, интеллектуальное, нравственное, социальное развитие, успешную социализацию, развитие творческих способностей и сохранение здоровья обучающихся.

Рабочая программа по немецкому языку (второму иностранному языку) составлена на основе следующих нормативных документов:

1. ФГОС ООО (Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 №1897);

2. Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык. 5-9 классы (стандарты второго поколения), М.: Просвещение, 2014 год.

Рабочая программа составлена с учётом авторской программы по немецкому языку (второму иностранному языку) Немецкий язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Горизонты». 5-9 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений / М.М. Аверин, Е.Ю. Гуцалюк, Е.Р. Харченко - М. : Просвещение , 2012, а также с учётом концепции духовно-нравственного воспитания и планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования школы.

Для реализации данной программы используется учебно-методический комплекс «Немецкий язык» серии «Горизонты» для 5 классов под редакцией М.М. Аверина.

В учебном плане МБОУ «Заозерненская СШ» на изучение немецкого языка (второй иностранный язык) отводится 2 часа в неделю. Федеральный государственный образовательный стандарт предусматривает для изучения немецкого языка в 5 классе 68 часов (при двух учебных часах в неделю).

Цели и задачи обучения немецкому языку (второму иностранному языку) в основной школе сформулированы и соответствуют планируемым результатам.

Изучение иностранного языка в основной школе направлено на достижение следующих целей:

развитие иноязычной коммуникативной компетенции;
развитие личности учащихся посредством реализации воспитательного потенциала иностранного языка.

Основными задачами изучения предмета являются:

1) развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

2) овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и иностранном языках;

3) к культуре, традициям, реалиям стран/страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях межкультурного общения;

4) развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

5) дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, универсальных способов деятельности; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;

6) формирование у учащихся потребности изучения иностранных языков и овладения ими как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации в поликультурном, полиэтническом мире в условиях глобализации на основе осознания важности изучения иностранного языка и родного языка как средства общения и познания в современном мире;

7) формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры; лучшее осознание своей собственной культуры;

8) развитие стремления к овладению основами мировой культуры средствами иностранного языка;

9) осознание необходимости вести здоровый образ жизни путем информирования об общественно признанных формах поддержания здоровья и обсуждения необходимости отказа от вредных привычек.

Рабочая программа рассчитана на обучение второму иностранному языку (немецкий язык) в 5 классе, первый год обучения.

Характеристика учебного курса: Концепция курса заключается в ориентации на речевое развитие и формирование коммуникативной компетенции. Основное назначение обучения немецкому языку состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

Немецкий язык как учебный предмет характеризуется

• межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);

• многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);

• полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).

Являясь существенным элементом культуры народа - носителя данного языка и средством передачи ее другим, немецкий язык, способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение немецким языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.

Немецкий язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников.

При разработке рабочей программы учтен региональный компонент, краеведческим материалом усилен материал уроков по темам: «Знакомство», «Животные».

Состав УМК:

1) Горизонты. Немецкий язык. 5класс: учебник для общеобразовательных учреждений / М.М. Аверин, Ф. Джин - М.: Просвещение: Cornelsen, 2014

2) Горизонты. Немецкий язык. Рабочая тетрадь 5 класс: Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе (аудиокурс CD mp 3) М.: Просвещение, 2014

4) Рабочие листы (на сайте для скачивания) Сайт :www. prosv.ru / umk/horizonte

5) Горизонты. Немецкий язык. Контрольные задания. 5-6 классы: пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / М.М. Аверин, Е.Ю. Гуцалюк, Е.Р. Харченко. М.: Просвещение, 2014

Общая характеристика учебного предмета

Представленный курс является адаптированной к российским условиям версией международного курса - в основе его создания лежат основополагающие документы современного российского образования: Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования, новый федеральный базисный учебный план, Примерные программы по немецкому языку как второму иностранному языку. Это изначально обеспечивает полное соответствие целей и задач курса, тематики и результатов обучения требованиям федеральных документов.

Предлагаемый курс также отвечает требованиям Европейских стандартов (Общеевропейские компетенции владения иностранным языком). Учитывая данное положение, учащиеся становятся участниками процесса, организуемого Советом Европы по повышению качества общения между европейцами - носителями разных языков и культур.

Программа базируется на таких методологических принципах, как коммуникативно-когнитивный, личностно ориентированный и деятельностный.

Главные цели курса соответствуют зафиксированным целям в Федеральном государственном образовательном стандарте общего образования по иностранному языку. Это формирование и развитие иноязычной коммуникативной компетенции учащихся в совокупности её составляющих: речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной. Особый акцент делается на личностном развитии и воспитании учащихся, развитии готовности к самообразованию, универсальных учебных действий, владении ключевыми компетенциями, а также развитии и воспитании потребности школьников пользоваться немецким языком как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; развитии национального самосознания, стремлении к взаимопониманию между людьми разных культур и сообществ.

При создании настоящей программы учитывались и психологические особенности данной возрастной группы учащихся. Это нашло отражение в выборе текстов, форме заданий, видах работы, методическом аппарате.

На первом этапе обучения придаётся большое значение осознанию и закреплению тех навыков, которые были получены при изучении первого иностранного языка, а также их применению и развитию при изучении второго иностранного языка.

Изучение второго иностранного языка имеет ряд особенностей формального и содержательного плана. К первым относятся:

меньшее количество выделяемых на него учебных часов (2 часа, а не 3 часа, как на первый иностранный язык на средней ступени обучения);
более сжатые сроки его изучения (начиная не с начальной, а с основной школы).

К особенностям содержательного плана относятся:

его изучение осуществляется в условиях контактирования трёх языков - родного, первого (ИЯ1) и второго иностранного языка (ИЯ2), что, с одной стороны, обусловливает более интенсивное развитие речевой способности учащихся в целом и положительно сказывается на образовательном процессе;
с другой стороны, возникают проблемы интерференции (отрицательного воздействия) не только со стороны родного языка, но и со стороны первого иностранного языка, что вызывает определённые трудности;
наряду с этим возникают большие возможности для опоры на уже имеющийся опыт изучения первого иностранного языка, для положительного переноса, особенно если изучаются языки одной языковой группы - германской: английский, немецкий, имеющие в силу исторического развития достаточно много общего.

Возможность опереться на положительный перенос при изучении второго иностранного языка позволяет интенсифицировать процесс овладения им, сделать его эффективным и результативным, несмотря на более сжатые сроки обучения. Это позволяет ставить в основном те же цели в обучении втором иностранному языку, что и первому.

При изучении второго иностранного языка, как и первого, учащиеся готовят и представляют проекты, которые должны создавать условия для реального общения учащихся на немецком языке (переписка, возможные встречи с носителями языка) или имитировать общение средствами ролевой игры. В подготовке и презентации этих проектов должны участвовать все учащиеся, но степень и характер участия могут быть разными: к работе над проектом может быть добавлена работа в качестве оформителя (класса, школы), члена жюри, репортёра и др. Проектная деятельность учитывает возрастные и психологические особенности каждого учащегося, позволяет раскрыть возможности учащихся, отвечает их интересам и потребностям.

Особенность данного курса заключается в разнообразии методов и приёмов работы с языковым материалом, он даёт учителю возможность планировать учебно-воспитательный процесс, исходя из реальных потребностей и возможностей учащихся.

Место учебного предмета в учебном плане.

Второй иностранный язык как учебный предмет наряду с основным иностранным языком, а также родным языком и литературой входит в образовательную область «Филология», закладывая основы филологического образования и формируя коммуникативную культуру школьника.

Представленная программа предусматривает изучение немецкого языка в объеме 68 часов (2 часа в неделю, 34 учебные недели)

Планируемые результаты освоения учебного предмета «Немецкий язык»

В соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта общего образования к результатам иноязычного образования выделяются три группы результатов: личностные, метапредметные и предметные.

