- Учителю
- Рабочая программа по английскому языку 10 кл Кауфман М.Ю.
Рабочая программа по английскому языку 10 кл Кауфман М.Ю.
Пояснительная записка
Рабочая программа по английскому языку в 10 классе составлена на основе следующих нормативных документов:
-Федеральный закон от 29 декабря 2012 года №
273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
-Федеральный государственный компонент государственного
образовательного стандарта начального общего, основного общего и
среднего (полного) образования (Приложение к приказу Минобразования
России от 5 марта 2004 года №1089);
-Приказ Минобразования и науки РФ «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования» от 31 марта 2014 г. № 253;
- Стандарт среднего (полного) образования по английскому языку;
- Примерная программа курса «Английский язык» для 10-11 классов (базовый уровень), рекомендованная Минобразования и науки РФ;
- Основная образовательная программа среднего (полного) образования МБОУ «Левженская СОШ»;
- Учебный план школы.
В УМК по английскому языку для 10 класса общеобразовательных учреждений входят:
-
Учебник авторов К.И. Кауфман, М.Ю. Кауфман.
-
Книга для учителя авторов К.И. Кауфман, М.Ю. Кауфман.
-
Рабочая тетрадь в 2 частях авторов К.И. Кауфман, М.Ю. Кауфман.
-
Звуковое пособие для работы в классе (аудиодиск) авторов К.И. Кауфман, М.Ю. Кауфман
Рабочая программа рассчитана на 102 учебных часа из расчета 3 часа в неделю в соответствии с Федеральным (Республиканским) базисным учебным планом для общеобразовательных учреждений.
Содержание учебного предмета
Иностранный язык входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.
Иностранный язык как учебный предмет характеризуется:
межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);
многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);
полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).
Являясь существенным элементом культуры народа - носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира. Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников.
Обучение иностранному языку нацелено на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного и деятельностного подхода к обучению английскому языку.
Личностно-ориентированный подход, ставящий в центр учебно-воспитательного процесса личность ученика, учет его способностей, возможностей и склонностей, предполагает особый акцент на социокультурной составляющей иноязычной коммуникативной компетенции. Это должно обеспечить культуроведческую направленность обучения, приобщение школьников к культуре страны/стран изучаемого языка, лучшее осознание культуры своей собственной страны, умение ее представить средствами иностранного языка, включение школьников в диалог культур. Настоящий календарно-тематический план учитывает направленность классов, в которых будет осуществляться учебный процесс.
На старшей ступени обучения предусматривается развитие учебных умений, связанных с приемами самостоятельного приобретения знаний: использовать двуязычные и одноязычные (толковые) словари и другую справочную литературу; ориентироваться в иноязычном письменном и аудиотексте; обобщать информацию, выделять ее из различных источников.
В государственном стандарте они зафиксированы как общие учебные умения, навыки и способы человеческой деятельности, что предполагает повышенное внимание к развитию межпредметных связей курса английский язык.
На старшем этапе обучения принципиально важная роль отведена в плане участию лицеистов в проектной деятельности, в организации и проведении учебно-исследовательской работы, развитию умений выдвигать гипотезы, осуществлять их проверку, владеть элементарными приемами исследовательской деятельности, самостоятельно создавать алгоритмы познавательной деятельности для решения задач творческого и поискового характера. Система заданий призвана обеспечить тесную взаимосвязь различных способов и форм учебной деятельности: использование различных алгоритмов усвоения знаний и умений при сохранении единой содержательной основы курса, внедрение групповых методов работы, творческих заданий, в том числе методики исследовательских проектов.
Проектная деятельность учащихся - это совместная учебно-познавательная, творческая или игровая деятельность, имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленная на достижение общего результата. Непременным условием проектной деятельности является наличие заранее выработанных представлений о конечном продукте деятельности, соблюдение последовательности этапов проектирования (выработка концепции, определение целей и задач проекта, доступных и оптимальных ресурсов деятельности, создание плана, программ и организация деятельности по реализации проекта), комплексная реализация проекта, включая его осмысление и рефлексию результатов деятельности.
Спецификой учебной проектно-исследовательской деятельности является ее направленность на развитие личности, и на получение объективно нового исследовательского результата.
Цель учебно-исследовательской деятельности - приобретение учащимися познавательно-исследовательской компетентности, проявляющейся в овладении универсальными способами освоения действительности, в развитии способности к исследовательскому мышлению, в активизации личностной позиции учащегося в образовательном процессе.
Дидактическая модель обучения и педагогические средства отражают модернизацию основ учебного процесса, их переориентацию на достижение конкретных результатов в виде сформированных умений и навыков учащихся, обобщенных способов деятельности.
Стандарт ориентирован на воспитание школьника - гражданина и патриота России, развитие духовно-нравственного мира школьника, его национального самосознания. Эти положения нашли отражение в содержании уроков. В процессе обучения должно быть сформировано умение формулировать свои взгляды, аргументировано вести дискуссию и на этой основе - воспитание гражданственности и патриотизма.
Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по темам курса и рекомендует последовательность изучения тем и языкового материала с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, межпредметных и внутрипредметных связей.
Программа реализует следующие основные функции:
- информационно-методическую;
- организационно-планирующую;
- контролирующую.
