Учителю
Рабочая программа для 5 класса ФГОС автор Ю.Е. Ваулина

Рабочая программа для 5 класса ФГОС автор Ю.Е. Ваулина

Автор публикации: Белоногова С.А.

Дата публикации: 04.07.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

№ 5 «Гимназия»

Заместитель директора по УР

О.С. Мартыновская

«____» ___________________

Заместитель директора по МР

О.А.Евсеева

«____» ___________________

Рассмотрено на заседании МС школы

прот.№ _____ от _______2015

Утверждаю: Директор МАОУ №5 «Гимназия»

______________В.Н. Подлиповская

приказ №______ от ______2015

Рабочая программа учебного предмета

английский язык

для 5а класса

на 2015-2016 учебный год

Составитель: Белоногова С.А.

Содержание рабочей программы

Стр

Пояснительная записка

Сведения о примерной учебной программе, на основе которой разработана рабочая программа, или сведения об авторской программе с указанием наименования, автора и года издания.

Общие цели начального общего образования с учетом специфики учебного предмета.

3-4

Общая характеристика учебного предмета

4-5

Описание места учебного предмета в учебном плане

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

5-9

Содержание учебного предмета

10-13

Учебно- тематическое планирование, календарно- тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся

14-61

График контрольных работ

Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

62-63

Планируемые результаты изучения предмета

63-67

Критерии оценивания достижений обучающихся

67-69

Пояснительная записка

Пояснительная записка Рабочая программа составлена и на основании:

- «Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012г.№ 273-ФЗ»

- Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ №1897 от 17.12.2010

- Примерной программы основного (общего) образования по иностранным языкам -английский язык (сборник материалов по реализации федерального компонента государственного стандарта общего образования в общеобразовательных учреждениях.- Волгоград: Учитель, 2006. ., утвержденной МО РФ;

- Примерной программы по английскому языку В.Г Апалькова, Ю.Е Ваулиной, О.Е. Подоляко (Примерные программы по иностранным языкам 5-9 кл. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. Переработанное и дополненное издание./ сост.В.Г. Апальков, Ю.Е. Ваулина, О.Е. Подоляко,«Просвещение», 2011г.) .

- Авторской программы «Английский язык для основной школы (5-9классы)». Авторы Ю.Е. Ваулина, Д. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс. М.: Express Publishing: Просвещение, 2010 www.prosv.ru/umk/spotlight/

- Образовательной программы основного общего образования МАОУ № 5 «Гимназия» на 2015 - 2016 учебный год;

- Положения о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных предметов, курсов и программ внеурочной деятельности;

- Учебного плана МАОУ №5 «Гимназия» на 2015-2016 уч. год.

Цели основного общего образования с учетом специфики учебного предмета.

Основная цель изучения предмета «Иностранный язык» в контексте нового федерального государственного образовательного стандарта определяется в тексте «фундаментального ядра содержания общего образования». Она состоит в развитии у школьников иноязычной коммуникативной компетенции, то есть «способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка» .

Основные цели изучения предмета «Иностранный язык» представлены в примерной программе по иностранному языку для 5 - 9 классов общеобразовательной школы в разделе «Вклад учебного предмета «Иностранный язык» в достижение целей основного общего образования». Они заключаются в развитии у обучающихся: а) иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной компетенций); б) развитии личности учащегося посредством реализации воспитательного потенциала иностранного языка .

В процессе изучения английского языка по УМК «Английский в фокусе» реализуется следующие задачи:

- развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих

- речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:

Речевая компетенция:

- развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

- овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;

- развитие социокультурной компетенции - приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

- развитие компенсаторной компетенции - развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

- развитие учебно-познавательной компетенции - дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;

- развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.

Общая характеристика учебного предмета «Иностранный язык».

Иностранный язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно су-ществование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в обще-ственных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершен-ствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины.

Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

Иностранный язык как учебный предмет характеризуется

- межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть све-дения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);

- многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными язы-ковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фо-нетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);

- полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).

Являясь существенным элементом культуры народа - носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.

Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих фор-мированию основ филологического образования школьников.

В качестве интегративной цели обучения рассматривается формирование иноязычной коммуникативной компетенции, то есть способности и реальной готовности школьников осуществлять иноязычное общения и добиваться взаимопонимания с носителями иностранного языка, а также развитие и воспитание школьников средствами учебного предмета.

Личностно-ориентированный подход, ставящий в центр учебно-воспитательного процесса личность ученика, учет его способностей, возможностей и склонностей, предполагает особый акцент на социокультурной составляющей иноязычной коммуникативной компетенции. Это должно обеспечить культуроведческую направленность обучения, приобщение школьников к культуре страны/стран изучаемого языка, лучшее осознание культуры своей собственной страны, умение ее представить средствами иностранного языка, включение школьников в диалог культур.

Место предмета «Иностранный язык» в учебном плане.

Образовательные учреждения в условиях введения ФГОС ООО (основного общего об образования) при разработке учебных планов руководствуются базисным учебным планом, представленным в примерной основной образовательной программе образовательного учреждения .

Учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предлагает 2 варианта изучения иностранных языков и отводит не менее 510 ч. для обязательного изучения учебного предмета «Иностранный язык» (34 недели) и 525 часов изучения учебного предмета «Иностранный язык» на этапе основного (общего) образования (35 недель).

Данная рабочая программ рассчитана на 3 учебных часа в неделю (105 часов). Учебник построен в соответствии с учебным планом 3 часа в неделю. Федеральный компонент- 3 часа в неделю; 105 часов в год.

Личностные, метапредметные и предметные результаты обучения иностранным языкам.

Федеральный государственный стандарт основного общего образования формулирует требования к результатам освоения основной образовательной программы в единстве личностных, метапредметных и предметных результатов.

К личностным результатам выпускников основной школы, формируемым при изучении иностранного языка, относятся:

формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
стремление к совершенствованию собственной речевой культуры;
формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;
развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;
стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;
готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.

Метапредметные результаты изучения иностранного языка в основной школе заключаются в развитии:

умения планировать свое речевое и неречевое поведение;
коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
регулятивных умений самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке. Подробное описание предметных результатов, соотнесенных с основными сферами человеческой деятельности (познавательной, ценностно-ориентационной, трудовой, физической, эстетической), представлено в примерной программе по иностранному языку^¹.

Предметные результаты освоения выпускниками основной школы программы по иностранному языку:

В коммуникативной сфере (т. е. владении иностранным языком как средством общения)

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

говорении:

• начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;
рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;
сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;

• описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

аудировании:

воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);
воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/ необходимую информацию;

чтении:

читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;
читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации;

письменной речи:

заполнять анкеты и формуляры;
писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;
составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковая компетенция (владение языковыми средствами):

применение правил написания слов, изученных в основной школе;
адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;
распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик клише речевого этикета);
знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);

понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого иностранного языка; знание признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков.

Социокультурная компетенция:

знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространенной оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;
знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространенных образцов фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы);

знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;
представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);
представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
понимание роли владения иностранными языками в современном мире.

Компенсаторная компетенция - умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приеме информации за счет использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

В познавательной сфере:

умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);

умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;
готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);
владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.

В ценностно-ориентационной сфере:

представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;
достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах.

В эстетической сфере:

владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;
развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.

В трудовой сфере:

• умение рационально планировать свой учебный труд;

• умение работать в соответствии с намеченным планом.

В физической сфере:

• стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).

Содержание учебного предмета.

Чтение

Вся первая четверть посвящена обучению технике чтения: установление графемно-морфемных соответствий (буква-звук), формирование базовых орфографических навыков на основе фонетических. В дальнейшем чтение используется как средство формирования всего комплекса языковых (лексических, грамматических, фонетических) и смежных речевых (аудитивных, письменных и устных монологических и диалогических) навыков и умений.

Обучение чтению проходит поэтапно: разные типы слоги в изолированных словах - словосочетания - простые предложения - мини-тексты.

В третьей и четвертой четвертях чтение выступает не только как средство обучения, но и как самостоятельный вид деятельности и предусматривает формирование и развитие навыков ознакомительного, поискового и изучающего чтения, а также таких технологий чтения, как языковой догадки, выделение существенных и второстепенных моментов, работа со словарем.

Чтение с текста осуществляется на несложных аутентичных материалах с ориентацией на предметное содержание, выделяемое в 5 классе, включающих факты, отражающие особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка.

Объем текстов с пониманием основного содержания - 100-150 слов.

Объем текстов с полным пониманием текста до 100 слов.

Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.

Письменная речь

Современные тенденции развития коммуникационных технологий предъявляют новые требования к формированию и развитию навыков письменной речи.

В первый год обучения формируются базовые графические и орфографические навыки. Элементарные форма записи:

подстановка пропущенных слов и словосочетаний;
выделение ключевой информации;
списывание и выписывание ключевой информации и т.д.

Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:

Заполнение анкеты (указывать имя, фамилию, пол, возраст, адрес);

Оформление почтового конверта (писать адрес, поздравление);

Составление плана;

Личное письмо;

Поздравление, открытка;

Афиша, постер;

Расписание, формуляр;

Описание картинки.

Аудирование

В первой четверти аудирование используется в качестве средства формирования базовых фонетических навыков.

В дальнейшем владение умениями воспринимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

При этом предусматривается развитие умений:

♦ выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

♦ выбирать главные факты, опуская второстепенные;

♦ выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст.

Содержание текстов соответствует возрастным особенностям и интересамучащихся 5 классов, имеет образовательную и воспитательную ценность.

Время звучания текстов для аудирования - до 1минуты.

Говорение

Диалогическая речь. В 5 классе формируются такие речевые умения, как умения вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию.

Обучение ведению диалогов этикетного характера включает такие речевые умения

как:

♦ начать, поддержать и закончить разговор;

♦ поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них; выразить благодарность;

♦ вежливо переспросить, выразить согласие /отказ.

Объем диалогов - до 3 реплик со стороны каждого учащегося.

При обучении ведению диалога-расспроса отрабатываются речевые умения запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего. Объем диалогов до 3-х реплик со стороны каждого учащегося.

Монологическая речь.

Развитие монологической речи в 5 классе предусматривает овладение следующими умениями:

кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи как описание, повествование и сообщение,
передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;
делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом.

Объем монологического высказывания - до 5-7 фраз.

Социокультурные знания и умения

Учащиеся знакомятся с отдельными социокультурными элементами речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в условиях проигрывания ситуаций общения «В семье», «В школе», «Проведение досуга». Использование английского языка как средства социокультурного развития школьников на данном этапе включает знакомством с:

фамилиями и именами выдающихся людей в странах изучаемого языка;
оригинальными или адаптированными материалами детской поэзии и прозы;
иноязычными сказками и легендами, рассказами;
с государственной символикой (флагом и его цветовой символикой, столицами страны/ стран изучаемого языка);
с традициями проведения праздников Рождества, Нового года, Пасхи и т.д. в странах изучаемого языка;
словами английского языка, вошедшими во многие языки мира, (в том числе и в русский) и русскими словами, вошедшими в лексикон английского языка.

Предусматривается овладение умениями:

писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на английском языке;
правильно оформлять адрес на английском языке.

Языковые знания и навыки

Графика и орфография

Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.

Лексическая сторона речи

Формирование объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. включающих устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка (300 лексических единиц).

Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.

Знание основных способов словообразования:

а) аффиксации:

существительные с суффиксами -ish, -ian, -er, -ese
числительные с суффиксами -teen (nineteen), -ty (sixty), -th (fifth)
- ing (swimming, reading)

б) словосложения: существительное + существительное (football)

в) конверсии (образование существительных от неопределенной формы глагола - to change - change).

Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).

Грамматическая сторона речи

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи

предложений с начальным It и с начальным There + to be ( It's cold. It's five o'clock. It's interesting. There are a lot of trees in the park);
различных типов вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present Simple, Present Continuous,
оборота to be going для описания событий в будущем времени;
побудительных предложений в утвердительной (Be careful!) и отрицательной (Don't worry.) форме.
знание признаков и навыки распознавания и употребления модальных глаголов can, must;
определенного, неопределенного и нулевого артиклей;

неисчисляемых и исчисляемых существительных (a flower, snow) существительных в функции прилагательного (art gallery), притяжательного падежа имен существительных,
степеней сравнения прилагательных, в том числе, образованных не по правилу ( good-better- the best);
личных местоимения в именительном (my) и объектном (me) падежах,
наречий, оканчивающиеся на -ly (early), а также совпадающих по форме с прилагательными (fast, high);
количественных числительных свыше 100; порядковых числительных свыше 20.

Учебно-тематическое планирование

п/п

Раздел,

темы

Всего уроков

В том числе

Теория Практика

Контрольные уроки

Проектная деятельность

Вводный модуль

Школьная жизнь.

School days.

That's me (Это я!)

МОДУЛЬ 3. My home, my castle (Мой дом - моя крепость)

Family ties (Семейные узы).

World animals (Животные со всего света).

Round the clock (С утра до вечера)

In all weathers (В любую погоду).

