Учителю
Рабочая программа по английскому языку 5 класс.

Рабочая программа по английскому языку 5 класс.

Автор публикации: Кегдышева С.С.

Дата публикации: 15.10.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«Цаганаманская средняя общеобразовательная школа №2»

359300 Республика Калмыкия, Юстинский район, п.Цаган Аман, пер. Мацакова, 5; тел. 8(84744) 9-24-90

___________e-mail: _________сайт:www.tsaganamanskayasosh2.ru_______________

РАССМОТРЕНО: СОГЛАСОВАНО: УТВЕРЖДЕНО:

Председатель ШМО Зам. директора по УВР Директор МКОУ «ЦСОШ №2»

_____/ / ______ /Романова С.В./ _______ /Бадмаева В.Н./

Протокол заседания от «__» _________2015 г. Приказ от «__» ________2015 г.

метод. объединения № _____

от «__» ________2015 г.

№______

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по английскому языку

(наименование учебного предмета (курса)

для 5 класса основного общего образования

(уровень, ступень образования)

2015-2016 учебный год

(срок реализации программы)

составлена на основе авторской программы курса английского языка к УМК «Enjoy Ehglish» для учащихся 2-9 классов общеобразовательных учреждений, Обнинск, Титул,2012

(наименование программы, автор программы)

Учитель Кегдышева Саглара Сергеевна

(ФИО полностью)

Цаган Аман

2015 год

2. Пояснительная записка

Данная рабочая программа направлена на достижение планируемых результатов ФГОС в условиях 5 класса. Рабочая программа составлена на основе требований ФГОС, авторской программы Биболетовой М.З., Трубаневой Н.Н. (Программа курса английского языку к УМК «Enjoy English» для учащихся 2-9 классов общеобразовательных учреждений - Обнинск, Титул, 2012), примерной программы по иностранным языкам (английский язык, М.; АСТ - Астрель, 2004).

В программе предусмотрено дальнейшее развитие всех основных представленных в программе начального общего образования видов деятельности обучаемых.

Содержание программы имеет особенности, обусловленные, во-первых, задачами развития, обучения и воспитания учащихся, заданными социальными требованиями к уровню развития их личностных и познавательных качеств; во-вторых, предметным содержанием системы общего среднего образования; в-третьих, психологическими возрастными особенностями обучаемых.

Содержание учебного предмета создает необходимую основу для формирования теоретического рефлексивного мышления у школьников. Такая качественно новая форма мышления выступает операционно-технической базой перехода учащихся от учебной деятельности как умения учиться в начальной школе к учебной деятельности с элементами самообразования и саморазвития в основной школе.

Значительная роль в формировании нового типа учебной деятельности принадлежит программе формирования универсальных учебных действий.

Требования к результатам обучения описаны на уровне конкретных личностных, метапредметных и предметных действий, которыми должен овладеть учащийся в итоге освоения программы.

Изучение английского языка в 5 классе направлено на достижение следующих целей:
- развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих, а именно:

речевая компетенция - развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
языковая компетенция - овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами и ситуациями общения, отобранными для пятого класса; освоение знаний о языковых явлениях английского языка, разных способах выражения мысли в родном и английском языках;
социокультурная/межкультурная компетенция - приобщение к культуре, традициям, реалиям страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся пятого класса; формирования умения представлять свою страну, ее культуру в условиях межкультурного общения;
компенсаторная компетенция - развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
учебно-познавательная компетенция - дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, универсальных способов деятельности; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;

- развитие личности учащихся посредством воспитательного потенциала иностранного языка:

формирование у учащихся потребности изучения иностранных языков и овладения ими как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации в поликультурном полиэтническом мире в условиях глобализации на основе осознания важности изучения иностранного языка и родного языка как средства общения и познания в современном мире;
формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры; лучшее осознание своей собственной культуры;
развитие стремления к овладению основами мировой культуры средствами иностранного языка;
осознание необходимости вести здоровый образ жизни путем информирования об общественно признанных формах поддержания здоровья и обсуждения необходимости отказа от вредных привычек.

Контрольно-измерительные материалы

Контрольно-измерительные материалы даны в учебнике Биболетовой М.З. «Enjoy English 5» в конце каждого раздела в виде лексико-грамматического теста в рубрике «Progress Check». Хотя контроль сформированности лексической стороны речи фактически происходит на каждом уроке при выполнении подготовительных и речевых упражнений, однако в рубрике «Progress Check» обязательно представлены специальные тесты для проверки владения некоторыми лексическими единицами, входящими в обязательный словарный запас данного урока.

Контроль за формированием грамматических навыков также осуществляется как в ходе ежедневной практики на уроке (то есть с использованием обычных упражнений подготовительного и речевого характера), так и с помощью специальных тестовых заданий, предусмотренных в разделе «Progress Check».

Контроль навыков аудирования текстов на английском языке также предусмотрен в учебнике. Тексты для аудирования построены в основном на известном детям лексико-грамматическом материале, но допускается содержание в них небольшого процента незнакомых слов. Чем раньше учащиеся столкнуться с такими текстами, тем лучше будет формироваться умение воспринимать английскую речь на слух. Длительность звучания текста для аудирования не превышает 3-5 минут в нормальном темпе в исполнении носителей английского языка.

Контроль сформированности навыков чтения предусматривает различные послетекстовые задания:

- ответы на вопросы;

-выбор правильного варианта окончания данного предложения из предложенных;

- поиск верной/неверной информации и т.д.

Критерии оценок

Аудирование

Оценка «5» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся полностью поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса.

Оценка «4» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для данного класса, за исключением отдельных подробностей, не влияющих на понимание содержания услышанного в целом.

Оценка «3» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся поняли только основной смысл иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для данного класса.

Оценка «2» ставится в том случае, если учащиеся не поняли смысл иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для данного класса.

Говорение

Оценка «5» ставится в том случае, если общение осуществилось, высказывания учащихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом их устная речь полностью соответствовала нормам иностранного языка в пределах программных требований для данного класса.

Оценка «4» ставится в том случае если, если общение осуществилось, высказывания учащихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом учащиеся выразили свои мысли на иностранном языке с незначительными отклонениями от языковых норм, а в остальном их устная речь соответствовала нормам иностранного языка в пределах программных требований для данного класса.

Оценка «3» ставится в том случае если, если общение осуществилось, высказывания учащихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом учащиеся выразили свои мысли на иностранном языке с отклонениями от языковых норм, не мешающими, однако, понять содержание сказанного.

Оценка «2» ставится в том случае если, если общение не осуществилось, или высказывания учащихся не соответствовали поставленной коммуникативной задаче, учащиеся слабо усвоили пройденный языковой материал и выразили свои мысли на иностранном языке с такими отклонениями от языковых норм, которые не позволяют понять содержание большей части сказанного.

Чтение

Оценка «5» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся полностью поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста в объеме, предусмотренном заданием, чтение учащихся соответствовало программным требованиям для данного класса.

Оценка «4» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста за исключением деталей и частностей, не влияющих на понимание этого текста, в объеме, предусмотренном заданием, чтение учащихся соответствовало программным требованиям для данного класса.

Оценка «3» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся поняли и осмыслили главную идею прочитанного иноязычного текста в объеме, предусмотренном заданием, чтение учащихся в основном соответствует программным требованиям для данного класса.

Оценка «2» ставится в том случае, если коммуникативная задача не решена - учащиеся не поняли содержание прочитанного иноязычного текста в объеме, предусмотренном заданием, и чтение учащихся не соответствовало программным требованиям для данного класса.

3. Учебно-тематический план

№

Тема

Количество часов

Всего

В т.ч. проверочных работ

В т.ч. проектной работы

В т.ч. контрольных работ

Здравствуйте! Рада снова видеть вас!

Мы собираемся поехать в Лондон

Лица Лондона

Узнаем больше друг о друге

Итого:

105

Учебно-тематическое планирование

по английскому языку

Предмет

Классы 5

УчительКегдышеваС.С

Количество часов

Всего 105 час, в неделю 3 час.

Плановых контрольных уроков 15 , зачетов , тестов 8 ч.

Административных контрольных уроков ч.

Планирование составлено на основе

Программа Программа курса английского языку к УМК «Enjoy English» для учащихся 2-9 классов общеобразовательных учреждений - Обнинск, Титул, 2012

Учебник «Enjoy English 5» Биболетова М.З., Трубанева Н.Н., Титул, 2013

Название, автор, издательство, год издания

Дополнительная литература

Название, автор, издательство, год издания

4.Содержание тем учебного курса

Первой содержательной линией являются коммуникативные умения, второй - языковые знания и навыки оперирования ими, третьей - социокультурные знания и умения. Указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи. Основной линией следует считать коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения иностранным языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе говорения, аудирования, чтения и письма. Таким образом, языковые знания и навыки представляют собой часть названных выше сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции неразрывно связано и с социокультурными знаниями.

Обязательный минимум содержания рабочей программы установлен в соответствии с примерной образовательной программой и государственным образовательным стандартом.

УМК "English 5"Содержание:
Unit 1. Hello! Nice to see you again!
Unit 2. We are going to travel to London.
Unit 3. Faces of London.
Unit 4. Learning more about each other.
Соотносится со следующим предметным содержанием государственного стандарта основного общего образования по иностранному языку:
Здравствуйте! Рада снова Вас видеть!

Мы собираемся поехать в Лондон.

Лица Лондона.

Узнаем больше друг о друге.

Грамматическийматериал

Новый

Для повторения

- Past Simple
- prepositions
- imperative mood

-word formation

- present continuous (love,need,want),

Present Perfect

- Present/ Past/ Future Simple
- modal verbs: may, can,could
- Wh- questions

- Regular - irregular verbs

Лексический материал

Лексические навыки формируются как на базе материала, усвоенного во 2-4 классах, так и нового. Лексический запас составляет 196 лексические единицы, предназначенные для рецептивного и продуктивного овладения и обслуживающие ситуации общения в пределах тематики 5 класса. В общий объём лексического материала, подлежащего усвоению, входят:

отдельные лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах предметного содержания речи;
устойчивые словосочетания (to take a photo, to make a trip, etc.);
интернациональная лексика (a puzzle, graffiti, etc.);
многозначные слова (sign - 1) знак, символ 2) вывеска 3) след; tofix - 1) устанавливать 2) чинить, ремонтировать);
фразовые глаголы(to pick up, to wash off, to get up);
речевые функции: talking about schools, talking about the summer holidays, talking about hobbies, describing actions, storytelling, talking about London and other cities, giving personal information, talking about British holidays and traditions.
Основные способы словообразования:

аффиксация: суффиксы существительных(-er (traveller), -or (actor), -ist, -(t)ion (exhibition, competition), -ment (entertainment), -ance (performance), -ment (announcement); прилагательных(-ful (colourful), -al (traditional);
конверсия(a smile - to smile).
префиксация: -un (unbelievable),- im (impolite), -in, - non.

5. Требования к уровню подготовки выпускников, обучающихся по данной программе.

Личностные результаты обучающихся 5 класса, формируемые при изучении английского языка:

формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;
развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;
стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;
готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.

Метапредметные результаты изучения английского языка в 5 классе:

развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;
развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Предметные результаты освоения обучающимися 5 класса программы по английскому языку:

А. В коммуникативной сфере (т. е. владении английским языком как средством общения)

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

ГОВОРЕНИИ:

начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;
рассказывать о себе, свое семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;
сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;
описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

АУДИРОВАНИИ:

воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);
воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию;

ЧТЕНИИ:

читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;
читать несложные аутентичные тексты разны жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации;

ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ:

заполнять анкеты и формуляры;
писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в англоговорящих странах;
составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковая компетенция (владение языковыми средствами):

применение правил написания слов, изученных в 5 классе;
адекватное произношение и различение на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложение различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;
распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);
знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);
понимание и использование явлений многозначности слов английского языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка; знание признаков изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
знание основных различий систем английского и русского языков.

Социокультурная компетенция:

знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в России и англоязычных странах; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространенной оценочной лексики), принятых в англоязычных странах.
знание употребительной фоновой лексики и реалий Великобритании, некоторых распространенных образцов фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы);
знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;
представление об особенностях образа жизни, быта, культуры Великобритании (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);
представление о сходстве и различиях в традициях России и Великобритании;
понимание роли владения английским языком в современном мире.

Компенсаторная компетенция - умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приеме информации за счет использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

Б. В познавательной сфере:

умение сравнивать языковые явления русского и английского языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);
умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики 5 класса;
готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);
владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;
достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах.

Г. В эстетической сфере:

владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
стремление к знакомству с образцами художественного творчества на английском языке и средствами английского языка;
развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.

Д. В трудовой сфере:

умение рационально планировать свой учебный труд;
умение работать в соответствии с намеченным планом.

Е. В физической сфере:

стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).

Календарно-тематическое планирование 5 класс

№

Дата

Тема урока

Кол-во часов

Содержание работы

Характеристика деятельности учащихся

Предметные учебные действия

(по ФГОС)

Домашнее задание

План

Факт

I четверть (27 часов) «Hello! Nice to see you again!»

Section 1: Тalking about the first day at school

Первый день в школе

(у.1-6)

Введение и закрепление лексических единиц.

Понимать в целом речь учителя по ведению урока;

Понимать речь одноклассника в ходе общения с ним;

Использовать контекстуальную догадку;

Вербально реагировать на услышанное;

Понимать нужную информацию из аудиотекста.

