Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение "Средняя общеобразовательная школа № " г. Гая Оренбургской области

«Рассмотрено»

Руководитель ШМО

____________/__________/

ФИО

Протокол № ___

от «__»__________20_г.

«Согласовано»

Заместитель директора по УВР _____________/____________/

ФИО

«__»____________20___г.

«Утверждаю»

Директор

МАОУ «СОШ № 8» г. Гая

_____________/_____________/

ФИО

Приказ № ___

от «__»__________20_г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА

Карауловой Натальи Николаевны,

1квалификационной категории

Английский язык, 2 класс

2013- 214 учебный год

г. Гай

Пояснительная записка

Рабочая программа по английскому языку во 2 классе составлена на основе следующих нормативных документов:

• Авторская программа курса английского языка к УМК "Happy English.ru" для учащихся 2-4 классов общеобразовательных учреждений (Обнинск: Титул, 2011). Кауфман К.И., Кауфман М.Ю.;

• Федеральный государственный компонент государственного образовательного стандарта,

• Примерные программы по английскому языку,

• Базисный учебный план ОУ;

• Федеральный перечень учебников, утвержденный приказом МОН РФ, рекомендованных (допущенных) к использованию в ОП.

УМК "Happy English.ru" для 2 класса (первый год обучения) под редакцией К.И.Кауфман, М.Ю. Кауфман, допущенного Министерством образования РФ, включает следующие компоненты: учебник, книга для учителя, 2 рабочие тетради, диск CD MP3. Содержание курса соответствует требованиям Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (с изменениями и дополнениями на февраль 2011 г.), учебных программ к формированию комплексных коммуникативных умений учащихся на начальном этапе обучения английскому языку.

Цели и задачи курса

Основная цель обучения английскому языку в 2 классе предполагает развитие у учащихся начальной школы коммуникативной компетенции на элементарном уровне в четырех основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме. Под элементарной коммуникативной компетенцией понимается способность и готовность младшего школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение на доступном для учащегося начальной школы уровне с носителями английского языка в устной и письменной форме в ограниченном круге типичных ситуаций и сфер общения. Изучение английского языка в 2 классе имеет следующие цели:

• учебные (формирование коммуникативной компетенции элементарного уровня в устных (аудирование и говорение) и письменных (чтение и письмо) видах речевой деятельности);

• образовательные (приобщение детей к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран, расширение кругозора и развитие межкультурных представлений);

• развивающие (развитие интеллектуальных функций и универсальных учебных умений младших школьников, повышение их речевых возможностей, развитие учебной мотивации к дальнейшему изучению английского языка и расширение познавательных интересов);

• воспитательные (воспитание нравственных качеств личности младшего школьника, толерантного отношения к представителям иных культур, ответственного отношения к учебе, чувства патриотизма).

С учетом поставленных учебных, образовательных, воспитательных и развивающих целей изучение предмета «иностранный язык» в 2 классе направлено на решение следующих задач:

• формировать у младших школьников представление об иностранном языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими / пишущими на иностранном языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;

• расширять лингвистический кругозор младших школьников; развивать элементарные лингвистические представления, доступные младшим школьникам и необходимые для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне;

• обеспечить коммуникативно-психологическую адаптацию младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования иностранного языка как средства общения;

• развивать личностные качества младшего школьника, его внимание, мышление, память и воображение в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх; в

ходе овладения языковым материалом;

• развивать эмоциональную сферу детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием иностранного языка;

• приобщать младших школьников к новому социальному опыту за счет проигрывания на иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения;

• уделять внимание духовно-нравственному воспитанию школьников;

• обучать учащихся начальной школы универсальным познавательным стратегиям и способам работы с компонентами учебно-методического комплекта, учебной информацией в сети Интернет, а также умению работать в паре, группе.