Special days (Особые дни)

Modern living (Жить в ногу со временем).

Holidays (Каникулы)

итого

105

Календарно-тематическое планирование по английскому языкуФакт

Вводный модуль(10 уроков).

1 четверть (27 уроков)

Цели: обучающие (ориентированные на достижение предметных результатов обучения): - ознакомиться с содержанием курса; - изучить английский алфавит; - научиться приветствовать, знакомиться, представлять людей при знакомстве; - освоить базовые лексические единицы, в том числе счет 1-10, прилагательные - названия цветов, сущ- ествительные, обозначающие школьные предметы и при надлежности, предложные слово сочетания, обозначающие место нахождение, базовые глаголы; - освоить элементар- ные грамматические структуры: What's this? - It's a cap; What colour is the ...? - It's blue; Read, please! I've got...; - освоить в речи элементарные выражения классно-урочного обихода; - развивать социокультурную компетенцию (приобщение к реалиям, культуре стран изучаемого языка, развитие умения представлять свою страну в межкультурном общении); - развивать умения, составляющие языковую компетенцию: сопоставление языковых явлений в изучаемом и родном языках; развивающие (ориентированные на достижение метапредметных результатов обучения):

- развивать мотивацию к изучению английского языка; - развивать умения планировать свое речевое и неречевое поведение; - развивать коммуникативную компетенцию (умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли); воспитательные (ориентированные на достижение личностных результатов обучения): - формировать у учащихся представление о целостном полиязычном мире, потребность в изучении английского языка как средства общения и познания; - способствовать осознанию возможностей самореализации средствами иностранного языка; - воспитывать чувство национального самосознания, патриотизм а, интерес и уважение к другим культурам; - развивать такие личностные качества, как воля, целеустремленность, креативность, трудолюбие, дисциплинированность.

1-5.09

Английский алфавит

Ознакомление с содержанием курса, повторение алфавита, транскрипционных знаков, звуков, диалог в ситуации бытового общения (приветствие, знакомство)

повторить буквы английского алфавита и звуки, которые они передают. Научиться соотносить транскрипционный знак со звуком.

регулятивные:

принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления

коммуникативные:

-адекватно произносить и различать на слух звуки английского языка в ЛЕ и РО, соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.

-вести диалог «Знакомство»

познавательные:

осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации.

воспитывать уважения к другим культурам.

1-5.09

Английский алфавит

Повторение алфавита, транскрипционных знаков, звуков, диалог в ситуации бытового общения (приветствие, знакомство)

Знать лексику: apple, ball, book, cap, cat, date, doll, egg, eraser, flag, fox, game, girl, hand, hat, read, write, sing song, wrong

Hello! Hi! What's your name? My name's …

Научиться соотносить транскрипционный знак со звуком. Научиться воспроизводить слова по транскрипции.

регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления

коммуникативные: вести диалог- знакомство

познавательные: осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации.

Личностные: формировать любознательность, активность и заинтересованность в приобретении новых знаний

1-5.09

Английский алфавит

Знать лексику: jam, lemon, listen, orange, pen, say, write, box, snake, train, window, zebra
Nice to meet you. Good bye! Thank you. See you later.
грамматика: What's this?
Научиться соотносить транскрипционный знак со звуком. Научиться воспроизводить слова по транскрипции.
регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления.
коммуникативные: весит диалог знакомство
познавательные: осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации;
Личностные: Формирование интереса к новому учебному пособию и английскому языку в целом.

7-12.09

The English alphabet (IV) Английский

алфавит (IV)

(с. 18-19)

Знать лексику Активная: friend, letter, new, notebook Where are you from? I'm from … Пассивная: know, упр. 4, 8
Чтение вслух (имитативное) - слова, песня, диалог: упр. 4, 5, 6, 7
Научиться воспроизводить слова по транскрипции.
Диалог знакомства: упр. 7
регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учеб-ной деятельности, находить средства ее осуществления
коммуникативные: весит диалог -знакомство
познавательные: осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации;
Личностные: Формирование интереса к новому учебному пособию и английскому языку в целом.

7-12.09

Numbers Names

Числительные (1-10)

Имена (с. 20)

Повторение числительных до 10, диалог в ситуации бытового общения (приветствие, знакомство)

Знать лексику Активная: one, two, three, four, five, six, seven, eight, nine, ten, count, number, plus, minus
Чтение вслух (имитативное) - слова, песня, диалог упр. 1, 5, 6, 7
регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учеб-ной деятельности, находить средства ее осуществления
коммуникативные: весит диалог -знакомство
познавательные: осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникаци;
Личностные: Формирование интереса к новому учебному пособию и английскому языку в целом.

7-12.09

Цвета

Повторение названий цветов, числительных, диалог в ситуации бытового общения (приветствие, знакомство)

- Знать цвета. Активная: black, blue, brown, green, grey, orange, pink, purple, red, yel low, white, colour, sun, sky, cloud, bird, house, tree, grass, flower Пассивная: can, rainbow, упр. 1, 2, 3, 4

What colour is…? - It's … I can sing.

Чтение вслух (имитативное) - слова, предложения, песня: упр.1, 2, 3, 4, 5, 6

- Коммуникативные:

различать на слух звуки английского языка в словах, соблюдать правильное ударение в словах и фразах;
вести диалог- знакомство «Where are you from?».
Регулятивные:
выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах.
принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления
адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить коррективы.
Познавательные:
Осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации.
Личностные: Формирование интереса к новому учебному пособию и английскому языку в целом.

14-19.09

Глаголы действий

Формирование умения участвовать в диалоге приветствия и прощания.

Знать лексику: climb, draw, eat, look, count, run, read, speak, work, write, sleep

Употреблять повелительные предложения;

регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления. осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

коммуникативные: вести диалог знакомство

познавательные: осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации.

14-19.09

Classroom objects Школьные принадлежности Classroom language Классно-урочные выражения

Активизация в речи лексики классного обихода.

Знать слова: desk, pencil, case, eraser, ruler, blackboard, chair, sharpener, book, school bag,классно-урочные выражения;

Пассивная: crayon, glue, paperclips

Знать предлоги: at , in, on, under, уметь употреблять их в речи.

грамматика: Where is he/ are they/ is she?

Личностные результаты: осознание возможности самореализации средствами иностранного языка.

Метапредметные результаты: развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение.

Коммуникативные: адекватно произносить и правильно артикулировать представленные ЛЕ и РО по теме;

Регулятивные:

выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах.

14-19.09

Предметы классного обихода

Активизация в речи лексики классного обихода

лексика: desk, eraser, ruler, pencil case, black-board, school, bag, book, paper clips, crayons, glue, chair

грамматика: What's this? I've got… .

регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления

коммуникативные:

вести микродиалог на уроке английского языка.

познавательные: осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации.

Личностные.

Формирование интереса к новому учебному пособию и английскому языку в целом.

21-26.09

Школьные дни.

Контроль усвоения материала модуля

Работа с вводной страницей модуля 1 (с. 25)

-- контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

- ставить и формулировать проблемы;

- самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

- обобщение.

- составлять план и последовательность действий;

использовать установленные правила в контроле способа решения;

- различать способ и результат действия;

- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату

- осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия

- выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения;

- устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели;

- соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи

- самостоятельность и личная ответственность за свои поступки,

-самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Личностные.

формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»

Модуль 1. Школьная жизнь.

School days. (8 уроков).

Цели: обучающие (ориентированные на достижение предметных результатов обучения): - во всех видах речевой деятельности освоить новые лексические единицы по теме «Школа», включая числительные 1-20;

- научиться рассказывать о школьных предметах;

- научиться приветствовать и прощаться;

- освоить в связной речи грамматические структуры с глаголом to be в утвердительной, вопросительной и отрицательной формах;

- освоить использование неопределенного артикля;

- развивать умения, составляющие лингвистическую компетенцию: сопоставление языковых явлений в изучаемом и родном языках;

- развивать информационную и социокультурную компетенции; развивающие (ориентированные на развитие метапредметных результатов обучения):

- развивать умения во всех видах речевой деятельности, умения планировать речевое и неречевое поведение (умение работать в паре/в группе);

- развивать умения самонаблюдения, самоконтроля и самооценки;

- развивать умения смыслового чтения: умение прогнозировать содержание текста по заголовку и иллюстрациям, устанавливать смысловые соответствия при восприятии речи на слух;

- развивать воображение при моделировании ситуаций общения;

- развивать навыки работы с информацией; воспитательные (ориентированные на достижение личностных результатов обучения):

- способствовать осознанию возможностей самореализации средствами

иностранного языка;

- формировать общекультурную и этническую идентичность;

- формировать стремление к осознанию культуры своего народа (традиции российского образования);

- воспитывать чувство гордости за свою школу.

21-26.09

Школьные предметы. Аудирование с полным пониманием содержания.

Овладение и употребление в речи новых ЛЕ по теме, употребление в речи неопр.арт.,

чтение и понимание аутентичных текстов,

восприятие на слух аудиотекстов, представление монологического высказывания,

составление расписания уроков.

Знать лексику: class, notepad, textbook, teacher, information technology упр.1,2,3

Употреблять неопределенный артикль a/an упр.5,6

просмотрово-поисковое чтение упр.4

Научиться аудировать с полным пониманием содержания.

упр.1,3,4

Научиться разыгрывать мини диалоги в парах.

Научиться рассказывать о своём расписании.

Составить расписание уроков упр.7

Распознавать и понимать речь одноклассника в диалоге с ним.

Регулятивные:

принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности

находить средства ее осуществления.

Познавательные:

осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации.

Личностные результаты:

формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию

21-26.09

Снова в школу!

Овладение и употребление в речи новых ЛЕ по теме, употребление в речи личн.мест.,

Составление резюме,

Чтение и полное понимание содержание текста,

Восприятие на слух с выборочным пониманием аудиотекстов;

Ведение диалога.

лексика: упр.1,2

грамматика: личные местоимения упр.6,9; глагол to be упр.7-10

письмо: краткое резюме упр.11

чтение: поисковое чтение - диалог: знакомство в школе упр.4

аудирование:упр.1-4

устная речь: диалог: Знакомство в школе упр.5.

Начинают, ведут и заканчивают диалог.

регулятивные:

самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале

познавательные:

осуществлять расширенный поиск ин-формации с использованием ресурсов библиотек и Интернет

коммуникативные:

устанавливать и сравнивать разные точки зрения.

Личностные результаты:

28-3.10

Любимые предметы.

Поисковое чтение - анкета по выбору учебных предметов.

Аудирование с выборочным пониманием задан- ной информации: упр. 4

Заглавные буквы: упр. 3 Рассказ о друге на основе анкеты: упр. 5

лексика:

capital letter, full stop, secondary school

регулятивные:

уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им

познавательные:

давать определение понятиям

коммуникативные:

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

Личностные результаты:

формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики

28-3.10

Школы в Англии.

Culture Corner: Schools in England (с. 31)

Ознакомительное, поисковое чтение - структура системы образования в Англии: упр. 1, 2

Монолог: рассказ об учениках английской школы: упр. 2

Схема - структура системы образования в России: упр. 3

Употребляют в речи новые ЛЕ по теме;

Читают и полностью понимают содержание текста,

Представляют монологическое высказывание.

Составляют схему.

регулятивные:

самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи

познавательные:

осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логи-ческих операций

коммуникативные:

строить монологическое контекстное высказывание

Личностные результаты:

Формировать уважение к истории, культуре страны изучаемого языка

28-3.10

Школьная жизнь

Изучающее чтение - статья-интервью в Интернете о российской школе;

Описание, сообщение на основе прочитанного; оценочные суждения, обсуждение текста;

Заметка для журнала: о своем любимом предмете

читают и полностью понимают содержание тек-ста,

представляют монолог. высказ.на основе прочитанного,

составляют заметку для журнала,

регулятивные:

развитие прогнозирования как предвидения бу-дущих событий и развития процесса

познавательные:

устанавливать при-чинно-следственные связи

коммуникативные:

адекватно использо-вать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть устной и письменной речью

Личностные результаты:

Формировать знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры

5-10.10

Приветствия

лексика:упр.1

чтение: ознакомительное, поисковое чтение - структура системы образования в Англии упр.1,2

устная речь:

монолог: Английские школы упр.2

письмо:

схема - структура системы образования .в России упр.3

читают и полностью понимают содержание тек-ста,

воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты,

начинают, ведут и заканчивают диалог, тренируют правила чтения

Коммуникативные:

прогнозируют содержание текста на основе заголовка

читают вслух и про себя и понимают небольшие тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова;

Регулятивные:

уметь «обходить» незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержания текста.

Познавательные: самостоятельно перерабатывать информацию и делать выводы.