Соотносить графический образ слова с его звуковым образом, соблюдать интонацию.

Участвовать в комбинированном диалоге.

Вставлять слова в текст по смыслу.

Личностные: осознают роль языка и речи в жизни людей;

Имеют желание учиться;

правильно идентифицируют себя с позицией учащегося.

Развивают трудолюбие, дисциплинированность, инициативность, эмпатию.

Коммуникативые: устанавливать взаимодействие с партнёром;

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу;

Познавательные: извлекать необходимую информацию из прослушанного текста; осознанно строить устное речевое высказывание.

WB: у. 3, с. 5

Учебные предметы

(у.7-11)

Формирование навыков устной речи

Понимать в целом речь учителя по ведению урока.

Понимать речь одноклассника в ходе общения с ним.

Использовать контекстуальную догадку.

Вербально и невербально реагировать на услышанное.

Полно и точно понимать текст на основе его информационной переработки, переводить отдельные фрагменты текста. Оценивать полученную информацию. Находить значение слов в двуязычном словаре.

Заполнять пропуски нужными глаголами.

Л: Осознают роль языка и речи в жизни людей;

Имеют желание учиться;

правильно идентифицируют себя с позицией учащегося.

Развивают трудолюбие, дисциплинированность, инициативность, эмпатию, волю.

К: устанавливать взаимодействие с партнёром;

Р: принимать и сохранять учебную задачу;

определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; учатся работать по предложенному учителем плану.

П: извлекать необходимую информацию из прочитанного текста; осознанно строить устное речевое высказывание.

У.1, с. 42

Каникулы (у.12-16)

Формирование навыков устной речи

Понимать в целом речь учителя по ведению урока.

Понимать речь одноклассника в ходе общения с ним.

Использовать контекстуальную догадку.

Вербально и невербально реагировать на услышанное.

Понимать нужную информацию из аудиотекста.

Заполнять пропуски нужными глаголами.

Соблюдать порядок слов в предложении.

Л: Осознают роль языка и речи в жизни людей;

Имеют желание учиться;

правильно идентифицируют себя с позицией учащегося.

Развивают трудолюбие, дисциплинированность, инициативность, эмпатию, волю.

К: устанавливать взаимодействие с партнёром;

Р: принимать и сохранять учебную задачу;

П: извлекать необходимую информацию из прослушанного и прочитанного текстов.

У.2, с. 42

Классная работа

Формирование грамматических навыков

Соблюдать нормы произношения звуков АЯ.

Понимать в целом речь учителя по ведению урока.

Понимать речь одноклассника в ходе общения с ним.

Использовать контекстуальную догадку.

Вербально и невербально реагировать на услышанное.

Понимать нужную информацию из прочитанного текста.

Находить значение слов в двуязычном словаре.

Писать сообщение на заданную тему с опорой на образец.

Л: осознают роль языка и речи в жизни людей;

Имеют желание учиться;

правильно идентифицируют себя с позицией учащегося.

Развивают трудолюбие, дисциплинированность, инициативность, эмпатию, волю.

К: устанавливать взаимодействие с партнёром;

Р: принимать и сохранять учебную задачу;

П: извлекать необходимую информацию из прочитанного текста;

анализ объектов с целью выделения признаков; осознанно строить устное речевое высказывание.

WB: у. 5, с. 5

Первый школьный день

(у.22-26)

Развитие навыков аудирования

Соблюдать нормы произношения звуков АЯ.

Понимать в целом речь учителя по ведению урока.

Понимать речь одноклассника в ходе общения с ним.

Использовать контекстуальную догадку.

Вербально и невербально реагировать на услышанное.

Понимать нужную информацию из прослушанного текста.

Находить значение слов в двуязычном словаре.

Заполнять пропуски нужными глаголами.

Писать сообщение на заданную тему без опоры на образец.

Л: Осознают роль языка и речи в жизни людей;

Имеют желание учиться;

правильно идентифицируют себя с позицией учащегося.

Развивают трудолюбие, дисциплинированность, инициативность, эмпатию, волю.

К: устанавливать взаимодействие с партнёром;

Р: принимать и сохранять учебную задачу;

П: извлекать необходимую информацию из прослушанного текста;

осознанно строить устное речевое высказывание.

У. 3, с. 42

Первый школьный день (у.27-31)

Совершенствование навыков устной речи

Соблюдать нормы произношения звуков АЯ.

Понимать в целом речь учителя по ведению урока.

Понимать речь одноклассника в ходе общения с ним.

Использовать контекстуальную догадку.

Вербально и невербально реагировать на услышанное.

Находить значение слов в двуязычном словаре.

Л: Осознают роль языка и речи в жизни людей;

Имеют желание учиться;

правильно идентифицируют себя с позицией учащегося.

Развивают трудолюбие, дисциплинированность, инициативность, эмпатию, волю.

К: устанавливать взаимодействие с партнёром;

Р: принимать и сохранять учебную задачу;

П: извлекать необходимую информацию из прочитанного текста; анализ объектов с целью выделения признаков; осознанно строить устное речевое высказывание.

У. 32, с. 15

Section 2: I wish I were in Russia

Письмо от любимой учительницы (У.33-37)

Развитие навыков чтения Письмо-приглашение о школьном обмене.

Соблюдать нормы произношения звуков АЯ.

Понимать в целом речь учителя по ведению урока.

Понимать речь одноклассника в ходе общения с ним.

Использовать контекстуальную догадку.

Вербально и невербально реагировать на услышанное.

Разыгрывать диалог.

Находить значение слов в двуязычном словаре.

Полно и точно понимать текст на основе его информационной переработки, переводить отдельные фрагменты текста.

Выбирать необходимую информацию из текста.

Употреблять глаголы в Past Simple (поставить данные глаголы в нужную форму)

Л: Осознают роль языка и речи в жизни людей;

Имеют желание учиться;

правильно идентифицируют себя с позицией учащегося.

Развивают трудолюбие, дисциплинированность, инициативность, эмпатию, волю.

Учатся толерантно относиться к проявлениям иной культуры.

К: устанавливать взаимодействие с партнёром;

Р: принимать и сохранять учебную задачу;

П: извлекать необходимую информацию из прочитанного текста;

анализ объектов с целью выделения признаков; осознанно строить устное речевое высказывание

WB: у. 6, 7, с. 6

Письмо от любимой учительницы.

Модальные глаголы can, could, may.

(у.38-43)

Развитие навыков устной речи Обсуждение приглашения из Лондона

Соблюдать нормы произношения звуков АЯ.

Понимать в целом речь учителя по ведению урока.

Понимать речь одноклассника в ходе общения с ним.

Использовать контекстуальную догадку.

Вербально и невербально реагировать на услышанное.

Находить значение слов в двуязычном словаре.

Выражать своё отношение к действию при помощи модальных глаголов.

Л: Осознают роль языка и речи в жизни людей;

Имеют желание учиться;

правильно идентифицируют себя с позицией учащегося.

Развивают трудолюбие, дисциплинированность, инициативность, эмпатию, волю.

Понимать причины успешности/неуспешности учебной деятельности

К: устанавливать взаимодействие с партнёром;

Р: принимать и сохранять учебную задачу;

определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Формировать умение контролировать процесс и результат своей деятельности.

П: извлекать необходимую информацию из прочитанного текста;

анализ объектов с целью выделения признаков; осознанно строить устное речевое высказывание.

WB: у. 10; 11 (level 4, 5) с. 7

Section 3: Talking about the summer holidays

Поговорим о летних каникулах (у.44-47)

Формирование грамматических навыков. Разделительные вопросы

Соблюдать нормы произношения звуков АЯ.

Понимать в целом речь учителя по ведению урока.

Понимать речь одноклассника в ходе общения с ним.

Использовать контекстуальную догадку.

Вербально и невербально реагировать на услышанное.

Находить значение слов в двуязычном словаре.

Выбирать необходимую информацию из текста.

Употреблять глаголы в Past Simple (поставить данные глаголы в нужную форму).

Л: Учатся осознавать роль языка и речи в жизни людей;

имеют желание учиться;

правильно идентифицируют себя с позицией учащегося.

Развивают трудолюбие, дисциплинированность, инициативность, эмпатию, волю.

Учатся понимать причины успешности/неуспешности учебной деятельности (самооценка).

К: устанавливать взаимодействие с партнёром; участвовать в коллективном обсуждении проблем.

Р: принимать и сохранять учебную задачу;

П: извлекать необходимую информацию из прочитанного текста;

анализ объектов с целью выделения признаков; осознанно строить устное речевое высказывание.

WB: у. 14, с. 8

Каникулы за городом

(упр. 48-49, 53, 54)

Введение новых ЛЕ.

Соблюдать нормы произношения звуков АЯ.

Понимать в целом речь учителя по ведению урока.

Понимать речь одноклассника в ходе общения с ним.

Понимать нужную информацию из прослушанного текста.

Использовать контекстуальную догадку.

Вербально и невербально реагировать на услышанное.

Находить значение слов в двуязычном словаре.

Заполнять пропуски нужными глаголами в правильной видовременной форме (Past, Present, Future Simple).

Л: Осознают роль языка и речи в жизни людей;

Имеют желание учиться;

правильно идентифицируют себя с позицией учащегося.

Развивают трудолюбие, дисциплинированность, инициативность, эмпатию, волю.

Понимать причины успешности/неуспешности учебной деятельности.

К: устанавливать взаимодействие с партнёром;

Р: принимать и сохранять учебную задачу;

П: извлекать необходимую информацию из прочитанного текста;

анализ объектов с целью выделения признаков; осознанно строить устное речевое высказывание.

WB: у. 12, 13, с. 8

Каникулы в Оксфорде

Употребление слов

a few, many, a lot of, much, a little.

(упр. 55-57)

Формирование грамматических навыков

Соблюдать нормы произношения звуков АЯ.

Понимать в целом речь учителя по ведению урока.

Понимать речь одноклассника в ходе общения с ним.

Использовать контекстуальную догадку.

Вербально и невербально реагировать на услышанное.

Находить значение слов в двуязычном словаре.

Различать исчисляемые и неисчисляемые существительные.

Распознавать и употреблять в речи наречия, выражающие количество.

Л: Осознают роль языка и речи в жизни людей;

Имеют желание учиться;

правильно идентифицируют себя с позицией учащегося.

Развивают трудолюбие, дисциплинированность, инициативность, эмпатию, волю.

Понимать причины успешности/неуспешности учебной деятельности.

К: устанавливать взаимодействие с партнёром;

Р: принимать и сохранять учебную задачу;

П: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем; осознанно строить устное речевое высказывание.

WB: у. 16; 17 (level 4, 5), с. 9

Диалоги о летних каникулах

(упр. 62-64)

Формирование навыков аудирования

Соблюдать нормы произношения звуков АЯ.

Понимать в целом речь учителя по ведению урока.

Понимать речь одноклассника в ходе общения с ним.

Использовать контекстуальную догадку.

Вербально и невербально реагировать на услышанное.

Находить значение слов в двуязычном словаре. Выбирать нужное значение многозначного слова.

Полно и точно понимать текст.

Заполнять пропуски нужными ЛЕ.

Вести разговор, сообщая и запрашивая информацию о летних каникулах.

Л: Осознают роль языка и речи в жизни людей;

Имеют желание учиться;

правильно идентифицируют себя с позицией учащегося.

Развивают трудолюбие, дисциплинированность, инициативность, эмпатию, волю.

Понимать причины успешности/неуспешности учебной деятельности.

К: устанавливать взаимодействие с партнёром;

Р: принимать и сохранять учебную задачу;

П: извлекать необходимую информацию из прослушанного текста;

анализ объектов с целью выделения признаков; осознанно строить устное речевое высказывание.

W B: у. 18, с. 10

Каникулы на море

(упр. 65-68)

Развитие навыков чтения и диалогической речи

Соблюдать нормы произношения звуков АЯ.

Понимать в целом речь учителя по ведению урока.

Понимать речь одноклассника в ходе общения с ним.

Использовать контекстуальную догадку.

Вербально и невербально реагировать на услышанное.

Находить значение слов в двуязычном словаре. Выбирать нужное значение многозначного слова.

Выразительно читать вслух небольшой текст.

Полно и точно понимать текст.

Заполнять пропуски нужными глаголами в правильной видовременной форме (Past Simple).

Запрашивать информацию на основе прочитанного текста.

Л: Осознают роль языка и речи в жизни людей;

Имеют желание учиться;

правильно идентифицируют себя с позицией учащегося.

Развивают трудолюбие, дисциплинированность, инициативность, эмпатию, волю.

Понимать причины успешности/неуспешности учебной деятельности.

К: устанавливать взаимодействие с партнёром;

Р: принимать и сохранять учебную задачу;

П: извлекать необходимую информацию из прочитанного текста;

анализ объектов с целью выделения признаков; осознанно строить устное речевое высказывание.

У. 6, с. 42

Где и почему я люблю проводить каникулы?

(упр. 70-75)

Работа по группам, развитие навыков парной работы

Соблюдать нормы произношения звуков АЯ.

Понимать в целом речь учителя по ведению урока.

Понимать речь одноклассника в ходе общения с ним.

Вербально и невербально реагировать на услышанное.

Находить значение слов в двуязычном словаре.

Рассказывать о летних каникулах, имея вербальную опору (ключевые фразы)

Вести разговор, сообщая и запрашивая информацию о летних каникулах.

Л: Осознают роль языка и речи в жизни людей;

Имеют желание учиться;

правильно идентифицируют себя с позицией учащегося.