Информационно-методическая функция позволяет всем участникам учебно- воспитательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии
образования, воспитания и развития школьников средствами учебного предмета, о специфике каждого этапа обучения.
Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, определение количественных и качественных характеристик учебного материала и уровня подготовки учащихся по иностранному языку на каждом этапе.
Контролирующая функция заключается в том, что программа, задавая требования к содержанию речи, коммуникативным умениям, к отбору языкового материала и к уровню обученности школьников на каждом этапе обучения, может служить основой для сравнения полученных в ходе контроля результатов.
Цели обучения английскому языку
Изучение иностранного языка в целом и английского в частности на старшей ступени обучения направлено на достижение следующих целей:
развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих - речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:
речевая компетенция - развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
языковая компетенция - овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;
социокультурная компетенция - приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся, формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;
компенсаторная компетенция - развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
учебно-познавательная компетенция - дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;
развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.
.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций в следующих направлениях: использование учебных умений, связанных со способами организации учебной деятельности, доступных учащимся 10 классов и способствующих самостоятельному изучению английского языка и культуры стран изучаемого языка; а также развитие специальных учебных умений, таких как нахождение ключевых слов, при работе с текстом, их семантизация на основе языковой догадки, словообразовательный анализ, выборочное использование перевода; умение пользоваться двуязычными словарями; участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.
Основные методы и формы обучения:
Коммуникативная методика обучения английскому языку основа на утверждении о том, что для успешного овладения иностранным языком учащиеся должны знать не только языковые формы (т.е. лексику, грамматику и произношение), но также иметь представление о том, как их использовать для целей реальной коммуникации.
При обучении английскому языку в 10 классе основными формами работы являются: коллективная, групповые, индивидуальные.
Использование игровых технологий, технологий личностно-ориентированнного и проектного обучения, информационно-коммункационных технологий способствует формированию основных компетенций учащихся, развитию их познавательной активности.
Основное содержание программы
Предметное содержание речи
-
Межличностные взаимоотношения в семье, с друзьями, в школе; внешность и характеристики человека; досуг и увлечения (спорт, музыка, посещение кино/театра, дискотеки, кафе);. молодежная мода; покупки, карманные деньги.
-
Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним; международные школьные обмены; переписка; проблемы выбора профессии и роль иностранного языка.
-
Страна и страна/страны изучаемого языка и родная страна, их культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), достопримечательности, путешествие по странам изучаемого языка и России; выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру; средства массовой информации (пресса, телевидение, радио, Интернет)
-
Природа и проблемы экологии. Здоровый образ жизни
Речевые умения
Диалогическая речь. Развитие у школьников диалогической речи на средней ступени предусматривает овладение ими умениями вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию и диалог-обмен мнениями, а также их комбинации:
Речевые умения при ведении диалогов этикетного характера:
♦ начать, поддержать и закончить разговор;
♦ поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них;
выразить благодарность;
♦ вежливо переспросить, выразить согласие/ отказ.
Объем этикетных диалогов - до 7 реплик со стороны каждого учащегося.
Речевые умения при ведении диалога-расспроса:
♦ запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего;
♦ целенаправленно расспрашивать, «брать интервью».
Объем данных диалогов - до 9 реплик со стороны каждого учащегося.
Речевые умения при ведении диалога-побуждения к действию:
♦ обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;
♦ дать совет и принять/не принять его;
♦ пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться принять в нем участие;
♦ сделать предложение и выразить согласие/несогласие, принять его, объяснить причину.
Объем данных диалогов - до 8 реплик со стороны каждого учащегося.
Речевые умения при ведении диалога -обмена мнениями:
♦ выразить точку зрения и согласиться/не согласиться с ней;
♦ высказать одобрение/неодобрение;
♦ выразить сомнение;
♦ выразить эмоциональную оценку обсуждаемых событий (радость/огорчение, желание/нежелание);
♦ выразить эмоциональную поддержку партнера, в том числе с помощью комплиментов.
Объем диалогов - не менее 7-12 реплик со стороны каждого учащегося.
При участии в этих видах диалога и их комбинациях школьники решают различные коммуникативные задачи, предполагающие развитие и совершенствование культуры речи и соответствующих речевых умений.
Монологическая речь. Развитие монологической речи на старшей ступени предусматривает овладение учащимися следующими умениями:
♦ кратко высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи (описание, повествование, сообщение, характеристика), эмоциональные и оценочные суждения;
♦ передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;
♦ делать сообщение в связи с прочитанным текстом.
♦ выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/услышанному.
Объем монологического высказывания - до 17 фраз.
Аудирование
Владение умениями понимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной и точностью проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.
При этом предусматривается развитие следующих умений:
-
прогнозировать содержание устного текста по началу сообщения и выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
-
выбирать главные факты, опуская второстепенные;
-
выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст;
-
игнорировать незнакомый языковой материал, несущественный для понимания.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 10 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность.
Время звучания текста - 2,5-3 минуты.
Чтение
Школьники учатся читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 10 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу школьников.
Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.
Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичных материалах, отражающих особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка.
Умения чтения, подлежащие формированию:
♦ определять тему, содержание текста по заголовку;
♦ выделять основную мысль;
♦ выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;
♦ устанавливать логическую последовательность основных фактов/ событий в тексте.