Общая характеристика курса

"Иностранный язык" - один из важных учебных предметов в системе подготовки современного младшего школьника в условиях поликультурного и многоязычного мира. Наряду с русским языком и литературным чтением он формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию. Изучение иностранного языка способствует приобщению школьников к культуре другого народа и вместе с тем осознанию себя как носителей культуры и духовных ценностей своего народа и, соответственно, осознанию своей национальной идентичности. Изучение английского языка в 2 классе носит активный, деятельностный характер, что соответствует возрастным особенностям младшего школьника, для которого активное взаимодействие с окружающим миром является естественной формой познания.

Место курса «Счастливый английский.ру»/ "Happy English.ru" в учебном плане

В соответствии с базисным (образовательным) планом, в 2 классе на изучение английского языка отводится 68 часов (при 2 часах занятий в неделю). «Английский язык» как предмет тесно связан с другими предметами образовательного плана: на занятиях по английскому языку в начальной школе реализуются межпредметные связи с такими предметами, как родной язык, литературное чтение, окружающий мир, изобразительное искусство, музыка, математика и многими другими. В связи с этим английский язык занимает в образовательном плане важное место как средство интеграции знаний об окружающем мире, средство развития у учеников во всей полноте составляющих коммуникативной компетенции, а также как средство воспитания ответственных, самостоятельных граждан России. Такому развитию и воспитанию учащихся способствуют методические и педагогические особенности курса «Счастливый английский.ру» / "Happy English.ru" для начальной школы.

Краткая характеристика курса «Счастливый английский.ру» / "Happy English.ru" для начальной школы

Курс "Счастливый английский.ру" / "Happy English.ru" для 2-х классов создавался с учетом требований ФГОС и Примерной программы по иностранному языку. Курс основан на следующих принципах:

• сознательность в изучении языковых и речевых особенностей английского языка;

• посильность, что проявляется в строгом дозировании и поэтапности формирования навыков и умений от простого к сложному;

• системность и систематичность, выраженные в единой системе заданий и постоянном повторении изученного языкового материала и употреблении его в речи;

• образовательная и воспитательная ценность содержания предлагаемых упражнений и заданий;

• социокультурная направленность курса;

• развитие информационной компетенции учащихся;

• междисциплинарность учебного материала;

• развитие когнитивных способностей учащихся с помощью заданий, направленных на анализ и синтез информации, проблемное обучение и выполнение проектных работ;

• развитие самостоятельности учащихся в ходе выполнения проблемных заданий, игр и проектных работ;

• опора на родной язык и сопоставительный анализ явлений изучаемого и родного языков.

Перечисленные принципы реализуются в обучении всем видам речевой деятельности и способствуют развитию учащихся.

Ценностные ориентиры содержания курса

Особенностью содержательного построения курса является сквозная оригинальная сюжетная линия. Приключения героев наполняют коммуникативным смыслом упражнения языковой направленности, повышают мотивацию учащихся, демонстрируют практические возможности применения полученных на уроках знаний, а также помогают воспитывать учеников. Воспитание осуществляется в нескольких направлениях.

Развитие моральной сферы учащихся происходит, когда дети следят за приключениями положительных героев - Ани, Седрика и Робинзона. Благодаря поворотам сюжета дети учатся принимать сторону добра, занимать активную жизненную позицию.

Развитие гражданской позиции школьников происходит благодаря знакомству с реалиями родной страны в сопоставлении с реалиями стран изучаемого языка. Дети учатся позиционировать себя как граждане России и своей малой родины, учатся воспринимать Россию как часть мировой цивилизации с общими культурными особенностями.

Развитию патриотизма у младших школьников способствует сопоставление положительных особенностей родной страны и стран изучаемого языка. У детей развивается понимание того, что в родной стране есть немало интересного, о чем можно рассказать зарубежным сверстникам, что своей Родиной можно и нужно гордиться. Перечисленные принципы и особенности курса способствуют достижению планируемых личностных, метапредметных и предметных результатов ФГОС.