Развивают трудолюбие, дисциплинированность, инициативность, эмпатию, волю.

Понимать причины успешности/неуспешности учебной деятельности.

К: устанавливать взаимодействие с партнёром;

Р: принимать и сохранять учебную задачу;

П: анализ объектов с целью выделения признаков;

выбор эффективных языковых средств в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения;

осознанно строить устное речевое высказывание.

У. 75, с. 26

Проверочная работа 1 по теме "Летние каникулы"

(с. 22)

Контроль знаний

Понимать в целом речь учителя по ведению урока.

Выполняют лексико-грамматический тест.

Сравнивают результаты своих пошаговых действий речевой деятельности с заданным эталоном-образцом для выявления отклонений от образца с целью формирования умения контролировать ситуацию, процесс и результат своей деятельности в сотрудничестве с педагогом и сверстниками.

Л: Осознают роль языка и речи в жизни людей;

Имеют желание учиться;

правильно идентифицируют себя с позицией учащегося.

Развивают трудолюбие, дисциплинированность, инициативность, эмпатию, волю.

Понимать причины успешности/неуспешности учебной деятельности.

К: устанавливать взаимодействие с окружающими.

Р: умение оценить прогресс в усвоении лексических единиц и грамматического материала.

П: выбор эффективных языковых средств.

Section 4: Talking about places of interest

Путешествие в Россию.

Степени сравнения прилагательных.

(упр. 76-84)

Развитие навыков аудирования, введение новых грамматических правил

Соблюдать нормы произношения звуков АЯ.

Понимать в целом речь учителя по ведению урока.

Понимать речь одноклассника в ходе общения с ним.

Понимать нужную информацию из прослушанного текста.

Использовать контекстуальную догадку.

Вербально и невербально реагировать на услышанное.

Находить значение слов в двуязычном словаре.

Различать, образовывать, употреблять в рецептивной и продуктивной речи степени сравнения прил-х.

Сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов. Переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего.

Л: Осознают роль языка и речи в жизни людей;

Имеют желание учиться;

правильно идентифицируют себя с позицией учащегося.

Развивают трудолюбие, дисциплинированность, инициативность, эмпатию, волю.

Понимать причины успешности/неуспешности учебной деятельности.

К: устанавливать взаимодействие с партнёром;

Р: принимать и сохранять учебную задачу;

П: анализ объектов с целью выделения признаков;

выбор эффективных языковых средств в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения;

осознанно строить устное речевое высказывание.

У. 10, с. 43

Путешествие в Англию.

(упр. 86-92)

Развитие навыков письма, углубление изучения предлогов.

Соблюдать нормы произношения звуков АЯ.

Понимать в целом речь учителя по ведению урока.

Понимать речь одноклассника в ходе общения с ним.

Использовать контекстуальную догадку.

Вербально и невербально реагировать на услышанное.

Находить значение слов в двуязычном словаре. Выбирать нужное значение многозначного слова.

Полно и точно понимать текст.

Делать рекламу для посетителей нашего посёлка.

Различать при чтении и употреблять в устных и письменных высказываниях предлоги on, in, at.

Л: Осознают роль языка и речи в жизни людей;

Имеют желание учиться;

правильно идентифицируют себя с позицией учащегося.

Развивают трудолюбие, дисциплинированность, инициативность, эмпатию, волю.

Понимать причины успешности/неуспешности учебной деятельности.

К: устанавливать взаимодействие с партнёром;

Р: принимать и сохранять учебную задачу;

П: анализ объектов с целью выделения признаков;

выбор эффективных языковых средств в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения;

осознанно строить устное речевое высказывание.

W B: у. 20, с. 11

Section 5: Talking about school clubs

Школьные кружки.

Словообразование: -er/or, -ist, -man.

(упр. 93-98)

Чтение текстов с целью нахождения нужной информации, знакомство с новыми грамматическими единицами

Соблюдать нормы произношения звуков АЯ.

Понимать в целом речь учителя по ведению урока.

Понимать речь одноклассника в ходе общения с ним.

Использовать контекстуальную догадку.

Вербально и невербально реагировать на услышанное.

Находить значение слов в двуязычном словаре. Выбирать нужное значение многозначного слова.

Понимать нужную информацию из прослушанного текста.

Выборочно понимать необходимую информацию.

Узнавать простые словообразовательные элементы (суффиксы).

Выражать и аргументировать своё мнение.

Л: Осознают роль языка и речи в жизни людей;

Имеют желание учиться;

правильно идентифицируют себя с позицией учащегося.

Развивают трудолюбие, дисциплинированность, инициативность, эмпатию, волю.

Понимать причины успешности/неуспешности учебной деятельности.

К: устанавливать взаимодействие с партнёром;

Р: принимать и сохранять учебную задачу;

П: анализ объектов с целью выделения признаков;

выбор эффективных языковых средств в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения;

осознанно строить устное речевое высказывание.

У. 9 (level 3) , с. 43; у.12 (level 4, 5), с. 44

Любимые занятия.

Структуры like to do, like doing.

(упр. 111, 104,105, 110)

Чтение текстов, аудирование, употребление структуры Like to do/

Соблюдать нормы произношения звуков АЯ.

Понимать в целом речь учителя по ведению урока.

Понимать речь одноклассника в ходе общения с ним.

Использовать контекстуальную догадку.

Вербально и невербально реагировать на услышанное.

Находить значение слов в двуязычном словаре. Выбирать нужное значение многозначного слова.

Выборочно понимать необходимую информацию.

Писать с опорой на образец личное письмо зарубежному другу.

Л: Осознают роль языка и речи в жизни людей;

Имеют желание учиться;

правильно идентифицируют себя с позицией учащегося.

Развивают трудолюбие, дисциплинированность, инициативность, эмпатию, волю.

Понимать причины успешности/неуспешности учебной деятельности.

К: устанавливать взаимодействие с партнёром;

Р: принимать и сохранять учебную задачу;

П: анализ объектов с целью выделения признаков;

выбор эффективных языковых средств в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения;

осознанно строить устное речевое высказывание.

W B: у. 24, 25, с. 12

W B: у. 20, с. 11 W B: у. 20, с. 11

Разделительные вопросы.

(упр. 113-121)

Совершенствование навыков употребления грамматической конструкции

Соблюдать нормы произношения звуков АЯ.

Понимать в целом речь учителя по ведению урока.

Понимать речь одноклассника в ходе общения с ним.

Вербально и невербально реагировать на услышанное.

Находить значение слов в двуязычном словаре. Выбирать нужное значение многозначного слова.

Различать и употреблять разделительные вопросы в устной и письменной речи.

Л: Осознают роль языка и речи в жизни людей;

Имеют желание учиться;

правильно идентифицируют себя с позицией учащегося.

Развивают трудолюбие, дисциплинированность, инициативность, эмпатию, волю.

Понимать причины успешности/неуспешности учебной деятельности.

К: устанавливать взаимодействие с партнёром;

Р: принимать и сохранять учебную задачу;

П: анализ объектов с целью выделения признаков;

выбор эффективных языковых средств в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения;

осознанно строить устное речевое высказывание.

W B: у. 27, 28(level 4, 5), с. 13

Section 6: Creating rules for students and teachers

Правила поведения в школе.

(упр. 122 -132)

Чтение с последующим обсуждением текста

Соблюдать нормы произношения звуков АЯ.

Понимать в целом речь учителя по ведению урока.

Понимать речь одноклассника в ходе общения с ним.

Вербально и невербально реагировать на услышанное.

Находить значение слов в двуязычном словаре. Выбирать нужное значение многозначного слова.

Различать антонимы и употреблять их в устной и письменной речи.

Писать правила поведения в школе.

Л: Осознают роль языка и речи в жизни людей;

Имеют желание учиться;

правильно идентифицируют себя с позицией учащегося.

Развивают трудолюбие, дисциплинированность, инициативность, эмпатию, волю.

Понимать причины успешности/неуспешности учебной деятельности.

К: устанавливать взаимодействие с партнёром;

Р: принимать и сохранять учебную задачу;

П: анализ объектов с целью выделения признаков;

выбор эффективных языковых средств в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения;

осознанно строить устное речевое высказывание.

W B: у. 29, 32(level 4, 5), с. 14 -15

Проверочная работа 2 по теме "Школьная жизнь"

(с. 24)

Урок контроля, оценки знаний

Понимать в целом речь учителя по ведению урока.

Выполняют лексико-грамматический тест.

Л: Осознают роль языка и речи в жизни людей;

Имеют желание учиться;

правильно идентифицируют себя с позицией учащегося.

Развивают трудолюбие, дисциплинированность, инициативность, эмпатию, волю.

Понимать причины успешности/неуспешности учебной деятельности.

К: устанавливать взаимодействие с окружающими.

Р: умение оценить прогресс в усвоении лексических единиц и грамматического материала.

П: выбор эффективных языковых средств.

Section 7: What do you know about British schools?

Контрольная работа 1: аудирование по теме "Жизнь в школе".

(с.47-48)

Урок контроля, оценки и коррекции знаний

Понимать основное содержание несложных аутентичных текстов по теме "Жизнь в школе".

Выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте. Выборочно понимать необходимую информацию с опорой на контекст. Игнорировать материал несущественный для понимания основного содержания.

Л: Осознают роль языка и речи в жизни людей;

Имеют желание учиться;

правильно идентифицируют себя с позицией учащегося.

Развивают трудолюбие, дисциплинированность, инициативность, эмпатию, волю.

Понимать причины успешности/неуспешности учебной деятельности.

Р: осознание учеником того, как хорошо он научился понимать иноязычную речь на слух, каков его уровень в освоении ИЯ, что еще нужно усвоить и чему научиться, чтобы свободно владеть ИЯ. Способность к мобилизации сил и энергии для достижения поставленной речевой задачи, для преодоления неудач и препятствий в речевой деятельности.

П: поиск и выделение необходимой информации; рефлексия способов деятельности по овладению ИЯ, контроль и оценка ее результатов; анализ объектов с целью выделения признаков; установление причинно-следственных связей при аудировании текстов.

О британской школе.

(упр. 135 -138)

Развитие навыков говорения, введение новых ЛЕ

Различать на слух и адекватно произносить звуки АЯ; соблюдать правильное ударение в изученных словах.

Соблюдать нормы произношения звуков англ.языка.

Понимать в целом речь учителя по ведению урока.

Понимать речь одноклассника в ходе общения с ним.

Вербально и невербально реагировать на услышанное.

Находить значение слов в двуязычном словаре. Выбирать нужное значение многозначного слова.

Читать, полно и точно понимая текст.

Прогнозировать содержание рубрик вебсайта по заголовкам.

Прослушать диалог и проверить ответы.

К: устанавливать взаимодействие с партнёром;

Р: принимать и сохранять учебную задачу;

П: анализ объектов с целью выделения признаков;

выбор эффективных языковых средств в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения;

осознанно строить устное речевое высказывание.

Контрольная работа 2: письмо по теме "Жизнь в школе".

(с.50)

Урок контроля, оценки и коррекции знаний

Владеть основными правилами орфографии, написанием наиболее употребительных слов.

Заполнять анкету: сообщать о себе основные сведения.

Л: Осознают роль языка и речи в жизни людей;

Имеют желание учиться;

правильно идентифицируют себя с позицией учащегося.

Развивают трудолюбие, дисциплинированность, инициативность, эмпатию, волю.

Понимать причины успешности/неуспешности учебной деятельности.

Р: осознание учеником того, как хорошо он научился писать, каков его уровень в освоении ИЯ, что еще нужно усвоить и чему научиться, чтобы свободно владеть ИЯ. Способность к мобилизации сил и энергии для достижения поставленной речевой задачи, для преодоления неудач и препятствий в речевой деятельности.

П: поиск и выделение необходимой информации; рефлексия способов деятельности по овладению ИЯ, контроль и оценка ее результатов; анализ объектов с целью выделения признаков.

У. 144 (level 3) , с. 41; у.145 (level 4, 5), с. 41

В британской школе.

(упр. 133, 140 -150)

Дискуссия по теме

Соблюдать нормы произношения звуков АЯ.

Понимать в целом речь учителя по ведению урока.

Понимать речь одноклассника в ходе общения с ним.

Понимать нужную информацию из прослушанного текста. Понимать основное содержание аудиотекста, отделять главные факты.

Использовать контекстуальную догадку.

Находить значение слов в двуязычном словаре.

Читать аутентичный текст, точно и полно его понимая. Переводить текст. Выражать своё мнение о прочитанном.

Вести диалог - обмен мнениями, выражая и обосновывая свою точку зрения.

Вести комбинированный диалог: сообщать информацию, расспрашивать, выражать мнение.

К: устанавливать взаимодействие с партнёром;

Р: принимать и сохранять учебную задачу;

П: анализ объектов с целью выделения признаков;

выбор эффективных языковых средств в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения;

осознанно строить устное речевое высказывание.

Контрольная работа 3: чтение и говорение по теме "Жизнь в школе".

(с.48-49)

(с.50-51)

Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова и грамматические явления и понимать основное содержание аутентичного текста.

Определять основную мысль. Выделять главные факты из текста, опуская второстепенные.

Высказываться о событиях, используя основные коммуникативные типы речи, с опорой на план.

Сообщать и запрашивать информацию, выражать своё мнение, давать оценку.

Л: Осознают роль языка и речи в жизни людей;

Имеют желание учиться;

правильно идентифицируют себя с позицией учащегося.