Объем текста - до 1200 слов.
Чтение с полным пониманием текста осуществляется на аутентичных текстах разных жанров.
Умения чтения, подлежащие формированию:
♦ полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного и грамматического анализа, выборочного перевода, использование страноведческого комментария);
♦ оценивать полученную информацию, выразить свое мнение;
♦ прокомментировать/объяснить те или иные факты, описанные в тексте.
Объем текста - до 1500 слов.
Чтение с выборочным понимание нужной или интересующей информации
предполагает умение просмотреть аутентичный текст, (статью или несколько статей из газеты, журнала, сайтов Интернет) и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.
Письменная речь
Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:
♦ делать выписки из текста;
♦ писать короткие поздравления с днем рождения, другими праздниками, выражать пожелания; (объемом 30-40 слов, включая написание адреса);
♦ заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);
♦ писать личное письмо без опоры на образец (расспрашивать адресат о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу), используя материал одной или нескольких тем, усвоенных в устной речи и при чтении, употребляя необходимые формулы речевого этикета (объем личного письма 100-120 слов, включая адрес).
Успешное овладение английским языком (соответствующем международному стандарту) предполагает развитие учебных и компенсаторных умений при обучении говорению, письму аудированию и чтению.
На старшей ступени обучения у учащиеся развиваются такие специальные учебные умения как:
♦ осуществлять информационную переработку иноязычных текстов, раскрывая разнообразными способами значения новых слов, определяя грамматическую форму;
♦ пользоваться словарями и справочниками, в том числе электронными;
♦ участвовать в проектной деятельности, в том числе межпредметного характера, требующей использования иноязычных источников информации.
В основной школе также целенаправленно осуществляется развитие компенсаторных умений - умений выходить из затруднительных положений при дефиците языковых средств, а именно: развитие умения использовать при говорении переспрос,
перифраз, синонимичные средства, мимику, жесты, а при чтении и аудировании языковую догадку, тематическое прогнозирование содержания, опускать/игнорировать информацию, не мешающую понять основное значение текста.
Социокультурные знания и умения
Школьники учатся осуществлять межличностное и межкультурное общение, применяя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера).
Они овладевают знаниями о:
♦ значении английского языка в современном мире;
♦ наиболее употребительной тематической фоновой лексики и реалиях при изучении учебных тем (традиции в питании, проведении выходных дней, основные национальные праздники, этикетные особенности посещения гостей, сферы обслуживания);
♦ социокультурном портрете стран ( говорящих на изучаемом языке) и культурном наследии стран изучаемого языка.;
♦ речевых различиях в ситуациях формального и неформального общения в рамках изучаемых предметов речи.
Предусматривается также овладение умениями:
♦ представлять родную страну и культуру на иностранном языке;
♦ оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения.
Графика и орфография
Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.
Фонетическая сторона речи
Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.
Дальнейшее совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.
Лексическая сторона речи
Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 1200 лексическим единицам, усвоенным школьниками ранее, добавляются около 500 новых лекических единиц, в том числе наиболее распространенные устойчивые словосочетания, оценочная лексика, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.
Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.
Грамматическая сторона речи
Расширение объема значений грамматических явлений, изученных в 5-9 классах, и овладение новыми грамматическими явлениями.
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи всех типов простых предложений, изученных ранее, а также предложений с конструкциями as… as, not so ….as, either… or, neither … nor; условных предложений реального и нереального характера (Conditional I and II), а также, сложноподчиненных предложений с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзом so that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that.
Понимание при чтении сложноподчиненных предложений с союзами whoever, whatever, however, whenever; условных предложений нереального характера Conditional III (If Pete had reviewed grammar, he would have written the test better.), конструкций с инфинитивом типа I saw Peter cross/crossing the street. He seems to be a good pupil. I want you to meet me at the station tomorrow, конструкций be/get used to something; be/get used to doing something.
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи инфинитивных конструкций (Complex Object and Complex Subject); модальных глаголов (need, shall, could, might, would, should); косвенной речи в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени; формирование навыков согласования времен в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого.
Навыки распознавания и понимания при чтении глагольных форм в Future Continuous, Past Perfect Passive; неличных форм глагола (герундий, причастия настоящего и прошедшего
времени).
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи определенного, неопределенного и нулевого артиклей (в том числе и с географическими названиями); возвратных местоимений, неопределенных местоимений и их производных (somebody, anything, nobody, everything, etc.), устойчивых словоформ в функции наречия типа sometimes, at last, at least, etc., числительных для обозначения дат и больших чисел.
Навыки распознавания по формальным признаками и понимания значений слов и словосочетаний с формами на -ing без различения их функций (герундий, причастие настоящего времени, отглагольное существительное).
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
В результате изучения английского языка ученик должен
Знать/понимать:
-
значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа и с соответствующими ситуациями общения; оценочную лексику, единицы речевого этикета, обслуживающие ситуации общения в рамках новых тем, в том числе профильно-ориентированных и отражающих особенности культуры страны изучаемого языка; идиоматические выражения;
-
значения изученных глагольных форм (видо-временных, неличных), способы выражения модальности, условия, предположения, причины, следствия, побуждения к действию;
-
лингвострановедческую и страноведческую информацию из аутентичных источников, расширенную за счет новой тематики и проблематики речевого общения, с учетом выбранного профиля.