Используемые образовательные технологии и приемы, основные формы организации образовательного процесса

Ведущей деятельностью учащихся начальной школы является игровая деятельность. Поэтому приоритетной формой организации учебного процесса является комбинированный урок с применением игровых технологий, которые позволяют учащимся овладевать основами знаний на новом для них языке с меньшими затратами времени и усилий, что положительно сказывается на развитии иностранной речи учащихся и формировании общеучебных умений. Кроме этого комбинированный урок включает в себя такие элементы коллективного способа обучения как: индивидуальная работа, фронтальная работа, работа в парах сменного состава, работа в парах постоянного состава и работа в малых группах.

Основная технология обучения в начальном звене - игровая технология, которая позволяет вовлечь каждого ученика в учебную деятельность, способствует самореализации обучающихся, учит преодолевать трудности, развивает речь, коммуникативные навыки, создает ситуацию успеха для каждого ученика в овладении иностранным языком (английским языком).

Обучение видам речевой деятельности и развитие учащихся в курсе «Счастливый английский.ру» / "Happy English.ru" для начальной школы

Обучение чтению является во 2-м классе основой для развития коммуникативной компетенции учащихся. В УМК для 2-го класса используется инновационный для отечественной методики подход: параллельно происходит знакомство с алфавитом, обучение как технике, так и стратегиям чтения. Это становится возможным за счет изучения алфавита не в алфавитном порядке, а по принципу «от простого к сложному», когда дети сначала изучают наиболее простые для них буквы английского алфавита и сразу же читают слова, составленные из этих букв. Эти же слова используются для конструирования из них коммуникативно-значимых высказываний, что способствует использованию изученных букв в качестве опоры для общения и уходу от устного опережения, что позволяет снизить нагрузку на память учеников, повысить темп учебы и более продуктивно использовать время урока и возможности учащихся. Параллельно ученики овладевают стратегиями разных видов чтения, а именно просмотрового и чтения с извлечением запрашиваемой информации во 2-м классе, что становится основой для достижения ряда метапредметных результатов и подготовки к итоговой аттестации на каждом этапе обучения. Обучение технике чтения происходит интегрированно с обучением произношению. На уроках постоянно проводится сопоставление особенностей артикуляции звуков в родном и английском языках, что позволяет детям сознательно овладевать английской артикуляцией и способствует развитию фонематического слуха. Также постановке правильного произношения способствует наличие большого количества аудитивного материала и специальных заданий, направленных на имитацию произношения британских дикторов, в том числе и в многочисленных игровых упражнениях.

Обучение аудированию происходит с помощью многочисленных упражнений, когда детям необходимо понять речь диктора для решения коммуникативной задачи как в традиционной, так и игровой форме. Аудиоприложение записано британскими ровесниками учеников, что позволяет школьникам воспринимать английский язык как важное средство общения со сверстниками.

Обучение говорению осуществляется в рамках коммуникативного и системно-деятельностного подходов. Школьники учатся общаться в рамках значимых для них коммуникативных ситуаций, а также в ходе игр и решения совместных творческих задач и других видов деятельности. При обучении говорению используется система упражнений, позволяющая переходить от контролируемых высказываний, направленных на отработку лексико-грамматического материала и речепроизносительных навыков, к высказываниям свободным, направленным на отработку беглой англоязычной речи в рамках заданных ситуаций общения. Многие упражнения имеют эмоциональную окраску: вместе с героями учебника школьники оказываются в комических, а иногда и в детективных ситуациях, что способствует развитию эмоциональной сферы учащихся, а также облегчает запоминание нового учебного материала. Обучение письму в 2-м классе осуществляется с помощью многочисленных игровых упражнений. Одной из отличительных особенностей курса является использование авторских песен и стихов. Песни разных жанров и стилей, включая кантри, рождественские песни, песни-потешки и другие, характерные для детского творчества и традиционные для стран изучаемого языка, написаны специально для данного курса и позволяют развивать у детей эстетическое восприятие англоязычной речи, расширять лингвистический кругозор и давать дополнительные знания культурной сферы.