Развивают трудолюбие, дисциплинированность, инициативность, эмпатию, волю.

Понимать причины успешности/неуспешности учебной деятельности.

Р: осознание учеником того, как хорошо он научился читать, каков его уровень в освоении ИЯ, что еще нужно усвоить и чему научиться, чтобы свободно владеть ИЯ. Способность к мобилизации сил и энергии для достижения поставленной речевой задачи, для преодоления неудач и препятствий в речевой деятельности.

У. 18 (level 3) , с. 45; у.150 (level 4, 5), с. 41

II четверть (21 час) - Unit 2. "We are going to travel to London!"

Section 1: Welcome to East Square London School!

Школьный обмен.

(упр. 1 - 5)

Восприятие и понимание речи на слух, введение новых ЛЕ

Соблюдать нормы произношения звуков АЯ. Понимать в целом речь учителя по ведению урока. Понимать речь одноклассника в ходе общения с ним.

Понять нужную информацию из прослушанного диалога.

Использовать контекстуальную догадку.

Вербально и невербально реагировать на услышанное.

Понять на слух основное содержание диалога и выстроить предложения в нужном порядке.

Выразительно читать диалог.

Читать письмо-приглашение и найти запрашиваемую информацию.

Завершать разделительные вопросы и отвечать на них. Создать алгоритм завершения разделительных вопросов.

Л: Осознают роль языка и речи в жизни людей;

Имеют желание учиться;

правильно идентифицируют себя с позицией учащегося.

Развивают трудолюбие, дисциплинированность, инициативность, эмпатию, волю.

Учатся понимать причины успешности/неуспешности учебной деятельности.

К: устанавливать взаимодействие с партнёром;

Р: принимать и сохранять учебную задачу; определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Формировать умение контролировать процесс и результат своей деятельности.

П: анализ объектов с целью выделения признаков; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов; составление целого из частей; создание алгоритмов деятельности при решении проблем; восполнение недостающих компонентов;

выбор эффективных языковых средств в

зависимости от ситуации речевого иноязычного общения; осознанно строить устное речевое высказывание.

У. 2, с. 78

Школьный обмен.

(упр.6 - 10)

Совершенствование навыков грамматики

Соблюдать нормы произношения звуков АЯ. Понимать в целом речь учителя по ведению урока. Понимать речь одноклассника в ходе общения с ним. Вербально и невербально реагировать на услышанное.

Обобщить правило словообразования: -tion.

Узнавать простые словообразовательные элементы.

Читать аутентичный текст с полным пониманием, восстанавливать целостность текста, используя существительные, образованные от глаголов с помощью -tion.

Понять нужную информацию из прослушанного диалога.

Задать вопросы (Барбаре).

Л: Осознают роль языка и речи в жизни людей;

Имеют желание учиться;

правильно идентифицируют себя с позицией учащегося.

Развивают трудолюбие, дисциплинированность, инициативность, эмпатию, волю.

Учатся понимать причины успешности/неуспешности учебной деятельности.

К: устанавливать взаимодействие с партнёром;

Р: принимать и сохранять учебную задачу;

П: анализ объектов с целью выделения признаков; ; восполнение недостающих компонентов; выбор эффективных языковых средств в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения;

осознанно строить устное речевое высказывание.

У. 1,

с. 78

Школьная вечеринка/ пикник / поход в кино.

(упр. 11-14, 15,16)

Чтение с дополнением, работа с картинками

Вербально и невербально реагировать на услышанное.

Читать аутентичный текст с полным пониманием содержания, восстановить целостность текста, вставив данные слова по смыслу.

Составить диалог по аналогии (организация школьной вечеринки, пикника, похода в кино) и разыграть его.

Научиться употреблять модальный глагол shall. Восполнять диалоги в комиксах.

Делать сообщение на заданную тему (любимое время года), на основе прослушанного текста.

Л: Осознают роль языка и речи в жизни людей;

Имеют желание учиться;

правильно идентифицируют себя с позицией учащегося.

Развивают трудолюбие, дисциплинированность, инициативность, эмпатию, волю.

Учатся понимать причины успешности/неуспешности учебной деятельности.

К: устанавливать взаимодействие с партнёром;

Р: принимать и сохранять учебную задачу;

П: анализ объектов с целью выделения признаков; восполнение недостающих компонентов;

выбор эффективных языковых средств в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения;

осознанно строить устное речевое высказывание.

У. 3 с. 78

Section 2: What are you going to do?

Планы на ближайшее будущее.

(упр.22-24, 26, 31)

Знакомство с конструкцией to be going to

Вербально и невербально реагировать на услышанное.

Научиться употреблять в речи грамматическую конструкцию: to be going to.

Понять нужную информацию из прослушанного текста.

Делать сообщение на заданную тему (что ты и члены твоей семьи собираются делать в выходные), используя ключевые фразы.

Читать аутентичный текст с полным пониманием содержания, восстановить целостность текста, соблюдая порядок слов в предложении.

Л: Осознают роль языка и речи в жизни людей;

Имеют желание учиться;

правильно идентифицируют себя с позицией учащегося.

Развивают трудолюбие, дисциплинированность, инициативность, эмпатию, волю.

Учатся понимать причины успешности/неуспешности учебной деятельности.

К: устанавливать взаимодействие с партнёром;

Р: принимать и сохранять учебную задачу;

П: анализ объектов с целью выделения признаков; составление целого из частей; выбор эффективных языковых средств в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения; осознанно строить устное речевое высказывание.

Выходной с Мери Поппинс.

(упр.27-29)

Чтение текста, работа по тексту

Вербально и невербально реагировать на услышанное.

Научиться употреблять в речи грамматическую конструкцию: to be going to.

Понять нужную информацию из прочитанного текста.

Читать аутентичный текст с полным пониманием содержания. Соотносить фрагменты текста с картинками.

Л: Осознают роль языка и речи в жизни людей;

Имеют желание учиться;

правильно идентифицируют себя с позицией учащегося.

Развивают трудолюбие, дисциплинированность, инициативность, эмпатию, волю.

Учатся понимать причины успешности/неуспешности учебной деятельности.

К: устанавливать взаимодействие с партнёром;

Р: принимать и сохранять учебную задачу;

П: анализ объектов с целью выделения признаков; извлечение необходимой информации из прочитанных текстов; выбор эффективных языковых средств в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения; осознанно строить устное речевое высказывание.

Семейные путешествия. Хэллоуин.

(упр.33-37)

Развитие навыков чтения, словарная работа

Вербально и невербально реагировать на услышанное.

Научиться употреблять в речи грамматическую конструкцию: to be going to.

Понять запрашиваемую информацию из прочитанного личного письма.

Читать личное письмо с полным пониманием содержания, чтобы ответить на вопросы к тексту; закончить предложения о Хэллоуине.

Рассказывать о Хэллоуине с опорой на текст.

Обобщить правило словообразования: конверсия.

Л: Осознают роль языка и речи в жизни людей;

Имеют желание учиться;

правильно идентифицируют себя с позицией учащегося.

Развивают трудолюбие, дисциплинированность, инициативность, эмпатию, волю.

Учатся понимать причины успешности/неуспешности учебной деятельности.

К: устанавливать взаимодействие с партнёром;

Р: принимать и сохранять учебную задачу;

П: анализ объектов с целью выделения признаков; извлечение необходимой информации из прочитанных текстов; восполнение недостающих компонентов; выбор эффективных языковых средств в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения; осознанно строить устное речевое высказывание.

У. 43, 44, с. 64

Проверочная работа 3 по теме "Планы на будущее"

(с. 44)

Урок контроля, оценки и коррекции знаний

Понимать в целом речь учителя по ведению урока.

Выполняют лексико-грамматический тест:

-составить словосочетания, соблюдая нормы лексической сочетаемости, и вставить их в предложения;

- закончить предложения, выбрав нужную ЛЕ;

-завершить текст, вставив данные ЛЕ по смыслу;

-закончить разделительные вопросы;

-закончить предложения с конструкцией to be going to, выбрав нужную форму глагола to be из трёх предложенных вариантов;

-завершить предложения, выбрав из трёх вариантов форм глаголов правильную.

Л: Осознают роль языка и речи в жизни людей;

Имеют желание учиться;

правильно идентифицируют себя с позицией учащегося.

Развивают трудолюбие, дисциплинированность, инициативность, эмпатию, волю.

Понимать причины успешности/неуспешности учебной деятельности.

К: устанавливать взаимодействие с окружающими.

Р: умение оценить прогресс в усвоении лексических единиц и грамматического материала.

П: выбор эффективных языковых средств; восполнение недостающих компонентов.

Section 3: Creating a school album for British friends

Создание школьного альбома для британских друзей.

(упр.45-52)

Грамматика: Present Simple and Present Continuous

Вербально и невербально реагировать на услышанное.

Путём анализа предложений вывести правило образования настоящего продолженного времени. Научиться употреблять в речи настоящее продолженное время.

Восполнять подписи к фотографиям.

Понять запрашиваемую информацию из прослушанного текста.

Читать текст о семье Вудингов с полным пониманием содержания, вставив глаголы в настоящем продолженном времени.

Вести микродиалоги (вопрос-ответ), используя настоящее продолженное время.

Л: Осознают роль языка и речи в жизни людей;

Имеют желание учиться;

правильно идентифицируют себя с позицией учащегося.

Развивают трудолюбие, дисциплинированность, инициативность, эмпатию, волю.

Учатся понимать причины успешности/неуспешности учебной деятельности.

К: устанавливать взаимодействие с партнёром;

Р: принимать и сохранять учебную задачу;

П: анализ объектов с целью выделения признаков; самостоятельное выведение правил построения иноязычной речи; составление целого из частей; восполнение недостающих компонентов; выбор эффективных языковых средств в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения; осознанно строить устное речевое высказывание.

у. 8, с. 79

Семейные путешеств

ия.

(упр.54-57)

Употребление в речи настоящего продолженного времени, чтение с извлечением конкретной информации

Вербально и невербально реагировать на услышанное.

Научиться употреблять в речи настоящее продолженное время.

Читать личное письмо с пониманием запрашиваемой информации.

Вести диалог (с Дед Морозом), самостоятельно запрашивая информацию; отвечая на вопросы, сообщать информацию.

Л: Осознают роль языка и речи в жизни людей;

Имеют желание учиться;

правильно идентифицируют себя с позицией учащегося.

Развивают трудолюбие, дисциплинированность, инициативность, эмпатию, волю.

Учатся понимать причины успешности/неуспешности учебной деятельности.

К: устанавливать взаимодействие с партнёром;

Р: принимать и сохранять учебную задачу;

П: анализ объектов с целью выделения признаков; выбор эффективных языковых средств в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения; осознанно строить устное речевое высказывание.

у. 9, с. 79

В кругу семьи.

(упр.59-61)

Работа по картинкам, дополнение

Вербально и невербально реагировать на услышанное.

Читать диалоги с полным пониманием содержания, вставляя глаголы в настоящем продолженном времени. Разыграть один из диалогов по ролям.

Научиться употреблять в речи настоящее продолженное и настоящее простое времена, сопоставив типичные случаи употребления.

Рассказывать, что ты и члены твоей семьи обычно делают в воскресное утро и в данный момент.

Л: Осознают роль языка и речи в жизни людей;

Имеют желание учиться;

правильно идентифицируют себя с позицией учащегося.

Развивают трудолюбие, дисциплинированность, инициативность, эмпатию, волю.

Учатся понимать причины успешности/неуспешности учебной деятельности.

К: устанавливать взаимодействие с партнёром;

Р: принимать и сохранять учебную задачу;

У. 10, 11 с. 80

Section 4: What are you doing for the winter holidays?

Рождество приходит.

(упр.64-67, 69)

Развитие навыков аудирования.Согласование условий обмена, уточнение деталей.

Вербально и невербально реагировать на услышанное.

Понять нужную информацию из прослушанного диалога (о временах года).

Брать интервью у одноклассников о любимом времени года; комментировать интервью. Обобщить и зафиксировать информацию в диаграмме.

Прочитать предложения, определить их соответствие или несоответствие тексту, который будет прочитан.

Л: Осознают роль языка и речи в жизни людей;

Имеют желание учиться;

правильно идентифицируют себя с позицией учащегося.

Развивают трудолюбие, дисциплинированность, инициативность, эмпатию, волю.

Учатся понимать причины успешности/неуспешности учебной деятельности.

К: устанавливать взаимодействие с партнёром;

Р: принимать и сохранять учебную задачу;

П: анализ объектов с целью выделения признаков; обобщение и фиксация информации; прогнозировать содержание текста; выбор эффективных языковых средств в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения; осознанно строить устное речевое высказывание.

Д/з: у. 16, с. 81

Рождество в Великобритании.

(упр.68, 70, 71)

Чтение, обсуждение прочитанного

Вербально и невербально реагировать на услышанное.

Читать текст страноведческого характера с пониманием основного содержания/полным пониманием; восполнить пропуски в тексте необходимой информацией; расспросив партнёра об опущенных в тексте деталях.

Проанализировать: правильно ли спрогнозировали содержание текста.

Соотнести картинки с отрывками из прочитанного текста.

Прокомментировать картинки к прочитанному тексту, применив настоящее продолженное время.

Осознают роль языка и речи в жизни людей;

Имеют желание учиться;

правильно идентифицируют себя с позицией учащегося.

Развивают трудолюбие, дисциплинированность, инициативность, эмпатию, волю.

Учатся понимать причины успешности/неуспешности учебной деятельности.

