О.В.Афанасьева Радужный английскийрабочая программа для 6 класса английский язык

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

№ 5 «Гимназия»

__________В.Н. Подлиповская

31.08.2016

Согласовано:

Заместитель директора по УР

_________ О.С.Мартыновская

«____» __________2016

Заместитель директора по МР

__________О.А.Евсеева

«____» ____________2016

Протокол заседания методического

совета школы № 1 от 30.08.2016

_

Рабочая программа учебного предмета

иностранный язык (английский) для 6а класса

на 2016-2017 учебный год

Составитель: Белонлгова С.А.

г.Мегион, 2016.

Содержание

Содержание программы

Стр.

Пояснительная записка;

Общая характеристика учебного предмета, курса;

Описание места учебного предмета, курса в учебном плане;

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета;

Содержание учебного предмета, курса;

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности

• Учебно-тематическое планирование;

• Календарно-тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся;

• График проверочных и контрольных работ;

Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса;

Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса;

Критерии оценивания.

3

3

4

4

9

10

11

23

24

24

26

Пояснительная записка.

Рабочая программа составлена и на основании:

• Федеральный закон Российской Федерации от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

• Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ №1897 от 17.12.2010

• Порядка о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных предметов/курсов, программ внеурочной деятельности педагогов МАОУ №5 «Гимназия»;

• Примерная программа основного общего образования по английскому языку ( Новые государственные стандарты по иностранному языку.2-11 классы.-М.: ООО «Издательство Астрель»-2004г.);

• Авторская программа О.В.Афанасьевой, И.В.Михеевой, Н.В.Языковой, Е.А.Колесниковой УМК «Английский язык» серии «Rainbow English» для учащихся 5-9 классов общеобразовательных учреждений (Москва, Дрофа, 2016г.)

• Образовательная программа МАОУ №5 «Гимназия» на 2016-2017 учебный год.

Представленный курс является адаптированной к российским условиям версией международного курса - в основе его создания лежат основополагающие документы современного российского образования. Это изначально обеспечивает полное соответствие целей и задач курса, тематики и результатов обучения требованиям федеральных документов.

Предлагаемый курс также отвечает требованиям Европейских стандартов (Common European Framework - Общеевропейские компетенции владения иностранным языком). Учитывая данное положение, учащиеся становятся участниками процесса, организуемого Советом Европы по повышению качества общения между европейцами - носителями разных языков и культур. Это позволит им лучше понимать друг друга, свободнее общаться, приведёт к более тесному сотрудничеству.

Данная программа предназначена для учащихся 6 классов основной школы, изучающих английский язык со 2 класса. Программа базируется на таких методологических принципах, как коммуникативно-когнитивный, личностно ориентированный и деятельностный.

Главные цели курса соответствуют зафиксированным в стандарте основного общего образования по иностранному языку. Это формирование и развитие иноязычной коммуникативной компетенции учащихся в совокупности её составляющих: речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной. Особый акцент делается на личностном развитии и воспитании учащихся, развитии готовности к самообразованию, развитии универсальных учебных действий, владении ключевыми компетенциями, а также развитии и воспитании потребности у школьников пользоваться английским языком как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации, на развитии национального самосознания, стремлении к взаимопониманию между людьми разных культур и сообществ.

Общая характеристика учебного предмета.

Обучение в период с 5 по 9 классы является второй ступенью общего образования и важным звеном, которое соединяет все три ступени образования: начальную, основную и старшую. Особенности содержания курса обусловлены спецификой развития школьников. Психологи выделяют два возрастных этапа: 5-7 и 8-9 классы. Личностно ориентированный и деятельностный подходы к обучению иностранного языка позволяют учитывать изменения школьника основной школы, которые обусловлены переходом от детства к взрослению. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные учащимся этой возрастной группы, даёт возможности интегрировать знания из разных предметных областей и формировать межпредметные учебные умения и навыки. При формировании и развитии речевых, языковых, социо- или межкультурных умений и навыков следует учитывать новый уровень мотивации учащихся, которая характеризуется самостоятельностью при постановке целей, поиске информации, овладении учебными действиями, осуществлении самостоятельного контроля и оценки деятельности. Благодаря коммуникативной направленности предмета «Иностранный язык» появляется возможность развивать культуру межличностного общения на основе морально-этических норм уважения, равноправия, ответственности. При обсуждении специально отобранных текстов формируется умение рассуждать, оперировать гипотезами, анализировать, сравнивать, оценивать социокультурные, языковые явления.

Описание места учебного предмета, курса в учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных организаций Российской Федерации отводит 105 часа (из расчёта 3 учебных часа в неделю) для обязательного изучения иностранного языка в 6 классах.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Данная программа обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностными результатами являются:

• воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства долга перед Родиной;

• формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;

• формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

• формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

• освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

• развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

• формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;

• формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения в транспорте и правил поведения на дорогах;

• формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

• осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

• развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера;

• формирование мотивации изучения иностранных языков и стремления к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

• осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

• стремление к совершенствованию речевой культуры в целом;

• формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;

• развитие таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

• формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;

• стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;

• готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию;

• готовность и способность обучающихся к саморазвитию; сформированность мотивации к обучению, познанию, выбору индивидуальной образовательной траектории; ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их личностные позиции, социальные компетенции; сформированность основ гражданской идентичности.

Метапредметными результатами являются:

• умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

• умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

• умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

• умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

• владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

• осознанное владение логическими действиями определения понятий, обобщения, установления аналогий и классификации на основе самостоятельного выбора оснований и критериев, установления родо-видовых связей;

• умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и выводы;

• умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

• умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

• умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации: для отображения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

• формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ- компетенции);

• развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение;

• развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

• развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

• развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

• осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Предметными результатами являются:

А. В коммуникативной сфере (т.е. владении иностранным языком как средством общения):

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

В говорении:

• начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

• расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;

• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;

• сообщать краткие сведения о своём городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;

• описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного/услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей.

В аудировании:

• воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

• воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);

• воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию.

В чтении:

• читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;

• читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;

• читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации.

В письменной речи:

• заполнять анкеты и формуляры;

• писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;

• составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковая компетенция:

• применение правил написания слов, изученных в основной школе;

• адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

• соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;

• распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);

• знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);

• понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка: синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;

• распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого языка;

• знание признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

• знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков.

Социокультурная компетенция:

• знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

• распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространённой оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;

• знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространённых образцов фольклора (скороговорок, поговорок, пословиц);

• знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;

• представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);

• представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

• понимание роли владения иностранными языками в современном мире.