Результаты изучения учебного предмета

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

Чтение

Обучение чтению фактически начинается с первых четырех уроков, когда учащиеся знакомятся с первыми буквами английского алфавита, запоминают их название, осознают тот факт, что одна и та же буква может обозначать разные звуки. Знакомство с буквами и буквосочетаниями английского языка происходит на протяжении всего первого года обучения. На первом этапе происходит установление графемно-фонемных соответствий, в ходе которых учащиеся знакомятся с написанием букв и транскрипций.

В результате обучения чтению ученик должен уметь:

• читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;

• читать про себя, понимать основное содержание небольших текстов (не более 0,5 с.), доступных по содержанию и языковому материалу, пользуясь в случае необходимости двуязычным словарем.

Письменная речь

Обучение письму во 2-м классе предполагает освоение навыков письма как средства представления языка с помощью графических знаков и приобретение первых навыков письменной речи. Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:

• воспроизведение графически и каллиграфически корректно всех букв английского алфавита;

• умение списывать слова и словосочетания, простые предложения;

• восстанавливать слова, вставляя недостающие буквы,

• уточнять написание слова по словарю

Аудирование

На первом этапе аудирование используется, главным образом, в качестве средства формирования базовых фонетических навыков (артикуляционных и ритмико- интонационных). Чтобы научиться различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка с соблюдением норм произношения звуков, необходимо многократное прослушивание аутентичного звучания изучаемого материала записанного в Великобритании носителями английского языка. При этом предусматривается развитие умений:

• различать на слух звуки, звукосочетания, слова, предложения английского языка;

• различать на слух интонацию и эмоциональную окраску фраз;

• воспринимать и понимать речь учителя и одноклассников в процессе

диалогического общения на уроке;

• понимать полностью небольшие сообщения, построенные на знакомом учащимся материале.

Содержание текстов соответствует возрастным особенностям и интересамучащихся 2 классов, имеет образовательную и воспитательную ценность. Время звучания текстов для аудирования - до 1минуты.

Говорение

Предлагаемые в курсе устно-речевые задания обеспечивают реализацию требований программы к развитию данного вида речевой деятельности учащихся первого года обучения.

Диалогическая речь. Во 2 классе формируются такие речевые умения, как умения вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию. При овладении диалогической речью в ситуациях повседневного общения, а также в связи с прочитанным или прослушанным произведением детского фольклора младшие школьники учатся:

• вести диалог этикетного характера: приветствовать и отвечать на приветствие; знакомиться, представляться самому и представлять друга; прощаться; поздравлять и благодарить за поздравление; выражать благодарность в процессе совместной деятельности; извиняться; предлагать угощение, поблагодарить / вежливо отказаться от угощения;

• вести диалог-расспрос, используя вопросы: кто? что? когда? где? куда? откуда? почему? зачем?;

• вести диалог побудительного характера: обратиться с просьбой, согласиться /отказаться выполнить просьбу; согласиться / не согласиться на предложение партнера; попросить о помощи и предложить свою помощь, попросить разрешения.

Объем диалогов - до 3 реплик со стороны каждого учащегося.

Монологическая речь. При овладении монологической речью дети учатся:

• описывать картинку, фотографию, рисунок на заданную тему;

•описывать животное, предмет, указывая название, качество, размер, количество, принадлежность, место расположения;

• кратко высказываться о себе, своей семье, своем друге, своем домашнем животном, герое любимой сказки / мультфильма, называя имя, возраст, место проживания;

• передавать содержание прочитанного / услышанного текста с опорой на иллюстрацию, ключевые слова, план;

• воспроизводить выученные стихи, песни, рифмовки.

Объем монологического высказывания - до 5-7 фраз.

Языковые средства и навыки оперирования ими

Графика, каллиграфия, орфография

Учащиеся 2 класса научатся:

• пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нем;

• воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);

• применять основные правила чтения и орфографии; читать и писать изученные слова английского языка;

• отличать буквы от знаков фонетической транскрипции.

Ученик 2 класса получит возможность научиться:

• сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию;

• уточнять написание слова по словарю учебника.

Фонетическая сторона речи

Ученик 2 класса научится:

• различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков;

• соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;

• различать коммуникативные типы предложений по интонации: повествовательные (утвердительные и отрицательные), вопросительные;

• корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.

