Статья на тему: Разработка плана-конспекта по теме 'Современные художники Великобритании, России, США с учётом проблемы духовно-нравственного воспитания (10 класс)

Мейеринк А.Ю., учитель английского языка, Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 636 Центрального района Санкт-Петербурга с углублённым изучением иностранных языков, г. Санкт-Петербург, E-mail:

РАЗРАБОТКА ПЛАНА-КОНСПЕКТА УРОКА ПО ТЕМЕ «СОВРЕМЕННЫЕ ХУДОЖНИКИ ВЕЛИКОБРИТАНИИ, РОССИИ, США С УЧЁТОМ ПРОБЛЕМЫ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ

Статья посвящена разработке плана-конспекта урока с учетом проблемы духовно-нравственного воспитания в средней школе на примере творчества современных художников. При этом использованы личностно-деятельностный и коммуникативный подходы.

Рассмотрены основные этапы урока по теме «Современные художники Великобритании, России, США» в соответствии с ФГОС второго поколения.

Данная статья может быть рекомендована для учителей, студентов педагогических вузов, а также для лиц, интересующихся данной проблемой.

Ключевые слова:

проблема духовно-нравственного воспитания, средняя школа, план-конспект урока, современные художники Великобритании, России, США; Казимир Малевич, Джулиан Бивер, Курт Веннер.

Духовно-нравственное воспитание является одним из главных компонентов образовательного процесса в школе, где урок - место коллективного творчества, взаимопомощи, взаимопонимания, накопления жизненного опыта, развития личности учащихся. Оно охватывает все формы и уровни воспитательной деятельности [1]. О том, что основной задачей воспитательной деятельности учащихся является раскрытие их духовного, нравственного и творческого потенциала высказывались такие выдающиеся педагоги как В.А. Сухомлинский, А.С. Макаренко, С.Т. Шацкий, и др. [2], [3], [4]. При этом они отводили существенную роль системе дополнительного образования. В современном мире проблема духовности и нравственности приобретает всё большее значение. Однако в современной школе учебно-воспитательный процесс не всегда в полной мере отражает потребности развивающейся личности.

О роли духовно-нравственного воспитания в процессе получения образования упоминается во ФГОСе второго поколения, где говорится следующее: основной целью дисциплины «Иностранный язык» является повышение исходного уровня владения иностранным языком, овладение учащимися необходимым и достаточным уровнем коммуникативной компетенции, расширение и систематизация знаний о языке для решения социально-коммуникативных задач в различных областях, формирование дружелюбного и толерантного отношения к ценностям иных культур, оптимизма и выраженной личностной позиции в восприятии мира, а также готовности для дальнейшего развития и самообразования [5].

В данной статье предлагается разработанный с учётом личностно-деятельностного, коммуникативного подходов конспект урока по теме «Современные художники Великобритании, России, США» в рамках внеаудиторной работы в школе с углублённым изучением иностранного языка (УМК Английский язык. X класс. Учебник для школ с углубленным изучением англ. яз. Афанасьева О.В., Михеева И.В.) [6]. В предлагаемой разработке урока учтены рекомендации ФГОС второго поколения, в частности, проблема духовно-нравственного воспитания в современной школе.

План-конспект урока

Класс: 10

Предмет: английский язык

Тема урока: «Modern artists of the UK, Russia and the USA».

Место и роль урока в изучаемой теме: дополнительный урок по теме «Man the creator».

Тип урока: урок комплексного применения знаний и умений.

Дидактическая цель урока: Развитие монологических умений (Описать наиболее необычные произведения современных художников Великобритании, России, США используя лексику урока и ранее изученный лексико-грамматический материал).

Задачи урока:

− Активизировать лексику по теме «Man the creator»;

− Активизировать грамматический материал (Present Simple, Present Continuous, Past Simple, Present Perfect);

− Способствовать развитию навыков во всех видах речевой деятельности, развитию социокультурной, компьютерной компетенции, языковой догадки, рефлексии, адекватной самооценки (научить учащихся монологическому высказыванию типа повествование с употреблением новых слов по теме);

- Воспитывать информационную культуру, активную жизненную позицию, толерантность, умение сотрудничать и работать в группе, чувство взаимопомощи при работе в группе.

Материальное обеспечение урока включает в себя: УМК «Английский язык. X класс. Учебник для школ с углубленным изучением англ. яз.» Афанасьева О.В., Михеева И.В., тетрадь к учебнику, словари, интерактивную доску, раздаточный материал, смартфоны, планшеты с доступом к учебному видеоматериалу из Internet ресурсов;

Методы работы: аудиовизуальный, наглядно-образный, практический, информационно-поисковый, контроль, репродуктивный.

Ход урока:

Этапы урока:

1. Организационный (2 минуты).

Цель данного этапа заключается в создании эмоционального настроя учащихся к деятельности на уроке. Учитель приветствует учащихся, создает эмоциональный и деловой настрой для работы: «Success doesn't come to you… you go to it». Ученики приветствуют учителя, настраиваются на урок, показывают готовность к нему (Фронтальная работа).