Компенсаторная компетенция - умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приёме информации за счёт использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

Б. В познавательной сфере:

• умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;

• владение приёмами работы с текстом: умение пользоваться определённой стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);

• умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;

• готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;

• умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);

• владение способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

• представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;

• достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установление межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

• представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

• приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодёжных форумах.

Г. В эстетической сфере:

• владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

• стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;

• развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.

Д. В трудовой сфере:

• умение рационально планировать свой учебный труд;

• умение работать в соответствии с намеченным планом.

Е. В физической сфере:

• стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).

Содержание учебного предмета.

Содержание обучения включает следующие компоненты:

1. сферы общения (темы, ситуации, тексты);

2. навыки и умения коммуникативной компетенции:

   • речевая компетенция (умение аудирования, чтения, говорения, письма);

   • языковая компетенция (лексические, грамматические, лингвострановедческие знания и навыки оперирования ими);

   • социокультурная компетенция (социокультурные знания и навыки вербального и невербального поведения);

   • учебно-познавательная компетенция (общие и специальные учебные навыки, приемы учебной работы);

   • компенсаторная компетенция (знание приемов компенсации и компенсаторные умения).

Данная программа ориентирована на обязательный минимум содержания, очерченный в государственном образовательном стандарте основного общего образования по иностранному языку. Предметное содержание речи в стандарте определяется перечислением ситуаций социально-бытовой, учебно-трудовой и социально-культурной сфер общения в рамках следующей тематики.

1. Мои друзья и я. Межличностные взаимоотношения в семье, с друзьями. Решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека.

2. Досуг и увлечения. Спорт, музыка, чтение, музей, кино, театр. Молодежная мода. Карманные деньги. Покупки. Переписка. Путешествия и другие виды отдыха.

3. Здоровый образ жизни. Режим труда и отдыха, спорт, правильное питание, отказ от вредных привычек. Тело человека и забота о нем.

4. Школьное образование. Изучаемые предметы и отношение к ним. Школьная жизнь. Каникулы. Переписка с зарубежными сверстниками, международные обмены, школьное образование за рубежом.

5. Профессии в современном мире. Проблема выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее.

6. Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии и защита окружающей среды. Климат, погода. Особенности проживания в городской/сельской местности.

7. Технический прогресс: достижения науки и техники, транспорт.

8. Средства массовой информации и коммуникации. Пресса, телевидение, радио, Интернет.

9. Родная страна и страны изучаемого языка. Географическое положение, столицы, крупные города, регионы, достопримечательности, культурные и исторические особенности, национальные праздники, знаменитые даты, традиции, обычаи, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.

Учебно-тематическое планированиеДата

Тема урока

Кол-во часов

Содержание работы

Виды деятельности учащихся

План

Факт

1

1-3.09

Две столицы: Москва, Санкт-Петербург.

1

Аудирование с целью выбора верных предложений.

Чтение вслух текста и соотношение следующих после него утверждений с содержащейся в тексте информацией;

Дополнение предложений подходящими лексическими единицами

Знакомство с УМК.

Understand- understood

Учащиеся:

• воспринимают на слух текст и соотносят следующие после него утверждения с содержащейся в тексте информацией;

• отвечают на вопросы к тексту для чтения;

• знакомятся с неопределенными местоимениями и учат- ся употреблять их в речи; • дополняют предложения подходящими лексическими единицами/верными глагольными формами;

• дифференцируют на слух звуки/слова/словосочетания английского языка; • описывают увлечения своих одноклассников;

• знакомятся с новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи;

• соблюдают нормы произношения при чтении новых слов, словосочетаний;

• читают текст о Санкт-Петербурге и озаглавливают его;

• расширяют свои знания о Москве и Санкт-Петербурге, достопримечательностях этих городов;

• составляют развернутые монологические высказывания о Санкт-Петербурге на основе плана и ключевых слов;

• совершенствуют навыки построения вопросительных и отрицательных предложений с неопределенными местоимениями;

• извлекают информацию из текстов для чтения и аудирования;

• воспринимают текст на слух и выполняют задание на альтернативный выбор;

• знакомятся с особенностями значений прилагательных high и tall, учатся использовать данные прилагательные в речи;

• читают текст о Кремле и соотносят его содержание с приведенными утверждениями;

• развивают языковую догадку;

• воспринимают текст на слух и соотносят его содержание с изображениями на картинках;

• знакомятся со способами обозначения количества в английском языке, учатся корректно использовать количественные местоимения в речи;

• составляют развернутые монологические высказывания о Суздале на основе текста-образца;

• используют такой способ словообразования, как конверсия, для создания производных слов;

• соотносят утверждения типа «верно/неверно/в тексте не сказано» с содержанием текста для чтения;

• знакомятся с особенностями значений глаголов to say и to tell, используют данные глаголы в речи;

• составляют развернутые монологические высказывания о Москве на основе плана и ключевых слов;

• отвечают на вопросы о Москве, используя полученные страноведческие знания;

.сравнивают Москву и Санкт-Петербург на основе материала из текста для чтения;

• составляют неподготовленные высказывания о Москве и Санкт-Петербурге на основе плана;

• восстанавливают логико-смысловые связи в тексте;

• знакомятся с литературно-поэтической формой «лимерик», выразительно читают лимерики;

• высказываются о смысле прочитанного текста;

• пишут диктант на лексический материал блока;

• разучивают и поют песню;

• выразительно читают стихотворение;

• выполняют проектное задание;

• самостоятельно оценивают свои учебные достижения

2

1-3.09

Неопределенные местоимения

1

Знакомство с неопределенными местоимениями every, no, some, any и употребление их в речи.

3

5-10.09

Санкт-Петербург.

1

Ведение новых ЛЕ column, tsar, appear, bank, change, fast, found, monument, move, palace

Грамматика, правила чтения, социокульт. материал.Чтение текста о Санкт-Петербурге выполнение заданий к нему.

4

5-10.09

Санкт-Петербург. Неопределен-ные местоиме-ния.

1

Совершенствование навыков построения вопросительных и отрицательных предложений с неопределенными местоимениями.

Ознакомительное чтение по теме «Достопримечательности Санкт-Петербурга»

5

5-10.09

Достопримечательности Санкт-Петербурга

1

Обучающее аудирование по теме «Достопримечательности больших городов.