Уметь
говорение:
-
вести диалог ( диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями, суждениями, диалог-побуждение к действию, этикетный диалог и их комбинации) используя оценочные суждения, в ситуациях официального и неофициального общения в бытовой, социокультурной и учебно-трудовой сферах, используя аргументацию, эмоционально-оценочные средства;
-
рассказывать, рассуждать в связи с изученной тематикой, проблематикой прочитанных/прослушанных текстов, описывать события, излагать факты, делать сообщения, в том числе связанные с тематикой выбранного профиля;
-
создавать словесный социокультурный портрет своей страны и стран/ страны изучаемого языка на основе разнообразной страноведческой и культуроведческой информации;
аудирование:
-
понимать относительно полно (общий смысл) высказывания на изучаемом иностранном языке в различных ситуациях общения;
-
понимать основное содержание аутентичных аудио- или видеотекстов познавательного характера на темы, связанные с личными интересами или с выбранным профилем, выборочно извлекать из них необходимую информацию;
-
оценивать важность и новизну информации, определять свое отношение к ней;
чтение:
-
читать аутентичные тексты разных стилей (публицистические, художественные, научно-популярные, прагматические, а также несложные специальные тексты, связанные с тематикой выбранного профиля), используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, просмотровое/ поисковое) в зависимости от коммуникативной задачи;
письменная речь:
-
описывать явления, события, излагать факты в письме личного и делового характера; заполнять различные виды анкет, сообщать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка, составлять письменные материалы, необходимые для презентации результатов проектной деятельности.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
-
успешного взаимодействия в различных ситуациях общения, в том числе профильно-ориентированных, соблюдения этикетных норм межкультурного общения;
-
расширения возможностей в использовании новых информационных технологий в профессионально-ориентированных целях;
-
расширения возможностей трудоустройства и продолжения образования;
-
обогащения своего мировосприятия, осознания места и роли родного и иностранного языков в сокровищнице мировой культуры; участия в профильно-ориентированных Интернет-форумах, межкультурных проектах, конкурсах, олимпиадах.
Тематическое планирование 10класса
(формы организации учебных часов)
Проекты
Контрольные работы
чтение
говорение
Аудирование
Встреча с главными героями учебника
21
1+ 1
В международном аэропорту.
1
1
Друзья н всю жизнь
21
1
Друзья на всю жизнь
1
1
Канада
Австралия
Россия
21
1
Расскажу тебе о России, США, Великобритании
1
1
Hационльные парки Америки
18
1
Давай сохраним это для будущих поколений
1
1
Театр
21
1 + 1
Моя юная леди
1
102
7
5
3
3
3
Тематическое планирование
№
Перечень разделов, тем
Кол-во часов
Содержание
Требования к уровню подготовки учащихся
1
Meet the main characters of the book
Познакомьтесь с главными героями
At the international airport
В международном аэропорту
21
Предметное содержание речи:
Путешествие. Рассказ о себе.
Аэропорт.
Телефонный этикет.
Лексика:
Staff, to have smth in common with smb
to describe smb / smth, to improve
to give smb the opportunity to do smth
to arrive at / in, rebellious, smart
an aisle, a pocket, to be a pain in the neck
to get rid of smth, to keep smth, to empty
on time, huge
We can do without one.
I don't mind.
It's our turn.
a pay phone, a digit, a coin, change, a domestic call
to accept, to cost a fortune
PIN (Personal Identification Number)
Code, cash, a cash machine, the confirm button
to enter, to look away, to take out
to lend smth to smb, to borrow smth from smb
Never mind.
Грамматика:
Present Simple - Present Progressive (Revision)
Модальные глаголы can, must, may (Revision)
Способы выражения будущих действий.
The Future Simple Tense
The Present Progressive Tense
The Present Simple Tense
To be going to
Выражение будущих действий в придаточных
предложениях времени и условия
Социокультурная информация:
Как купить билет, зарегистрироваться на рейс, сдать багаж, узнать необходимую информацию.
Как правильно сделать международный звонок и звонок внутри страны, как воспользоваться банкоматом, если ты оказался за границей.
Правила вежливого поведения в иноязычной среде.
Творчество О'Генри
В результате изучения темы учащиеся должны:
-знать лексику по теме «В аэропорту»
-знать способы выражения будущих действий в английском языке
-уметь находить конкретную информацию в тексте
-уметь вести диалог этикетного характера
-уметь письменно описывать события, выражая свои суждения и чувства
-уметь принять или опровергнуть утверждения
-уметь ориентироваться в международном аэропорту
-уметь сделать международный звонок и звонок внутри страны, воспользоваться банкоматом за границей
-знать правила вежливого поведения в иноязычной среде
- использовать приобретенные знания в проектной деятельности и представить проект «В международном аэропорту»
2
Do you have a friend?
Взаимоотношения подростков
Международный молодежный лагерь
21
Предметное содержание речи:
Взаимоотношения подростков.
Как себя вести, чтобы завоевать авторитет и завести новых друзей. Жизнь в американском молодежном лагере, его устройство, особенности, законы и традиции, мероприятия, проводимые в лагере.