Личностные результаты должны отражать:

- освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в процессе учения;

- формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

- овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

- формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

- формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

- формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

- развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

- формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты должны отражать:

- умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

- умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

- умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

- умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

- владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

- умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

- умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

- смысловое чтение;

- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

- умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирование и регуляцию своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

- формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ - компетенции);

- формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.

Предметными результатами изучения иностранного, в том числе немецкого, языка на начальном этапе являются:

А. В коммуникативной сфере (т. е. во владении иностранным языком как средством общения):

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

говорение:

- вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения, диалог-расспрос (вопрос - ответ) и диалог - побуждение к действию;

- уметь на элементарном уровне рассказывать о себе, семье, домашнем животном, о третьем лице, хобби, любимом школьном предмете, школьных принадлежностях, покупке; описывать предмет, картинку; кратко характеризовать персонаж;

- вербально сигнализировать понимание или непонимание, переспросить, попросить повторить сказанное, говорить громче, сказать слово по буквам;

- уметь дать оценочное суждение или выразить своё мнение и кратко аргументировать его;

- выразить сожаление или радость, поблагодарить и ответить на благодарность;

аудирование:

- понимать на слух речь учителя и одноклассников; основное содержание небольших доступных текстов с общим и выборочным пониманием в аудиозаписи, построенных на изученном языковом материале;

чтение:

- читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и нужную интонацию;

- читать про себя тексты, включающие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, и понимать их основное содержание; находить в тексте нужную информацию, пользоваться словарём;

письменная речь:

- владеть техникой орфографически правильного письма;

- писать с опорой на образец короткое личное, в том числе электронное, письмо;

- заполнять формуляры;

- делать записи для устного высказывания;

- использовать письменную речь для творческого самовыражения (в общем постере).

Языковая компетенция (владение языковыми средствами):

- адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

- соблюдение особенностей интонации основных типов предложений;

- применение основных правил чтения и орфографии;

- распознавание и употребление в речи изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, оценочной лексики, речевых клише) и грамматических явлений.

Социокультурная осведомлённость (межкультурная компетенция):

- знание названий стран и некоторых городов изучаемого языка;

- знание некоторых литературных персонажей известных детских произведений, сюжетов некоторых популярных сказок, написанных на изучаемом языке, небольших произведений детского фольклора (стихов, песен);

- знание элементарных норм речевого и неречевого поведения, принятых в стране изучаемого языка;

- представление о некоторых особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка;

- представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

- понимание роли владения иностранными языками в современном мире на доступном учащимся уровне.

Б. В познавательной сфере:

- овладение начальными представлениями о нормах иностранного языка (фонетических, лексических, грамматических);

- владение общеучебными и специальными учебными умениями на доступном школьникам уровне;

- умение сравнивать языковые явления родного, первого иностранного и второго иностранного языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений;

- умение действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах курса;

- совершенствование приёмов работы с текстом с опорой на умения, приобретённые на уроках родного языка и первого иностранного (прогнозировать содержание текста по заголовку, иллюстрациям и т. д.);

- умение пользоваться справочным материалом, представленным в доступном данному возрасту виде (правила, таблицы);

- умение пользоваться словарём;

- умение осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных пределах.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

- представление об изучаемом иностранном языке - немецком - как средстве выражения мыслей, чувств, эмоций;

- приобщение к культурным ценностям немецкоговорящих народов через произведения детского фольклора, через непосредственное участие в проводимых праздниках, экскурсиях и туристических поездках.

Г. В эстетической сфере:

- владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на немецком языке;

- развитие чувства прекрасного в процессе знакомства с образцами доступной иноязычной детской художественной литературы, в процессе описания картинок, животных.

Д. В трудовой сфере:

- умение следовать намеченному плану в своём учебном труде;

- участие в подготовке реквизита для инсценирования сценок, сказок.

УМК для 5 классов позволяют выйти на уровень А1 европейских языковых компетенций.

Содержание учебного предмета.

Глава 1. Знакомство/Kennenlernen (12 ч)

Ученики научатся: Приветствовать людей; представляться и говорить, где живут; заполнять анкету; произносить имя по буквам; говорить, что они любят, называть место жительства поселок Кадуй, улицы поселка Кадуй, города Вологодской области.

Грамматика: Личные местоимения: ich, du, Sie; глаголы: heißen, wohnen, mögen, sein; вопросы с вопросительным словом (wie, was, wo, woher) и ответы на них; порядок слов; интонация простого предложения.

Чтение, говорение, аудирование, письмо: Ведут этикетный диалог в ситуации бытового общения (приветствуют, прощаются, узнают, как дела, знакомятся, расспрашивают о возрасте); воспроизводят графически и каллиграфически корректно все буквы немецкого алфавита и основные буквосочетания; различают на слух и адекватно произносят все звуки немецкого языка; соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом; употребляют глаголы heißen, wohnen, mögen, sein в утвердительных и вопросительных предложениях в первом, втором лице и вежливой форме; заполняют анкету; читают и пишут по образцу сообщения в чате; знакомятся с достопримечательностями и формулами приветствия немецкоязычных стран

Глава 2. Мой класс/Meine Klasse (9 ч)

Ученики научатся: называть числа от 0 до 1000; диктовать телефонные номера; говорить о людях и предметах; говорить, что они любят, а что нет.

Грамматика, лексика, фонетика: Личные местоимения: er/sie, wir, ihr; глаголы: kommen, heißen, mögen, sein; определённый и неопределённый артикли: der, das, die, ein, eine; притяжательные местоимения: mein, dein; предлоги: in, auf; числа; школьные принадлежности; названия некоторых школьных предметов; ударение в предложении; интонация; вопросительного предложения; словарное ударение.

Чтение, говорение, аудирование, письмо: Ведут диалог-расспрос (о том, какие школьные предметы нравятся, какие нет); рассказывают о своём друге/своей подруге; оперируют активной лексикой в процессе общения; воспроизводят наизусть тексты рифмовок; понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудио записи, построенные на изученном языковом материале: краткие диалоги, рифмовки, песни; вербально или невербально реагируют на услышанное; понимают на слух и произносят цифры и группы цифр; называют телефонные номера; произносят имена и фамилии по буквам; выразительно читают вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале; пишут небольшой рассказ о себе, своём друге/своей подруге с опорой на образец; соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом; употребляют спряжение известных глаголов в утвердительных и вопросительных предложениях, определённые и неопределённые артикли в ед. числе, притяжательные местоимения mein, dein, числительные (количественные от 1 до 1000)

Глава 3. Животные/Tiere (11 ч)

Ученики научатся: говорить о животных; проводить интервью в классе; понимать текст о животных; описывать животных; называть цвета, называть животных, обитающих в Кадуйском районе и Вологодской области.

Грамматика, лексика, фонетика: Спряжение глаголов haben, sein; вопросы без вопросительного слова; винительный падеж; множественное число существительных; названия животных, цветов, континентов и частей света; словарное ударение, краткие и долгие гласные.

Чтение, говорение, аудирование, письмо: Ведут диалог-расспрос (о животных); рассказывают (о своих животных); оперируют активной лексикой в процессе общения; понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи; выразительно читают вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале; пишут небольшой рассказ о себе, своих игрушках, о том, что они умеют делать, с опорой на образец; соблюдают правильное ударение в словах и предложениях, интонацию в целом; проводят интервью о любимых животных и сообщения на основе собранного материала; употребляют винительный падеж и множественное число существительных, вопросы без вопросительного слова.

Маленькая перемена/Kleine Pause (1 ч) Повторение.