Введение и активизация ЛЕ build, builder, building, cathedral, rebuild (rebuilt), road, side, stand, stood, statue, wooden

Составление диалогов «Как добраться?» Ведение новых ЛЕ

6

12-17.09

Достопримечательности Санкт-Петербурга

1

Чтение текста и соотношение отрывков с заголовками.

Монологическое высказывание «Достопримечательности Санкт-Петербурга ».

Составление своих диалогов на основе данного.

7

12-17.09

Москва.

1

Введение и активизация ЛЕ architect, century, defend, enemy, fairly, other, still, by and by, turn into, high, tall. Чтение текста о Москве и выполнение заданий к нему. Ознакомительное чтение по теме «Достопримечательности Санкт-Петербурга» Ознакомительное чтение по теме «Достопримечательности Санкт-Петербурга»

8

12-17.09

Москва.Красная площадь.

1

Чтение текста и ответы на вопросы по нему.

Глаголы take, miss

Подготовка монол высказывания

9

19-24.09

Слова, сообщающие о количестве: много, мало

1

Введение и активизация ЛЕ a lot of, lots of, many, much, little, few

Монол высказывание « Москва. Красная площадь». a lot of, lots of, many, much, little, few

10

19-24.09

Суздаль. Московский зоопарк.

1

Аудирование о достопримечательностях.

Грамматика (конверсия -словообразование глаголов и имен прилагательных )лексика, правила чтения. Чтение текста.

11

19-24.09

Рассказываем о Москве

1

Грамматика, глаголы «слышать» и «слушать», сравнительный анализ (hear, listen),

Монологическая речь по опоре «Москва».

12

26.09-1.10

Урок повторения по теме «Две столицы».

1

Аудирование . Систематизация и обобщение знаний по теме «Две столицы». Самоконтоль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений - подготовка к тесту.

13

26.09-1.10

Проверь себя.

Контроль навыков аудирования и чтения

1

Письменный тест. Формирование умений учащихся к осуществлению функции самоконтроля и взаимоконтроля изученных понятий.

14

26.09-1.10

Проверь себя.

Контроль навыков письма и говорения.

1

Диктант. Монологическое высказывание «Две столицы»

15

3-8.10

Работа над ошибками.

1

Формирование умений учащихся к осуществлению функции самоконтроля изученных понятий.

16

3-8.10

Enjoy yourself!

1

Лимерики. Работа с текстом. Составление биографического текста из отрывков.

Совершенствование умения чтения и перевода. Разучивание песни.

17

3-8.10

Проект. «Лучшее место на земле».

1

Проектное задание. Учить проектной деятельности

Учить работать в сотрудничестве в ходе выполнения проекта. Культивировать в детях позитивное отношение к жизни

Unit 2. Visiting Britain. Steps 1-10 (17 часов)

18

10-15.10

Проведение каникул.

1

Аудирование. Чтение с поиском правильных и неправильных глаголов. Достопримечательности Москвы и Санкт- Петербурга.

учащиеся:

• воспринимают на слух текст и выполняют задание на альтернативный выбор;

• знакомятся с правилами написания электронного сообщения;

• знакомятся с новыми неправильными глаголами и учатся употреблять их в речи;

• дополняют предложения верными глагольными формами;

• соотносят правила образования present simple и past simple, совершенствуют навыки их использования в речи;

• знакомятся с новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи;

• соблюдают правила произношения при чтении новых слов, словосочетаний;

описывают картинки, используя лексический материал блока;

• читают текст и соотносят утверждения типа «верно/неверно/в тексте не сказано» с его содержанием;

• дополняют предложения подходящими лексическими единицами;

• извлекают информацию из текстов для чтения и аудирования;

• отвечают на вопросы к тексту для чтения; • используют суффиксы -у/-ful/-аl для образования производных слов;

• выражают отношение к фактам, события, людям;

• переводят словосочетания с английского на русский;

• знакомятся с британскими географическими названиями и употребляют их в речи;

• знакомятся с особенностями употребления существительных isle и island;

• читают текст о Великобритании и подбирают к нему подходящий заголовок;

• расширяют социокультурные знания, дополняя их сведениями о Великобритании:

• воспринимают на слух текст о Темзе и письменно фиксируют существенную информацию;

• отвечают на вопросы о Великобритании;

• знакомятся с особенностями употребления в речи числительных hundred/thousand/million; используют их в своих высказываниях;

• знакомятся с особенностями употребления в речи наречий too/also и словосочетания as well, слова either, используют их в своих высказываниях;

• воспринимают на слух текст об Ирландии и выполняют задание на альтернативный выбор;

• читают текст о достопримечательностях Лондона и подбирают заголовки к его параграфам;

• совершенствуют навыки употребления определенного артикля с географическими названиями, с названиями достопримечательностей;

• извлекают информацию из текста о парках и улицах Лондона и используют ее в своих высказываниях;

• читают текст о климате Великобритании и извлекают запрашиваемую информацию;

• составляют развернутые монологические высказывания о Великобритании на основе плана и ключевых слов;

• пишут диктант на лексико-грамматический материал блока;

• отвечают на вопросы о Соединенном Королевстве и его столице;

• разучивают и поют песню о Лондоне; • выразительно читают стихотворение о Лондоне; • выполняют проектное задание;

• самостоятельно оценивают свои учебные достижения

19

10-15.10

Проведение каникул.

1

Составление монологического высказывания «Мои каникулы» по опоре. Повторение неправильных глаголов.

20

10-15.10

Проведение каникул. Выражение оценки событиям, людям, фактам.

1

Аудирование о путешествии заграницу.

Правильные и неправильные глаголы. Времена Present, Past Simple.

Введение лексики back, beach, diary, during, find, resort, sand, sandy, terrible, go boating, go fishing, make sandcastles.

21

17-22.10

Читаем письмо о каникулах.

1

Описание картинок. Аудирование и чтение письма с нахождением нужной информации.

22

17-22.10

Расспрашиваем о каникулах.

1

Аудирование с целью соотнесения говорящего с текстом. Чтение диалога и ответы по нему. Оценочные фразы. Словообразование musical,

central, political, cultural, professional

23

17-22.10

География Великобритании.

1

Аудирование диалога с пониманием основного содержания. Введение лексики и географических понятий. north, west, east, south,

ancient, both, govern-ment, island, lie, mean, part, northeast, northwest,

southeast, southwest, million, continent,

24

24-29.10

Соединённое королевство.

1

Знакомство с особенностями употребления существительных isle и island

Чтение текста, подбор заголовка к нему, выполнение задания к тексту.

25

24-29.10

Река Темза. Числительные. Повторение.