2. Постановка цели и задач урока, мотивация к учебной деятельности. (3 минуты).

Цель данного этапа заключается в вовлечении в учебную деятельность. Учитель создает условия для осознания проблемы и подводит учеников к самостоятельной постановке учебной задачи. Учитель выдаёт ученикам копии репродукций картин Казимира Малевича «Чёрный квадрат», Джулиана Бивера «An original composition of a Christmas nativity scene» , Курта Веннера «Greenpeace - million signatures». При этом ученикам задаются вопросы: «Что вы видите на картинах?», «К какому периоду времени относятся эти произведения?», « Что, по вашему мнению, свойственно художникам, создававшим свои произведения не только на холсте, но и на асфальте?», «Что объединяет этих людей?», «Какие духовные ценности человечества затронуты художниками?». Ученики отвечают на вопросы, слушают одноклассников, самостоятельно формулируют учебную задачу (Индивидуальная, фронтальная, групповая работа).

Планируемые результаты УУД на данном этапе заключаются в умении слушать и вступать в диалог (Коммуникативная УУД), (Личностная УУД).

3. Проверка домашнего задания, воспроизведение и коррекция опорных знаний учащихся. Актуализация знаний. (10 минут).

Цель данного этапа - получить представление о качестве усвоения учениками материала, создать психологический настрой. Учитель приводит китайскую пословицу: «Teachers open the door, but you must enter by yourself» (Учителя только открывают двери, дальше Вы идете сами) и просит учеников представить подготовленные дома презентации о творчестве современных художников России и Великобритании, которых они сами выбрали, обосновать свой выбор. Учащиеся представляют презентации и рассказывают о творчестве современных художников России и Великобритании и США, обосновывают свой выбор, задают вопросы и отвечают на них, оценивают ответы товарищей.

Планируемый результат - Коммуникативная, личностная УУД.

4. Изучение нового материала. (8 минут).

Цель данного этапа: активизировать лексику по теме, развить навыки чтения, говорения, письма (составление конспекта) и аудирования с учётом проблемы духовно-нравственного воспитания. Учитель знакомит учеников с творчеством Казимира Малевича [7], Джулиана Бивера [8], Курта Веннера [9], предварительно задавая вопросы, на которые учащиеся отвечают «Да» или «Нет» (таким образом ученики выявляют свои знания в данной области), затем они проверяют себя, что побуждает к поиску недостающей информации (Творческое применение интернет-ресурсов). Ученики отвечают на вопросы, проверяют друг друга, конспектируют полученную информацию, составляют таблицу (общее и различное в творчестве художников). Работа в парах или группах.

Планируемые результаты: определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата - составление плана и последовательности действий (Регулятивные УУД. Знаково-символические УУД).

5. Первичная проверка усвоения знаний. (7 минут).

Цель: включение в целенаправленную деятельность. Учитель предлагает ученикам изучить список лексики по теме в учебнике «English» Student's book 10 класса авторов Афанасьевой и Михеевой (2007 год), стр. 38., создаёт условия для самостоятельной работы в малых группах (парах) и предлагает составить кроссворд на 15 новых лексических единиц. Ученики запоминают новые лексические единицы, употребляют их в речи, отвечают на вопросы (Групповая, Индивидуальная работа).

Планируемые результаты УУД: умение слушать и понимать речь других (Коммуникативная УУД); умение слушать и вступать в диалог (Коммуникативная УУД); умение находить и выделять необходимую информацию (Познавательные УУД).

6. Динамическая пауза. (3 минуты).

Способствует смене деятельности, снятию напряжения учеников. При этом происходит развитие навыков аудирования, чтения, повторяется лексика по теме. Учитель выдаёт копии текста песни (интернет-ресурс: https://youtu.be/o2KH-b1vbDk; Lost in the Trees "Song for the Painter" [10]). Ученики поют песню.

Планируемые результаты: Регулятивная, Коммуникативная, Познавательная, Личностная УУД.

7. Закрепление и применение полученных знаний при составлении монолога по теме «Современные художники Великобритании, России и США». (7 минут).

Цель: включение в тренировочную деятельность. Учитель обращает внимание на трудности при запоминании и произношении новых лексических единиц, раздает копии монолога о картине «Чёрный квадрат» К. Малевича, в тексте которого пропущен ряд слов, и предлагает ученикам заполнить пропуски. После самопроверки ученики должны подготовить свой монолог по одной из иллюстраций картин современных художников, учитывая проблему духовности в творчестве выбранного художника. Они получают раздаточный материал с заглавием, планом и иллюстрациями, и подготавливают монологическое высказывание самостоятельно в малых группах или парах. На данном этапе ученики совершенствуют умения составить монолог по заголовку, плану и иллюстрации. Учащиеся читают, анализируют организацию текста монолога, переводят, обмениваются ответами с одноклассниками, выявляют, исправляют ошибки, Функция учителя - отвечать на вопросы, контролировать работу учеников.