Регулятивные:

принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности

находить средства ее осуществления

Познавательные:

осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами;

Личностные результаты:

Формирование способностей логически мыслить и умения рассуждать, пособности отделять главное от второстепенного

уважение к другим народам мира и принятие их, межэтническая толерантность, готов-ность к равно-правному сотрудниче-ству

5-10.10

Across the Curriculum: Citizenship

Стр.3- School life/

Граждановедение Working together Работа в группах/парах (с. 33) Study skills: Working in pairs/groups

лексика:

share, thank упр.1,2

чтение:

изучающее - текст-плакат о правилах работы в группах/парах упр.1,2

аудирование: упр.2

устная речь:

изложение правил совместной работы (пересказ) упр.2b

письмо: правописание глаголов упр.3

Работа в группах/парах:

употребляют в речи новые ЛЕ по теме,

читают и полностью понимают содержание плаката,

воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты,

представл. монол. высказ.,пишут глаголы в нужной грам. форме.

регулятивные:

принимают решения в проблемной ситуации на основе переговоров

познавательные:

создают и преобразовывают модели и схемы для решения задач

коммуникативные:

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

Личностные.

Овладевать основами социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений взаимодействий.

5-10.10

Контроль знаний.

Проверочная работа.

П.

-- контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

- ставить и формулировать проблемы;

- самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

- обобщение.

Р.

- составлять план и последовательность действий;

использовать установленные правила в контроле способа решения;

- различать способ и результат действия;

- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату

- осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия

- выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения;

- устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели;

- самостоятельность и личная ответственность за свои поступки,

-самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Личностные.

Формировать мотивацию к изучению иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»

МОДУЛЬ 2. That's me (Это я)

Цели: обучающие (ориентированные на достижение предметных результатов обучения): - освоить во всех видах речевой деятельности новые лек сические единицы по теме «Страны и национальности»; - освоить формообразование и использование в связной речи структуры have got в утвер дительной, вопросительной и отрицательной форме, а так же использование кратких форм глаголов be, have; - освоить использование в речи ука зательных местоимений в единственном и множественном числе; - повторить и обобщить правила употребления английских существительных во множественном числе; освоить распознавание и использование в связной речи форм существительных во множественном числе; - научиться вест и диалог этикетного характера при покупке подарка; - научиться сообщать информацию о себе объемом 4-5 реплик; - развивать умения, составляющие лингвистическую компетенцию: сопоставление языковых явлений в изучаемом и родном языках (умение распознавать интернациональную лексику); - развивать информационную и социокультурную компетенции; развивающие (ориентированные на достижение метапредметных результатов обучения): - развивать умения во всех видах речевой деятельности и умения планировать речевое и неречевое поведение; - развивать умения самонаблюдения, самоконтроля и самооценки; - развивать умения смыслового чтения: умения прогнозировать содержание текст а по заголовку, иллюстрациям, данному на чалу; умения составлять план/заметки/тезисы по содержанию прочитанного текста; - развивать воображение при моделировании ситуаций общения; - развивать навыки работы с информацией;

• воспитательные (ориентированные на достижение личностных результатов обучения): - способствовать осознанию возможностей самореализации средствами иностранного языка; - формировать общекультурную и этническую идентичность; - воспитывать чувство патрио тизма, уважение к культуре и традициям разных народов России, интерес и толерантность к другим культурам; - формировать стремление к осознанию культуры своего народа, готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других культур.

12-17.10

Я из…

стр.36-37

лексика:

American, British, Canadian, French, Italian, Japanese, stop. словообразование:-ish, ian, -er, -ese.,упр.1,2,3

грамматика:

have got:упр.5,6

чтение:

прогнозирование содержания текста - отзыв на фильм упр.4,5

аудирование:

упр.1,4

устная речь:

рассказ на основе прочитанного

письмо:

плакат о любимых героях мультфильмов, упр.9

овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме,

правильно употребляют в речи глагол to have

читают и понимают аутентичные тексты,

воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты,

представляют монологическое высказывание,

составляют плакат;

регулятивные:

целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную

познавательные:

проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя

коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать;

Личностные.

Формировать знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры

12-17.10

Мои вещи

стр.38-39

лексика:

scarf, skateboard, trainers, International words упр.1

грамматика:

мн.ч.сущ. упр.5,7

this-these, that-those упр.7,8

чтение:

поисковое, ознакомительное чтение-диалог:подарки ко ДР упр.2

аудирование:

упр.1,2 выборочное понимание задан.информ. упр.9

письмо:

список подарков ко ДР упр.10

устная речь:

диалог-подарки ко ДР упр.4, микромонолог: мои вещи упр.3

фонетика:

правило произн.сущ.во мн.ч. упр.6

овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме,

правильно употребляют в речи указ.мест.,

читают и полностью понимают содержание тек-ста,

воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты,

составляют спи-сок подарков,

начинают, ведут и заканчивают диалог и микро-монолог,

отрабатывают правила чтения

регулятивные:

выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ

познавательные:

осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций

коммуникативные:

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Личностные.

Формировать устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива

12-17.10

Моя коллекция

стр.40

лексика:

but, collection, nice, stamp

упр.1,2,3

чтение:

поисковое - текст о коллекции марок упр.4,5

аудирование:

упр.1,2,4

письмо:

связный текст о коллекциях упр.6

устная речь:

беседа о коллекциях упр.7

овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме,

читают, извлекают информацию,

воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты,

правильное написание имен сущ.,

регулятивные:

адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации

познавательные:

давать определение понятиям

коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать

Личностные.

Формировать потребность в участии в общественной жизни ближайшего социаль-ного окружения, общественно полезной деятельности

19-24.10

Сувениры из Великобритании

стр.41

лексика:

buy, Northern Irish, Scottish, souvenir, tartan упр.1

чтение:

прогнозирование содержания текста, просмотровое, поисковое - текст о сув.из Великобр. упр.1,2

аудирование:

упр.1

письмо:

постер о сув.из Рос. упр.4

устная речь:

рассказ на основе прочитанного упр.3

употребляют в речи новые ЛЕ по теме,

предвосхищают содержание текста,

воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты,

оформляют постер,

представляют монологич.высказ.,

регулятивные:

осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания

познавательные:

осуществлять расширенный поиск ин-формации с использованием ресурсов библиотек и Интернета

коммуникативные:

задавать вопросы, необходимые для сотрудничества с партнером

Личностные.

Формировать уважение к культурным и историческим ценностям других людей, оптимизм в восприятии мира

19-24.10

Англоговорящие страны

стр.43

Наша страна (с.4)

чтение:

изучающее - статья

письмо:

резюме на основе текста (текст для журнала о своем крае)

устная речь:

описание, сообщение на основе прочитанного;

лексика:

awful, continent, English-speaking countries

чтение:

изучающее - геогр.карта упр.1

письмо:

викторина о странах и столицах упр.3

устная речь:

диалоги упр.2

Работа в группах/парах:

употреблять в речи новые ЛЕ по теме,

читать и понимать содержание карты, читают и полностью понимают содержание текста,

составляют резюме,

представляют монолог. высказ. на осн.прочитан.

регулятивные:

планировать пути достижения целей

познавательные:

проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя

коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.

Личностные.

Осваивать общекультурное наследие России и общемировое культурное наследие.

Формировать уважение к истории, культурным и историческим памятникам Великобритании.

19-24.10

Покупка сувениров

стр.42

лексика:

How about…? How much is it? I want to buy… That's a good idea.

чтение:

изучающее - диалог упр.1,2

аудирование:

упр.1,2

устная речь:

диалоги этикетного характера упр.3

правила чтения u

Употребляют в речи новые ЛЕ по теме,

читают и полностью понимают содержание текста,

воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты,

начинают, ведут и заканчивают диалог,

тренируют правила чтения

регулятивные:

принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров

познавательные:

создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач

коммуникативные:

организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия

Личностные.

Формировать уважение к другим народам России и мира и принятие их, межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству.

26-30.10

Progress Check

Самоконтоль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений - подготовка к тесту стр.44

регулятивные:

познавательные:

устанавливать при-чинно-следственные связи.

коммуникативные:

осуществлять кон-троль, коррекцию, оценку действий

Личностные.

26-30.10

Контрольная работа

Проконтролировать усвоение пройденного материала

Самостоятельное выполнение тестовых заданий по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи.

26-30.10

Анализ контрольной работы.

Домашнее чтение

Домашнее чтение (часть 2)

Выполнить тестовые задания по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи.

читают и полностью понимают содержание текста.

регулятивные:

развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний

познавательные:

строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания)

коммуникативные:

планировать общие способы работы

Личностные.

осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

стремление к совершенствованию речевой культуры в целом

2 четверть

МОДУЛЬ 3. My home, my castle (Мой дом - моя крепость)

2 четверть

Цели: обучающие (ориентированные на достижение предметных результатов обучения): - освоить во всех видах речевой деятельности новые лек сические единицы по теме «Дом, квартира»; - освоить формообразование и употребление в связной речи грамматической структры there is/are (в утвердительной, вопросительной и отрицательной формах), притяжательных местоимений и порядковых числительных; - научиться делать сооб щение описательного характера (описание квартиры/дома); - развивать умения, составляющие лингвистическую компетенцию: сопоставление языковых явлений в изучаемом и родном языках; - развивать информационную и социокультурную компетенции; • развивающие (ориентрированные на достижение метапредметных результатов обучения): - развивать умения во всех видах речевой деятельности и умения планировать речевое и неречевое поведение; - развивать умения самонаблюдения, самоконтроля и самооценки; - развивать умения смыслового чтения: умение прогнозировать содержание текс та по заголовку и иллюстрациям, умение составлять заметки/тезисный план по содержанию текста; - развивать воображение при моделировании ситуаций общения; - развивать навыки работы с информацией, в т.ч. использование ассоциативного ряда как приема запоминания новых слов; • воспитательные (ориентированные на достижение личностных результатов обучения): - способствовать осознанию возможностей самореализации средствами иностранного языка; - формировать общекультурную и этническую идентичность; - формировать стремление к осознанию культуры своего народа (традиции российского образования); - воспитывать уважение к своему дому.

9-14.11

Я дома!

стр.46-47

лексика: dining room, flat, ground floor, lift, block of flats упр.1

грамматика:

порядк.числит. упр.2 чтение:

прогнозирование содер-жания текста, просмот-ровое, текст-описание упр.3,4

аудирование:

упр.1,2,3,6

устная речь:

описание дома по плану на основе прочит. упр.5

письмо:

текст-описание своего дома упр.8

фонетика:

чтение -th в порядковых числит.

Овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме,

правильно употребляют в речи порядк.числит.,

читают и полностью понимают содержание текста,

воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты,

представляют монолог,

описывают свой дом,

отрабатывают правила чтения

регулятивные:

целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную

познавательные:

проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя

коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать

Личностные.

Формировать уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира

9-14.11

С новосельем!

стр.48-49

лексика:

bookcase, carpet, coffee table, painting, sink, toilet, wardrobe, washbasin упр.1,2

грамматика:

притяжат. местоимения упр.5; there is/there are упр.4

чтение:

ознакомительное-поисковое чтение - диа-лог о новой кВ-ре упр.3

аудирование:

упр.1,3

устная речь:

диалог о новой кВ-ре упр.6

Овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме,

правильно употребляют в речи местоимения,

читают и полностью понимают содержание текста,

воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты,

начинают, ведут и заканчивают диалог

регулятивные:

устанавливать целевые приоритеты

познавательные:

осуществлять расширенный поиск ин-формации с использованием ресурсов библиотек и Интернет

коммуникативные:

устанавливать и сравнивать разные точки зрения

Личностные.

Формировать основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий.

9-14.11

Моя комната

стр.50

лексика:

CD player, I like… very much

грамматика: предлоги места упр.1

чтение:

изучающее чтение - описание комнаты упр.2,3

аудирование:упр.1,2

устная речь:

диалог о своей комнате упр.4

письмо: описание св.комн. упр.5

Овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме,

отрабатывают предлоги места,

читают и полностью понимают содержание текста,

воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты,

ведут диалог,

описывают свою комнату

регулятивные:

построению жизненных планов во временной перспективе,

уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им

познавательные:

давать определение понятиям

коммуникативные:

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

Личностные. Формировать потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;

16-21.11

Типичный английский дом

стр.51

лексика:

downstairs, inside, outside, plan, upstairs упр.1

чтение:

прогнозирование содержание текста, просмотровое, поисковое чтение -типичный англ.дом упр.2,3,4

аудирование: упр.2

устная речь: описание дома по плану на осн.прочит. упр.3

проект:

составление и презентация плана типичного русского дома упр.5

Употребляют в речи новые ЛЕ по теме,

читают и полно-стью понимают содержание тек-ста,

воспринимают на слух и выбо-рочно понимают аудиотексты,

представляют моноло-гич.высказ.,

составляют схе-му дома

Формирование умений планировать и оценивать учебные действия.

навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение

не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций,

-эстетические потребности, ценности и чувства;

- этические чувства,

регулятивные:

самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи

познавательные:

осуществлять сравнение, и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций

коммуникативные:

строить монологическое контекстное высказывание

Личностные.уважение к истории, культуре страны изучаемого языка

16-21.11

Spotlight on Russia, p.5

Осмотр дома

стр.52

чтение:

изучающее чтение - статья

устная речь:

описание, сообщение на основе прочитанного,

письмо:

письмо англ.другу об устройстве рус.избы, текст-описание для журнала

лексика:

Here we are. It's great. Take a look.