 Делают учебные плакаты.

 Составляют диалоги, оперируют активной лексикой в процессе общения.

 Читают и воспроизводят стихотворение.

 Играют в грамматические игры.

Глава 4. Мой день в школе/Mein Schultag (9 ч)

Ученики научатся: называть дни недели и время суток; описывать свой распорядок дня; понимать и составлять тексты о школе.

Грамматика, лексика, фонетика:

Указание времени; порядок слов в предложениях с указанием времени; предлоги: um, von ... bis, am; названия часов, времени суток, дней недели, школьных предметов; краткая и долгая гласная

Чтение, говорение, аудирование, письмо:

Рассказывают о себе, включая информацию о школьных уроках, с указанием времени; оперируют активной лексикой в процессе общения; пишут электронное письмо о себе по образцу; читают, понимают и составляют своё расписание уроков с указанием дней недели и времени; понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале, находят запрашиваемую информацию; вербально или невербально реагируют на услышанное; соблюдают правильное ударение в словах и предложениях, интонацию в целом; слушают и выразительно читают стихотворение; потребляют предложения с указанием времени, соблюдая правильный порядок слов и временные предлоги; рассказывают о распорядке дня; знакомятся со страноведческой информацией о школе в немецкоязычных странах

Глава 5. Хобби/Hobbys (8 ч)

Ученики научатся: говорить о хобби; договариваться о встрече; говорить, что они умеют, а что нет; спрашивать разрешения; читать и описывать статистические данные.

Грамматика, лексика, фонетика:

Глаголы с изменяемой корневой гласной: fahren, lesen, sehen; модальный глагол können; глаголы с отделяемой приставкой, рамочная конструкция; краткая и долгая гласная.

Чтение, говорение, аудирование, письмо:

Ведут диалоги о своём хобби, о том, что умеют и не умеют делать; рассказывают о своём хобби, оперируют активной лексикой в процессе общения; договариваются о встрече; спрашивают разрешения, используя модальные глаголы; понимают на слух речь учителя, высказывания одноклассников; читают предложения с правильным фразовым и логическим ударением; соблюдают правильное ударение в словах и предложениях, интонацию в целом; читают и описывают статистическую информацию; употребляют глаголы с отделяемыми приставками, соблюдая рамочную конструкцию.

Глава 6. Моя семья/Meine Familie (7 ч)

Ученики научатся: описывать картинку; рассказывать о семье; понимать текст о семье; говорить о профессиях.

Грамматика, лексика, фонетика:

Притяжательные местоимения sein, ihr, unser; профессии мужского и женского рода, слова, обозначающие родство; произношение окончаний -er, -e.

Чтение, говорение, аудирование, письмо:

Рассказывают о своей семье, используя в том числе и названия профессий; описывают картинки; ведут диалоги о семье, составляют мини-диалоги по образцу; читают и понимают небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале; употребляют притяжательные местоимения; читают предложения с правильным фразовым и логическим ударением; понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале; читают и описывают статистическую информацию; знакомятся со страноведческой информацией о семьях в Германии.

Глава 7. Сколько это стоит?/Was kostet das? (12 ч)

Ученики научатся: называть цену; говорить, что они хотели бы купить; рассказывать о том, что им нравится, а что нет; находить информацию в тексте.

Грамматика, лексика, фонетика:

Спряжение глаголов essen, treffen, möchten, порядок слов в предложении: рамочная конструкция; словосочетания, дифтонги ei, au, e.

Чтение, говорение, аудирование, письмо:

Ведут диалоги на основе изученного языкового материала (называют цену, спрашивают, сколько стоит, говорят, что нравится, что нет, что бы они хотели купить, говорят о деньгах на карманные расходы); знакомятся с немецкой традицией составления списка подарков ко дню рождения и пишут аналогичные списки; обсуждают подарки друзьям ко дню рождения, учитывая их стоимость и пожелания друзей; читают тексты и находят запрашиваемую информацию; читают тексты с полным пониманием, используя словарь.

Большая перемена/Große Pause ( 1 ч) Повторение

Грамматический аспект в обучении:

Учащиеся овладевают грамматическим материалом в единстве с фонетикой и лексикой. Активный грамматический минимум для 5 класса составляют следующие грамматические явления: личные местоимения и притяжательные местоимения; глагол haben в Präsens, глагол sein в Präsens, слабые глаголы wohnen, basteln, sammeln и др. в Präsens, глаголы с отделяемыми приставками в Präsens, модальный глагол können в Präsens, глагол machen в Präsens; существительные с определённым артиклем, с неопределённым артиклем, с нулевым артиклем (употребление названий профессий), с отрицательным артиклем, множественное число существительных, существительные в винительном падеже (Akkusativ); количественные числительные; предлоги um, von ... bis, am. Словообразование: имена существительные для обозначения профессий мужского и женского рода-

Синтаксис: порядок слов в повествовательном предложении, порядок слов в вопросительном предложении (вопросительные слова), формы отрицания в предложении, формы утверждения в предложении. Принципиальным в организации работы со структурами является их функциональное применение. Работа над грамматикой вписывается в контекст коммуникативной деятельности учащихся и подчиняется решению речевых задач.

В качестве видов контроля используются: текущий, промежуточный, итоговый. Текущий контроль за выполнением задач обучения проводится на каждом занятии (проверка понимания прочитанного, прослушивание устных сообщений и т. п.). Объектами контроля являются виды речевой деятельности (говорение, аудирование, чтение, письмо) и лексико-грамматические навыки школьников. Промежуточный контроль проводится в конце цепочки уроков и ориентирован на те же объекты.

Итоговый контроль проводится в конце года в форме контрольной работы. Проверке подвергаются умения во всех видах речевой деятельности.

Тематическое планирование

№

Наименование разделов

Учебные часы

Контрольные работы

Знакомство

Мой класс

Животные

Мой день в школе

Хобби

Моя семья

Сколько это стоит?

Итого

Календарно-тематическое планирование

№

Сроки выполнения

Тема урока

Цель урока

Виды учебной деятельности

Планируемые результаты

Домашнее задание

Предметные

Метапредметные

Личностные

план

факт

1 семестр

Модуль 1. Знакомство (Kennenlernen)

Вводный урок. Знакомство с предметом

Первичное предъявление новых знаний

Слушают и ведут диалог в ситуации бытового общения. Различают на слух и произносят звуки немецкого языка. Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. Работают с картой Германии.

Начинать, вести и поддерживать и заканчивать беседу

Постановка вопросов(общих и специальных)

Формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимоотношения

Формирование мотивации изучения немецкого языка и коммуникативной компетенции

Выучить новые слова и выражения, изготовить карточки с ними. Раскрасить карту Германии.

Приветствие. Прощание.

Развитие навыков диалогической речи

Слушать и вести этикетный диалог в ситуации бытового общения (приветствуют, прощаются). Различают на слух и произносят звуки немецкого языка. Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.

Расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение;

Выслушивать сообщение собеседника, выражать эмоциональную оценку этого сообщения

Умение четко выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре

Умения планировать свое речевое поведение;

Формирование коммуникативной компетенции в межкультурной коммуникации

стр 7 упр 5. Составить похожий диалог.

Рассказ о себе. Города немецкоязычных стран.

Развитие навыков монологической речи

Называют свое имя, место жительства и расспрашивают об этом собеседника. Употребляют глаголы heißen, wohnen, kommen, mögen в утвердительных и вопросительных предложениях в первом, втором лице и вежливой форме.

Расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение;

Выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте.

Инсценировать прослушанные диалоги

Умение четко выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

Формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимоотношения

Умения планировать свое речевое поведение;

Развитие трудолюбия, целеустремленности. Развитие воли, креативности

Сделать визитную карточку о себе.