1

Знакомство с особенностями употребления в речи числительных hundred, thousand, million, наречий too/also использовать их в своих высказы-ваниях;

воспринимать на слух текст о Темзе и письменно фиксировать существенную информацию

26

24-29.10

Достопримечательности Лондона.

1

воспринимать на слух текст об Ирландии и письменно фиксировать существенную информацию.

Введение лексики dome, prison, fortress, popular, fountain, raven, admiral, geographical, office, tradition, traditional, the City

Чтение текста с полным пониманием

27

31.10-2.11

Города Великобритании.

1

Аудирование о городах Великобритании.

Артикль the с некоторыми названиями.

Лексика popular with, too, also, as well either, monarch, policeman, double-decker, Whitehall

28

10-12.11

Парки и улицы Лондона.

1

Чтение текста с полным пониманием.

Высказывание «Что бы ты хотел купить?»

Активизация popular with, too, also, as well either,

29

10-12.11

Урок повторения по теме «Посещаем Британию»

1

Аудирование . Систематизация и обобщение знаний по теме «Посещаем Британию». Самоконтоль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений - подготовка к тесту.

30

14-19.11

Проверь себя.

Контроль навыков аудирования и чтения

1

Письменный тест. Формирование умений учащихся к осуществлению функции самоконтроля и взаимоконтроля изученных понятий.

31

14-19.11

Проверь себя.

Контроль навыков письма и говорения.

1

Диктант. Монологическое высказывание «Великобритания. Лондон». Страноведческий тест.

32

14-19.11

Работа над ошибками.

1

Формирование умений учащихся к осуществлению функции самоконтроля изученных понятий.

33

21-26.11

Enjoy yourself!

1

Скороговорки. Работа с текстом.

Совершенствование умения чтения и перевода. Разучивание песни, стих-я.

34

21-26.11

Проект. «Озеро Лох- Нес».

1

Проектное задание. Учить проектной деятельности

Учить работать в сотрудничестве в ходе выполнения проекта

Активизировать навыки монологической речи

Активизировать лексико-грамматический материал

Культивировать в детях позитивное отношение к жизни

Unit 3.Traditions, Holidays, Festivals. Steps 1-10 (15 часов)

35

21-26.11

День рождения. Сложноподчиненные предложения.

1

Аудирование «День рождения»

Составление сложных предложений при помощи слов how, who, whose, what, which, where, when, why.

Учащиеся:

• рассказывают о том, как празднуют свои дни рождения на основе ключевых слов;

• составляют вопросы на основе приведенных ответов;

• совершенствуют навыки построения сложноподчиненных предложений;

• знакомятся с грамматическими особенностями использования относительных местоимений who, which и употребляют их в речи;

• знакомятся с новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи;

• соблюдают нормы произношения при чтении новых слов, словосочетаний;

• описывают картинки, используя лексику блока; • читают текст о праздновании Нового года и Дня святого Валентина, извлекают запрашиваемую информацию;

• дифференцируют на слух звуки/слова/словосочетания английского языка; • составляют развернутое монологическое высказывание о любимом празднике на основе плана и ключевых слов;

• воспринимают на слух тексты и соотносят их с заголовками;

• знакомятся с особенностями лексических единиц festival, holiday. Учатся корректно использовать данные слова в речи;

• читают текст о праздновании Пасхи и Хэллоуина и фиксируют запрашиваемую информацию;

• дополняют предложения верными предлогами/глагольными формами;

• воспринимают на слух тексты о Британских праздниках и соотносят их с названиями;

• знакомятся с языковыми способами выражения реакции на реплику собеседника при ведении диалога;

• составляют монологические высказывания о праздниках на основе ключевых слов;

• расширяют знания о традициях и культуре Великобритании;

• трансформируют повелительные предложения из прямой речи в косвенную;

• знакомятся с правилами написания новогоднего письма-пожелания Деду Морозу;

• отвечают на вопросы о праздновании Нового года в России;

• совершенствуют навыки использования предлогов с обстоятельствами времени;

• читают текст и соотносят верные и ложные утверждения с его содержанием;

• знакомятся с грамматическими особенностями слова money, используют данное существительное в речи;

• составляют развернутые монологические высказывания о праздновании Рождества в России на основе ключевых слов;

• пишут поздравительную открытку;

• пишут диктант на лексико-грамматический материал блока;

• отвечают на вопросы о праздниках и традициях Великобритании;

• составляют развернутые монологические высказывания о праздновании Рождества в Великобритании на основе вопросов;

• читают текст о праздновании Рождества в Лондоне, подбирают заголовки к его параграфам;

• разучивают и поют песню Jingle Bells;

выразительно читают стихотворение;

• выполняют проектное задание;

• самостоятельно оценивают свои учебные достижения

36

28.11-3.12

Сложноподчиненные предложения who, whom, whose, which, that

1

Аудирование «Кто есть кто?»

Составление сложных предложений при помощи слов who, whom, whose, which, that,

Введение лексики card, celebrate, gift, hug, midnight, shout, strike, wish, be fond of smth, New Year's Eve

37

28.11-3.12

Празднование нового года в Великобрита-нии.

1

чтение:

ознакомит, просмотровое.

Составление сложных предложений при помощи слов who, whom, whose, which, that,

38

28.11-3.12

Мой любимый праздник. Междометия.

1

Аудирование с выбором правильного варианта.

Составление сложных предложений при помощи слов how, who, whose, what, which, where, when, why.Составление развернутого монологического высказывания о любимом празднике на основе плана и ключевых слов.Междометия.

39

5-10.12

Пасха. Хеллоуин.

1

Аудирование с выбором правильного варианта.

Инсценировка диалога.Введение лексики afraid, decorate, each, religious, treat, wait, festival, holiday.

40

5-10.12

Праздники в Великобритании.

1

чтение:ознакомит, просмотровое. Соотнесение текста с заголовками.Активизация лекики.

41

5-10.12

Праздники в Великобритании.

Косвенная речь.

1

Аудирование с выбором правильного варианта.

Монологическое высказывание по опоре.

Косвенная речь.

42

12-17.12

Празднование нового года

1

Введение лексики believe, greet, greeting, hang, money, prepare, quiet, real, special. Косвенная речь.

43

12-17.12

Рождество в Великобритании.

1

Аудирование с выбором правильного варианта.

Предлоги с обстоятельствами времени. Просмотровое чтение

Дополнение предложений лексикой по смыслу.

44

12-17.12

Повторение: «Традиции, праздники, фестивали»

1

Аудирование . Систематизация и обобщение знаний по теме «Традиции, праздники, фестивали». Самоконтоль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений - подготовка к тесту.

45

19-24.12

Проверь себя.