чтение:

изучающее - диалоги упр.2

аудирование:

упр.1

устная речь:

диалоги этикетного характера упр.3

фонетика:

правила чтения oo упр.4

Читают и полностью понимают содержание текста,

употребляют в речи новые ЛЕ по теме,

представляют монолог. высказ.на осн.прочитан.,

составляют заметку для журнала

регулятивные:

познавательные:

устанавливать при-чинно-следственные связи

коммуникативные:

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть устной и письменной речью

Личностные.

Формируют знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры;

уважение к истории, культурным и историческим памятникам. уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим.

16-21.11

Тадж-Махал

лексика:

building, world, in the center

чтение:

поисковое.1,2

аудирование:упр.1

устная речь:

описание по плану на основе прочитан. упр.3

проект:

презентация известного в России здания упр.4

Работа в группах/парах:

употребляют в речи новые ЛЕ по теме,

читают и полностью понимают содержание,

воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты,

представл. монол. высказ.,

презентуют известное здание

регулятивные:

осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач

познавательные:

создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач

коммуникативные:

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

Личностные.

Формировать уважение к истории, культурным и историческим памятникам

23.11-28.11

Проектная работа

«Знаменитое здание нашей страны».

Учить проектной деятельности

Учить работать в сотрудничестве в ходе выполнения проекта

Активизировать навыки монологической речи

Активизировать лексико-грамматический материал

Культивировать в детях позитивное отношение к жизни

П. самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого характера;

передача информации(устным, письменным способами);, презентировать полученную информацию,

Р. - ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, партнёрами;

определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата;

- составлять план и последовательность действий;

- выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах.

- использовать речь для регуляции своего действия;

- предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату

- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок;

выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения;

- устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели;

- соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи.

- активизация сил и энергии, к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта;

К.- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач,

- обращаться за помощью,

- формулировать свои затруднения;

- предлагать помощь и сотрудничество;

определять цели, функции участников, способы взаимодействия;

- договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

определять общую цель и пути ее достижения;

- осуществлять взаимный контроль,

- координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Внутренняя позиции школьника на основе положительного отношения к школе,

- самостоятельность и личная ответственность за свои поступки,

- эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им.

- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение

не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций,

-эстетические потребности, ценности и чувства;

- этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость,

23.11-28.11

Защита проекта

Формирование способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы.

фиксирование собственных затруднений в деятельности.

Формирование у учащихся умений реализации новых знаний, комплексное повторение, комментирование оценок.

Научиться навыкам исследовательской деятельности.

Научиться навыкам готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

Коммуникативные: уметь передавать реалии родного языка на английский язык в письменной и устной речи.

Регулятивные:

выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах. Использовать английскую речь и устанавливать причинно- следственные связи.

Познавательные:

уметь осмысленно объяснять значение представленного проекта, в зависимости от цели.

Л: Формирование начальной формы познавательной и личностной рефлексии

Формирование умений планировать и оценивать учебные действия.

23.11-28.11

Повторение

Самоконтоль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений - подготовка к тесту стр.54

Осуществлять самоконтоль, самокоррекцию, рефлексию по материалу и освоению речевых умений;

регулятивные:

познавательные:

устанавливать при-чинно-следственные связи

коммуникативные:

осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий

Личностные.

30-5.12

Progress Check

Самостоятельное выполнение тестовых заданий по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи

Выполнить тестовые задания по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи;

регулятивные:

развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний

познавательные:

самостоятельно перерабатывать информацию

Формирование мотиваций к творческому труду

,навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками, умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия

коммуникативные:

планировать общие способы работы

Личностные.

Осознавать возможность самореализации средствами иностранного языка;

стремление к совершенствованию речевой культуры в целом

МОДУЛЬ 4. Family ties (Семейные узы).

Цели: обучающие (ориентированные на достижение предметных результатов обучения):

- освоить во всех видах речевой деятельности новые лексические единицы по теме «Семейные узы»;

- научиться рассказывать о своей семье и любимых занятиях/увлечениях;

- научиться описывать людей, обмениваться информацией личного характера;

- освоить формообразование и использование в связной речи глаголов в повелительном наклонении, личных и притяжательных местоимений, грамматических структур с глаголом can/can't для

выражения значения способности/умения, форм притяжательного падежа существительных;

- развивать информационную, социокультурную, учебно-познавательную икомпенсаторную компетенции; развивающие (ориентированные на

достижение метапредметных результатов обучения):

- развивать навыки и умения во всехвидах речевой деятельности при планировании вербального и невербального поведения;

- развивать умения самонаблюдения, самоконтроля и самооценки в процессе коммуникативной деятельности;

- развивать умения пользоваться словарем учебника: умения выделять нужную информацию;

воспитательные (ориентированные на достижение личностных результатов обучения):

- способствовать осознанию возможностей самореализации средствами иностранного языка;

- формировать общекультурную и этническую идентичность;

- формировать стремление к осознанию культуры своего народа (русские сказки на английском языке);

- воспитывать уважение к семейным отношениям, своей семье.

30-5.12

Моя семья.

стр.56-57

лексика: baby, give, hobby, make, noisy, pilot упр.1,3

грамматика: can (ability):упр.5,6;

объектные, притяжательные местоимения упр.7,8

чтение:

прогнозирование содержания текста, поисковое чтение страницы дневника англ. Школьницы- упр.1,2.

аудирование:упр.2

устная речь:

диалог-расспрос о семье друга упр.4

письмо:

страница дневника о своей семье упр.9

Овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме,

правильно употребляют в речи глагол can и местоимения,

прогнозируют содержание, читают и понимают аутентичные тексты,

воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты,

начинают, ведут и заканчивают диалог,

составляют дневник.

регулятивные:

устанавливать целевые приоритеты

познавательные:

обобщать понятия - осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом.

коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать;

Личностные: Формировать знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры.

30-5.12

Кто есть кто?

лексика:

lovely, over there упр.1

грамматика:

притяжат.падеж упр.4, повелит.накл. упр.5,6

чтение:

прогнозирование содержания текста, поисковое, чтение-диалог о 3-м лице упр.3

аудирование:

упр.3 выборочное понимание задан.информ. письмо:

текст-описание внешности друга упр.8

устная речь:

запрос и сообщение информ.о 3-м лице упр.1b,2,7

овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме,

правильно употребляют в речи притяжат. падеж и повелит. накл.,

читают и полностью понимают содержание тек-ста,

воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты,

составляют текст-описание внешности,

начинают, ведут и заканчивают диалог

регулятивные:

построению жизненных планов во временной перспективе познавательные:

осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций

коммуникативные:

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

Личностные: Формировать основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий.

7-12.12

Знаменитые люди

лексика:

cooking, dancing, painting, person, singer

чтение:

ознакомит, просмотровое упр.2

аудирование:упр.2,5

письмо:

краткое резюме о своем кумиреупр.6

устная речь:

диалог-расспрос об известной личности, монолог-сообщение о своем кумире упр.3,4

Овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме,

читают, извлекают информацию,

воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты,

написание резюме о св.кумире,

начинают, ведут и заканчивают диалог и микро-монолог;

регулятивные:

целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную

познавательные:

структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий

коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать;

Личностные: Формировать уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим;

потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, общественно полезной деятельности.

7-12.12

Американские «телесемьи».

лексика:

cook

чтение:

просмотровое, поисковое - текст о семье Симпсонов. упр.1,2

аудирование:упр.1,2

письмо:

постер о семье любим.героях российского ТВ. упр.4

устная речь:

сообщение на основе прочитанного, упр.3

Употребляют в речи новые ЛЕ по теме,

читают, извлекают информацию,

воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты,

оформляют постер,

представляют монологич. высказ.,

регулятивные:

устанавливать целевые приоритеты

познавательные:

осуществлять расширенный поиск ин-формации с использованием ресурсов библиотек и Интернета

коммуникативные:

задавать вопросы, необходимые для сотрудничества с партнером;

Личностные: позитивная моральная самооценка и моральные чувства - чувство гордости при следовании моральным нормам, переживание стыда и вины при их нарушении;

уважение к культурным и историческим ценностям других людей, оптимизм в восприятии мира.

7-12.12

Spotlight on Russia.

Увлечения (с. 6)

чтение:

изучающее - русская сказка

письмо:

любимая рус. народная сказка (текст для журнала)

устная речь:

монолог-повествование (сказка) на основе про-читанного, монолог-сообщение об увлечениях своих друзей

читают и полностью понимают содержание текста,

составляют статью для журнала,

представляют монолог. высказ.на осн. Прочитанного;

регулятивные:

планировать пути достижения целей

познавательные:

проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя

коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать;

Личностные: Формировать потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;

освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия.

14-19.12

Описание людей

стр.62

чтение:

прогнозирование содержания текста, ознакомительное , поисковое чтение упр.1,2

аудирование:

упр.1,2

устная речь:

монолог-описание человека по картинке упр.2b; диалог-расспрос упр.3

фонетика:

правила чтения w, wh,ee,ea

Предвосхищают содержание текста, читают и полностью понимают содержание текста,

воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты,

начинают, ведут и заканчивают диалог и монолог,

отработка правил чтения;

регулятивные:

осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач

познавательные:

создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач

коммуникативные:

организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия;

Личностные: Формировать уважение к другим народам России и мира и принятие их, межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству

14-19.12

Моя семья

стр.63

лексика:

literature

чтение:

прогнозирование содержания текста, ознакомительное , поисковое чтение упр.1,2

аудирование:упр.1,2

письмо:

стихотворение о своей семье по заданной структуре упр.6

устная речь:

высказывание- характеристики на основе сравнения упр.5

Работа в группах/парах:

употребляют в речи новые ЛЕ по теме, прогнозируют, читают и понимают содержание,

воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты,

пишут стихотворение о своей семье по образцу,

представл. монол. высказ.

регулятивные:

адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи

познавательные:

коммуникативные:

учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

Личностные: знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры, знание о народах и этнических группах России.

14-19.12

Повторение.

Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений - подготовка к тесту стр.64

Осуществлять самоконтроль, самокоррекцию, рефлексию по материалу и освоению речевых умений;

регулятивные:

адекватно самостоятельно оценивать правильность выпол-нения действия и вносить необходимые коррективы в испол-нение как в конце действия, так и по ходу его реализации

познавательные:

устанавливать при-чинно-следственные связи

коммуникативные:

осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий;

Личностные: формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»

21-26.12

Progress check.

Самостоятельно выполнить тестовые задания по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи.

регулятивные:

развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний

познавательные:

коммуникативные:планировать общие способы работы

Личностные: осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

стремление к совершенствованию речевой культуры в целом

21-26.12

Контрольная работа

Проконтролировать усвоение пройденного материала

21-26.12

Анализ контрольной работы.

Домашнее чтение

Проанализировать выполнение работы.

Домашнее чтение (часть 2)

Выполнить тестовые задания по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи.

читают и полностью понимают содержание текста.

регулятивные:

развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний

познавательные:

строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания)

коммуникативные:

планировать общие способы работы.

Личностные.

осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

стремление к совершенствованию речевой культуры в целом

26-29.12

Домашнее чтение

Умение читать текст с полным пониманием прочитанного;

Выполнение лексико-грамматических упражнений после текста.

Пересказ текста по опорам.

Научиться читать текст с пониманием основного содержания, используя умение догадываться о значении некоторых слов по контексту

Научиться оперировать активной лексикой.

Познавательные

- построение рассуждения, передача информации устным путём

- самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные

- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Личностные: Формировать уважение к культурным и историческим ценностям других людей, оптимизм в восприятии мира, эстетические потребности, ценности и чувства.

МОДУЛЬ 5. World animals (Животные со всего света)

Цели: обу ча ю щие (ориентированные на достижение предметных результатов обучения):

- освоить новые лексические единицы по теме «Животные мира» во всех видах речевой деятельности;

- научиться рассказывать о жизни животных и насекомых, домашних питомцев;

- научиться описывать животных, питомцев и их болезни;

- освоить формообразование и использование в связной речи глаголов в Present Simple;

- научиться составлять краткое резюме (fact file);

- развивать учебно- познавательную и компенсаторную компетенции;

раз ви ва ю щие (ориентированные на достижение метапредметных результатов обучения):

- развивать навыки и умения во всех видах речевой деятельности при планировании вербального и невербального поведения;

- развивать умение запоминать новые слова;

- развивать воображение при моделировании ситуаций общения;

- развивать проектно-исследовательские умения (умения планировать и осуществлять по плану учебно-исследовательскую работу с использованием исследователь-

ских методов наблюдения, описания,

анализа данных, устной презентации);

• воспитательные (ориентированные на достижение личностных результатов обучения):

- мотивировать к изучению иностранного языка;

- развивать возможности самореализации средствами иностранного языка;

- воспитывать любовь к животным, экологическую культуру в целом.