РТ упр. 1 а, б, 2, 3 стр. 9. Выучить новые слова РТ стр 9

Ситуация «Знакомство».

Закрепление и повторение изученного материала

Расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение;

Выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте.

Инсценировать прослушанные диалоги

Умение четко выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимоотношения

Умения планировать свое речевое поведение;

Выделения и осознания учащимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить

Повторить изученный материал

РТ упр 5,6,7

Алфавит. Основные правила чтения.

Формирование навыков письма и чтения букв A, E, I, O, U, G, T, N.

Воспроизводят графически и каллиграфически корректно все буквы немецкого алфавита и основные буквосочетания.

Различают на слух и адекватно произносят все звуки немецкого языка.

Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.

Обучение анализировать языковое явление, произносить буквы немецкого алфавита.

Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей;

Планирование и регуляция своей деятельности, владение устной и письменной речью.

Развитие эстетитеческого сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

выучить алфавит, сделать карточки с буквами алфавита

Алфавит.

Формирование навыков письма и чтения букв H, D, F, C, S, M, R, B, W и буквосочетаний ch, ei, eu.

Различают на слух и адекватно произносят все звуки немецкого языка.

Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.

Обучение анализировать языковое явление, произносить буквы немецкого алфавита.

Планирование и регуляция своей деятельности, владение устной и письменной речью.

РТ упр 8а(пис), 8б (устно)

Личные местоимения.

Введение речевых образцов, формирование навыков чтения qu, ph, sp, st, sch, tsch.

Произносят звуки, произносят имя и фамилию по буквам.

Воспроизводят графически и каллиграфически все буквы немецкого алфавита. Говорят, что нравится.

Делать краткие сообщения, проекты

Выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте.

Инсценировать прослушанные диалоги

Анализировать, синтезировать, устанавливать причинно-следственные связи

Формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми

Понимание роли изучения иностранного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования

Подготовить рисунки о своих любимых занятиях с подписями.

Карточки с новыми правилами чтения

Спряжение глаголов.

Формирование навыков монологического высказывания

Воспроизводят графически и каллиграфически все буквы немецкого алфавита. Говорят, что нравится.

Делать краткие сообщения

Выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте.

Инсценировать прослушанные диалоги

Анализировать, синтезировать, устанавливать причинно-следственные связи

Формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми

РТ упр 9,10, 11. Подготовиться к словарному диктанту

Вопросы с вопросительным словом. Глагол связка sein.

Формирование грамматических навыков и умений. Словарный диктант

Взаимодействуют друг с другом на немецком языке в ситуации игры, учатся соотносить прочитанные отрывки текста с иллюстрациями.

Понимать основное содержание сообщений и небольших по объему диалогов

Формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимоотношения

Толерантное отношение к проявлению иной культуры

РТ упр 13 составить 5 предложений. упр 14а,б для портфолио

Интонация простого предложения.

Обучение чтению с пониманием.

Читают, слушают и записывают названия немецкоязычных стран и городов. Называют города Республики Крым.

Выслушивать сообщение собеседника, выражать эмоциональную оценку этого сообщения.

Понимать основное содержание сообщений и небольших по объему диалогов.

Формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимоотношения

Формирование мотивации изучения немецкого языка

стр. 14 повторение изученного материала.

Знакомство. Тематический контроль.

Контроль полученных знаний и умений. Написание диктанта

Описывать события/явления, уметь передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей; читать аутентичные тексты с выборочным пониманием нужной/интересующей информации.

Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности.

Осуществление самоконтроля, коррекции, оценивания своего результата.

Планирование, контроль и оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Осуществление выбора наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Толерантное отношение к проявлению иной культуры

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Подготовить рассказ о себе для портфолио, можно по определенно схеме

Работа над ошибками. Повторение.

Обобщение и повторение изученного материала.

Читать аутентичные тексты разных жанров и стилей с пониманием основного содержания; читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (выборочного пере вода, языковой догадки, в том числе с опорой на первый иностранный язык), а также справочных материалов

Научиться выполнять алгоритм проведения самопроверки при консультативной помощи учителя, умение распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы и грамматические явления.

Осуществление взаимного контроля в совместной деятельности.

Умение вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и с учетом характера сделанных ошибок.

Владение начальными формами познавательной и личностной рефлексии.

Формирование мотивации к самосовершенствованию, развитие навыков сотрудничества со сверстниками, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Повторить изученный материал. Заполнить лист самооценки.

Модуль № 2. Мой класс (Meine Klasse)

Мой класс. Телефонные номера. Числительные от 0 до 20.

Введение новых лексико-грамматических единиц.

Слушают диалог, отмечают правильные высказывания и исправляют неверные, учатся правильно произносить новые слова за диктором.

Играют с числами.

Ознакомление с новой лексикой, темой, активизация лексического материала устно и письменно

Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

Осознание своей этнической принадлежности, знание языка. Усвоение гуманистических и традиционных ценностей.

Выучить новые слова и выражения. РТ стр. 11упр. 1, 2

После уроков. Числительные от 21 до 100.

Развитие навыков аудирования.

Ведут диалоги, формулируют правило спряжения слабых глаголов в настоящем времени. Понимают на слух и произносят цифры и группы цифр. Называют телефонные номера. Соблюдают правильное ударение в словах, фразах, интонацию в целом.

Играют с числами.

Познакомить с новой лексикой, систематизировать грамматические знания, активизировать лексический и грамматический материал в письменной и устной речи.

Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.

Повторить цифры, выучить новые.

После уроков. Числительные от 0 до 1000.

Закрепление пройденного материала.

Аудирование

Слушают и читают диалог. Понимают на слух и произносят цифры и группы цифр. Называют телефонные номера. Соблюдают правильное ударение в словах, фразах, интонацию в целом.

Играют с числами.

Научить учащихся вести беседу по телефону, употребляя соответствующие клише, познакомить с новыми числительными

Выучить правила образования числительных, РТ с.19 выучить слова, упр 4с письменно

Школьные принадлежности. Определенные артикли.

Активизация лексического и грамматического материала. Словарный диктант

Слушают, произносят новые слова. Пишут список своих школьных принадлежностей.

Разыгрывают мини-диалоги

Познакомить с новой лексикой, ввести понятия определенного и неопределенного артиклей и притяжательного местоимения

Толерантное отношение к проявлению иной культуры

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Выучить слова и выражения. Подготовиться к словарному диктанту

Мои друзья и моя школа.

Развитие навыков чтения.

Угадывают школьные принадлежности.

Проверяют работы друг друга. Читают тексты, отмечают правильные высказывания и исправляют неверные.

Обучение диалогической речи с употреблением слабых глаголов в настоящем времени в единственном числе.

Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения.

Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.

Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору.

11b РТ на знание числительных и развитие логического мышления,

Школа.

Закрепление пройденного материала.

Драматизируют диалоги, формулируют правило спряжения слабых глаголов в настоящем времени. Записывают вопросы для интервью.

Обучение диалогической речи с употреблением слабых глаголов в настоящем времени в единственном числе.

Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения.

Выучить правила. РТ упр 14, 12 (письменно)

Анкета.

Формирование навыков письменной речи.

Заполняют анкету. Играют в Бинго, предварительно написав названия школьных принадлежностей и прослушав запись. Читают текст и заполняют пропуски.

Обучение диалогической речи с употреблением слабых глаголов в настоящем времени в единственном числе.

Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения.

15 АВ, 2b LB на повторение

числительных.

Мой класс. Тематический контроль.

Контроль полученных знаний и умений. Написание диктанта

Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности.

Осуществление самоконтроля, коррекции, оценивания своего результата.

Осуществление выбора наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Толерантное отношение к проявлению иной культуры

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Повторить изученный материал

Работа над ошибками. Повторение.