Контроль навыков аудирования и чтения

1

Письменный тест. Формирование умений учащихся к осуществлению функции самоконтроля и взаимоконтроля изученных понятий.

46

19-24.12

Проверь себя.

Контроль усвоения навыков

1

Диктант. Монологическое высказывание «Праздники». лексико- грамматический тест.

47

19-24.12

Работа над ошибками.

1

Формирование умений учащихся к осуществлению функции самоконтроля изученных понятий.

48

26-28.12

Enjoy yourself!

1

Работа с текстом. Совершенствование умения чтения и перевода. Разучивание песни, стих-я.

49

26-28.12

Проект. «День Гая Фокса».

1

Проектное задание. Учить проектной деятельности

Учить работать в сотрудничестве в ходе выполнения проекта

Активизация навыков монологической речи

Активизация лексико-грамматического материала

Unit 4.The Country across the Ocean. Steps 1-10 (17 часов)

50

12-14.01

Континенты и океаны на нашей планете

Открытие Америки.

1

Аудирование и выполнение задание на аль-тернативный выбор;

Введение лексики Planet, discover, discovery, gold, land, round, sail ,sure, voyage

Дополнение диалога оценочными фразами.

Учащиеся:

• соблюдают нормы произношения при чтении новых слов, географических названий, словосочетаний;

• знакомятся с новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи;

• составляют микродиалоги на основе опор;

• соотносят словосочетания с изображениями на

картинках;

• дополняют предложения подходящими лексическими единицами;

• учатся реагировать на реплики собеседника при ведении диалога, используя речевые штампы и клише;

• читают текст об открытии Америки и извлекают запрашиваемую информацию;

• воспринимают тексты на слух и соотносят верные и ложные утверждения с его содержанием;

• выразительно читают стихотворение;

• используют future simple, рассказывая о событиях в будущем;

• дифференцируют на слух звуки/слова/cловосочетания английского языка; • выражают уверенность/неуверенность в чем-то, используя лексико-грамматический материал урока;

• знакомятся с различиями в значениях прилагательных certain и positive, употребляют данные слова в речи;

• знакомятся с особенностями употребления в речи глагола to arrive, используют данный глагол при построении высказываний;

• дополняют предложения верными глагольными формами/предлогами/лексическими единицами;

• совершенствуют навыки построения придаточных предложений времени;

• читают текст о коренных жителях Америки и извлекают запрашиваемую информацию;

• составляют развернутые монологические высказывания о коренных жителях Америки на основе текста-образца и ключевых слов;

• обмениваются мнениями в рамках участия в микродиалоге;

• развивают языковую догадку;

• высказываются о содержании текста о Нью-Йорке;

• расширяют социокультурные знания, получая новые сведения о США;

• знакомятся с различиями в значениях существительных bank и shore, употребляют данные слова в речи;

• читают текст об Америке и соотносят верные и ложные утверждения с его содержанием;

• формулируют вопросы к тексту;

• составляют развернутые монологические высказывания о США на основе ключевых слов;

• используют суффикс -an для образования прилагательных, обозначающих национальность; • читают текст о Нью-Йорке и извлекают запрашиваемую информацию;

• совершенствуют навыки использования present simple, present continuous, конструкции to be going to для обозначения планов на будущее;

• составляют микродиалоги на основе диалога-образца;

• отвечают на вопросы о Нью-Йорке;

• составляют развернутые монологические высказывания о Нью-Йорке на основе изобразительной опоры (картинки);

• пишут диктант на лексико-грамматический материал блока;

• читают текст, соотносят утверждения типа «верно/не- верно/в тексте не сказано» с его содержанием;

• составляют развернутые монологические высказыва- ния о США на основе плана и ключевых слов;

• отвечают на вопросы о США;

• читают текст о Чикаго и соотносят содержание его параграфов с заголовками;

• разучивают и поют песню;

• выразительно читают стихотворение;

• выполняют проектное задание;

• самостоятельно оценивают свои учебные достижения

51

12-14.01

Открытие Америки

1

Чтение текста об открытии Америки и извлечение запрашиваемой информации;

52

16-21.01

Вспомним Колумба

1

Аудирование и выполнение задание на аль-тернативный выбор.

Словообразование:Milkman, fisherman, gentleman, Englishman, Frenchman ,countryman;

Составление монологического высказывания по опоре.

Стих-е «Вспомним Колумба»

Future Simple

53

16-21.01

Развитие диалогической речи.

1

Аудирование и выполнение задание на аль-тернативный выбор.

Выражения уверенности. Дополнение диалога.

Выражение Shall I…? Shall we…?

Введение лексики Wigwam,

ceremony, arrive, fight (fought),

hope, hunt, still, remember, through, certain, positive;

to arrive in и to arrive at

54

16-21.01

Придаточные предложения времени и условия.

1

Аудирование и выполнение задание на аль-тернативный выбор.

Придаточные предложения времени и условия.

55

23-28.01

Коренные американцы. Придаточные предложения времени и условия.

1

Чтение текста об индейцах и извлечение запрашиваемой информации;

Придаточные предложения времени и условия.

56

23-28.01

История Америки.

1

Аудирование и выполнение задание на аль-тернативный выбор;

Составление рассказа об истории Америки с опорой на фразы;

Придаточные предложения времени и условия.

57

23-28.01

Нью-Йорк

.1

Введение лексики Belong,, grassland, nearly, rocky,

shore, skyscraper, so ,space, till, until;

Аудирование текста «Нью-Йорк» и заполнение пропусков;

Диалогическая речь с фразами неуверенности.

58

30-4.02

Страна за океаном.

1

Чтение текста и соотношение верных и ложных утверждений с его содержанием;

Разница значения сущ-х bank and shore;

Введение географических названий.

59

30-4.02

США и Вашингтон

1

Аудирование и выполнение задание на аль-тернативный выбор;

Развитие монологической речи о США по опоре.

Словообразование с помощью -an: Asian, European, African,Australian, Italian, Cancdian, Indian

Лексика: Avenue, liberty,visitor

60

30-4.02

Нью Йорк и его достопри-

мечательности

1

Чтение текста и извлечение запрашиваемой информации;

To be going to для выражения будущего действия;

So для усиления прилагательного.

61

6-11.02

Урок повторения по теме «Страна за океаном»

1

Аудирование . Систематизация и обобщение знаний по теме «США, Нью- Йорк». Самоконтоль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений - подготовка к тесту.

62

6-11.02

Проверь себя.

Контроль навыков аудирования и чтения.

1

Письменный тест. Формирование умений учащихся к осуществлению функции самоконтроля и взаимоконтроля изученных понятий.