11-16.01

Удиви-тельные создания

лексика: carry, cobra, dangerous, deer, leopard, lion, rhino, tiger, use упр.1,2

чтение:

поисковое - о животных Индии упр.3,4

Овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме,

читают и понимают аутентичные тексты

Научиться использовать догадку при знакомстве с новыми ЛЕи РО

Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной

деятельности.Находить средства ее осуществления.

Познавательные

осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации.

Личностные: экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях; знание основных принципов и правил отношения к природе.

11-16.01

В зоопарке

лексика:

beak, bear, fur, hear, paw, peacock, penguin, thick, wild, wing, parts of the body упр.1,2,3

грамматика:

настоящее простое время (отриц.и вопр.) упр.6,7

чтение:

прогнозирование содержания текста, изучающее - диалог о жив.в зоопарке упр.4,5

аудирование:

упр.4,8 выборочное понимание задан.информ.

письмо:

описание дикого животного упр.10

устная речь:

диалог-расспрос, обмен мнениями упр.9

овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме,

правильно употребляют в речи глаголы в наст. простом вр.,

предвосхищают и полностью понимают содержание текста,

воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты,

составляют описание животного,

начинают, ведут и заканчивают диалог.

регулятивные:

при планировании достижения целей самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения

познавательные:

коммуникативные:

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

Личностные: Формировать устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива

11-16.01

Мой питомец.

лексика:

bright, duck, goldfish, hen, rabbit упр.1

грамматика:

настоящее простое время упр.3

чтение:

прогнозирование содержания текста, поисковое - интернет-форум о любимых питомцах упр.2

аудирование:

упр.2

письмо:

сообщение на форум о любимых питомцах упр.5

устная речь:

диалог-расспрос о любимых питомцах упр.4

овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме,

правильно употребляют в речи глаголы в наст. простом вр.,

предвосхищают и полностью понимают содержание текста,

воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты,

составляют описание животного,

начинают, ведут и заканчивают диалог.

регулятивные:

основы саморегуляции эмоциональных состояний

познавательные:

давать определение понятия

коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать;

Личностные: Формировать эмпатию как осознанное понимание и сопереживание чувствам других, выражающейся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

18-23.01

Пушистые друзья.

лексика:

leaf, sharp упр.1

чтение:

прогнозирование содер-жания текста, поисковое - статья о коалах упр.1,2

аудирование:

упр.1

письмо:

описание-резюме о животном родного края упр.4

устная речь:

диалог-расспрос на основе прочитанного.

Употребляют в речи новые ЛЕ по теме,

прогнозируют содержания текста и извлекают информацию,

воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты,

составляют статью о животном, ведут диалог.

Регулятивные:

принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности.

Находить средства ее осуществления.

Познавательные:

осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации;

коммуникативные:

задавать вопросы, необходимые для сотрудничества с партнером;

Личностные: Формировать устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива.

18-23.01

Spotlight on Russia.

Животные

Формирование умений учащихся построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий.

чтение:

изучающее - статья

письмо:

текст-статья для журнала о любимом животном

устная речь:

сообщение на основе прочитанного, обсуждение текста

Читают и полностью понимают содержание текста,

составляют статью для журнала,

представляют монолог. высказ.на осн.прочитан.

Регулятивные:

принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности.

Находить средства ее осуществления.

Познавательные:

осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации.

18-23.01

Посещение ветеринарной лечебницы.

Формирование умений учащихся построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий.

лексика:

broken, earache, problem, toothache, be ill; What's the matter? What's wrong? Упр.1

чтение:

прогнозирование содержания текста, ознакомительное, поисковое упр.2,3,4

аудирование:упр.2,3

устная речь:

диалог-расспрос упр.5

фонетика:

правила чтения e, ea, I, u+r упр.6

Формирование у учащихся умений реализации новых знаний, комплексное повторение, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок.

употребляют в речи новые ЛЕ по теме,

предвосхищают, читают и полностью понимают содержание тек-ста, извлекают информацию;

воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты,

начинают, ведут и заканчивают диалог,

применяют правила чтения.

регулятивные:

принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров

познавательные:

создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач

коммуникативные:

отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи.

Личностные: Формировать готовность к выбору профильного образования.

25-30.01

Из жизни насекомого.

Формирование умений учащихся построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий.

лексика:

important, insect, life, million упр.1

чтение:

прогнозирование содержания текста, ознакомительное, поисковое упр.2

аудирование:упр.1,2,5

письмо:

мини-проект о насекомых упр.4

устная речь:

сообщение на основе прочитанного упр.3

Работа в группах/парах:употребляют в речи новые ЛЕ по теме,

предвосхищают содержание, читают и понимают текст, извлекают информацию,

воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты,

представл. монологические высказ.на основе прочитанного

Коммуникативные:

адекватно произносить ЛЕ и РО по теме.

соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.

Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности. Находить средства ее осуществления.

Познавательные:

осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации.

Личностные: Формировать признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира

25-30.01

Повторение

Самоконтоль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений - подготовка к тесту стр.74

Осуществлять самоконтроль, самокоррекцию, рефлексию по материалу и освоению речевых умений - подготовка к тесту стр.74

формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык».

25-30.01

Test

yourself

Формирование умений учащихся к осуществлению функции самоконтроля и взаимоконтроля изученных понятий.

Осуществление алгоритма проведения самопроверки при консультативной помощи учителя

Коммуникативные: самостоятельно формулировать ответ.

Регулятивные: уметь самостоятельно выбирать алгоритм ответа.

Познавательные:

самостоятельно перерабатывать информацию

Формирование мотиваций к творческому труду, навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками, умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия

МОДУЛЬ 6. Round the clock (С утра до вечера)

Цели

обучающие (ориентированные на достижение предметных результатов обучения):

- освоить во всех видах речевой деятельности новые лексические единицы по теме «Распорядок дня»;

- научиться рассказывать о распорядке дня (с указанием точного времени), профессиях, занятиях в выходные дни;

- научиться вносить предложения о совместной деятельности и отвечать на них;

- освоить формообразование и использование в связной речи глаголов в Present Continuous, употребление предлогов at, in для обозначения времени и наречий частотности (adverbs of frequency);

- научиться писать связный текст о распорядке дня;

- развивать информационную и социокультурную компетенции;

развивающие (ориентированные на достижение метапредметных результатов обучения):

- развивать навыки и умения во всех видах речевой деятельности при планировании вербального и невербального поведения;

- развивать умения самонаблюдения, самоконтроля и самооценки;

- развивать умения смыслового чтения: умения прогнозировать содержание текста по ключевым словам, восстанавливать пропущенные слова по контексту и устанавливать смысловые соответствия при восприятии речи на слух;

- развивать воображение при моделировании ситуаций общения;

- развивать навыки работы с информацией;

- развивать исследовательские учебные действия: умение выполнять проект-поделку по заданной инструкции;

• воспитательные (ориентированные на достижение личностных результатов обучения):

- способствовать осознанию возможностей самореализации средствами иностранного языка;

- воспитывать организованность, дисциплинированность, уважение к семейным ценностям, труду (людям разных профессий).

1-06.02

Подъем!

лексика: do homework, do the shopping, have dinner, get dressed, go jogging, half past seven, quarter past/to seven, work on computer, Have you got the time, please? What's the time, please? упр..1,2

грамматика:

наречия always, usually, often, sometimes, never упр.6, предлоги времени упр.7

чтение:

прогнозирование содержания текста, просмотровое, изучающее - текст о распорядке дня киногероя упр.3,4

аудирование:упр.4

устная речь:

диалог-интервью на основе прочитанного упр.5

письмо:

связный текст о распорядке дня киногероя упр.8

Овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме,

употребляют в речи наречия и предлоги времени,

прогнозируют содержание, читают, извлекают информацию,

воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты,

начинают, ведут и заканчивают диалог,

пишут связный текст о распорядке дня.

уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира,

ориентация в системе моральных норм и ценностей.

регулятивные:

уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им познавательные:

проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя

коммуникативные:

устанавливать и сравнивать разные точки зрения

1-06.02

На работе

стр.78-79

лексика:

painter, taxi driver, deliver letters, repair, What does your Dad do? упр.1,2

грамматика:

настоящее продолженное время упр.4-7

чтение:

прогнозирование содержания текста, изучающее чтение - диалог о профессиях родителей упр.3

аудирование:упр.3,8

устная речь:

диалог «Листая семейный альбом» упр.10

письмо:

связный текст-описание ситуации по фотографии упр.11

Овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме,

правильно используют в речи настоящее продолженное время,

прогнозируют, читают и полностью понимают содержание текста,

воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты,

начинают, ведут и заканчивают диалог,

описывают ситуацию.

регулятивные:

устанавливать целевые приоритеты

познавательные:

осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернет

коммуникативные:

устанавливать и сравнивать разные точки зрения.

1-06.02

Выходные

стр.80

Формирование умений учащихся построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий.

лексика:

hard work, make phone calls, plant flowers, Have a good time! Упр.1

чтение:

ознакомительное, поисковое чтение - электронное письмо о том, чем занимаются члены семьи упр.2,3

аудирование:упр,2

устная речь:

диалог о занятиях членов семьи упр.4

письмо:

электронное письмо о том, чем занимаются члены семьи сего-дняупр.5

Овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме,

читают и полностью понимают содержание текста,

воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты,

ведут диалог о занятиях членов семьи,

составляют электронное письмо.

регулятивные:

построению жизненных планов во временной перспективе,

уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им

коммуникативные:

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

Познавательные:

осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации.

потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;

Личностные: Формировать уважение к ценностям семьи, любовь к природе, оптимизм в восприятии мира.

8-13.02

Главные достопримеча-тельности

стр.81

лексика:

wide, every year упр.1

чтение:

прогнозирование содержание текста, поисковое чтение - статья о Big Ben упр.1,2,3

аудирование:упр.2

устная речь:

сообщение на осн.прочит. упр.4

письмо:

связный текст о известной достопримечательности России упр.5

употребляют в речи новые ЛЕ по теме,

читают и полностью понимают содержание текста,

воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты,

представляют монологич.высказ.,

пишут текст о достопримечательности.

регулятивные:

целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную

познавательные:

коммуникативные:

строить монологическое контекстное высказывание;

Личностные: Формировать уважение к истории, культуре страны изучаемого языка.

8-13.02

Слава

чтение:

изучающее чтение - статья

устная речь:

сообщение на основе прочитанного, обсуждение текста

письмо:

письмо-резюме кумира

читают и полностью понимают содержание тек-ста,

представляют монолог.высказ.на осн.прочитан.,

составляют резюме кумира

регулятивные:

познавательные:

устанавливать причинно-следственные связи

коммуникативные:

в процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и полно пере-давать партнёру не-обходимую информацию как ориентир для построения действия.

Личностные: Формировать знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры;

уважение к истории, культурным и истори-ческим памятникам; позитивная моральная самооценка и мораль-ные чувства - чувство гордости при следовании моральным нормам, переживание стыда и вины при их нарушении

8-13.02

Приглашение к действию

стр.82

лексика:

go to the cinema, What/How about having a coffee? Why don't we go…?

чтение:

изучающее упр.2

аудирование: упр.1,2

устная речь:

диалоги-побуждение к действию упр.3

фонетика:

правила чтения or, ar упр.4

употребляют в речи новые ЛЕ по теме,

читают и полностью понимают содержание текста,

воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты,

начинают, ведут и заканчивают диалог,

тренируют правила чтения.

регулятивные:

принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;

познавательные:

обобщать понятия - осуществлять логическую операцию перехода от видовых при-знаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом

коммуникативные:

в процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия.

Личностные: Формировать уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им.

15-

20.02

Солнечные часы

стр.83

лексика:

be ready, perfect, place, top, use, do the same

чтение:

ознакомительное и поисковое упр.2

аудирование:

упр.2

письмо:

изготовление солнечных часов по инструкции упр.3

Работа в группах/парах:

употребляют в речи новые ЛЕ по теме, читают и полностью понимают содержание плаката,

воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты,

пишут инструкцию к солнечным часам.

регулятивные:

осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач

познавательные:

создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач

коммуникативные:

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Личностные: Формировать уважение к истории, культурным и историческим памятникам. устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива.

15-

20.02

Повторение.

Самоконтоль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений - подготовка к тесту стр.84

Осуществлять самоконтоль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений

регулятивные:

познавательные:

устанавливать причинно-следственные связи

коммуникативные:

осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий.

Личностные: формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык».

15-

20.02

Test

Yourself

Формирование умений учащихся к осуществлению функции самоконтроля и взаимоконтроля изученных понятий.

Осуществление алгоритма проведения самопроверки при консультативной помощи учителя

Коммуникативные:

самостоятельно формулировать ответ.

Регулятивные:

уметь самостоятельно выбирать алгоритм ответа.

Познавательные:

самостоятельно перерабатывать информацию.