Обобщение и повторение изученного материала.

Осуществление взаимного контроля в совместной деятельности.

Владение начальными формами познавательной и личностной рефлексии.

Повторить изученный материал

Модуль № 3. Животные (Tiere)

Животные.

Введение новых лексико-грамматических единиц.

Слушают и произносят вслед за диктором новые слова. Используют в кратких высказываниях.

Познакомить с новой лексикой, активизировать лексику устно и на письме.

Умение планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи, основ экологической культуры.

Выучить слова, РТ упр. 4,5 (пис)

Животные. Гласные звуки: долгие и краткие.

Обучение чтению и аудированию.

Слушают и произносят вслед за диктором новые слова. Используют их в кратких высказываниях. Знакомятся с названиями животных Республики Крым.

Познакомить с новой лексикой, активизировать лексику устно и на письме.

Выучить правила

Повторить слова

РТ упр. 6б

Домашние питомцы. Винительный падеж.

Развитие монологической речи.

Читают и слушают тексты, отмечая верные и неверные высказывания. Инсценируют диалоги. Приводят примеры животных, обитающих в Республике Крым.

Обучение диалогической речи с употреблением нового лексического материала.

Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения.

Упр 7, 8с, 8d РТ письменно

Вопросы без вопросительного слова.

Развитие грамматических навыков.

Слушают и произносят вслед за диктором новые слова. Используют их в кратких высказываниях. Выполняют задания в тетради.

Активизировать лексический и грамматический материал в устной и письменной речи.

Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение и делать выводы.

Повторить правила и слова

Множественное число существительных.

Развитие грамматических навыков.

Рассказывают о своем любимом животном, и о животных обитающих в разных частях света.

Познакомить с правилами образования множественного числа существительных.

Планирование и регуляция своей деятельности, владение устной и письменной речью.

Учить существительные с формой мн. числа.

Задания 9 (CD 27), 10 АВ.

Описания животных.

Активизация лексических и грамматических навыков.

Рассказывают о своем любимом животном, и о животных обитающих в разных частях света.

Познакомить с правилами образования множественного числа существительных.

Планирование и регуляция своей деятельности, владение устной и письменной речью.

Описать свое домашнее животное по образцу

Животные в Германии и России.

Развитие речевых навыков и умений.

Активизировать лексический и грамматический материал в устной и письменной речи.

12*, 13 АВ. письменно

Животные. Тематический контроль.

Контроль полученных знаний и умений. Написание диктанта

описывать события/явления, уметь передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей; читать аутентичные тексты с выборочным пониманием нужной/интересующей информации.

Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности.

Осуществление самоконтроля, коррекции, оценивания своего результата.

Осуществление выбора наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Толерантное отношение к проявлению иной культуры

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Повторить изученный материал

Работа на ошибками. Повторение

Обобщение и повторение изученного материала.

читать аутентичные тексты разных жанров и стилей с пониманием основного содержания; читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (выборочного пере вода, языковой догадки, в том числе с опорой на первый иностранный язык), а также справочных материалов

Осуществление взаимного контроля в совместной деятельности.

Владение начальными формами познавательной и личностной рефлексии.

Повторить изученный материал

Маленькая перемена. Защита проектов.

Применение полученных знаний и умений.

Делают учебные плакаты;

составляют диалоги, оперируют активной лексикой в процессе общения; читают и воспроизводят стихотворение;

играют в грамматические

игры; тренируют эмоционально

окрашенное произношение;

слушают и реагируют на

услышанное; играют и повторяют; делают страноведческий проект.

Учить письменной речи, проверить навыки селективного чтения, активизировать лексические знания и навыки аудирования.

Осуществление взаимного контроля в совместной деятельности.

Владение начальными формами познавательной и личностной рефлексии.

нет

Обобщение материала

Обобщение и повторение изученного материала.

Умеют начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя; воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников; читают аутентичные тексты с выборочным пониманием нужной/интересующей информации

Осуществление взаимного контроля в совместной деятельности.

Владение начальными формами познавательной и личностной рефлексии.

нет

2 семестр

Модуль № 4. Мой день в школе (Mein Schultag)

Распорядок дня.

Введение новых лексических и грамматических единиц.

Слушают запись и отмечают правильные высказывания, заполняют пропуски. Учатся правильно произносить новые слова и выражения.

Познакомить с новым лексическим материалом, активизировать его устно и на письме.

Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения коммуникативных задач.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения.

Учить новые слова и выражения, занести их в картотеку.

РТ упр 1с

Время.

Развитие лексико-грамматических навыков и умений.

Работают в парах, составляя мини-диалоги. Выписывают из сообщения основную информацию. Формулируют правило образования порядка слов. Учатся разным видам чтения.

Вести элементарный этикетный диалог в ситуации бытового общения, называть время, распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы.

Запрашивать и давать необходимую информацию, использовать в речи изученные лексические единицы в соответствии с ситуацией общения.

Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.

Пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала.

Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, развитие этических чувств, эмоционально-нравственной отзывчивости.

РТ упр 3б, 4б письменно

Школьный день. Предлоги um, von … bis.

Формирование навыков аудирования.

Пишут сообщение по образцу. Расспрашивают о распорядке дня. Заполняют анкету и пишут о своих выходных.

Пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала.

Упр 5, 6, РТ заполнить по образцу

Расписание уроков. Долгие и краткие гласные звуки.

Развитие навыков диалогической речи.

Комментируют школьный день Леа и рассказывают о своем распорядке дня. Учатся читать с полным пониманием.

Уметь читать про себя и понимать содержание текстов, включающих как изученный материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте нужную информацию, развивать языковую догадку, распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы.

Понимать содержание прочитанного текста, формулировать собственное мнение и позицию.

Осваивать способы решения проблем творческого и поискового характера.

Владеть основами смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, уметь выделять существенную информацию из текстовых сообщений.

Формирование целостного, социально-ориентированного взгляда на мир, эстетических потребностей, ценностей, чувств, основ гражданской идентичности.

Повторить названия дней недели, упр 7а, РТ

Любимый школьный предмет.

Развитие навыков диалогической речи.

Слушают запись и отмечаютлюбимый школьный предмет. Рассказывают и расспрашивают и пишут о любимом школьном предмете.

Понимать содержание прочитанного текста, формулировать собственное мнение и позицию.

Осваивать способы решения проблем творческого и поискового характера.

1 LB читать карту часовых поясов

и рассказать по ней о разных детях России,

пользуясь данными ключевыми словами и материалами урока.

Электронное письмо о школе.

Развитие навыков письменной речи.

Учатся говорить о школьном дне в Германии и России с элементами анализа. Учатся вести беседу друг с другом о расписании.

Уметь воспринимать на слух и воспроизводить текст песни, находить в тексте нужную информацию, распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы.

Адекватно использовать в речи изученные лексические единицы в соответствии с ситуацией общения.

Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления.

Выполнять логические действия сравнения, анализа, установления аналогий.

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, развитие навыков сотрудничества со сверстниками.

Составить 10 вопросов к теме "Schultag.

Schulfaecher" на карточках или в тетрадях.

Типы немецких школ.

Формирование навыков аудирования.

Читают с частичным пониманием текста. Работают с песней.

Адекватно использовать в речи изученные лексические единицы в соответствии с ситуацией общения.

Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления.

Выполнять логические действия сравнения, анализа, установления аналогий.

Сделать проектную работу

Мой школьный день. Тематический контроль.

Контроль полученных знаний и умений. Написание диктанта

Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности.

Осуществление самоконтроля, коррекции, оценивания своего результата.

Осуществление выбора наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Толерантное отношение к проявлению иной культуры

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Повторить изученный материал

Работа над ошибками. Повторение

Обобщение и повторение изученного материала.