Лексика:
a poster, to feel awkward, to have a laugh
to turn to smb for help, to have a good sense of
humour, to whisper, to share smth with smb
obviously, since, as, to rely on smb
a cabin, a bunk, a cabinmate, to cheer up
to cheer smb up, to belong to smb, to fit in
to split smb up, to grin, honest
spirit, jealousy, to bump into smb, to shake hands
to hug, to clap, to get along with smb, to sign up
to sort out, to notice, miserable, trustworthy
easygoing, shy, loyal, besides, instead
You are fun to be around.
to fill smb in on smth, young adults
to be aware of smth, to be out of bounds, cookout
supervision, to value, personal growth
Грамматика:
Past Simple, Past Progressive, Past Perfect (Revision)
Конструкция used to
Present Perfect, Present Perfect Progressive (Revision)
Особенности употребления сущ-го advice
Социокультурная информация:
Жизнь в американском молодежном лагере, его правила, законы и традиции
Творчество А. Конан Дойла
В результате изучения темы учащиеся должны:
-знать лексику по теме «Международный молодежный лагерь», «Взаимоотношения со сверстниками»
-знать правила употребления конструкции "used to"
- уметь находить конкретную информацию в тексте, выделять главные факты и составлять короткие сообщения
-уметь принять или опровергнуть утверждения
-уметь рассуждать о фактах, событиях, приводя примеры, аргументы, делая выводы
-описывать письменно события, выражая свои мысли и чувства
-уметь участвовать в беседе на знакомую тему, выражая свое отношение к высказыванию партнера, свое мнение по обсуждаемой теме
-знать информацию об устройстве, традициях, правилах поведения в международных молодежных лагерях
- использовать приобретенные знания в проектной деятельности и представить проект "Friends for life?"
3
What would you tell about Russia?
Что бы ты рассказал о России?
Познакомьтесь с Канадой.
Познакомьтесь с Австралией.
21
Предметное содержание речи:
Что бы ты рассказал зарубежным сверстникам о России.
Канада - история, география, национальные символы.
Австралия. Великобритания.
Лексика:
a block of flats, to establish, to populate, to award
to border, to comprise, to found, to govern, to rule
to observe, to design, to situate, introduce
according to
whatever, volume, a waterfall, a citizen
natural resources, oil, an igloo, timber, lead, a tribe
population density, presence, independence
exploration, unity, a dominion, government
to survive, to gain, to preserve, legislative
regardless of, to nickname
the bush, the outback, a snowflake, the Southern
hemisphere, a convict, a background
an understatement, the rainforest, an appearance
a descendant, "The Thorn Birds", to fascinate
to judge, to emphasize, tough, awesome, vast
giant, amazingly, by far
an achievement, a spaceship, a foster family
a missionary, a generation, society, slavery
an orphan, a value, to abolish, to raise smb
to wipe smth out, to integrate, legal / illegal
shameful, equal, a touchy subject
Грамматика:
The Passive Voice
The conjunction
Эмфатические
конструкции It is… that /It was… that
It is… who /It was… who
Do, Does, Did
Социокультурная информация:
Россия, Канада, Австралия, Великобритания:
история, география, социокультурная информация
Творчество Дж. К. Джерома
В результате изучения темы учащиеся должны:
-знать лексику по теме «Географическое положение. История. Национальные символы страны»
-знать правила употребления страдательного залога
-уметь употреблять эмфатические конструкции
-уметь находить конкретную информацию
-уметь принять или опровергнуть утверждения
-уметь осуществлять запрос информации, обращаться за разъяснениями
- уметь выражать свое мнение по обсуждаемой теме
-уметь представить социокультурный портрет своей страны и страны изучаемого языка
-уметь составлять презентации и выступать с ними
- использовать приобретенные знания в проектной деятельности и представить проект «Я расскажу вам об этой стране»
4
The clubs and how to select them
Клубы по интересам в молодежном лагере
Yosemite National Park
Национальный парк Йосемите
18
Предметное содержание речи:
Организация клубов по интересам в международном молодежном лагере
Национальный парк Йосемит. Охрана окружающей среды.
Лексика:
an issue, a highlight, wilderness, a heartthrob
Yosemite National Park
to chat, to be around, to go out with smb
to be in love with smb, to make up for smth
to swap, to drag, to give away,to be delighted
to care about / for smth /smb, casually
species, campgrounds, prey, a trail,a meadow
a stream, a storage, a shelter, a fault, a reservation
a branch, a fee, to evaluate, to drain, to permit
to dispose of smth, to protect, to bite, to provoke
to break in, to approach, to charge
to be on one's guard, a (water) fall, a sequoia
redwood, facilities, conservationist, moisture
to preserve, John Muir, Sierra Nevada
Glacier Point, Half Dome, Wawona campgrounds
Yosemite Valley, Bridal Veil Falls, Mariposa Grove
Rafting, a raft, a rapid, life-jacket, a wave, a stretch
a disaster, a canoe, a kayak, a current, a bank
to rescue, to experience, to admit, to shoot rapids
to paddle, downstream, overturned, upstream
Грамматика:
Инфинитивный оборот
Функции инфинитива в предложении
Сложное дополнение
Сложное подлежащее
Модальные глаголы can, must, may в значении сомнения, предположения, удивления
Социокультурная информация:
Клубы по интересам в молодежном лагере
Национальный парк Йосемит
Творчество Кэтрин Мэнсфилд
В результате изучения темы учащиеся должны:
-знать лексику по теме «В национальном парке.