Личностные: осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

МОДУЛЬ 7. In all weathers (В любую погоду)

Цели

• обучающие (ориентированные на достижение предметных результатов обучения):

- освоить во всех видах речевой деятельности новые лексические единицы по теме «В любую погоду» (времена года, климат, погода);

- научиться понимать на слух, читать и говорить о погоде и временах года, одежде в разных погодных условиях, досуге в разное время года;

- научиться описывать погоду, вести разговор при покупке одежды;

- освоить различие употребления в связной речи глаголов в Present Simple и Present Continuous;

- научиться писать открытку, описывать семейные фотографии; виртуально общаться в чате, разговаривая о погоде;

- развивать социокультурную компетенцию (приобщение к реалиям, культуре стран изучаемого языка, развитие умения представлять свою страну в межкультурном общении);

- развивать информационную компетенцию;

- развивать лингвистическую компетенцию: умения сопоставлять языковые явления в изучаемом и родном языках; обогащать словарный запас путем освоения антонимов;

• развивающие (ориентированные на достижение метапредметных результатов обучения):

- развивать навыки и умения во всех видах речевой деятельности при планировании вербального и невербального поведения (формирование умений передавать содержание текста невербальными средствами);

- развивать умения смыслового чтения: (умение определять тип текста);

- развивать исследовательские учебные действия: умение создавать веб-страницу с таблицей и географической картой;

- развивать умения самонаблюдения,самоконтроля и самооценки;

- развивать воображение при моделировании ситуаций общения;

• воспитательные (ориентированные на достижение личностных результатов обучения):

- способствовать осознанию возможностей самореализации средствами иностранного языка;

- воспитывать основы валеологической культуры, прививать семейные ценности;

- развивать творческие способности учащихся (иллюстрирование стихотворений).

22-27.02

Год за годом.

стр.86-87

лексика: season, snow, pick flowers, How are you doing? упр.1,2,3

чтение:

ознакомительно-поисковое чтение упр.4,5

аудирование:

упр.1,4

устная речь:

сообщение на основе прочитанного упр.6, разговор по телефону о погоде упр.7

письмо:

интернет-чат о погоде упр.8

Овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме,

читают и пони-мают аутентичные тексты,

воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, представляют монологическое высказывание, ведут беседу по телефону,составляют сообщение о погоде;

регулятивные:

целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную

познавательные:

проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя

коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать;

Личностные: Формировать знание основных принципов и правил отношения к природе; знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий; правил поведения в чрезвычайных ситуациях.

22-27.02

Одевайся правильно

стр.88-89

лексика:

blouse, boots, clothes, dress, jumper, light, loose, raincoat, shirt, suit, telephone conversation, tight, trainers, trousers & Opposites упр.1,2

грамматика:

наст.простое - наст. продолженное время упр.6

письмо:

описание фотографии по плану упр.9

чтение:

прогнозирование содержания текста, поисковое чтение - диалог об одежде по погоде упр.4,5

аудирование:

упр.4, с общим пониманием упр.8

устная речь:

диалог-расспрос об одежде по погоде упр.3,7

Овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме,

правильно употребляют в речи наст.простое и продолж.время,

описывают фотографию,

прогнозируют содержание, читают и полностью понимают содержание текста,

воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты;

начинают, ведут и заканчивают диалог.

регулятивные:

познавательные:

осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов Интернета

коммуникативные:

устанавливать и сравнивать разные точки зрения; устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Личностные: Формировать экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях, признание ценности здоровья, своего и других людей.

22-27.02

Здорово!

стр.90

лексика:

enjoy, postcard, stay, sunbathe, have a picnic, make a snowman упр.1

чтение:

прогнозирование содержания текста, поисковое чтение - открытка с места отдыха упр.3,4

аудирование:

выборочное понимание заданной информации упр.3

письмо:

открытка другу с места отдыха упр.5

фонетика:

правила чтения ow, ou упр.2

Овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме,

предвосхищают, читают и полностью понимают содержание текста,

воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты,

правильное оформление открытки,отрабатывают правила чтения;

регулятивные:

уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им

познавательные:

строить логическое рассуждение, включающее установление при-чинно-следственных связей коммуникативные:

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

Личностные: Формировать уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира.

29.02-05.03

Климат Аляски

стр.91

лексика:

cool, pack упр.1

чтение:

прогнозирование содержания, просмотровое и поисковое чтение - статья на интернет-сайте о климате на Аляске упр.2

аудирование:

упр.2

устная речь:

ассоциативные высказывание на основе муз.фрагментов упр.1, сообщение на основе прочитанного упр.3

письмо:

связный текст для интернет-сайта о климате вашего региона упр.4

Употребляют в речи новые ЛЕ по теме,

прогнозируют, читают и полностью понимают содержание тек-ста,

воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты,

представляют ассоциативные высказ., пересказ,

составляют текст для интернет-сайта

регулятивные:

самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи

познавательные:

коммуникативные:

отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи

Личностные: Формировать уважение к истории, культуре страны изучаемого языка.

29.02-05.03

Времена года

Spotlight on Russia

чтение:

изучающее чтение - описание детских рисунков о временах года

устная речь:

сообщение на основе прочитанного

письмо:

описание своего рисунка о любимом времени года.

Читают и полностью понимают содержание тек-ста,

представляют монолог.высказ.на осн.прочитан.,

описывают свой рисунок;

регулятивные:

развитие прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса;

познавательные:

устанавливать причинно-следственные связи

коммуникативные:

Личностные: Формировать умение строить планы с учётом погодных условий

29.02-05.03

Покупка одежды

стр.92

лексика:

Have a nice day! How can I help you? How much does it cost? How much is it? What size are you? Упр.1

чтение:

изучающее упр.2,3

аудирование:

упр.1,2

устная речь:

диалоги этикетного характера упр.4

фонетика:

правила чтения sh упр.5

Употребляют в речи новые ЛЕ по теме,

читают и полностью понимают содержание текста,

воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты,

начинают, ведут и заканчивают диалог, тренируют правила чтения;

регулятивные:

овладевать основами саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленных целей

познавательные:

объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования.

коммуникативные:

овладевать основами коммуникативной рефлексии

Личностные: Формировать умение строить жизненные планы с учётом экономических условий;

доброжелательное отношение к окружающим

7-12.03

Ну и погода!

стр.93

лексика:

sea, wind упр.2

чтение:

прогнозирование содержания текста, поисковое упр.2b,3

аудирование:

упр.3

устная речь:

ассоциативные высказывания на основе прослушанных звуков природы упр.1

письмо:

рисунок-иллюстрация к стихотворению упр.4

Работа в группах/парах:

употребляют в речи новые ЛЕ по теме,

прогнозируют содержание, читают и полностью понимают,

воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты,

представл. ассоциативные высказ.,описывают рисунок к стихотворению;

регулятивные:

принимать решения в проблемной ситуации и выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эф-фективный способ;

познавательные:

выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов коммуникативные:

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

Личностные: Формировать основы социально-критического мышле-ния, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимо-действий, установление взаимосвязи между внешними факторами и внутренним состоянием человека.

7-12.03

Повторение.

Самоконтоль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений - подготовка к тесту стр.84

Осуществлять самоконтоль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений

регулятивные:

познавательные:

устанавливать причинно-следственные связи

коммуникативные:

осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий.

7-12.03

Test

Yourself

Формирование умений учащихся к осуществлению функции самоконтроля и взаимоконтроля изученных понятий.

Осуществление алгоритма проведения самопроверки при консультативной помощи учителя

Коммуникативные:

самостоятельно формулировать ответ.

Регулятивные:

уметь самостоятельно выбирать алгоритм ответа.

Познавательные:

самостоятельно перерабатывать информацию.

Личностные: осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

14-18.03

Контрольная работа

Проконтролировать усвоение пройденного материала

14-18.03

Анализ контрольной работы.

Домашнее чтение

Проанализировать выполнение работы.

Домашнее чтение (часть 2)

Выполнить тестовые задания по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи.

читают и полностью понимают содержание текста.

регулятивные:

развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний

познавательные:

строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания)

коммуникативные:

планировать общие способы работы.

Личностные.

осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

стремление к совершенствованию речевой культуры в целом

14-18.03

Домашнее чтение

Умение читать текст с полным пониманием прочитанного;

Выполнение лексико-грамматических упражнений после текста.

Пересказ текста по опорам.

Научиться оперировать активной лексикой.

Познавательные

- построение рассуждения, передача информации устным путём

- самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные

- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

МОДУЛЬ 8. Special days (Особые дни)

Цели

• обучающие (ориентированные на достижение предметных результатов обучения):

- освоить во всех видах речевой деятельности знакомые и новые лексические единицы по теме «Праздники»;

- повторить и использовать в связной речи неопределенные местоимения и местоимения much, many;

- повторить и обобщить правила употрбления английских существительных (исчисляемых - неисчисляемых);

- научиться вести диалог этикетного характера, делая заказ в кафе или обмениваясь советами по поводу организации праздничного обеда;

- научиться составлять монологическое высказывание и писать краткий текст о празднике в России;

- развивать умение распознавать интернациональную лексику в английском языке и сопоставлять ее с аналогами в родном языке;

• развивающие (ориентированные на достижение метапредметных результатов обучения):

- развивать навыки и умения во всех видах речевой деятельности при планировании вербального и невербального поведения;

- развивать умения исследовательские навыки: поиск, фиксация и обобщение информации;

- развивать умения самонаблюдения, самоконтроля и самооценки;

- развивать воображение при моделировании ситуаций общения;

• воспитательные (ориентированные на достижение личностных результатов обучения):

- мотивировать к изучению иностранного языка;

- развивать возможности самореализации средствами иностранного языка;

- развивать общекультурную и этническую идентичность: воспитывать уважение к праздникам, традициям и обычаям как части культуры народов разных стран мира;

- формировать стремление к осознанию культуры своего народа (российские традиции и праздники).

28.03-02.04

Праздники

стр.96-97

лексика:

celebration, choose, fresh, harvest, rice, exchange gift упр.1,4

грамматика:

исчисл. и неисчисл.существительные упр.6

чтение:

прогнозирование содержания текста, поисковое - текст о празднике урожая в разных странах упр.2,3

аудирование:

упр.7

устная речь:

сообщение на основе прочитанного упр.5

письмо:

связный текст о праздниках в России упр.9

Овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме,

правильно употребляют в речи исчисл. и неисчисляемые сущ.,

прогнозируют, понимают и чи-тают аутентичные тексты,

воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты,

представляют монологическое высказывание,

составляют текст о праздниках;

регулятивные:

целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную.

познавательные: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернет.

коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать;

28.03-02.04

Готовим сами

стр.98-99

лексика:

bowl, cabbage, cereal, garlic, glass, grapes, strawberry упр.1.2

грамматика: some/any, much/many упр.4,5,6

чтение:

прогнозирование содержания текста, поисковое, чтение-диалог о приготовлении любимого блюда: упр.3

аудирование:

упр.1,2,3 выборочное понимание заданной информ. упр.8

устная речь:

диалог-побуждение к совместному действию - подготовка к приготовлению любимого блюда упр.7,

письмо:

план празднования дня рождения упр.9

Овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме,

правильно употребляют в речи неопред.мест.,

предвосхищают,читают и полностью понимают содержание текста,

воспринимают на слух и выбо-рочно понимают аудиотексты,

начинают, ведут и заканчивают,

пишут план празднования ДР.

регулятивные:

выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ

познавательные:

коммуникативные:

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

28.03-02.04

У меня день рождения

стр.100

лексика:

bring, full of, money, soup, I'd love to, I don't think so. Would you like…?

упр.3

чтение:

прогнозирование содержания текста, ознакомительное - текст о праздновании дня рождения в разных странах упр.2

аудирование:упр.2

письмо:

короткая статья о праздновании дня рождения в России упр.7

устная речь:

ассоциативные высказывания на основе музыкальных фрагментов упр.1, диалог о подготовке праздничного стола упр.3

Овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме,

прогнозируют, читают, извлекают информацию,

воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты,

пишут статью о праздновании дня рождения в России,

представляют ассоциативные высказывания,

начинают, ведут и заканчивают диалог.

регулятивные:

основам саморегуляции эмоциональных состояний

познавательные:

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать.

Личностные: Формировать потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, общественно полезной деятельности.

4-9.04

День бла-годарения

стр.101

лексика:

Thanksgiving Day

чтение:

прогнозирование содержания текста, изучающее -викторина о Дне благодарения упр.1,2

аудирование:

упр.1,2

письмо:

текст викторины об одном из праздников Рос-сии упр.4

устная речь:

связное высказывание на основе прочитанного упр.3

Употребляют в речи новые ЛЕ по теме,

предвосхищают содержание текста, полностью понимают со-держание текста,

воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты,

пишут текст викторины, представляют монологич. Высказывание.

регулятивные:

осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач

познавательные:

осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

коммуникативные:

задавать вопросы, необходимые для сотрудничества с партнером

Личностные: Формировать уважение к культурным и историческим ценностям других людей, оптимизм в восприятии мира.