Осуществление взаимного контроля в совместной деятельности.

Владение начальными формами познавательной и личностной рефлексии.

Повторить изученный материал

Модуль № 5. Хобби (Hobbys)

Хобби.

Введение новых лексических единиц.

Слушают и читают диалог, отмечают правильные высказывания, заполняют пропуски. Слушают шумы, подбирают к ним соответствующие хобби.

Научить учащихся понимать краткие высказывания с визуальной опорой и употреблять новый лексический материал в устной речи по образцу.

Использовать речь для регуляции своих действий.

Пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала.

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

2 а, b АB.

Лексика с. 47 AB.

3-5 предложений о своём хобби по образцу

Свободное время. Глаголы с изменяемой корневой гласной.

Формирование лексико-грамматических навыков и умений.

Беседуют по прочитанному диалогу, записывают информацию, используя новую грамматику

Научить учащихся вести беседу по прочитанному материалу, употребляя новые грамматические явления.

Адекватно использовать в речи изученные лексические единицы в соответствии с ситуацией общения.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и с учетом характера сделанных ошибок.

Осознанно строить и употреблять в речи изученные лексические единицы.

Развитие мотивов учебной деятельности, формирование личностного смысла учения, ориентации на понимание причин успеха в учебной деятельности.

РТ упр 3 полностью

Глаголы с отделяемой приставкой.

Формирование лексико-грамматических навыков и умений.

Учатся правильно произносить новые слова. Разыгрывают мини-диалоги о своих любимых занятиях.

Научить учащихся вести беседу по прочитанному материалу, употребляя новые грамматические явления.

Адекватно использовать в речи изученные лексические единицы в соответствии с ситуацией общения.

Осознанно строить и употреблять в речи изученные лексические единицы.

Составить диалог по отработанным образцам

и выучить

Свободное время немецких подростков.

Развитие навыков аудирования и говорения

Формулируют правило спряжения сильных глаголов во втором и в третьем лице единственного числа. Слушают рассказ немецких школьников о своих увлечениях и обобщают информацию.

Научить учащихся вести беседу по прочитанному материалу, употребляя новые грамматические явления.

Понимать содержание прочитанного текста, формулировать собственное мнение и позицию.

Осваивать способы решения проблем творческого и поискового характера.

Формирование целостного, социально-ориентированного взгляда на мир, эстетических потребностей ценностей, чувств, основ гражданской идентичности.

Выучить спряжение сильных глаголов в ед. числе в рубрике Грамматика: коротко и ясно, с. 58 LB.

8а АВ.

Модальный глагол koennen.

Развитие грамматических навыков.

Берут интервью по теме. Рассказывают о своих увлечения, используя новую грамматику. Спряжение глагола «уметь»

Научить учащихся вести беседу на немецком языке в мини-диалогах о своих любимых занятиях, употребляя новый грамматический материал.

Адекватно использовать в речи изученные лексические единицы в соответствии с ситуацией общения.

Осознанно строить и употреблять в речи изученные лексические единицы.

Формирование выраженной устойчивой учеебно-познавательной мотивации учения

1 LB, раздел Kinder-Russland. Учащиеся читают дома о любимых занятиях российских

школьников и соотносят отрывки текстов с фото.

Систематизация лексического и грамматического материала.

Анализируют статистические данные и высказывают свое мнение. Слушают диалог и составляют свой по образцу. Читают текст с частичными пониманием и соотносят картинки и высказывания.

Научить учащихся употреблять спряжение сильных глаголов в настоящем времени в устных высказываниях по теме.

Осуществление взаимного контроля в совместной деятельности.

Владение начальными формами познавательной и личностной рефлексии.

Провести опрос друзей и представить правильно оформленные статистические данные, уметь

их презентировать.

9 АВ.

Хобби. Тематический контроль.

Контроль полученных знаний и умений. Написание диктанта

Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности.

Осуществление самоконтроля, коррекции, оценивания своего результата.

Осуществление выбора наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Толерантное отношение к проявлению иной культуры

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Повторить изученный материал

Работа над ошибками. Повторение

Обобщение и повторение изученного материала.

Осуществление взаимного контроля в совместной деятельности.

Владение начальными формами познавательной и личностной рефлексии.

Повторить изученный материал

Модуль № 6. Моя семья (Meine Familie)

Моя семья.

Презентация и первичная активизация лексики по теме.

Слушают диалог, заполняют пропуски, отвечают на вопросы, инсценируют диалог, усложняя его.

Научить учащихся беседовать о членах своей семьи, используя новую лексику.

Уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль.

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с педагогом и самостоятельно.

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи, развитие навыков сотрудничества со сверстниками.

Работа с лексикой (с. 55 АВ, карточки с новы-

ми словами).

_ Принести фото членов своей семьи.

Рассказ о семье. Описание картинки. Притяжательные местоимения.

Обучение работы со словарем.

Учатся правильно произносить окончание er, en. Описывают фото своей семьи. Учатся работать со словарем, записывают слова по теме.

Научиться спрашивать и отвечать на вопросы о внешности и характере людей, уметь воспринимать на слух и читать вслух текст сюжетного диалога, соблюдая правила чтения и нужную интонацию, находить в тексте необходимую информацию, распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы.

Адекватно использовать в речи изученные лексические единицы в соответствии с ситуацией общения.

Пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала, проводить сравнение по заданным критериям.

Формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения.

4a, b LB работа с картинками

Семья друга из Германии.

Развитие навыков диалогической речи.

Учатся употреблять притяжательные прилагательные. Читаю текст с полным пониманием.

Адекватно использовать в речи изученные лексические единицы в соответствии с ситуацией общения.

Осознанно строить и употреблять в речи изученные лексические единицы.

Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, развитие этических чувств, эмоционально-нравственной отзывчивости

РТ упр 4а, рассказать об одном из членов семьи

Профессии.

Активизация лексического материала.

Рассказывают о профессиях. Заполняют пропуски на основе услышанного. Читают текст с полным пониманием. Говорят о профессии своей мечты. Работают со словарем. Соотносят услышанные диалоги и профессии. Делают постер.

Научить учащихся употреблять в рассказе о членах своей семьи притяжательные местоимения. Научить называть профессии близких родственников и расспрашивать об этом одноклассников.

Использовать в речи изученные лексические единицы в соответствии с ситуацией общения, понимать содержание прочитанного текста, строить монологическое высказывание.

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.

Осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации.

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, развитие навыков сотрудничества со сверстниками, творческих способностей.

Выучить слова,

Упр 7 РТ дополнить притяжательные местоимения и записать диалог в тетрадь.

Русская семья.

Развитие навыков аудирования.

Рассказывают о своей семье. Подбирают картинки к тексту. Отвечают на вопросы после прослушивания записи.

Тренировать учащихся в употреблении новой лексики по темам «Семья», «Профессии» научить читать тексты с пониманием общего содержания и детально.

Адекватно использовать в речи изученные лексические единицы в соответствии с ситуацией общения.

Осознанно строить и употреблять в речи изученные лексические единицы.

Письменно и устно составить 8-10 предложений о своей семье.

Моя семья. Тематический контроль.

Контроль полученных знаний и умений. Написание диктанта

Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности.

Осуществление самоконтроля, коррекции, оценивания своего результата.

Осуществление выбора наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Толерантное отношение к проявлению иной культуры

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Повторить изученный материал

Работа над ошибками. Повторение.

Обобщение и повторение изученного материала.

Осуществление взаимного контроля в совместной деятельности.

Владение начальными формами познавательной и личностной рефлексии.

Повторить изученный материал

Раздел 7. Сколько это стоит? (Was kostet das?)

Активный отдых.

Презентация и активизация лексики по теме.

Учатся правильно употреблять глаголы в речи и письме.