63

6-11.02

Проверь себя.

Контроль навыков письма и говорения.

1

Диктант. Монологическое высказывание «США». лексико- грамматический, страноведческий тест.

64

13-18.02

Работа над ошибками.

1

Формирование умений учащихся к осуществлению функции самоконтроля изученных понятий.

65

13-18.02

Enjoy yourself!

«Чикаго». Читаем с удовольствием

1

Работа с текстом «Чикаго»

Совершенствование умения чтения и перевода. Разучивание песни, стих-я. Лимерик.

66

13-18.02

Проект. «Американские штаты».

1

Проектное задание. Учить проектной деятельности

Учить работать в сотрудничестве в ходе выполнения проекта

Активизация навыков монологической речи

Активизация лексико-грамматического материала

Unit 5. Favourite Pastimes. Steps 1-10 (17 часов)

67

20-25.02

Погода. Наши любимые занятия.

1

Аудирование и заполнение пропусков;

Введение лексики Temperature, downhill, snowball,

degree, forget (forgot), frost, frosty, heavy, heavily, snowflake, win (won);

Диалогическая речь о погоде и температуре.

Учащиеся:

• воспринимают на слух текст и извлекают из него запрашиваемую информацию о городах США;

• составляют микродиалоги о погоде;

• рассказывают о планах на завтрашний день;

• знакомятся с новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи;

• учатся обозначать температуру воздуха;

• выполняют аудирование с пониманием основного содержания текста;

• высказываются о любимых временах года;

• соблюдают нормы произношения при чтении новых слов, географических названий, словосочетаний;

• догадываются о содержании текста по заголовку и картинке;

• извлекают информацию из текстов для чтения и аудирования;

• совершенствуют навыки использования различных грамматических конструкций для обозначения будущего;

• знакомятся с вежливыми способами прерывания говорящего при ведении диалога, применяют используемые с этой целью фразы при построении собственных диалогов;

• знакомятся с правилами написания открыток;

• отвечают на вопросы к тексту для чтения;

• составляют диалоги из приведенных реплик;

• подбирают заголовок к тексту для аудирования; • рассказывают о любимых способах проведения свободного времени;

• дополняют предложения подходящими лексическими единицами/предлогами/верными глагольными формами;

• знакомятся с грамматическими особенностями слов, которые употребляются только во множественном числе, используют данные слова в речи;

• воспринимают текст на слух и соотносят его содержание с изображениями на картинках;

• высказываются на уровне сверхфразового единства на основе текста для аудирования;

. совершенствуют навыки построения сложных предложений, содержащих придаточные предложения условия;

• высказываются о своих предпочтениях в одежде;

• извлекают информацию из текстов для чтения и аудирования;

• высказываются по предложенной проблеме на основе информации, полученной из текста для чтения;

• пишут диктант на лексико-грамматический материал блока;

• отвечают на вопросы о своем свободном времени;

• составляют развернутые монологические высказывания об одежде на основе плана;

• составляют лимерики;

• разучивают и поют песню;

• выразительно читают стихотворение;

• выполняют проектное задание;

• самостоятельно оценивают свои учебные достижения

68

20-25.02

Наши занятия в различные времена года.

1

Аудирование и выполнение задание на аль-тернативный выбор;

Чтение текста и дополнение предложений подходящими лексическими единицами;

Способы выражения будущего действия. Present Continuous для выражения будущего действия.

69

20-25.02

Читаем открытки из-за границы.

1

Аудирование и выполнение задание на аль-тернативный выбор;

70

27-4.03

Популярные занятия

1

Аудирование и выполнение задание на аль-тернативный выбор;

Составление монологического высказывания о популярных способах проведения свободного времени на основе ключевых слов.

Чтение текста о шоппинге и беседа по нему.

71

27-4.03

Какая бывает одежда? Планы на неделю.

1

Введение лексики: Boring, clothes, fashion, fashonable meat, old-fashioned, scruffy, wear.

To be going to b и употребление оборота в речи.

72

27-4.03

Разная одежда для разных занятий.

1

Аудирование с целью услышать определённую информацию.Введение лексики: Jeans, pyjamas, shorts, scarf, sweater, sandal, jacket.

73

6-11.03

Развитие грамматических навыков.

1

Ознакомление с английскими существительными, имеющими только форму множественного числа и употребление их в речи;

Простое настоящее время для выражения будущего

74

6-11.03

Разная одежда для разных занятий.

1

Аудирование с целью соотнести информацию с картинкой.Введение лексики: Dress, shirt, skirt, trainers, tie, tee-shirt/T-shirt, suit, trousers

75

6-11.03

Виды придаточных предложений

1

Сравнение видов придаточных предложений (времени, условия, изъяснительных) и употребление их в речи.

76

13-18.03

Одежда, которую мы выбираем

1

Аудирование и выполнение задание на альтернативный выбор;Составление предложений по опоре; Составление диалога об одежде;

Введение лексики: Mittens, gloves, slippers, raincoat,

77

13-18.03

Развитие лексико- грамматических навыков

1

Активизация пройденного лексико- грамматического материала. Выполнение упражнений.

78

13-18.03

Повторение: «Любимые занятия».

1

Аудирование . Систематизация и обобщение знаний по теме «Свободное время». Самоконтоль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений - подготовка к тесту.

79

20-24.03

Проверь себя.

Контроль навыков аудирования и чтения.

1

Письменный тест. Формирование умений учащихся к осуществлению функции самоконтроля и взаимоконтроля изученных понятий.

80

20-24.03

Проверь себя.

Контроль навыков письма и говорения.

1

Диктант. Монологическое высказывание «Любимое времяпрепровождение. Любимая одежда». Лексико- грамматический, страноведческий тест.

81

3-8.04

Работа над ошибками.

1

Формирование умений учащихся к осуществлению функции самоконтроля изученных понятий.

82

3-8.04

Enjoy yourself! Читаем с удовольствием

1

Работа с текстом. Расстановка отрывков текста в правильном порядке.

Совершенствование умения чтения и перевода.

83

3-8.04

Проект. «Как я провожу свободное время».

1

Проектное задание. Учить проектной деятельности

Учить работать в сотрудничестве в ходе выполнения проекта

Активизация навыков монологической речи

Unit 6.What We Are Like.