Охрана окружающей среды»
-знать правила употребления инфинитивных оборотов
-знать правила употребления модальных глаголов в значении сомнения, предположения
-уметь находить конкретную информацию
-уметь устанавливать логическую последовательность основных фактов
-уметь определять тему текста, выделять главные факты
-знать информацию о Национальном парке Йосемит
-уметь делать краткие сообщения в рамках темы
- использовать приобретенные знания в проектной деятельности и представить проект « Сохраним природу для будущих поколений»
5
"All the world's a stage…"
Театр
What is PR?
Роль английского языка в современном мире
"Just in my dreams…"
Взаимоотношения подростков
21
Предметное содержание речи:
Взаимоотношения подростков
Театр. Театральные деятели России. Известные театральные постановки.
Роль английского языка в современном мире.
Лексика:
a cub, a coward, a bandage, consciousness, to hug
to blush, to catch up with somebody, modest
embarrassed, firmly
a row, a duke, stalls, dress circle, upper circle
balcony, a stage, stage design, a performance
a premiere, a playwright, a director, a play
a rehearsal, a production, a master class, a drag
a theatergoer, a script, to stage, to be on
to be sold out, to fly by, in advance, retired, creative
a message, a myth, an interpretation, a limitation
snobbery, dignity, gutter, to consider, to despise
unworthy, proper, Galatea, Henry Higgins
Colonel Pickering, Eliza Doolittle, Cyprus
Aphrodite, Covent Garden
Грамматика:
Модальные глаголы should, could, ought to
в значении порицания
употребление артикля с существительными, обозначающими времена года и части суток
сравнение с помощью the…the
глагол to be для выражения долженствования
Социокультурная информация:
Театральные деятели России
Мюзикл «Моя прекрасная леди»
Творчество Бернарда Шоу
Роль английского языка в современном мире
В результате изучения темы учащиеся должны:
-знать лексику по теме «Театр»
-знать правила употребления модальных глаголов в значении порицания и долженствования
-уметь делать сообщения и выражать свое отношение в связи с прочитанным
-уметь осуществлять информационную переработку текста
-уметь выделять главные факты и составлять короткие сообщения
-уметь находить конкретную информацию
-уметь принять или опровергнуть утверждения
-уметь рассказать о понравившемся спектакле
-уметь принять или опровергнуть утверждения в рамках дискуссии
-использовать приобретенные знания в проектной деятельности и представить проект «Моя прекрасная леди»
Календарно-тематическое планирование в 10 классеНаименование разделов и тем
Вид занятия
Кол-во
часов
Виды самостоятельной работы
Дата проведения занятия
планируемая
фактическая
I полугодие
Раздел1. Встреча с главными героями учебника
1
Повторение. Времен глаголов. Present Simple и Present Progressive. Как я провел лето.
Урок открытия нового знания
1
обучающий
тренировочный
2
Вводный контроль. Повторение за курс 9 класса.
Урок развивающего контроля
1
контрольный
3
Знакомство с главными героями.
Урок открытия нового знания
1
Обучающий
тренировочный
4
Знакомство с главными героями
Урок открытия нового знания
1
Обучающий
тренировочный
5
Знакомство с главными героями
Урок рефлексии
1
Закрепляющий
повторительный
6
В аэропорту . Введение лексики.
Урок открытия нового знания
1
Обучающий
тренировочный
7
В аэропорту. Модальные глаголы
Урок открытия нового знания
1
Обучающий
тренировочный
8
В аэропорту.
Урок рефлексии
1
Закрепляющий
повторительный
9
Звонок в лагерь
Урок открытия нового знания
1
Обучающий
тренировочный
10
Звонок в лагерь
Урок рефлексии
1
Закрепляющий
повторительный
11
Законы Мёрфи. Правила пользования банкоматами в аэропорту.
Урок открытия нового знания
1
Обучающий
тренировочный
12
Законы Мёрфи. Сложноподчиненные предложения.
Урок открытия нового знания
1
Обучающий
тренировочный
13
Законы Мёрфи.
Урок рефлексии
1
Закрепляющий
повторительный
14
Контроль навыков и умений аудирования , чтения.
Урок развивающего контроля
1
контрольный
15
Тест (грамматика и лексика раздела)
Урок развивающего контроля
1
контрольный
16
Работа над ошибками
Урок рефлексии
1
Закрепляющий
повторительный
17
Проект «В международном аэропорту» (Подготовка)
Урок рефлексии
1
Развивающий
творческий
18
Проект «В международном аэропорту» (Защита)
Урок развивающего контроля
1
контрольный
19
Домашнее чтение. «Получение разрешения»
Урок рефлексии
1
Закрепляющий
повторительный
20
Домашнее чтение.
«Получение разрешения»
Урок рефлексии
1
Закрепляющий
повторительный
21
Домашнее чтение.
«Получение разрешения»
Урок рефлексии
Закрепляющий
повторительный
Раздел 2. Тема «Взаимоотношения с друзьями»
22
У тебя есть друг?
Урок открытия нового знания
1
Обучающий
тренировочный
23
У тебя есть друг ?