Ученик 2 класса получит возможность научиться:

• соблюдать интонацию перечисления;

• читать слова по транскрипции.

Лексическая сторона речи

Ученик 2 класса научится:

• узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе

словосочетания, в пределах тематики начальной школы;

• оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной

задачей.

Ученик 2 класса получит возможность научиться:

• узнавать простые словообразовательные элементы;

• опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные слова, сложные слова).

Грамматическая сторона речи

Выпускник научится:

• распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений;

• распознавать и употреблять в речи следующие грамматические явления: существительные с определенным / неопределенным / нулевым артиклем (наиболее элементарные случаи употребления); притяжательный падеж существительных (ед. число); глагол to be в Present Simple; глаголы действия в Present Simple; общие и специальные вопросы с глаголом to be в Present Simple; личные, притяжательные и указательные местоимения; изученные прилагательные в положительной степени; количественные (до 10) числительные; наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений.

Выпускник получит возможность научиться:

• узнавать предложения с союзом and;

• использовать речевой образец "It is …" (утвердительная, отрицательная и вопросительная формы);

• распознавать в тексте и дифференцировать слова по определенным признакам (существительные, прилагательные, глаголы).

Социокультурная осведомленность формируется у учащихся в процессе чтения и прослушивания текстов (в том числе произведений детского фольклора на английском языке), проигрывания ситуаций, типичных для англоговорящих стран; ознакомления с изображениями (иллюстрации, фото, коллажи), отражающими явления культуры страны изучаемого языка.

Специальные учебные умения

В процессе изучения английского языка в во 2-м классе школьники овладевают следующими специальными (предметными) учебными умениями и навыками:

- пользоваться англо-русским словарем учебника (в том числе транскрипцией);

- пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;

- вести рабочую тетрадь;

- пользоваться языковой догадкой, например при опознавании интернационализмов;

- опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например артикли.

Общеучебные умения и универсальные учебные действия

В процессе изучения курса «иностранный язык» учащиеся 2 класса:

• совершенствуют приемы работы с текстом, опираясь на умения, приобретенные на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам);

• совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например: начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы;

• учатся осуществлять самоконтроль, самооценку;

• учатся самостоятельно выполнять задания с использованием компьютера.

Формы и способы оценки достижения результатов

Portfolio (Портфолио): письменные и устные задания в учебнике, обобщающие изученный материал;

Давайте поиграем (Board Game): игры в учебнике на закрепление изученного языкового материала;

Проверь себя (Test Yourself): задания в учебнике, направленные на самооценку и самоконтроль знаний материала уроков;

Домашняя работа (Homework): письменные и устные задания в рабочей тетради, обобщающие изученный материал;

Тесты (Tests): авторские карточки с тестовыми заданиями для контроля уровня усвоения изученного языкового материала по итогам учебных четвертей.

Оценка работы учащихся 2 класса осуществляется по пятибалльной шкале (с 2 четверти).

Содержание курса

Основные содержательные линии

В курсе "Счастливый английский.ру" можно выделить следующие содержательные линии:

• коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности - аудировании, говорении, чтении и письме;

• языковые средства и навыки оперирования ими;

• социокультурная осведомленность;

• общеучебные и специальные учебные умения.

Основной содержательной линией являются коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения иностранным языком, в то время как овладение языковыми средствами и навыками оперирования ими и формирование социокультурной осведомленности младших школьников являются условиями успешного общения. Все указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета "английский язык". Таким образом, в соответствии с требованиями ФГОС изучение предмета "английский язык" направлено на достижение вышеуказанных предметных результатов.

Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших школьников и включает следующие темы:

Знакомство с одноклассниками (имя, возраст), учителем, персонажами, использумых в УМК. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз английского речевого этикета).

Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера. Мои вещи. Мои игрушки. Моя одежда. Любимая еда. Семейные праздники (Рождество).

Я и мои друзья: имя, возраст, внешность, характер.

