Технологическая карта урока немецкого языка в 4 классе по теме Животные с использованием техник формирующего оценивания, технология Lesson study

Технологическая карта урока немецкого языка в 4 классе по теме «Животные»

Автор:Мартюшова Татьяна Николаевеа, учитель немецкого языка МБОУ «СОШ №1 г.Данилов

Урок составлен в соответствии с требованиями ФГОС НОО.Тема

«Животные»

Тип урока

Урок с использованием техник формирующего оценивания, апробация технологии Lesson study

ЦельДеятельностная: формирование умений реализовывать новые способы действия (классификация понятий, сравнение, умение выдвигать гипотезы, работать в группе, ставить цель, выбирать пути достижения цели, контролировать время)

Содержательная: активизация лексического материала и формирование основных коммуникативных компетенций

Задачи

образовательные:

1. Создать условия для эффективного усвоения лексического материала по теме «Животные».

2.Способствовать формированию умений понимать основное содержание текста, развивая языковую догадку.

3. Учить монологическому высказыванию, анализировать и контролировать правильность выполнения заданий

4. Расширить кругозор школьников за счет использования дополнительной информации.

развивающие:

-создать условия для развития мышления (учить анализировать, обобщать и систематизировать,
 сравнивать, строить аналогии)

- создать условия для развития познавательного интереса;


- создать условия для развития коммуникативных способностей, умения логически излагать свои мысли на немецком языке;

- создать условия для формирования эмоционально-положительного настроя у учащихся путем применения активных форм ведения урока и применением ИКТ;

- создать условия для развития рефлексивных умений через проведение анализа

результатов урока и самоанализа собственных достижений.

Речевая компетенция: развивать произносительные навыки, навыки аудирования.

Языковая компетенция: доводить до автоматизации употребление в речи лексических единиц по теме «Животные».

Компенсаторная компетенция: развивать языковую догадку и воображение, творческое мышление, память. Учебно-познавательная компетенция: развивать навыки критического мышления.

Познавательный аспект: систематизировать и обеспечить усвоение лексического материала.

Развивающий аспект: формировать у учащихся потребность к знаниям и способствовать их речевому взаимодействию.

Воспитательный аспект: способствовать воспитанию доброго отношения к животным,

повышать интерес к изучению немецкого языка, воспитывать культуру языкового общения, уважительного отношения друг к другу, умение внимательно слушать собеседника.

Формируемые УУД

Личностные: способность к определению своего эмоционального состояния, к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Регулятивные: определять и формулировать цель на уроке; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами немецкого языка.

Познавательные; ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов; находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы.

Ресурсы:

УМК «Deutsch. Die Schritte 1.» И.Л.Бим, Л.И.Рыжова.

презентация, мультимедиа, рабочие листы, материал для рефлексии, песня

Межпредметные связи

Природоведение, окружающий мир

Организация пространства

фронтальная, групповая, индивидуальная.

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Задания для учащихся, выполнение которых приведет к достижению запланированных результатов.

Планируемые результаты

Предметные

УУД

I. Этап

1. Организационный

Приветствие,

Работа с «облаком слов»

Узнавание

Личностные:

мотивации к

момент.

определение темы

(технология развития

знакомого

- адекватная мотивация

учебной

Приветствие учителя и

урока по

критического мышления)

лексического

учебной деятельности.

деятельности

создание рабочей атмосферы.

2. Фонетическая зарядка

Повторение звуков и правильное их чтение и произношение.

предложенному алгоритму: выделяют существенную информацию и выдвигают гипотезу

материала в иной форме

Регулятивные:

- самооценка готовности к уроку.

II. Этап

1. Работа с лексическим

Дети выполняют

Интерактивные упражнения

Уметь

Познавательные:

актуализации

материалом в различных

задания по аналогии,

(игровая технология,

распознавать

проблемная ситуация:

опорных

вариативных

логически выстаивают,

технология развития

знакомую

соотнесение предметов с их

знаний.

упражнениях:

структурируют и

критического мышления,

лексику,

значением согласно

- составить слова

дополняют

технология модульного

использовать

заданной ситуации.

- распознать слова

предложенный

обучения, технология

языковую и

Личностные:

• найти лишнее слово

• сопоставить картинки с предложениями

• составить предложения

• дополнить предложения

2. Физкультминутка

материал.