Урок открытия нового знания
1
Обучающий
тренировочный
24
У тебя есть друг ?
Урок рефлексии
1
Закрепляющий
повторительный
25
Как ты обычно проводишь лето ? Употребление конструкции used to
Урок открытия нового знания
1
Обучающий
тренировочный
26
Как ты обычно проводишь лето ?
Урок открытия нового знания
1
Обучающий
тренировочный
27
Как ты обычно проводишь лето ?
Урок рефлексии
1
Закрепляющий
повторительный
28
Хорошие соседи
Урок открытия нового знания
1
Обучающий
тренировочный
29
Хорошие соседи
Урок открытия нового знания
1
Обучающий
тренировочный
30
Хорошие соседи
Урок рефлексии
1
Закрепляющий
повторительный
31
Как найти настоящих друзей?
Урок открытия нового знания
1
Обучающий
тренировочный
32
Как найти настоящих друзей?
Урок рефлексии
1
Закрепляющий
повторительный
33
Лагерь «Сосновый бор». Традиции и правилаповедения.
Урок открытия нового знания
1
Обучающий
тренировочный
34
Лагерь «Сосновый бор». Традиции и правила поведения.
Урок рефлексии
1
Закрепляющий
повторительный
35
Контроль навыков и умений в аудировании.
Урок развивающего контроля
1
контрольный
36
Тест «Взаимоотношения с друзьями»
Урок развивающего контроля
1
контрольный
37
Работ над ошибками
Урок рефлексии
1
Закрепляющий
повторительный
38
Проект «Друзья на всю жизнь» (подготовка)
Урок рефлексии
1
Развивающий
творческий
39
Проект «Друзья на всю жизнь» (защита)
Урок развивающего контроля
1
контрольный
40
Домашнее чтение «Биржевой маклер»
Урок рефлексии
1
Закрепляющий
повторительный
41
Домашнее чтение «Биржевой маклер»
Урок рефлексии
1
Закрепляющий
повторительный
42
Домашнее чтение «Биржевой маклер»
Урок рефлексии
1
Закрепляющий
повторительный
43
Раздел 3 Канада . Австралия. Россия.
Что бы ты хотел рассказать о России?
Урок открытия нового знания
1
Обучающий тренировочный
44
Что бы ты хотел рассказать о России?
Урок открытия нового знания
1
Обучающий
тренировочный
45
Познакомьтесь с Канадой.
Урок открытия нового знания
1
Обучающий
тренировочный
46
Тест за первое полугодие.
Урок развивающего контроля
1
контрольный
47
Познакомьтесь с Канадой.
Урок открытия нового знания
1
Закрепляющий
повторительный
48
Национальные символы Канады
Страдательный залог.
Урок открытия нового знания
1
Обучающий
тренировочный
49
Национальные символы Канады. Страдательный залог.
Урок открытия нового знания
1
Обучающий
тренировочный
50
Национальные символы Канады
Урок рефлексии
Закрепляющий
повторительный
51
Австралия -это остров ?
Урок открытия нового знания
1
. Обучающий
тренировочный
52
Австралия -это остров ?
Урок рефлексии
1
Закрепляющий
повторительный
53
Какими достижениями страны вы гордитесь?
Урок открытия нового знания
1
Обучающий
тренировочный
54
Какими достижениями страны вы гордитесь?
Урок открытия нового знания
1
Обучающий
тренировочный
55
Какими достижениями страны вы гордитесь?
Урок рефлексии
1
Закрепляющий
повторительный
56
Контроль навыков и умений в чтении
Урок развивающего контроля
1
контрольный
57
Тест « Страдательный залог»
Урок развивающего контроля
1
контрольный
58
Работа над ошибками
Урок рефлексии
1
Закрепляющий
повторительный
59
Проект «Я расскажу тебе об этой стране»(подготовка
Урок рефлексии
1
Развивающий
творческий
60
Проект «Я расскажу тебе об этой стране»(защита)
Урок развивающего контроля
1
контрольный
61
Домашнее чтение «Трое в лодке не считая собаки»
Урок рефлексии
1
Закрепляющий
повторительный
62
Домашнее чтение «Трое в лодке не считая собаки»
Урок рефлексии
1
Закрепляющий
повторительный
63
Домашнее чтение «Трое в лодке не считая собаки»
Урок рефлексии
1
Закрепляющий
повторительный
64
Раздел 4 Национальные парки Америки
Клубы по интересам
Урок открытия нового знания
1
Обучающий
тренировочный
65
Клубы по интересам. Инфинитив. Формы инфинитива.
Урок открытия нового знания
1
Обучающий
тренировочный
66
Лиза получает письмо.
Урок открытия нового знания
1
Обучающий
тренировочный
67
Лиза получает письмо
Урок рефлексии
1
Закрепляющий
тренировочный
68
Национальный парк Йосемити.
Урок открытия нового знания
1
Обучающий
тренировочный
69
Национальный парк Йосемити.
Урок открытия нового знания
1
Обучающий
тренировочный
70
Национальный парк Йосемити.
Урок рефлексии
1
Закрепляющий
повторительный
71
Национальный парк Йосемити.
Урок рефлексии
1
Закрепляющий
повторительный
72
Поход по реке Мердес. Модальные глголы в значении удивления и сомнения.