Моя школа: классная комната, школьные принадлежности.

Мир вокруг меня. Мой дом / Моя квартира /комната: их размер, предметы мебели и интерьера. Животные.

Страна / Страны изучаемого языка и родная страна: общие сведения: название, столица. Литературные персонажи популярных книг среди моих сверстников (имена героев книг, черты характера). Небольшие произведения детского фольклора на английском языке (рифмовки, стихи, песни, сказки). Некоторые формы речевого и неречевого этикета англоговорящих стран в ряде ситуаций общения: в школе, во время совместной игры.

№№

пп

Тема

Количество часов

№

1

Путешествие в Королевство: достопримечательности, традиции

6

2

Мир ожившего языка: чтение букв, буквосочетаний, слов

36

3

Артикли

2

4

Глагол to be

4

5

Местоимения

4

6

Порядок слов в утвердительном предложении

4

7

Порядок слов в вопросительном предложении

4

8

Предлоги

2

9

Время

2

10

Профессии

2

11

Внешность, характер

2

Достижение планируемых результатов ФГОС в курсе «Счастливый английский.ру» / "Happy English.ru" для начальной школы

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования устанавливает требования к результатам обучающихся, освоивших основную образовательную программу начального общего образования на трех уровнях: личностном, метапредметном и предметном.

В таблице показаны средства достижения планируемых результатов ФГОС, заложенные в УМК "Счастливый английский.ру" / "Happy English.ru" для 2 класса.

Планируемые результаты

Средства УМК для их достижения

Личностные результаты

Формирование основ российской гражданской идентичности

Сюжетное построение и рубрика "Путешествие в Королевство" позволяют школьникам получить информацию о род-

ной стране, сопоставить с информацией о странах изучаемого языка и научиться позиционировать себя как гражданина

России и своей малой родины, воспринимать Россию как важную и неотъемлемую часть мировой цивилизации

Формирование целостного, социально

ориентированного взгляда на мир

Знакомство с историей, природой, жизнью людей различных стран в рамках содержания курса позволяет научить школьников воспринимать окружающий мир в многообразии и единстве его проявлений

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов

Знакомство с историей и культурой народов стран изучаемого языка в рамках учебных ситуаций и содержания курса,

проблемные и проектные задания, в которых необходимо действовать с учетом мнений одноклассников, позволяют

формировать у школьников уважительное отношение к истории, культуре других народов и осознавать важность чужого

мнения

Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире

Игровые задания, требующие сообразительности и быстрой реакции, задания на расшифровку зашифрованных текстов, отгадывание кроссвордов и ребусов приучают школьников обращать внимание на изменяющиеся условия жизни в рамках учебных ситуаций и соответственно осуществлять учебную и игровую деятельность

Принятие и освоение социальной роли

обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

В УМК используются нестандартные способы подачи материала, что повышает у школьников мотивацию к учебе. Личностный смысл учения формируется у школьников за счет реализации личностно ориентированного подхода, учета индивидуальных особенностей учеников, наличия заданий с различными уровнями сложности и очевидной пользы изучаемого материала для реальной жизни, что способствует развитию личностных универсальных учебных действий

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки

Самостоятельность учащихся развивается в ходе выполнения проблемных заданий, а также за счет обсуждений развития сюжета и наблюдения за поступками героев в качестве примеров для собственного поведения

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств

Эстетические чувства и потребности учащихся формируются с помощью авторских стихов и песен разных жанров,

богатого иллюстративного материала, предъявления детям образцов мировых художественных достижений, включая

архитектуру и живопись, и обучения детей видеть прекрасное в рамках содержания курса

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей

Доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость и умение сопереживать развивается у школьников в

ходе ролевых игр, наблюдения за поворотами сюжета и приключениями героев, а также в рамках выполнения заданий в речевых ситуациях, требующих умения понимать собеседника и учитывать его потребности

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях

Навыки сотрудничества со сверстниками и взрослыми формируются в ходе работы в парах, микрогруппах, ролевых игр в рамках курса