К: устанавливать взаимодействие с партнёром;

Р: принимать и сохранять учебную задачу;

П: анализ объектов с целью выделения признаков; прогнозировать содержание текста; выбор эффективных языковых средств в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения; осознанно строить устное речевое высказывание.

У. 14, с. 81

Подготовка к Рождеству.

(упр.59-61)

Вербально и невербально реагировать на услышанное.

Рассказать, как семья Вудингов готовится к празднованию Рождества, опираясь на картинки и план.

Читать личное письмо с пониманием основного содержания/полным пониманием; ответить на вопросы.

Составить групповое высказывание о праздновании Нового года.

Осознают роль языка и речи в жизни людей;

Имеют желание учиться;

правильно идентифицируют себя с позицией учащегося.

Развивают трудолюбие, дисциплинированность, инициативность, эмпатию, волю.

Учатся понимать причины успешности/неуспешности учебной деятельности.

К: устанавливать взаимодействие с партнёрами;

Р: принимать и сохранять учебную задачу;

У. 72, 73 с. 74

Проверочная работа 4 по теме "Праздники. Хобби."

(с. 46)

Урок контроля, оценки и коррекции знаний

Выполняют лексико-грамматический тест:

- составить словосочетания, соблюдая нормы лексической сочетаемости, и вставить их в предложения;

-восстановить текст, вставив предлоги;

-завершить текст, вставив данные ЛЕ по смыслу;

-закончить предложения, выбрав нужную форму глагола to be из трёх предложенных вариантов;

-составить предложения из данных слов;

-восстановить диалогический текст, вставив глаголы в настоящем простом и длительном временах.

Л: Осознают роль языка и речи в жизни людей;

Имеют желание учиться;

правильно идентифицируют себя с позицией учащегося.

Развивают трудолюбие, дисциплинированность, инициативность, эмпатию, волю.

Понимать причины успешности/неуспешности учебной деятельности.

К: устанавливать взаимодействие с окружающими.

Р: умение оценить прогресс в усвоении лексических единиц и грамматического материала.

П: выбор эффективных языковых средств; восполнение недостающих компонентов.

У. 7 с. 79

Контрольная работа 1: аудирование по теме "Выходной день".

(с.82)

Урок контроля, оценки и коррекции знаний

Понимать основное содержание несложных аутентичных текстов по теме "Выходной день":

выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте. Соотнести каждый рассказ с местом действия.
Выборочно понимать необходимую информацию с опорой на иллюстрацию. Найти друзей Пола. Игнорировать материал не существенный для понимания основного содержания.

Л: Осознают роль языка и речи в жизни людей;

Имеют желание учиться;

правильно идентифицируют себя с позицией учащегося.

Развивают трудолюбие, дисциплинированность, инициативность, эмпатию, волю.

Понимать причины успешности/неуспешности учебной деятельности.

Контрольная работа 2: чтение по теме "Путешествия".

(с.83-84)

Урок контроля, оценки и коррекции знаний

Определять тему / основную мысль. Выделять главные факты из текста, опуская второстепенные.

догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком, по словообразовательным элементам, по контексту.

Игнорировать незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.

Закончить предложения, выбрав один вариант из трёх предложенных.

Определить соответствие предложений тексту (true-false choice).

Л: Осознают роль языка и речи в жизни людей;

Имеют желание учиться;

правильно идентифицируют себя с позицией учащегося.

Развивают трудолюбие, дисциплинированность, инициативность, эмпатию, волю.

Понимать причины успешности/неуспешности учебной деятельности.

П: поиск и выделение необходимой информации из прочитанного текста; анализ объектов с целью выделения признаков; установление причинно-следственных связей при чтении текста. Рефлексия способов деятельности по овладению ИЯ, контроль и оценка ее результатов.

Контрольная работа 3: письмо по теме "Праздники".

(с.84)

Урок контроля, оценки и коррекции знаний

Владеть основными правилами орфографии, написанием наиболее употребительных слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета.

Знать и применить структуру письма и правила его оформления.

Писать личное письмо зарубежному другу: поздравить с новогодними праздниками; рассказать, как собираешься проводить зимние каникулы.

Л: Осознают роль языка и речи в жизни людей;

Имеют желание учиться;

правильно идентифицируют себя с позицией учащегося.

Развивают трудолюбие, дисциплинированность, инициативность, эмпатию, волю.

Понимать причины успешности/неуспешности учебной деятельности.

П: поиск и выделение необходимой информации; выбор эффективных языковых средств; создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого характера; рефлексия способов деятельности по овладению ИЯ, контроль и оценка ее результатов.

Контрольная работа 4: говорение по теме "Выходные. Праздники Зимние каникулы"

(с.84-85)

Урок контроля, оценки и коррекции знаний

Высказываться о событиях, используя основные коммуникативные типы речи, с опорой на план. Сообщать и запрашивать информацию, выражать своё мнение, давать оценку.

Осознают роль языка и речи в жизни людей;

Имеют желание учиться;

правильно идентифицируют себя с позицией учащегося.

Развивают трудолюбие, дисциплинированность, инициативность, эмпатию, волю.

Понимать причины успешности/неуспешности учебной деятельности.

Р: осознание учеником того, как хорошо он научился высказываться и вести диалог, каков его уровень в освоении ИЯ, что еще нужно усвоить и чему научиться, чтобы свободно владеть ИЯ. Способность к мобилизации сил и энергии для достижения поставленной речевой задачи, для преодоления неудач и препятствий в речевой деятельности.

П: поиск и выделение необходимой информации; выбор эффективных языковых средств; анализ объектов с целью выделения признаков; установление причинно-следственных связей при составлении монолога / диалога. Рефлексия способов деятельности по овладению ИЯ, контроль и оценка ее результатов.

Проект "Празднование Нового года"

Урок комплексного применения знаний

Создаются группы.

Проходит поиск информации.

Сравнение / анализ информации.

Творческое оформление проекта.

Представляют классу свои проекты (презентации, коллажи, буклеты, книжки-раскладушки; плакат;, карта с маршрутом по странам и фото праздничных блюд и праздничных традиций, фоторепортаж; рецепты, главных праздничных блюд, креативно оформленные, т.д.).

Создать альбом/презентацию с яркими фото для школьного телевидения / вебсайта.

Л: Осознают роль языка и речи в жизни людей;

Имеют желание учиться;

правильно идентифицируют себя с позицией учащегося.

Р: осознание учеником того, как хорошо он научился понимать иноязычную речь на слух, читать и писать, каков его уровень в освоении ИЯ, что еще нужно усвоить и чему научиться, чтобы свободно владеть ИЯ; способность к мобилизации сил и энергии для достижения поставленной речевой задачи, для преодоления неудач и препятствий в продуктивных видах речевой деятельности.

П: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;

выбор эффективных языковых средств в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения.

К: уметь взаимодействовать со сверстниками, выполняя разные социальные роли, уметь слушать и вступать в диалог, совместно обсуждать проблему.

Резервный урок

III четверть (30 часов) - Unit 3. "Faces of London!"

Section 1: What places of interest would you like to see?

Достопримечательности

Даты.

(упр.1 - 6)

Вербально и невербально реагировать на услышанное.

Понять нужную информацию из прослушанного диалога (о достопримечательностях России).

Брать интервью у одноклассников о достопримечательностях.

Прочитать предложения: совместить слова и их дефиниции.

Выбрать необходимую информацию, просмотрев текст.

Л: Осознают роль языка и речи в жизни людей;

Имеют желание учиться;

правильно идентифицируют себя с позицией учащегося.

Развивают трудолюбие, дисциплинированность, инициативность, эмпатию, волю.

Учатся понимать причины успешности/неуспешности учебной деятельности.

К: устанавливать взаимодействие с партнёром;

Р: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Формировать умение контролировать процесс и результат своей деятельности.

П: анализ объектов с целью выделения признаков; обобщение и фиксация информации; выбор эффективных языковых средств в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения; осознанно строить устное речевое высказывание.

WB: у. 1, с. 48

Карта Соединённого Королевства.

Даты.

(упр.7-16)

Употребление нулевого артикля с географическими названиями

Вербально и невербально реагировать на услышанное.

Рассказывать о частях Соединённого Королевства и его столице, пользуясь картой и лингвострановедческим справочником учебника.

Задавать и записывать вопросы о Лондоне.

Составлять словосочетания (прилагательное + существительное), употреблять их в речи.

Описывать картинку (бытовая ситуация) с опорой на ключевые фразы.

Читать даты.

Понять нужную информацию из прослушанного текста (о городах).

Л: Осознают роль языка и речи в жизни людей;

Имеют желание учиться;

правильно идентифицируют себя с позицией учащегося.

Развивают трудолюбие, дисциплинированность, инициативность, эмпатию, волю.

Учатся понимать причины успешности/неуспешности учебной деятельности.

К: устанавливать взаимодействие с партнёром;

WB: у. 2, 3, с. 48; устное сообщение о the UK

Города России.

(упр.17-22)

Настоящее простое и продолженное времена.

Вербально и невербально реагировать на услышанное.

Соотносить прочитанные тексты с их заголовками; находить в текстах запрашиваемую в вопросах информацию.

Продолжать овладевать употреблением глаголов в настоящем продолженном времени, в том числе глаголами-исключениями. Составлять подписи к картинкам в нужном времени.

Л: Осознают роль языка и речи в жизни людей;

Имеют желание учиться;

правильно идентифицируют себя с позицией учащегося.

Развивают трудолюбие, дисциплинированность, инициативность, эмпатию, волю.

Учатся понимать причины успешности/неуспешности учебной деятельности.

К: устанавливать взаимодействие с партнёром;

WB: у. 5, 6, 7 с. 49-50

Section 2: Discovering places of interest

Путешествие по Темзе.

(упр.24-31)

Употребление определённого артикля с названиями достопримечательностей.

Вербально и невербально реагировать на услышанное.

Воспринимать на слух объявление с пониманием основного содержания, определить соответствие/несоответствие предложений объявлению.

Правильно употреблять определённый артикль с названиями достопримечательностей.

Соотносить по звучанию интернациональные слова в АЯ И РЯ.

Соотносить названия достопримечательностей с их дефинициями.

Читать страноведческие тексты с полным пониманием и соотносить их с картинками.

Читать страноведческие тексты с полным пониманием, восполняя пробелы названиями достопримечательностей.

Отвечать на вопрос страноведческого содержания.

Л: Осознают роль языка и речи в жизни людей;

Имеют желание учиться;

правильно идентифицируют себя с позицией учащегося.

Развивают трудолюбие, дисциплинированность, инициативность, эмпатию, волю.

Учатся понимать причины успешности/неуспешности учебной деятельности.

К: устанавливать взаимодействие с партнёром;

П: обобщение и фиксация информации; анализ объектов с целью выделения признаков, восполнение недостающих компонентов, выбор эффективных языковых средств в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения; осознанно строить устное речевое высказывание.

WB: у. 9,

стр. 51; у. 13,

стр. 52

Достопримечательности Лондона.

(упр.33-37)

Употребление фразового глагола take

Вербально и невербально реагировать на услышанное.

Воспринимать на слух беседу гида и туристов с пониманием нужной информации.

Прослушать беседу гида и туристов ещё раз и завершить предложения.

Рассказывать о том, что делают туристы в новой для них стране с опорой на ключевые фразы.

Употреблять в речи фразовый глагол take.

комментировать картинки бытового содержания.

Л: Осознают роль языка и речи в жизни людей;

Имеют желание учиться;

правильно идентифицируют себя с позицией учащегося.

Развивают трудолюбие, дисциплинированность, инициативность, эмпатию, волю.

Учатся понимать причины успешности/неуспешности учебной деятельности.

К: устанавливать взаимодействие с партнёром;

WB: у. 15, с. 52; у. 11, с. 51

Лондонский тауэр.

(упр.32, 38-42)

Знакомство, употребление разделительного вопроса

Вербально и невербально реагировать на услышанное.

Читать страноведческий текст, восполняя пробелы фразовым глаголом take.

Завершать разделительные вопросы и отвечать на них.

Соотнести вопросы и ответы о достопримечательностях Лондона.

Воспринимать на слух беседу школьников о Лондоне, восполняя опущенные в предложениях слова.

Рассказать о Лондонских достопримечательностях.

Л: Осознают роль языка и речи в жизни людей;

Имеют желание учиться;

правильно идентифицируют себя с позицией учащегося.

Развивают трудолюбие, дисциплинированность, инициативность, эмпатию, волю.

Учатся понимать причины успешности/неуспешности учебной деятельности.

К: устанавливать взаимодействие с партнёром;

WB: у. 16, стр. 53; у. 10, стр. 51

Письма друзьям.

(упр.43-47)

Знакомство со специальными вопросами

Вербально и невербально реагировать на услышанное.

Читать личное письмо Димы, восполняя пробелы соответствующими клише письменного этикета. Вставить по смыслу фрагменты письма.

Завершить специальные вопросы о путешествии Димы и отвечать на них.

Рассказать о Лондонских достопримечательностях.

Л: Осознают роль языка и речи в жизни людей;

Имеют желание учиться;

правильно идентифицируют себя с позицией учащегося.

Развивают трудолюбие, дисциплинированность, инициативность.

К: устанавливать взаимодействие с партнёром;

WB: у. 12, стр. 51.

SB: у. 23, стр. 93

Section 3: Excuse me, can you…?

Ориентация в незнакомом городе.

(упр.48-57)

Правила вежливого обращения, употребление клише в лексике

Вербально и невербально реагировать на услышанное.