Урок открытия нового знания
1
. Обучающий
тренировочный
73
Поход по реке Мердес
Урок открытия нового знания
1
Обучающий
тренировочный
74
Поход по реке Мердес
Урок рефлексии
1
Закрепляющий
повторительный
75
Контроль навыков и умений чтения
Урок развивающего контроля
1
контрольный
76
Тест. Модальные глголы.
Урок развивающего контроля
1
контрольный
77
Проект «Давайте сохраним это для будущего поколения»(подготовка)
Урок рефлексии
1
Развивающий
творческий
78
Проект «Давайте сохраним это для будущего поколения»(защита)
Урок развивающего контроля
1
контрольный
79
Домашнее чтение «Дейл Пикал»
Урок рефлексии
1
Закрепляющий
повторительный
80
Домашнее чтение «Дейл Пикал»
Урок рефлексии
1
Закрепляющий
повторительный
81
Домашнее чтение «Дейл Пикал»
Урок рефлексии
1
Закрепляющий
повторительный
82
Раздел 5 Театр.
Сокровенные мечты.
Урок открытия нового знания
1
. Обучающий
тренировочный
83
Сокровенные мечты.
Урок открытия нового знания
1
Обучающий
тренировочный
84
Сокровенные мечты.
Урок рефлексии
1
Закрепляющий
повторительный
85
Правда о Давиде
Урок открытия нового знания
1
Обучающий
тренировочный
86
Правда о Давиде
Урок рефлексии
1
Закрепляющий
повторительный
87
Театр.Театральные деятели России
Урок открытия нового знания
1
Обучающий
тренировочный
88
Театр.Театральные деятели России
Урок рефлексии
1
Закрепляющий
повторительный
89
Роль английского языка в современном мире.
Урок открытия нового знания
1
Обучающий
тренировочный
90
Роль английского языка в современном мире.
Урок рефлексии
1
Закрепляющий
повторительный
91
Пигмалион
Урок открытия нового знания
1
Обучающий
тренировочный
92
Пигмалион
Урок открытия нового знания
1
Обучающий
тренировочный
93
Пигмалион
Урок открытия нового знания
1
Обучающий
тренировочный
94
Домашнее чтение «Пигмалион»
Урок рефлексии
1
Закрепляющий
повторительный
95
Домашнее чтение «Пигмалион»
Урок рефлексии
1
Закрепляющий
повторительный
96
Домашнее чтение «Пигмалион»
Урок рефлексии
1
Закрепляющий
повторительный
97
Контроль знаний и умений аудирования
Урок развивающего контроля
1
контрольный
98
Просмотр и обсуждение фильм «Моя юная леди»
Урок рефлексии
1
Развивающий
творческий
99
Подготовка и защита проект «Моя юная леди»
Урок развивающего контроля
1
Развивающий
творческий
100
Подготовка и защита проект «Моя юная леди»
Урок развивающего контроля
1
контрольный
101
Итоговый тест за курс 10 класса
Урок развивающего контроля
1
контрольный
102
Анализ теста. Подведение итогов.
Урок рефлексии
1
Закрепляющий
повторительный
Материально- техническое обеспечение предмета
-
DVD
-
Аудиоприложение к учебнику (CDMP3)
-
Компьютер
-
CD «Профессор Хиггинс»
-
Интернет материалы
Учебно - методическое обеспечение предмета
-
К. Кауфман, М. Кауфман. «Счастливый английский.ру» для 10 класса. Изд. «Титул» Обнинск. 2014 год.
-
К. Кауфман, М. Кауфман. Рабочая тетрадь №1,2 для 10 класса. Изд. «Титул» Обнинск. 2014 год.
-
К. Кауфман, М. Кауфман. Учебное пособие «Мистер Хелп придёт на Помощь». Изд. «Титул» Обнинск. 2014 год.
-
К. Кауфман, М. Кауфман. Книга для учителя. Изд. «Титул» Обнинск. 2014 год.
-
Программа по английскому языку «Счастливый английский.ру» для 5-11 классы . Кауфман, М. Кауфман. Изд. «Титул» Обнинск. 2011 год.
-
Иностранные языки в школе».
-
Иностранные языки в школе».
-
Голицынский Ю.Б. The united States of America.ООО ИПЦ : КАРО , 2000.
-
Ощепкова В.В. Шустилова И.И. О Британии кратко. М.: Иностранный язык, Онинск, 2000.
-
Ощепкова В.В. The USA . М.: Лист ,1999 .
-
Дроздова Т.Ю. Маилова В.Г. English grammer. СПб.: Триада , 1996.
-
Кузеванова Н.И. Талзи Л.В. Exam Drive. Обнинск: Титул , 2003.
-
Кошманова И.И. Тесты по английскому языку. М.: Рольф , 2001.
-
Ионина А. А., Сааякян А. С. Английская грамматика в таблицах.-М.: Айрис-пресс, 2003
15.Голицынский Ю.Б. Грамматика: Сборник упражнений. - СПб.: КАРО, 2001.
www.1september.ru/
www.englishteachers.ru/
www.homeenglish.ru/
www.prometheanplanet.ru/
tea4er.ru/home
www.edcommunity.ru/
www.prosv.ru/umk/spotlight
www.britishcouncil.org/kids
www.rusedu.ru/detail_3953.html</</p>