Формирование установки на безопасный,

здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям

В курсе заложены разнообразные средства для формирования установки на безопасный и здоровый образ жизни. В рамках тематики курса дети знакомятся с правилами поведения, учатся выбирать здоровое питание, осторожно вести себя на

улице и т. д

Метапредметные результаты

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления

Способность принимать и сохранять цели развивается в ходе работы с четкими пошаговыми инструкциями к заданиям и

играм, достижению очевидного для школьников результата каждого урока, что способствует овладению регулятивными

универсальными учебными действиями

Освоение способов решения проблем

творческого и поискового характера

Школьники осваивают способы решения проблем творческого и поискового характера в ходе выполнения заданий, для которых необходимо овладевать стратегиями чтения и поиска и отбора

нужной информации в письменных и устных текстах

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия формируется в ходе работы в парах, микрогруппах с четко заданным результатом, а также в ходе выполнения заданий для самоконтроля и самопроверки

Формирование умения понимать причины

успеха / неуспеха учебной деятельности и

способности конструктивно действовать

даже в ситуациях неуспеха

Умение понимать причины успеха и неуспеха формируется в ходе регулярных заданий на анализ собственной деятельности

Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии

На развитие начальных форм рефлексии направлены вопросы на анализ собственной деятельности и сопоставительный анализ родного и английского языков

Использование знаково-символических

средств представления информации

В ходе обучения младшие школьники учатся работать с представленными в УМК таблицами, языковыми схемами и наглядными средствами предъявления языкового материала, что способствует овладению способами смысловой компрессии и смыслового развертывания, что способствует развитию познавательных универсальных учебных действий

Активное использование речевых средств

и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач

Обучающие компоненты УМК позволяют ученикам развивать коммуникативную компетенцию, закрепляя и расширяя словарный запас и овладевая грамматикой английского языка

Использование различных способов поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям

УМК включает обширный диапазон заданий, направленный на поиск, анализ, синтез, интерпретацию информации: задания на осознанное овладение стратегиями чтения с различными способами извлечения информации, загадки, ребусы, задания на трансформацию информации в устной и письменной форме, что способствует развитию познавательных универсальных учебных действий

Овладение навыками смыслового чтения

текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в

соответствии с задачами коммуникации и

составлять тексты в устной и письменной

форме

УМК содержит информацию и задания, направленные на овладение различными стратегиями чтения. В УМК представ-

лены тексты различных стилей и жанров, включая сказки, рассказы, стихотворения и др. Реализация принципа сознательности изучения языка, наличие подробных объяснений правил на родном языке позволяет школьникам осознанно строить высказывания в соответствии с речевыми задачами

Готовность слушать собеседника и вести

диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою

точку зрения и оценку событий

Готовность слушать и слышать собеседника, умение излагать свое мнение и аргументировать свою позицию формируется в ходе обучения аудированию и говорению в рамках тематики коммуникативных ситуаций курса, что способствует развитию коммуникативных универсальных учебных действий

Определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества

Умение определять общую цель и пути ее достижения, договариваться о распределении ролей и функций и осуществлять взаимный контроль и оценку развивается в ходе работы в парах, микрогруппах и выполнения совместных работ. Эти же виды деятельности способствуют формированию готовности конструктивно разрешать конфликты путем сотрудничества и с учетом интересов сторон, что способствует развитию коммуникативных универсальных учебных действий

Овладение начальными сведениями о

сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами

Школьники овладевают сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности, а

также связей между ними, в рамках информации курса. В соответствии с тематикой курса, дети знакомятся с объектами и явлениями культуры, истории, повседневной жизни стран изучаемого языка и России во всем их многообразии

и взаимосвязи

Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными

моделями)

Развитию умения работать в информационной и материальной среде начального общего образования способствует методический ориентировочный аппарат УМК: рубрики, система заданий с едиными формулировками, грамматический справочник, словарь, рекомендации по выполнению заданий