Дети расслабляются, выполняют физические упражнения

индивидуализации

обучения)

Активизация ранее изученного лексического материала.

Переключение с одного вида деятельности на другое

зрительную

догадку.

В результате выполнения задания формируется мотивация достижения, интерес к учебному материалу.

Личностные:

• смыслополагание;

• ценностно-смысловая ориентация.

Регулятивные:

• </ принимать и сохранять учебную задачу;

• определять цель своих учебных действий;

Познавательные:

• умение осознанно строить речевое высказывание в

устной форме;

III. Этап

закрепления

материала с

проговаривай

ием во

внешней

речи.

Работа над

диалогической речью:

• повторение месяцев года;

повторение сложных слов по теме;

• выход на диалог с помощью предложенных вопросов

Ребята повторяют названия месяцев, работаю по аналогии образования сложных слов, отвечают на вопросы и вступают с одноклассниками в диалог

Работа с

иллюстрированным материалом и другими учащимися (технология обучения в сотрудничестве, технология развития критического мышления, технология коммуникативного обучения)

Учащиеся

учатся

сопоставлять информацию и вступать в коммуникацию

Познавательные:

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

-поиск и выделение информации;

-умение структурировать знания;

Логические:

-построение логической цепи рассуждений; Коммуникативные: -умение с достаточной полнотой выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; -формулирование вопроса.

IV. Этап самостоятель ной работы с самопроверко й по эталону.

Развитие навыков аудирования с выполнением разноуровневых заданий и самоконтролем

Ребята прослушивают предложенный текст, выбирают задания, оценивая свои способности, производят самоконтроль проделанной работы

Предлагается прослушать текст на основе сервиса Уок1, выбрать задания, проверить их

самостоятельно по эталону и оценить себя (технология дифференцированного обучения, технология развития критического мышления, технология тестирования)

Учащиеся

развивают

навыки

аудирования,

самооценки и

самоконтроля.

Познавательные:

-самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; -поиск и выделение необходимой информации

Личностные:

- самоконтроль, самооценка

V. Этап включения в систему знаний и повторения.

Развитие навыков монологической речи. Учитель предлагает учащимся в группах составить рассказописание на основе предложенного на доске образца

Ребята делятся на группы и совместно составляют монологическое высказывание с использованием активного лексикограмматического

4 времени года разрезаны на несколько частей с тем, чтобы дети сами поделились на группы и составили рассказ по образцу

(Технология обучения в сотрудничестве , игровая

Учащиеся

развивают

навыки

говорения и

взаимного

обучения

Познавательные:

-моделирование, рефлексия, контроль .

Логические:

-подведение под понятия.

Личностные:

-действие

смыслообразования,

материала

технология, проектная технология)

установление учащимися связи между собой и учебной деятельностью. Коммуникативные: -умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

VI. Этап рефлексии учебной деятельности на уроке

Учитель узнает, насколько понравился/ не понравился учащимся урок. Предлагает им провести самоанализ. Дает домашнее задание.

Дети отвечают на поставленные вопросы, объясняя свой выбор.

Регулятивные:

-умение контролировать свою деятельность по результатам;

- умение адекватно понимать оценку учителя \ одноклассника. Личностные:

-умение развивать способность к самооценке;

Регулятивные:

-контроль и оценка своих действий.

Лист самооценки

Я хорошо знаю, умею:

Я испытываю сложности:

На уроке сегодня, мне было…

Лист самооценки работы в группе

Схема планирования и наблюдения на уроке Использование деятельностного подхода, технологии формирующего оценивания

Ожидаемые результаты: повышение мотивации учения при использовании данной технологии

Этапы урока (деятельности)

Исследуемый сильный ученик

Исследуемый средний ученик

Исследуемый слабый ученик

Ожидаемое состояние

Наличное состояние

Ожидаемое состояние

Наличное состояние

Ожидаемое состояние

Наличное состояние

Используемые методы и приемы

Самоопределение к учебной деятельности

Демонстрирует эмоциональную включенность, заинтересованность.

Активно отвечает на вопросы во время фронтальной беседы (что мы уже знаем и умеем делать с обыкновенными дробями?)

Эмоциональная включенность, заинтересованность.