Steps 1-10 (22 часа)

84

10-15.04

Внешность человека

1

Восприятие на слух текста и соотношение верных и ложных утверждений с его содержанием;

Дополнение предложений подходящими лексическими единицами;

Ознакомление с эквивалентами модальных глаголов и употребление новых слов в речи;

Учащиеся:

• воспринимают на слух текст, соотносят утверждения типа «верно/неверно/в тексте не сказано» с его содержанием;

• дополняют предложения подходящими лексическими единицами;

• расширяют представление о модальных глаголах (can, must, have to, should, may), совершенствуют навыки использования данных глаголов в речи;

• знакомятся с оборотом to be able, to, используют его в речи;

• слушают и выразительно читают рифмовку;

• составляют диалог-расспрос на основе диалога-образца;

• знакомятся со словами, обозначающими руки, ноги, пальцы, используют их в речи;

• говорят о том, что они могут/не могут делать;

• соотносят содержание текстов для аудирования с изображениями на картинках;

• знакомятся с грамматическими особенностями слова hair, используют его в речи;

• знакомятся с новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи;

• учатся обозначать температуру воздуха;

• соблюдают нормы произношения при чтении новых слов, словосочетаний;

• составляют микродиалоги-расспросы, содержащие описание внешности людей, на основе диалога-образца;

• дополняют предложения верными местоимениями;

• описывают людей, изображенных на картинках; • знакомятся со способами выражения удивления при ведении диалога;

• читают текст, соотносят его содержание с изображения- ми на картинках;

• описывают внешность человека, используя лексику блока;

• учатся смягчать описание отрицательных характеристик людей/предметов;

• воспринимают на слух текст и соотносят его содержание с имеющейся информацией;

• дифференцируют на слух формы модальных глаголов;

• читают текст и подбирают к нему заголовок;

• воспринимают на слух текст и соотносят его содержание с изображением на картинке;

• описывают героев сказок Пушкина с опорой на картинки;

• составляют развернутые монологические высказывания о своих друзьях на основе вопросов;

• пишут диктант на лексико-грамматический материал блока;

• составляют развернутое описание человека на основе ключевых слов; • составляют свободное неподготовленное монологическое высказывание описательного характера об одном из членов своей семьи;

• составляют лимерики;

• разучивают и поют песню;

• выразительно читают стихотворение;

• выполняют проектное задание;

• самостоятельно оценивают свои учебные достиже

85

10-15.04

Модальные глаголы.

1

Модальный глагол can и его эквивалент to be able(to);Модальный глагол could и was able(to)

86

10-15.04

Тело человека.

1

Аудирование рифмовки, чтение её по ролям.

Аудирование и выполнение задание на альтернативный выбор;Развитие диалогической речи «Смогу ли я когда-нибудь?»

Введение лексики «Тело человека» : Hair, head, ear, eye, nose, neck, tooth (teeth), body, leg, finger, mouth, arm, foot (feet), toe, lip

87

17-22.04

Описание человека.

1

Аудирование «Кто есть кто?» на картинке.

Назвать части тела по описанию.

Сущ-ое hair и его употребление.

88

17-22.04

Как он выглядит?

1

Введение лексики : Oval, slim, stout, curly, turned-up, shapely, good-Looking, ugly

Дифференциация фраз What is he like? И What does he look like?

89

17-22.04

Как описать человека?

1

Аудирование и выполнение задание на альтернативный выбор. Чтение текста и описание человека с опорой на текст.

90

24-29.04

Модальный глагол must и его эквивалент.

1

Модальный глагол must и его эквивалент.

91

24-29.04

Сейчас и тогда.

1

Аудирование и выполнение задание на альтернативный выбор.

Модальный глагол must и его эквивалент.

Чтение текста « Сейчас и тогда», соотнесение частей текста с картинками..

92

24-29.04

Как описать характер человека?

1

Введение лексики : Honest, hard-Working, reliable, modest, selfish, stupid, lazy, greedy, rather, quite и употребление её в речи.Словообразование.

Способы смягчить отрицательные характеристики.

93

1-6.05

Описание известных героев..

1

Аудирование и выполнение задание на альтернативный выбор.

Дополнение предложения подходящими лексическими единицами;

Описание известных героев по образцу.

94

1-6.05

Модальный глагол should

1

Модальный глагол should. Ознакомление с эквивалентами модальных глаголов и употребление новых слов в речи.

Чтение текста и раскрытие скобок.

95

8-13.05

Манеры за столом.

1

Аудирование и выполнение задание на альтернативный выбор.

Составление предложений с использованием глагола should.

96

8-13.05

Модальный глагол may

1

Чтение текста, подбор заголовка к нему и выполнение задание на альтернативный выбор.

Модальный глагол may и употребление его в речи.

97

15-20.05

Развитие лексико- грамматических навыков

1

Активизация пройденного лексико- грамматического материала. Выполнение упражнений.

98

15-20.05

Урок повторения по теме «Какие мы».

1

Аудирование . Систематизация и обобщение знаний по теме «Какие мы». Самоконтоль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений - подготовка к тесту.

99

15-20.05

Проверь себя.

Контроль навыков аудирования и чтения.

1

Письменный тест. Формирование умений учащихся к осуществлению функции самоконтроля и взаимоконтроля изученных понятий.

100

22-27.05

Проверь себя.

Контроль навыков письма и говорения.

1

Диктант. Монологическое высказывание по теме «Какие мы?»- описание человека, члена семьи. Лексико- грамматический, страноведческий тест.

101

22-27.05

Работа над ошибками.

1

Формирование умений учащихся к осуществлению функции самоконтроля изученных понятий.

102

22-27.05

Enjoy yourself! Читаем с удовольствием

1

Работа с текстом. Соотнесение текстов с заголовками..

Совершенствование умения чтения и перевода..

103

29-3.06

Enjoy yourself! Читаем с удовольствием

1

Разучивание песни, стих-я. Скороговорка. Факты о левшах

104

29-3.06

Проект. «Это я!».

1

Проектное задание. Учить проектной деятельности

Учить работать в сотрудничестве в ходе выполнения проекта

Активизация навыков монологической речи

Активизация лексико-грамматического материала

105

29-3.06

Проект. «Это я!».