Воспринимать на слух диалог-расспрос с пониманием нужной информации, куда турист направляется.

Читать диалог-расспрос, восполняя пробелы клише для ситуаций туристического общения.

Разыграть диалог-расспрос между туристом и жителем Лондона, используя клише речевого этикета.

Соотносить по звучанию интернациональные слова в АЯ И РЯ.

Читать с полным пониманием текст страноведческого характера, заполняя пропуски необходимой информацией.

Написать статью об известной достопримечательности (Красной площади), пользуясь планом в виде вопросов.

Л: Осознают роль языка и речи в жизни людей;

Имеют желание учиться;

правильно идентифицируют себя с позицией учащегося.

Развивают трудолюбие, дисциплинированность, инициативность, эмпатию, волю.

Учатся понимать причины успешности/неуспешности учебной деятельности.

К: устанавливать взаимодействие с партнёром;

П: обобщение и фиксация информации; анализ объектов с целью выделения признаков, восполнение недостающих компонентов; поиск и выделение необходимой информации; выбор эффективных языковых средств в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения; осознанно строить устное и письменное речевое высказывание.

SB: у.57, с.104

WB: у.19, с. 54

Известные символы стран мира.

(упр.58-47)

Употребление конструкции I've been to… .

Соблюдать нормы произношения звуков АЯ. Понимать в целом речь учителя по ведению урока. Понимать речь одноклассника в ходе общения с ним. Понимать аудиотекст.

Вербально и невербально реагировать на услышанное.

Читать диалог-расспрос, полностью понимая его. Разыграть данный диалог.

Вести диалог-расспрос, используя конструкции Have you been to…, It's worth seeing/ visiting/ reading… .

Восстанавливать диалог из разрозненных фраз и разыгрывать его.

Составлять собственные диалоги по образцу.

Л: Осознают роль языка и речи в жизни людей;

Имеют желание учиться;

правильно идентифицируют себя с позицией учащегося.

Развивают трудолюбие, дисциплинированность, инициативность, эмпатию, волю.

Учатся понимать причины успешности/неуспешности учебной деятельности.

К: устанавливать взаимодействие с партнёром;

П: обобщение и фиксация информации; анализ объектов с целью выделения признаков, восполнение недостающих компонентов; синтез-составление целого из частей; выбор эффективных языковых средств в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения; осознанно строить устное речевое высказывание.

WB: у. 12, с. 51. SB: у. 23, с. 93 (WF)

Лондонские музеи.

(упр.68-74)

Словообразование: глагол +

-er.

Вербально и невербально реагировать на услышанное.

Систематизировать некоторые правила чтения.

Обобщить правила словообразования (глагол - соответствующая профессия).

Читать текст о музее, чтобы поделиться информацией с одноклассниками, опираясь на вопросы в качестве плана.

Составить описание музея с опорой на предложенный план.

Л: Осознают роль языка и речи в жизни людей;

Имеют желание учиться;

правильно идентифицируют себя с позицией учащегося.

К: устанавливать взаимодействие с партнёром;

П: обобщение и фиксация информации; анализ объектов с целью выделения признаков, выбор эффективных языковых средств в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения; осознанно строить устное речевое высказывание.

WB: у. 22, 23, с. 55

Проверочная работа 5 по теме "Соединённое Королевство".

(с. 74)

Урок контроля, оценки и коррекции знаний

Понимать в целом речь учителя по ведению урока.

Выполнять лексико-грамматический тест:

- восстановить предложения, вставив нужные слова из трёх данных вариантов;

-восстановить текст, вставив данные слова по смыслу;

-записать даты цифрами;

-восстановить предложения, вставив предлоги;

-закончить предложения, выбрав нужную видовременную форму глагола;

-составить предложения из данных слов;

-восстановить текст, вставив определённый артикль, где нужно.

Л: Осознают роль языка и речи в жизни людей;

Имеют желание учиться;

правильно идентифицируют себя с позицией учащегося.

Развивают трудолюбие, дисциплинированность, инициативность, эмпатию, волю.

Понимать причины успешности/неуспешности учебной деятельности.

К: устанавливать взаимодействие с окружающими.

Р: умение оценить прогресс в усвоении лексических единиц и грамматического материала.

П: выбор эффективных языковых средств; восполнение недостающих компонентов.

Section 4: Just for fun

Посещение London Eye.

(упр.75-81)

Употребление Прошедшего простого времени.

Вербально и невербально реагировать на услышанное.

Воспринять на слух телефонный разговор с пониманием нужной информации: где побывала Катя; чем известны те достопримечательности.

Читать письмо страноведческого содержания, найти в нём запрашиваемую информацию, восполнить пропуски в тексте глаголами в нужной форме, раскрывая скобки.

Соотнести предложения с содержанием прочитанного текста: соответствуют/ не соответствуют.

Высказываться на заданную тему (о живых скульптурах), используя лингвострановедческий справочник.

Составить монолог по заданной теме (Лондонское колесо обозрения) с опорой на картинку и ключевые слова.

Л: Осознают роль языка и речи в жизни людей;

Имеют желание учиться;

правильно идентифицируют себя с позицией учащегося.

Развивают трудолюбие, дисциплинированность, инициативность, эмпатию, волю.

Учатся понимать причины успешности/неуспешности учебной деятельности.

К: устанавливать взаимодействие с партнёром;

П: обобщение и фиксация информации; анализ объектов с целью выделения признаков, восполнение недостающих компонентов; осуществлять синтез-составление целого из частей; выбор эффективных языковых средств в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения; осознанно строить устное речевое высказывание.

у. 26, с. 56

Останкинская башня.

Четыре формы глагола.

(упр.82-90)

Развитие грамматических навыков

Вербально и невербально реагировать на услышанное.

Восстановить смысл прочитанного текста , выстраивая фразы в логической последовательности, составляя пары из вопросов и ответов.

Воспринимать текст об Останкинской башне, полностью понимать его, чтобы проверить правильность логической последовательности прочитанного текста.

Систематизировать знания о 4 формах правильных и неправильных глаголов. Научиться использовать таблицу неправильных глаголов.

Записать образованные формы глаголов.

научиться переводить причастия I и II.

Воспринять диалог о Лондоне на слух и ответить на вопросы.

Л: Осознают роль языка и речи в жизни людей;

Имеют желание учиться;

правильно идентифицируют себя с позицией учащегося.

Развивают трудолюбие, дисциплинированность, инициативность, эмпатию, волю.

Учатся понимать причины успешности/неуспешности учебной деятельности.

К: устанавливать взаимодействие с партнёром;

WB: у. 30, 31, с. 57

История о встрече в парке.

ПричастияI и II.

(упр.91-95)

Чтение с извлечением конкретной информации, работа по тексту

Вербально и невербально реагировать на услышанное.

Читать, пользуясь сносками, рассказ бытового характера с полным пониманием.

Перевести фразы, содержащие причастия I и II.

Завершить специальные вопросы и ответить на них в соответствии с содержанием текста.

Выстроить предложения в логической последовательности в соответствии с содержанием текста.

Пересказать прочитанный текст от лица одного из персонажей.

Л: Осознают роль языка и речи в жизни людей;

Имеют желание учиться;

правильно идентифицируют себя с позицией учащегося.

Развивают трудолюбие, дисциплинированность, инициативность, эмпатию, волю.

Учатся понимать причины успешности/неуспешности учебной деятельности.

К: устанавливать взаимодействие с партнёром;

WB: у 32, с. 58

Section 5: Have you ever walked in London's parks?

Парки Лондона.

(упр.96-101, 108, 110)

Употребление настоящего совершённого времени

Вербально и невербально реагировать на услышанное.

Учиться образовывать и употреблять в речи глаголы в настоящем совершённом времени в соответствии с ситуацией общения.

Составить подписи к картинкам, соотнеся грамматическую форму с содержанием картинки.

Найти информацию о парках Лондона, используя лингвострановедческий справочник.

Л: Осознают роль языка и речи в жизни людей;

Учатся понимать причины успешности/неуспешности учебной деятельности.

К: устанавливать взаимодействие с партнёром;

П: анализ объектов с целью выделения признаков; обобщение и фиксация информации, синтез-составление целого из частей; осознанно строить устное речевое высказывание.

WB: у 32, с. 58

Лондонцы любят свои парки.

(упр.115-121)

Настоящее совершённое время.

Вербально и невербально реагировать на услышанное.

Читать с полным пониманием текст страноведческого характера (о парках Лондона). Отвечать на вопросы к тексту.

Написать сообщение о парке.

Л: Осознают роль языка и речи в жизни людей;

Имеют желание учиться;

правильно идентифицируют себя с позицией учащегося.

К: устанавливать взаимодействие с партнёром;

П: анализ объектов с целью выделения признаков; обобщение и фиксация информации осуществлять синтез-составление целого из частей; выбор эффективных языковых средств в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения; осознанно строить устное и письменное речевое высказывание.

Парки родного города.

(упр.102, 109, 113)

Развитие навыков диалогической речи

Вербально и невербально реагировать на услышанное.

Анализировать прочитанный текст с грамматической точки зрения: находить в нём нужные формы глагола, комментировать текст по заданному образцу (н/п, has already done).

Читать с полным пониманием диалоги, раскрывая скобки ставить глаголы в форме настоящего совершённого времени.

Воспринимать на слух и понимать запрашиваемую информацию из текста страноведческого характера.

Образовывать и употреблять в речи глаголы в форме настоящего совершённого времени в соответствии с ситуацией общения.

Л: Осознают роль языка и речи в жизни людей;

Имеют желание учиться;

правильно идентифицируют себя с позицией учащегося.

К: устанавливать взаимодействие с партнёром;

П: анализ объектов с целью выделения признаков; обобщение и фиксация информации; осуществлять синтез-составление целого из частей; выбор эффективных языковых средств в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения; осознанно строить устное и письменное речевое высказывание

Section 6: I'd like to invite you to a party

Празднование дня рождения.

Прошедшее простое время.

(упр.122-128)

Вербально и невербально реагировать на услышанное.

Воспринимать на слух и понимать запрашиваемую информацию из телефонного разговора.

Прослушать разговор ещё раз и заполнить пригласительное письмо.

Составить словосочетания, соблюдая нормы лексической сочетаемости; составить с ними предложения.

Составить рассказ о дне рождения, пользуясь картинкой и заданной лексикой.

Рассказать о собственном дне рождения, опираясь на план в виде вопросов (или ответить на вопросы партнёра о дне рождения).

Читать с полным пониманием диалог, вставить глаголы, раскрыв скобки, в прошедшем простом времени. Контролировать правильность выполнения задания, прослушивая текст.

Л: Осознают роль языка и речи в жизни людей;

Имеют желание учиться;

правильно идентифицируют себя с позицией учащегося.

К: устанавливать взаимодействие с партнёром;

WB: у 43, с. 62

Чаепитие по-английски

Настоящее совершённое время.

(упр.129-136)

Развитие навыков говорения, употребление клише

Вербально и невербально реагировать на услышанное.

Читать с полным пониманием текст страноведческого характера и ответить на вопросы (или ответить на вопросы партнёра о сладкоежках).

Составить и записать рецепт сэндвича, используя ключевые слова.

Активизировать навык употребления глаголов в настоящем совершённом времени.

Л: Осознают роль языка и речи в жизни людей;

Имеют желание учиться;

правильно идентифицируют себя с позицией учащегося.

Развивают трудолюбие, дисциплинированность, инициативность, эмпатию, волю.

Учатся понимать причины успешности/неуспешности учебной деятельности.

К: устанавливать взаимодействие с партнёром;

WB: у 44, с. 62

Вежливая беседа за столом.

(упр.137-142)

Употребление речевых клише

Вербально и невербально реагировать на услышанное.

Воспринимать на слух и понимать текст стихотворения.

Рассказать о помощи маме по дому, используя заданные ЛЕ.

Восполнить реплики в диалоге, используя нужные конструкции.

Вести вежливый диалог за столом, используя нужные речевые клише и соблюдая правила речевого и неречевого этикета.

Читать юмористический текст с пониманием общего содержания; закончить предложения в соответствии с текстом.

Л: Осознают роль языка и речи в жизни людей;

Имеют желание учиться;

правильно идентифицируют себя с позицией учащегося.

К: устанавливать взаимодействие с партнёром;

П: анализ объектов с целью выделения признаков; восполнение недостающих компонентов; выбор эффективных языковых средств в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения; осознанно строить устное и письменное речевое высказывание.

WB: у 45, 46, с. 63

Проверочная работа 6 по теме "Парки. Еда".

(с. 76)

Урок контроля, оценки и коррекции знаний

Понимать в целом речь учителя по ведению урока.

Выполнять лексико-грамматический тест:

-написать причастие II данных глаголов;

-заполнить пропуски глаголом have/has;

- восстановить текст, вставив данные слова по смыслу;

-составить словосочетания, соблюдая нормы лексической сочетаемости, и вставить их в предложения;

-закончить предложения, выбрав нужную видовременную форму глагола.

Осуществлять самооценку.

Л: Осознают роль языка и речи в жизни людей;

Имеют желание учиться;

правильно идентифицируют себя с позицией учащегося.

Развивают трудолюбие, дисциплинированность, инициативность, эмпатию, волю.

Понимать причины успешности/неуспешности учебной деятельности.

К: устанавливать взаимодействие с окружающими.

Р: умение оценить прогресс в усвоении лексических единиц и грамматического материала. Осознать, каков его уровень в освоении ИЯ, что еще нужно усвоить и чему научиться.