4-9.04

Заказ блюд в ресторане

стр.102

Праздники и гулянья.

Spotlight on Russia.

лексика:

mineral water, order, En-joy your meal. Упр.1

чтение:

изучающее - меню, диалог в ресторане упр.1,2,3

аудирование:

упр.1b

устная речь:

диалоги этикетного характера упр.3

фонетика:

правила чтения g, g+e,i

чтение:

изучающее - статья о традиционном русском празднике Масленица

письмо:

описание традиционного русского праздника

устная речь:

обсуждение прочитанного/

Употребляют в речи новые ЛЕ по теме,

воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты,

начинают, ведут и заканчивают диалог,

тренируют правила чтения.

регулятивные: планировать пути достижения целей,

принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров

коммуникативные:

использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей.

Читают и полностью понимают содержание текста,

составляют описание трад.рус. праздника,

представляют монолог.высказ.на осн. прочитанного;

познавательные: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернет.

Личностные: Освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия. Формировать умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия; умение конструктивно разрешать конфликты

4-9.04

Здоровое питание.

Когда я готовлю на кухне

стр.103

лексика:

back, danger, knife, pre-pare

чтение:

ознакомительное и изучающее - анкета и текст о правилах на кухне упр.1,2

письмо:

постер о правилах безопасности на кухне упр.4

устная речь:

высказывания на основе прочитанного упр.3

Работа в группах/парах:

употребляют в речи новые ЛЕ по теме,

читают и понимают содержание карты,

оформляют постер о правилах безопасности на кухне,

представл. монол. высказ. на основе прочитанного;

регулятивные:

познавательные:

структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий, осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

коммуникативные:

учитывать разные мнения и интересы и обосновывать соб-ственную позицию;

Личностные: Знание основных принципов и правил отношения к природе; знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий; правил поведения в чрезвычайных ситуациях.

11-16.04

Повторение. Test

Yourself

Самоконтоль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений - подготовка к тесту стр.84

Осуществлять самоконтоль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений, осуществление алгоритма проведения самопроверки при консультативной помощи учителя

регулятивные:

познавательные:

устанавливать причинно-следственные связи

коммуникативные:

осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий.

МОДУЛЬ 9. Modern living (Жить в ногу со временем)

Цели: обучающие (ориентированные на достижение предметных результатов обучения):

- освоить во всех видах речевой деятельности знакомые и новые лексические единицы по темам «Магазины, покупки» и «Досуг»;

- повторить и использовать в связной речи неопределенный и определенный артикли;

- повторить и обобщить правила употребления Past Simple и модального глагола must;

- научиться вести диалог этикетного характера, спрашивая и объясняя дорогу;

- научиться составлять монологическое высказывание и писать краткий текст о самых известных магазинах, о своем досуге, о понравившемся фильме;

• развивающие (ориентированные на достижение метапредметных результатов обучения):

- развивать навыки и умения во всех видах речевой деятельности при планировании вербального и невербального поведения;

- развивать умения самонаблюдения, самоконтроля и самооценки;

- развивать навыки работы с информацией;

- развивать исследовательские учебные действия: умение выполнять проект (искать, фиксировать и обобщать информацию);

• воспитательные (ориентированные на достижение личностных результатов обучения):

- способствовать осознанию возможностей самореализации средствами иностранного языка;

- воспитывать интерес к культуре своей страны и стран изучаемого языка, развивая умение сопоставлять разные элементы культуры.

11-16.04

За покуп-ками.

стр.106-107

лексика: aspirin, chem-ist's, different, florist's, greengrocer's, look for, newsagent's, record shop, sell, shopping centre упр.1

грамматика:

артикли a/an - the, Past Simple to be упр.1, 3, предлог at

чтение:

прогнозирование содержания текста, ознакомительное, поисковое: статья о всемирно известном магазине игрушек в Лондоне - Hamleys упр.2

аудирование: упр.2

устная речь:

сообщение на основе прочитанного упр.3,5; диалоги этикетного характера в магазине упр.4

письмо:

связный текст об известном магазине в России упр.7

фонетика:

правила чтения i, y

овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме,

употребляют в речи артикли a/an - the,

прогнозируют, читают и пони-мают аутентичные тексты,

воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты,

представляют монологическое высказывание на основе прчитанного; начинают, ведут и заканчивают диалог,пишут связный текст,отрабатывают правила чтения;

регулятивные:

адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности

познавательные:

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

коммуникативные:

учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве,

Личностные: формировать основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий.

11-16.04

Было здорово!

лексика:

art gallery, bad, concert hall, invite, leave, photo, sign, theme, park, take a photo/picture, queue,candyfloss- упр.1,2

грамматика:

Past Simple -упр.4,5

чтение:

прогнозирование содержания текста, поисковое - диалог-выбор куда пойти упр.3

аудирование:

упр.3

письмо:

афиша мероприятия в вашем районе упр.9

устная речь:

диалог-побуждение к действию по заданной ситуации упр.6

овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме,

правильно употребляют в речи глаголы в Past Simple,

предвосхищают и полностью понимают содержание текста,

воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты,

составляют афишу,

регулятивные:

познавательные:

осуществлять сравнение, классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций

коммуникативные:

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Личностные: формировать устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива

18-23.04

Не пропу-стите!

стр.110

лексика:

action film, adventure film, become, comedy, horror film, hero, lead actor/actress, main character, miss, recommend, recommendation, romance, save, It is (well) worth seeing упр.1

чтение:

прогнозирование содержания текста, поисковое и изучающее - отзыв на фильм упр.2,3

аудирование: упр.2

письмо:

отзыв на фильм упр.5

устная речь:

сообщение по плану на основе прочитанного упр.4

Овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме,

предвосхищают,читают, извлекают информацию,

воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты,

составляют отзыв на фильм,представляют монологическое высказывание;

регулятивные:

устанавливать целевые приоритеты; уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им познавательные:

структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий;

давать определение понятиям

коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать;

самостоятельно перерабатывать информацию.

Личностные: осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

18-23.04

Оживленные места в Лондоне

стр.111

лексика:

seat

чтение:

прогнозирование содержания текста, просмотровое и изучающее - статья о центре театральной жизни в Лон-доне упр.1,2

аудирование:

упр.2

письмо:

связный текст об известном районе Москвы упр.5

устная речь:

сообщение на основе прочитанного упр.4

Употребляют в речи новые ЛЕ по теме,

прогнозируют содержания тек-ста и извлекают информацию,

воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты,

составляют текст об известном районе Москвы,

представляют монолог на основе прочитанного;

регулятивные:

прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей

познавательные:

осуществлять расширенный поиск ин-формации с использованием ресурсов библиотек и Интернета

коммуникативные:

задавать вопросы, необходимые для сотрудничества с партнером;

Личностные: формировать умение строить жизненные планы с учётом конкретных социально-исторических, политических и экономических условий;

устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива.

18-23.04

Spotlight on Russia. Музеи: Музей игрушки в Сергиевом Посаде.

чтение:

изучающее - о Музее игрушки в Сергиевом Посаде

письмо:

текст-статья для журнала о любимом музее

устная речь:

обсуждение прочитанного

Читают и полностью понимают содержание текста,

составляют статью для журнала,

представляют монолог. высказ.на осн.прочитанного;

регулятивные:

осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач

познавательные:

проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя

коммуникативные:

использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей;

Личностные: освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия;

устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива.

25-30.04

Как прой-ти…?

стр.112

лексика:

opposite supermarket, on one's left/right, turn left/right, walk down, Can you tell me where the … is? Could you tell me how to get to …? Упр.1

чтение:

прогнозирование содержания текста, изучающее упр.1,2

аудирование:

упр.1,2

устная речь:

диалоги этикетного характера упр.3

фонетика:

правила чтения ck упр.4

употребляют в речи новые ЛЕ по теме,

предвосхищают, читают и полностью понимают содержание тек-ста, извлекают информацию;

воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты,

начинают, ведут и заканчивают диалог,

применяют правила чтения

регулятивные:

принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров

познавательные:

создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач

коммуникативные:

отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи;

Личностные: формировать основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между обществом и личностью.

25-30.04

Сколько стоит?

лексика:

change, coin, pence, penny, pound упр.1

чтение:

ознакомительное, изучающее - о британских монетах упр.2

письмо (проект)

плакат/постер о российских монетах упр.6

устная речь:

высказывания, микродиалоги на основе прочитанного упр.2,3,4,5

Работа в группах/парах:

употребляют в речи новые ЛЕ по теме,

читают и понимают текст, извлекают информацию,

составляют плакат о российских монетах,

представл. монологические и диалогические высказ.на основе прочитанного;

регулятивные:

целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную

познавательные:

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

коммуникативные:

продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

Личностные: формировать устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива.

25-30.04

Повторение.

Самоконтоль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений - подготовка к тесту стр.84

Осуществлять самоконтоль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений

регулятивные:

познавательные:

устанавливать причинно-следственные связи

коммуникативные:

осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий.

2-7.05

Test

Yourself

Формирование умений учащихся к осуществлению функции самоконтроля и взаимоконтроля изученных понятий.

Осуществление алгоритма проведения самопроверки при консультативной помощи учителя

Коммуникативные:

самостоятельно формулировать ответ.

Регулятивные:

уметь самостоятельно выбирать алгоритм ответа.

Познавательные:

самостоятельно перерабатывать информацию.

Личностные: осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

2-7.05

Домашнее чтение

Умение читать текст с полным пониманием прочитанного;

Выполнение лексико-грамматических упражнений после текста.

Пересказ текста по опорам.

Научиться оперировать активной лексикой.

Познавательные

- построение рассуждения, передача информации устным путём

- самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные

- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

МОДУЛЬ 10. Holidays (Каникулы)

Цели: обучающие (ориентированные на достижение предметных результатов обучения):

- освоить во всех видах речевой деятельности лексические единицы по теме «Каникулы, отдых»;

- повторить и использовать в связной речи модальный глагол can/can't;

- обобщить правила употребления глагола will для обозначения будущего времени;

- повторить формообразование и использование в связной речи глаголов в Present Simple и в Present Continuous;

- научиться вести диалог этикетного характера в магазине проката;

- научиться делать монологическое высказывание и писать краткий текст о своем отдыхе;

- развивать лингвистическую, учебно-познавательную, компенсаторную и социокультурную компетенции;

• развивающие (ориентированные на достижение метапредметных результатов обучения):

- развивать навыки и умения во всех видах речевой деятельности при планировании вербального и невербального поведения;

- развивать умения самонаблюдения, самоконтроля и самооценки;

- развивать воображение при моделировании ситуаций общения;

- развивать исследовательские учебные действия: умения работать с информацией (собирать, фиксировать, анализировать и обобщать информацию);

• воспитательные (ориентированные на достижение личностных результатов обучения):

- воспитывать уважение к другим странам мира, их традициям, культуре.

2-7.05

Путеше-ствия и отдых.

стр.116-117

лексика:

book, coach, extreme sports, hotel, learn (about), motorbike, price, ship, spend упр..1,2

грамматика:

can/can't упр.5.6

чтение:

ознакомительное, поисковое - рекламные буклеты путешествий упр.3

аудирование:

упр.3; с пониманием заданной информации упр.8

устная речь:

диалоги о выборе путешествия на основе про-читанного упр.4

письмо:

рекламные объявления об отдыхе и путешествия в России упр.9

фонетика:

правила чтения ch, j уп.7

Овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме,

употребляют в модальный глагол can,

читают, извлекают информацию,

воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты,

начинают, ведут и заканчивают диалог,

пишут рекламное объявление,

тренируют правила чтения;

регулятивные:

уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им познавательные:

и выводы на основе аргументации

организовывать исследование с целью проверки гипотез;

делать умозаключения

коммуникативные:

брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство);

Личностные: Учить ориентации в системе моральных норм и ценностей.

10-14.05

Летние удоволь-ствия.

стр.118-119

лексика:

airport, boring, decide, difficult, feeling, fishing, hard, hungry, sailing, sunbathing, Don't worry упр.1,3

грамматика:

will упр.4,5,6

чтение:

прогнозирование содержания текста, поисковое чтение - диалог об отдыхе у моря упр.2

аудирование:

упр.2

устная речь:

диалог -побуждение к совместному действию упр.3b

письмо:

описание фотографий об отдыхе (по плану) упр.7

Овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме,

правильно используют в речи настоящее продолженное время,

прогнозируют, читают и полностью понимают содержание тек-ста,

воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты,

начинают, ведут и заканчивают диалог,

описывают ситуацию;

регулятивные:

познавательные:

осуществлять расширенный поиск ин-формации с использованием ресурсов библиотек и Интернет

коммуникативные:

устанавливать и сравнивать разные точки зрения; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;

10-14.05

Просто записка …

стр.120

лексика:

dentist, headache, stomachache, sunburn, temperature, see a doctor, stay out of sun упр.1

грамматика:

аббревиатура упр.3,4

чтение:

поисковое чтение - за-писки-сообщения о проблемах здоровья упр.2

устная речь:

микродиалоги о проблемах здоровья упр.1b

письмо:

записка другу (по плану) упр.5

Овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме,

употребление аббревиатуры,

читают и извлекают информацию,

ведут диалоги о проблемах здоровья,

пишут записку другу;

регулятивные:

устанавливать целевые приоритеты;

построение жизненных планов во временной перспективе,

уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им

познавательные:

выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов коммуникативные:

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

Личностные: Формировать признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях;

знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих тех-нологий; правил поведения в чрезвычайных ситуациях;

потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании.