Предметные результаты

В сфере коммуникативной компетенции

Приобретение начальных навыков общения в устной и письменной форме с носителями иностранного языка на основе своих речевых возможностей и потребностей; освоение правил речевого и неречевого поведения. Освоение начальных лингвистических представлений, необходимых для овладения на элементарном уровне устной и письменной речью на иностранном языке, расширение лингвистического кругозора

Навыки общения формируются у школьников в ходе обучения всем видам речевой деятельности, а также в ходе формирования социокультурной осведомленности. Школьники осваивают начальные лингвистические представления в ходе освоения материала УМК, выполнения заданий на закрепление и отработку изученного материала, а также

сопоставления явлений изучаемого и родного языков в рамках содержания курса

В ценностно-ориентационной сфере Сформированность дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах

Дружелюбное отношение и толерантность к носителям английского языка формируются у школьников благодаря глубокому и всестороннему знакомству с повседневной жизнью англичан с помощью материалов рубрики «Путешествие в Королевство», а также благодаря знакомству с детским

фольклором в рамках содержания курса

В эстетической сфере

Знакомство с доступными образцами

родной и зарубежной детской литературы, с детским фольклором

Знакомство с доступными образцами родной и зарубежной детской литературы, с детским фольклором достигается

благодаря стихотворениям и песням, содержащимся в курсе

Перечень УМО

УМК «Счастливый английский.ру» / "Happy English.ru" для 2 класса состоит из следующих компонентов (перечислены только используемые в работе):

• Учебник (2 части);

• Рабочая тетрадь (2 части);

• Книга для учителя;

• CD для работы в классе.

Дополнительно на уроках используются:

• Авторские презентации в программах Power Point и Smart Notebook (к каждому уроку);

• Авторские дидактические карточки с контрольными заданиями;

• Таблицы с английским алфавитом и цифрами;

• Учебные фильмы и мультфильмы c сайтов: "Maple Leaf Learning", "Super Simple Songs", Hoopla Kids", "Mother Goose Club" и др.

График контрольных работ

№

Тема

Дата

1

Урок контроля навыков чтения и понимания

2

Урок контроля лексико-грамматического материала

3

Урок итогового контроля (чтение, аудирование)

4

Контрольная работа администрации школы

Список литературы

Литература, использованная при подготовке программы:

1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального

общего образования / Министерство образования и науки Российской

Федерации.- М.: Просвещение, 2010.- 31 с.- Стандарты второго поколения.

2. Примерные программы начального общего образования (в 2 частях).

Часть 2. Примерная программа по иностранному языку.- М.: Просвещение,

2010.- с. 127-150.

3. Планируемые результаты начального общего образования / Л. А. Алексеева,

С. В. Анащенкова, М. З. Биболетова и др. / под ред. Г. С. Ковалевой,

О. Б. Логиновой.- М.: Просвещение, 2009.- Стандарты второго поколения,

раздел Иностранный язык (английский).

4. Оценка достижений планируемых результатов. Начальная школа.- М.:

Просвещение, 2011.- Стандарты второго поколения, раздел Иностранный

язык (английский).- с. 74-139.

5. Рабочая программа курса английского языка к УМК Счастливый английский.ру / Happy English.ru для 2-4 кл. общеобраз. учрежд./ Кауфман К.И., Кауфман М.Ю. - Обнинск: Титул, 2013.- 64 с.

Литература для учителя:

1. Happy English.ru: Teacher's Book / Английский язык. Счастливый английский.ру. 2 класс.

Книга для учителя. Автор: К. И. Кауфман, М. Ю. Кауфман. Издательство: Титул.

2. "Счастливый английский.ру" / "Happy English.ru"

Аудиоприложение (CD MP3) к учебнику для 2 класса:

Литература для учащихся:

1. "Счастливый английский.ру" / "Happy English.ru" .Учебник для 2 класса в двух частях. Кауфман К. И.,Кауфман М. Ю.

2. "Счастливый английский.ру" / "Happy English.ru" Рабочая тетрадь для 2 класса в двух частях. Кауфман К. И., Кауфман М. Ю.