Научить кратким высказываниям по теме, употребляя новую лексику с визуально опорой.

Вести элементарный этикетный диалог в ситуации бытового общения, задавать вопросы.

Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления.

Осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации.

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

1с АВ. Выучить слова

Желания.

Формирование грамматических навыков и умений (спряжение глаголов)

Пишут список своих пожеланий на день рождения. Расспрашивают о желаемых подарках.

Вести элементарный этикетный диалог в ситуации бытового общения, адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Осваивать способы решения проблем творческого и поискового характера.

Уметь действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах данной темы.

Формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения, навыков переноса знаний в новую ситуацию

4b, с АВ. Оформить портфолио

В магазине. Цены на покупки.

Формирование навыков аудирования.

Слушают диалоги в магазине и составляют свои.

Знать элементарные фразы для осуществления покупок в магазине, распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы.

Толерантное отношение к проявлению иной культуры

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Выучить правила

Составить диалог по образцу

Карманные деньги.

Развитие навыков речевой деятельности.

Читают текст с полным пониманием. Анализируют информацию. Пишут список своих доходов и расходов.

Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения.

Прочитать текст, выписать нужную информацию

Список пожеланий.

Систематизация лексических и грамматических навыков и умений

Слушают и обобщают информацию. Учатся разным типам чтения.

Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения.

С. 63 АВ - повторить лексический и грамматический материал темы.

Сколько это стоит? Тематический контроль

Контроль полученных знаний и умений. Написание диктанта

Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности.

Осуществление самоконтроля, коррекции, оценивания своего результата.

Осуществление выбора наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Толерантное отношение к проявлению иной культуры

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Повторить изученный материал

Работа над ошибками. Повторение

Обобщение и повторение изученного материала.

Осуществление взаимного контроля в совместной деятельности.

Владение начальными формами познавательной и личностной рефлексии.

Повторить изученный материал

Большая перемена.

Обобщение и повторение изученного материала.

Делают учебные плакаты;

составляют диалоги, оперируют активной лексикой в процессе общения; читают и воспроизводят стихотворение;

играют в грамматические

игры; тренируют эмоционально

окрашенное произношение;

слушают и реагируют на

услышанное; играют и повторяют; делают страноведческий проект.

Осуществление взаимного контроля в совместной деятельности.

Владение начальными формами познавательной и личностной рефлексии.

нет

Итоговая контрольная работа за год.

Контроль полученных знаний и умений. Написание диктанта

Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности.

Осуществление самоконтроля, коррекции, оценивания своего результата.

Осуществление выбора наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Толерантное отношение к проявлению иной культуры

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Повторить изученный материал

Обобщение материала. Итоговый урок

Обобщение и повторение изученного материала.

умение начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя; воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников; читать аутентичные тексты с выборочным пониманием нужной/интересующей информации

Осуществление взаимного контроля в совместной деятельности.

Владение начальными формами познавательной и личностной рефлексии.

нет

Резервный урок

Критерии оценивания

Чтение

Чтение и понимание иноязычных текстов

Основным показателем успешности овладения чтением является степень извлечения информации из прочитанного текста. В жизни мы читаем тексты с разными задачами по извлечению информации. В связи с этим различают виды чтения с такими речевыми задачами как понимание основного содержания и основных фактов, содержащихся в тексте, полное понимание имеющейся в тексте информации и, наконец, нахождение в тексте или ряде текстов нужной нам или заданной информации. Поскольку практической целью изучения иностранного языка является овладение общением на изучаемом языке, то учащийся должен овладеть всеми видами чтения, различающимися по степени извлечения информации из текста: чтением с пониманием основного содержания читаемого (обычно в методике его называют ознакомительным), чтением с полным пониманием содержания, включая детали (изучающее чтение) и чтением с извлечением нужной либо интересующей читателя информации (просмотровое). Совершенно очевидно, что проверку умений, связанных с каждым из перечисленных видов чтения, необходимо проводить отдельно.

Чтение с пониманием основного содержания прочитанного (ознакомительное)

Оценка «5» ставится учащемуся, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить основные факты, умеет догадываться о значении незнакомых слов из контекста, либо по словообразовательным элементам, либо по сходству с родным языком. Скорость чтения иноязычного текста может быть несколько замедленной по сравнению с той, с которой ученик читает на родном языке. Заметим, что скорость чтения на родном языке у учащихся разная.

Оценка «4»ставится ученику, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить отдельные факты. Однако у него недостаточно развита языковая догадка, и он затрудняется в понимании некоторых незнакомых слов, он вынужден чаще обращаться к словарю, а темп чтения более замедленен.

Оценка «3»ставится школьнику, который не совсем точно понял основное содержание прочитанного, умеет выделить в тексте только небольшое количество фактов, совсем не развита языковая догадка.

Оценка «2» выставляется ученику в том случае, если он не понял текст или понял содержание текста неправильно, не ориентируется в тексте при поиске определенных фактов, не умеет семантизировать незнакомую лексику.

Чтение с полным пониманием содержания (изучающее)

Оценка «5»ставится ученику, когда он полностью понял несложный оригинальный текст (публицистический, научно-популярный; инструкцию или отрывок из туристического проспекта). Он использовал при этом все известные приемы, направленные на понимание читаемого (смысловую догадку, анализ).

Оценка «4»выставляется учащемуся, если он полностью понял текст, но многократно обращался к словарю.

Оценка «3»ставится, если ученик понял текст не полностью, не владеет приемами его смысловой переработки.

Оценка «2» ставится в том случае, когда текст учеником не понят. Он с трудом может найти незнакомые слова в словаре.

Чтение с нахождением интересующей или нужной информации (просмотровое)

Оценка «5» ставится ученику, если он может достаточно быстро просмотреть несложный оригинальный текст (типа расписания поездов, меню, программы телепередач) или несколько небольших текстов и выбрать правильно запрашиваемую информацию.

Оценка «4»ставится ученику при достаточно быстром просмотре текста, но при этом он находит только примерно 2/3 заданной информации.

Оценка «3» выставляется, если ученик находит в данном тексте (или данных текстах)

примерно 1/3 заданной информации.

Оценка «2» выставляется в том случае, если ученик практически не ориентируется в тексте.

Аудирование

Основной речевой задачей при понимании звучащих текстов на слух является извлечение основной или заданной ученику информации.

Оценка «5» ставится ученику, который понял основные факты, сумел выделить отдельную, значимую для себя информацию (например, из прогноза погоды, объявления, программы радио и телепередач), догадался о значении части незнакомых слов по контексту, сумел использовать информацию для решения поставленной задачи (например найти ту или иную радиопередачу).

Оценка «4»ставится ученику, который понял не все основные факты. При решении коммуникативной задачи он использовал только 2/3 информации.

Оценка «3» свидетельствует, что ученик понял только 50 % текста. Отдельные факты понял неправильно. Не сумел полностью решить поставленную перед ним коммуникативную задачу.

Оценка «2» ставится, если ученик понял менее 50 % текста и выделил из него менее половины основных фактов. Он не смог решить поставленную перед ним речевую задачу.

Говорение

Монологическая форма речи

Оценка «5» ставится ученику, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связным и логически последовательным. Диапазон используемых языковых средств достаточно широк. Языковые средства были правильно употреблены, практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию, или они были незначительны. Объем высказывания соответствовал тому, что задано программой на данном году обучения. Наблюдалась легкость речи и достаточно правильное произношение. Речь ученика была эмоционально окрашена, в ней имели место не только передача отдельных фактов (отдельной информации), но и элементы их оценки, выражения собственного мнения.