100

16-21.05

Поехали!

стр.121

лексика:

team, win

чтение:

поисковое и изучающее чтение - настольная игра о достопримечательностях Шотландии упр.1

устная речь:

высказывания на осн.прочит. упр.1

письмо:

настольная игра о достопримечательностях в России упр.2

Употребляют в речи новые ЛЕ по теме,

читают и полностью понимают содержание текста,

представляют монологич.высказ.,

составляют настольную игру о достопримечательностях России;

регулятивные:

целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную

познавательные:

коммуникативные:

строить монологическое контекстное высказывание;

Личностные: Формировать уважение к истории, культуре страны изучаемого языка;

гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну

101

16-21.05

Spotlight on Russia. Стр 12

Увидимся в летнем лагере

чтение:

изучающее чтение - текст о Всероссийском детском лагере «Орлёнок»

устная речь:

обсуждение прочитанного

письмо:

рассказ о своем отдыхе в детском лагере

читают и полностью понимают содержание текста,

начинают, ведут и заканчивают диалоги на основе прочитанного,

пишут рассказ о летнем отдыхе;

регулятивные:

познавательные:

устанавливать причинно-следственные связи; строить классификацию на основе отрицания

коммуникативные:

интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;

Личностные: Формировать уважение к истории, культуре страны изучаемого языка;

гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну.

102

16-21.05

Как взять напрокат (велосипед, автомобиль)

стр.122

В походе

стр.123

лексика:

ordinary, rent, sign, per day упр.1

чтение:

прогнозирование содержания, поисковое, изучающее упр.2,3

аудирование:

упр. 2

устная речь:

диалоги этикетного характера упр.4

фонетика:

правила чтения o, a упр.5

чтение:

поисковое - комикс о правилах безопасности в походе упр.1,2

аудирование:

упр.1,2

устная речь:

высказывания на основе прочитанного упр.3

письмо:

комикс о походе упр.4

читают комикс и извлекают заданную информацию,

воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты,

представляют монологическое высказывание на основе прочит.,

составляют комикс о походе;

регулятивные:

осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач

познавательные:

самостоятельно проводить исследование на основе применения методов наблюдения и эксперимента

коммуникативные:

продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов;

Личностные: Формировать умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия; умение конструктивно разрешать конфликты;

уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им.

103

23-28.05

Повторение. Test

Yourself

Самоконтоль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений - подготовка к тесту стр.84

Осуществлять самоконтоль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений

регулятивные:

познавательные:

устанавливать причинно-следственные связи

коммуникативные:

осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий.

104

23-28.05

Контрольная работа

Проконтролировать усвоение пройденного материала

105

23-28.05

Анализ контрольной работы.

Домашнее чтение

Домашнее чтение (часть 2)

Выполнить тестовые задания по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи.

читают и полностью понимают содержание текста.

регулятивные:

развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний

познавательные:

строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания)

коммуникативные:

планировать общие способы работы

Личностные.

осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;стремление к совершенствованию речевой культуры в целом

График контрольных работ

Школьная жизнь.

That's me (Это я)!

Контроль усвоения ЗУН

26-30.10

МОДУЛИ 3,4.

My home, my castle (Мой дом - моя крепость);

Family ties (Семейные узы).

Контроль усвоения ЗУН

21-26.12

World animals (Животные со всего света);

Round the clock (С утра до вечера);

In all weathers (В любую погоду).

Контроль усвоения ЗУН

14-18.03

Special days (Особые дни)

Modern living (Жить в ногу со временем).

Holidays (Каникулы)

Контроль усвоения ЗУН

23-28.05

Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

Учебно-методическое обеспечение программы

Для достижения поставленных целей в соответствии с образовательной программой используется учебно-методический комплект под редакцией Вирджиния Эванс, Дженни Дули , Юлии Ваулиной и др. Учебно-методический комплекс «Spotlight» был выбран для реализации рабочей программы по английскому языку в 5 классе, так как он соответствует ФГОС основного общего образования, а также обеспечивает преемственность со старшей школой, развитие и совершенствование коммуникативной компетенции в говорении, аудировании, чтении и письме, включающей языковую и социокультурную компетенции, развитие учебно-познавательной и компенсаторной компетенций.

Наименование учебно-методического комплекса и материально-техническое обеспечение для реализации рабочей программы

Вирджиния Эванс, Дженни Дули и др. Учебник «Spotlight» для 5 класса - Москва, «Просвещение», 2015.
Вирджиния Эванс, Дженни Дули и др. Рабочая тетрадь для 5 класса - Москва, «Просвещение», 2015.
1. Вирджиния Эванс, Дженни Дули и др. Книга для учителя к учебнику английского языка для 5 класса - Москва, «Просвещение», 2015
Аудиоприложение (аудиокассета, CD MP3) ««Spotlight» для 5 класса

5. Контрольные задания (Test Booklet)

6. www.spotlightonrussia.ru - сайт учебного курса.

«Технические средства обучения:

классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок;
телевизор (по возможности);
аудиоцентр/магнитофон;
мультимедийный проектор
компьютер

Экранно-звуковые пособия:

аудиозаписи в соответствии с программой обучения;
видеофильмы, соответствующие тематике программы по английскому языку (по возможности);
мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы по английскому языку (по возможности);

Перечень Интернет-ресурсов.www.openclass.ru

www.mingoville.com

www.englishteachers.r

www.genkienglish.net

teachya.com/

www.prosv.ru/umk/spotlight

Планируемые результаты

Коммуникативные умения

Говорение

Ученик 5 класса научится:

- участвовать в элементарных диалогах, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах;

- составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа;

- рассказывать о себе, своей семье, друге.

Ученик 5 класса получит возможность научиться:

- воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора;

- составлять краткую характеристику персонажа;

- кратко излагать содержание прочитанного текста.

Аудирование

Ученик 5 класса научится:

- понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагировать на услышанное;

- воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, рассказов, сказок, построенных в основном на знакомом языковом материале.

Ученик 5 класса получит возможность научиться:

- воспринимать на слух аудиотекст и полностью понимать содержащуюся в нём информацию;

- использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.

Чтение

Ученик 5 класса научится:

- соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;

читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;

- читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного в основном на изученном языковом материале;

- читать про себя и находить в тексте необходимую информацию.

Ученик 5 класса получит возможность научиться:

- догадываться о значении незнакомых слов по контексту;

- не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.

Письмо

Ученик 5 класса научится:

- выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;

- писать поздравительную открытку с Новым годом, Рождеством, днём рождения (с опорой на образец);

- писать по образцу краткое письмо зарубежному другу.

Ученик 5 класса получит возможность научиться:

- в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;

- составлять рассказ в письменной форме по плану/ключевым словам;

- заполнять простую анкету;

- правильно оформлять конверт, сервисные поля в системе электронной почты (адрес, тема сообщения).

Языковые средства и навыки оперирования ими

Графика, каллиграфия, орфография

Ученик 5 класса научится:

- воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);

- пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нём;

- списывать текст;

- восстанавливать слово в соответствии с решаемой учебной задачей;

- отличать буквы от знаков транскрипции.

Ученик 5 класса получит возможность научиться:

- сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию;

- группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;

- уточнять написание слова по словарю;

- использовать экранный перевод отдельных слов (с русского языка на иностранный и обратно).

Фонетическая сторона речи

Ученик 5 класса научится:

- различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков;

- соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;

- различать коммуникативные типы предложений по интонации;

- корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.

Ученик 5 класса получит возможность научиться:

- распознавать связующее r в речи и уметь его использовать;

- соблюдать интонацию перечисления;

- соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах);

- читать изучаемые слова по транскрипции.

Лексическая сторона речи

Ученик 5 класса научится:

- узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики на ступени начальной школы;

- оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей;

- восстанавливать текст в соответствии с решаемой учебной задачей.

Ученик 5 класса получит возможность научиться:

- узнавать простые словообразовательные элементы;

- опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные и сложные слова).

Грамматическая сторона речи

Ученик 5 класса научится:

- распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений;

- распознавать в тексте и употреблять в речи изученные части речи: существительные с определённым/ неопределённым/нулевым артиклем; существительные в единственном и множественном числе; глаголсвязку to be; глаголы в Present, Past, Future Simple; модальные глаголы can, may, must; личные, притяжательные и указательные местоимения; прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени; количественные (до 100) и порядковые (до 30) числительные; наиболее употребительные предлоги для выражения временны´х и пространственных отношений.

Ученик 5 класса получит возможность научиться:

- узнавать сложносочинённые предложения с союзами and и but;

- использовать в речи безличные предложения (It's cold. It's 5 o'clock. It's interesting), предложения с конструкцией there is/there are;

- оперировать в речи неопределёнными местоимениями some, any (некоторые случаи употребления: Can I have some tea? Is there any milk in the fridge? - No, there isn't any);

- оперировать в речи наречиями времени (yesterday, tomorrow, never, usually, often, sometimes); наречиями степени (much, little, very);

- распознавать в тексте и дифференцировать слова по определённым признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы

Критерии оценивания достижений обучающихся

Контроль навыков говорения.

При оценке навыков говорения учитывать следующие критерии:

Полнота высказывания
Взаимодействие с собеседником
Лексический запас
Грамматическая правильность речи
Произношение

Критерии оценивания говорения. Монологическая форма

Характеристика ответа

Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры используются уместно. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация. Объём высказывания 5-7 фраз.

Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Учащийся допускает отдельные лексические или грамматические ошибки, которые не препятствуют пониманию его речи. Речь понятна, учащийся не допускает фонематических ошибок. Объём высказывания 5-7 фраз.

Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Но высказывание не всегда логично, имеются повторы. Допускаются лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Речь в целом понятна, учащийся в основном соблюдает правильную интонацию. Объём высказывания - менее 5 фраз.

Коммуникативная задача не выполнена. Допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок.

Диалогическая форма

Характеристика ответа

Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей; демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация. Объём высказывания не менее 4 реплик с каждой стороны.

Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Учащийся в целом демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Используемый словарный запас и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Могут допускаться некоторые лексико-грамматические ошибки, не препятствующие пониманию. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, в основном соблюдается правильная интонация. Объём высказывания не менее 4 реплик с каждой стороны.

Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Однако учащийся не стремится поддерживать беседу. Используемые лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Фонематические, лексические и грамматические ошибки не затрудняют общение. Но встречаются нарушения в использовании лексики. Допускаются отдельные грубые грамматические ошибки. Объём высказывания - менее 4 реплик с каждой стороны.

Коммуникативная задача не выполнена. Учащийся не умеет строить диалогическое общение, не может поддержать беседу. Используется крайне ограниченный словарный запас, допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок.

Критерии оценивания контрольной работы по иностранному языку.

Контрольная работа не должна сводиться только к контролю грамматических навыков учащихся, не нужно забывать о контроле навыков аудирования, письма, чтения, лексических навыков, т.е. в контрольную работу обязательно должны быть включены задания на контроль каких-либо из этих навыков.

При проверке использовать следующие критерии оценивания ЗУН.

Контроль навыков аудирования.Yes-No) ,True-False, ответы на элементарные вопросы, «озаглавь текст».

2 балла

Задания на множественный выбор, на установление логической последовательности

3 балла

Задания на установление последовательности, заполнение таблиц, пропусков.

Контроль грамматических навыков.

При оценке навыков письма учитывать следующие критерии:

Полнота содержания 3) Грамматическая правильность речи
Организация текста 4) Лексический запас

Орфография и пунктуация

Критерии оценивания ЗУН обучающихся по иностранному языку в области:

аудирования, чтения, при оценивании лексико-грамматических навыков:

При следующих показателях качества выполнения письменной контрольной работы выставляются отметки:

«Отметка «5» - от 86-100 %
«Отметка «4» - от 67- 85%
«Отметка «3» - от 50-66- %
«Отметка «2» - от 0- 49- %

Контроль за формированием грамматических навыков осуществляется в ходе ежедневной практики на уроке (то есть с использованием обычных упражнений подготовительного и речевого характера), так и с помощью специальных тестовых заданий.

Контроль навыков аудирования текстов также предусмотрен в учебнике. Длительность звучания текста для аудирования не превышает 1-2 минуты в нормальном темпе в исполнении носителей языка.

Контроль сформированности навыков чтения предусматривает различные послетекстовые задания:

- ответы на вопросы;

- выбор правильного варианта окончания данного предложения из предложенных;

- поиск верной \ неверной информации и т.д.

1</<br>

⇧

⇩

скачать материал