П: выбор эффективных языковых средств; восполнение недостающих компонентов. Самостоятельное решение проблем

WB: у 47, 48, с. 63

Section 7: Talking about famous people

Знаменитые люди англоговорящих стран.

(упр.143-142)

Настоящее совершённое время.

Вербально и невербально реагировать на услышанное.

Высказываться о знаменитых людях, опираясь на ключевые слова и используя информацию из социокультурного справочника.

Читать текст страноведческого характера (биография Д. Дефо) с пониманием запрашиваемой информации; исправлять предложения в соответствии с содержанием прочитанного текста; восполнять тексты биографического характера.

Воспринимать на слух и понимать интервью о любимых писателях и книгах.

Описывать литературного персонажа с опорой на картинку и ключевые слова (Робинзона Крузо).

Л: Осознают роль языка и речи в жизни людей;

Имеют желание учиться;

правильно идентифицируют себя с позицией учащегося.

Учатся понимать причины успешности/неуспешности учебной деятельности.

К: устанавливать взаимодействие с партнёром;

П: анализ объектов с целью выделения признаков; обобщение и фиксация информации осуществлять синтез-составление целого из частей; восполнение недостающих компонентов;

WB: у 52, с. 65; у.49, с. 64

Факты биографий знаменитостей.

(упр.155-160)

Грамматика: Прошедшее простое время.

Вербально и невербально реагировать на услышанное.

Читать текст страноведческого характера (биографии Дж. Толкина, Ч. Дарвина, В. Тёрнера, Ч. Чаплина ):

восполняя его недостающей информацией;

соотносить текст с картинкой и

с пониманием запрашиваемой информации;

с пониманием запрашиваемой информации

и восстанавливая логику текста (выстроить фразы в нужном порядке).

Разыгрывать диалог по ролям.

Л: Осознают роль языка и речи в жизни людей;

Имеют желание учиться;

правильно идентифицируют себя с позицией учащегося.

Развивают трудолюбие, дисциплинированность, инициативность, эмпатию, волю.

Учатся понимать причины успешности/неуспешности учебной деятельности.

К: устанавливать взаимодействие с партнёром;

П: выбор эффективных языковых средств в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения; осознанно строить устное и письменное речевое высказывание.

WB: у 53, с. 65; у.54, с. 66

Контрольная работа 1: аудирование по теме "Бытовые ситуации"

(с.138)

Урок контроля, оценки и коррекции знаний

Понимать основное содержание несложных аутентичных текстов по теме "Бытовые ситуации":

выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте. Соотнести каждый рассказ с местом действия.
Выборочно понимать необходимую информацию с опорой на иллюстрацию. Определить картинку, которая является ответом на вопрос. Игнорировать материал не существенный для понимания основного содержания.

Л: Осознают роль языка и речи в жизни людей;

Имеют желание учиться;

правильно идентифицируют себя с позицией учащегося.

К: умение задать вопросы, необходимые для организации собственной речевой деятельности.

П: поиск и выделение необходимой информации; рефлексия способов деятельности по овладению ИЯ,

Контрольная работа 2: чтение по теме "Бытовые ситуации"

(с.139-140)

Урок контроля, оценки и коррекции знаний

Определять тему / основную мысль. Выделять главные факты из текста, опуская второстепенные.

Игнорировать незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.

Закончить предложения, выбрав один вариант из трёх предложенных.

Определить соответствие предложений тексту (true-false choice).

Л: Осознают роль языка и речи в жизни людей;

Имеют желание учиться;

правильно идентифицируют себя с позицией учащегося.

Развивают трудолюбие, дисциплинированность, инициативность, эмпатию, волю.

Понимать причины успешности/неуспешности учебной деятельности.

К: умение задать вопросы, необходимые для организации собственной речевой деятельности.

Контрольная работа 3: письмо по теме "Достопримечательности Лондона".

(с.140)

Урок контроля, оценки и коррекции знаний

Знать и применить структуру письма и правила его оформления.

Написать открытку зарубежному другу, о том как проводишь время в Лондоне.

Л: Осознают роль языка и речи в жизни людей;

Имеют желание учиться;

правильно идентифицируют себя с позицией учащегося.

Развивают трудолюбие, дисциплинированность, инициативность, эмпатию, волю.

Понимать причины успешности/неуспешности учебной деятельности.

К: умение задать вопросы, необходимые для организации собственной речевой деятельности.

Контрольная работа 4: говорение по теме "Достопримечательности Лондона. Любимые книги и авторы. Любимая еда"

(с.141)

Урок контроля, оценки и коррекции знаний

Высказываться о событиях, используя основные коммуникативные типы речи, с опорой на план.

Сообщать и запрашивать информацию, выражать своё мнение, устанавливать причинно-следственные связи.

Л: Осознают роль языка и речи в жизни людей;

Имеют желание учиться;

правильно идентифицируют себя с позицией учащегося.

Развивают трудолюбие, дисциплинированность, инициативность, эмпатию, волю.

Понимать причины успешности/неуспешности учебной деятельности.

К: уметь задать вопросы, необходимые для организации собственной речевой деятельности.

Проект "Добро пожаловать в наш город".

Урок комплексного применения знаний

Создаются группы.

Проходит поиск информации.

Сравнение / анализ информации.

Творческое оформление проекта.

Создать альбом/презентацию с яркими фото для школьного телевидения / вебсайта.

Л: Осознают роль языка и речи в жизни людей;

Имеют желание учиться;

правильно идентифицируют себя с позицией учащегося.

Развивают трудолюбие, дисциплинированность, инициативность, эмпатию, волю.

Понимать причины успешности/неуспешности учебной деятельности.

выбор эффективных языковых средств в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения.

Резервный урок

IV четверть (24 часа) - Unit 4. "Learning more about each other"

Section 1: May I ask you a question?

Ученики средней школы в Лондоне.

(упр.1-4)

Развитие навыков употребления разделительных вопросов

Вербально и невербально реагировать на услышанное.

Воспринимать на слух интервью с ученицей средней школы Лондона и понимать запрашиваемую информацию, пользуясь планом.

Соотносить слова АЯ и РЯ по звучанию (интернациональные слова), догадываться о значении английских слов, звучащих приближённо к их русским эквивалентам.

Овладевать ЛЕ по теме, составлять предложения с словосочетаниями.

Читать с полным пониманием текст и восполнять пропуски в нём предложенной лексикой по теме.

Составлять разделительные вопросы.

Л: Осознают роль языка и речи в жизни людей;

Имеют желание учиться;

правильно идентифицируют себя с позицией учащегося.

Развивают трудолюбие, дисциплинированность, инициативность, эмпатию, волю.

Учатся понимать причины успешности/неуспешности учебной деятельности.

К: устанавливать взаимодействие с партнёром; уметь задать вопросы, необходимые для организации собственной речевой деятельности.

WB: у 3, с. 78

Школьный обмен.

(упр.5-8)

Чтение, введение новых ЛЕ

Вербально и невербально реагировать на услышанное.

Читать интервью с английской школьницей и находить нужную информацию.

Устно отвечать на вопросы корреспондента о поездке в Лондон, используя ключевые слова.

Составлять разделительные вопросы.

Овладевать ЛЕ по теме.

Л: Осознают роль языка и речи в жизни людей;

Имеют желание учиться;

правильно идентифицируют себя с позицией учащегося.

Учатся понимать причины успешности/неуспешности учебной деятельности.

К: устанавливать взаимодействие с партнёром;

П: анализ объектов с целью

выделения признаков; обобщение и фиксация информации; осуществлять синтез-составление целого из частей;

WB: у. 7, с. 79

Письма домой.

(упр.9-13)

Настоящее простое и длительные времена

Вербально и невербально реагировать на услышанное.

Читать письмо с пониманием общего содержания; корректировать предложения в соответствии с содержанием письма.

Завершить предложения, используя глаголы в настоящем простом и длительном временах.

Рассказать о визите в Великобританию с опорой на предлагаемый план.

Написать письмо родителям о пребывании в зарубежной поездке с опорой на образец.

Л: Осознают роль языка и речи в жизни людей;

Имеют желание учиться;

правильно идентифицируют себя с позицией учащегося.

Развивают трудолюбие, дисциплинированность, инициативность, эмпатию, волю.

Учатся понимать причины успешности/неуспешности учебной деятельности.

К: устанавливать взаимодействие с партнёром;

WB: у 5, с. 79

Section 2: Getting on well with the family

Типичная английская семья.

(упр.14-17)

Чтение с полным пониманием текста, употребление предлогов.

Вербально и невербально реагировать на услышанное.

Понимать основное содержание аудиотекста.

Читать интервью с пониманием запрашиваемой информации, пользоваться сносками в процессе чтения.

Овладевать ЛЕ по теме.

Рассказать о семье Джесс.

Активизировать навык употребления предлогов: закончить предложения, выбрав нужный предлог.

Л: Осознают роль языка и речи в жизни людей;

Имеют желание учиться;

правильно идентифицируют себя с позицией учащегося.

Развивают трудолюбие, дисциплинированность, инициативность, эмпатию, волю.

Учатся понимать причины успешности/неуспешности учебной деятельности.

К: устанавливать взаимодействие с партнёром;

П: анализ объектов с целью выделения признаков; обобщение и фиксация информации; осуществлять синтез-составление целого из частей; выбор языковых средств в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения; осознанно строить устное и письменное речевое высказывание.

WB: у. 8, 9 с. 80

Внешность и характеры членов семьи.

Антонимы

(упр.18-24)

Диалогическая речь по теме

Вербально и невербально реагировать на услышанное.

Воспринимать на слух и полностью понимать стих.

Читать рассказ об английской семье, находить в нём нужную информацию.

Овладевать ЛЕ по теме.

Описывать внешность и черты характера членов своей семьи и друзей, опираясь на ключевые слова.

Группировать слова, подбирая антонимы.

Написать об одном из членов семьи.

Л: Осознают роль языка и речи в жизни людей;

Имеют желание учиться;

правильно идентифицируют себя с позицией учащегося.

Развивают трудолюбие, дисциплинированность, инициативность, эмпатию, волю.

Учатся понимать причины успешности/неуспешности учебной деятельности.

К: устанавливать взаимодействие с партнёром;

WB: у. 10, с. 80

Семейный альбом.

(упр.25-38)

Словообразование:

-un, -im,

-in, -non.

Вербально и невербально реагировать на услышанное.

Воспринимать на слух и понимать полностью стих.

Описывать внешность и черты характера членов своей семьи и друзей, опираясь на ключевые слова.

Читать юмористический текст с полным пониманием.

Брать интервью у партнёра о его семье.

Л: Осознают роль языка и речи в жизни людей;

Имеют желание учиться;

правильно идентифицируют себя с позицией учащегося.

Развивают трудолюбие, дисциплинированность, инициативность, эмпатию, волю.

Учатся понимать причины успешности/неуспешности учебной деятельности.

К: устанавливать взаимодействие с партнёром;

WB: у. 11, с. 80

Творческая мастерская

Урок комплексного применения знаний

Написать на выбор:

Рассказ о своей семье.
Рассказ о семейных традициях / об одной из семейных традиций.
Создать семейный альбом, снабжая фото подписями.

Л: Осознают роль языка и речи в жизни людей;

Имеют желание учиться;

правильно идентифицируют себя с позицией учащегося.

Развивают трудолюбие, дисциплинированность, инициативность, эмпатию, волю.

Учатся понимать причины успешности/неуспешности учебной деятельности.

К: устанавливать взаимодействие с партнёром;

П: анализ объектов с целью выделения признаков; обобщение и фиксация информации; осуществлять синтез-составление целого из частей; выбор эффективных языковых средств в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения; осознанно строить письменное речевое высказывание.

WB: у. 12, с. 80

Проверочная работа 7 по теме "Профессии Хобби. Семья ".

(с. 91)

Урок контроля, оценки и коррекции знаний

Понимать в целом речь учителя по ведению урока.

Выполнять лексико-грамматический тест:

-закончить предложения, выбрав одно слово из трёх данных;

- восстановить текст, вставив по смыслу данные слова;

-образовать слова противоположные по смыслу, используя данные приставки;

вставить полученные слова в предложения;

-закончить предложения, выбрав нужную видовременную форму глагола;

- закончить предложения, выбрав нужный предлог.

Осуществлять самооценку.

Л: Осознают роль языка и речи в жизни людей;

Имеют желание учиться;

правильно идентифицируют себя с позицией учащегося.

Развивают трудолюбие, дисциплинированность, инициативность, эмпатию, волю.

Учатся понимать причины успешности/неуспешности учебной деятельности.

К: устанавливать взаимодействие с окружающими; уметь задать вопросы, необходимые для организации собственной речевой деятельности.

Р: уметь оценить прогресс в усвоении лексических единиц и грамматического материала. Осознать, каков его уровень в освоении ИЯ, что еще нужно усвоить и чему научиться.

П: выбор эффективных языковых средств; восполнение недостающих компонентов. Самостоятельное решение проблем.

WB: у 47, 48, с. 63

Section 3: You have got a pet, haven't you?

Любимое домашнее животное.

(упр.39-41)

Изучение Степени сравнения прилагательных.

Вербально и невербально реагировать на услышанное.

Читать фрагменты интервью с пониманием запрашиваемой информации.

Читать детективную историю с полным пониманием; отвечать на вопросу к тексту.

Л: Осознают роль языка и речи в жизни людей;

Имеют желание учиться;

правильно идентифицируют себя с позицией учащегося.