Оценка «4» выставляется учащемуся, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связанным и последовательным. Использовался довольно большой объем языковых средств, которые были употреблены правильно. Однако были сделаны отдельные ошибки, нарушающие коммуникацию. Темп речи был несколько замедлен. Отмечалось произношение, страдающее сильным влиянием родного языка. Речь была недостаточно эмоционально окрашена. Элементы оценки имели место, но в большей степени высказывание содержало информацию и отражало конкретные факты.

Оценка «3»ставится ученику, если он сумел в основном решить поставленную речевую задачу, но диапазон языковых средств был ограничен, объем высказывания не достигал нормы. Ученик допускал языковые ошибки. В некоторых местах нарушалась последовательность высказывания. Практически отсутствовали элементы оценки и выражения собственного мнения. Речь не была эмоционально окрашенной. Темп речи был замедленным.

Оценка «2»ставится ученику, если он только частично справился с решением коммуникативной задачи. Высказывание было небольшим по объему (не соответствовало требованиям программы). Наблюдалась узость вокабуляра. Отсутствовали элементы собственной оценки. Учащийся допускал большое количество ошибок, как языковых, так и фонетических. Многие ошибки нарушали общение, в результате чего возникало непонимание между речевыми партнерами.

Диалогическая форма речи

При оценивании этого вида говорения важнейшим критерием также как и при оценивании связных высказываний является речевое качество и умение справиться с речевой задачей, т. е. понять партнера и реагировать правильно на его реплики, умение поддержать беседу на определенную тему. Диапазон используемых языковых средств, в данном случае, предоставляется учащемуся.

Оценка «5» ставится ученику, который сумел решить речевую задачу, правильно употребив при этом языковые средства. В ходе диалога умело использовал реплики, в речи отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.

Оценивание письменной речи учащихся

Оценка «5» Коммуникативная задача решена, соблюдены основные правила оформления текста, очень незначительное количество орфографических и лексико-грамматических погрешностей. Логичное и последовательное изложение материала с делением текста на абзацы. Правильное использование различных средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Учащийся показал знание большого запаса лексики и успешно использовал ее с учетом норм иностранного языка. Практически нет ошибок. Соблюдается правильный порядок слов. При использовании более сложных конструкций допустимо небольшое количество ошибок, которые не нарушают понимание текста. Почти нет орфографических ошибок. Соблюдается деление текста на предложения. Имеющиеся неточности не мешают пониманию текста.

Оценка «4» Коммуникативная задача решена, но лексико-грамматические погрешности, в том числе выходящих за базовый уровень, препятствуют пониманию.Мысли изложены в основном логично. Допустимы отдельные недостатки при делении текста на абзацы и при использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста или в формате письма. Учащийся использовал достаточный объем лексики, допуская отдельные неточности в употреблении слов или ограниченный запас слов, но эффективно и правильно, с учетом норм иностранного языка.В работе имеется ряд грамматических ошибок, не препятствующих пониманию текста. Допустимо несколько орфографических ошибок, которые не затрудняют понимание текста.

Оценка «3» Коммуникативная задача решена, но языковые погрешности, в том числе при применении языковых средств, составляющих базовый уровень, препятствуют пониманию текста. Мысли не всегда изложены логично. Деление текста на абзацы недостаточно последовательно или вообще отсутствует. Ошибки в использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Много ошибок в формате письма. Учащийся использовал ограниченный запас слов, не всегда соблюдая нормы иностранного языка. В работе либо часто встречаются грамматические ошибки элементарного уровня, либо ошибки немногочисленны, но так серьезны, что затрудняют понимание текста. Имеются многие ошибки, орфографические и пунктуационные, некоторые из них могут приводить к непониманию текста.

Оценка «2» Коммуникативная задача не решена. Отсутствует логика в построении высказывания. Не используются средства передачи логической связи между частями текста. Формат письма не соблюдается. Учащийся не смог правильно использовать свой лексический запас для выражения своих мыслей или не обладает необходимым запасом слов. Грамматические правила не соблюдаются. Правила орфографии и пунктуации не соблюдаются.

Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

В состав учебно-методического комплекта для 5-9 классов входят:

учебник (Lehrbuch - LB);
рабочая тетрадь (Arbeitsbuch - AB);
контрольные задания (Testheft);
аудиоприложение на диске;
книга для учителя (Lehrerhandbuch);
рабочие листы (Arbeitsblätter).

Учебники для 5 классов состоят из семи глав, страноведческих блоков, «Маленькой перемены» и «Большой перемены», а также немецко-русского словаря.

С помощью красочного коллажа на титульной странице каждой главы происходит введение в тему. На страницах учебника расположены тексты, диалоги и упражнения, направленные на развитие всех четырёх языковых компетенций: говорения, письма, чтения и аудирования. В соответствии с правилами составления европейского языкового портфеля учащиеся регулярно собирают информацию о себе и собственных достижениях.

Особое внимание уделено страноведению. В рубрике "Land und Leute" представлена информация о немецкоязычных странах.

Рубрика "Denk nach" содержит пояснения грамматического материала. Учащиеся должны осмыслить и логически продолжить или закончить грамматическое правило. А проверить себя учащиеся могут по рубрике "Grammatik: kurz und bündig".

Главы «Маленькая перемена» и «Большая перемена» соответственно после 3-й и 7-й глав предназначены для повторения пройденного материала в игровой форме.

Словарь в конце учебника содержит все лексические единицы активного словаря.

Рабочая тетрадь соотносится с учебным материалом учебника и содержит задания, помогающие школьникам овладеть техникой чтения и письма, лексикой и речевыми образцами, содержащимися в учебнике.

Рабочая тетрадь содержит большое количество заданий игрового и творческого характера, например: инсценировка диалогов, составление аналогичных, разгадывание кроссвордов и т. д., а также заданий, рассчитанных на обучение применению полученных знаний в жизни, например: рассказать о себе, своей семье и т. д., ключи к контрольным заданиям.

Аудиоприложение на flash - носителе является неотъемлемой частью УМК «Горизонты».

Оно содержит: диалоги и тренировочные задания к ним; задания по развитию навыков устной речи; задания на развитие навыков аудирования; задания по развитию произносительных навыков; записи песен и рифмовок; контрольные задания к каждой главе и задания итогового контроля.

Задания по развитию произносительных навыков представлены упражнениями по отработке отдельных звуков, ударения в словах, интонационными упражнениями.

Записи диалогов приближены к естественному звуковому ситуативному контексту, с шумами и посторонними звуковыми включениями, что не мешает при прослушивании, равно как и при естественной коммуникации.

Контрольные задания для 5-6 классов являются неотъемлемым компонентом УМК «Горизонты» и содержат материалы для письменного контроля учащихся, который учитель проводит после прохождения каждой главы учебника, а также материалы для итогового контроля учащихся в конце учебного года. Контрольные задания чётко структурированы и охватывают все виды речевой деятельности.

Кроме традиционных компонентов, предлагаются также онлайн-материалы, размещённые на сайте: hppt://www.prosv.ru/umk/horizonte.

Рабочие листы являются не обязательным, но очень полезным дополнением к материалам учебника и рабочей тетради. Они учитывают психологические и возрастные особенности учащихся, их потребность в визуализации учебного процесса. Рабочие листы предполагается использовать как на уроке, так и при домашней подготовке. При необходимости учитель распечатывает нужное количество экземпляров рабочего листа и раздаёт их учащимся с последующим объяснением, как с ними работать. На основе имеющихся в рабочих листах материалов можно изготовить карточки для изучения алфавита и правил чтения, ближе познакомиться с достопримечательностями городов немецкоязычных стран, активизировать грамматические и лексические навыки, проверить свои знания и умения.

Материально-техническое обеспечение:

1. Ноутбук.

2. Колонки.

3. Мультимедийный проектор

4. Экран.

5. Доска.

Приложение 1

Контрольно-измерительные материалы

⇧

⇩

скачать материал