Планируемые результаты: уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий, умение структурировать знания (Познавательные УУД); уметь правильно оценивать результат коллективной работы и индивидуальной (самооценка) (Регулятивные УУД); умение слушать и понимать речь других (Коммуникативная УУД, Личностная УУД).

8. Подведение итогов.

Домашнее задание, инструктаж по его выполнению. (2 минуты).

Учитель озвучивает итоги урока, создает условия для осознания путей устранения типичных ошибок (повторение правил и тренировочные упражнения), информирует о домашнем задании и способах его выполнения. Учащиеся записывают домашнее задание (Написать сочинение о проблемах духовности в творчестве любимого современного художника).

9. Рефлексия.

Учитель создает условия для обратной связи (приём незаконченного тезиса): During today's lesson I have found out…; I have got acquainted with…; learned…; revised…; remembered….; I was impressed by…; I have cooperated with…; I helped …; I was active …. Ученики отвечают на вопросы учителя, самостоятельно определяют итоги урока и качество своей работы на уроке.

Планируемые результаты: уметь правильно оценивать результат коллективной работы и индивидуальной (самооценка) (Регулятивные УУД); Коммуникативная УУД.

В педагогической практике в разработанном уроке предлагается использовать такие личностно-развивающие ситуации как: проблемную (поиск новых знаний для решения проблемы); прогностическую (развитие умений предвидения последствий своего или чужого поступка), оценочную (формирование и развитие навыков оценки); аналитическую (для анализа верных и ошибочных действий участников); репродуктивную (возможность словесно или практически продемонстрировать опыт поведения), приём рефлексивного отображения ситуации (повышает общий интеллектуальный и личностный уровень развития человека) [13]. Вышеупомянутые ситуации помогут ученикам изучить и понять объективное и опосредованное состояние действительности.

Нравственное развитие личности ученика, изменения в его духовно-нравственном мире - показатель эффективности урока, что, с одной стороны, является результатом взаимопонимания, сотрудничества, взаимопомощи, накопления опыта, с другой стороны − это результат осознания духовных ценностей человека.

Как отмечает ряд специалистов, в настоящее время традиционные подходы к нравственному образованию ученика сменяются более продуктивными: прежде всего это системно-деятельный и личностно-ориентированный подходы. Последние направлены на актуализацию деятельности учащихся по решению проблем в духовно-нравственной практике [11], [12]. Данная статья может быть рекомендована для учителей, студентов педагогических вузов, а также для лиц, интересующихся данной проблемой.

Библиографический список:

1. Материалы Международной научно-практической конференции "Философия, психология и педагогика развития социальной активности и творчества личности", 5-7 ноября 2013 [Электронный ресурс]: Карминские чтения - 2013 / Комитет по образованию Санкт-Петербурга; Санкт-Петербургский государственный политехнический университет; Петербургский государственный университет путей сообщения [и др.]. - Электрон. текстовые дан. (1 файл: 2,78 Мб). - Санкт-Петербург, 2013. - Загл. с титул. экрана. - Конференция проведена в рамках Педагогического форума "Гуманистические идеи педагогики Игоря Петровича Иванова в современном образовании". - Свободный доступ из сети Интернет (чтение, печать, копирование). - Текстовый документ. - Adobe Acrobat Reader 7.0. - .

2. Сухомлинский В.А. Сто советов учителю. М.: Академия педагогических наук РРФСР, 1961.− 658с.

3. Макаренко А.С. О воспитании. М.:Политиздат, 1988. - 256 с.

4. Абузярова Г.С. Основные тенденции развития ученического самоуправления в современных образовательных системах Диссертация на соиск. уч. степ. канд. пед. наук. - УлГУ, 2010. - 316 с.

5. Федеральный Государственный Образовательный Стандарт Среднего (Полного) Общего Образования [Текст] / М-во образования и науки Рос.Федерации. - М.: Просвещение, 2012.

6. Английский язык. X класс. Учебник для школ с углубленным изучением англ. яз. Афанасьева О.В., Михеева И.В. М.: 2007. − 224 с.

7. Казимир Малевич. URL: ; (дата обращения: 20.03.2015).

8.JulianBeever.URL:http://www.julianbeever.net/index.php?option=com_content&view=article&id=1&Itemid=1; (дата обращения: 20.03.2015).

9. . URL: ; (дата обращения: 20.03.2015).

10. Lost in the Trees "Song for the Painter". URL: https://youtu.be/o2KH-b1vbDk; (дата обращения: 17.03.2015).

11. Соловцова И.А. Духовное воспитание школьников: проблемы, перспективы, технологии./ И.А.Соловцова //Учебно-методическое пособие для педагогов и студентов. - Волгоград: Изд-во ВГИПК РО, 2004. - С. 49.

12. Чернилевский Д.В. Духовно-нравственные ценности образовательной системы России XXI века./ Д.В.Чернилевский - М.: РИО МГТА, 2003.

13. Леонтьев Д.А., Аверина А.Ж. Феномен рефлексии в контексте проблемы саморегуляции [Электронный ресурс] // Психологические исследования: электрон. науч. журн. 2011. N 2(16). URL: http://psystudy.ru (дата обращения:21/03/2015).