Активно отвечал на вопросы во время фронтальной беседы.

Демонстрирует эмоциональную включенность, заинтересованность. Отвечает на вопросы во время фронтальной беседы

Отвечал на вопросы во время фронтальной беседы.

Демонстрирует эмоциональную включенность, заинтересован-ность

Эмоциональная включенность, заинтересован-ность

Фронтальная беседа. Создание ситуации успеха

Актуализация знаний (устный счет)

Активно выполняет задания, способен зафиксировать повторяемые понятия в виде алгоритмов и определений

Активно выполнял индивидуальное задание, пояснял решение.

Активно выполняет задания, участвует в обсуждении примеров

Активно выполнял задания, участвовал в обсуждении примеров

Выполняет задания либо соглашается с ответами

Выполнил задание у доски (по желанию)

Фронтальная беседа

Проверка знаний по предыдущей теме (необходимых для успешного усвоения новых знаний)

Самостоятельно решает самостоятельную работу, адекватно оценивает результат, анализирует ошибки (если они допущены)

Успешно выполнил самостоятельную работу, адекватно оценил результат.

Самостоятельно решает задания, адекватно оценивает результат, пытается проанализировать ошибки (если они допущены)

Самостоятельно решил задания, адекватно оценил результат

Самостоятельно (или в большей степени самостоятельно) решает задания, адекватно оценивает результат

В большей степени самостоятельно решил задания, оценил результат

Самостоятельная работа с проверкой по эталону, прием формирующего оценивания

Постановка учебной задачи и целей урока

Активно участвует в обсуждении. Делится своим мнением, грамотно формулирует тему и цели урока

Активно участвовал в обсуждении, высказывал свое мнение, участвовал в формулировке темы и целей урока.

Участвует в обсуждении, высказывает свое мнение

Согласился с поставленной темой и целями урока

Участвует в обсуждении или соглашается с мнением одноклассников

Соглашался с мнением одноклассников

Коммуникатив-ное взаимодействие (диалог)

Открытие «нового знания»

Формулирует алгоритм нового способа деятельности (правило сложения и вычитания дробей с разными знаменателями).

Сформулировал правило сложения и вычитания дробей с разными знаменателями

Принимает участие в формулировке алгоритма, высказывает свое мнение.

При формулировке нового правила внимательно слушал, делал заметки

Внимательно слушает, соглашается с выводами

Внимательно слушал

Коммуникатив-ное взаимодействие (диалог)

Первичное закрепление

Самостоятель-но выполняет задания, применяя новое правило.

Самостоятельно выполняет задания, применяя новое правило.

Выполняет задания самостоятельно или включается во фронтальную работу.

Выполняет задания у доски (по желанию), с небольшой помощью успешно справился с заданием, объяснил решение. При работе в парах решали примеры по очереди, объясняя решение.

Участвует во фронтальной работе, обращается за помощью к учителю или одноклассникам при выполнении заданий

Участвовал во фронтальной беседе, обратился за помощью к однокласснику, задание выполнено с ошибками

Выполнение заданий у доски, работа в парах. Дифференцированная помощь

Самостоятельная работа (обратная связь по усвоению нового материала)

Самостоятельно решает примеры. Положительный результат

Самостоятельно решал примеры. Положительный результат

Решает примеры, обращаясь к алгоритму. Положительный результат

Решил все задания, выполнил взаимопроверку с соседом, допустил ошибку при сокращении.

Решает примеры с опорой на образец. Положительный результат

Обратился за помощью к учителю, выполнил работу удовлетворительно

Самостоятельная работа с самопроверкой, получение возможности работы над затруднениями

Рефлексия

Эмоциональная удовлетворен-ность. Адекватно оценивает свою работу при заполнении листа достижений.

Эмоциональная удовлетворен-ность. Адекватно оценил свою работу при заполнении листа достижений.

Эмоциональная удовлетворенность. Адекватно оценивает свою работу при заполнении листа достижений.

Эмоциональная удовлетворенность. Адекватно оценил свою работу при заполнении листа достижений.

Демонстрирует эмоциональное включение при подведении итогов урока. Адекватно оценивает свою работу при заполнении листа достижений.

Эмоциональное включение при подведении итогов урока. При заполнении листа достижений завысил результаты.

Диалог. Самооценка достигнутых результатов