1

График контрольных работ

Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса Книга для учителя «Английский язык» (6 класс) серии «Rainbow English»

Москва

Дрофа

2016

О.В. Афанасьевой, И.В. Михеевой, К.М. Баранова

Рабочая тетрадь «Английский язык» (6 класс) серии «Rainbow English»

Москва

Дрофа

2016

О.В. Афанасьевой, И.В. Михеевой, К.М. Баранова

Диск к учебнику «Английский язык» (6 класс) серии «Rainbow English»

Москва

Дрофа

2016

О.В. Афанасьевой, И.В. Михеевой, К.М. Баранова

Диагностические работы «Английский язык» (6 класс) серии «Rainbow English»

Москва

Дрофа

2016

О.В. Афанасьевой, И.В. Михеевой, К.М. Баранова

Лексико-грамматический практикум «Английский язык» (6 класс) серии «Rainbow English»

Москва

Дрофа

2016

Дидактическое и методическое обеспечениеМатериально-техническое обеспечение Информационно-коммуникационные средства www.learningaps.com

www.exams.ru/

www.mingoville.com

www.englishteachers.ru

www.voanews.com/specialenglish

www.mes-english.com/</</font>

Требования к уровню подготовки учащихся 6 класса

Лексическая сторона речи

Ученик 6 класса научится:

• узнавать в письменном и устном тексте основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

• распознавать особенности структуры простых и сложных предложений;

• распознавать на слух интонацию различных коммуникативных типов предложений;

Ученик 6 класса получит возможность научиться:

• распознавать признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

• использовать в речи основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;

Говорение

Ученик 6 класса научится:

• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;

Ученик 6 класса получит возможность научиться:

• делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного.

Аудирование

Ученик 6 класса научится:

• понимать на слух основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов и выделять для себя значимую информацию;

Ученик 6 класса получит возможность научиться:

• использовать догадку и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные.

Чтение

Ученик 6 класса научится:

- Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова и грамматические явления и понимать основное содержание аутентичных текстов разных жанров и стилей.

• читать аутентичные с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);

Ученик 6 класса получит возможность научиться:

• читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием,

• читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

письменная речь

Ученик 6 класса научится:

• заполнять анкеты и формуляры;

Ученик 6 класса получит возможность научиться:

- прогнозировать содержание текста на основе заголовка или начала текста

• писать поздравления, личные письма с опорой на образец.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира,

• осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;

• приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные,

• ознакомления представителей других стран с культурой своего народа;

• осознания себя гражданином своей страны и мира.

Критерии оценивания обучающихся

Говорение

Монологическая форма4

Учащийся логично строит монологическое высказывание (описание рассказ) в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании.

Используемые лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Учащийся допускает отдельные лексические или грамматические ошибки, которые не препятствуют пониманию его речи. Речь понятна, учащийся не допускает фонематических ошибок. Объем высказывания - не менее 10-12 фраз.

3

Учащийся строит монологическое высказывание (описание, рассказ) в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании.

Но: высказывание не всегда логично, имеются повторы; допускаются лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Речь в целом понятна, учащийся в основном соблюдает интонационный рисунок. Объем высказывания - менее 10 фраз.

2

Коммуникативная задача не выполнена. Содержание ответа не соответствует поставленной в задании коммуникативной задаче.

Допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание.Речь плохо воспринимается на слух из-за большого количества фонематических ошибок.

Диалогическая формаИспользуемый языковой материал соответствует поставленной коммуникативной задаче. Лексические и грамматические ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: учащийся не допускает фонематических ошибок, практически все звуки в потоке речи произносит правильно, соблюдает правильный интонационный рисунок. Объем высказывания - не менее 4-6 реплик с каждой стороны.

4

Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Учащийся в целом демонстрирует навыки и умения речевого взаимодействия с партнером: способен начать, поддержать, и закончить разговор. Используемый словарный запас и грамматические структуры соответствует поставленной ком-ной задаче. Могут допускаться некоторые лексико-грамматические ошибки, не препятствующие пониманию. Речь понятна: учащийся не допускает фонематических ошибок, практически все звуки в потоке речи произносит правильно, в основном соблюдает правильный интонационный рисунок. Объем высказывания -менее 4-6 реплик с каждой стороны.

3

Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Однако учащийся не стремится поддержать беседу (например, затрудняется запрашивать информацию). Используемые лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Фонематические, лексические и грамматические ошибки не затрудняют общение. Но: встречаются нарушения в использовании лексики; допускаются отдельные грубые грамматические ошибки. Объем высказывания - менее 4-6 реплик с каждой стороны.

2

Коммуникативная задача не выполнена. Учащийся не умеет строить диалогическое общение, не может поддержать беседу. Используется крайне ограниченный словарный запас, допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Речь плохо воспринимается на слух из-за большого количества фонематических ошибок.

Письмосодержание отражает все аспекты, указанные в задании; стилевое оформление речи выбрано правильно с учетом цели высказывания и адресата; соблюдены принятые в языке нормы вежливости.

Высказывание логично; средства логической связи использованы правильно; текст разделен на абзацы; оформление текста соответствует нормам, принятым в стране изучаемого языка.

Используемый словарный запас соответствует поставленной задаче; практически нет нарушений в использовании лексики.

Используются грам.

структуры в соответствии с

поставленной задачей. Практически

отсутствуют ошибки

Орфогр.ошибки практически отсутствуют. Текст разделен на предложения с правильным пунктуационным оформлением

4

Задание выполнено: некоторые аспекты, указанные в задании, раскрыты не полностью; имеются отдельные нарушения стилевого оформления речи; в основном соблюдены принятые в языке нормы вежливости.

Высказывание в основном логично; имеются отдельные недостатки при использовании средств логической связи; имеются отдельные недостатки при делении текста на абзацы; имеются отдельные нарушения в оформлении текста.

Используемый словарный запас соответствует поставленной задаче, однако встречаются отдельные неточности в употреблении слов либо словарный запас ограничен, но лексика использована правильно.

Имеется ряд грамматических ошибок,

не затрудняющих понимание текста

Имеется ряд орфографических и / или пунктуационных ошибок, которые не значительно затрудняют понимание текста

3

Задание выполнено не полностью: содержание отражает не все аспекты, указанные в задании; нарушения стилевого оформления речи встречаются достаточно часто; в основном не соблюдаются принятые в языке нормы вежливости.

Высказывание не всегда логично; имеются многочисленные ошибки в использовании средств логической связи, их выбор ограничен; деление текста на абзацы отсутствует; имеются многочисленные ошибки в оформлении текста.

Использован неоправданно ограниченный словарный запас; часто встречаются нарушения в использовании лексики, некоторые из них могут затруднять понимание

Либо часто встречаются ошибки элементарного уровня, либо ошибки немногочисленны, но затрудняют понимание текста

Имеется ряд орфографических и / или пунктуационных ошибок, которые значительно затрудняют понимание текста

2

Задание не выполнено: содержание не отражает те аспекты, которые указаны в задании, или не соответствует требуемому объему.

Отсутствует логика в построении высказывания; текст не оформлен.

Крайне ограниченный словарный запас не позволяет выполнить поставленную задачу.

Грамматические правила не соблюдаются.

Правила орфографии и пунктуации не соблюдаются.

ЧтениеАудирование