Развивают трудолюбие, дисциплинированность, инициативность, эмпатию, волю.

Учатся понимать причины успешности/неуспешности учебной деятельности.

К: устанавливать взаимодействие с партнёром;

WB: у. 13, 15, с. 81

Детективная история.

Формы английского глагола.

(упр.47-54)

Чтение с полным пониманием текста, работа по тексту

Вербально и невербально реагировать на услышанное.

Воспринимать на слух и полностью понимать скороговорку.

Прогнозировать дальнейшее содержание детективной истории по началу, выбрав одну из предложенных версий.

Читать детективную историю с полным пониманием; отвечать на вопросу к тексту.

Участвовать в диалоге-обмене мнениями о домашнем питомце, высказывая и аргументируя свою точку зрения.

Л: Осознают роль языка и речи в жизни людей;

Имеют желание учиться;

правильно идентифицируют себя с позицией учащегося.

Развивают трудолюбие, дисциплинированность, инициативность, эмпатию, волю.

Учатся понимать причины успешности/неуспешности учебной деятельности.

К: устанавливать взаимодействие с партнёром;

Р: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Вероятностное прогнозирование при восприятии материала чтения. Формировать умение контролировать процесс и результат деятельности.

П: анализ объектов с целью выделения признаков; обобщение и фиксация информации; осуществлять синтез - составление целого из частей; выбор эффективных языковых средств в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения; осознанно строить устное и письменное речевое высказывание

WB: у. 16, с. 82

Любимое домашнее животное.

(упр42-46)

Чтение с восполнением пропусков

Вербально и невербально реагировать на услышанное.

Читать с полным пониманием текст, восполняя пропуски предлагаемыми ЛЕ.

Активизировать навык распознания и употребления неправильных глаголов. Анализировать текст с лингвистической точки зрения: находить в нём неправильные глаголы.

Рассказывать о своём любимом домашнем животном, опираясь на предложенный план..

Л: Осознают роль языка и речи в жизни людей;

Имеют желание учиться;

правильно идентифицируют себя с позицией учащегося.

Развивают трудолюбие, дисциплинированность, инициативность, эмпатию, волю.

Учатся понимать причины успешности/неуспешности учебной деятельности.

К: устанавливать взаимодействие с партнёром;

П: анализ объектов с целью выделения признаков; обобщение и фиксация информации; синтез-составление целого из частей; выбор эффективных языковых средств в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения; осознанно строить устное и письменное речевое высказывание.

WB: у. 18, с. 83

Section 4: Do you have the same hobbies?

Хобби.

Антонимы

(упр.57-60)

Лексика по теме «Хобби», чтение с извлечением конкретной информации

Вербально и невербально реагировать на услышанное.

Высказывать свои предположения об увлечениях персонажей на картинках.

Брать интервью у своих одноклассников об их хобби и резюмировать его для класса.

Высказывать своё мнение о разных хобби с опорой на подстановочную таблицу.

Л: Осознают роль языка и речи в жизни людей;

Имеют желание учиться;

правильно идентифицируют себя с позицией учащегося.

Развивают трудолюбие, дисциплинированность, инициативность, эмпатию, волю.

Учатся понимать причины успешности/неуспешности учебной деятельности.

К: устанавливать взаимодействие с партнёром;

П: анализ объектов с целью выделения признаков; обобщение и фиксация информации; анализ объектов с целью выделения признаков; синтез-составление целого из частей; выбор эффективных языковых средств в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения; осознанно строить устное и письменное речевое высказывание.

WB: у. 19, с. 83

Необычные хобби.

Настоящее простое и длительное времена.

(упр.60-64)

Чтение с извлечением информации, употребление настоящего простого и длительного времени

Вербально и невербально реагировать на услышанное.

Читать юмористический текст с полным пониманием: находить запрашиваемую информацию, корректировать предложения в соответствии с содержанием прочитанного текста.

Употреблять настоящее простое и длительное времена в микродиалогах в соответствии с ситуацией.

Л: Осознают роль языка и речи в жизни людей;

Имеют желание учиться;

правильно идентифицируют себя с позицией учащегося.

Развивают трудолюбие, дисциплинированность, инициативность, эмпатию, волю.

Учатся понимать причины успешности/неуспешности уК: устанавливать взаимодействие с партнёром;

Хобби твои и твоих друзей.

Настоящее простое и длительное времена.

(упр.65-68)

Развитие навыков диалогической и монологической речи

Вербально и невербально реагировать на услышанное.

Описывать лучшего друга, опираясь на ключевые слова.

Рассказать об интересном хобби.

Брать интервью у собеседника о его хобби.

Л: Осознают роль языка и речи в жизни людей;

Имеют желание учиться;

правильно идентифицируют себя с позицией учащегося.

Развивают трудолюбие, дисциплинированность, инициативность, эмпатию, волю.

Учатся понимать причины успешности/неуспешности учебной деятельности.

К: устанавливать взаимодействие с партнёром;

Section 5: What are you going to be?

Мир профессий.

Неопределённый артикль.

(упр.69-73)

Введение новой лексики

Вербально и невербально реагировать на услышанное.

Воспринимать на слух и полностью понимать стих.

Овладевать ЛЕ по теме. Соотносить слова АЯ и РЯ по звучанию (интернациональные слова), догадываться о значении английских слов, звучащих приближённо к их русским эквивалентам.

Прослушать интервью, извлечь запрашиваемую информацию.

Читать тексты, восполняя недостающую информацию.

Активизировать навык распознания и употребления существительных с неопределённым артиклем.

Л: Осознают роль языка и речи в жизни людей;

Имеют желание учиться;

правильно идентифицируют себя с позицией учащегося.

Развивают трудолюбие, дисциплинированность, инициативность, эмпатию, волю.

Учатся понимать причины успешности/неуспешности учебной деятельности.

К: устанавливать взаимодействие с партнёром;

WB: у. 26, 28 с. 86

Черты характера, необходимые для определённых профессий.

Конструкция to be going to do smth.

(упр.74-80)

Активизация лексических и грамматических навыков

Вербально и невербально реагировать на услышанное.

Соотнести названия профессий с их описаниями.

Прогнозировать черты характера, необходимые для определённой профессии и заполнять таблицу.

Высказываться о будущей профессии с опорой на образец.

Брать интервью у одноклассников о профессиях, заполняя таблицу, анализировать и обобщать результаты проведённого интервью.

Соотносить текстовую информацию с графической (картинки).

Прослушать беседу, извлечь запрашиваемую информацию.

Л: Осознают роль языка и речи в жизни людей;

Имеют желание учиться;

правильно идентифицируют себя с позицией учащегося.

Развивают трудолюбие, дисциплинированность, инициативность, эмпатию, волю.

Учатся понимать причины успешности/неуспешности учебной деятельности.

К: устанавливать взаимодействие с партнёром;

WB: у. 29, с. 87

Рассказы людей разных профессий.

Артикли

(упр.82-84)

Чтение с извлечением информации, обсуждение прочитанного

Вербально и невербально реагировать на услышанное.

Читать в группе тексты о профессиях, извлекая необходимую информацию.

Обмениваться информацией о профессиях, извлечённой из текстов в составе групп, с опорой на план в виде вопросов.

Преобразовывать в таблицу информацию из прочитанных текстов.

Написать о профессии одного из родителей.

Л: Осознают роль языка и речи в жизни людей;

Имеют желание учиться;

правильно идентифицируют себя с позицией учащегося.

Развивают трудолюбие, дисциплинированность, инициативность, эмпатию, волю.

Учатся понимать причины успешности/неуспешности учебной деятельности.

К: устанавливать взаимодействие с партнёрами;

SB: у. 81, с. 161

Проверочная работа 8 по теме "Профессии ".

(с. 93)

Урок контроля, оценки и коррекции знаний

Понимать в целом речь учителя по ведению урока.

Выполняют лексико-грамматический тест:

- составить словосочетания, соблюдая нормы лексической сочетаемости, и вставить их в предложения;

-завершить текст, вставив данные ЛЕ по смыслу;

-закончить предложения, выбрав нужную видовременную форму глагола;

-составить предложения из данных слов;

-восстановить текст письма, раскрыв скобки и вставив глаголы в нужном времени.

Осуществлять самооценку.

Л: Осознают роль языка и речи в жизни людей;

Имеют желание учиться;

правильно идентифицируют себя с позицией учащегося.

Развивают трудолюбие, дисциплинированность, инициативность, эмпатию, волю.

Учатся понимать причины успешности/неуспешности учебной деятельности.

Контрольная работа 1: аудирование по теме "Профессии Хобби. Семья".

(с.168)

Урок контроля, оценки и коррекции знаний

Понимать основное содержание несложных аутентичных текстов по теме "Профессии. Хобби. Семья":

выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте. Соотнести рассказы детей с профессиями их мечты.
Выборочно понимать необходимую информацию из интервью. Выбрать правильные ответы на вопросы. Игнорировать материал не существенный для понимания основного содержания.

Л: Осознают роль языка и речи в жизни людей;

Имеют желание учиться;

правильно идентифицируют себя с позицией учащегося.

Развивают трудолюбие, дисциплинированность, инициативность, эмпатию, волю.

Учатся понимать причины успешности/неуспешности учебной деятельности.

К: уметь задать вопросы, необходимые для организации собственной речевой деятельности.

Контрольная работа 2: чтение по теме "Семья".

(с.169-170)

Урок контроля, оценки и коррекции знаний

Определять тему / основную мысль. Выделять главные факты из текста, опуская второстепенные.

Игнорировать незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.

Определить соответствие предложений тексту (true-false choice).

Закончить предложения, соединив их начала и концы.

Л: Осознают роль языка и речи в жизни людей;

Имеют желание учиться;

правильно идентифицируют себя с позицией учащегося.

Развивают трудолюбие, дисциплинированность, инициативность, эмпатию, волю.

Понимать причины успешности/неуспешности учебной деятельности.

К: умение задать вопросы, необходимые для организации собственной речевой деятельности.

Контрольная работа 3: письмо по теме "Профессии. Хобби. Любимое животное"

(с.170)

Урок контроля, оценки и коррекции знаний

Знать и применить структуру письма и правила его оформления.

Написать ответное личное письмо зарубежному другу, о любимом животном, хобби, кем хочешь стать, когда вырастешь.

Л: Осознают роль языка и речи в жизни людей;

Имеют желание учиться;

правильно идентифицируют себя с позицией учащегося.

Развивают трудолюбие, дисциплинированность, инициативность, эмпатию, волю.

Учатся понимать причины успешности/неуспешности учебной деятельности.

К: уметь задать вопросы, необходимые для организации собственной речевой деятельности.

100

Контрольная работа 4: говорение по теме "Семья. Хобби. Будущая профессия"

(с.170-171)

Урок контроля, оценки и коррекции знаний

Высказываться о событиях, используя основные коммуникативные типы речи, с опорой на план.

Сообщать и запрашивать информацию, выражать своё мнение, устанавливать причинно-следственные связи.

Л: Осознают роль языка и речи в жизни людей;

Имеют желание учиться;

правильно идентифицируют себя с позицией учащегося.

Развивают трудолюбие, дисциплинированность, инициативность, эмпатию, волю.

Учатся понимать причины успешности/неуспешности учебной деятельности.

К: уметь задать вопросы, необходимые для организации собственной речевой деятельности.

101

Проект "Сыграем историю".

Урок комплексного применения знаний

Создаются группы.

Проходит поиск информации.

Сравнение / анализ информации.

Творческое оформление проекта.

Создать альбом/презентацию с яркими фото для школьного телевидения / вебсайта.

Л: Осознают роль языка и речи в жизни людей;

Имеют желание учиться;

правильно идентифицируют себя с позицией учащегося.

Развивают трудолюбие, дисциплинированность, инициативность, эмпатию, волю.

Понимать причины успешности/неуспешности учебной деятельности.

выбор эффективных языковых средств в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения.

102

Повторение пройденного

103

Резервный урок

104

Резервный урок

105

Резервный урок

7. Перечень учебно-методического обеспечения

1. Учебник (Student's Book): Биболетова М.З. Enjoy English учебник английского языка для 5 класса общеобразовательных учреждений/ М.З. Биболетова, Н.Н. Трубанева - Обнинск: Титул, 2013

2. Рабочая тетрадь (Work Book): Биболетова М.З. Enjoy English Рабочая тетрадь по английскому языку для 5 класса общеобразовательных учреждений/ М.З. Биболетова, Н.Н. Трубанева - Обнинск: Титул, 2013

3. Книга для учителя (Teacher's Book): Биболетова М.З. Книга для учителя к учебнику Enjoy English для 5 класса общеобразовательных учреждений/ М.З. Биболетова, Н.Н. Трубанева - Обнинск: Титул, 2013

4. Аудиоприложение к учебнику Enjoy English для 5 класса общеобразовательных учреждений - Обнинск: Титул, 2013

8. Список литературы

1. Биболетова М.З., Бабушис Е.Е. Книга для учителя с поурочным планированием к УМК «Enjoy English -5», Обнинск, Титул, 2013

2. Программа курса английского языка к УМК «Enjoy English» для учащихся 2-9 классов общеобразовательных учреждений. - Обнинск, Титул, 2012

3. Примерная программа основного общего образования по английскому языку. Москва, Дрофа, 2009

4. Поурочные разработки по английскому языку к учебнику М.З.Биболетовой и др. «Enjoy English» 5 класс, Е.В.Дзюина

5. Пособия по страноведению

6. Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в примерных программах основного общего образования по английскому языку.

⇧

⇩